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獲獎?wù)f課稿整理
作為一位杰出的教職工，時常會需要準(zhǔn)備好說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的獲獎?wù)f課稿整理，僅供參考，歡迎大家閱讀。
獲獎?wù)f課稿整理1
一、說教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《桃花源記》是蘇教版九年級上學(xué)期第5單元學(xué)會讀書5中的第2篇課文。這篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計
●知識目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。
●能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。
●德育目標(biāo)：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。
由于初三年級學(xué)生，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：
●教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。
●教學(xué)難點(diǎn)：理解評價作者心目中的.理想社會。
二、學(xué)情分析：
初三學(xué)生通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法，本文語言通俗易懂，學(xué)生對文章的內(nèi)容能較快了解，教學(xué)中適時的運(yùn)用一些視頻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時達(dá)到突破難點(diǎn)的作用。
三、說教法
本課時采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，每一個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們采用獨(dú)立思考、合作探究、朗讀等方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對知識的理解、領(lǐng)會和積累。
具體教法有：
1.賞讀法：陶淵明筆下的桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，本節(jié)課設(shè)計了賞析內(nèi)容，以“美”為突破口，開展教學(xué)，突出重點(diǎn)。
2、多媒體教學(xué)法：直觀形象，又易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引注意力。
3、想象法：啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。
4、“穿越時空隧道”情景創(chuàng)設(shè)的方法：注重激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生投身其間。
四、說學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。
學(xué)法具體如下：
(1)誦讀法-熟悉文本，自主感知。
(2)圈點(diǎn)法-勤動筆墨，積極讀書。
(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
(4)討論法-合作研究，深入挖掘。
五、教學(xué)過程設(shè)計
(一)導(dǎo)入：復(fù)述課文中的故事
[設(shè)計意圖：教學(xué)大綱中要求學(xué)生會復(fù)述文章內(nèi)容，以此訓(xùn)練學(xué)生組織語言的能力和口語表達(dá)能力]
(二)誦讀感知，初探桃源之美
1、指一名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考如下問題：
(1)你認(rèn)為桃花源是一個什么樣的地方?
(2)桃花源的什么給你留下了深刻印象?
[設(shè)計意圖：文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶，要達(dá)到這一目的，最有效的手段是誦讀。設(shè)計這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在誦讀中加深對文章內(nèi)容的了解，為下文的活動做準(zhǔn)備。]
2、老師配樂朗誦，請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽一邊想象一下武陵人一路上見到的景色和桃花源中的景象。
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，對作者描繪的“世外桃源”有個感性認(rèn)識，同時讓學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力。]
(三)誦讀品味，追溯桃源之美
文章中那些句子描繪了桃花源人的生活景象?漁人一路上見到的景色是怎樣的?就學(xué)生朗讀的語句師生合作賞析、品味句子。
[設(shè)計意圖：新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)具有一定的分析品味語言的能力。”設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生賞析語言的能力，也有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。]
(四)視頻播放，感受桃源之美。
1、寫作目的探究：
(1)作者筆下的桃花源存在嗎?為什么?(學(xué)生討論回答)
[設(shè)計意圖：使學(xué)生能夠更好、更深刻得理解課文。]
2、視頻對比播放“陶淵明生活的戰(zhàn)亂頻繁的東晉末年”和“陶淵明想象中和平寧靜的桃花源”。學(xué)生思考討論：作者為什么要虛構(gòu)這樣的一個地方?
[設(shè)計意圖：視覺沖擊，營造氣氛。給學(xué)生留下了深刻的印象，同時使學(xué)生能夠更好的理解陶淵明為什么要描繪這樣一個地方，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。]
獲獎?wù)f課稿整理2
一、說教材
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學(xué)語文第七冊第一單元的一篇精讀課文。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
二、說教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ罁�(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡閱讀理解能力，確定目標(biāo)如下）
1、認(rèn)識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、規(guī)律、縫隙”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己最喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風(fēng)光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象”鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。教學(xué)難點(diǎn)是體會描寫大榕樹特點(diǎn)的語句。
三、說教法學(xué)法
教法：
1、啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法：《小學(xué)語文新課標(biāo)》指出：教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此，我采用了啟發(fā)式誘導(dǎo)法和講讀法。思起于疑，再教學(xué)中，我根據(jù)課文的重點(diǎn)設(shè)計了一些啟發(fā)性較強(qiáng)的問題，誘導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
2、角色扮演法：《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》指出“教學(xué)要多樣化，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學(xué)。本次教學(xué)中我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游的角色，讓學(xué)生在“讀中感知、讀中感悟、自由評論、深入探究”。
3、情境教學(xué)法
情景的創(chuàng)設(shè)能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，如情入境地理解課文，最大限度地調(diào)動學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)儲備，靈活地、多角度地于文本與作者以及作品中的人物進(jìn)行心靈交匯，感受他們的思想。為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下兩處情境：
情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞大榕樹的情境中。
情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學(xué)生在身臨其境般的體驗(yàn)中陶冶情感，加深感悟，達(dá)到了一定的效果。
學(xué)法：
《小學(xué)兒童心理學(xué)教育》中曾這樣說：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式�！备鶕�(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我教給了他們這樣幾種學(xué)習(xí)方法：A、圈畫法。B質(zhì)疑法C自主合作探究法。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏踝x課文，理清線索。葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)
1、引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
�。ǘ┨骄空n文，重點(diǎn)感悟：
1、學(xué)習(xí)大榕樹部分。
一株榕樹便是天堂！這是怎樣的一棵樹��！
a：要求：自由朗讀課文1——8節(jié)，畫出你最喜歡，最感興趣的內(nèi)容，說說你仿佛看到一株怎樣的樹？
b：當(dāng)作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出怎樣的感嘆？讓學(xué)生齊讀，樹之所以美，美在其形大，美在其勢：茂盛：c：作者看到這株大榕樹的時候發(fā)出了怎樣的感嘆？默讀課文第七自然段，指導(dǎo)一株學(xué)生抓住詞語：“不可計數(shù)”體會榕樹的大。
播放課件，讓學(xué)生了解榕樹的生長特點(diǎn)：
d：在第8自然段中，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“一簇堆在另一簇上面”來體會榕樹地茂盛，重點(diǎn)體會“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”“新的生命指什么？看自己有什么見解。”鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解和感受，讓學(xué)生體會到樹的勃勃生機(jī)，感受到這種勃勃生機(jī)是無法抗拒的生命力。聯(lián)系各自的感受融入到這句話中，是風(fēng)吹是寫動，是陽光的照耀，是新發(fā)出的嫩芽，是那綠葉是青春的生機(jī)。
e：通過反復(fù)朗讀，表達(dá)自己對課文重點(diǎn)部分的理解。練習(xí)背誦。
f：通過學(xué)生自讀自悟，師生評價，指名讀。通過這段描寫的體會和感悟。由衷地贊嘆“這美麗的南國的樹！”
設(shè)計理念：本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是閱讀要有自己的見解，教師應(yīng)尊重學(xué)生閱讀的多元感受，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，并注學(xué)生個體差異。
2、學(xué)習(xí)“群鳥紛飛”部分
�。�1）過渡：讓學(xué)生說一說，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
�。�2）此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞，文學(xué)巨匠巴金又是怎樣通過文字展示這種百鳥出巢的生命之美呢？讓學(xué)生走近課文。
（3）按學(xué)習(xí)大榕樹的方法，進(jìn)行自學(xué)
（4）思考：從哪些重點(diǎn)語句中體會到這里的鳥兒多？生匯報、交流、朗讀。
（5）讓學(xué)生在樹上添畫，各種各樣的鳥，體會“群鳥紛飛”的場面，使學(xué)生形象地感受這部分的動態(tài)美的描寫。
�。�6）假如你是生活在這里的一只鳥，你將怎樣夸贊自己的`家園？說、寫、唱？
�。�7）男、女生分讀課文，回顧全文，引導(dǎo)學(xué)生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的區(qū)別，齊讀最后一段。
總結(jié)：樹的龐大，茂盛為鳥兒提供了棲身之所，人的細(xì)心愛護(hù)，給鳥兒創(chuàng)造了美好的家園，而鳥的活潑、可愛為這兒增添了生機(jī)，只有人與自然的和諧相處，才會擁有這樣的人間勝景。
本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：新課標(biāo)指出語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在滿懷興奮，愉快之情的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力。倡導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在愉快中學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┩卣寡由�，升華情感
1、當(dāng)回小導(dǎo)游介紹鳥的天堂。
2、學(xué)了課文，有什么體會？
本環(huán)節(jié)設(shè)計理念：聯(lián)系拓展課外知識，體現(xiàn)現(xiàn)代大語文教學(xué)理念，生活即語文，另一方面喚起學(xué)生意識，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
五、說作業(yè)設(shè)計
教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。
1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2、畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計廣告詞。
�。ㄔO(shè)計理念：差異性的練習(xí)設(shè)計，尊重了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了教學(xué)的彈性，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。
獲獎?wù)f課稿整理3
一、說教材
我先說一下對教材的分析。
《背影》是人教版八年級語文上冊第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語文的傳統(tǒng)篇目。(出處)
