分子和原子教案

時間：2022-08-03 10:03:24 教案我要投稿

分子和原子教案11篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幘恼淼姆肿雍驮咏贪�，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

分子和原子教案11篇

分子和原子教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

　　2.認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

　　3.培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。

　　【教學(xué)重點】

　　建立分子和原子概念，并能運用分子、原子的觀點解釋宏觀現(xiàn)象。

　　【過程方法】

　　用邊教邊實驗的方法。首先提出學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象，引發(fā)思考，確立物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成的觀點，然后通過學(xué)生的活動探究，認(rèn)識分子的基本性質(zhì)；繼而以學(xué)生為主體，通過相互交流、分析與討論，理解物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，從而形成分子和原子的概念。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體輔助教學(xué)

　　【教學(xué)過程】

　　師：同學(xué)們路過花圃、飯店門口會聞到什么氣味？一杯水長久靜置會不會減少？若加熱這杯水呢？這些現(xiàn)象該如何解釋呢？

　�。▽W(xué)生憑自己的想象、猜測來描述、解釋上述現(xiàn)象。）

　　師：先進(jìn)的科學(xué)儀器已經(jīng)拍攝到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半導(dǎo)體材料硅的原子，見教材的圖36、圖37。證明物質(zhì)確實是由許許多多肉眼看不見的微小粒子所構(gòu)成。那么這些粒子究竟小到何種程度呢？我們來看：一滴水里的水分子有多少？怎樣才能把它們數(shù)完？需十億人口、每人每分鐘數(shù)100個、晝夜不停地數(shù)3萬多年才能數(shù)清。

　　生：分子的質(zhì)量和體積很小很小。

　　師：這是分子的第一個基本性質(zhì)，下面請同學(xué)配合完成下列兩個實驗。（1）向靜置的盛水燒杯中加入品紅，觀察現(xiàn)象。（2）濃氨水在空氣中擴散使酚酞溶液變紅的實驗。

　　生：分子是不停運動的。

　　師：而且溫度越高，分子運動速率越快。這就是水受熱后減少更快、夏天濕衣服比冬天易干的道理。請同學(xué)們繼續(xù)思考，為什么物體有熱脹冷縮現(xiàn)象呢？（教師布置學(xué)生動手實驗：請兩學(xué)生分別量取50 mL水、50 mL酒精倒進(jìn)100 mL量筒里，觀察現(xiàn)象。）

　　師：現(xiàn)在是否滿100 mL？

　　生：不滿了。

　　師：那么說明什么問題呢？

　　生：分子間是有間隔的。

　　師：而且不同的液體其分子間間隔不同，如果把它們混合起來，相互擠占對方的空隙，最終體積不是1＋1=2。這說明不同液體的體積不能相加。然而質(zhì)量卻能相加，這又是為什么呢？

　　生：因為組成物質(zhì)的微粒個數(shù)沒有改變。

　　師：為什么氣球易被壓縮，而鉛球受壓幾乎紋絲不動？

　　生：因為氣體分子間的間隔很大，而液體、固體分子間的間隔較小。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們應(yīng)該知道為什么物體受熱體積會脹大，遇冷體積會減小了吧？

　　生：因為分子間間隔受熱變大，遇冷間隔變小。

　　師：能否列舉一些日常生活中的現(xiàn)象，說明分子的三個基本性質(zhì)。

　�。▽W(xué)生稍作討論并舉例回答。）

　　師：分子、原子都是客觀存在的，而且分子是由原子構(gòu)成的（教師向?qū)W生展示用硬板紙做出的幾種分子模型。），現(xiàn)在我們已經(jīng)了解到物質(zhì)是由分子或原子等微粒構(gòu)成的`，而分子又是由原子構(gòu)成的，那么學(xué)習(xí)了這些知識又有什么意義呢？我認(rèn)為學(xué)習(xí)了這些知識后，至少我們要能運用這些微觀世界的知識來解釋身邊的一些現(xiàn)象，而且要能借助這些知識更深入地研究宏觀世界里物質(zhì)的變化。前面我們已學(xué)過物理變化和化學(xué)變化，它們的根本區(qū)別是什么？

　　生：有無新物質(zhì)生成。

　　師：這是一種宏觀的說法。如果我們從分子角度看“有無新物質(zhì)生成”其內(nèi)在原因又是什么呢？請同學(xué)們帶著這個問題分析水的蒸發(fā)和水的分解有何不同。并結(jié)合教材的圖3－11、圖3－12、圖3－13，推斷在上述變化中誰變？誰不變？（穿插演示：把硬紙板做的水分子模型進(jìn)行分解，多媒體展示x化汞分子分解成汞和氧氣的過程。）

　�。▽W(xué)生分組討論，達(dá)成共識。）

　�。ń處熃o出以下填空題供學(xué)生回答并進(jìn)行小結(jié)。）

　�。�1）由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，______不變，僅_____變了；正是由于_____不變，物質(zhì)就不變，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)就不變；若_____變了，物質(zhì)也就變了，該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也就變了。由此定義_____是保持物質(zhì)_____的最小粒子。

　�。�2）當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，_____變了，變成_____，然后_____再重新組合成新物質(zhì)的。可見，在化學(xué)反應(yīng)中，_____可分，而_____不可分，這就是_____和_____的本質(zhì)區(qū)別。由此定義：_____是化學(xué)變化中的_____。）

　　師（追問）：分子能否保持物質(zhì)的物理性質(zhì)不變呢？

　　生：不能。例如，同樣是水分子組成的水，既可呈液態(tài)，又可呈氣態(tài)、固態(tài)，其狀態(tài)不同，即物理性質(zhì)不同，但只要是水分子，通電就能分解成氫氣、氧氣，即它的化學(xué)性質(zhì)是相同的。

　�。ń處熀唵慰偨Y(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置課后作業(yè)。）

　　【教后感】

　　新課程目標(biāo)是要通過該課題幫助學(xué)生用微粒的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以人教版新教材對《分子和原子》這一課題的設(shè)計構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于教師的演繹講解和學(xué)生的理解接受。

　　成功之處：①學(xué)生實驗現(xiàn)象明顯，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時增強了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力；②這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計的填空題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。

　　不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。

分子和原子教案2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

　　2、認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

　　3、培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。

　　【知識要點】

　　本課題首先從日常生活中簡單的物質(zhì)變化，道出了物理變化和化學(xué)變化的主要區(qū)別，然后再從常見的物理變化和化學(xué)變化中引出分子和原子的概念，讓我們了解物質(zhì)的微觀世界，知道物質(zhì)是由微小粒子——分子、原子構(gòu)成，并理解分子和原子的主要區(qū)別。同時，本課題知識也能幫助我們從宏觀和微觀兩個角度認(rèn)識不同變化之間的本質(zhì)區(qū)別。

　　【課題重點】

　　1、物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。

　　2、分子、原子的概念及主要區(qū)別。

　　3、用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。

　　[要點1]物理變化和化學(xué)變化說明：判斷某一變化是物理或化學(xué)變化的主要依據(jù)是有無新物質(zhì)生成，所謂新物質(zhì)并非名稱上與原物質(zhì)不同，而是在組成和結(jié)構(gòu)上發(fā)生了本質(zhì)的變化。

　　討論：化學(xué)變化常伴隨一些現(xiàn)象，如發(fā)光、發(fā)熱、變色、放出氣體、生成沉淀等。這些現(xiàn)象能否作為判斷化學(xué)變化的依據(jù)？你能舉例說明嗎？不能。如電燈通電發(fā)光、發(fā)熱但無新物質(zhì)生成，應(yīng)是物理變化。

　　[要點2]分子

　　1、構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子：分子（如水）、原子等。說明：我們身邊的物質(zhì)有的是由分子構(gòu)成。如氧氣（O 2）、水（H 2 O）、二氧化碳（CO 2）、氧化汞（HgO）等。也有的物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成，如鐵（Fe）、銅（Cu）、銀（Ag）等。

　　2、分子的性質(zhì)①分子的體積和質(zhì)量都很小。

　�、诜肿娱g有一定間隔，且分子間的間隔受熱增大，遇冷減小。

　�、鄯肿釉诓煌＿\動，且溫度越高運動越快。

　　④同種分子性質(zhì)相同，不同種分子性質(zhì)不同。

　　3、分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)分子在化學(xué)變化中可分成更小粒子——原子，可見分子是由原子構(gòu)成，同種元素的原子構(gòu)成單質(zhì)分子，不同種元素的原子構(gòu)成化合物的分子。

　　4、分子的概念分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

　　討論：在物理變化和化學(xué)變化過程中，分子發(fā)生了怎樣的變化？物理變化時，分子不變，只是分子間的間隔發(fā)生了變化，而在化學(xué)變化中分子發(fā)生了變化，變成更小的粒子——原子。

　　[要點3］原子

　　1、原子的'概念原子是化學(xué)變化中的最小粒子，是化學(xué)反應(yīng)中不能再分的粒子。

　　2、化學(xué)變化的實質(zhì)在化學(xué)變化中，分子分開形成原子，原子重新組合成新的分子（物質(zhì)），這就是化學(xué)變化的實質(zhì)。

　　討論：有人說分子是由原子構(gòu)成的，分子一定大于原子。

　　不對。不同的分子和原子無法比較它們的大小。

　　說明：原子和分子雖然都是很小的粒子，肉眼看不到它，但它確實存在于物質(zhì)的內(nèi)部，現(xiàn)代科技（如飛秒化學(xué)）不僅能觀察到一些分子和原子，還能移動原子。

　　注意：物質(zhì)不同，構(gòu)成物質(zhì)的粒子不同。有的物質(zhì)由分子構(gòu)成，如水由水分子構(gòu)成；有的物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成，如鐵由鐵原子構(gòu)成；今后我們還將學(xué)習(xí)離子，離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

　　討論：從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？請予以說明？思考：氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫。試分析在氫氣與氯氣的反應(yīng)、水的分解等化學(xué)反應(yīng)中，分子和原子的變化情況，推斷在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？在上述這些化學(xué)變化中，分子發(fā)生變化，變成了原子，而原子沒有變化，只是重新組合。可推出當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，發(fā)生變化的是分子。

