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虞美人說課稿
作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。說課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的虞美人說課稿，歡迎大家分享。
虞美人說課稿1
各位評委老師：
你們好!
我說課的篇目是《虞美人》。
一、 說教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。
選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感。《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。
二、說教學目標
關(guān)于古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
普通高中《語文課程標準》(實驗)中要求：
1、培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國古代文化常識;
3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗。
4、倡導自主、合作、探究的學習方式。
基于大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學目標：
知識目標：
1、李煜其人其作
能力目標：
1、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力;
2、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力; 情感態(tài)度與價值觀目標：
1、教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。
2、激發(fā)和培養(yǎng)學生對中國古代詩歌的學習興趣。
考慮到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學重點：
1、李煜其人其作;
2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力;
教學難點：
1、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力和探究能力。
三、說教法
1、誦讀教學法
誦讀是古代詩歌教學中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境。
2、情境教學法。教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發(fā)學生興趣，符合教育學直觀性原則。
3、探究法。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，讓學生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀。
四、說學法
自主合作探究的學習方式。自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意;合作探究分為4個小組，誦讀、吟唱、書寫、鑒賞，盡可能讓每個學生發(fā)揮自己的長處，這樣有利于樹立學生的自信心，也有利于學生多元智能的開發(fā)。
五、說教學過程
(一)導入新課---- 聽一聽(3) 上課伊始，請同學們欣賞FLASH歌曲，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，也正體現(xiàn)了詞和樂而唱的.特點。欣賞過歌曲，老師想問大家兩個問題：同學們知道這首歌的名字嗎?歌詞的作者是誰?學生回答后，老師及時表揚。這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》。今天我們就來學習它。
(二)誦讀吟唱------ 讀一讀，唱一唱(9分)
聽了鄧麗君演唱的《虞美人》后，1、指導誦讀，把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉。2、給2分鐘時間學生自讀。3、然后請2名同學朗讀，力求聲情并茂，點評以鼓勵和表揚為主。4、播放FLASH歌曲，大家學唱，然后請一名唱歌好的同學演唱。
(吟唱環(huán)節(jié)的設計主要是根據(jù)高中生大多喜歡唱歌的特點，激發(fā)學生的興趣，以唱歌帶動背誦，寓教于樂。)
(三)書法展示------寫一寫
語文教學要培養(yǎng)大家聽說讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法。請同學們推選班級中書法好的同學到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感。
(設計意圖：讓學生發(fā)揮自己的特長，得到老師和同學的肯定，激發(fā)語文學習興趣。同時，也給其他同學做了一個很好的榜樣。)
(四)知人論世----- 說一說
1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲。啟發(fā)學生李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
2、請學生在預習的基礎上簡介李煜，老師補充，并出示李煜小檔案。
姓名----李煜 性別-----男 生辰------937年七月初七 忌日-----978年七月初七 國籍—南唐
職業(yè)——國君 詞人 信仰——佛教 特長——通曉音律，善詩文，能書畫。
(知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié)，而用個人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學生興趣。)
(五)置身詩境----- 想一想
請學生閉上雙眼，張開聯(lián)想和想象的翅膀�，F(xiàn)在時光隧道已經(jīng)啟動，回到了一千多年前的南唐。你就是李煜，故事開始了：一個細雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個面容蒼白的君主。佛，他拜過了。契丹，他也求過了。 眼看著亡國被俘的命運是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國的鐵蹄之下，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。一路嗚咽，北上東京，過著被囚禁的生活，朝夕以淚洗面。在他41歲生日的那天晚上，面對著一彎殘月，他慢慢回轉(zhuǎn)身來，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年郁積的愁緒噴薄而發(fā)，吟唱出最為絕望的悲歌。宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結(jié)束了年輕君主的生命。
亡國之君李煜外貌、衣著、神態(tài)表情如何呢?
大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂郁的眼神 。劇中李煜的身份發(fā)生了巨變：由帝王而淪為階下囚，內(nèi)心承受太多的惡痛苦。面對這種天上人間的變化，心中的苦悶無處宣泄，只能寄情于詩詞歌賦中，于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了。
(六)問題探究 ---- 議一議
1、請找出詞中概括李煜內(nèi)心感受的一個詞?----愁 (抓住詩眼，整體把握) 2、春花秋月是美景，李煜為什么要追問“何時了”?
點撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對他而言已經(jīng)沒有意義。一年一度的春花如期開放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過意味著他囚徒生活的 無限延續(xù)罷了。明月依舊，美景寫哀情�？梢娎铎弦虮磺艚�，失去自由而愁。(板書)( 緣景明情，詩歌鑒賞由意象入手，進而把握情感。) 3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在?
---月亮——思念 李煜用月亮來 寄托自己對故國的眷戀。
4、往事指什么?
帝王生活：錦衣玉食，后宮佳麗三千。九五之尊，威風八面，掌握生殺予奪大權(quán)。-----回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴。
5、只是朱顏改，改字好在哪里?
改，改變的意思。 改變的不只是朱顏，還有一國之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情。 表達了詩人對往昔繁華的眷戀，懷戀故國的繁華熱鬧，慨嘆現(xiàn)處境的無限悲涼。(鼓勵學生個性化解讀，各抒己見，言之成理即可。) 6、最后一句用了什么修辭?有什么好處? 設問 比喻 故國之思，亡國之痛 綿綿不絕 愁之深、多、長。
7、宋太宗聽到這首詞后大怒，賜了毒酒，結(jié)束了李煜年輕的生命。那些詞句觸怒了宋太宗?