文章通過追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時的情景，刻畫了一個感人至深的慈父形象，表達(dá)了作者對父親深切的思念之情。本文構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)精美，語言樸實(shí)，飽含深情。(基本內(nèi)容)
這一單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。
《背影》一文中，感人至深的父子之愛，樸實(shí)無華的語言表達(dá)，是最有價值的`教學(xué)要素，是最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。(結(jié)合單元要求，分析本文教學(xué)價值)
二、說教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來確定的。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的語文素養(yǎng)，并為此構(gòu)建了三維目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度的結(jié)合。依據(jù)對課程目標(biāo)的理解，結(jié)合單元要求，以及上面對《背影》一課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識，把握課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)詞語。
2、采用多角度閱讀等方式進(jìn)行整體感知，抓住細(xì)節(jié)描寫品味樸實(shí)無華卻飽含深情的語言。
3、體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。
三、說教法學(xué)法
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
《背影》是一閱讀教學(xué)篇目。新課標(biāo)指出，“閱讀是搜集、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！蔽艺J(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，教師要多關(guān)注學(xué)生的個性化解讀，整個過程中要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。對于一些疑難或富于探討性的問題或小組討論，或個別暢談、教師點(diǎn)拔，其間融入自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個體差異的要求。
因此，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：誦讀法，圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法，啟發(fā)學(xué)生讀懂悟透。
四、說教學(xué)過程
基于以上考慮，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：1情境導(dǎo)入，2初步感知，3整體把握，4重點(diǎn)賞析，5拓展延伸
(一)、情境導(dǎo)入
多媒體播放歌曲《父親》，提問：我們的父親在自己的生活當(dāng)中扮演的是一個怎樣的角色?朱自清的父親又是怎樣的一個人呢?學(xué)習(xí)了《背影》，大家就知道了。
(二)、初步感知
我分3個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)。
1、初讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查重點(diǎn)字詞，初步把握文章內(nèi)容
2、聽錄音。配樂朗讀此文，讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。
3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學(xué)生練習(xí)語感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓(xùn)練思維�！侗秤啊菲降瓨銓�(shí)、親切自然、感情真摯，只有讓學(xué)生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。
(三)、整體把握
指導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò)，理清寫作思路，理解文章主題，感受父子情深。
先指導(dǎo)學(xué)生讀文章，讓學(xué)生交流讀后的感受。
這是教學(xué)的重點(diǎn)，我簡單演示一下教學(xué)的過程。
同學(xué)們，我們通過讀課文，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。大家能不能再讀一讀，認(rèn)真思考一下，文中幾次寫到背影?能否分別起個小題目?說說理解了什么?同學(xué)們說的很好，文中有四次寫到背影，一次是總寫，其余三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動作和語言也不漂亮，可是當(dāng)我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來了。這是為什么呢?讓我們再回到文中，用心感受這份情，感受朱自清語言的魅力。
(四)、重點(diǎn)賞析
你對那一段，那一句有感覺，交流一下。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生自由朗讀課文，或細(xì)讀，或沉思，或圈點(diǎn)批注，形成自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上與同學(xué)交流解決以上問題。
此設(shè)計是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對話，更進(jìn)一步理解作者的感情，理解樸實(shí)的語言背后的深意，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣，同時訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，完成教學(xué)目標(biāo)(2)的學(xué)習(xí)。
(五)、拓展延伸
1、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容
2、讓學(xué)生談?wù)�，通過本文的學(xué)習(xí)感受到了什么?你也一定被你的父母感動過，也許是一次問候，也許是一次長談…..請你把最感動的那個時刻記錄下來
獲獎?wù)f課稿整理4
一、說教材
《賣木雕的少年》是人教版語文教材三年級下冊的第27課。課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過，而是圍繞課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組。
選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
1、會認(rèn)11個生字，寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。
3、學(xué)習(xí)通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
二、說教法
語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將采用的教學(xué)方法為：
1、朗讀體會法。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極思考，以讀促思，以讀促情，從而體會中非人民的友情。
2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源，在閱讀文本的同時，補(bǔ)充課外資料，以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，對理解文章的主旨起到推波助瀾的作用，使學(xué)生受到心靈的震撼。
3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，使“其言皆若出吾口，其意皆若出吾心”，強(qiáng)化表達(dá)能力。
三、說學(xué)法
學(xué)生以“遺憾”為中心點(diǎn)，以賣木雕少年的言行、神情為線索，對文本進(jìn)行個性化的解讀，在自讀、自悟、交流反饋中，逐步實(shí)現(xiàn)對文本的深層理解，深入感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。通過寫話，拓展思維，加強(qiáng)語言訓(xùn)練，進(jìn)一步深化對文章中心的感悟。
四、說教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入
二、初讀課文，認(rèn)識生字
三、熟讀課文，了解大意
四、精讀描寫瀑布、木雕的句子
這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕，賣木雕的少年又給大家留下了什么印象？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、讀讀詞語
名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨（大瀑布）
琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生（木雕）
仔細(xì)觀賞愛不釋手五官端正語無倫次（人物）
2、運(yùn)用詞語
請你選其中的一個或幾個詞語，夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。
（將文中詞語內(nèi)化成自己的語言練習(xí)表達(dá)，加深對詞語的理解，訓(xùn)練組織語言的能力，讓學(xué)生積累好的語言，促其語言的內(nèi)化。）
二、品讀課文
抓重點(diǎn)詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。
1、學(xué)生自讀。
師（引導(dǎo)）：小朋友，課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生，的確讓人愛不釋手；但賣木雕的少年更可愛，更讓人感動。怎樣走進(jìn)少年的心靈，去品味這份感動呢？我們還得細(xì)讀課文，在文字深處去感受。請靜思默想，或輕聲讀讀，畫出寫少年言行和神情的那些句子，體會體會。（教師巡視，了解學(xué)情）
2、學(xué)生讀后反饋。
誰想站起來讀讀你畫出來的描寫少年的句子。
3、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。
課文里寫少年言行和神情的句子確實(shí)很多，我們是否有必要一句一句地研讀呢？大家都說，眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個句子是寫眼神的，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
第9自然段有這么一句話：“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的`神情�！保ㄖ该x這個句子）讀這個句子引起你怎樣的思考呢？
生質(zhì)疑：①少年為什么感到遺憾？②他怎樣對待遺憾呢？
�。ㄔO(shè)計“質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié)，意在以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主動探究的學(xué)習(xí)精神。）
4、研讀第一次對話
課件出示對話：那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個太重……”我有些語無倫次�！澳侵袊税桑俊蹦巧倌晖�，猜測道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。
(1)自由讀讀他們之間的對話，注意讀出語氣。
(2)誰想站起來讀讀少年的話？（誠懇地說該怎么說。猜測的話誰來試一試。）
(3)分角色朗讀。（誰想當(dāng)一下黑人少年，“我”的話誰想讀�？纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。）
(4)少年為什么感到遺憾，明白了嗎？
5、研讀第二次對話
“這個小，可以帶上飛機(jī)�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了！”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。少年連連擺手，用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”……他笑了，露出兩排潔白的牙齒。
�、胖笇�(dǎo)朗讀：我”說的話都有提示語，你看，“高興地喊”、“感動極了”，這些話容易讀出語氣；而少年的話該讀出什么語氣呢？（自由讀對話，琢磨少年說話的語氣）
�、品纸巧首x：誰想站起來讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情；誰想讀讀“我”的話，高興高興，感動感動！
�、亲x著讀著，你明白了嗎，最后，黑人少年為什么笑了？
三、補(bǔ)充閱讀
小朋友們，莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織，每天都有來自世界各國的成千上萬的游客，賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國人呢？想知道嗎？
在上個世紀(jì)60年代，中國人曾大力援助非洲。（教師出示課件，打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁：①周總理訪問非洲。②中國醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。）
周總理曾三次赴非，訪問非洲十國；中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲；特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。
坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆，西至贊比亞的新卡比里姆博希，是把坦、贊兩國連結(jié)在一起的一條主要交通干線，全長1860公里，全部由中國專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路，提供無息貸款9.88億元人民幣，發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料100萬噸，工程浩大，技術(shù)復(fù)雜，條件惡劣，有60幾個中國人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。
（黑人少年對中國人的友好是有著歷史淵源的，不了解那些歷史背景，就很難理解這位少年的表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，體現(xiàn)了對語文教育資源的開發(fā)和利用，對學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀，具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，積累課外知識。本設(shè)計力圖通過這些資料的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解課文，提升情感。）
四、情境寫話