　　【教學(xué)策略】

　　1、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，認(rèn)識水的自然蒸發(fā)。教師演示：品紅擴散，組織學(xué)生討論。為什么水會逐漸減少？為什么溫度升高，水會減少得快？品紅為什么能擴散？聯(lián)系實際再舉例說明分子不斷運動且溫度升高，分子運動加快的事實。

　　2、兩張圖示苯分子、硅原子，說明先進(jìn)的觀察儀器已經(jīng)可以看到分子、原子層面的粒子，同時說明粒子質(zhì)量小、體積小的事實。

　　3、“1＋1”是否一定等于2的家庭小實驗，事先布置預(yù)習(xí)并在課上檢查預(yù)做情況，對結(jié)果“1＋1＜2”說明了什么進(jìn)行分析。

　　4、活動探究：建議彩色銀幕實驗，并安排討論。討論題如下：A杯酚酞變紅，說明什么？（說明氨分子不斷運動，擴散到空氣中并進(jìn)入A杯酚酞試液）。

　　5、讓學(xué)生歸納粒子的基本屬性：質(zhì)量小、體積小，不斷運動、有間隔，同種粒子性質(zhì)相同。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際再討論舉證。（結(jié)合課題后習(xí)題3、4、5進(jìn)行）6、分子、原子概念要淡化，但理解不能含糊，利用習(xí)題2的化學(xué)反應(yīng)，可通過分子原子觀點解釋化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)來強化。也可組織學(xué)生先閱讀課文后分組討論、交流發(fā)言。

　　討論：①分子觀點解釋：水蒸發(fā)與水分解的不同所在？②分子觀點解釋：化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。

分子和原子教案3

　　一、教學(xué)設(shè)計思路：

　　學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識。他們會以燃燒、分解、化合、擴散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸。引導(dǎo)學(xué)生換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

　　水，作為第三章學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識承載物，它是自然界廣泛存在，學(xué)生能經(jīng)常感觸的物質(zhì)。與水有關(guān)的自然、實驗現(xiàn)象為學(xué)生所熟悉。在進(jìn)行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué)，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和簡單、趣味的實驗作為串聯(lián)知識，帶動研究的主要線索，學(xué)生在分析熟悉的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水電解等物理和化學(xué)變化時，大腦思維直接與客觀存在的事實和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸，積極展開想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過想象、類比、模型化等方式，理解化學(xué)想象的本質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被學(xué)生“確認(rèn)”，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生能增添一個 “心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質(zhì)。給學(xué)生在今后理解化學(xué)問題帶來無窮的便利。

　　由于這部分內(nèi)容比較抽象，處理不當(dāng)會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)想：將一個個明確的、具體的知識點、技能點和能力發(fā)展點“溶解”于實際之中，進(jìn)行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運動性、微�？煞趾筒豢煞中缘嚷懵兜幕瘜W(xué)知識包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍繞著“物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點怎么解釋變化？”的化學(xué)問題，所設(shè)置的有真實背景，縱向獨立，橫向遞進(jìn)的驅(qū)動性問題：《不解之謎》──水為什么會“跑”，《趣味實驗》── “清水”映紅桃花，研究性課題《汽車加水也奔馳》等，來推進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題或任務(wù)驅(qū)動下展開自主、合作、開放、互動的活動。

　　設(shè)計的另一個特點是：以學(xué)生熟悉的素材設(shè)計的探究活動，將知識技能、過程方法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股，學(xué)生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實的化學(xué)問題。不斷從生活到化學(xué)，從化學(xué)到自然界，從現(xiàn)實到實驗室，從實驗室到實際應(yīng)用。知識、技能、過程與方法從豐富的實際中“結(jié)晶”出來，建構(gòu)著學(xué)生科學(xué)的知識體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的建構(gòu)觀。

　　二、教案：

課題	分子和原子	授課人	學(xué)校
教學(xué) 目標(biāo)	知識目標(biāo)： 1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒； 2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。過程與方法： 1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。 2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行研究，實驗中注意觀察和思考相結(jié)合；對實驗觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和交流 3、認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。發(fā)展目標(biāo)： 1、保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神； 2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。
重點	認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識微粒的特征。培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。
難點	物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？
教學(xué)方法	實驗啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合
儀器藥品	儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學(xué)課件

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計說明

設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題；

啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題

人類在認(rèn)識世界，利用物質(zhì)的過程中，常常會遇到不少疑惑，如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)紅磷燃燒后總有部分氣體剩余.......。正是科學(xué)家沒有放過這每一個小小的疑惑，不斷地思索和探求，以至于今天我們能更清楚、更透徹地認(rèn)識世界。

小明和小麗和同學(xué)們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中常常遇到《不解之謎》，我們怎么去面對困惑呢？

flash動畫小明和小麗的《不解之謎》

1、“1＋1=2”是一個永恒不變的等式？

一杯水＋一塊糖 = ？

2、夏日緣何飄“雪”？

炎炎夏日，忽然風(fēng)起云涌，雨點、冰粒從天而降……

3、水“跑”哪兒去了？

水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無蹤無影地“跑”了。

提出研究主題

我們用好奇的雙眼去認(rèn)識世界，卻依然難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘，讓我們通過進(jìn)一步的實驗去探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密吧。相信換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開許多不解之謎。

進(jìn)入情景

好奇、疑惑，將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望

發(fā)現(xiàn)問題

水會“跑”會“結(jié)”？水有三態(tài)變化的內(nèi)在原因是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部隱藏有無窮的奧秘。

確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。引領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。布下的懸念為進(jìn)一步研究物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。

新課教學(xué)

活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

讀古詩，品自然，通過趣味實驗切入學(xué)習(xí)：

......去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

演示實驗：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？

激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

提供實驗用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

引導(dǎo)實驗驗證假設(shè)，做好學(xué)生活動可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備

追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？

以上實驗說明什么問題？

（播放氨分子在從水中向空氣擴散的微觀過程）

得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。

說明：分子、原子是真實存在的

向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實存在。

邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？

各人通過實驗驗證假設(shè)�；顒涌赡苄灶A(yù)測：

*棉花沾水

*棉花沾酚酞

*沾有酚酞的棉球移近氨水

*棉花沾品紅

*驗證氨水使酚酞變紅

動手實驗、觀察現(xiàn)象、思考問題、討論交流，尋找 “清水” 映紅桃花答案

得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運動。微粒聚集在一起構(gòu)成看得見、摸得著的宏觀物質(zhì)。

學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新鮮、生動的實驗所吸引，獲得情感的激發(fā)，順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

不拘一格，按照一定的思路引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味實驗，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過有趣的開放性實驗和問題思考、討論、爭論達(dá)到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問題設(shè)計使學(xué)生能用多種多樣的方法達(dá)到目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識

活動與探究二：微粒的特征

問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

推論一：分子的特性

1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

1個水分子的質(zhì)量約是3 × 10^-26kg

一滴水中約有1.67 × 10²¹個水分子

類比說明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來比喻事物或物質(zhì)的如芝麻之小。可是在微觀世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由無數(shù)個細(xì)胞組成，細(xì)胞由無數(shù)個分子組成，分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬到100萬分子一個緊挨著一個排成長隊，也只有一根頭發(fā)的直徑長。

知識遷移應(yīng)用

問題討論

1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？

2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？

呼應(yīng)：解開水為什么會“跑”的疑惑。

推論二：分子等微�？傇诓粩嗟剡\動著，溫度越高，運動速度越快。

提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？

投影實驗內(nèi)容：

一杯水＋一塊糖 = ？

100 mL水＋100 mL酒精=200 mL液體

正確嗎？等式“1＋1=2”會成立嗎？

A組實驗：

100 mL水＋100 mL酒精

50 mL一杯黃豆＋ 50 mL一杯芝麻

B組實驗：

一杯熱水、一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀察現(xiàn)象。

C組實驗：

下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。

的和50mL的水混合。

D組實驗：

取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。

引導(dǎo)：通過我們觀察到的實驗現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。

推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。

知識遷移應(yīng)用

問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋？

新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的.間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

想象、理解：分子有多小，思考：物質(zhì)為什么會自己移動？

運用新知識，解析常見的生活現(xiàn)象。

通過實驗與研究，認(rèn)識了物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運動，所以水會“跑”走。

分組實驗、觀察、交流、解析，探究微粒間有間隔

從“50 mL一杯黃豆＋ 50 mL一杯芝麻”實驗中，芝麻鉆到黃豆的真實情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、擴散都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。

采用生動的比喻，學(xué)生可以通過想象、類比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地承認(rèn)微粒的客觀存在，深刻地認(rèn)識微粒的客觀性狀。

“逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子存在，并不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

將研究“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運動……”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材知識內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用這些方法和程序通過實驗與觀察、思考與討論自主學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高自己的思維能力和探究能力。在組織學(xué)生開展探究活動時，又適時地進(jìn)行具體指導(dǎo)，使每個探究活動的教育價值得到充分的發(fā)揮。

從自然、生活到學(xué)科知識，再將學(xué)科知識應(yīng)用到解析實際問題中，了解研究身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對人類生活產(chǎn)生的影響，使學(xué)生始終保持對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，同時加深了對知識的理解，提高解決問題的能力，突破了教學(xué)的第一難點。

活動與探究三：分子可分

提出問題：

1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》

推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

鞏固與提升

氫氣（H₂）是一種新型能源，用氫氣（H₂）和氧氣（O₂）在點燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H₂O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。

反復(fù)利用幾種物質(zhì)——氫氣（H₂）、氧氣（O₂）、水（H₂O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識得到深化和升華。

在教師引導(dǎo)下思考分析。

第一種情形：物質(zhì)沒變，分子本身沒變。

第二種情形：物質(zhì)變了，分子本身也變了。

觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領(lǐng)悟

鞏固、深化

反復(fù)從flash動畫模擬《水分解的微觀變化》領(lǐng)會分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過程中的微粒變化的圖示，

當(dāng)學(xué)生形成分子運動特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。建立起分子概念。

