優(yōu)秀-說課稿模板
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀-說課稿模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
優(yōu)秀-說課稿模板1
一、設計意圖
我們班正在開展《有趣的昆蟲》主題活動，通過捕捉各種蟲子，在捉蟲中遇到的問題孩子們進行解決等等，近期孩子們對比發(fā)現(xiàn)了昆蟲的結構特征。通過繪本《昆蟲躲貓貓》切入本次活動，一方面讓幼兒了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領，另一方面通過了解，幼兒產生探究昆蟲自我保護本領的興趣，激發(fā)幼兒積極思考的愿望。
二、說教材
《昆蟲躲貓貓》作為本次活動的載體，從昆蟲的保護色引導到動物保護色，引發(fā)幼兒對保護色的鞏固認識和理解。
三、說活動目標
目標1：了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。
目標2：在動手操作的游戲中理解“保護色”。
目標3：對昆蟲極其“保護色”產生興趣，萌發(fā)幼兒探究昆蟲保護色的愿望。
四、說重點難點
1.了解一些昆蟲利用“保護色”進行自我保護的本領。
2. 在動手操作的游戲中理解“保護色”。
在解決重難點時，我采取了以下策略：
1.觀察法：通過仔細觀察、尋找圖片上的昆蟲，知道昆蟲用保護色保護自己，并用筆圈出找到的昆蟲。
2.操作體驗法：用連線的方法將昆蟲和可以保護昆蟲藏起來的地方連起來。
五、說教法
《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者�！币虼�，本次活動采用適宜的方法組織教學，了解一些昆蟲的利用“保護色”進行自我保護的本領了。激發(fā)幼兒產生探究動物自我保護本領的興趣。
基于本活動的特點，我主要采用了以下的教學方法：
�、被顒犹骄糠ǎ阂龑в變和ㄟ^觀察，找找藏起來的昆蟲，從觀察中獲取知識。以幼兒為主體，使幼兒的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒觀察能力。
⒉集體討論法：針對觀察發(fā)現(xiàn)“不容易找到的昆蟲”提出的問題，組織幼兒進行集體討論，認識動物利用保護色進行自我保護的方法，知道利用保護色自我保護的原因。促使幼兒在學習中思考，學習中解決問題，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
六、活動總結
第一個游戲環(huán)節(jié)，通過捉迷藏游戲，讓孩子尋找到不同的昆蟲；第二個討論環(huán)節(jié)，思考為什么有些昆蟲容易被發(fā)現(xiàn)，第三個環(huán)節(jié)則是操作體驗，根據“保護色”的方式去尋找昆蟲可以躲藏的位置。多樣的體驗方式使幼兒能夠將有意注意放在活動之中。幼兒園也會更有興趣的參與到活動當中。
幼兒能夠了解在書中圖片上直觀展示的昆蟲，以及其的自衛(wèi)方式中最常見最有效的保護色、擬態(tài)等。書中一些昆蟲，孩子還不是很清楚，所以選用了視頻進行總結，總體來說，這次活動幼兒參與度高，興趣濃厚，能夠很好的認識生活中具有保護色的各類生物。
七、說學法
在教學過程中特別重視學法的指導。讓幼兒從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。本次活動中指導幼兒的學習方法和培養(yǎng)幼兒的學習能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析歸納法。
�、弊灾魈骄糠ǎ骸毒V要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果�！被顒又校乙龑в變嚎匆豢�、找一找、想一想、說一說等多種感官的參與，不知不覺對昆蟲利用保護色進行自我保護的方法產生了興趣。
�、卜治鰵w納法：當幼兒對昆蟲利用保護色隱藏自己有了初步的認識之后，讓他們交流自己的.看法，講述自己的想法，討論為什么部分昆蟲不容易被發(fā)現(xiàn)，討論昆蟲利用保護色隱藏自己的原因。進一步了解昆蟲利用保護色隱藏自己可以預防敵人的攻擊。
與此同時，我還通過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自豐富的、多樣性的認識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
八、說活動過程
我將通過五個不同層次的探索貫穿于整個活動。
環(huán)節(jié)一：導入活動。
導入活動激發(fā)興趣：“興趣是最好的老師”�；顒娱_始，以和昆蟲捉迷藏的游戲讓幼兒觀察并尋找哪些昆蟲藏起來了，從而激發(fā)幼兒探索的興趣。
出示昆蟲保護色ppt圖片，幼兒仔細觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)了什么昆蟲。
教師：請你仔細找一找，昆蟲藏在哪里了？
環(huán)節(jié)二：交流討論。
教師提出還有一些昆蟲沒有找到。引導幼兒討論為什么有些昆蟲不容易發(fā)現(xiàn)，了解昆蟲利用保護色的方法以及原因。激發(fā)幼兒的積極思考的愿望。產生了探究動物自我保護本領的興趣。
教師：還有一些昆蟲沒有被找到呢！因為這些昆蟲怕被小鳥吃掉，它們藏起來了。它們躲在哪里了？
教師：它們躲在和自己身體顏色一樣的地方，就不容易被發(fā)現(xiàn)了。
教師：有些昆蟲就有這樣的本領，它們藏起來了我都沒有找到，請小朋友們找一找，用圓圈把找到的昆蟲圈起來。一會兒請小朋友們來分享。
環(huán)節(jié)三：操作體驗。
讓幼兒在了解保護色的基礎上，根據“保護色”的方法為一些昆蟲尋找合適隱藏的地方。通過操作體驗進一步幫助幼兒鞏固利用保護色進行自我保護的知識。
教師：小朋友們都找到了藏起來的昆蟲，可是還有一些昆蟲沒有藏起來呢，你們看，它們在這里，請小朋友們幫助這些昆蟲找到和它們顏色一樣的樹葉，用線連起來，這樣它們就不會被小鳥吃掉了。
教師：小朋友們幫助昆蟲藏起來了，它們一定會感謝你們的！
環(huán)節(jié)四：觀看視頻，拓展動物保護色的經驗。
教師：自然界里，除了昆蟲，還有很多動物也有這樣保護自己的本領，我們一起來看看吧。
教師：你看到了誰？它是怎么隱藏自己的？
環(huán)節(jié)五：結束小結：很多動物都有保護色能隱藏自己，而我們人類也學會了動物的這些本領，我們一起來看看。（人類模仿動物保護色保護自己的圖片）
九、說活動延伸
通過了解一些昆蟲、人類利用“保護色”進行自我保護的本領，與教師同伴之間玩捉迷藏的游戲中體驗自我保護的快樂，鞏固對“保護色”的認識。
優(yōu)秀-說課稿模板2
一、說設計理念：
這篇課文主要通過對漁人、鸕鶿、湖面的描寫來反映漁民生活和漁民村優(yōu)美的水鄉(xiāng)景色。讓學生通過誦讀抓住重點詞語（如“一抹”）來準確理解詞句的意思，從而感受到水鄉(xiāng)的優(yōu)美和漁人捕魚的樂趣。
二、說教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民的樂趣，體會漁人和鸕鶿之間的默契。
2、能抓住“一抹”、“恢復”等重點詞語，理解重點句子的意思。
3、能用“恢復”、“像……似的……”造句。
三、說教學重點：
能抓住“一抹”這個重點詞語，理解重點句的意思。
四、說教學難點：
體會漁人和鸕鶿默契。
五、說教學準備：
輕音樂的磁帶。配套幻燈片等
六、說教學過程：
一、復習導入
�。ǚ潘尚那椋勗捯�，學習“恢復”一詞）
1、上節(jié)課我們認識了鸕鶿（出示幻燈片），學習了課文第一自然段，這一段主要寫了什么？
2、借助重點詞語（配樂）齊背第一自然段。
3、你學了這一段后你對這個景色有什么感受？
4、提問：我們知道鸕鶿在等待命令，那它到底在等待一個什么命令呢？
�。ㄒ阎蛐轮�，既是舊知的復習，又是新知的點撥和啟迪。）
二、深入閱讀，品析詞句
（一）閱讀第二段（第2－4自然段），根據“一抹”自由體會
A、理解“一抹”的意思
�。�1）、請學生根據剛才的問題在第二自然段中找出一個詞語來。（一抹）
�。�2）、“一抹”是什么意思？在課文中指什么？
�。�3）、學生模仿抹的動作，思考：
你覺得漁人的動作怎樣？（快、輕、熟練）
B、體會為什么用“一抹”
�。�1）、竹篙用“抹”外，還可以用什么動詞？（揮、掃、敲、拍等）
�。�2）、提問：課文為什么用“抹”，而不用其他詞語，你覺得一抹好在哪里？（小組合作研究一下）
�。�3）、反饋板書。（可讓學生各抒己見，說出自己對這個詞語的.理解，正確的給予板書。這樣有利于調動學生的積極性，也使學生敢于大膽理解和表達。）
（4）、大家都理解的都不錯。誰能把這一抹中蘊含的情和意讀出來？（個別讀——齊讀）
C、研究“一抹”后的變化
�。�1）、提問：漁人這輕輕一抹到底能抹出什么，什么發(fā)生了變化？你在課文的哪些句子中發(fā)現(xiàn)的？（小組合作研究）
�。�2）、反饋板書。（可讓學生根據課文的內容進行自由的暢談，理由正確的給予板書。）
（3）、合上書本，請同學們研究想象：漁人這一抹還能抹出什么？
�。�4）、學生再次反饋，教師板書。
�。�5）、請大家自由讀2－4自然段，讀出漁人捕魚時的忙碌和喜悅。（自由讀——指名讀——齊讀）
（二）閱讀第三段（第5－7自然段），體會忙碌后的平靜
1、鸕鶿經過一陣忙碌之后，得到了什么？
2、自由讀課文第五自然段，圈出描寫漁人和鸕鶿動作的詞語。學生從中選些個詞語說說可以看出什么？
3、捕完魚，鸕鶿飽餐一頓后，漁人劃著小船回去后湖面又——（學生答）漸漸恢復了平靜。
（1、為什么要用上“恢復”這個詞？（可找出文中幾個句子說明）
（2、劃著船回去的時候，漁人心里會想些什么呢？你認為鸕鶿會怎么想？（指名說，給予鼓勵）
4、請大家?guī)е鴿O人和鸕鶿的喜悅歸來的心情品讀第5—7自然段。（齊讀）
三、課堂小結
1、教師小結：這節(jié)課我們抓住了“一抹”一詞，一起學習了課文，也分享了漁人捕魚的忙碌和喜悅。讀懂了湖面的靜和動不同美的情趣。
2、齊讀全文，體驗情感。
優(yōu)秀-說課稿模板3
一、說教材。
本節(jié)課我教學的是人教版五年級下冊第四單元第一課時分數(shù)的意義，這是一節(jié)概念課。本節(jié)課的學習，學生在已經初步認識分數(shù)的基礎上，由感性認識上升到理性認識，進一步對分數(shù)深入學習和探究，認識單位“1”，抽象概括出分數(shù)意義，較完整建立分數(shù)的概念。通過具體的現(xiàn)實情境，調動學生相關生活經驗來幫助理解概念的內涵。教材首先揭示了概念產生的現(xiàn)實背景，設計了兩幅插圖，前一幅從歷史角度，表現(xiàn)了古人度量物體長度時遇到的困惑，形象揭示了在測量物體時由于得還到整數(shù)結果，而產生了把一個單位等分成若干再量的需要。后一幅圖從現(xiàn)實生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個小朋友分一個西紅柿、一塊蛋糕、一包餅干的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一個物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。這樣通過測量與分物兩個實例，展示了分數(shù)的現(xiàn)實來源，引入分數(shù)，使學生感悟到分數(shù)適應客觀需要而產生的。在建構分數(shù)意義時，教材聯(lián)系學生已有的知識基礎，讓學生舉例說明1/4的含義，然后運用適當?shù)膱D片、圖示從兩方面來說明，1/4可以是一個物體四等份中的一份，也可以是一些物體四等份中的一份。接著逐步概括出分數(shù)的意義。在引入分數(shù)單位這個概念時，教材是以“做一做”提供具體實例來幫助學生分析理解的。教材在揭示概念時，由具體到抽象，由個別到一般，逐層深入地展開概念的形成過程。