1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和賓館里的各國游客，以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝@個黑人少年贊不絕口，大家紛紛夸起了這個黑人少年。請你先想一想，人們會怎么夸；然后你把自己當(dāng)作其中的一員，寫幾句話夸夸這個少年。
2、學(xué)生自由寫話。
3、交流評點(diǎn)。
�。▽W(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，與文本產(chǎn)生共鳴，對賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫結(jié)合，在寫中積淀語言，在寫中升華情感。）
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一、說教材
1教學(xué)內(nèi)容
“圓的認(rèn)識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學(xué)習(xí)“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎(chǔ)。
學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認(rèn)識，但是都是直觀的表象認(rèn)識，這節(jié)課將更深入的去認(rèn)識圓。
二、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是
1使學(xué)生認(rèn)識圓，知道圓各個部分的名稱。
2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關(guān)系。
3經(jīng)歷圓的認(rèn)識過程，讓學(xué)生通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識圓的特征，直徑與半徑的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的`大小的關(guān)系。
三、教法學(xué)法
設(shè)計具體有現(xiàn)實(shí)意義的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不著痕跡地將學(xué)生帶入圓的研究之中。六年級的學(xué)生的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認(rèn)識圓，了解圓。
四、教學(xué)過程
1創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
通過小明家距離學(xué)校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生得出小明家的位置實(shí)際上是在以學(xué)校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學(xué)生感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點(diǎn)組成，從而揭示本課的學(xué)習(xí)任務(wù)——圓的認(rèn)識。
2自主探索，學(xué)習(xí)新知
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點(diǎn)，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關(guān)系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認(rèn)識
(1)設(shè)計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點(diǎn)一個是圓心，一點(diǎn)在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點(diǎn)在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學(xué)生對圓的認(rèn)識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學(xué)生思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學(xué)生更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
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《琵琶行》是新課標(biāo)第三冊第二單元的一篇自讀課文。
一、說教材本詩是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人白居易寫的一首歌行體的敘事長詩，是我國古代敘事詩和音樂詩中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧。在白居易死后，當(dāng)時的皇帝唐憲宗寫詩悼念：“童子解吟《長恨曲》，胡兒能唱《琵琶篇》”，說明遠(yuǎn)在作者逝世前，本詩已經(jīng)風(fēng)行全國，很有影響了。這首詩最大的藝術(shù)特點(diǎn)是用極富音樂性的語言摹寫音樂形象，這是我們鑒賞和學(xué)習(xí)這課的一個重點(diǎn)。
1、根據(jù)新課標(biāo)所提倡的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念和教學(xué)大綱的要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
欣賞并學(xué)習(xí)本詩運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛，烘托人物思想感情的表現(xiàn)手法。讓學(xué)生認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛新社會的感情。
2、古人云：“授之以漁，不如授之以魚”，只有傳授給學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。針對此，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩人高超的寫作技巧，包括明暗線結(jié)構(gòu)、情景交融的特點(diǎn)，特別是對音樂的多角度、多手法、多層次的描寫技巧。
二、說學(xué)情教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們平常在教學(xué)中首先應(yīng)考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、現(xiàn)有困難和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。這篇課文的教學(xué)對象是高一學(xué)生。他們已有初步的文言知識積累，所以字句的疏通上應(yīng)該沒有問題，可以在課前完成。但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀的.基礎(chǔ)上，沒有掌握系統(tǒng)的詩詞鑒賞方法。如何讓學(xué)生在短時間內(nèi)感受一篇融音樂、文學(xué)于一爐的抒情敘事詩是我重點(diǎn)思考的問題。我想只有讓學(xué)生反復(fù)誦讀和相互交流才能彌補(bǔ)學(xué)生在鑒賞方面的缺乏和不足。
三、說教法新課改的一個重要理念是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、熱情參與、獨(dú)立解決問題。針對這個理念，本文我主要采用了“整體感知——局部研讀——綜合領(lǐng)悟——遷移提高”的教學(xué)方法，以教師教為主導(dǎo)，以學(xué)生學(xué)為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生審美的特定情境，培養(yǎng)學(xué)生接納美的胸襟。課前我先給學(xué)生放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”，先進(jìn)入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中我開始講述“高山流水”遇知音的故事
元和十年，被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來賞析這篇課文。
（二）分析課文
《高中語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清文本梗概，理解文本所表達(dá)的思想和情感。１、在《春江花月夜》的琵琶聲中教師范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文的感情基調(diào)，然后學(xué)生反復(fù)朗讀課文，回答問題：主要寫了幾個內(nèi)容？學(xué)生通過整理可以概括出：江頭送客聞琵琶，江上聆聽琵琶語、歌女自訴身世苦、曲罷詩人傷遷謫、重聞琵琶青衫濕這樣五個內(nèi)容。
�。病⑾旅嫖抑v講對內(nèi)容的分析。
主要通過“琴聲”和“感受”兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發(fā)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。我就從這兩條思路去分析這篇。
美國心理學(xué)家布魯納提倡“問題教學(xué)法”，他認(rèn)為這個方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生拓展能力的提高。在對課文的分析中，我主要才用了這個方法。
第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。
學(xué)生通過討論可以找到：第一次演奏在第一節(jié)，第二次演奏在第二、三節(jié)，第三次演奏在最后一節(jié)。在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要掌握的是作者對聲音的描寫技巧。
先分析第一次演奏，即第一節(jié)。我設(shè)置如下問題：a，這一段音樂描寫屬于什么描寫？b，從這里的景物描寫中可以看出琵琶女演奏的是怎樣的音樂？
學(xué)生通過討論找到答案：這是對音樂的側(cè)面烘托描寫，通過環(huán)境描寫烘托了悲涼蕭瑟的琵琶聲。
第二次演奏，這是的重點(diǎn)部分。這一部分出現(xiàn)了很多名句，可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀此部分。然后我準(zhǔn)備了以下幾個問題：
1、這一部分琵琶女音樂的基調(diào)是怎樣的？
2、這一段根據(jù)演奏的起承轉(zhuǎn)合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？
3、作者在描寫聲音時用了什么修辭手法，運(yùn)用的詞有什么特點(diǎn)，舉例說明。
4、這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？
學(xué)生通過討論回答這幾個問題。這一部分主要在于品味作者描寫音樂的妙處，通過回答上面的問題，學(xué)生可以概括出作者描寫音樂的方法：a，詩人善用比喻，寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形之樂。b，善用擬聲詞和雙聲疊韻詞。c，側(cè)面烘托的手法。d，在對樂曲的描寫中融入了深厚的情感。
第三次演奏，在最后一節(jié)，讓學(xué)生自己品味通過側(cè)面描寫烘托音樂的感人。
葉圣陶先生在《文藝作品的鑒賞》一文中說：“文字是一座橋梁。橋的這邊站著讀者，橋的那邊站著作者。通過這座橋，讀者與作者見面，不久見面，并與作者的觀點(diǎn)相契合。”所以我們可以通過體會作者的“三感”來領(lǐng)會詩人的內(nèi)心世界，深入理解主題的內(nèi)涵。
第二條思路：三感，即作者的三次感悟。
對應(yīng)琵琶女的三次演奏，作者相應(yīng)有三次感受。學(xué)生在文中不難找到。
第一次感悟問題：你從哪里捕捉到了作者的心情？從字里行間感受到作者初聽琴聲時怎樣的心情？
這兩個問題由淺入深推進(jìn)，通過環(huán)境描寫表明了作者孤寂傷感的心情，渲染了琵琶女的悲涼音樂。
第二次感悟在的第四節(jié)，是的難點(diǎn)部分。為了更好理解主題，要聯(lián)系琵琶女的身世來感知。在這里我打算問這樣幾個問題：a，哪些句子能夠體現(xiàn)出作者的心情？b，詩人聽了琵琶聲，知道了琵琶女的遭遇，心底發(fā)出的最大的感慨是什么？c，為什么詩人說他和琵琶女“同是天涯淪落人”？
這一部分闡明了的主題，重點(diǎn)分析詩人和琵琶女的四個相似點(diǎn)：都是從京城長安來到遙遠(yuǎn)偏僻的江州，都是才華橫溢、懷才不遇的人，都有從榮至衰的遭遇，都懷有滿腹的“幽愁暗恨”。兩個形象心靈溝通，愛恨交織，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主題。第三次感悟在的最后一節(jié)，要學(xué)生回答：如何理解“江州司馬青衫濕”？
這句話更襯托出樂曲的悲凄，用它作結(jié)，補(bǔ)足“同是天涯淪落人”的內(nèi)涵，這是詩人同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。從而鮮明突出了全詩的主題。
（三）在理清課文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納本詩的寫作特點(diǎn)，并請學(xué)生找出例句加以說明，以加深理解。最后由教師進(jìn)行板書歸納：（1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。全詩以人物為線索，歌女的身世是明線，詩人的感受是暗線，明線從現(xiàn)象反映主題，暗線則從本質(zhì)上揭示主題。一明一暗，一虛一實(shí)，明暗相寸虛實(shí)相生。情緒表現(xiàn)波瀾起伏，過渡自然（2）情景交融。善于運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托氣氛。（3）音樂描寫出色。是我國古典詩歌中描寫音樂的絕唱。
（四）課外延伸
旨在延伸教材內(nèi)容，拓展課題研究，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀和鑒賞這類的能力，選取白居易的《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》、韓愈的《聽穎師彈琴》等詩文，分小組討論它們和《琵琶行》在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
讓學(xué)生背誦全文，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用語言藝術(shù)來描述聽覺的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》讓學(xué)生用形象的語言寫出自己的感受，文體、字?jǐn)?shù)不限。
獲獎?wù)f課稿整理7
《老人與海鷗》這篇課文展現(xiàn)給我們是一個人與動物之間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動人畫面，更是一段真摯的情感。為此，本課教學(xué)我以“情”為線索，以“讀”為抓手，使學(xué)生在自主探究與對話升華中，抓重點(diǎn)詞句，品重點(diǎn)文段，充分感受海鷗對老人的那份親人般的令人震撼的情。
一、說教學(xué)目標(biāo)：
1.人文切入，品讀悟情，是這堂課的第一個教學(xué)目標(biāo)。
語文本身所具有的人文性、情感性，讓每一篇課文提供給學(xué)生們的總是不同的閱讀感受。因此，我制定了在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂的課時目標(biāo)。以讀為抓手，品詞品句，深入感悟，讓學(xué)生們充分領(lǐng)略著這個文本獨(dú)特的魅力。