這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生難以進(jìn)行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化。突破教學(xué)的又一個難點。

延伸性研究

放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）

演示flash動畫《“加水也奔馳”》

思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。

延伸學(xué)習(xí)

感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進(jìn)社會發(fā)展的積極作用，感受知識的實用性、價值性。體會生活與科研所需的知識博大與精深。讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)的基本概念、原理、實驗技巧的同時，也能涉身自然、社會問題中，養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，從而加強科學(xué)態(tài)度、方法、價值情感和社會責(zé)任感使命感等人文精神的培養(yǎng)。

分子和原子教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　1、認(rèn)識分子的真實存在；理解分子的基本特征；

　　2、學(xué)會應(yīng)用分子的觀點認(rèn)識物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。

　　過程與方法：

　　本課題的教學(xué)，主要采用教師的講解、演示與學(xué)生的探究、觀察相結(jié)合的方法進(jìn)行授課。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的可分性的觀點。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象力和分析、推理的能力。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：

　　認(rèn)識分子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子；認(rèn)識分子的特征。

　　難點：

　　從微觀角度認(rèn)識物質(zhì)的變化。

　　教學(xué)過程：

　　設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題：

　　1、香水為什么會散發(fā)出怡人的香味？

　　2、濕衣服為什么在陽光下干的比較快？

　　3、白糖放在水里為什么不一會就沒了，而水變甜了？發(fā)現(xiàn)問題。將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。提出研究主題。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富有思考性激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。

　　新課學(xué)習(xí)：

　　活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

　　1、【教師講解】分子和原子概念的發(fā)展簡史。

　　【得出結(jié)論】物質(zhì)是由微小的粒子――分子、原子等構(gòu)成的。

　　2、【出示圖片】ａ、隧道顯微鏡拍攝的苯分子照片；b、通過移動硅原子構(gòu)成的文字。

　　【得出結(jié)論】分子、原子是真實存在的。

　　3、【教師舉例】說明微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。邊聽、邊看得出結(jié)論：物質(zhì)是由肉眼看不見的極其微小的粒子構(gòu)成的。微觀的粒子聚在一起構(gòu)成宏觀物質(zhì)。

　　活動與探究二：分子的特征

　�。�、【思考問題】水是由水分子構(gòu)成的，為什么水分子看不見，水卻能看見？

　　【得出結(jié)論】分子的體積和質(zhì)量都很小。

　　2、【演示實驗】品紅在水中擴散

　　【思考問題】水為什么能變紅？

　　【出示圖片】不同溫度下水分子的運動

　　【得出結(jié)論】分子在不斷的運動著。溫度升高，分子運動的速度加快。

　　3、【思考問題】50ml水+50ml酒精=100ml液體，正確嗎？等式“1+1=2”成立嗎？

　　【演示實驗】水與酒精的`混合

　　【得出結(jié)論】分子間有間隔

　　想象、理解分子有多小。

　　運用新知識，解釋生活中的現(xiàn)象。通過實驗與探究認(rèn)識分子的體積和質(zhì)量很小，分子在不斷的運動，分子間存在間隔。

　　活動與探究三：用分子的觀點解釋物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)

　　1、【思考問題】前面我們做過水蒸發(fā)和水電解的實驗，請同學(xué)們思考：水蒸發(fā)和水電解一樣嗎？為什么？

　　【得出結(jié)論】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化;由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，它的分子起了變化，變成了別的物質(zhì)的分子�？梢�，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

　　回顧水蒸發(fā)和水電解的實驗，討論、交流、回答。使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。

　　總結(jié)歸納：本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微粒性以及分子的特征，從分子的角度深入了解了化學(xué)變化和物理變化的區(qū)別，知道了分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

　　分子原子教學(xué)反思

　　在講授化學(xué)變化的微觀過程時，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學(xué)生探究以下幾個問題：

　�、偎纸獾倪^程中出現(xiàn)了哪幾種微粒，各幾個？

　�、谶@些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？

　　③由此你得出了什么結(jié)論？

　�、軓闹心氵€獲得了哪些信息？

　　但結(jié)果學(xué)生對微粒模型圖不熟悉，回答前兩個問題很困難，對后面的問題就更無從入手了。這樣嘗試之后就把這節(jié)課設(shè)計成了一節(jié)以教師講授為主的課，只在“分子、原子關(guān)系”“物理、化學(xué)變化實質(zhì)及主要區(qū)別”等處安排學(xué)生交流討論。力求抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理，緊扣學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生在哪里會想到什么問題，如何解決為主線。

分子和原子教案5

　　《分子和原子》教案

　　執(zhí)教：湖北省荊門市象山中學(xué) 伍艷萍

　　指導(dǎo)：湖北省荊門市教研室孟慶宏

　　一、教材分析

　　1.教材的地位和作用

　　本節(jié)課的內(nèi)容是繼前面兩個單元學(xué)習(xí)某些物質(zhì)的性質(zhì)和變化后，從宏觀的物質(zhì)世界跨進(jìn)微觀的物質(zhì)世界的第一課，對于學(xué)生認(rèn)識宏觀物質(zhì)的微觀組成具有重要的作用。同時，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)第四單元“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。

　　2.教學(xué)目標(biāo)分析

　　（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識分子、原子的存在，了解其性質(zhì)，理解其概念。

　�。�2）能力目標(biāo)：運用分子的知識解釋某些日�，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。

　�。�3）情感目標(biāo)：通過對物質(zhì)世界是運動的和分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生用辯證統(tǒng)一的觀點思考問題的思想方法。

　　3.重點、難點分析

　�。�1）重點：分子、原子概念的建立。

　　（2）難點：分子、原子行為的微觀表象的形成。

　　二、教法分析

　　分子、原子對于初三的學(xué)生來說，并不完全是陌生的，在小學(xué)自然、初中生物、物理課中都接觸到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么樣的粒子，他們?nèi)狈?zhǔn)確的內(nèi)部表象。由于分子、原子既看不見也摸不著，所以，學(xué)生要真正建立明晰的分子、原子概念是較為困難的。針對教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，主要采取情境激學(xué)，聯(lián)想推理，實驗與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式教學(xué)。

　　三、教學(xué)程序

　　活動過程活動內(nèi) 容設(shè)計意圖

　　教師活動學(xué)生活動

　　創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　人們常說：八月桂花遍地香，桂花飄香人團(tuán)圓�，F(xiàn)在正是農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香的季節(jié)，同學(xué)們有沒有想過，桂花為什么會“飄香”？

　　這一問題與我們今天要學(xué)的內(nèi)容有關(guān)�，F(xiàn)在，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三單元，課題2，分子和原子。

　　第三單元課題2 分子和原子

　　桂花花香粒子運動的微觀過程。

　　物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿×Ｗ印肿�、原子�?gòu)成的。

　　苯分子圖像，以及移走硅原子構(gòu)成的最小的漢字圖像“中國”。

　　進(jìn)入情景，思考桂花“飄香”是什么原因？

　　猜想：……

　　邊觀看、邊思考，感知分子和原子的真實存在，初步形成微觀粒子的行為表象。

　　從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)問題，確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。

　　從動畫和實物圖像中感知分子的存在。

　　活動過程活動內(nèi) 容設(shè)計意圖

　　教師活動學(xué)生活動

　　啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知1.分子

　　上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了水的組成，我們知道，水有“三態(tài)”的變化，水在通電的條件下可以生氫氣和氧氣。那水有“三態(tài)”變化的內(nèi)在原因是什么呢？水在通電的條件下為什么可生成氫氣和氧氣呢？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部到底隱藏有哪些奧秘呢？

　　“嗨！同學(xué)們，我是水分子，我的質(zhì)量和體積都很小，一個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg，在每一滴水中我們水分子大約有1.67×1021個水分子，我這么小，當(dāng)然你們?nèi)祟愑萌庋凼强床灰娢业�。如果�?0億人來數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個，日夜不停，需要數(shù)3萬多年才能數(shù)完咧。我想請你們猜一猜：我們這么小，我們會運動嗎？當(dāng)我們分子聚集在一起構(gòu)成水時，彼此之間是否會存在空隙呢？”

　�。�1）分子的體積和質(zhì)量都很小。

　　疑惑，邊聽、邊思考，從具體的數(shù)字中感知分子的質(zhì)量和體積都很小；從猜一猜的問題中引發(fā)探求新知的欲望。

　　運用具體的數(shù)字和擬人化的手法，說明分子的質(zhì)量和體積都很小，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，同時提出分子會運動和分子之間有空隙的問題，從而順利的過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

　　【探究活動一】構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動

　　分組實驗一：分組實驗二：

　　燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同?