教學目標：
知識與技能：
1、知道分數(shù)是怎樣產生的'。
2、在初步認識分數(shù)的基礎上，進一步掌握分數(shù)意義，知道分子、分母、分數(shù)單位的含義。
過程與方法：通過觀察思考，分析討論，歸納概括等活動來理解分數(shù)意義。
情感態(tài)度價值觀：
1、感受到數(shù)學知識是在人類生產和生活實踐中產生的。
2、培養(yǎng)學生的抽象概括的邏輯思維能力。
教學重點：掌握分數(shù)意義及分數(shù)單位含義
教學難點：理解單位“1”的含義。
二、說教法與學法。
學生認識事物是由易到難，由淺入深循序漸進。學生雖然在前面的學習中對分數(shù)有了初步認識，但要使學生理解單位“1”的含義，進一步明確分數(shù)意義，必須遵循學生的認知規(guī)律。因此，在教學中，我以學生為主體，采用啟發(fā)、誘導、探究等教學法，并穿插自學、練習，通過直觀觀察思考，讓學生充分感知，再通過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個整體也是單位“1”這一難點，層層推進，步步深入。并把對學生學法指導寓于教學過程的始終，引導學生學會分析、歸納、概括、遷移、抽象、把握概念的本質。
三、說教學過程
為完成本節(jié)課的教學目標，我在自己的教學過程中努力構建和諧的課堂，主要通過以下幾個方面入手來組織教學的。
1、情境導入。
教學中，我直接引入新課，提出“三年級對我們已初步認識了分數(shù)，那分數(shù)是怎樣產生的”？然后創(chuàng)設了兩個情景來揭示產生分數(shù)的現(xiàn)實來源。從歷史的角度，先創(chuàng)設了古人在測量石頭長度，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段，說明分數(shù)從那時就產生了。我給出了在現(xiàn)實生活中兩個小朋友平分一個物體的情境，發(fā)現(xiàn)兩個人來平分這一物體，每人分得的個數(shù)不能用整數(shù)表示。通過測量與分數(shù)兩個實際問題，從歷史的角度，從現(xiàn)實生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產生分數(shù)的現(xiàn)實來源，使學生感悟到分數(shù)是適應客觀需要而產生的，提高了學習的積極性，促進了學生對分數(shù)意義的理解。
2、自主探索，獲取新知。
教學時，我先利用學生的已有知識基礎，讓學生通過回憶想象，直觀操作來舉例說明1/4的含義，這也是對三年級學習的把一個物體平均分得到1/4的復習，同時也為學生創(chuàng)新學習作準備。新知識的生
長點就是讓學生感知也可以把一些物體看作一個整體，平均分后也可以得到1/4。教學時，我出示了一組一些物體的圖片，讓學生表示出它們的1/4。接著引導學生觀察思考，學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)1/4可以是一個物體的1/4，也可以是一些物體的1/4。我就順勢告訴學生這上面例子中的一個物體，一些物體都可以看作一個整體，把一個整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分數(shù)1/4表示。這也是對教材中小精靈提出的說明1/4的含義的一個完整概括。這種以舊知作基礎，從實例引入，為后續(xù)學習提供了具體的感知材料。
教學中，我結合前面的引入材料讓學生把對“一個整體”的認識延伸到生活中去。提出“我們身邊還可以把什么看作一個整體？把它平均分后，可以表示哪一個分數(shù)？”我引導學生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個整體的例子，這樣學生的思維就打開了，通過合作交流，找出生活中分數(shù)例子，并說明含義。接下來教學把“一個整體”抽象成單位“1”，具體來理解單位“1”的含義，這是概括和理解分數(shù)意義的需要，也是教學的難點，教學中我讓學生把單位“1”的認識延伸到生活中去，學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位“1”可以是一個物體，也可以是一些物體，很自然完成了對單位“1”的認識。
有了這些豐富的感性認識，我就引導學生結合單位“1”來說明什么叫分數(shù)？根據學生的認識順水推舟地抽象概括出分數(shù)意義，完整建立了分數(shù)概念。接著引導學生對單位“1”、“平均分”，分子分母的含義進行剖析，強化了對分數(shù)意義理解，較好突破了難點。
3、鞏固練習，拓展運用。
在設計練習時我也是分層次、有梯度來設計練習。“做一做”設計有兩層意義，既是對前面剛學習分數(shù)意義描述的具體化和鞏固，也為以后學習分數(shù)單位提供了實例，我結合這道題，引導學生揭示出分子、分母、分數(shù)線表示含義。教學分數(shù)單位時，考慮到五年級學生的年齡特點，我采用讓學生自學方法，結合自己的理解和教師的講解來掌握這一概念，培養(yǎng)了學生的一種自學能力。
練習第1題兩道填空題通過具體實際來鞏固對分數(shù)概念、分數(shù)單位的認識，接下來的3題都是借助直觀開展練習，鞏固分數(shù)概念。第
2題表示的是一個物體的幾分之幾，第3、4題是把一些物體看作單位“1”，表示一個整體的幾分之一。最后的小游戲，拓展了學生的知識，引領學生進一步學習的動機。
總之，通過本節(jié)課教學，我認識到每一個數(shù)學知識都是在學生親身經歷了知識產生過程才能在學生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上，學生通過觀察思考，合作交流，抽象概括自己建構數(shù)學概念，并能自覺把所學知識運用到具體的生活情景中去。當然，本節(jié)課還存在一些不足之處，對學生的評價不夠及時到位，沒能很好處理預設學生成問題等，請領導和老師多多指導。
優(yōu)秀-說課稿模板4
一、教材分析
1、教材簡介
《信客》是人教版初中語文八年級上冊第二單元的課文，本單元是一個小說單元。本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛，使學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。
2、教學目標簡介
初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：
知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。
能力目標：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。
二、教法與手段
依據新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。
1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中我讓學生課外反復讀、讀反復，讓學生自己在讀中感悟信客的崇高品質。
2、情境設置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。
3、討論法：引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學手段。
本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學法具體如下：
（1）、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。
（2）、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
�。�3）、討論法：引導學生積極參與，合作探究。
三、教學過程設計
1、背景音樂
上課前先播放背景音樂歌曲《誠信之歌》，調節(jié)教室氣氛，使學生神經放松，從上一堂課中走出來，準備好投入語文課中。
2、激情導入
由師生合演一個以誠信為主題的快板，不僅可以順利導入到這篇誠信為主旨的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學生注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲，使學生迅速進入課文。
3、作者介紹
在介紹作者余秋雨時，用一段話將他眾多作品串聯(lián)起來，形式新穎，同時便于學生記憶。如：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的'《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。
4、字詞注音
讓學生在瀏覽課文時找出重難點字詞，不僅可以使學生完全投入到課文中去，還可以使他們印象深刻，更容易掌握。
5、回答問題
以一個事關全文的問題（信客是怎樣一個職業(yè)？）讓學生整體掌握課文；用填招聘啟事的方式讓學生自主尋找相關信息，從而提煉出文章的文眼“信”，并以此為主線，系統(tǒng)展開全文。
這部分的內容主要由一個中心問題引發(fā)一系列相關問題，循序漸進，逐層深入，使文章主旨，信客的相關信息及品質一步步明朗。
6、合作討論
優(yōu)秀-說課稿模板5
1、分析中感悟思維
�。�1）通過對荷花、玫瑰與菊花花瓣形狀與特征的分析，使學生明確花卉設計時，需要對設計對象進行分析，了解花卉的特征。分析活動是以實物圖片展示的形式呈現(xiàn)新知識，通過師生的對話架起了一座橋梁，在“互動”中互相傳遞著的感情，當情感發(fā)生撞擊時，學生會產生創(chuàng)新火花與需求。在這個環(huán)節(jié)中，學生把感覺的語言、文字、圖片納入到自己頭腦中已有的認知結構中，使原有認知結構中的相關知識被激活。
�。�2）通過學生成形部件組裝作品的展示分析，其一，感悟部件組裝與整體的關系；其二，感悟4片花瓣同時成形，可簡化加工工序；其三，舌狀花瓣十幾片一起成形，既可以簡化加工工序，又可以提高工作效率。分析與對話活動，有效地把學生產生的質疑，轉化為花瓣造型技術問題，感悟采取多片組合成形的策略，可以簡化加工工序，有效提高工作效率，為學生自主創(chuàng)新活動提供了知識與技術的支持。