2.語文本身所具有的工具性和語文教學(xué)讀寫不可分割的特點(diǎn)又決定了本課時的第二個教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
三、說教法
本篇課文感情真摯，文字流暢，特別適合學(xué)生讀中感悟，采用以讀悟情的方法將更利于培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學(xué)中我會將朗讀和體會結(jié)合起來，在學(xué)生品味理解課文后適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀。寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡化的環(huán)節(jié)，讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。因此，我在教學(xué)中趁熱打鐵，進(jìn)行了讀寫結(jié)合，在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生小練筆。讓學(xué)生把在學(xué)文中的真情流露記錄下來。
四、說學(xué)法
本節(jié)課，學(xué)生采用如下方法學(xué)習(xí)。
�。�1）用質(zhì)疑法閱讀課文，通過邊讀，邊質(zhì)疑的過程學(xué)到新的知識。
�。�2）勾畫、批注。通過圈化。品味重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
�。�3）想象法。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，感受大自然的和諧之美。加深對教學(xué)內(nèi)容的`認(rèn)識，對知識的接受，點(diǎn)燃他們情感的火花。
五、說教學(xué)流程
本節(jié)課，的教學(xué)流程還是本著以“情”為線索，以“讀”為抓手而設(shè)計。大致可分以下幾大板塊。
第一板塊：復(fù)習(xí)回顧，激情導(dǎo)入。
通過回顧老人對海鷗的愛，為新課作鋪墊，同時在復(fù)習(xí)中，對文章寫作方法進(jìn)行小結(jié)，也為本課時的領(lǐng)悟文章表達(dá)方法打下伏筆。
第二板塊：品讀課文，感悟深情
圍繞著一個問題質(zhì)疑：哪些地方讓你感受到意想不到了。這一部分讓學(xué)生通過讀、思、悟，讀去體會、感悟老人與海鷗之間的感情。教學(xué)時，不僅要實(shí)現(xiàn)讀中悟情的目標(biāo)，同時在閱讀中訓(xùn)練學(xué)生品詞、解詞、朗讀、想象等各種語文能力，體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
第三板塊：拓展延伸，讀寫結(jié)合
在學(xué)生充分感悟了海鷗對都比那份意想不到的情后，以一張海鷗撲向老人遺像的照片引入，引導(dǎo)學(xué)生展開想像：白色旋渦中的小海鷗會做出刮目相看的舉動，會鳴叫些什么？設(shè)計意圖一是為文本的第18自然段省略號內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，同時也是為了讀寫遷移，用所學(xué)到的寫法運(yùn)用于練筆之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
最后一板塊：同時，老師教給了學(xué)生多種方法搜集資料的方法，達(dá)到揚(yáng)情寓意的效果。
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一、說教材
《琵琶行》（并序）是人教版高中語文必修三第二單元的第三篇課文，本單元的主題是風(fēng)格多樣的唐代詩歌，可以通過文章領(lǐng)略古人的審美情趣和情感世界。本篇課文是一首抒情性、敘事性都很強(qiáng)的詩歌，語言形象生動，抒情真摯細(xì)膩。作者著力描寫了琵琶女精湛的演奏技藝，并把音樂與琵琶女的身世、作者坎坷的仕途生活融合在了一起，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，營造了無盡的愁思、悲涼的氛圍。
二、說學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。我所面對的學(xué)生對詩歌的欣賞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，理解課文內(nèi)容已不是難題。但文中用文字來描寫音樂的方法學(xué)生們很少見到，理解起來也較為困難，因此我會著重帶領(lǐng)學(xué)生們賞析并學(xué)習(xí)描寫音樂的方法。
三、說教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材和學(xué)情的分析，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：正確流利的朗讀課文，了解寫作背景，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：通過自主合作探究的方式，初步學(xué)習(xí)以文字表現(xiàn)音樂的寫作手法。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會文中的意境以及作者的情感。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
確立了教學(xué)目標(biāo)，我的重難點(diǎn)也就顯而易見了。我把學(xué)習(xí)詩人對音樂的多角度、多手法、多層次的高超寫作技巧作為本次教學(xué)的重點(diǎn)，而體會文中的意境以及作者的情感。則是本次教學(xué)的難點(diǎn)。
五、說教法學(xué)法
德國學(xué)家第斯多慧說過：“差的教師只會奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理。”在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法朗讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，更好地獲取新知識，我會采用設(shè)置情景的方法。首先在大屏幕上播放歌曲《高山流水》，并這樣導(dǎo)入：音樂是人類最富于靈性的創(chuàng)造，它通過七個音符對稱與非對稱的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂曲，以表現(xiàn)豐富多彩的人生體驗(yàn)，抒發(fā)人們內(nèi)心的情感，因此音樂與同為抒寫人生體驗(yàn)的詩歌并被稱為藝術(shù)的最高境界�，F(xiàn)在我們聽到的這首名曲是“高山流水”，這里面的.故事，千百年來為世人所傳頌。兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵夫，是音樂將他們聯(lián)系了起來，于是世上便流傳著知音的佳話。一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，又是音樂讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個美麗而憂傷的故事。今天我們就來學(xué)習(xí)白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫來的經(jīng)典樂府《琵琶行》（并序）。這樣的導(dǎo)入方式有利于激發(fā)學(xué)生們在情境中對音樂產(chǎn)生期待，提起探究課文的興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
�。ǘ┏醪礁兄�
俗話說：“書讀百遍，其義自見�！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情，品味文章語言，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，我會先在大屏幕上展示作者及課文的背景介紹，幫助學(xué)生們進(jìn)行初步的了解。之后在大屏幕上播放詩歌的朗誦音頻，解決斷句問題并借助工具書解決字詞障礙，了解課文內(nèi)容，最后共同總結(jié)出每一段的內(nèi)容，即第一段，寫送客聞琵琶之聲；第二段，步入詩的主體部分，寫與琵琶女相見及聽她演奏的情形；第三段，敘寫琵琶女的身世；第四段，寫詩人對自己命運(yùn)的感慨；最后一段，寫琵琶女繁管急弦、凄切哀婉的演奏，寫全場的人聽樂而動容，寫詩人淚灑青衫，無限傷感。之所以這么設(shè)計這一環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，有利于之后的研讀。
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從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了幾個層層深入環(huán)環(huán)相扣的問題。首先我會詢問同學(xué)們，文中有一段描寫音樂描寫的非常生動，找出來并大聲的朗讀此段。學(xué)生不難找出是第二自然段，緊接著我會帶領(lǐng)學(xué)生們著重的分析。讓他們小組合作找一找作者在描寫音樂時用到的修辭手法，用詞的特點(diǎn)以及曲調(diào)的變化。在小組討論后找小組代表進(jìn)行回答并總結(jié)出運(yùn)用了比喻的修辭方法，用詞多樣如“嘈嘈、切切、凝絕”等，把音樂由舒緩流暢到逐漸沉咽到間歇停頓再到雄壯激越最后強(qiáng)音收束寫的淋漓盡致，似身臨其境同作者一起聽著樂曲。在樂曲終了之后，詩人以“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句結(jié)尾，我會讓同學(xué)們試著說一說這兩句的作用，進(jìn)而體會作者這是以靜襯動的寫法。用“東船西舫悄無言”的寂靜無聲，反襯“有聲”的音樂效果，人們無聲地沉浸、陶醉在藝術(shù)的享受之中，那深深打動人的樂聲仿佛繚繞迂回耳際，不由得使詩人想到了自己浩茫的心事，引起情緒上的波瀾。這句景物描寫點(diǎn)染烘托了濃重的氛圍，與復(fù)雜的樂聲融為一體。這么設(shè)計這一環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、分析能力。
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為了讓學(xué)生對課文有更深刻的理解，鞏固提高環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生們說一說學(xué)完這一段的感想，引導(dǎo)他們找到琵琶女與詩人息息相通的復(fù)雜情感，是那么的憂憤哀怨、凄楚蒼涼。那么至此我的教學(xué)重難點(diǎn)也得以突破。
（五）小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的內(nèi)容。
課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn)，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解，能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。
基于此，我會留這樣的作業(yè)：嘗試用文字描寫音樂的方法寫一段自己喜歡的音樂。
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一、說教材
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浪漫主義的詩人自屈原之后雖不能說乏善可陳，但后來的詩人也不過是天際劃過的流星，到了李白才異峰突起，和屈原隔代相望，成為中國詩歌史上的兩顆閃耀的明星。高中語文第五冊第五單元將《將進(jìn)酒》列為講讀課文，大有深意。不僅因?yàn)樗抢畎椎淖髌�，更主要的是他出現(xiàn)于李白政治上失意，內(nèi)心極度苦悶的時期�？梢哉f一個詩人在政治上的失意恰恰是他創(chuàng)作上更臻成熟的時期，是應(yīng)該是一個文學(xué)創(chuàng)作上的規(guī)律。歷數(shù)古代有成就的詩人，概莫能外。
《將進(jìn)酒》原是漢樂府短簫鐃歌的曲調(diào)，題目意繹為“勸酒歌”，古詞有所謂“將進(jìn)酒，乘大白”的句子。該詩約寫于天寶十一年（752），當(dāng)時他與朋友岑勛在元丹丘的穎陽山居喝酒，三人常登高宴飲，詩人因感嘆時光流逝，自己功業(yè)無成，“抱用世之才而不遇合”，悲憤填膺，在酒酣胸膽開張之時，借《將進(jìn)酒》之調(diào)，吟出此千古絕唱，浪漫的詩風(fēng)，奔放的語言，充分展示出他傲岸和狂放不羈的個性，抒寫了他不合時宜而又慷慨自信的情懷�！扮姽酿傆癫蛔阗F，但愿長醉不復(fù)醒”二句，是詩的主旨，有統(tǒng)攝全詩的作用。詩中起興和夸張手法的運(yùn)用頗具特色。學(xué)習(xí)這首詩，要先把握本詩的整體內(nèi)容，體味詩人感情的跌宕起伏，弄清詩的基調(diào)，然后探究詩人的藝術(shù)手法。本單元選編的這幾首詩，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解唐代詩歌，其中對李白作品風(fēng)格的把握是一個重點(diǎn)，要讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識詩人李白淡于富貴、傲視圣賢的品質(zhì)，氣勢磅礴、豪放不羈的詩風(fēng)，以便有利于學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶。本詩時而奔放，時而深沉，豪壯的酒話背后是如波濤洶涌般郁結(jié)的情感。全詩大起大落，詩情由悲轉(zhuǎn)樂，再轉(zhuǎn)狂放，再轉(zhuǎn)憤激，最后如火山般地爆發(fā)，氣勢如大江奔流。
《將進(jìn)酒》是漢樂府曲名，李白這首詩雖用了舊題，但跳出了前人的窠臼，自創(chuàng)新意，把飲酒和對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判結(jié)合起來，從而在一定程度上賦予這一樂府詩題以新鮮而積極的內(nèi)容，這是值得重視的。
�。ǘ┙虒W(xué)目的：
依據(jù)大綱要求，語文學(xué)科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實(shí)際，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識目標(biāo)：掌握重點(diǎn)詞語，進(jìn)而把握詩意；
2、思想教育目標(biāo)：了解詩人的精神品質(zhì)；
3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生的古詩誦讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的古詩鑒賞能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理清情感變化線索，理解貌似消極行樂實(shí)則渴望用世的復(fù)雜情感。
教學(xué)難點(diǎn)：把握本詩的詩意。
二、學(xué)生情況分析：
許多語文老師都有這種體會，就是我們的學(xué)生由于外環(huán)境的影響，往往很難將學(xué)習(xí)的注意力集中到書本上來，尤其是古典詩歌，很少能一如過去那樣親近她，了解他，欣賞他。學(xué)生寧可在網(wǎng)絡(luò)與游戲中忘乎所以，也不愿與古圣先賢同喜同悲，只既是語文教學(xué)的矛盾，也是語文老師每每遭逢的尷尬所在。為此，作為教師，只有盡量通過多種途徑，利用各種手段，多方調(diào)動學(xué)生的積極性，才可能激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣。
三、說教法
1、誦讀法
本人長期堅持示范性朗讀，所以首先利用聲情并茂的美讀，激發(fā)興趣，繼而按照“音讀，意讀，情讀，美讀”的閱讀過程培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，并在閱讀中去審視文章的思想內(nèi)容。
2、導(dǎo)讀法
教師在大量收集資料的基礎(chǔ)上，講述背景，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的主旨。重點(diǎn)放在詩人豪縱狂放的外在形象和憂憤郁怒的內(nèi)在情感的理解上。