　　氨分子運動擴散接觸到酚酞，使酚酞溶液變紅的過程。

　�。�2）分子處于不斷的運動中。

　　實驗中為什么氨分子可以運動到酚酞溶液中，那酚酞溶液的分子為什么沒有運動到氨水中呢？

　　同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。

　　物質(zhì)分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)？

　　品紅在不同溫度的水中的擴散實驗。

　　溫度越高，分子運動速率越快。

　　生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？

　　分組實驗，討論、分析實驗條件，歸納、交流實驗現(xiàn)象。

　　從微觀角度認(rèn)識分子運動的客觀真實性。

　　疑惑，從真實的情境中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望。

　　觀察實驗現(xiàn)象，分析討論產(chǎn)生不同現(xiàn)象的原因。

　　舉例說明。采用逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

　　活動過程活動內(nèi) 容設(shè)計意圖

　　教師活動學(xué)生活動

　　啟發(fā)誘導(dǎo)，探索新知

　　【探究活動二】構(gòu)成物質(zhì)的分子間是否有空隙

　　用帶刻度的長玻管做50mL水與50mL酒精混合的實驗。

　　等體積的石子和沙子混合。

　�。�3）分子之間是有間隔的。

　　在一個玻璃容器中加入100mL水，向水中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線降低了。這一現(xiàn)象能用分子的知識解釋嗎？

　　構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？

　　氣體物質(zhì)粒子間的間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的'粒子間的間隔比較小。

　　舉例說明，利用分子間隔距離可以改變的這一性質(zhì)，在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有哪些實際運用？

　　通過以上研究，我們知道了分子是一種質(zhì)量和體積都很小、不斷運動、分子間存在間隔的微粒，那么分子還能不能再分呢？

　　動畫模擬：水水蒸氣

　　水氫氣＋氧氣

　　分子是保持物質(zhì)化學(xué)性的最小粒子。

　　2.原子

　　氧化受熱分解的變化過程。

　　原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具有質(zhì)量小、體積小、不停的運動和原子之間有一定的間隔等特征。

　　原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

　　觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：1＋1≠2，提出猜想與假設(shè)。

　　從沙子鉆到石子空隙中的真實情境里獲得啟發(fā)，理解分子間是有空隙的。

　　思考，回答。

　�。ㄟ\動→溶解擴散，

　　空隙→液面下降）

　　分組實驗

　　通過實驗得出：液態(tài)物質(zhì)，較難壓縮，分子間的間隔比較��；氣態(tài)物質(zhì)，比較容易被壓縮，分子間的間隔比較大。

　　在教師引導(dǎo)下思考分析：

　　第一種情形：物理變化，分子本身沒變。

　　第二種情形：化學(xué)變化，分子本身發(fā)生了變化。

　　歸納分子的基本特征，給分子下定義。

　　觀看動畫，理解變化過程。

　　發(fā)現(xiàn)原子在化學(xué)變化中沒有發(fā)生變化，只是進(jìn)行了重新組合，從而建立原子的概念。

　　把所學(xué)知識遷移運用解釋一些相關(guān)的現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過實驗與觀察、思考與討論自主探究式的學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高學(xué)生的思維能力和探究能力。

　　當(dāng)學(xué)生形成分子微粒特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出分子、原子的定義。

　　活動過程活動內(nèi) 容

　　設(shè)計意圖

　　教師活動學(xué)生活動

　　歸納小結(jié)，鞏固提升分子、原子的定義，分子的基本性質(zhì)。

　　為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

　　在學(xué)生分析解釋的基礎(chǔ)上點津：如同一個人站不成任何隊形一樣，單個分子既無色、態(tài)、味可言，也無氣、液、固之分，所以在分子的定義中自然不會提及物理性質(zhì)。

　　1.下列有關(guān)分子的說是否正確？

　　（1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。

　�。�2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

　　2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。

　　（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？

　　（2）常見的混凝土水泥地板分成許多快，主要是為了美觀嗎？

　　列表比較分子和原子的相似點和不同點。

　　在教師引導(dǎo)下，從顏色、味道、質(zhì)量等方面分析出：能體現(xiàn)和測量出這些物理性質(zhì)的必然是許許多多分子的聚集狀態(tài)，肉眼看不見的單個分子是談不上這些問題的。

　　從釋疑解惑中加深對概念嚴(yán)密性、深刻性的理解。

　　將所學(xué)知識應(yīng)用到解析實際問題中，加深了對知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力，

　　讓學(xué)生列表對比歸納、總結(jié)分子與與原子的相似點和不同點，以加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)自學(xué)能力。同時，為學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)“原子的構(gòu)成”做好準(zhǔn)備。

　　四、教學(xué)反思

　　鑒于本節(jié)課是一節(jié)概念課，學(xué)生缺乏抽象思維理解的能力，在設(shè)計時，注重了兩個體現(xiàn)、兩個突出：

　　1.兩個體現(xiàn)：

　�。�1）體現(xiàn)新課程改革素質(zhì)教育的教學(xué)理念；

　�。�2）體現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2.兩個突出：

　�。�1）突出教學(xué)過程與學(xué)生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，展開聯(lián)想，形成對分子、原子等微觀粒子的行為表象；

　�。�2）突出實驗、多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識和實際體驗相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

　　附：1.板書設(shè)計

　　2.《分子和原子》學(xué)案

　　附1：板書設(shè)計

　　附2：

　　《分子和原子》學(xué) 案

　　【問題情境】農(nóng)歷八月，金秋送爽，丹桂飄香。

　　【問題設(shè)疑】桂花為什么會“飄香”？猜想……

　　觀看模擬動畫和實物圖像得出結(jié)論：。

　　【問題思考】肉眼看不見的微小粒子——分子、原子，它們有哪些微粒特征（基本性質(zhì)）呢？（提示：是否有質(zhì)量和體積？能否運動？微粒間是否有間隔？）

　　從“水分子的自述”我知道了：。

　　【探究活動一】構(gòu)成物質(zhì)的分子會不會運動？

　　1. 用小燒杯取約40mL蒸餾水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，攪拌均勻，觀察溶液的顏色。

　　現(xiàn)象：。

　　2. 如圖1所示，取上述溶液置于試管中，向其中慢慢滴加濃氨水，觀察溶液顏色有什么變化。

　　現(xiàn)象：。

　　通過上述實驗，我明白了：。

　　3. 將燒杯中的酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，向其中加入約5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外（如圖2所示）。觀察幾分鐘，有什么現(xiàn)象發(fā)生？這一現(xiàn)象說明了什么？

　　燒杯A燒杯B

　　現(xiàn)象

　　解釋

　　4.得出結(jié)論：。

　　5.討論交流：燒杯A、B哪些條件相同？哪些條件不同？這樣設(shè)計起什么作用？

　　舉例說明，生活中的哪些現(xiàn)象說明分子是在不斷運動的？

　　【探究活動二】分子間的間隔可以改變嗎？

　　1.觀察演示實驗：50mL水與50mL酒精混合后體積 100mL。

　　思考：為什么會產(chǎn)生上這種現(xiàn)象？

　　猜想：。

　　設(shè)計驗證猜想的實驗方案：。

　　討論交流各組設(shè)計的實驗方案。

　　2.觀察演示實驗：等體積的石子和沙子混合后體積。

　　分析推理，得出結(jié)論：。

　　在一個玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一塊糖，在外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊不見了，而杯中的水卻變甜了，液面比原來水平線下降了。這一現(xiàn)象用分子的知識如何解釋？

　　構(gòu)成物質(zhì)分子間的間隔是否可以改變呢？

　　分組實驗：如圖3所示，用兩支醫(yī)用注射器，一支吸水，一支吸空氣，兩者等體積，用手堵住末端注射孔，慢慢推壓栓塞，觀察現(xiàn)象。

　　發(fā)現(xiàn)：。

　　結(jié)論：。

　　舉例說明，日常生活中的哪些現(xiàn)象說明分子間的間隔是可以改變的？

　　【思考問題】通過以上研究，我們知道了分子是一種、、

　　微小粒子。分子還能不能再分呢？

　　【觀看模擬動畫】水水蒸氣此變化屬于變化，分子本身變化。

　　水氫氣＋氧氣此變化屬于變化，分子本身變化。

　　分子的定義：。

　　【觀看模擬動畫】氧化受熱分解的變化過程，理解發(fā)生變化的實質(zhì)。

　　原子與分子相似，都是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子，都具、、

　　等基本性質(zhì)。

　　原子的定義：。

　　學(xué)完本課題我知道了： 1. 。

　　2. 。

　　3. 。

　　……

　　【激疑思辨】為什么在分子定義中只強調(diào)化學(xué)性質(zhì)，而不提及物理性質(zhì)？

　　【遷移運用四】

　　1.下列有關(guān)分子的說法是否正確？

　�。�1）流動的液體中分子是運動的，靜止的液體中分子是靜止的。

　�。�2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

　　2.用分子、原子知識解釋下列有關(guān)問題。

　　（1）在距加油站一定距離的范圍內(nèi)為什么要嚴(yán)禁煙火？

　�。�2）常見的混凝土水泥地板分成許多塊，主要是為了美觀嗎？

　　【課外延伸】列表比較分子和原子的相似點和不同點。

　　分子原子

　　定義

　　基本性質(zhì)

　　區(qū) 別

　　聯(lián) 系

分子和原子教案6

　　一、教學(xué)設(shè)計思路

　　分子和原子是初中學(xué)生初次接觸到的微小的粒子，在此之前只有一些微觀現(xiàn)象的感性認(rèn)識，沒有任何理性的認(rèn)識。我在教學(xué)過程中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教科書上的例子，采取多種教學(xué)手段來組織教學(xué)。如演示實驗、改進(jìn)實驗、補充實驗、設(shè)計三維動畫等。我在教學(xué)方法上采用了激趣──質(zhì)疑──驅(qū)動──反饋四步程序教學(xué)法。

　　教學(xué)程序：創(chuàng)設(shè)問題情景，激趣──提出問題，質(zhì)疑──引導(dǎo)探究，驅(qū)動──引導(dǎo)分析。形成想象──鞏固深化，反饋交流。

　　學(xué)習(xí)程序：明確問題，產(chǎn)生疑問──觀察實驗，記錄現(xiàn)象──分析現(xiàn)象，透析本質(zhì)──借助三維動畫，形成想象表象──根據(jù)想象，形成概念──理解概念，遷移運用，表達(dá)交流。