1---何時了 2---故國 3----朱顏改
(體會詞中李煜的愁之深，恨之深)
(七) 布置作業(yè)
1、展開聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文。
2、熟練誦讀，準確默寫《虞美人》
六、說板書
虞美人
李煜
身份：君王————階下囚
意象：月------- ------ 美景反襯哀情
情感：愁 故國之思，亡國之痛
設計意圖 突出詩眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)。板書醒目，便于學生提綱挈領(lǐng)地把握詩歌主旨。這是教學重點。分析意象，體會情感，提高學生的詩歌鑒賞能力，強調(diào)難點。
虞美人說課稿2
尊敬的各位評委老師，您們好！
我說課的題目是《虞美人》。下面，我將從教學目標的分析與定位、教學設計的理念與思路、教學過程的安排與意圖及教學后反思等幾個方面對本課進行說明。
一、教學目標的分析與定位。
（一） 教材分析：
《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學校文化課教材《語文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境。詞從唐朝后期開始興起，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。
這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩詞誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。 （二）學情分析：
高職學生在詩詞鑒賞學習中往往存在兩大問題：
首先是學生的歷史知識和文學常識積累不足，鑒賞時往往脫離作者及其時代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內(nèi)涵。
其次是學生普遍缺乏鑒賞興趣，因而只能停留于表面的東西，無法深入地分析和理解
優(yōu)點：
該班學生班級凝聚力加強，比較活躍，與教師的互動性較好，動手能力較強。
�。ㄈ┙虒W目標分析
根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準和單元提示的要求，結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下： 1、知識與技能：回顧詞的發(fā)展，了解作者，積累文學常識；對富有表現(xiàn)力的語言進行分析，領(lǐng)悟詞的意境，理解詞中所蘊含的作者情感；培養(yǎng)學生詞的鑒賞能力和知識搜集整合能力。
2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時代特點及作者的當時的經(jīng)歷、情感走進文本；反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。
3、情感態(tài)度價值觀：教育學生珍惜時光，珍惜擁有，使學生能正確對待人生挫折，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。激發(fā)和培養(yǎng)學生對中國古代詩詞的學習興趣。
�。ㄋ模┙虒W重點和教學難點。
教學重點：理解詞的表達技巧，感受詩人的故國之思、亡國之恨，提高詩詞鑒賞能力。
教學難點：意象象征意義的分析，領(lǐng)會作者創(chuàng)設意境、抒發(fā)情感的'手法和風格
二、教學設計的理念和思路
1、重視學生在教學過程中的主體地位，獨特感受和情感體驗。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式
說教法和學法。
�。ㄒ唬┱f教法。
鑒于學生的學習現(xiàn)狀，為了更好地激發(fā)學生的學習欣賞興趣，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了情境教學法、誦讀法、討論、分析、探究法。
（二）說學法。
學生對本課的學習過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。
首先，學生讓感受音樂情境，體會作者情感
其次，通過了解作者進入文本
第三、學生通過反復誦讀，進一步感悟該詞意境。
最后，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學理念。
三、說教學過程的安排與意圖
本課的教學時間安排為一課時（40分鐘），主要由導入新課、走進作者、 感受詞情、體會詞意、歸納小結(jié)、鞏固練習這六部分組成。
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導入。
設計意圖：詞最初是歌唱文學，現(xiàn)在的學生平時也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學生融入詩情，為下面賞析打下良好情感基礎
2、介紹詞、“虞美人”詞牌的由來
設計意圖：故事是最能引起學生興趣的，《霸王別姬》又是學生所熟悉的，這樣設計是為了讓學生更容易把握住詞的情感基調(diào)，引起學生對作者的好奇心，提高學習興趣，同時也能啟發(fā)學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
�。ǘ┳哌M作者（3分鐘）
知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我是請學生分組提前預習后自己制作好了介紹材料，走上講臺由學生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。
設計意圖：這種方式一方面可以檢查預習情況，另一方面也能培養(yǎng)學生團隊合作精神、搜集整合資料的能力和語言組織表達能力。
�。ㄈ└惺茉~情（7分鐘）
1、應用多媒體課件播放，用音像效果營造氣氛，把學生帶入特定情境，開始自由朗讀。
2、聽示范朗讀錄音，使學生進一步感悟詞情。
3、學生齊讀
設計意圖：創(chuàng)設音樂情境有利于情感體驗，先自讀后聽讀能使學生進行自我比較，提高學生朗讀能力，更好把握詞情。
（四）體會詞意（17分鐘）
這一環(huán)節(jié)主要采取教師問題引導，學生自主探究的方法。
具體方法：由感受詞情部分引導學生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。
后由愁引出問題：有哪些愁？如何寫愁？等
設計意圖：以分組討論探究的形式，培養(yǎng)學生合作探究能力，發(fā)揮學生的積極性、主動性。
這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。 問題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？
結(jié)合板書，引導學生聯(lián)系特定時代背景和作者身份前后的變化，挖掘
“愁”的深層內(nèi)涵
問題2、“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”內(nèi)容很多，可以讓學生暢所欲言，鼓勵發(fā)表自我理解
問題3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？
結(jié)合板書，抓住關(guān)鍵詞，揣摩詩人情感，學生可拓展思考，為什么說“又” 問題4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯(lián)系學過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？
引導學生與以前所學詩歌聯(lián)系（李白、蘇軾），更好體會意象含義
拓展：古詩詞中經(jīng)常運用的意象的含義
問題5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結(jié)合板書，引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。
問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？
本課的重點和難點，學生討論后總結(jié)，引導學生聯(lián)系以前所學所知。 （周星馳：我對你的崇拜如滔滔江水連綿不絕）（李白、李清照、晏殊等）
�。ㄎ澹w納小結(jié)（3分鐘）