3、比較法
比較李白前后創(chuàng)作風(fēng)格的變化。通過對李白個人經(jīng)歷的交代，尤其是三年的翰林供奉生活使李白人生理想受挫的介紹，使學(xué)生認(rèn)識到李白由對統(tǒng)治階級的幻想到與統(tǒng)治階級決絕的人生選擇，從而增強(qiáng)學(xué)生對的興趣。
四、說學(xué)法
1、通過反復(fù)誦讀培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
2、通過課上閱讀和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)而使學(xué)生向課外延伸，自覺閱讀古典詩歌，培養(yǎng)應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入：
“李白一斗詩百篇，長安市上酒家眠，自稱臣是酒中仙，天子呼來不上船”，這是唐代大詩人杜甫為另一位大詩人畫的一幅漫畫。畫面上主人公桀驁不馴，豪放縱逸，才高八斗，一副傲視封建王侯的形象。這就是李白。然而，李白雖然看似活得瀟灑，其實(shí)滿心悲苦，他的“花間一壺酒，對影成三人”不正是內(nèi)心孤獨(dú)的體現(xiàn)嗎？盡管他縱酒高歌，但“舉杯銷愁愁更愁”的他，內(nèi)心一直有一股抑郁不平之氣，他將愁情或借酒，或托月（我寄愁心于明月），拾入詩囊，遂成為著名的《李太白集》�！秾⑦M(jìn)酒》就是酒助詩興，筆酣墨飽的.豪放之作。
說明：《將進(jìn)酒》是鮮明表現(xiàn)詩人個性的勸酒詩，導(dǎo)入時將詩和酒聯(lián)系起來，既關(guān)照了全詩內(nèi)容，又感受了詩人飲酒悲歌的形象，更主要的是突出李白的悲而不傷，憂而不愁的開闊、曠達(dá)，對李白的個性風(fēng)格有一個初步的感受。
�。ǘ┒嗝襟w播放古琴曲《關(guān)山月》并配以相關(guān)的畫面，教師朗誦全詩。
說明：朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，通過聲情并茂的示范朗讀，讓學(xué)生整體感知又將學(xué)生帶入詩歌的情境和感情中。
�。ㄈ⿲W(xué)生準(zhǔn)備后，指名朗讀詩歌
�。ㄋ模⿴熒杏�，完成教學(xué)目標(biāo)
師：《將進(jìn)酒》中的“將”是什么意思，從內(nèi)容的角度來說，這是一首什么詩？
說明：學(xué)生根據(jù)注解和預(yù)習(xí)提示首先明確這是一首勸酒詩，這樣才能照應(yīng)導(dǎo)入，也讓學(xué)生有整體認(rèn)識，還可以讓學(xué)生學(xué)會讀書，從注解、預(yù)習(xí)提示、課后習(xí)題、補(bǔ)充知識等篩選有用的符合要求的信息。
師：雖然是勸酒詩，詩人一落筆卻先不寫宴飲過程，而是陡然以黃河奔流起勢，詩人在描寫時視角是什么樣的？山巔俯瞰詩人聯(lián)想到什么？
說明：這一問題的設(shè)計主要讓學(xué)生感受詩人的慷慨生悲并不是沒來由的，而這來由與悲嘆構(gòu)成了詩歌的“興”的手法。讓學(xué)生通過具體分析感受“興”的手法的特點(diǎn)：“先言他物，以引起所詠之辭�！�
師：整日窮愁并非李白本性更何況白發(fā)如絲悲無益，所以詩人的情感頓起變化，哪個詞表明詩人從悲嘆中跳出來，這個“歡”字控制到哪句？
師：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”不同于凡夫俗子的一醉方休，你怎樣理解“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”。
說明：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月”似乎是宣揚(yáng)及時行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其中的一種懷才不遇而又渴望用世的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。此問意在讓學(xué)生通過討論，透過現(xiàn)象看到詩人的這種蔑視權(quán)貴、建功立業(yè)的心志和報負(fù)。
師：待酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他酣暢淋漓地向友人一吐為快，李白狂歌的12句話根據(jù)感情的不同可以分為哪兩個層次
說明：讓學(xué)生以感情為標(biāo)準(zhǔn)劃分層次，還是繼續(xù)體會詩人感情上的起落，只不過由悲到歡這一感情變化過程很明顯，學(xué)生很容易就感受到，而這兩個層次中作者的激憤與狂放并沒有明顯的語言標(biāo)志，問題難度的加大會讓學(xué)生知難而進(jìn)，深入探究，準(zhǔn)確與否畢竟學(xué)生有自己的看法，如不準(zhǔn)確或不到位可做如下啟發(fā)：
師：第一層次中直接表明詩人態(tài)度的詞有哪些？（“不足貴”和“不復(fù)醒”）“鐘鼓饌玉”指什么，“鐘鼓饌玉”真的不足貴嗎，詩人說富貴不足貴是出于什么，詩人為什么愿長醉不醒？請大家聯(lián)系背景思考這個問題。
說明：電腦屏幕打出寫作背景。這首詩大約安史之亂前四五年光景，當(dāng)年唐玄宗眈于女色，先后將政事交給奸相李林甫、楊國忠，官場一片黑暗，豪門貴族只顧尋歡作樂，不以國事為念，社會腐敗到了無以復(fù)加的地位。詩中也流露出詩人思想上的矛盾：一方面，他有用世的想法，深信“天生我材必有用”；另一方面，豺狼當(dāng)?shù)�，奸臣弄�?quán)，他只有用飲酒的辦法使自己從懷才不遇的苦悶中解脫出來。
師：所以這兩句集中表現(xiàn)了詩人的什么情感。（激憤）
師：詩人的激憤不僅是為了一己遭遇，他還想到了和自己命運(yùn)相同的古來圣賢，古來圣賢皆寂寞，豈止寂寞，為人民苦難疾呼甚而拋灑熱血的經(jīng)天緯地之才大有人在，請請舉出你崇敬的抑郁不得志的古來圣賢。
說明：通過此環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生對那些有經(jīng)天緯地才能的大圣賢如孔子、孟子、屈原、賈誼等人的深刻理解，感受他們壯志難酬的苦惱。
師：既然古來圣賢如此之多，何以偏舉陳王？
說明：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會作品中作者所用材料的典型性。在遭遇排擠，抑郁不得志的圣賢中曹植記不得意于乃父，又不見用于乃兄，備受猜忌，此其一；陳王與酒聯(lián)系較多，此其二。陳王詩才出眾，七步詩即為明證，與詩人更加相似，此其三。
師：第二層次的內(nèi)容是什么：“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒”表現(xiàn)了詩人怎樣的氣魄？
師：全篇大起大落詩情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂，轉(zhuǎn)激憤，轉(zhuǎn)狂放，最后結(jié)穴于“萬古愁”，但這首詩的感情基調(diào)是什么？
說明：在這一環(huán)節(jié)中明確什么是感情基調(diào)�；{(diào)，指的是一篇作品整體上感情色彩或氛圍。這首詩初讀一遍，會覺得它豪氣十足，但弄清詩人感情發(fā)展的脈絡(luò)以后，就會看出詩人的憤激之情占主導(dǎo)地位，確切的說，豪放只是它的外殼，而內(nèi)核則是激憤。
�。ㄎ澹w會藝術(shù)特色：
詩人好用夸張寫法，這和他的浪漫氣質(zhì)和狂放性格有關(guān)，所以不使人感到言過其實(shí)，試從這首詩中舉幾個例子加以說明。
說明：詩篇具有震動古今的氣勢與力量，與他是用夸張手法不無關(guān)系，使中多處用了巨額數(shù)字以表現(xiàn)豪邁詩情，例如：“一飲三百杯”表現(xiàn)豪爽，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價的昂貴，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣；另外還用了想象性夸張，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出，用詞大膽，他人莫及，也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩風(fēng)。
�。┩卣惯w移：
詩圣杜甫不贊成李白飲酒過多，曾寫到：“痛飲狂歌空度日，飛揚(yáng)跋扈為誰雄�！蹦銓畎淄达嬁窀栌惺裁纯捶�。
�。ㄆ撸┰俅沃该收b全詩
說明：學(xué)生在分析理解的基礎(chǔ)上，能更準(zhǔn)確地把握詩人的形象，最后一次的朗讀應(yīng)是再現(xiàn)詩人形象最好的時機(jī)。
六、鑒賞要點(diǎn)
1．感情上大起大落
這首詩中，詩人感情的發(fā)展變化極快，可分四個層次：
開頭四句寫悲。
一落筆就寫黃河景象，有慷慨生悲之意。這是非同尋常的。詩人寫黃河，頗能顯示它的宏偉氣魄和浩大聲勢，如“黃河如絲天際來”“洪波奔流射東�！保ā段髟涝婆_歌送丹丘子》），“黃河西來決昆侖，咆哮萬里觸龍門”（《公無渡河》）等，其基調(diào)是壯；這次則不同—一詩人仿佛站在高山之巔，頃刻間就看遍了它的萬里流程，因有“不復(fù)回”之嘆，盡管也寫出了黃河的氣魄之大，其基調(diào)卻是悲。由此聯(lián)想人生，詩人頭腦中便出現(xiàn)了這樣一幅圖景：高堂之上，人們對鏡自視，“不知明鏡里，何處得秋霜”（《秋浦歌"其十五》）。真是流光易逝，人的一生竟像朝暮之間一樣短促��！至此，詩人的悲意更濃了。
“人生”以下六句寫歡。
但詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”（《前有樽酒行》），因而立即轉(zhuǎn)悲為歡。盡管詩人在政治上并不“得意”，但在他看來，朋友間的聚會也同樣是人生中的快事，大家何不高高興興地痛飲一場呢！想到這，他頓生豪情，相信自己將來必能作出一番事業(yè)，對區(qū)區(qū)金錢也毫不在意。于是連呼“烹羊宰�！�，準(zhǔn)備像東漢大學(xué)者鄭玄那樣“一飲三百杯”。詩人這種歡樂感情是真實(shí)的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只圖一醉方休，因?yàn)樗f出了“盡歡”的正當(dāng)理由。
“鐘鼓”以下六句寫憤激之情。
待到酒宴開始，詩人舉杯勸飲，他的感情突然由歡樂轉(zhuǎn)為憤激，這是因?yàn)樗璐税验L期郁積在胸的不平之氣一齊渲泄出來。他鄙棄那結(jié)黨營私、排斥賢能的豪門貴族集團(tuán)，因而說“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨這些人的黑暗卑污行徑，因而說“但愿長醉不復(fù)醒”—一這兩句詩可以說集中地表現(xiàn)了他自離開長安至今的憤激之情。但這又不僅是為了一己遭遇，他還想到了“古來圣賢”（其中大概有孔子、孟子一類人，也有屈原、賈生一類人），他們有經(jīng)天緯地的才能而不為統(tǒng)治階級所用。詩人說他們“寂寞”，不是否定他們，而是為他們惋惜乃至抱不平。尤其是曹植——這是他十分景仰的人，他贊揚(yáng)曹植的豪華酒宴，其實(shí)是為曹植的懷才不遇抱恨終生而嘆惋，兼以自況。這就加深了詩人的憤激之情，為結(jié)尾說的“萬古愁”埋下了伏筆。
“主人”句至結(jié)尾寫狂放之情。
這一層寫詩人要將一切價值昂貴之物都拿來“換美酒”，真是狂放到了極點(diǎn)。這是可信的，因?yàn)樯衔恼f過“千金散盡還復(fù)來”。這種狂放，從實(shí)質(zhì)上看，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現(xiàn)。至此，再用“同銷萬古愁”來結(jié)束全詩，自有水到渠成之效。
2．夸張的寫法
詩中的有些夸張寫法是憑借數(shù)字來表現(xiàn)的，例如用“一飲三百杯”表現(xiàn)豪飲，用“斗酒十千”表現(xiàn)酒價的昂貴，用“萬古愁”表現(xiàn)愁的深廣；有些則屬于感覺的夸大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲葛成雪”極言人生短促。諸如此類的夸張句都有力地說明詩人橫放杰出，用辭大膽，他人莫及，也表現(xiàn)了他那豪放飄逸的詩風(fēng)。
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各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我說課的文章是初中語文八年級下冊第十九課――琦君的散文《春酒》。
一、對教材分析
琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分，她以中國傳統(tǒng)溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，將這些營造成了一個藝術(shù)世界�！洞壕啤穭t是一篇詩化的散文。作者用細(xì)膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情�！拔摇钡奶煺婵蓯�，母親的善良能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和贊美。它屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我把授課課型定向?yàn)橐詫W(xué)生感悟?yàn)橹鞯拿牢男蕾p課。
二、教學(xué)目標(biāo)定位
1.賞析細(xì)節(jié)，體會蘊(yùn)涵在春酒中的美好情感。
2.關(guān)注結(jié)尾，感受作者的美麗鄉(xiāng)愁。
3.課外拓展，感悟故鄉(xiāng)情結(jié)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：感知文章意蘊(yùn)、人物形象，品春酒，解真情。
教學(xué)難點(diǎn)：抓細(xì)節(jié)品析人物形象。
四、教學(xué)方法
多種教學(xué)法相結(jié)合，以讀為主，在讀的基礎(chǔ)上突破悟這一難關(guān)。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內(nèi)容及意蘊(yùn)。在朗讀中想象文中優(yōu)美的生活畫卷，有情趣的生活細(xì)節(jié)。品讀法，它是指對重點(diǎn)詞句的反復(fù)誦讀體會它的深層內(nèi)涵、表達(dá)作用和作者感情，培養(yǎng)學(xué)生的語言分析和審美感悟能力。
五、學(xué)生學(xué)法
自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，為上課作好準(zhǔn)備
合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞讀細(xì)節(jié)中。這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進(jìn)行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。
六、教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入
故鄉(xiāng)這是一個深深烙刻在我們心中的歸宿。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，最難忘懷的是故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，化為縷縷愁思縈繞在心頭，永不散去�！熬迫氤钅c，化做相思淚，”范仲淹選擇痛飲一杯來解相思自苦，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”杜甫則通過賞月寄托對親人的思念。同學(xué)們假如你是一位遠(yuǎn)離故土的游子，你會用什么樣的方式來寄托對故鄉(xiāng)的思念呢?(學(xué)生回答)
的確每個人都用自己的方式來寄托對故鄉(xiāng)的思念，作家琦君也不例外，她為自己釀了一壇故鄉(xiāng)的“春酒”，今天就讓我們一同跟隨琦君去品嘗那濃濃的“春酒”。
二、整體感知，淺嘗春酒
伴著舒緩的音樂，教師與學(xué)生合作朗讀，了解文章內(nèi)容
初嘗春酒，同學(xué)們通過品讀課文琦君給我們講了故鄉(xiāng)的那些事呢?那么，留在作者記憶中最深刻的是那件事呢?
教師總結(jié)：我想不論哪件事都是作者童年最美好的回憶!