　　二、教案

課題	《分子和原子》	授課人	饒志權(quán)		學(xué) 校	湖北省仙桃市實驗初中
教學(xué)目標(biāo)	1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識分子與原子的真實存在，了解分子、原子的基本性質(zhì)，理解分子、原子的概念，會用分子、原子的觀點來解釋物理變化和化學(xué)變化； 2．能力目標(biāo)：通過對宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)間相互聯(lián)系的分析、推理，提高學(xué)生抽象思維能力； 3．情感目標(biāo)：通過對物理變化和化學(xué)變化的解釋，學(xué)會科學(xué)聯(lián)系的方法；通過對分子的可分性與不可分性的認(rèn)識，學(xué)會辨證思考問題的方法。
教學(xué)重點	分子、原子概念的建立及對分子行為微觀想象的形成。
教學(xué)難點	建立微觀粒子想象表象，初步體會它與宏觀物體運動的不同。
教學(xué)方法	學(xué)案導(dǎo)學(xué)、問題導(dǎo)思、實驗探究、動畫揭示微觀的直觀教學(xué)相結(jié)合。
儀器藥品	酒精、濃氨水、酚酞試液、膠頭滴管、灑過香水的絹花、大小燒杯、試管、錐形瓶，分子間隔演示儀等等。
教師活動				學(xué) 生活動			設(shè) 計意圖
【導(dǎo)入部分】一、分子的真實存在。
【激趣】請同學(xué)們分組實驗，滴一滴醫(yī)用酒精在紙上、手上或衣服上，并注意觀察現(xiàn)象。				動手實驗，在衣服、紙上、手上等處滴一滴醫(yī)用酒精。			創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣。
【提問】你觀察到了什么現(xiàn)象？【過渡】你知道這是為什么嗎？				回答：酒精揮發(fā)了。			通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維。
【展示】一束灑了香水的絹花【提問】你們聞到了什么氣味？它能夠看見嗎？				回答：聞到了花的香味，但看不見這種物質(zhì)。			引導(dǎo)學(xué)生探究。
【播放動畫1】無數(shù)的球狀的微小粒子從一束鮮花中不斷向四周擴散，飄到畫面另一側(cè)的小女孩的鼻孔處，小女孩發(fā)出聲音：好香�。�				觀看放映。			通過多媒體模擬展示微觀世界，引導(dǎo)學(xué)生形成想象。
教師活動				學(xué) 生活動			設(shè) 計意圖
【演示】一小堆糖，用藥匙先取出一點，再一分為二，再分面四分之一……想一想，最后分成了什么？【講解】糖就是由許多肉眼看不見的小粒子構(gòu)成的。很多物質(zhì)都是由我們?nèi)庋劭床灰姷奈⑿〉牧Ｗ印肿訕?gòu)成的。【提問】你能解釋為什么酒清揮發(fā)了嗎？你能解釋我們?yōu)槭裁茨軌蚵劦交ǖ南阄秵幔?/p>				用分子的觀點解釋。			讓學(xué)生初步認(rèn)識一些物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。

　　【板書】分子是客觀存在的

【指導(dǎo)閱讀】教材p47第一、二自然段【組織討論】1．為什么水會減少？2．解釋品紅在水中的擴散。		閱讀教材。分組討論并表達(dá)交流。	應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。
【拓展】請猜想一下，品紅在什么情況下可擴散得更快一些？【提問】這說明了什么？		回答：在熱水中，分子運動加快。回答：說明分子是在運動的。	聯(lián)系物理知識，拓寬學(xué)生知識面，引導(dǎo)學(xué)生深入探求知識。
【過渡】物質(zhì)是由分子、原子等微小的粒子構(gòu)成的，這些粒子我們?nèi)庋劭床坏降覀兘柚冗M(jìn)儀器不僅能看到，而且我們還能移動它們。【指導(dǎo)觀察】世界上最小的漢字【板書】構(gòu)成物質(zhì)的粒子——分子、原子等。		觀察，猜想它的大小。	讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識與理解分子的真實存在，并進(jìn)行愛國主義教育。
第二部分：分子的基本性質(zhì) 1、分子很��；
【指導(dǎo)閱讀】“分子的質(zhì)量和體積都很小”這一段話。【提問】教材上哪些數(shù)據(jù)說明分子的質(zhì)量很��？哪些數(shù)據(jù)說明分子的體積很��？		學(xué)生用課本數(shù)據(jù)回答。	理解“分子很小”。
【知識介紹】苯分子放大的倍數(shù)。【動畫2】水分子的小黑點與乒乓球比較，漸漸變大，變成乒乓球和地球模樣【板書】分子很小。		學(xué)生觀看。	直觀揭示分子的大小。
第三部分：分子的基本性質(zhì) 2．分子的運動
【過渡】從品紅的擴散，我們猜想分子是在運動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實驗來探究一下分子的運動。【提供資料】濃氨水易揮發(fā)出氨氣，氨氣極易溶解于水，氨水可使無色的酚酞試液變成紅色。		【引導(dǎo)探究】閱讀資料。	訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。
【演示】取一只試管，倒入2毫升氨水，滴2滴酚酞試液。【提問】有什么現(xiàn)象？【提出問題】不直接滴加濃氨水，你能使酚酞試液變成紅色嗎？【提供實驗儀器】濃氨水、酚酞溶液、大小燒杯、大試管、膠頭滴管、棉花、濾紙條，錐形瓶、橡皮塞等。【提出要求】設(shè)計實驗，探究氨分子的運動。【板書】分子的運動。實驗探究過程等。【引導(dǎo)分析】方案一,燒杯A與燒杯B哪些條件相同,什么條件不同為什么這樣設(shè)計【巡回引導(dǎo)】肯定學(xué)生的發(fā)言的正確性，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計方案。提醒學(xué)生注意觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象，分析本質(zhì)。【評價方案】		回答：酚酞遇氨水變成了紅色。討論：（發(fā)言要點匯總） 1．可能根據(jù)氨水易揮發(fā)的性質(zhì)，再利用氨氣的易溶于水。 2．必須在一個密閉的環(huán)境中才能完成。學(xué)生先分組動口討論，再動手實驗。幾分鐘后，表達(dá)交流。介紹自己實驗中的成功經(jīng)驗，總結(jié)失敗的'教訓(xùn)。（學(xué)生設(shè)計方案匯總：） 4．其他方案。	訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)探究的方法。
【引導(dǎo)學(xué)生歸納】這些實驗說明了什么？如果改變溫度會有什么影響？		歸納：分子是在不停地運動的。溫度升高，分子運動加快。	培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
【投影】學(xué)案上的課堂訓(xùn)練一		完成練習(xí)。	隨堂鞏固知識
第四部分：分子的基本性質(zhì) 3、分子間有間隔
【設(shè)疑】物質(zhì)為什么有固（s）、液(l)、氣(g)三態(tài)的變化				再次激趣
【演示實驗】兩個集氣瓶中分別盛放O₂和NO₂兩種氣體,口對口放置,抽去中間的毛玻璃片后,觀察發(fā)生的現(xiàn)象. 【提問】這一現(xiàn)象說明了什么【追問】根據(jù)這一現(xiàn)象,你還能提出什么假設(shè) 【播放動畫3】分子間隔和分子運動的微觀過程:NO₂分子向上運動,O₂分子向下運動,最后趨向顏色一致。		觀察,并描述現(xiàn)象: 下面瓶中的紅棕色的氣體逐漸進(jìn)入上部的氧氣中,隨時間的推移,兩瓶趨近一致,但顏色變淺。學(xué)生回答:說明分子在不停地運動。觀看,并理解分子的運動,初步形成分子間有間隔的想象表象。		引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象,分析問題,并提出新的問題。培養(yǎng)學(xué)生由形象思維到抽象思維的能力。
【提出課題】我們能夠把分子間的間隔直觀地表現(xiàn)出來嗎請同學(xué)們設(shè)計實驗,進(jìn)行探究。【組織討論】評價實驗方案是否能夠成功,是否可行。		【自主探究】提出假設(shè):分子間有一定的間隔。設(shè)計實驗:(方案匯總) 1.一定量有顏色的水和無顏色的水混合。 2.一定量酒精與水混合。 3.冰融化成水體積的變化。 4.一定量汽油與植物油混合等等。學(xué)生分組交流,自評與互評相結(jié)合。		培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,使學(xué)生具備創(chuàng)新的科學(xué)素養(yǎng).
【提問】本實驗探究過程中取得成功的關(guān)鍵在什么地方【演示實驗】用分子間隔演示儀做酒精與水混合后體積減小的實驗。(水預(yù)先染色,現(xiàn)象更明顯。) 【提問】請你分別用“◎”表示酒精分子，用“○”表示水分子，畫圖模擬酒精分子和水分子相互擴散。		歸納:1.必須是兩種不同的分子構(gòu)成的物質(zhì)。 2.先分離開來,后混合均勻。 (也可由學(xué)生自己動手演示) 畫圖，相互講解。		培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。幫助學(xué)生形成想象表象。
第五部分遷移應(yīng)用
教師活動	學(xué) 生活動			設(shè)計意圖
【組織討論】1.為什么一滴酒精滴在紙上,過一會兒就消失了 2.手上消失得快,還是紙上消失得快為什么 3.從體積上來說,1＋1＝2嗎為什么 4.用分子的觀點解釋:水的固、液、氣三態(tài)轉(zhuǎn)化。	結(jié)合剛學(xué)過的分子的基本性質(zhì)回答。			應(yīng)用知識解決實際問題。
【投影】課堂訓(xùn)練二	邊做練習(xí)邊回答。			鞏固、深化知識。
【歸納板書】分子的基本性質(zhì)。【小結(jié)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么	小結(jié)發(fā)言。			加強對新學(xué)知識的理解與記憶。
【指導(dǎo)練習(xí)】完成學(xué)案上的練習(xí)。
附：板書設(shè)計：

分子和原子教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

　　2．認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

　　3．培養(yǎng)抽象思維能力、想象能力以及分析、推理的能力。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　1．物理變化、化學(xué)變化的主要區(qū)別。

　　2．分子、原子的概念及主要區(qū)別。

　　3．用分子、原子觀點解釋日常生活中某些物質(zhì)的變化。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體、實驗器材

　　四、課時安排 1課時

　　五、教學(xué)過程

　　[引入新課]：

　　[設(shè)問]世界是由形形色色的物質(zhì)構(gòu)成的, 但物質(zhì)本身又是由什么構(gòu)成的呢?