這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、強烈，如滔滔江水。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是
史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。
法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
�。╈柟叹毩暎�5分鐘）
完成學習指導用書相關(guān)練習1、2
設計意圖：趁熱打鐵，使學生能更好鞏固基礎知識
�。ㄆ撸┌鍟O計
板書設計：
虞美人 李煜
何時了 又東風 應猶在（宇宙永恒不變）
物是 （實）（景）對 比
知多少 不堪回首 朱顏改（人生短暫無常）
人非 （虛）（情）
幾多愁 一江春水……（永恒＋短暫）
比喻，變抽象為形象
�。ò耍┙虒W反思
《虞美人》以前的教法多以教師為主，以朗讀、講解、分析為重，學生興趣不大。這節(jié)課我比較注重學生的主動性，由學生喜歡的音樂入手，學生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學生自己完成，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也能鍛煉學生搜集、整合資料的能力和語言組織能力，使學生能更好的結(jié)合背景進入詞的意境，體會詩人感情。
虞美人說課稿3
教學目的
1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。
2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學重點
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞的能力。
2、學習把抽象的感情形象化的寫法。
教學設想
1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大。可以以誦讀為主導，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會意境及藝術(shù)特點。爭取當堂成誦。
2、李煜是開一代詞風的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》進行延伸閱讀。
3、運用多媒體教學，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學生在音樂中感受詞的意境。
教學方法
朗讀法，問答法，情境法。
教學手段：
多媒體教學。
教學時數(shù)：
1課時。
教學步驟
一、故事導入，創(chuàng)設情境
教師講李煜的故事。一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的`、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
提問：他是誰？
二、知人論世，身份揭秘
多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補充。
李煜（937－978）字重光，南唐的最后一個皇帝，世稱李后主。在位15年，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡�？梢�，他是一個失敗的政治家。同時，他擅長詩詞書畫，精通音律，還是一個優(yōu)秀的藝術(shù)家。
教師解說：
這里大家需要注意的就是煜的雙重身份，他既能一個昏庸無能的君主，同時又是一個多愁善感的詞人，后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實沒什么可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中之一。
好，下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內(nèi)心世界。
三、誦讀課文，整體感知
1．誦讀指導：
把握節(jié)奏找出韻腳：了、少、風、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼
2．請兩位學生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。
注意：應該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強弱，節(jié)奏快慢
讀準能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。
3．教師范讀。
4．學生齊背。
四、披文入情，逐句賞析
1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？（春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時才是盡頭呢？對囚徒生活的厭倦和愁緒和無限的亡國之痛。以樂景寫哀情）
2、往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）（物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導他們從精神層面上：歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等）
3、“東風”指什么？為何“不堪回首”？春風。物是人非，今非昔比，故國之思
4、為什么詞中兩次提到“月”？聯(lián)系學過的詩歌，談談“月”這個意象有何特定含義？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
月是故鄉(xiāng)明。
海上升明月，天涯共此時。
——懷念故鄉(xiāng)
今夜鄜州月，閨中只獨看。
我寄愁心與明月。
——懷念親友
月的意象大致分為三類：
望月思鄉(xiāng)望月懷人望月感懷
“月”積淀著詞人敏銳的時間意識和綿綿無窮的悵恨
包含著物是人非滄桑巨變的哀痛
5．只是朱顏改——“朱顏”的含義（后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）
改變的只是“朱顏”嗎？
朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風采
地位：一國之君為階下之囚
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞
思考題：
1、文中哪個詞可以概括全文的感情？愁
2、大家說說李煜的“愁”有哪些？
亡國之情故國之思
6、板書
景（實）情（虛）
春花秋月往事
又東風愁不堪回首
雕欄玉砌朱顏改
亡國之情故國之思
五、拓展延伸
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。
特色：比喻把抽象的感情形象化。以水喻愁愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里又如春水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
小結(jié)：整首詞抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。
其它以比喻寫愁的詩句：
剪不斷，理還亂，是離愁（愁之形態(tài)）
白發(fā)三千丈，緣愁似個長（愁之長度）
只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（愁之重量）
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁之感覺）
六、走進考場
本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同？
七、作業(yè)：
1背誦全詩。
2將本詞改寫成500字散文。
虞美人說課稿4
一、 說教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文
選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎
二、說教學目標
關(guān)于古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪
普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：1、培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國古代文化常識；3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗4、倡導自主、合作、探究的學習方式
基于大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學目標：
知識與能力：
1、李煜其人其作
2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力；
3、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力；
過程與方法：
1、通過歌曲創(chuàng)設氛圍，引導學生進入情境。
2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力
情感態(tài)度與價值觀：
1、教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感
2、激發(fā)和培養(yǎng)學生對中國古代詩歌的'學習興趣
考慮到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學重點：
1、李煜其人其作；
2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力；
教學難點：
1、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力和探究能力
三、說教法
1、誦讀教學法
誦讀是古代詩歌教學中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境
2、情境教學法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發(fā)學生興趣，符合教育學直觀性原則
3、探究法新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，讓學生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀
四、說學法
自主合作探究的學習方式自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意；合作探究分為4個小組，誦讀、吟唱、書寫、鑒賞，盡可能讓每個學生發(fā)揮自己的長處，這樣有利于樹立學生的自信心，也有利于學生多元智能的開發(fā)
五、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n 聽一聽（3）
上課伊始，請同學們欣賞FLASH歌曲，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，也正體現(xiàn)了詞和樂而唱的特點欣賞過歌曲，老師想問大家兩個問題：同學們知道這首歌的名字嗎？歌詞的作者是誰？學生回答后，老師及時表揚這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來學習它
�。ǘ┱b讀吟唱 讀一讀，唱一唱（9分）
聽了鄧麗君演唱的《虞美人》后，1、指導誦讀，把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉2、給2分鐘時間學生自讀3、然后請2名同學朗讀，力求聲情并茂，點評以鼓勵和表揚為主
4、播放FLASH歌曲，大家學唱，然后請一名唱歌好的同學演唱
�。ㄒ鞒h(huán)節(jié)的設計主要是根據(jù)高中生大多喜歡唱歌的特點，激發(fā)學生的興趣，以唱歌帶動背誦，寓教于樂）
（三）書法展示寫一寫
語文教學要培養(yǎng)大家聽說讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法請同學們推選班級中書法好的同學到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感
（設計意圖：讓學生發(fā)揮自己的特長，得到老師和同學的肯定，激發(fā)語文學習興趣同時，也給其他同學做了一個很好的榜樣）
�。ㄋ模┲苏撌� 說一說
1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞虞姬血染之地，
長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲啟發(fā)學生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)
2、請學生在預習的基礎上簡介李煜，老師補充，并出示李煜小檔案
姓名李煜 性別男 生辰937年七月初七 忌日978年七月初七 國籍—南唐 職業(yè)——國君 詞人 信仰——佛教 特長——通曉音律，善詩文，能書畫
（知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié)，而用個人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學生興趣）
（五）置身詩境 想一想
請學生閉上雙眼，張開聯(lián)想和想象的翅膀現(xiàn)在時光隧道已經(jīng)啟動，回到了一千多年前的南唐你就是李煜，故事開始了：一個細雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個面容蒼白的君主佛，他拜過了契丹，他也求過了 眼看著亡國被俘的命運是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國的鐵蹄之下，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負荊，出城跪降一路嗚咽，北上東京，過著被囚禁的生活，朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上，面對著一彎殘月，他慢慢回轉(zhuǎn)身來，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年郁積的愁緒噴薄而發(fā)，吟唱出最為絕望的悲歌宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結(jié)束了年輕君主的生命
亡國之君李煜外貌、衣著、神態(tài)表情如何呢？
大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂郁的眼神 劇中李煜的身份發(fā)生了巨變：由帝王而淪為階下囚，內(nèi)心承受太多的惡痛苦面對這種天上人間的變化，心中的苦悶無處宣泄，只能寄情于詩詞歌賦中，于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了
�。﹩栴}探究 議一議
1、請找出詞中概括李煜內(nèi)心感受的一個詞？愁 （抓住詩眼，整體把握）
2、春花秋月是美景，李煜為什么要追問“何時了”？
點撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對他而言已經(jīng)沒有意義一年一度的春花如期開放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過意味著他囚徒生活的 無限延續(xù)罷了明月依舊，美景寫哀情可見李煜因被囚禁，失去自由而愁（板書）（ 緣景明情，詩歌鑒賞由意象入手，進而把握情感）
3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在？
月亮——思念 李煜用月亮來 寄托自己對故國的眷戀
4、往事指什么？
帝王生活：錦衣玉食，后宮佳麗三千九五之尊，威風八面，掌握生殺予奪大權(quán)回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴
5、只是朱顏改，改字好在哪里？
改，改變的意思 改變的不只是朱顏，還有一國之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達了詩人對往昔繁華的眷戀，懷戀故國的繁華熱鬧，慨嘆現(xiàn)處境的無限悲涼（鼓勵學生個性化解讀，各抒己見，言之成理即可）
6、最后一句用了什么修辭？有什么好處？