2、體驗中鼓勵探究
（1）提出怎樣使花瓣“內卷與外卷？”、“表面多皺紋？”、“勺形內卷？”新的問題，在對新問題的探究過程中，形成解決技術問題的策略。在對材料的特性與新問題進行探究，使新知識和原有知識在概念間建立聯(lián)系，形成網絡；使學生能準確和敏銳地辨別需要作出反應的線索。
�。�2）通過三種不同花瓣造型方法的體驗，告訴學生怎樣做，感悟花瓣造型的技術思維方式。體驗活動提供了一個技能操練的平臺。引導在體驗的學習活動中理解和掌握基本的知識與技能。體驗活動將描述動作的規(guī)則或靜態(tài)操作示意圖，經過大腦的譯碼，轉換成一個連續(xù)的動作，通過體驗與反思而逐漸變得協(xié)調和熟練。體驗中學生感悟到操作方法與質量之間的關系，促進學生對技術的理解，體驗中學生感悟到花瓣造型的技術思維方式。
（3）克服了“康乃馨”載體學習過程中的狹隘性，把所研究的.事物納入廣闊的背景之中，揭示花瓣造型技術的一般規(guī)律。
3、應用中引導創(chuàng)新
通過“卷曲”、“加皺”與“壓皺”造型方法的應用，引導學生創(chuàng)新。應用與拓展活動搭建了一個展示的舞臺。經歷“卷曲”、“加皺”與“壓皺”造型活動的全過程，學生獲得技術使用和決策的經驗，創(chuàng)設條件為學生主動發(fā)展和充分發(fā)展提供機會，實現(xiàn)知識內化，提升技術應用能力。同時根據學生的異差，尊重真實學習過程，允許部分學生對知識的理解與技術掌握分步到位，逐步提高。
勞動技術學科教學，營造一種智慧性的學習活動，培養(yǎng)學生在一種主動、積極的心態(tài)下，大膽地探究、并且憑借著各種信息，進一步通過自己探究與感悟，理解教材、突破教材，達到思維創(chuàng)新的較高境界。這才是教育所蘊涵的真正價值。
4、不足之處
課前對學習者積累的面積等分知識掌握預設偏高，在學生探究活動中，出現(xiàn)了約15%學習者對操作要求“將10×10厘米正方形紙4次折疊，剪出舌狀形花瓣16片”描述的動作語言，在“譯碼”的過程中出現(xiàn)障礙。通過教師的演示操作與分析后，才能理清自己的思路。
本節(jié)課采取以上的教學手段，使學習者主動地建構知識體系。本節(jié)課的知識與技能的支持有效地解決了學生在裝飾花設計過程中出現(xiàn)的障礙。本節(jié)課的教學價值不是技能的講授與操作訓練，而側重于仿真花卉設計的技術思維形成。
優(yōu)秀-說課稿模板6
一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是發(fā)生在我們身邊一個真實的故事。故事的主人公桑蘭原是國家體操隊的隊員。她17歲那年參加了在美國紐約長島舉辦的友好運動會，不幸因脊髓嚴重挫傷而造成癱瘓。在接受治療期間，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個小節(jié),文章采用倒敘的手法，回憶桑蘭在一次跳馬比賽中不幸負傷，在傷痛治療期間，沒有絕望，而是微笑著承受一切，表現(xiàn)出了這位中國小姑娘面對重大打擊的驚人的毅力和不屈的精神。
課文的重點是3——6小節(jié)，難點是理解“微笑著承受一切”的真正含義。
描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅強，這些語句需要學學生通過揣摩并加以體會。在課堂上學生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個人只有微笑著面對生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強者。從而才能感悟主人公的堅強，才能感悟“微笑著承受一切的” 真正含義。這篇課文是母語給予學生健康成長的重要之文。
二、學情簡介
這個班是我本學期新接的班，師生之間在很多方面還需要磨合。因此在課堂上就需要老師為學生搭建梯子，讓學生通過不同的訓練來提高他們語文能力。這篇文章從文字本身來說理解其來并不是很難，但要通過桑蘭的所為，讓學生思考如何自主面對生活，引導學生從四年級開始懂得面對困難、挫折。從這個角度說，這是有一定難度的。為了讓學生對課文有更深層次的理解，在上這課之前，我上了35課《創(chuàng)造奇跡的人》在課堂上學生同過品詞品句，理解海倫凱勒與病魔斗爭的一生。通過拓展延伸懂得了在生活中困難和挫折總是難免的，但是要用頑強的意志去克服困難，總會取得一定的成功。學生積累了一些生活的經驗，對問題的認識有了一定的深度，就為52課的學習作了鋪墊。
三、教學目標
根據課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標：
目標一：抓住重點詞句，感悟人物的品質。
目標二：運用課外資料，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
目標三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅強。
四、具體實施
這篇課文可以抓住三個詞串連課文：不幸——堅強——微笑。本課學習共分四個板塊，具體實施如下：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
教師簡短的介紹：同學們，萬人矚目的2008年奧運會將在中國北京舉行。這位坐在輪椅上的陽光女孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國家體操隊的隊員。7年前，7年后，命運如此改變，在桑蘭臉上沒有改變的是什么?(微笑)
(上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節(jié)目的照片、及她還是國家體操隊的隊員的照片，學生通過觀察比較很直觀地就發(fā)現(xiàn)了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創(chuàng)設，既激發(fā)了學生情感，使學生進入情景，又暗示了課文的中心，很自然地揭示了課題。學生帶著微笑第二次讀課題的時候從感情上已做好了學習課文的準備)
二、初讀課文，了解桑蘭
1、請自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運動生涯的句子?
2、就在這短短的運動生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽，
(多媒體出示桑蘭獲得的榮譽。這個課外資料的補充豐富了教學內容，為學生提供了更多的信息。學生在饒有興致的朗讀中對桑蘭有了進一步的認識。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用)
3、這些榮譽足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上，(引讀、生：桑蘭……)
(以讀帶講很自然地就進入了第二節(jié)重點句的理解，避免了煩瑣的講解)
4、突如其來的一切，對桑蘭來說，這真是天大的不幸!
①齊讀句子。
�、诳磿伎迹禾齑蟮牟恍沂鞘裁�?
(讓學生運用聯(lián)系上下文的方法，結合自身實際，通過對重點的理解，真正感受到了突如其來的一切對桑蘭來說真是天大的不幸;學生的生活體驗被激活，與課文語言發(fā)生了聯(lián)系。)
�、壑笇Ю首x：再來讀讀這句話，把我們剛才理解的通過朗讀的方式表現(xiàn)出來。
(新課程要求語文教學要加強學生的朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，引導學生進行朗讀體驗。同樣內容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學生用沉重的語氣讀，有的用惋惜的語氣讀，體現(xiàn)了個性化朗讀。)
三、研讀課文，感悟品質
(一)、抓重點詞句
1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書上的一個詞語概括嗎?
(找到了“堅強”這個詞，也就找到了這篇課文的突破口。)
2、哪些語句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅強?請默讀3——6小節(jié)，劃出有關句子。(出示四個句子)
(采用什么樣的手段來研讀這些句子呢?在試講時我是這樣設計的：在學生找出相關的句子后讓學生談談你讀懂了什么，讓學生通過討論感悟人物品質，但老師們感到這些句子理解起來不是很難，要讓學生去談，也談不出什么，這樣設計效果不是很好。經過一番思考后，我設計了如下的練習：
l在桑蘭躺在床上不能動彈的時候，她(沒有掉一滴眼淚)，這令(隊友們)感動。
l在桑蘭配合醫(yī)生治療時，她(忍著劇痛哼著自由體操的樂曲)，這令(醫(yī)生)感動。
l在桑蘭纖細生活中的一些簡單動作時，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周圍的人)感動。
l在無數(shù)關心她的人面前，桑蘭(總是帶著動人的微笑)，這令(所有的人)感動。
(詞句所蘊含的情感只有“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個練習涵蓋了文本中3——6小節(jié)的內容。學生要完成這樣一個練習必須先要理解課文內容。這樣的練習，。它將學生學習內容畫繁為簡，畫難為易，體現(xiàn)了一個語言訓練的過程。學生在填空的過程中可以從書上直接提取答案，可以要用自己的'語言進行概括。有過程才有方法可言，才有能力可言。學生既習得了教材的內容，又進行了語言的操練，達到了思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語言，真是一舉兩得。理解課文中的重點內容也就水到渠成。學生的情感就沿著這四個句子鋪設的心路一步一步走進這位堅強的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動了(隊友們)、(醫(yī)生)、(周圍的人)，所有的人。此時此刻孩子感動，老師感動。我認為老師在引導學生學習這課時，千萬不可丟失掉這份美麗的“感動”。)
3、現(xiàn)在帶著這份感動我們再來讀讀這幾個小節(jié)，肯定比剛才讀得好!
(此時，再讓學生進行朗讀，他們的內心會涌起一種深深的感動，他們的心靈會受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進了文本。他們把課文的內容和感情通過自己的聲音再次體現(xiàn)出來這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學生對桑蘭的敬佩之情也就油然而生。)
(二)、審題，提升認識
1、現(xiàn)在，沒我們再回到課題上看看，微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一切，這一切指的是什么?