　　[演示]品紅擴散實驗

　�。ㄌ釂枺┢芳t為什么消失？整杯水為什么變紅了？

　　[播放動畫] 品紅分子在水中擴散的微觀過程。

　　[結(jié)論] 宏觀物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成的。分子、原子是真實存在的。

　　活動探究、探求新知：

　　一、粒子的特征

　　[提問]水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？

　�。ㄖv解）其實分子是很小的粒子

　　[板書]1、分子的質(zhì)量和體積非常小。

　�。ㄒ耄⿵恼n堂開始的品紅消失和聞到的香水味以及動畫我們猜想分子是運動的`。

　　[演示]取一支試管加20mL水，滴2滴酚酞試液，再滴加濃氨水。觀察有什么現(xiàn)象？

　　[提問]若不直接滴加濃氨水，你有什么辦法使酚酞試液變成紅色嗎？

　　[多媒體展示]播放氨分子運動

　　[ 提問]這一實驗說明了什么？

　　[追問]若改變溫度對分子運動有什么影響？你能設(shè)計實驗證明嗎？

　　[板書]2、分子總在不斷運動，溫度升高，分子運動速度率加快

　　[設(shè)疑]水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的觀點來解釋嗎？

　　[演示實驗](1)50ml水與50ml水混合 (2)50ml酒精與50ml酒精 (3)50ml水與50ml酒精混合

　　[提問]混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？

　　[板書]3、分子間有一定的間隔。

　　[提問]由分組實驗?zāi)憧梢缘贸鍪裁唇Y(jié)論？

　　[小結(jié)]氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。

　　[提問]1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

　　[演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。邊演示邊講解

　　引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

　　[小結(jié)]分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

　　[追問]化學(xué)變化中，分子是如何改變的呢？

　　[再次演示]flash動畫模擬《水分解的微觀變化》。

　　2、氧汞分子分解過程（Flash動畫）

　　[提問]你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？

　　[小結(jié)]

　　1、分子是由原子構(gòu)成的；分子在化學(xué)變化中可以再分。

　　2、化學(xué)變化的實質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合

　　3、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

　　4、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。

　　5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)。

　　六、板書設(shè)計：

　　課題2 分子的原子

　　一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的

　　二、分子的性質(zhì)

　　1、分子很小 2、分子在不斷運動 3、分子之間有間隔

　　三、分子的概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

　　四、用分子、原子的觀點解釋

　　1、物理變化和化學(xué)變化：

　　當(dāng)物質(zhì)發(fā)生物理變化時，分子不變；當(dāng)物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時分子變了，原子不變。

　　2、混合物和純凈物

　　由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，純凈物是由同種分子構(gòu)成的；

　　混合物是由不同種分子構(gòu)成的。

　　七、教后反思：

　　八、效果檢測：

　　1．1994年印度博帕杰毒氣泄漏，很多人中毒．它說明了（）

　　A．分子可再分 B. 分子在不停運動 C. 分子很小 D. 分子間有間隔

　　2．100 mL酒精和100 mL水混合后總體積小于200 mL，說明了（）

　　A．物質(zhì)是由分子構(gòu)成 B．分子很小 C.分子在不停地運動 D．分子間有一定間隔

　　3．保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是（）

　　A．氧分子 B．氧原子 C. 氧離子 D．氧氣

　　4．在電解水這一變化中，沒有變化的粒子是（）

　　A．水分子 B. 水原子 C. 氫、氧兩種原子 D．以上都不是

　　5．下列說法中正確的是（）

　　A．水電解生成氫氣和氧氣，說明水中含有氫分子和氧分子

　　B．同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同

　　C. 物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又由原子構(gòu)成

　　D．同種原子可以構(gòu)成分子，而不同種原子不能結(jié)合成分子

分子和原子教案8

　　【目標(biāo)要求】：

　　1、知識與技能：認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微粒構(gòu)成；認(rèn)識分子、原子的概念和特性。

　　2、過程與方法：

　�。�1）學(xué)習(xí)運用日常生活現(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方式，用課本理論來解釋日�，F(xiàn)象。

　　（2）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力。

　　（3）學(xué)習(xí)運用比較、分析、歸納等方法對實驗所得信息進(jìn)行加工。

　　3、情感與價值觀：對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思想方法教育。

　　重點：

　　1、分子和原子概念的形成。

　　2、理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。

　　難點：

　　1、建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。

　　2、如何理解原子是化學(xué)變化中最小粒子。

　　3、分子和原子的區(qū)別與聯(lián)系。

　　方法：實驗探究

　　手段：多媒體教學(xué)

　　實驗準(zhǔn)備：燒杯、量筒、水、品紅、濃氨水、酒精

　　課時：二課時

　　第一課時：

　　教學(xué)過程：

　　1、情景導(dǎo)入：

　　請學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗思考以下問題：

　�。�1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？

　�。�2）為什么走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？

　�。�3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？

　　（4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？

　�。�5）中國古代認(rèn)為事物是由金木水火土五行構(gòu)成？你是認(rèn)為怎樣認(rèn)為的？

　　2、講授新課：

　　[實驗3-2] 品紅溶于水

　　現(xiàn)象：品紅逐漸向水中擴散。但時間較長后才擴散均勻。

　　提問：為什么品紅能在水中擴散？

　　明確：學(xué)者經(jīng)過反復(fù)的實驗和探究，提出了物質(zhì)都是由不連續(xù)的微小粒子組成的設(shè)想。這些微小的粒子是什么呢？科學(xué)事實證明：這些微小的粒子就是我們本課題將要學(xué)的分子和原子。

　　一、分子和原子的存在和基本性質(zhì)（板書）

　　板書：1、分子是真實存在的。

　　2、分子的特性

　　提問：我們能用肉眼或普通的顯微鏡看到分子嗎？那怎樣才能看到分子呢？

　　講解：用肉眼或普通的顯微鏡都不能觀察到分子，必須用比較先進(jìn)的電子顯微鏡才能觀察到，可見分子是一種非常小的粒子，如果拿水分子與乒乓球相比，就好像拿乒乓球與地球相比。分子雖然很小但有一定的質(zhì)量和體積。

　　結(jié)論1：分子質(zhì)量很小，體積很小。

　　探究活動1：

　　操作：1、在試管中加入蒸鎦水，再加入酚酞試液

　　現(xiàn)象：溶液仍為無色

　　操作：2、在試管中加入濃氨水，再加入酚酞試液

　　現(xiàn)象：溶液變?yōu)榧t色

　　操作：3、將酚酞溶液分別倒入A、B兩個小燒杯中，另取一個小燒杯C，加入濃氨水，用一個大燒杯罩住A、C兩個小燒杯，燒杯B置于大燒杯外，觀察12分鐘。

　　現(xiàn)象：燒杯A中的酚酞溶液由無色變?yōu)榧t色，而燒杯B中的酚酞溶液仍為無色。

　　結(jié)論2、分子在做不停的運動。處于永恒的運動中，溫度越高，運動的速度越快。

　　解釋：（1）盛放在敞口容器中的水，在常溫下會減少，如果受熱減少得更快，為什么？

　�。�2）走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣？

　�。�3）濕衣服為什么經(jīng)太陽曬后會變干？

　�。�4）糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有甜味，這是什么原因？

　　活動探究2、酒精與水混合

　　操作：用100毫升的量筒分別量取100毫升水和酒精，相混合后，觀察所得溶液體積是否等于200毫升？

　　現(xiàn)象：100毫升酒精與100毫升水混合后，所得溶液體積小于200毫升。

　　討論：為什么會有這種現(xiàn)象？

　　結(jié)論3：分子之間有間隔。

　　解釋：（1）為什么物質(zhì)存在固、液、氣三種狀態(tài)？

　�。�2）為什么物質(zhì)都有熱脹冷縮的現(xiàn)象？

　�。�3）夏天自行車的氣為什么不能打得太足？

　�。�4）鐵路上的鐵軌之間為什么留些空隙？

　　總結(jié)：略

　　作業(yè)：昌平練習(xí)冊，課后習(xí)題。

　　課后反思：

　　第二課時：

　　1、復(fù)習(xí)舊識：

　　氨氣、水、糖等物質(zhì)都是由什么微粒構(gòu)成？

　　2、情景引入：

　　提問：分子是不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子？它能不能再分割？如果能分割，那分子又是由什么構(gòu)成的呢？

　　回答：分子不是最小的粒子，分子由原子構(gòu)成的。

　　展示：水分子、氧氣分子，氫氣分子的模型。

　　3、講授新課：

　　二、用分子、原子的觀點解釋物理變化和化學(xué)變化（板書）

　　討論：1、從分子的角度看，水的.蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同？

　　2、氫氣在氧氣中燃燒生成水，試分析在這個反應(yīng)中。分子和原子的變化情況，推論在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子還是原子？

　　[學(xué)生討論，選擇學(xué)生代表來陳述討論結(jié)果]

　　講解：1、分子的觀點（板書）

　　提問：物理變化的實質(zhì)是什么？

　　回答：物理變化的實質(zhì)是沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，發(fā)生變化的只是物質(zhì)的狀態(tài)和形狀。

　　追問：這變化中分子本身有沒有變化？

　　回答：物理變化中分子本身沒有變化。

　　小結(jié)：可見，由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，物質(zhì)的分子本身沒有變化。（板書）

　　提問：化學(xué)變化的本質(zhì)是什么？在這些變化中分子本身有沒有變化？

　　回答：略

　　小結(jié)：由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身發(fā)生了變化，變成了其他的物質(zhì)的分子。（板書）

　　討論：那么，根據(jù)分子在物理變化和化學(xué)變化中的特征，我們應(yīng)如何給分子下一個定義？

　　小結(jié)：由此可見，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。

　　板書：分子的概念

　　2、原子的觀點（板書）

　　展示：水分子分解的微觀實質(zhì)。

　　提問：這說明了什么？

　　說明：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，而原子不發(fā)生變化，只是重新組合。

　　結(jié)論1：在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，而原子沒有發(fā)生變化。

　　結(jié)論2：原子：化學(xué)變化中最小的微粒。

　　結(jié)論3：化學(xué)變化的實質(zhì)：

　　思考：在化學(xué)變化中，分子可以分成原子，那分子是不是一定比原子大？

　　講解：盡管分子可以分解成原子，但分子不一定比原子大。只有分子與構(gòu)成這種分子的原子相比，分子才比原子大。但毫無關(guān)系的分子和原子，則無法說誰大誰小。

　　總結(jié)：略

　　練習(xí)：課后習(xí)題

　　作業(yè)：昌平練習(xí)冊

　　課后反思：

分子和原子教案9

　　一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生了解離子晶體、分子晶體和原子晶體的晶體結(jié)構(gòu)模型及其性質(zhì)的一般特點