設問 比喻 故國之思，亡國之痛 綿綿不絕 愁之深、多、長
7、宋太宗聽到這首詞后大怒，賜了毒酒，結(jié)束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗？
1何時了 2故國 3朱顏改
�。w會詞中李煜的愁之深，恨之深）
(七) 布置作業(yè)
1、展開聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文
2、熟練誦讀，準確默寫《虞美人》
六、說板書
虞美人
李煜
身份：君王————階下囚
意象：月 美景反襯哀情
情感：愁 故國之思，亡國之痛
設計意圖 突出詩眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)板書醒目，便于學生提綱挈領(lǐng)地把握詩歌主旨這是教學重點分析意象，體會情感，提高學生的詩歌鑒賞能力，強調(diào)難點。
虞美人說課稿5
開場白：
各位評委老師，你們好！
我說課的篇目是《虞美人》。
一、 說教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。《虞美人》是第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
二、說教學目的：
1、知識技能目標：
①體悟詞的意境和情感。
�、陬I(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風格。
2、能力培養(yǎng)目標：
①提高學生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力，主要掌握“知人論世”這種詩詞鑒賞法。 ②培養(yǎng)學生舉一反三，分析、綜合的能力。
3、科學品質(zhì)目標：
教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。
4、教學重點和難點。
教學重點：是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風格；教學難點：是培養(yǎng)鑒賞能力。
三、教學方法和教學手段的運用。
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法，問題導引法，討論分析法進行教學。
使學生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
�。ń庹f：首先激發(fā)學生學習本文的興趣；然后引導學生反復吟哦誦讀，在讀的過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當?shù)狞c撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認識。 ）
2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴大教學容量。
在實際教學中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學手段，擴大了教學容量，又吸引了學生注意，激發(fā)學習熱情，同時通過直接感知，促進了學生知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則。
四、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
�。ń庹f： 在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力。 ）
五、說教學過程：
（一）引入新課。
1、引入新課：先以簡短的導語帶出，然后放課件。
（解說：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開始的。用歌導入新課，極大的調(diào)動了學生的學習興趣。既符合了詞“合樂而歌”的特點，讓學生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學生初步領(lǐng)悟到本詞的'感情基調(diào)，為下面的學習打下基礎。）
2、復習詞的知識。包括詞的簡介（定義、特點、分類），詞的流派和詩詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）。
�。ń庹f：讓學生對所學過的詞的常識作一個總體上的回憶，對后面的學習有一個指導的作用。）
3、向?qū)W生展示學習目的。
（解說：讓學生明確學習的目標，抓住學習的重點，使教和學都有的放矢。）
�。ǘ┲v授新課。
1、整體感悟。
�、俳榻B作者與作品。
�。ń庹f：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所了解，作為對詩詞理解的基礎。）
�、谠娫~誦讀。
a．學習課文先從誦讀開始。先請一位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。
b．評價朗讀。（讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。 ）
提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。 整體：感情低沉凄楚、曲折迂回。語速舒緩、語調(diào)低沉。
局部：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
c．學生朗讀，試背。
d．再請學生配樂朗讀。
e．教師示范，加入朗讀比賽。
f．評議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。
(解說：朗讀是詩歌學習最有效，最簡單的技巧，“讀書百遍，其義自見”，所以在詩歌教學中一定要舍得花時間去讀。)
2、分析作品。
�、賹W生先聽讀該詞，然后圍繞幾個問題進行討論、分析，進而解決問題。
（解說：在輕柔的《琵琶語》的伴奏下，讓學生閉目傾聽課文的誦讀，進行想象，想象場景，想象意境，想象詞人的心情。為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎。）
�、诜中〗M討論，引導學生圍繞問題發(fā)表意見，相互交流，相互啟發(fā)。問題用幻燈片上顯示如下：
A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束？
開文自問，寫的是眼前景物�！按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，但因作者降宋后，過著囚犯般的生活，他對人生已然絕望，所以見了春花秋月的無盡無休，反覺厭煩，奇語劈空而下，問得出奇，卻在情理之中。
“春花秋月”是永恒不變的事物，不會休，不會了，而人的生活，命運卻時時在改變。時光流逝，往事隨風，自然之永恒與人生之無常的對比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆。
�。ń庹f：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”，景物是感情的外化的道理。）
B討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到
底在懷念什么?
【明確】學生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說即可。 （解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導學生用兩點論思考問題。）
虞美人說課稿6
一、說教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。
選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感�！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。
二、說教學目標
關(guān)于古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：
1、培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國古代文化常識；
3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗。
4、倡導自主、合作、探究的學習方式。