三、賞讀細(xì)節(jié)，細(xì)品春酒
1.再喝一口，我慢慢咽下，細(xì)細(xì)品味，童年是美好的，我們也是從童年走過來的，同學(xué)們看文中有很多描寫童年的細(xì)節(jié)都是很有情趣的。老師想請同學(xué)們說說看文中那些描寫童年的.細(xì)節(jié)是你覺得有意思的。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其中幾處細(xì)節(jié)，感受春酒中“我”童年的純真與快樂。
例子：
�、倨鋵�(shí)我沒等她說完，……舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。
這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。
②母親給我在小酒杯里只倒一點(diǎn)點(diǎn)……也是個酒仙呢。
“只”“一點(diǎn)點(diǎn)”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。
“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。說小花貓是酒仙以我當(dāng)時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。
�、畚沂悄赣H的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
這個比喻恰當(dāng)嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?因?yàn)槊鄯洳擅酆痛壕频奶鹞断嗨�，因�(yàn)樾误w小更見我的可愛。另外，如“總是”“一馬當(dāng)先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。
2.通過童年的細(xì)節(jié)，我品讀出了一份純真的童趣，童年的的我因?yàn)橛辛舜壕贫兊萌绱说目鞓贰Ｄ敲�，童年的我最喜歡喝誰釀的春酒你呢?
如果把文中描寫母親的細(xì)節(jié)拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細(xì)節(jié)?為什么?
引導(dǎo)學(xué)生去品讀細(xì)節(jié)中母親的不同側(cè)面，讓每個鏡頭蘊(yùn)涵出美好的母性。
聰明能干――母親釀的酒最好喝。
熱情好客――讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等
純樸賢惠――得到別人夸獎，臉紅紅的
溫柔慈愛――對我善意的提醒。
小結(jié)：母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質(zhì)樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉(xiāng)最溫情的懷念。
3.琦君懷念的僅僅是她的母親一個人嗎?
①花匠阿標(biāo)叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉(xiāng)淳樸濃厚人情的最好體現(xiàn)。
②鄉(xiāng)鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛
�、邸拔夷�，就在每個人懷里靠一下……才過癮。”大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。
小結(jié)：這也讓我們看到了鄰里鄉(xiāng)親間的和諧淳樸，一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉(xiāng)。這正是琦君永遠(yuǎn)記憶中的故鄉(xiāng)。
四、鄉(xiāng)歌惆悵，回味春酒
1.家鄉(xiāng)的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。散發(fā)著母性溫柔的光芒，流淌著鄉(xiāng)鄰間樸實(shí)的情意，這也正是我什么味道的春酒?(道地家鄉(xiāng)味)�，F(xiàn)在，她還能品嘗到這道地家鄉(xiāng)味的春酒嗎?
2.了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年
遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了�！�20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠(yuǎn)擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉(xiāng)呵……是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉(xiāng)是漂泊海外的游子心中的根吶。
讓學(xué)生帶著這份對故鄉(xiāng)刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結(jié)尾。
那份揮之不去的美麗鄉(xiāng)愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉(xiāng)情結(jié)。那么如果讓你給這壇春酒起個名字你覺得起一個什么樣的名字更合適呢?
五、拓展練習(xí)
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。對家鄉(xiāng)的思念總是人們難以揮去的情愫。請你把對家鄉(xiāng)的思念以下列的形式表達(dá)出來。
家鄉(xiāng)是一壇陳年的春酒，在我心里，藏得越久，味道越醇。
家鄉(xiāng)是____________________。
家鄉(xiāng)是____________________。
六、課堂小結(jié)
故鄉(xiāng)是一道永遠(yuǎn)也看不厭的風(fēng)景，故鄉(xiāng)是一段永遠(yuǎn)也忘不了的過去。那融入生命的故鄉(xiāng)情結(jié)不僅鐫刻在每個游子的心中，它也流淌在我們每一個人的血液里。無論走得多遠(yuǎn)，故鄉(xiāng)這個生命的根，精神的根會依然在我們的心中。讓我們記�。盒撵`的故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心中一座豐饒博大的精神家園。
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各位評委，各位老師：
下午好!
今天我說課的篇目是毛澤東的《沁園春長沙》，這篇課文是人教版高中語文第一冊第一單元(中國現(xiàn)當(dāng)代詩歌、外國詩歌)的第一篇，是中國偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖毛澤東同志的作品。下面我準(zhǔn)備就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個方面加以說明。
一、說教材：
1、教材簡析：
《沁園春長沙》選自《毛澤東詩詞集》，整首詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運(yùn)的感慨和以天下為已任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。上闕描繪一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闕則緊承上闕，通過回憶往昔崢嶸歲月表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國而英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰主沉浮”作了答：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為已任、蔑視反動統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。
2、該課所處的地位和作用：
《沁園春長沙》是高中語文的第一課，這也是高中語文中唯一的一個現(xiàn)當(dāng)代詩歌、外國詩歌單元中的第一篇，本單元的教學(xué)目標(biāo)就是通過誦讀、感受詩歌的音樂美，體驗(yàn)詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩中濃郁的感情;通過感知和分析詩歌語言，進(jìn)行聯(lián)想和想象，理解詩中生動、鮮明的形象(意象);品味詩歌的意境美，領(lǐng)悟詩的主旨和意味。
同時這節(jié)課的教學(xué)也是學(xué)生進(jìn)入高中以后接觸的正式的第一堂語文課，在這以前，我們雖然已經(jīng)對高中語文的編排體系、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和高考語文的一些特點(diǎn)給學(xué)生講解過，學(xué)生已初步明白了高中語文學(xué)習(xí)的一些要求，可能對高中語文有了一定的新鮮感和較濃的興趣，但這畢竟是學(xué)生進(jìn)入高中以后所接觸的第一課，這堂課具有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好高中語文的信心，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文的興趣，這是一個關(guān)鍵所在。
在加之《高中語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力”。在高考的《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學(xué)生必須“具有初步的文學(xué)鑒賞能力”。尤其是對高考題的第二卷中詩詞的鑒賞有著一定的導(dǎo)向作用。新詩屬于文學(xué)作品，高中語文教材中也僅此這一個單元，所以不可避免地要擔(dān)當(dāng)起通過本單元的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，初步培養(yǎng)學(xué)生對新詩的鑒賞能力的重任。
3、教學(xué)目標(biāo)：
A、知識目標(biāo)：掌握詩詞規(guī)律，朗讀并背誦詩歌。
B、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
C、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大的抱負(fù)
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀、理解、背誦詩歌。
難點(diǎn)：想象和聯(lián)想能力的培養(yǎng)。
二、說教法
教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，我本著“'因材施教”、以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。真正要讓語文教學(xué)的課堂從過去的講堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)堂，就必須遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，優(yōu)化教學(xué)方法。本課借用多媒體教學(xué)手段，實(shí)施情感教學(xué)法。語文教學(xué)不僅是認(rèn)知活動，也是情感活動。它貫穿教學(xué)的全過程，直接影響著教學(xué)效率的提高。教師采用生動的導(dǎo)語，醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感，學(xué)生會由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情感氛圍。具體到本課的教學(xué)：我準(zhǔn)備采用我教學(xué)詩歌的方法，“讀——悟——寫”的教學(xué)方式，盡量營造一種情感氛圍，讓學(xué)生投入到詩詞中，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，以朗讀為主，進(jìn)行背誦。在讀的過程中，去領(lǐng)會和感悟詩詞所蘊(yùn)含的情感。最后就是讓學(xué)生把對詩歌中所描繪的景物用自己的的語言描繪出來。
三、說學(xué)法
新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通�！薄爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)�！睋�(jù)此，在本文的學(xué)習(xí)過程中，我打算讓學(xué)生以“朗讀——想象——感悟”式的學(xué)習(xí)方式為主，以培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想象能力，從而讓學(xué)生自己去感悟文章內(nèi)容。
我在運(yùn)用情感教學(xué)法時還注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)任務(wù)和時代要求，號召“風(fēng)華正茂”的`“同學(xué)少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負(fù)，做21世紀(jì)的主人，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。挖掘教材蘊(yùn)含的藝術(shù)美，增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的興趣性，學(xué)生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩，去讀詩。
四、說教學(xué)程序
1、導(dǎo)語設(shè)計：人們常說：“良好的開端是成功的一半�！庇终f：“興趣是最好的老師�！彼�，導(dǎo)入新課的開場白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。再加之這是借班上課，老師與學(xué)生不熟悉，我認(rèn)為首先就要拉近與學(xué)生的情感，因此我設(shè)計的導(dǎo)語是：
今天老師有幸認(rèn)識你們，非常想送給大家一份見面禮，可是送點(diǎn)什么好呢?(老師稍作沉思狀)，那就讓我先作一個調(diào)查，好不好?