(這是一個牽一發(fā)而動全身的問題。在經歷了前面的學習過程后，學生的認識已達到了一個新的高度，他們將前面所理解到的內容聯(lián)系起來從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來談。對理解文章的主旨也有了一個整體的把握，也就真正理解了課題的含義。)
四、拓展延伸，情感升華
(一)、關注桑蘭的現(xiàn)在
1.同學們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅強?就是因為堅強，天大的不幸并沒有讓她成為一個不幸之人，無用之人。相反，是堅強使她成了一個大幸之人，成為了一個對社會有用的人。現(xiàn)在桑蘭在做什么?忙些什么?讓我們一起關注桑蘭的現(xiàn)在。誰來說說你了解到的相關信息?
2、想看看老師收集的資料嗎?這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒有向命運低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。
(從今天的桑蘭中，學生可以更深刻地體會桑蘭能由一個不幸之人最終成為一個大幸之人的原因。學生在尋找這個信息的過程中，其實就是讓學生與現(xiàn)在的桑蘭建立對話的過程，學生看著他的現(xiàn)在，想想8年前，這個過程對學生的母語教育一定是深刻的。學生的感悟得到步步提升。這種資料的補充，豐富了學生的感受，增強了學生的體驗。他們就會感覺到如何面對挫折，才能改變自己的人生。學生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質才能走進學生。)
(二)拓展延伸
1.古今中外，堅強人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個，老師將許多資料進行了整理、加工，最后才制作這樣一個幻燈片。同學們回家后可以在老師的基礎上有創(chuàng)意地制做電腦小報，幻燈片。
(課外資料的補充，目的有兩個：(1)、引導學生閱讀與本文內容相關的資料，擴大學習空間，實現(xiàn)從課內到課外的一個延伸，讓學生積累更多的人生體驗。2、起一個導向作用。讓學生很直觀地感受到在平時的學習中，上網獲取的資料應進行再加工，而不應是一種信息的疊加。學生有了這樣的一種意識，在以后的實踐中他運用信息的時候就會像老師一樣進行整理加工。時間長了學生運用信息、處理信息的能力就會增強。學生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。)
2、誦讀小詩，情感升華
這節(jié)課，同學們學習了52課，感悟桑蘭的精神�，F(xiàn)在，桑蘭已經是自信、樂觀、堅強的代名詞。她的微笑已經被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來學著像桑蘭那樣微笑吧!笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩。
當我們遇到煩惱時，
當我們遇到困難時，讓我們微笑吧!
當我們遇到挫折時，
(創(chuàng)設情感，讓學生進入詩中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩的，也喜歡用自己對詩的理解引導學生學。詩是一種創(chuàng)造，我們應該引導學生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語教育要思考的，要做的。這首小詩很簡單，簡單的學生一讀就懂，但詩的美韻，詩言有意而意無窮的境界，詩中所蘊含的人生哲理卻是無窮的。教師以情激情，使整個教學過程成為了學生人生態(tài)度、生活品位提升的過程。最后很詩意地結束這堂課的教學)
從這堂課的教學實踐中，我深感到教師應真正成為學生學習活動的組織者和引導者，應在輕松愉快的氛圍中點燃學生智慧的火花，讓學生的情感在課堂中自然流淌，讓課堂充滿人文情懷。隨著二期課改工作的不斷推進，學生學習方式的轉變，課堂中不確定的因素越來越多，有許多情況是教師難以預料的。這就要求我們每位教師不斷提高自己的教學機智和教學藝術。這堂課結束了，但我認為學生自主探究的新一課剛剛開始。
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說學法
淺顯的謎語，逼真的動物叫聲，引發(fā)了幼兒學習的興趣，同時培養(yǎng)了幼兒聽的習慣和說的習慣。活動情景的設計把幼兒帶入一個動物世界。他們迫不及待的去喂小動物，精練的提問：你想給誰送什么？你的好朋友是誰，它喜歡吃什么？在這樣有梯度的提問中，幼兒的語言越來越豐富，語言表達的內容呈螺旋上升，表達能力自然提高。聽的習慣、說的習慣也在培養(yǎng)。小動物坐位置更是提高了幼兒的分類能力。幼兒在整個活動過程中即得到樂趣，又活躍了思維，即培養(yǎng)了興趣，又提高了語言表達能力。
說過程
《動物吃什么》是一個綜合活動.包含語言領域、科學領域和藝術領域。其基本目的是通過不同的動物喜歡吃不同的食物，激發(fā)幼兒的探索興趣。我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動流程為：設置懸念、激發(fā)興趣——找朋友感知發(fā)現(xiàn)——組織討論。擴散思維——動物分類。提升經驗——活動延伸，擴展視野。
1.設置懸念，引起興趣.
俗話說：良好的開頭是成功一半。動物園又來了新朋友。誰來動物園了？緊緊吸引了幼兒，通過聽聲音，看動作，猜謎語把動物們引出來，一下子就把幼兒帶到了動物世界，激起他們的興趣。
2.找朋友，感知發(fā)現(xiàn).
（1）.飼養(yǎng)員叔叔給動物準備了好多吃的，它們是什么？
教師逐一出示食物圖片，鼓勵幼兒說出這是什么。
（2）.你給誰送什么？
幼兒說出給誰送什么，并動手操作。然后扮演動物的老師說謝謝小朋友。送給我……引導幼兒說出不用謝。這里的師幼互動，即為下面的語言訓練提供了示范，也調動了幼兒的已有經驗。同時也為下面幼兒之間的互動打下了基礎。
�。�3）.你的朋友是誰，它喜歡吃什么？
部分能力差的幼兒，有了前面的語言示范，也能試著說出來。這里注意了因材施教和面向全體。
語言能力是在運用的'過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說，敢說，有機會說并能得到積極應答的環(huán)境，通過師幼之間、幼兒之間的互動，幼兒即了解動物吃什么又發(fā)展了語言。
3.組織討論，擴散思維.
動物的種類繁多，前面幾種只是代表。經過幼兒討論想象，會說出更多的動物，能激發(fā)幼兒探索動物食物奧秘的興趣，使本活動重點得到突破。還有許多小動物它們是誰呢？它又吃什么呢？當老師問討論結果時，要有意識的引導幼兒有些動物只吃草，有些動物只吃肉，這樣就為下一步動物分類打下基礎。
4.動物分類，提升經驗.
如果簡單的讓小朋友給動物分類，即生硬、又不易引起幼兒的興趣。于是我設計了動物聯(lián)歡、共進午餐的場景。你的朋友是誰？它應該在幾號餐桌上，為什么？為了減少盲目性，每號餐桌上先送上兩個小動物。老師簡單總結，幼兒再根據自己的經驗放置其它小動物。每位幼兒都非常興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動的最佳背景。在這個過程中，每位幼兒都敢說，敢做，都有參與活動的機會，積極性比較高。在這里把零碎的知識進行加工整理，認識了許多動物，了解到不同的動物喜歡吃不同的食物，落實化解了難點。
5.活動延伸，擴展視野。
動物范圍的廣大，讓探索沒有止境。如果就此結束。剛激起的興趣也持續(xù)不了多久。本活動的生成、延伸也是一定的了。動物不同，喜歡吃的食物也不同。請小朋友注意收集有關動物的資料和圖片，帶到幼兒園來，大家互相交流。
優(yōu)秀-說課稿模板8
一、 說教材
�。ㄒ唬┱f課內容：（四年級上冊第18—19頁）
�。ǘ┙虒W內容的地位和作用
《角的度量》是九年義務教育課程標準實驗，人教版四年級數(shù)學上冊第二單元的第二課時，教材的主要內容是怎樣學好角的度量，從學生在認識角的基礎上進行教學的，想好的這部分知識，讓學生從各種學習方向進行，培養(yǎng)學生通過觀察，操作，交流的能力，使學生了解和掌握角的度量方法，幫助他們學習空間的觀念。這樣可以擴大了學生的知識面，加深對周圍的認識，從而提高學生對角的度量打好基礎。
�。ㄈ� 教學目標定以下三點：
1、在觀察，交流的基礎上，認識量角器的結構與功能，通過探索，實踐，總結出用量角器量角的方法，初學用量角器量角。
2、在學習過程中體會統(tǒng)一角的計量單位的需要，認識角的計量單位，建立1度角的表象，建立角的大小的量化觀念，能聯(lián)系操作結果，發(fā)現(xiàn)三角尺的三個內角和特點，感受角的大小與所畫邊的長短無關系。
3、要積極參與量角的學習活動，在探究量角方法的過程中獲得成功的體驗，在實踐中產生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的興趣。
�。ㄋ模┙滩膬热莸闹攸c和難點。
根據精彩的內容編排和本班學生的學習水平制定本課的教學重點是：讓學生認識量角器的結構和功能，通過自己的探索，實踐，總結出用量角器量角的方法，運用量角器量角。教學難點是：在應用量角器進行度量角的大小情況下，怎樣確定量角器對準角的頂點，邊上是怎樣放置的。
二、說學情：
根據學生已經學習的基礎上進行，探究過角的認識，通過以小組合作的形式，激發(fā)學生動手操作，自主探索，合作交流的創(chuàng)新能力。
三、說教法和學法：
根據本課時的內容和學生的認識水平，課堂教學要體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是教學的組織者，引導者和合作者，例如：我教學角的度量這課內容是：一是教學目標要明確，二是突出重點，三是突破難點，我放手讓學生觀察，動手操作，合作交流，進一步分析，比一比，量一量，所以，學生在學習角的度量的同時完成。
四、說教學程序：
根據本課的教學內容和教學目標，本節(jié)課四個環(huán)節(jié)進行教學。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課。