　　2.使學(xué)生理解離子晶體、分子晶體和原子晶體的晶體類型與性質(zhì)的關(guān)系

　　3.使學(xué)生了解分子間作用力對物質(zhì)物理性質(zhì)的影響

　　4.常識性介紹氫鍵及其物質(zhì)物理性質(zhì)的影響

　　二、重點難點

　　重點：離子晶體、分子晶體和原子晶體的結(jié)構(gòu)模型；晶體類型與性質(zhì)的關(guān)系

　　難點：離子晶體、分子晶體和原子晶體的結(jié)構(gòu)模型；氫鍵

　　三、學(xué)習(xí)過程

　　(一)引入新課

　　1.寫出NaCl 、CO2 、H2O 的電子式。

　　2．NaCl晶體是由Na+和Cl—通過形成的晶體。

　　一、離子晶體

　　1、概念：離子間通過離子鍵形成的晶體

　　2、空間結(jié)構(gòu)

　　以NaCl 、CsCl為例來，以媒體為手段，攻克離子晶體空間結(jié)構(gòu)這一難點

　　如圖為NaCl晶體結(jié)構(gòu)圖，圖中直線交點處為NaCl晶體中Na+與Cl-所處的位置(不考慮體積的大小)。

　　(1)請將其代表Na+的用筆涂黑圓點，以完成 NaCl晶體結(jié)構(gòu)示意圖。并確定晶體的晶胞，分析其構(gòu)成。

　　(2)從晶胞中分Na+周圍與它最近時且距離相等的 Na+共有多少個?

　　下圖中心圓甲涂黑為Na+，與之相隔均要涂黑

　　(1)分析圖為8個小立方體構(gòu)成，為晶體的晶胞，

　　(2)計算在該晶胞中含有Na+的數(shù)目。在晶胞中心有1個Na+外，在棱上共有4個Na+，一個晶胞有6個面，與這6個面相接的其他晶胞還有6個面，共12個面。又因棱上每個Na+又為周圍4個晶胞所共有，所以該晶胞獨占的是12×1/4=3個.該晶胞共有的Na+為4個。

　　晶胞中含有的Cl-數(shù)：Cl-位于頂點及面心處，每.個平面上有4個頂點與1個面心，而每個頂點上的氯離于又為8個晶胞(本層4個，上層4個)所共有。該晶胞獨占8×1/8=1個。一個晶胞有6個面，每面有一個面心氯離子，又為兩個晶胞共有，所以該晶胞中獨占的Cl-數(shù)為6×1/2=3。

　　不難推出，n(Na+):n(Cl-)=4:4:1:1�；瘜W(xué)式為NaCl.

　　(3)以中心Na+為依據(jù)，畫上或找出三個平面(主個平面互相垂直)。在每個平面上的Na+都與中心 Na+最近且為等距離。

　　每個平面上又都有4個Na+，所以與Na+最近相鄰且等距的Na+為3×4=12個。

　　(1)含8個小立方體的NaCl晶體示意圖為一個晶胞

　　(2)在晶胞中Na+與Cl-個數(shù)比為1:1.

　　(3)12個

　　3、離子晶體結(jié)構(gòu)對其性質(zhì)的影響

　�。�1）離子晶體熔、沸點的高低取決于離子鍵的強弱，而離子晶體的穩(wěn)定性又取決于什么?在離子晶體中，構(gòu)成晶體的粒子和構(gòu)成離子鍵的粒子是相同的，即都是陰、陽離子。離子晶體發(fā)生三態(tài)變化，破壞的是離子鍵。也就是離子鍵強弱即決定了晶體熔、沸點的高低，又決定了晶體穩(wěn)定性的強弱。

　�。�2）離子晶體中為何不存在單個的小分子?

　　在離子晶體中，陰、陽離子既可以看作是帶電的質(zhì)點，又要以看作是帶電的球體，其中，陽離子總是盡可能的多吸引陰離子、陰離子又總是盡可能多的吸引陰離子(只要空間條件允許的話)這種結(jié)構(gòu)向空間延伸，即晶體多大，分子就有多大，晶體內(nèi)根本不存在單個的小分子，整個晶體就是一個大分子。

　　4、離子晶體的判斷及晶胞折算

　　（1）如何判斷一種晶體是離子晶體

　　方法一：由組成晶體的晶格質(zhì)點種類分：離子化合物一定為離子晶體。

　　方法二：由晶體的性質(zhì)來分：①根據(jù)導(dǎo)電性：固態(tài)時不導(dǎo)電而熔化或溶解時能導(dǎo)電的一般為離子晶體。

　�、诟鶕�(jù)機械性能：具有較高硬度，且脆的為離子晶體。

　�。�2）什么是晶胞?如何由晶胞來求算晶體的化學(xué)式?

　　構(gòu)成晶體的結(jié)構(gòu)粒子是按著一定的`排列方式所形成的固態(tài)群體。在晶體結(jié)構(gòu)中具有代表性的最小重復(fù)單位叫晶胞。

　　根據(jù)離子晶體的晶胞，求陰、陽離子個數(shù)比的方法？

　　①處于頂點上的離子：同時為8個晶胞共有，每個離子有1/8屬于晶胞。

　　②處于棱上的離子：同時為4個晶胞共有，每個離子有1/4屬于晶胞。

　�、厶幱诿嫔系碾x子；同時為2個晶胞共有，每個離子有1/2屬于晶胞。

　�、芴幱隗w心的離子：則完全屬于該晶胞。

　　題目：在高溫超導(dǎo)領(lǐng)域中，有一種化合物叫鈣鈦礦，其晶體結(jié)構(gòu)中有代表性的最小單位結(jié)構(gòu)如圖所示試回答：

　　(1)在該晶體中每個鈦離子周圍與它最近且相等距離的鈦離子有多少個?

　　(2)在該晶體中氧、鈣、鈦的粒子個數(shù)化是多少?

　　由圖看出，在每個鈦離于的同層左、右與前后、上下各層中都緊密排列著完全相同的鈦離子，共有晶胞邊長的6個鈦離子。

　　至于同一晶胞中獨占三元素粒子個數(shù)比，則從每種元素粒子是晶胞中的位置考慮。Ca2+位于立方體的中央為一個晶胞所獨占；鈦離子位于晶胞的頂點上，為相鄰兩層8個晶胞所共有(左右、前后、上中下、左右前后4個而上下中相同重復(fù)共8個)，而每個晶胞獨占有8×1/8=1個。氧離子位于棱上，在同一晶胞中，每個氧離子為同層的4個晶胞所共有，一個晶胞獨占12×1/4=3個。故氧、鈣、鈦的粒子數(shù)之比為 3:1:1

　　5、總結(jié)

　　1．離子間通過離子鍵結(jié)合而成的晶體叫離子晶體。構(gòu)成離子晶體的微粒是陽離子和陰離子。離子晶體中，陽離子和陰離子間存在著較強的離子鍵，因此，離子晶體一般硬度較高，密度較大，熔、沸點較高。

　　2．一般地講，化學(xué)式與結(jié)構(gòu)相似的離子晶體，陰、陽離子半徑越小，離子鍵越強，熔、沸點越高。如：KCI

　　離子晶體針對性訓(xùn)練

　　一、選擇題

　　1.下列性質(zhì)中，可以證明某化合物內(nèi)一定存在離子鍵的是 ( )

　　A.可溶于水 B.有較高的熔點

　　C.水溶液能導(dǎo)電 D.熔融狀態(tài)能導(dǎo)電

　　2.下列物質(zhì)中，含有極性鍵的離子化合是。

　　A.CaCl2 B.Na202 C.NaOH D.K2S

　　3.Cs是IA族元素，F(xiàn)是VIIA族元素，估計Cs和F形成

　　的化合物可能是

　　A.離子化合物 B.化學(xué)式為CsF2

　　C. 室溫為固體 D.室溫為氣體

　　4.某物質(zhì)的晶體中含A、B、C三種元素，其排列方式如圖所示(其中前后兩面心上的B原子未能畫

　　出)，晶體中A、B、C的中原子個數(shù)之比依次為

　　A.1:3:1 B.2:3:1

　　C.2:2:1 D.1:3:3

　　5.NaF，Nal，MgO均為離子化合物，根據(jù)下列數(shù)據(jù)，這三種化合物的熔點高低順序是 ( )

　　物質(zhì)

　　①NaF

　�、贜aI

　�、跰gO

　　離子電荷數(shù)

　　2.31

　　3.18

　　2.10

　　A.①>②>③ B.③>①>②

　　C.③>②>① D.②>①>③

　　6.在NaCl晶體中與每個Na+距離等同且最近的幾個Cl-所圍成的空間幾何構(gòu)型為 ( )

　　A.正四面體 B.正六面體

　　C.正八面體 D.正十二面體

　　7.如圖是氯化銫晶體的晶胞(晶體中最小的重復(fù)單元)，已知晶體中2個最近的Cs+離子核間距為a cm，氯化銫的式量為M，NA為阿伏加德羅常數(shù)，則氯化銫晶體的密度為

　　B. C. D.

　　二、填空題

　　8.參考下列熔點數(shù)據(jù)回答：

　　物質(zhì)

　　NaF

　　NaCl

　　NaBr

　　NaI

　　熔點℃

　　995

　　801

　　755

　　651

　　物質(zhì)

　　NaCl

　　KCl

　　RbCl

　　CsCl

　　熔點℃

　　801

　　776

　　715

　　646

　　鈉的鹵化物從NaF到NaI及堿金屬的氯化物從NaCl到CsCl的熔點逐漸____________這與__________有關(guān)。隨__________增大__________減小，故熔點__________逐漸。

　　9.某離子晶體晶胞結(jié)構(gòu)如下圖所示，x位于立方體的頂點，Y位于立方體中心。試分析：

　　(1)晶體中每個Y同時吸引著__________個X，每個x同時吸引著__________個Y，該晶體的化學(xué)式為__________ 。

　　(2)晶體中在每個X周圍與它最接近且距離相等的X共有__________個。

　　(3)晶體中距離最近的2個X與1個Y形成的夾角∠XYX的度數(shù)為__________。

　　(4)設(shè)該晶體的摩爾質(zhì)量為M g·mol-1，晶體密度為ρ·cm-3，阿伏加德羅常數(shù)為NA則晶體中兩個距離最近的X中心間的距離為__________ 。