基于大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學目標：
1、李煜其人其作
2、介紹詞的一般知識。
3、運用文眼導讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。考慮到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學重點：李煜其人其作；教學難點：通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力和探究能力。
三、說教法
1、朗讀法2、問答法3、情境法。使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力
四、教學時數(shù)：1課時
五、教學步驟
1、導入：讓學生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學習打下基礎）
2、作者介紹：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所了解，作為對詩詞理解的基礎。
3、詞的介紹：因為對詞的`介紹一直我都沒有進行過系統(tǒng)的歸納，這次就全方位的對詞進行了介紹。
4、了解虞美人。增加課外知識的含量，激發(fā)學生學習的興趣。
5、朗讀。主要是為了讓學生了解詞的大體意思，為后文講解打下基礎，同時也培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力。
6、整體把握。主要是通過讀課文讓學生明確文章的感情基調(diào)。
7、逐句賞析。我所設計的每一個小問題，都是圍繞體現(xiàn)全文感情基調(diào)的“愁”字展開的，這樣就使詞的講解有了一定的整體性。
8、挖掘愁的深層含義。實際上也是對全文的總結(jié)。
9、討論探究。這首詞和李煜同時所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了作者怎樣的個人情感？學習了本課之后，進行課外延伸，達到學習與練習相結(jié)合的效果。
10、小結(jié)。
虞美人說課稿7
今天我說課的課題是《虞美人》，我說課的內(nèi)容由六部分組成，一是說教材，二是說學情，三是說目標，四是說教法，五是說學法，六說教學過程。
（一）說教材
教材地位與作用
《虞美人》選自高職古籍修復課程繁體版教材《古代漢語讀本》的“唐代文學”單元，本單元的主要內(nèi)容是唐代文學概述及優(yōu)秀作家、作品介紹，《古代漢語》對于古修專業(yè)學生而言，是一門集基礎性、工具性、人文性于一體的課程�！豆糯鷿h語》的教學，主要在于培養(yǎng)學生對古代文學的深厚感情，積累一定的文學底蘊，獲得一定的古代書面語言的語感和基本常識，能認讀繁體字，閱讀一般的文言文，具備專業(yè)需要的古文理解能力，同時培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的文化品味。
《虞美人》是詞中的代表作品，是李煜生命中最為重要的一首詞作，極具藝術(shù)魅力，對于陶冶學生的情操，豐富和積淀學生的人文素養(yǎng)意義非凡。
（二）說學情
本課的教學對象是我校古籍修復專業(yè)三年級08高古班的學生，經(jīng)過幾年的專業(yè)熏陶，他們還是比較喜愛古典文學的，但由于年齡和學習環(huán)境的特點，技能課程的沖擊，使他們不太重視文化課程的學習，往往課堂上很熱烈，課后卻很難多花時間。
就知識結(jié)構(gòu)而言，他們已經(jīng)學習了中國畫、書畫裝裱等專業(yè)課程，而本課程的學習也已經(jīng)有一段時間，對于古典文學具備了一定的理解和感悟能力，同時對認讀繁體字已經(jīng)有了一定基礎。
總體來說，這個班級的學生基礎不強，學習意識略有偏差，在學習過程中需要教師深入淺出，不斷創(chuàng)造動口、動手、動腦的機會，他們才能更好地達成教學目標。
（三）說教學目標
根據(jù)教學內(nèi)容和學情分析，確定如下教學目標
知識目標：探究這首詞的內(nèi)涵，了解李煜及其創(chuàng)作風格。
能力目標：
1、了解并掌握“時、樓、應、幾”的繁體寫法；
2、通過對本詞的品析，提高詞的鑒賞能力。
情感目標：通過對比閱讀，體會李煜詞“赤子之心” 、“以血書者”的特色，體味其深沉
的亡國之恨和故國之思。
3、教學重點和難點
依據(jù)教學目標，參照學生已有的知識經(jīng)驗，確定本課教學的重點、難點如下：
�。�1）教學重點：探究這首詞的內(nèi)涵，了解李煜及其創(chuàng)作風格，提高詞的鑒賞能力。
�。�2）教學難點：通過對比閱讀，體會李煜詞“赤子之心” 、“以血書者”的特色，體味其深沉的亡國之恨和故國之思。
（四）說教法
1、誦讀教學法（本課的主導教法）
“誦讀”，顧名思義，就是反復朗讀，直至背誦。詞中蘊含著詩人豐富的想象和情感，有著和諧的韻律，最適合出聲朗讀。通過教師和多媒體音像資料反復的聲情并茂的吟誦，能使學生感受古典詩詞的格律美、音韻美，進而產(chǎn)生出濃厚的學習興趣。同時通過反復吟誦，也有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詞的情境。
2、問題探究法。
在教學中設計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問題，進而深入了解詞的內(nèi)涵。
3、比較閱讀法
通過與同是亡國之君、同是被俘的徽宗詞的比較，突出李煜詞真純、真摯的風格特點，加強學生對李煜詞風的了解。
4、情境教學法。
通過名家范讀、相關(guān)歌曲和影視資料創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生去理解詞的意境，增強對古典文學的感悟能力。
（五）說學法
誦讀感悟法
主導學法。詩詞教學貴在多讀。本詞是詞中經(jīng)典，文辭冼美，感情濃郁，要認真引導學生誦讀，在誦讀中體味詞人深沉的亡國之恨和故國之思。讓學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀中領(lǐng)會詞的內(nèi)容、藝術(shù)特點，培養(yǎng)對古典文學的理解和感悟能力。
（六）說教學程序
1、學生舞臺：
學生課前準備，課上推薦古代文學相關(guān)書、文或影視、歌曲等內(nèi)容
設計意圖：引導學生自主學習，拓展學習的視野，促進多元思維。
2、導入
就有關(guān)詞的文學常識進行“魅力問答”
設計意圖：調(diào)動學生相關(guān)知識的記憶，競答形式便于激活課堂氣氛，引出關(guān)鍵詞“李煜”。
3、李煜檔案
重點從生日和忌日的奧秘，引出《虞美人》在李煜生命中的重要意義
設計意圖：引導學生思考《虞美人》對于李煜的重要意義，產(chǎn)生學習的好奇。
4、初讀全詞
1）初讀全詞，注意繁體字和韻腳、節(jié)奏
2）繁體字過關(guān)
讓學生找出詞中不熟悉的繁體字，查閱《古漢語詞典》，教師講解繁體字的造字法及寫法，并讓學生寫出相應的簡體字。
設計意圖：將來學生所要修復的古籍都是繁體字豎排版，需要學生有一定的繁體字認知量，培養(yǎng)學生善于利用工具書的良好習慣。
3）解題
講解《虞美人》詞牌的相關(guān)知識，明確詞的感情基調(diào)
5、再讀全詞
1）在明確詞的基調(diào)的基礎上，再讀全詞，讀出凄涼、傷感的情緒
2）品析全詞
A、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
B、“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話說，李煜到底在懷念什么？
C、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？
D、詞中哪一個字可以概括全詞的感情基調(diào)？
E、再用詞中一個字來回答詞人“愁”的原因。
F、什么改了？
G、這些改變引發(fā)了詞人的哪些“愁”？
H、詞人是如何表達這些愁的？
J、發(fā)揮想象，試譯這首詞，盡量把悲憤凄楚的.感情表現(xiàn)出來。（朗讀你所譯出來的詞）
3）總結(jié)鑒賞詞的常用方法
從詞牌、主要意象、知人論文、關(guān)鍵字、名句等方面入手
設計意圖：有針對性地提出關(guān)鍵性問題，可以調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學
生的理解分析能力。并且逐步深入的問題探究，能夠引導學生深入體味詞人的內(nèi)心世界，在探究的過程中學會詩歌鑒賞的方法。