問同學們，在生活中你見過哪些圖形有角？讓大家說說？這樣可以讓同學對生活中的數(shù)學感興趣，學生為了弄清生活中哪些地方有角，哪些角的大小關系，有什么不同，引出深思，激發(fā)了學生對新知識的興趣，調動學生的積極性，更能調動他們的學習動機，再結合例題中的主題圖，形象直觀的把教學內容呈現(xiàn)出來，有了學習的興趣活動，學生就能很快的進入積極思維狀態(tài)，為學習新課的內容作好鋪墊，很自然地使學生明確本課的`學習任務。
（二）師生共同合作，探究新知。
首先出示活動角，感受角的形狀，我先讓學生認真觀察，通過觀察這個活動角，動手把這個角度大一些，可以怎樣做？變小呢？這樣學生就能認識到角是有大有小的，把角的兩條邊叉開一些，角就大一些；把兩條邊收攏一些，角就小一些。這樣把學習的動權真正地交給了學生，使學生在動口，動手，動腦等活動中完成學習任務。
其次，出示量角器，讓學生認識量角器的結構和計量單位是什么？并觀察1度角的大小，接著讓學生動手用量角器量一量各個角的度數(shù)，在量的過程中，還要注意到量角時要分幾步進行，并說出量出各個角的度數(shù)，以小組里交流所量的結果，從而讓學生認識到量角的過程。
（三）實際運用，鞏固新知
練習是學生掌握知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的必要手段，根據本節(jié)課的教學內容設計以下結構。
1、完成“做一做”第一題，第二題，動手用量角器量一量下面各個角的度數(shù)，通過這兩道題的練習，不僅能鞏固本節(jié)課的重點內容，又能及時了解學生掌握新知的情況。
2、完成“做一做”第三題，從圖上看估計這三個角的度數(shù)，然后用量角器量一量后，提問你們還發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小組活動，動手，動腦，制作各種各樣的角，進一步鞏固本節(jié)課的所學的內容，又可以提高學生的思維，想象能力。
�。ㄋ模┤n總結，拓展延伸
首先讓學生自己說說，通過今天學習，你們學會了什么？學生自己的小結后，對所學過的知識進行整理，可以培養(yǎng)學生自己歸納總結，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。
優(yōu)秀-說課稿模板9
教材處理
《濟南的冬天》是人民教育出版社今年最新出版的九年義務教育三年制初級中學教科書（試用修訂本）第一冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學目的，是要在反復朗讀的基礎上，領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?/p>
《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。老舍是我國現(xiàn)代文學史上著名的語言大師，這篇文章描繪景物，語言準確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
基于這樣的認識，我把本文的教學目的定在學習本文描寫景物的方法上，教學重點是比喻和擬人手法的運用，側重在第3段和第5段。教學難點則是作者感情的抒發(fā)。
教學設想
教法 一是講讀結合。老舍是語言運用大師，在詞語的選擇和運用上十分講究，需要細細研讀和揣摩。在講解課文精要之處的同時，發(fā)揮默讀、朗讀、誦讀的功用十分重要。二是討論圈點。我根據課文內容，設置了一些小問題，讓學生帶著問題讀書、討論、發(fā)表見解，然后由教師通過辨析，幫助學生去粗取精、去偽存真，得到啟發(fā)，掌握知識。三是比較教學。本文和剛剛學過的朱自清的《春》一文都是寫景抒情的散文名篇，但在寫作方法、文章構思和語言運用等方面都有很大不同，因此我在教學中采用比較法，引導學生將本課與《春》進行比較，在比較學習中加深對兩種不同風格的認識。
學法 根據教法安排，本課在教學過程中，學生宜結合老師的指點和講解，仔細閱讀，圈點批注，認真思考，開展討論，從而掌握正確的知識，獲得應有的啟發(fā)。
課時安排 本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排3節(jié)課的時間，其中第一課時用于熟悉課文和講讀一、二段，第二課時用于講讀三、四、五段，第三課時用于歸納小結（包括與《春》的比較）。
教學過程
第一課時：
1、課前預習。引導學生參看“閱讀提示”和注解，聽教師范讀課文，正音正字，主要是幾個詞的'注音和解釋，結合抽查指名學生完成。
2、講讀第一段。①先要求學生閱讀該段，思考：濟南的冬天給作者的總印象是什么？為什么？作者是運用什么方法寫出來的？②討論并明確：濟南的冬天給作者的總印象是“有溫晴的天氣，真得算個寶地”，因為一是“濟南的冬天是沒有風聲的”，二是“濟南的冬天是響晴的”；這是作者通過把濟南與北平、倫敦和熱帶對比寫出來的。
3、講讀第二段。①指明學生朗讀該段，要求學生畫出文中用得最生動的3個動詞，說明是什么修辭手法，起到了什么效果。通過討論明確：“曬”、“睡著”、“喚醒”這3個動詞運用了擬人手法，把濟南寫成了一個小嬰兒，“暖和安適”一詞寫出了它的神態(tài)。②要求學生思考：為什么濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”得睡著？從本段文中找出答案。通過討論明確：文中寫小山的“好像是把濟南放在一個小搖籃里”的比喻句說明濟南周圍的那圈小山使?jié)暇哂辛耸挚煽康陌踩�，因此濟南在冬天能夠像嬰兒一樣“暖和安適”的睡著；這是寫晴朗陽光照耀下的小山。③要求學生進一步思考：這說明濟南的冬天具有怎樣的“性情”？找出一個雙音節(jié)的形容詞來回答。明確：濟南的冬天具有“慈善”的性情。
4、學生齊讀課文。
第二課時：
1、指名朗讀第三段，要求：①找出本段所運用的三個方位名詞和一個表示時間的詞語，說說這一段主要寫什么。通過討論辨析明確：三個方位名詞是“山上”、“山尖”、“山坡”，一個表示時間的詞語是“日落”；這一段主要寫濟南雪后山上的景色。②找出本段用得最生動的三個帶有比喻意義的動詞和擬人句，說說所起的作用。明確：三個動詞是“頂”、“鑲”、“穿”，擬人句是“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，表現(xiàn)濟南小山“秀氣”的特征。
2、指名朗讀第四段，要求：①找出兩個相同的動詞，指出是什么寫法，照應前文哪句話？明確：動詞是“臥”，是擬人寫法，照應前文“暖和安適地睡著”一句。②討論：本段寫什么？寫出什么特征？明確：本段承接上文寫城外遠山，寫出的特征是像張“小水墨畫”（比喻）。
3、指名朗讀第五段，要求：①畫出文中運用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫藍水晶的形容詞，說明本段寫什么，寫出什么特征？明確：詞句是“貯蓄”、“全拿出來”、“精神”、“不忍得”、“照個影兒”、“藍水晶”、“像地毯上的小團花”；本段寫濟南的水，寫出其“不結冰”、“冒熱氣”、“水藻綠”、“澄清”、“水天一色”的特點。②揣摩結尾一句：“這”是指濟南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等；蘊含著作者對濟南冬天的喜愛和贊美之情。
4、齊讀課文，背誦“最妙的是下點兒小雪呀”一段。
第三課時：
1、提問（難點）：作者對濟南的冬天抱著什么感情？從哪些詞句可以看出來？討論明確：作者對濟南冬天的感情是喜愛和贊美，從“濟南真得算個寶地”、“這一些小山冬天特別可愛”、“這是不是個理想的境界”、“最妙的是下點兒小雪呀”等詞句可以看出來。點明：情景交融是本文一大特點。
2、提問：本文各個段落寫作的對象各是什么，這樣安排有什么好處？討論明確：一寫濟南冬天天氣，二寫陽光照耀下的小山，三寫雪后山景，四寫城外遠山，五寫濟南冬天的水。層次分明，井然有序。
3、提問：本文與朱自清的《春》比較，有什么相同和不同的地方？通過學生討論和教師點撥明確：相同點是兩篇文章都是寫景抒情的散文，都表現(xiàn)了對大自然的熱愛和贊美。主要有以下不同：一是表達方式的不同�！洞骸愤\用的是重彩濃墨描繪的方式，激情涌動；《濟南的冬天》則是采用聊天談話的方式，穩(wěn)重含蓄。二是語言運用的不同：《濟南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結合。三是修辭不同：《濟南的冬天》采用談話的語言，除了比喻、擬人外，沒有其他什么修辭；《春》采用了比喻、擬人、疊詞疊句、排比、引用等諸多修辭。四是文采不同：《濟南的冬天》顯得平實，《春》寫得文采斐然。
4、齊讀課文，試背誦第3段。
5、布置作業(yè)：課后練習第2、4題。
優(yōu)秀-說課稿模板10
一、說教材
1、教材的地位
本課是<經濟生活>內容的第一堂課，講述貨幣的相關知識。在現(xiàn)實生活中，商品的交換都是以貨幣為媒介的。只有懂得貨幣，才能真正懂得商品，懂得商品經濟的基本規(guī)律。只有了解了貨幣的產生和本質，才能為經濟常識以后各課學習打下堅實的理論基礎，才能幫助同學樹立正確的金錢觀，走出拜金主義的誤區(qū)打下堅實的思想基礎。此外，本課從學生具有一定生活體驗的“錢”入手，是全書的開篇，起著引領和導入作用，是深刻認識各種經濟現(xiàn)象、進行后續(xù)學習的基礎，所以必須高度重視。
2、教學目標確立的依據
在本節(jié)課的教學中應堅持以學生發(fā)展為本的教學理念為指導、以《普通高級中學思想政治新課程標準》為準繩，以學生的認知水平為出發(fā)點，以學生終身發(fā)展奠基為落腳點，確定了如下三位一體的教學目標，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價值觀目標：
�、僖罁抡n程標準和教材內容，以及學生的實際情況，確定的知識目標是：識記一般等價物和貨幣的定義;理解商品交換經過物物交換到以貨幣為媒介的交換四個階段以及貨幣的本質是一般等價物;運用所學原理分析貨幣產生的過程。