我想調(diào)查一下大家對文學(xué)的喜歡程度。喜歡讀小說的同學(xué)有多少，請舉手?(可能很多)哦，真不少呢。喜歡讀詩歌的同學(xué)有多少呢?同學(xué)舉手，沒有先前多。然后從談詩歌開始，引入正課。(這里要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際而靈活處理)其實(shí)詩歌是最古老的文學(xué)樣式，也是很高雅的文學(xué)樣式，有“文學(xué)之母”“語言的鉆石”之美稱�！毕Ｍ瑢W(xué)今后能多讀一點(diǎn)詩歌，培養(yǎng)自己的“純正的文學(xué)趣味”。特別是古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐味的。毛主席就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，認(rèn)真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性的閱讀、欣賞至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首。著名詩人臧克家說“毛澤東詩詞是偉大的篇章”初中時我們就曾學(xué)過他的一首詞，學(xué)生齊聲說《沁園春·雪》，然后要求學(xué)生背誦。完后繼續(xù)說，那我今天就送給大家一首毛澤東的另一首詞，《沁園春長沙》(出示幻燈片，板書課題，)作為我們的見面禮吧。
2、整體感知課文：
�、倮首x訓(xùn)練：首先要求學(xué)生將注釋中生字拼注在原文中，以后都應(yīng)這樣，養(yǎng)成習(xí)慣。
�、诓シ耪n文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生一邊聽，一邊圈出不理解的詞語。
4、學(xué)習(xí)全詞：
(1)背景介紹，讓學(xué)生看課文中的年代，然后讓學(xué)生回憶1925年的毛澤東的情況，老師適當(dāng)提示，讓學(xué)生了解其背景。(出示幻燈片)
(2)學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋和背景理解詩詞。
(3)師生共同理解全詞
①先讓學(xué)生齊讀前三句，思考正確的語序，并用正常的語序解釋。
�、谄肺兜谌降谑洌@里是教學(xué)的一個重點(diǎn)，要讓學(xué)生先讀，再理解，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
�、鄯治錾详I中的最后三句。
�、苄〗Y(jié)上闕。提出了一個問題“誰主沉浮”讓學(xué)生在文中找內(nèi)容回答，然后轉(zhuǎn)入下闕內(nèi)容的分析。
�、莘治鱿玛I內(nèi)容，回答“誰主沉浮”的問題，突出本文主旨
5、描繪詩詞形象：學(xué)生用自己的語言把上闕的內(nèi)容生動地描繪出來。
6、欣賞學(xué)生優(yōu)秀作品。(根據(jù)時間具體而定，也可以作為課后作業(yè))
7、歸納小結(jié)：詩詞鑒賞的方法淺說。(利用詩中的意象，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行想象。)
8、布置作業(yè)。 (朗讀背誦整首詩詞、預(yù)習(xí)下一首詞《采桑子·重陽》)
9、再次朗讀整首詞，結(jié)束本課。
獲獎?wù)f課稿整理12
一、說教材
《月光曲》是九年義務(wù)教育北師大版四年級語文上冊第九單元第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞苦人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用聯(lián)想、對話描寫等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美、情感美、意境美；融傳說、美景、深情于一體。
二、說學(xué)生
四年級學(xué)生通過先前三年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)中已有自己的主見，并掌握了一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會積累語言，思維活躍，想象力豐富，樂于揣摩課文作品的思想感情。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的.實(shí)際情況，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1．知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。
2．過程與方法：讓學(xué)生體會文章的意境美，感受文章的語言美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
3．情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會貝多芬同情勞苦人民的情感意義，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《新課標(biāo)》要求，本課的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力，我設(shè)定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文，進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分；
本文的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。
五、說教法學(xué)法
課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃，有目的的，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā)，本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動腦、動口，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使“精講、善導(dǎo)、激情、引思”八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
本節(jié)課使用的教法學(xué)法如下：
�。保榫撤āぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，熱情參與。
�。玻釂柗ā鸩揭龑�(dǎo)，逐步深入。
�。常懻摲āe極參與，得出結(jié)論。
４．練習(xí)法——感悟課文，體會內(nèi)涵。
六、說教學(xué)時間
為了讓學(xué)生深入體會文章情感、理解課文內(nèi)容，本課計劃用2課時完成。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備
本堂課主要使用多媒體音像教學(xué)、ppt輔助教學(xué)。讓學(xué)生更好的，更深刻的理解課文內(nèi)容，在一個相對輕松、自由的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。
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一、說教材
1.教學(xué)內(nèi)容
《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚(yáng)激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂�，急促暴烈的�?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于這個特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句傳達(dá)的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
2.教材的地位、作用
新課標(biāo)在實(shí)施目標(biāo)中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)�！栋踩摹肥橇x務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步認(rèn)識生命的力量和人生的價值，提高學(xué)生的素養(yǎng)，為今后學(xué)生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎(chǔ)。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，理解其對文章表達(dá)的作用，并通過寫作訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些方法，對于習(xí)慣于學(xué)生腔的中學(xué)生來說，其沖擊是巨大的。本課在學(xué)生的審美體驗(yàn)、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。
3.教學(xué)目標(biāo)
�、胖R目標(biāo)：學(xué)習(xí)排比、疊句手法，理解其作用;品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深刻思想感情。
�、颇芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
⑶情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考，同時體會中華民族的深厚文化底蘊(yùn)。
[理論依據(jù)]
此教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)新課標(biāo)的要求、本單元的內(nèi)容特點(diǎn)以及課文內(nèi)容制定的。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用;感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對人生的思考。
難點(diǎn)：理解一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境。
[理論依據(jù)]
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說教法
1.教學(xué)設(shè)想
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，有20xx年以上的歷史，獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。豪邁粗獷的動作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個性。
在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境，重視學(xué)生的從文字中體會美好的意境，培養(yǎng)欣賞能力，并且從美好的意境中感悟人生，引發(fā)對人生的思考，合作討論對人生的看法，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀。因此，把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動態(tài)性等特點(diǎn)，把握學(xué)生的思維和情感流動的過程，有機(jī)滲透生命情感的教育，使學(xué)生個性得到生動活潑的展示。
[理論依據(jù)]
按照新課標(biāo)的解說，語文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對存在意義的思考，對真善美永恒的追求和對自由、自覺、超越的意向與價值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn)，實(shí)踐的內(nèi)容和對象，不只限于教材，還應(yīng)包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計原則：主動性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗(yàn)性原則，而設(shè)計教學(xué)方案。
2.教學(xué)方法
基于本課的特點(diǎn)，以聲感人是主線。教學(xué)設(shè)計思路為：先從聲像體驗(yàn)安塞腰鼓的魅力，再朗讀進(jìn)一步從文字上品味作者創(chuàng)造的意境，然后思考討論從中領(lǐng)悟的對生命力和人生的認(rèn)識并拓展訓(xùn)練。因此，本文采用的主要教學(xué)方法為：創(chuàng)設(shè)情境、誦讀指導(dǎo)、品味語句、討論合作等，配以多媒體課件輔助。其中以誦讀、賞析、討論為重。課型為賞析合作式。
[理論依據(jù)]
真正的詩歌是需要反復(fù)詠唱的，這是《詩經(jīng)》以來的傳統(tǒng)，散文亦復(fù)如此。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段。在這篇文章中，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的'感覺、新的內(nèi)涵、新的情景。對學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》而言，不斷地誦讀必定能帶來精神的愉悅。
“安塞腰鼓”所表達(dá)的內(nèi)涵是無比豐富的，但“詩無盡解”，不同的人可以有不同的理解。因而要指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文，感受其中所渲泄的激情和生命力，每個人從中有所發(fā)現(xiàn)有所認(rèn)識。通過討論合作，表述自己對人生的思考。
三、說學(xué)法
1.指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準(zhǔn)確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達(dá)意。
2.通過自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生既向別人表述自己的觀點(diǎn)，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標(biāo)。懂得與人合作的意義，體驗(yàn)群體合作的成功感。
[理論依據(jù)]
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！弊灾魈骄繉W(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：“只有學(xué)會的，沒有教會的�！笨梢�，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主。根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的。
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一、教材分析：
《和時間賽跑》是小學(xué)語文第七冊第一單元的一篇精讀課文，這篇清新、淡雅而又略帶憂傷情緒的散文，講的是“我”因外祖母的去世而憂傷不已，后來，在爸爸一席話的啟發(fā)下，從太陽落山，鳥兒飛行中“我”明白了應(yīng)該怎樣珍惜時間。
教學(xué)這篇課文的目標(biāo)是：1、知識和技能：人人讀通課文;在語境中理解詞義;在個性化的朗讀中及創(chuàng)編名言中理解含義深刻的句子，展示積累、收集的有關(guān)珍惜時間方面的名言警句和名人故事。2、過程與方法：從題入手，抓住課文中的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，解決問題，借助多媒體VCD，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理，從朗讀中品味情感。3、情感態(tài)度和價值觀：懂得時間過去就不會回來，要珍惜時間的道理。
二、設(shè)計理念
本篇課文，課題“和時間賽跑”既是文章的重點(diǎn)，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”這一人生啟示，也與課題息息相關(guān)。所以教學(xué)本課時，我采取“牽一發(fā)而動全身”的方式，由課題入用，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而在探究問題的過程中輻射全篇，使全篇的教學(xué)“形散而神不散”，最后達(dá)到披文入理、感悟人生的目的。
三、設(shè)計思路
(一)、緊扣課題，啟發(fā)學(xué)生思考。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生說出自己對時間的認(rèn)識�！巴瑢W(xué)們，你對時間有什么理解?”有的學(xué)生說：“時間很寶貴�！庇械膶W(xué)生說：“時間過得非�？欤徽Ｑ劬瓦^去了�！边�有的學(xué)生說：“時間看不到也摸不著。”等等一些既生動又理性的感覺。通過這種談話方式，我順勢引出本課的課題：“時間這種既看不見，也摸不著的東西，作者林清玄卻要與他賽跑，這是怎么回事呢?讓學(xué)生自讀課文，讀懂的畫一畫，不懂的提出來組成學(xué)習(xí)小組共同探討�！边@種教學(xué)設(shè)計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。也為學(xué)生的個性學(xué)習(xí)，提供了廣闊的探索空間。
(二)、疏理問題，引導(dǎo)學(xué)生探究。
學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，會提出許多散亂的問題，經(jīng)過師生的共同整理，關(guān)于課文內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上是圍繞著以下三個問題提出的：(播放VCD)①“我為什么要和時間賽跑?”②我是怎樣和時間賽跑的?結(jié)果如何?③通過與時間賽跑，我明白了什么?在教學(xué)時，我從下面三個方面來緊扣全文。
1、探索中解決問題。
新課標(biāo)提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為語文學(xué)習(xí)的主人。在這個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向。在這個教學(xué)步驟中，我以課堂為主陣地，將“分組討論，合作交流、自主探索”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。當(dāng)時學(xué)生提出疑問最多的，最不容易理解體會的就是“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了”，同時這句話也是全文的難點(diǎn)，教學(xué)時，我借助VCD向?qū)W生展示上文中的“昨天過去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，再也不能回到昨天”;下文中“一天真的過完了，明天還會有新的太陽，但永遠(yuǎn)不會有今天的太陽”。讓他們從讀中感悟。又?jǐn)z取學(xué)生生活中的幾個鏡頭，如：美好的童年、快樂的.春游日、熱鬧的游藝會。然后我問他們：“你們小時候的生活美好嗎?你們還可以回到從前嗎?”學(xué)生回答：“不可以”�！斑\(yùn)動會、春游那么有意思，能無限延長嗎?”學(xué)生的回答是肯定的，“不可能”。學(xué)生通過結(jié)合上下文及自己的親身實(shí)踐理解了這句話的含義。老師不必費(fèi)心費(fèi)力，逐字逐句地分析句子，那只是形式上的理解。