6、比較閱讀，體味李煜詞之特色
1）由王國維的評價引入，比較同是亡國之君，同是被俘后所作的徽宗詞和李煜，品評二者詞的不同。
徽宗是用安排和思索，用腦寫詞，而李煜的詞是從整個心靈奔瀉流涌出來的，是用心寫詞，是用全部真情寫詞，即所謂以血書者。
2）總結(jié)李煜詞之特色
3）三讀全詞，讀出李煜的“赤子之心”、“以血書者”的真純與深摯，不加掩飾的投注與流露，體味其深沉的亡國之恨和故國之思。
設計意圖：通過比較的方式，能夠更鮮明地體會李煜詞“赤子之心”、“以血書者”的特色。
7、讀文識人
通過本詞的學習，你所了解到的李煜是個怎樣的人，說一說你眼中的李煜！
設計意圖：檢驗學生的本節(jié)課學習目標的達成情況，同時培養(yǎng)學生的多元思維。
8、總結(jié)提煉
總結(jié)李煜其人的個性特點與李煜詞風格的關(guān)聯(lián)。
設計意圖：課堂總結(jié)在課堂教學中具有不可替代的作用，通過課堂總結(jié)，讓學生更清晰地明白詞的主旨，了解李煜其人和李煜詞的特色。
9、作業(yè)：
1）背誦《虞美人》；
2）繁體字抄寫三遍，并說明造字法；
3）完成課堂的試譯，上作業(yè)本。
設計意圖：兼顧工具性與人文性，夯實并升華課內(nèi)所學知識。探究性的作業(yè)既鞏固了新學知識，又培養(yǎng)了學生的思辨能力，同時訓練了語言組織能力，提高人文素養(yǎng)。
虞美人說課稿8
一、情景導入
上節(jié)語文課我們具體分析了“20__年高考新課標二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，里面有一個題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點分析某個字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。
二、簡析作者
1、身世
2、愛好 (PPT展示)
3、詞風特點 ：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。
4、語言特點：語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗。(記筆記)
三、創(chuàng)作背景
開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(七夕之夜)作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、誦讀指導
1、 找出每一句你認為需要重讀的字詞
(何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多)
自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷
2、 思考關(guān)鍵字詞有哪些?
五、整體感知，了解內(nèi)容
1、 你認為全詞的.詞眼是什么?——愁
2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的?
六、品析鑒賞，感受藝術(shù)
1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實為亡國奴、階下囚。在對生命已經(jīng)絕望之時，“春花秋月”是對他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么?即作者懷念的是什么? 物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的生活；
精神上：歡樂、自由、尊嚴、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。
4、 “朱顏”的含義是什么?
后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏。
5、 改變的僅僅是“朱顏”嗎?“改”
朱顏 (貌美如花到容顏衰老) 地位 (一國之君淪為階下之囚) 心情 (歡樂自由到愁思綿延)
6、前六句里，變的是什么?不變的又是什么?明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛
7、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！蹦阌X得這句話寫的好嗎，好在哪里?明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長流不斷，無窮無盡。
七：寫法鑒賞——“以水喻愁”
李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
“請君試問東流水，別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—劉禹錫不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”—歐陽修“恨悠悠，幾時休?飛絮落花時候,一登樓.便做春江都是淚,流不盡,許多愁. ” “春去也，飛紅萬點愁如�！� ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達
八、小結(jié)本課
法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
虞美人說課稿9
一、教材簡析
《虞美人》是高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌部分”第三單元中的一首詩。單元教學重點是在反復誦讀、整體感知的基礎上，深入品味詩詞的優(yōu)美意境和情感世界，還要在教學中有意識地培養(yǎng)學生自主領(lǐng)會詩詞意旨的能力。本篇課文要以誦讀為重點，引導學生體會詞人的故國之思、亡國之痛。
二、教學目標
1、能力目標：因聲求氣，吟詠詩韻，品味意境。
2、情感目標：領(lǐng)會詞中所寫出的那種通向宇宙人生的普遍悲劇情感。
三、教學重點和難點
教學重點：在了解背景，反復誦讀的基礎上體會詞人的思想情感。
教學難點：培養(yǎng)學生的自主鑒賞能力。
四、教學方法
朗讀法，設疑法，多媒體教學法。
五、教學過程(結(jié)合課件，整個過程都要穿插朗讀)
(一)引題，介紹作者、詞牌和創(chuàng)作背景
1、引題：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王�！�
2、介紹作者
(1)“絕代才人”
李煜聰穎過人，博通眾藝，工書、善畫，通曉音律，尤工于詞�，F(xiàn)存詞44首。
其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風格香艷纏綿;后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風格沉郁蒼涼。
語言自然精練，境界開闊，詞風疏朗，在詞史上具有里程碑式的意義。
的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章又確實難尋其右……
(2)“薄命君王”
李煜(937—978)，字重光，南唐中主李璟第六子。宋建隆二年(961)六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主。在位時，政事不修，縱情享樂。宋太祖開寶八年(975)，宋軍長驅(qū)直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴京，受封違命侯，過了三年囚犯般的日子，卒于978年。
3、虞美人
唐教坊曲，初詠項羽的寵姬虞姬而得名。
在四面楚歌中，項羽悲歌慷慨，虞姬拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。
一無名氏根據(jù)項羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。
4、創(chuàng)作背景
雖封違命侯，實為階下囚。978年7月7日，是李煜的生日，有感于身世，作《虞美人》，命樂妓在寓所演唱，宋太宗聽聞后極為震怒，賜酒將他毒死。所以說，這首詞是他的絕命詞。
(二)因聲求氣
1、初步理解意思，把握感情基調(diào)。
2、讀準字音，把握節(jié)奏，找出韻腳。
3、注意語速，注意語氣，注意抑揚。
(三)吟詠詩韻
1、“春花秋月”本來是美好的事物，詞人為什么追問它“何時了”?