�、诟鶕䦟W生觀察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實際情況，結合思想教育要求，確立的能力目標是：培養(yǎng)學生學會透過現(xiàn)象看本質,運用基本原理分析現(xiàn)實問題的能力。指導學生學會用聯(lián)系、全面的觀點認識一般等價物、貨幣和商品三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。
③針對思想政治課是德育的主渠道、主途徑和某些學生思想上存在的.實際問題，確立的情感態(tài)度價值觀目標是：通過學習貨幣知識，教育學生正確對待貨幣，要對學生進行“君子愛財，取之有道，用之有度”的傳統(tǒng)教育，增強學生抵制拜金主義思潮影響的自覺性。
3、重點、難點及確立的依據
教學重點為貨幣的本質。因為只有懂得了貨幣的本質，才算真正懂得商品，懂得價值規(guī)律;才能使學生對貨幣有正確認識，抑制拜金主義和“金錢萬能”的腐朽思想，樹立正確的金錢觀。
教學難點是“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。因為貨幣產生前金銀只不過是普通的商品，歷史上充當過一般等價物的商品有很多，但后來一般等價物固定在金銀上，商品都要貨幣去交換，這對學生來說理解起來有一定的困難。
二、說教法
依據思想政治課的性質和本節(jié)課的教學內容，從學生生理特點和認知規(guī)律的實際出發(fā)，課堂教學中我堅持以學生發(fā)展為本，實現(xiàn)教師由知識的傳授者向學生學習活動的組織者、促進者、指導者轉變，學生由知識的被動接受者向自主探究者轉變。本堂課我采用了以下教學原則和方法：
1、教學原則：
理論聯(lián)系實際的原則，即在組織課堂教學，落實教學內容時，能密切結合和聯(lián)系當前社會熱點、社會生活中和學生身邊的一些具體的例子，以加深學生對教材知識的理解和運用。
2、教學方法
①情景教學法：通過課件演示，為學生創(chuàng)設生動直觀的教學情景，啟迪學生思維、培養(yǎng)學生的問題意識。
②合作探究法：圍繞本堂課的教學目標，結合學生成長的實際，關注社會熱點問題，我組織學生進行課堂討論，師生互動、生生互動，共同營造和諧、寬松、民主的氣氛，學生在探究知識的同時形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
③自主學習法：通過引導學生讀、議、悟，讀思結合，動口動腦結合等多種方法，適應探究性學習的要求，以發(fā)揮學生的主體作用，想方設法讓學生成為課堂的主人，凡是學生能讀懂、能說得出、能解決的問題一律讓學生自己來做。
三、說學法
現(xiàn)代教育思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法。教學是學生主動建構知識的過程，教師是教學過程中的幫助者、引導者、學生才是教學的主體。本堂課我引導學生掌握和運用以下方法：
1、 “具體——抽象——具體”的認識方法，符合學生的認識規(guī)律。
2、讀議領悟法，充分利用教材可讀性強的特點，組織學生閱讀——分析——歸納，理解基本知識和原理，以充分發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的自學能力。
3、討論法，把學生在思想認識中存在的誤區(qū)同本課內容結合，引導學生討論交流，提高認識。
四、說教學過程
【導入新課】
合作探究法
日常生活中，人們的衣食住行都離不開貨幣。為什么人們離不開貨幣?它是用來干什么的呢?
使學生在思考這個問題得出，貨幣是用來購買商品和服務。
【探究一】
(一)商品的含義：
1、從現(xiàn)實生活來看，我們擁有貨幣的主要目的是為了購買自己所需要的的商品，在眾多的商品中，這些商品都有什么共同的特征?
探究商品的含義：商品是用來交換的勞動產品。
2、并學會判斷商品和普通物品、勞動產品的區(qū)別。一是勞動產品，其次必須用于交換。
3、分析價值的含義：凝結在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。不同商品之間能夠進行交換是因為生產商品都耗費了人的體力和腦力，而這種體力和腦力是沒有差別的，是任何商品的生產所共有的。
4、引導學生分析總結商品的兩個基本屬性：使用價值和價值。
優(yōu)秀-說課稿模板11
一、說教材
《不用嗓子的歌手》是語文S版二年級上冊教材中的一篇童話故事，課文通過小黃鶯組織森林合唱隊，介紹了蜜蜂、青蛙、蟬的有趣的發(fā)音方式，告訴我們，它們都是不用嗓子的歌手。文章以對話為主要形式，內容富有童真童趣，學生會比較喜歡，是能充分發(fā)揮學生學習自主性的好教材，適合分角色朗讀。依據《語文課程標準》的要求，低年級閱讀教學要“讓學生喜歡閱讀，有濃厚的閱讀興趣�！苯虒W中，通過創(chuàng)設情景，引領學生走進童話世界，激發(fā)學習興趣，開展多種形式的朗讀、說話訓練，調動學生的學習積極性，使學生在“讀中感悟，讀中積累”。
二、說教學目標
本課時為教學內容設定兩個教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能讀懂文章內容，了解小動物奇妙的發(fā)音方式。激發(fā)學生熱愛大自然的情感、培養(yǎng)求知的興趣。
三、說教學重、難點
分角色朗讀課文，了解小動物有趣的發(fā)音方式。
四、說教法、學法
用創(chuàng)設情境的方法貫穿整個課堂教學。如在引課時，用你覺得咱們班誰唱歌唱得最好聽？引出“歌手”一詞，以此引入新課。在教學這幾位歌手的發(fā)聲時，郭老師借助生活中常見的物品了解他們的發(fā)音原理，并通過學生自讀勾畫的方式體會。這樣更形象、生動地突出了重點，突破了難點，使學生印象深刻。
在教學中，學生在理解課文基礎上，郭老師還指導學生進行分角色朗讀。采用自主、合作、探究的方法解決課后問題。
五、說教學過程：
一、引題
1．你覺得咱們班誰唱歌唱得最好聽？學生交流。
2．老師送他們一個稱呼——歌手
3．誰知道森林里也有一位唱歌特別好的歌手，它的名字叫什么？對，它飛來飛去地在找歌手呢。板書：歌手。今天我們就來學習小黃鶯找歌手的故事。請同學們打開書。
二、初讀課文
1．自讀課文。把不認識的生字和不理解的詞語畫下來，多讀幾遍，把難讀的句子畫下來也多讀幾遍。
2．檢查學生的學習情況。（1）、認讀生字 。（2）、認讀詞語。
�。�3）。讀難讀的句子
3.劃分自然段。
三、再讀課文。要求：同桌齊讀。朗讀要求不加字不漏字，讀流利。
1.檢查讀書的情況。
2.同學評價
四、瀏覽課文，1、看看這篇課文講了一件什么事？(學生反饋，這課文講的.是小黃鶯找歌手的事。)2、找到了嗎？(找到了。)找的是誰？(板書：蜜蜂、青蛙、蟬).
五、品讀課文
1.同學唱歌用的是嗓子，蜜蜂、青蛙、蟬唱歌是用嗓子嗎？（不用嗓子）
2.補充課題：不用嗓子的歌手，指名讀題目。
3.自己讀第二自然段，看這一段不用嗓子的歌手是誰？不用嗓子用什么呢？(是用振動翅膀發(fā)生的)。再讀第二自然段說說你又讀懂了什么？小黃鶯很真誠，很熱情。小蜜蜂對朋友很友好，很耐心。老師指導朗讀
4.自己讀第三自然段，看這一段不用嗓子的歌手是誰？不用嗓子用什么呢？(是青蛙，他是靠長在口角兩邊的聲囊發(fā)聲的)。再讀第三自然段說說你又讀懂了什么？小黃鶯很真誠，很熱情。小青蛙對朋友很友好，很耐心。老師指導朗讀
5.請三名同學分角色朗讀第二自然段。
6.小組分角色讀第三自然段。指名讀。
7.自己讀第四自然段，看你學懂了什么？蟬不用嗓子是用肚皮上的兩片有彈性的透明薄膜振動發(fā)聲的)。
8.小結：蜜蜂是靠振動翅膀發(fā)聲的、青蛙是靠長在口角兩邊的聲囊發(fā)聲的，蟬是用肚皮上的兩片有彈性的透明薄膜振動發(fā)聲的。
9.你還知道哪些動物唱歌的方法？同學交流
（二）、學習1、5、6、自然段
1.指名讀第一自然段，說說你知道了什么？（小黃鶯想找?guī)酌鹕ぷ拥母枋殖闪⒑铣牐?/p>
2.合唱隊成立了嗎？（成立）你從哪知道的？（第五自然段）齊讀第五自然段。
3.合唱隊演唱得怎樣？（好）你又從哪知道的？（第六自然段）指名讀第六自然段。從哪更能看出合唱隊唱得好，比……還動聽
4.齊讀課文。
四、總結全文。前面我們學習的《小貓刮胡子》《小馬過河》都是童話故事，這篇課文也是童話故事。課文以小黃鶯為線索，以對話為主要形式，介紹了小蜜蜂是靠翅膀振動發(fā)聲的，小青蛙是靠聲囊發(fā)出聲音，蟬是靠振動肚子上兩篇有彈性的透明薄膜發(fā)聲。大自然真奇妙，讓我們走進大自然，從中了解到更多的知識。
五、作業(yè)：
今天的課文真有趣，它用故事的方式給我們講了三種小動物的發(fā)聲方法。我們也用故事的形式寫一寫別的物體是怎么發(fā)聲的，好嗎？
六、說板書設計：
20 不用嗓子的歌手
小蜜蜂 靠翅膀振動發(fā)聲的
小青蛙 靠聲囊發(fā)出聲音
蟬 靠振動肚子上的透明的薄膜發(fā)聲
優(yōu)秀-說課稿模板12
一、說教材
此活動選材來源于生活。蔬菜是幼兒在生活中經常接觸的一種食物，隨處可見，我們取材也非常的方便。蔬菜的種類繁多，幾乎每個孩子都能說出幾種來。蔬菜的營養(yǎng)價值也非常的豐富，吃法繁多，可以清炒、可以煮湯、可以涼拌、還可以腌著吃，總之，我們的生活里離不開蔬菜。然而，幼兒雖然知道很多的蔬菜，但對蔬菜的食用部分及其營養(yǎng)對人身體的好處不是很了解。因此通過觀察、討論、猜謎、制作等一系列活動，讓幼兒了解蔬菜特性的同時，加深幼兒對蔬菜的認識，激發(fā)幼兒對蔬菜的興趣，引導幼兒多吃蔬菜是很有必要的。又如《綱要》中所說"既符合幼兒的現(xiàn)實需要又有利于幼兒的長遠發(fā)展；貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，有助于拓展幼兒的經驗和視野。"因此本次活動來源于幼兒生活又能服務于幼兒的生活。
二、說活動目標
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標：
（1）通過認識蔬菜的外形特征，了解蔬菜的不同食用部分。
�。�2）按不同的食用部分給蔬菜分類（根類、莖葉類、果實類），發(fā)展幼兒的分類能力。
（3）知道蔬菜好吃有營養(yǎng)，養(yǎng)成多吃蔬菜不挑食的好習慣。