2、實(shí)踐中感悟真諦。
新課標(biāo)提出：語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。在課堂上，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，我們也來和時間賽跑，好嗎?”這種教學(xué)設(shè)計：旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思，在實(shí)踐中感悟。(播入輕音樂)首先我讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中充分利用一分鐘的時間，做自己想做的事。如讀一段課文、寫幾行感受、同桌交流看法等。學(xué)生興趣大增，紛紛做起自己喜歡做的事情來。短暫的一分鐘后，我組織學(xué)生交流自己在剛才的一分鐘內(nèi)都做了什么?有的同學(xué)興高采烈地告訴我，說自己一分鐘讀了260多個字，有的同學(xué)高舉自己的作品，原來他寫了50多個字，但也有的同學(xué)愁眉苦臉地說還沒想好該做什么。我相機(jī)告訴他們?nèi)绾伟盐蘸脮r間，學(xué)生通過自己的親身實(shí)踐與體驗(yàn)，感受很深刻。同學(xué)們在當(dāng)天的日記中寫道：“今天我真高興，因?yàn)槲遗c一位特別的朋友賽跑，我竟跑贏了它。你們知道他是誰嗎?它就是時間�！薄敖裉斓恼Z文課讓我深深明白了，假若我們一直和時間賽跑，我們就能更快、更早地取得成功。”這些感性的東西也從他們小小心中產(chǎn)生。
3、朗讀中品味情感。
隨著探究問題、理解內(nèi)容的深入，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度、多形式的個性朗讀——發(fā)現(xiàn)問題時讀，理解內(nèi)容時讀，體會情感時讀�？刹捎米杂勺x、范讀(借助VCD)、指讀、評讀、齊讀等。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時間前面的喜悅。通過這些豐富多采，個性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書聲中明理、悟情。
(三)、回扣主題，拓寬學(xué)生視野
“文中有很多和時間有關(guān)的名句，試著把自己喜歡的語句讀一讀，背一背，并積累下來�！币龑�(dǎo)學(xué)生充分利用文本，學(xué)會積累并為自己所用。借助多媒體VCD，向?qū)W生展示有關(guān)時間的名句。如：魯迅說的“時間就是生命”�？鬃诱f的“逝者如斯夫，不舍晝夜”。時間如此的寶貴，同學(xué)們還知道哪些名人惜時的故事，和其他有關(guān)時間的名言警句。同時還可以自己當(dāng)回小名人來創(chuàng)編名言，大家共同交流評價。學(xué)生聽到自己可以當(dāng)小名人了，積極性非常高，紛紛動筆，如：時間就像一條泥鰍，你不抓緊它，他就會悄悄地溜走�！薄皶r間老人不等人喲!”“光陰好比河中水，只能流去不能回。”等等。學(xué)生們的表現(xiàn)大大出乎我的意料之外。這種教學(xué)設(shè)計，只為了讓學(xué)生善于積累，達(dá)到觸類旁通、學(xué)以致用的目的，從而拓寬學(xué)生視野。最后讓學(xué)生在誦讀珍惜時間的名言中結(jié)束。
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說教材
�。�、教材地位和作用：
《小石潭記》是人教版八年級語文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文�？砂才乓恢炼n時進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過仔細(xì)入微的觀察，運(yùn)用多種技巧，生動地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫技巧，領(lǐng)會寓情于景的寫作方法。
�。病⒔虒W(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材編寫意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
�、胖R目標(biāo)：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
�、萍寄苣繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會多種描寫景物的技巧。
�、敲烙繕�(biāo)：體會小石潭優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
�、惹楦心繕�(biāo)：把握作者的感情變化。
�。场⒔虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⑴重點(diǎn)：
�、僬莆照n文的記敘順序。
�、趯W(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種技細(xì)致描寫事物的方法。
�、齐y點(diǎn)：體會作者思想感情的變化。
確定依據(jù)：根據(jù)單元要求及課文內(nèi)容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
說教法
這是一篇古代文言散文，距離現(xiàn)在時間較長，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)；課堂教學(xué)是師生互動的過程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導(dǎo)入→出示目標(biāo)→啟發(fā)提問→教師點(diǎn)撥→討論探究→總結(jié)擴(kuò)展→布置作業(yè)。這樣設(shè)計，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
說學(xué)法
在教師的引導(dǎo)，指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過聽讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，歸納，總結(jié)，識記感知課文的內(nèi)容，以達(dá)到：“授之以魚，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
說教學(xué)程序
一、導(dǎo)入
我設(shè)計的導(dǎo)語是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們己經(jīng)樹立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應(yīng)該保護(hù)自然、敬畏自然，這樣導(dǎo)入就把課堂和學(xué)習(xí)的內(nèi)容拉近我們的生活，創(chuàng)造出良好的`情景，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)的方向。
三、整體感知
�。�、播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內(nèi)容。
�。�、自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
�。�、默讀課文，把握內(nèi)容，掌握寫法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內(nèi)容和寫作方法，為研讀揮襯課文奠基礎(chǔ)。
四、研讀，探究
�。�、找出你認(rèn)為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設(shè)計的。
�。�、作者如何運(yùn)用多種技巧細(xì)描寫事物？這研討題是本節(jié)課的重點(diǎn)。目的是通過討論使學(xué)生掌握課文的描寫技巧，并運(yùn)用到實(shí)際的寫作中去。
在行文中，作者前后一樂一憂，該如何理解？這是本節(jié)課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準(zhǔn)確體會作者的感情變化及寓情于景的寫作方法。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動起來。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)和擴(kuò)展設(shè)計為：
總結(jié)：本文生動描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結(jié)構(gòu)奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚活潑。
擴(kuò)展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀察細(xì)致。如魚在水中“然不動，爾遠(yuǎn)逝，往來忽”的情態(tài)；溪水時隱時現(xiàn)明滅可見的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細(xì)致觀察是難以描寫出來的。
總結(jié)這樣設(shè)計的目的是加深對課文內(nèi)容的理解。
擴(kuò)展的設(shè)計是加強(qiáng)學(xué)生注意觀察生活的習(xí)慣。學(xué)到致用，應(yīng)用細(xì)致觀察到到實(shí)際的寫作中去。
六、布置作業(yè)
�。�、一詞多義（略）。
�。病⒎g句子（略）。
作業(yè)的設(shè)計為積累學(xué)生的文言詞，加強(qiáng)學(xué)生對文言的翻譯。
獲獎?wù)f課稿整理16
一、說教材
教材內(nèi)容：作者以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)了作者對美好生活的向往，寄托了一定的社會理想。
教材特色：語言淺顯易懂，簡練生動，富有表現(xiàn)力。
教材能起到提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)學(xué)生文言文的審美情趣的作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位�！�
三維目標(biāo)：
【知識與能力】
1、積累重點(diǎn)文言詞語。
2、理解文章的內(nèi)容。
3、領(lǐng)會文章深刻的主題思想。
【過程與方法】
1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高誦讀能力。
2、培養(yǎng)自學(xué)文言文的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。
重難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
1、積累重點(diǎn)文言詞語。
2、感受桃花源的美境，理解文中作者所表達(dá)的美好理想。
【難點(diǎn)】
1、領(lǐng)會文章深刻的主題思想。
2、評價作者心目中的理想社會。
三、說學(xué)情
八年級學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)：已經(jīng)有了一定的文言知識儲備，借助課下注釋和工具書應(yīng)該可以自行疏解文意，因此可以放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
八年級學(xué)生的心理特征：思維的獨(dú)立性有所發(fā)展，但仍很片面，就需要教師在課堂上起到一定的.引導(dǎo)作用。
四、說教法、學(xué)法
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。
教學(xué)方法：誦讀法、情境教學(xué)法、討論點(diǎn)撥法。教法的根本是學(xué)法，只有把學(xué)法教給學(xué)生才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受益無窮。”學(xué)法：誦讀法、圈點(diǎn)勾畫法、合作探究法等。我計劃用多媒體課件1課時完成這一課的教學(xué)。
五、說教學(xué)過程
我將從情境導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，譯讀品味，體驗(yàn)欣賞，拓展延伸，總結(jié)全文，布置作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
（一）設(shè)置情境導(dǎo)入
新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”
【導(dǎo)入】教師以一幅桃花源圖片配上輕音樂，在這其中導(dǎo)入新課：同學(xué)們，有這樣一個地方，四季風(fēng)景如畫，當(dāng)春天桃花盛開時，人們在田間自由的耕種，老人和小孩悠閑自在地生活著，這個地方就是“世外桃源”。它源自東晉大詩人陶淵明的名作《桃花源記》，今天我們就一同走進(jìn)文中去領(lǐng)略一番吧。
【設(shè)計意圖】以音樂渲染情境，美麗的圖片能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對課文的感知和想象。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查
新課標(biāo)指出：“了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識�！蓖瑫r指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀�！�
1、簡介作者。教師先檢查學(xué)生對陶淵明的了解情況，學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓恼n下注解了解到陶淵明的部分知識，顯然這些知識還不夠，教師出示課件上的知識并引領(lǐng)學(xué)生去了解。
2、全班齊讀課文。在讀課文的過程中教師了解學(xué)生對字音、節(jié)奏、情感的把握情況。如果學(xué)生對字音、節(jié)奏、情感把握有偏差，就安排學(xué)生對照課下注解自讀課文糾正字音、節(jié)奏、情感的環(huán)節(jié)。
3、學(xué)生對照課下注解自讀課文。教師講明自讀要求。在學(xué)生自讀的過程中，教師巡視班級，對學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，例如查字典等提出表揚(yáng)，以期成為其他學(xué)生的榜樣。
4、展示朗讀成果。教師請幾位學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀的過程中教師適時指導(dǎo)字音、節(jié)奏、情感。并安排教師師范朗讀：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之�！�
5、再次齊讀課文。
【設(shè)計意圖】
1、讓學(xué)生簡介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力。
2、將字音的教學(xué)放在朗讀中，符合學(xué)生接受新知的規(guī)律。
3、教師在學(xué)生最需要的地方示范朗讀能起到事半功倍的效果。
�。ㄈ┳g讀品味
新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位�！�
1、復(fù)習(xí)文言文翻譯五字法和信達(dá)雅要求。
2、同桌互譯全文。教師先提出要求：用鉛筆圈下較難的字詞或句子，然后學(xué)生對照課下注解一人一句翻譯全文，教師在此巡視全班掌握學(xué)生翻譯的情況，并相應(yīng)答疑。
3、全班交流疑難點(diǎn)。
4、教師出示檢測題。
【設(shè)計意圖】
1、語文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對于八年級學(xué)生，能粗略看懂一篇文言文并能嘗試著用現(xiàn)代漢語把文意表達(dá)出來，已達(dá)到教師的教學(xué)目的。
2、通過檢測題既可以檢驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度，又可以加深印象、鞏固知識。
�。ㄋ模w驗(yàn)欣賞
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！�
1、教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了一個有趣的情境——穿越時空連線，讓學(xué)生扮演記者和漁人、桃花源村人對話，在這樣的情境中提出問題并解決問題。對于學(xué)生較難回答的問題教師記錄并用多媒體呈現(xiàn)出來。
2、問題有：
�。�1）、桃花源的自然環(huán)境與社會風(fēng)尚如何？
�。�2）、漁人離開桃花源，“便扶向路”，又“處處志之”，而后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”。為什么？
�。�3）在桃花源中，作者寄托了怎樣的社會理想？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？
3、教師補(bǔ)充寫作背景并組織學(xué)生討論。
【設(shè)計意圖】學(xué)生對課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，這符合新課標(biāo)的閱讀要求。
（五）拓展延伸
因?yàn)樘諟Y明的《桃花源記》一文，我們今天的社會便出現(xiàn)了很多桃花源。假如你是導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹桃花源呢？寫出你的導(dǎo)游詞。
（六）總結(jié)全文
這節(jié)課，我們走進(jìn)了桃花源，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會還帶有這樣那樣的局限性，但他對理想的追求，對黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的。老師希望每位同學(xué)能樹立起自己的理想，找到屬于自己的那片“桃花源”。
【設(shè)計意圖】完成情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1、必做題：背誦全文
2、選做題：用自己的話敘述文中的故事，并說給父母聽。
3、拓展題：預(yù)習(xí)24課《大道之行也》，找出和《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。
【設(shè)計意圖】
作業(yè)分層次，體現(xiàn)了因材施教的原則
六、說板書設(shè)計
七、說教學(xué)反思
1、對于這篇文言文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為朗讀是首要的，也是必要的。我在備課時主要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過對照課下注解自行朗讀課文、疏解課文。通過朗讀展示，教師適時給予指導(dǎo)。充分遵循學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的“二主”作用。
2、創(chuàng)設(shè)情境，時空連線讓學(xué)生與文中人對話，學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。
3、作業(yè)設(shè)計分層次，體現(xiàn)了因材施教的原則。
我的說課完畢，感謝各位聆聽。
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