　　10.晶體具有規(guī)則的幾何外型、晶體中最基本的重復(fù)單位稱為晶胞。NaCl晶體結(jié)構(gòu)如圖所示。已知FexO晶體晶胞結(jié)構(gòu)為NaCl型，由于晶體缺陷，x值小于1

　　測知FexO晶體密度為ρ=5.71 g·cm-3，晶胞邊長為4.28×10-10 m。

　　(1)FexO中x值(精確至O.01)為

　　(2)晶體中的Fe分別為Fe2+、Fe3+，在Fe2+和Fe3+的總數(shù)中，F(xiàn)e2+所占分?jǐn)?shù)(用小數(shù)表示，精確至0.001)為 ______________。

　　(3)此晶體的化學(xué)式為 _____________。

　　(4)與某個Fe2+(或Fe3+)距離最近且等距離的O2-圍成的空間幾何形狀是_____________。

　　(5)在晶體中，鐵元素間最短距離為_____________cm

　　11.有一種藍(lán)色晶體，它的結(jié)構(gòu)特征是Fe2+和Fe3+分別占據(jù)立方體互不相鄰的頂點，而CN-離子位于立方體的棱上。

　　(1)根據(jù)晶體結(jié)構(gòu)特點，推出其化學(xué)式(用最簡單整數(shù)表示)__________________________。

　　(2)此化學(xué)式帶何種電荷?用什么樣的離子(用Mn+表示)與其結(jié)合成中性的化學(xué)式?寫出此電中性的化學(xué)式。

　　答：

　　(3)指出(2)中添加離子在晶體結(jié)構(gòu)中的什么位置。

　　答：

　　12.1986年，瑞士兩位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種性能良好的金屬氧化物超導(dǎo)體，使超導(dǎo)工作取得突破性進(jìn)展，為此兩位科學(xué)家獲得了1987年的Nobel物理學(xué)獎。其晶胞結(jié)構(gòu)如圖。

　　(1)根據(jù)圖示晶胞結(jié)構(gòu)，推算晶體中Y，Cu，Ba和O原子個數(shù)比，確定其化學(xué)式

　　(2)根據(jù)(1)所推出的化合物的組成，計算其中Cu原子的平均化合價(該化合物中各元素的化合價為Y+3，Ba+2，Cu+2和Cu+3)試計算化合物中這兩種價態(tài)Cu原子個數(shù)比

　　離子晶體針對性練習(xí)答案

　　一、選擇題

　　1.D 2.C 3.AC 4.A 5.B 6.C 7.C

　　二、填空題

　　8.降低陰離子半徑由F-到I-逐漸增大離半徑陰、陽離子相互吸引降低

　　9.(1)4 8 XY2(或Y2X)

　　(2)12 (3)109°28

　　10.(1)0.92 (2)0.826

　　(4)正八面體 (5)3.03×10-10

　　11.(1)FeFe(CN)6-(2)帶一個單位負(fù)電荷，可用Na+，K+，Rb+ (用M+表示)與之結(jié)合MFeFe(CN)6

　　(3)M+在每隔一個立方體的體心上。

　　12.(1)YBa2Cu3O7

　　(2)Cu2+:Cu3+=2:1

分子和原子教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性：知道分子、原子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。能列舉出常見的由分子、原子構(gòu)成的物質(zhì)。知道水、氧氣、氫氣、、二氧化碳、氧化汞是分子、構(gòu)成的，知道汞、硅由原子構(gòu)成的。

　　2、能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象：能用分子、原子之間是有間隔的、并在不斷運動著的觀點解釋生活中的現(xiàn)象

　　3、知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子原子是化學(xué)變化中的最小粒子，即化學(xué)變化前后，存在于物質(zhì)中的原子的種類不變。

　　4、知道分子是由原子構(gòu)成的，知道由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時，分子本生沒有變化，分子發(fā)生了變化。

　　教學(xué)重難點

　　重點從宏觀現(xiàn)象微觀粒子的運動，形成分子的概念

　　難點抽象思維的培養(yǎng)

　　教學(xué)工具

　　多媒體演示

　　教學(xué)過程

　　一、[創(chuàng)設(shè)情境]

　　日常生活中,我們都有這樣的見聞:

　　1)糖放入水中為什么不見了?

　　2)路過化妝品店就聞到香味?

　　3)濕衣服曬干，水跑到什么地方去了?

　　實驗3–2：品紅的`擴散:在靜止的水中品紅為什么能擴散呢?(同步加做加熱水中品紅)

　　[過渡]在很久以前許多學(xué)者就對上述這些問題進(jìn)行了探究，他們提出了物質(zhì)是由不連續(xù)的微小的粒子構(gòu)成的設(shè)想,用于解釋以上現(xiàn)象。那么,他們的論斷是否正確呢?

　　展示圖片：教材P48圖3-6、3-7

　　小結(jié)：物質(zhì)確實是由微小的粒子……分子和原子構(gòu)成的。

　　二、[提問]分子有何特點呢?

　　(閱讀)分子很小

　　1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg;

　　1滴水中大約有1.67×1021個水分子

　　[活動與探究]做氨水的擴散實驗

　　請同學(xué)們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了?而B杯中的溶液過很久才變紅呢?

　　小結(jié):

　　氨水中氨分子不斷擴散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。

　　[提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子

　　電腦：①1000ml酒精與100ml水的混合,思考為什么混合后體積不為200ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗?

　　小結(jié)：分子之間有間隔

　　思考題：

　　用分子的觀點分析：

　　1、為什么墻內(nèi)開花墻外香?

　　2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干?

　　3、物質(zhì)為何有三態(tài)變化?

　　三、作業(yè)與練習(xí)

分子和原子教案11

　　一、教學(xué)章節(jié)

　　第一節(jié) 分子

　　二、教學(xué)目的

　　1、知識目標(biāo)

　�。�1）分子的概念

　�。�2）分子概念的運用

　　（3）混合物和純凈物

　　2、能力目標(biāo)

　　通過對物質(zhì)及變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，化學(xué)教案－第三章第一節(jié) 分子。

　　3、德育目標(biāo)

　　通過對分子可分性與不可分性的認(rèn)識，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問題的思維方法教育。

　　三、教學(xué)重點、難點、疑點及解決方法

　　1、重點

　�。�1）關(guān)于分子定義的建立以及對分子行為的微觀想象的形成。

　　（2）通過對分子可分性與不可分性的認(rèn)識，逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的思想方法。

　　2、難點

　　建立微觀粒子運動的想象表象，并初步體會它與宏觀物體運動的不同點。

　　3、疑點

　　（1）如何解釋“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”？

　　（2）混合物與混合物有何區(qū)別？

　　4、解決辦法

　　聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學(xué)生在觀察過程中發(fā)揮想象力，使學(xué)生思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，同時結(jié)合學(xué)生回憶物質(zhì)在空氣和純氧氣中燃燒的不同，討論、區(qū)分混合物和純凈物，教育學(xué)生用科學(xué)的角度來分析認(rèn)識問題，為以后學(xué)習(xí)打下牢固地認(rèn)識基礎(chǔ)，樹立正確的思想方法。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、教具安排

　　水、酒精

　　量筒（200Ml）2個；碘球；試管夾；酒精燈；火柴

　　六、教學(xué)步驟

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　　[新課引入]我們進(jìn)入花園或飯店附近，就會聞到花或飯菜的.氣味；濕的衣服經(jīng)過晾曬就會干燥；糖塊放在水中，會逐漸消失，而水有了甜味。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

　　[再來看兩個演示實驗]

　　1、實驗[3—1]碘的受熱和冷卻

　　現(xiàn)象：固體碘受熱變成蒸氣，碘蒸汽遇冷又變成固體碘。

　　2、100mL酒精和100m L水混合在一起。

　　現(xiàn)象：混合后，酒精和水的總體積小于200mL ，化學(xué)教案《化學(xué)教案－第三章第一節(jié) 分子》。

　　[結(jié)論]分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運動和分子間有間隔距離。

　　[板書]1、分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運動和分子間有間隔距離。

　　[講述]在碘受熱和冷卻的過程發(fā)生物理變化，在這個變化過程中，構(gòu)成碘的碘分子沒有發(fā)生改變。例如：水變成水蒸氣時，水分子本身沒有改變，水的化學(xué)性質(zhì)沒有改變；蔗糖溶于水，蔗糖分子和水分子也沒有發(fā)生變化，他們的化學(xué)性質(zhì)也沒有發(fā)生變化。

　　[板書]2、在變化中，分子本身沒有發(fā)生變化，為無力變化。

　　[講述]在氧氣的化學(xué)性質(zhì)中學(xué)過五個化學(xué)反應(yīng)：碳與氧氣的反應(yīng)，在變化過程中，碳和氧氣的分子都發(fā)生了變化，變成了二氧化碳分子，這種在變化中，分子發(fā)生了變化，不再保有原來分子特性的變化。為化學(xué)變化。

　　[板書]在變化中，分子本身發(fā)生了變化，為化學(xué)變化。

　　[講述]那么，如何把分子從化學(xué)角度作一個定義呢？

　　[回答]+[板書]3、分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

　　同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。

　　[講述]我們叫分子，用肉眼是不可以看得到的，人們只有通過科學(xué)儀器。比如：電子顯微鏡。把分子放大幾十萬倍，才可以觀察到分子的圖像。分子是微觀的，它的質(zhì)量非常小，水分子的質(zhì)量大約是3*10-26Kg。

　　[討論]那分子還可以再分嗎？

　　[回答]分子可以再分是說在化學(xué)反應(yīng)過程中分子起了變化，變成了別種物質(zhì)的粒子。

　　但從保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的這一點來說分子又是不可分的整體粒子，因為分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了。

　　[討論]物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)：

　　氣態(tài)時，分子間距離最大，液態(tài)，固態(tài)。