活動重點：能按不同的食用部分給蔬菜分類。
活動難點：提高幼兒的分類能力，明確蔬菜好吃有營養(yǎng)，教育幼兒不要挑食。
在活動中我主要是通過觀看多媒體演示，在看一看、說一說、猜一猜、分一分等幼兒自主參與的過程中突破重難點。為此，我作了如下活動準備：
三、說活動準備
《綱要》指出"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。"依據《綱要》我做如下三方面的準備。
（1）學具準備：胡蘿卜、番茄、白菜、土豆等實物若干、蔬菜圖片數(shù)量與幼兒相等。
�。�2）經驗準備：幼兒對蔬菜有一定的經驗。
�。�3）教具準備：多媒體課件。
四、說教法、學法
《綱要》中指出"教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者"，因此在本次活動中體現(xiàn)了教師與孩子的交互主體性，采用的教法有：
1、情景創(chuàng)設法：利用"大頭兒子"這個幼兒喜歡的動畫形象，將幼兒引入到活動中，非常適合中班幼兒的年齡特點，極大地調動起幼兒探索的欲望。
2、課件演示法：通過多媒體課件播放，讓幼兒對蔬菜的生長過程和組成部分有了一定的了解，在這一過程中，現(xiàn)代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認識更透徹。
3、觀察指導法：此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導的方法，它體現(xiàn)了教師對活動的調控能力。
4、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第四環(huán)節(jié)中，我就引導幼兒根據自己手中的蔬菜圖片找朋友，同時加入《找朋友》的音樂，讓幼兒邊唱邊找，共同體驗分類的快樂。
整個活動我遵循幼兒的學習規(guī)律和年齡特點，以幼兒為主體，本次活動幼兒采用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）"能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結果"。因此，活動中我引導幼兒看一看、說一說、猜一猜、分一分、做一做等多種感官的參與，不知不覺就對蔬菜發(fā)生了興趣。
2、嘗試法：在第二個環(huán)節(jié)操作活動中我就鼓勵幼兒對蔬菜進行分類，引導幼兒按蔬菜的是食用部分進行分類。
3、體驗法：心理學指出，"凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高"。為了讓幼兒對蔬菜的食用部分有更深的印象，我就采用了游戲體驗法，利用了輕松、活潑的音樂《找朋友》，這給游戲活動注入了新的活力，在唱唱找找中引導幼兒體驗蔬菜分類的快樂。
五、說活動過程
在活動中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本節(jié)的教學目標，活動流程為：激發(fā)興趣——猜謎游戲——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——制作延伸
�。ㄒ唬┰O置情景，激發(fā)幼兒探究興趣。（情境創(chuàng)設）（課件演示法）
"興趣是的教師"�；顒右婚_始教師就利用幼兒最喜歡的大頭兒子和蔬菜寶寶來做客，引起幼兒興趣。
1、大頭兒子帶著一群蔬菜寶寶來做客了。（PPT）
2、幼兒觀看各種蔬菜圖片。（PPT）提問：你們認識這些蔬菜寶寶嗎？你喜歡吃哪一種蔬菜？你知道你是吃它的哪一部分？
3、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的？出示一副完整的植物生長圖，知道植物的身體是由（根、莖、葉、花、果實、種子）六部分組成。（PPT）
以上我為幼兒創(chuàng)設了情境，引發(fā)幼兒觀察蔬菜特征的興趣，同時也為幼兒提供了語言表達的機會。
�。ǘ┎轮i游戲：逐一出示各種蔬菜寶寶，通過猜謎游戲了解蔬菜能吃的部分不一樣。（PPT）
1、紅漆桶，地下埋，綠的葉子頂上栽，切開紅漆桶，清涼可口好小菜。（胡蘿卜）說一說胡蘿卜的樣子？（形狀、顏色、可以生吃也可以做菜）老師告訴小朋友胡蘿卜還有"土人參"之說。因為胡蘿卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體健康，吃胡蘿卜可以補充維生素。
提問：我們吃的是它的哪一部分？（根）還有什么蔬菜我們可以吃它的'根？
2、猜謎語：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又能當水果。（西紅柿）誰能說一說西紅柿是什么樣子的？（顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃）那我們應該吃西紅柿的哪一部分？（果實）還有什么蔬菜是吃它的果實部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜）
3、看圖中是什么蔬菜？（白菜）老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分？（葉）還有什么蔬菜我們吃它的葉。（菠菜、青菜、卷心菜）
4、提問：這是什么？（土豆也叫洋芋或馬鈴薯）。土豆發(fā)了芽時有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃。我們吃它的莖。
5、考考小朋友：小朋友們，平時吃我的哪一部分（屏幕）
（三）了解蔬菜的營養(yǎng)價值，教育幼兒不要挑食
蔬菜營養(yǎng)豐富，含有多種維生素，多吃蔬菜有助于身體健康，能使我們長得更高更快更聰明，因此，平時不能挑食。
�。ㄋ模┯螒蝮w驗：分類游戲"找朋友"（PPT圖片，背景音樂）
每個幼兒手拿一張蔬菜圖片，讓幼兒根據蔬菜的特征找朋友�？纯醋约荷砩系氖卟送尥奘浅允裁床糠值模缓舐犚魳烦枞フ遗笥�。
利用輕快的音樂，讓孩子們在找朋友的過程中能正確地對蔬菜進行歸類，更加深了對蔬菜的認識。
�。ㄎ澹┢穱L交流：蔬菜沙拉
教師出示用番茄、黃瓜、胡蘿卜做的蔬菜沙拉，請幼兒品嘗，交流"蔬菜沙拉"的制作方法。讓幼兒吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，逐步意識到多吃蔬菜營養(yǎng)好的道理，從而自覺地做到不挑食，讓身體吸收更多營養(yǎng)，使身體長得更捧。
�。┭由旎顒樱�
請幼兒回家和爸爸、媽媽一起做做蔬菜沙拉，鞏固對蔬菜的認識。
優(yōu)秀-說課稿模板13
我說的課題湖北科學版小學音樂課本五年級上冊第三單元的歌曲《太陽出來喜洋洋》，我的說課分八個方面：
一、 對教材的分析
《太陽出來喜洋洋》是流行于四川省川東一帶的山歌，為五聲商調式，2∕4拍，一段體結構。旋律質樸高亢，節(jié)奏明快、流暢親切，有著四川山歌高亢、嘹亮的風格；歌詞純樸、簡潔，特別是襯詞“羅兒”“郎郎扯光扯”，更是畫龍點睛之筆，增強了歌曲的民族風格
二、 學情分析
五年級的同學已經有了一定的演唱能力和欣賞能力、分析表現(xiàn)音樂的能力，但是，重要的還是要培養(yǎng)他們對音樂的興趣和熱情，要讓他們從心底里喜愛音樂，還要注重音樂課基本常規(guī)和欣賞音樂、演唱的習慣，形成良好的持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢。
三 、教學目標
1、能用爽朗的歌聲演唱歌曲，能嘗試用不同的演唱形式表達歌曲，初步了解山歌的特點。
2、 通過聆聽，感受，品位不同版本的歌曲，使學生開闊視野，體驗音樂的奇妙變化，帶來的`不同的感受。
四、教學重難點
1、用歡快，熱烈的情緒表現(xiàn)歌曲。
2、上波音，跨小節(jié)切分節(jié)奏的 準確把握。
3、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。
五、說教法
我通過運用聽唱法、談話法,視唱法等教學形式吸引學生，為他們提供了感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂的機會。整個教學過程強調學生在學習過程中的主體地位，教師和學生是平等關系。
六、說學法
學生是學習的主體，根據教材的內容和學生年齡特點，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過“看”“聽”“唱”等環(huán)節(jié)，讓學生自主探究，去感知歌曲的情緒，把我歌曲內容
七、教學重難點
1、用歡快，熱烈的情緒表現(xiàn)歌曲。
2、上波音，跨小節(jié)切分節(jié)奏的 準確把握。
3、歌曲中的襯詞演唱，把握演唱歌曲的韻味。
八、教學過程
�。榱送瓿梢讯ǖ慕虒W目標，我通過四個步驟來進行教學）
（一）、導入歌曲
1、初步感知四川民歌的特點，四川的風土人情，通過聽兩首不同版本的《太陽出來喜洋洋》讓學生去體驗音樂奇妙的變化，帶來的不同感受
�。ㄔO計意圖：通過這樣的一個設計引起學生對“四川風土人情”及學唱“四川民歌”的興趣，采用視聽相結合激發(fā)學生的興趣與求知欲望，為下面的學唱提供了一個良好的開端）
（二、）學唱歌曲
這是音樂課的主要環(huán)節(jié)，也是教學目標實施的重點環(huán)節(jié)，在教學的過程中，我通過以下步奏來完成：
1 、欣賞歌曲，感受風格
2 、展示節(jié)奏難點與旋律難點進行視唱，填詞練習解決難點
3 、聽琴慢速演唱歌曲
4 、完整而充滿感情的演唱歌曲
�。ㄔO計意圖：在這一階段中，我采用聽唱與教唱相結合，先采用”啟發(fā)，探究”的方式讓學生去發(fā)現(xiàn)歌曲的難點，然后進一步的去解決難點問題，到最后能有感情的唱好歌曲）
（三）歌曲處理
1 、讓學生思考用不同的速度形式來
2 、師展示五段歌曲的演唱形式，學生演唱
3 、用自己的方式演唱歌曲
（設計意圖：在唱完歌曲后，讓學生自己想想怎樣讓五段歌曲不在單調，枯燥，抓住音樂的特點，“讀”懂音樂，理解音樂，追求一個讓學生能充分發(fā)揮想象力，富有學習熱情的音樂氛圍，最后我讓他們用自己的方式來表現(xiàn)歌曲，在笛聲中下課）
（四）歌曲拓展
欣賞著名的導演王光利先生以這首為主題拍攝的公益片《太陽出來喜洋洋》。
優(yōu)秀-說課稿模板14
各位老師大家好：
今天我說課的內容是人教版義務教育數(shù)學教材六年級上冊中的實踐活動課《節(jié)約用水》。
一、課前分析
1、教材分析
《節(jié)約用水》一課是結合前面學過的量的計量、統(tǒng)計等知識設計的。旨在通過測量等操作活動，一方面讓學生經歷收集、整理、分析數(shù)據的過程；另一方面促使學生綜合運用所學的數(shù)學知識、技能和方法，科學地認識日常生活中水資源的浪費問題，讓學生通過學習積累節(jié)約用水的方法，加強環(huán)保意識。
2、學情分析
六年級學生能夠了解水的用途，在他的生活經驗中對水資源的缺乏與保護也有簡單的了解。但從孟州的環(huán)境來講，學生沒有看到缺水的地方，因而對生活中哪些地方需要水，每天需要多少水，目前水的匱乏已經到了什么程度，我們應該做些什么，學生并沒有比較系統(tǒng)地了解和理性的認識，因而在本節(jié)課中，關鍵要引起學生對缺水問題的關注，讓學生通過學習，自覺樹立節(jié)水意識，倡導節(jié)約用水，感染身邊人節(jié)約用水。
二、我的思考
基于這樣的認識，我對本節(jié)課的教學思路大致確定為：
1、以小見大，通過一個小小的漏水的水龍頭用數(shù)據折射出浪費的大問題，培養(yǎng)學生用數(shù)據說話的意識和能力。
2、通過聯(lián)系孟州水資源現(xiàn)狀將學生置身其中，引導學生自主展開對孟州水資源現(xiàn)狀的研究，并在交流對話中增強孩子們的節(jié)水意識。
3、借助多媒體將孟州的工業(yè)、農業(yè)、生活等各個領域的用水情況整合進課堂與孟州淡水資源進行對比，讓學生切實體會到水資源的匱乏，從而讓學生自覺樹立節(jié)水意識。
1、說教學目標
針對以上思路我將本節(jié)課的教學目標確定為
知識與技能
通過收集、整理、分析數(shù)據，使學生經歷綜合運用知識的過程，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
過程與方法
通過一個小小的漏水的水龍頭，用數(shù)據反映出節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)學生用數(shù)據說話的意識和能力。
情感態(tài)度與價值觀
使學生感受到節(jié)約用水的現(xiàn)實性和迫切性，從小培養(yǎng)節(jié)約用水、從我做起的責任意識和環(huán)保意識，自覺采用可持續(xù)發(fā)展的生活方式。
我將用數(shù)據反映出節(jié)約用水的重要性，培養(yǎng)學生“用數(shù)據說話”的意識和能力作為本節(jié)課的重點，將綜合運用知識分析數(shù)據作為本節(jié)課的教學難點。
2、課前準備
學生準備：調查周圍浪費水的情況，收集節(jié)水措施 教師準備：課件、自制水龍頭和量杯（每組一個）、水 3、說教法、學法：
本課教學將以活動為中心，活動以學生為中心，主要采取合作探究、討論交流、課堂展練等形式，結合多媒體輔助教學，將教法與學法有機的融合在一起，以達成本課的教學目標。 三、落實思考：
（一）圖片欣賞，引發(fā)感受
1、在此環(huán)節(jié)中我先讓學生欣賞一組圖片，讓學生領略水給我們的生產生活帶來的便利，由此告訴學生水是生命之源，各行各業(yè)都離不開水的滋養(yǎng)。
2、人們常用為藍色的星球來形容地球，那是因為地球表面71%都是水，這么多水為什么還要節(jié)約用水呢？此問題一出，立即引發(fā)學生興趣，課前資料準備充分的孩子躍躍欲試，急于告訴大家：“地球表面的這么多水中僅有2.6%的淡水，可供飲用的'淡水少之甚少僅占1%”聽了這個介紹你有什么想法？通過談感受初次讓學生感知水的可貴。從而激發(fā)學生對生活中浪費水的情況進行考察的興趣。 （二）、交流探究，震撼心靈
1、水資源如此珍貴，我們的周圍有浪費水的情況嗎？學生根據課前收集到的資料，談現(xiàn)象，談感受，在生生交流中，學生自覺樹立節(jié)水意識。
2、做漏水試驗，記錄1分鐘滴水量是多少毫升，填寫實驗表。
水龍頭1分鐘滴水量
組別 滴水量（ml）
第一組 第二組 第三組 第四組 第五組 平均滴水量 3
通過實驗使學生經歷數(shù)據的收集與整理的過程，并引發(fā)思考“每個水龍頭漏水的速度不同，用什么數(shù)來代表這些水龍頭漏水的平均水平呢？”這一問題要求學生用所學的統(tǒng)計知識選擇恰當?shù)慕y(tǒng)計量進行統(tǒng)計。
3、對整理的數(shù)據進行分析
�。�1）計算1小時，1天，1年的漏水量
時間 滴水量 1分 1小時 1天 1年 漏水量隨時間的增加而增多。這樣的對比可以加深學生對節(jié)約用水必要性的認識。
�。�2）根據分析的數(shù)據，繼續(xù)利用平均數(shù)進行推斷：我們學校有幾個水龍頭漏水？根據這個比例計算全國大約30萬學校使用自來水，全年大約要浪費多少噸水？（1立方米約重1噸）按照孟州水價2.5元/噸，一共多付多少水費？如果每人每年用30噸水，這些水可供多少人用一年？全孟州約37萬人，這些水可供全孟州人用多長時間？通過聯(lián)系孟州實際讓學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
�。�3）數(shù)據分析：通過收集資料了解到孟州水資源總量約為1.90億m3（1m3的水約重1t），孟州市約有37萬居民，如果按每人每年用水30噸計算，這些水大約可供人們用多少年？（孟州水資源污染網絡報道鏈接和缺水圖片介紹，如果不能做到環(huán)保、節(jié)約孟州也會出現(xiàn)這種狀況）通過分析這些觸目驚心的數(shù)字和震撼人心的圖片叩擊著孩子們的心靈，再次體現(xiàn)了節(jié)約用水的重要性。
（三）結合現(xiàn)狀，反省整改
1、數(shù)據帶給我們的震撼尚在眼前，節(jié)約用水勢在必行。結合周圍的浪費現(xiàn)象進行討論，探討有效的節(jié)水措施。讓學生自覺樹立節(jié)水意識，從點滴做起，從自身做起，用自己的實際行動保護水資源。
2、介紹節(jié)水措施 (四)拓展延伸，總結建議
1、國家對水資源的重視
�。�1）介紹世界水日:
每年3月22日為世界水日，我國紀念20xx年“世界水日”和“中國水周”活動的宣傳主題為“節(jié)約保護水資源，大力建設生態(tài)文明”。
�。�2）介紹《中華人民共和國水法》 單位和個人有節(jié)約用水的義務。
2、課已終意未盡通過談感想談收獲，增強孩子們的節(jié)水意識。
3、以“節(jié)約用水”為專題，制作一份手抄報。加強對學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)學活動在育人方面的功能
四、說板書
節(jié)約用水
我的板書簡單明了，以小見大，用數(shù)據折射浪費的大問題。一滴水雖然微不足道，但積少成多，聚沙成塔，不容小視。節(jié)約用水從點滴做起，讓節(jié)水成為一種習慣。
優(yōu)秀-說課稿模板15
一、教材分析
首先說說教材，《稱贊 》這課是一篇有趣的童話新事，小刺猬和小獾豬相處的多么融洽，多么有人情味兒！看來只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。在平時的生活農作中，我們都受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經常也有這樣的覺得，加班加點的拼命農作，能得到領導或者同事的一句稱贊，也就滿足了。
二、學習目標
1、知識目標
�。�1） 認識10個生字詞。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標
通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標
教育學生要學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
三、教學重點、難點
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點， 從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
四、教法與學法
在這堂課中，我采用了創(chuàng)設情境法，情感朗讀理解法，直瞅教學的方法，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質疑問難，自主開作學習 局面。
五、教學流程
在本課的教學中我采用了自主學習、開作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從四個方面進行教學。
1、創(chuàng)設情境、導入談話。
獵奇是小學生的天性，抓住學生的.獵奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們依據學生的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互飽勵與稱贊會有什么什么神奇的作用，這樣導入符開低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
2、游戲激趣、穩(wěn)固識字
學生是學習和發(fā)展的主體，我依據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，閉注學生的集體差異和不同的學習需求，愛護學生的獵奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，課上通過摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，穩(wěn)固了生字詞。讓學生參與教學活動，真正成為教學的主體。課堂氣氛也十分活躍。
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