2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?詞人到底在懷念什么?
3、在“小樓昨夜又東風”中，“又”字表現(xiàn)了詞人怎樣的情感?
4、“雕欄玉砌應猶在”反映出作者怎樣的心理活動?
5、“朱顏”的含義是什么?
在前六句中，哪個字可以作為它們的“詞眼”?“改”字。
本詞中，“改變”的`是什么，“未改”的又是什么呢?
永恒的“春花秋月”今非昔比的“往事”
年年到來的“東風”不堪回首的“故國”三次對比，隔句相承
應猶在的“雕欄玉砌”已改的“朱顏”
小結(jié)：不變的是“外物”巨變的是“人事”
6、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”抒發(fā)了詞人怎樣的情感?你認為它好在哪里?
抒發(fā)了詩人既深且重、難以遏制的愁緒。
①以“春水”喻愁，既巧妙地呼應了“春花”“東風”等點明季節(jié)的詞語，又把抽象的愁緒形象化了。
�、谝浴八庇鞒�，形容愁思之多、之深，有深度，有力度。
�、郾揪鋵懙氖且环N郁結(jié)已久的愁緒，用向東奔流的一江春水來作比喻，就具有了一種奔放恣肆的氣勢，愁緒是沉著的情感，而作為喻體的春水又是飛動的，形成了既郁結(jié)又奔放，既沉著又飛動的詞風。
(四)探討：今天的讀者并無李煜那樣的遭遇，為何也能被他的詞感動?
所有具有深悲劇痛的人都怕回憶過去的美好歲月，都可能因愁苦不堪而容顏憔悴……盡管他們與李煜的愁思未必相同，但都可能有“恰似一江春水向東流”那樣的悲愁心態(tài)�！队菝廊恕氛钦鎸嵭蜗蟮貙懗隽巳祟惞餐ǖ母惺�，從而撼人心魄，傳誦千古。
(五)進一步因聲求氣，吟詠詩韻
這首詞的整體感情基調(diào)是無限悲哀傷感。在基本成誦、初步感知內(nèi)容和把握情感的基礎上進一步指導誦讀，體會感情，品味意境。
(六)教唱詩歌后面附錄的《幾多愁(虞美人)》這首歌。注意曲調(diào)和歌詞的有機融合。
六、布置作業(yè)
課后練習題第三大題：這首詞和李煜同時所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了怎樣的個人情感?又分別說出了哪些人生共通的體驗?
虞美人說課稿10
學習目標：
1、認知目標
通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。
2、能力目標
學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。
3、情感目標
感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。
學習思路：
整首詞的學習以“讀”、“感”為主，教師引導學生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。
學習過程：
一、品味鑒賞：
1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)
概括全文的情感
2、追尋愁因：（為什么）了解李煜
3、愁情表達：（怎么樣/方法技巧）
1）品味意象
2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
4、小結(jié)：
二、聯(lián)想比較：
1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達意有什么不同。
2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風格有何不同
三、“愁”句集錦：
1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：
4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東�。ɡ铎希�
四、遷移運用：
1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。
這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。
2、片段練習：以“李煜，我想對你說”為題
附頁：
一、關(guān)于李煜：
1李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。
二、關(guān)于詞的知識：
1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。
2、詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個曲詞名稱，叫詞牌�？煞譃樯舷聝啥危小捌被颉瓣I”
3、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的`花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸�！坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名
三、前人評價：
1、前人憑吊李后主詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……
2、唐圭璋《李后主評傳》指出：他身為國主，富貴繁華到了極點；而身經(jīng)亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點。正因為他一人經(jīng)過這種極端的悲樂，遂使他在文學上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。
3、王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。
四、相關(guān)連接：
1）垓下歌
力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
2）大風歌
大風起兮云飛揚，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！
3）金陵酒肆留別（李白）
風吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。
金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。
請君試問東流水，別意與之誰短長。
虞美人說課稿11
一、 說教材
本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感�！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎。
二、 說教學目標
《虞美人》為古代詩詞鑒賞單元的最后一課，也是唯一的一首詞，屬于教讀課文，鑒于教學大綱對本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細揣摩詞人所抒發(fā)的亡國之痛和悲愁情懷，體會詞中的對比手法的運用的要求”，我將此課的教學目標定為以下三點：
(一)知識目標：1.了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫作
背景還有文體知識
2. 抓關(guān)鍵詞語，體悟語言，理清思路，熟讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕耍�1.在誦讀、品味的過程中， 體悟詞的意
境，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
2.詞的`藝術(shù)特點及結(jié)構(gòu)
�。ㄈ┣楦心繕耍� 知人論世，理解詞作所表達出來的詞人
的故國之思，亡國之恨。
[教學重點] 1 準確把握詞人所要表達的情感
2學習對比、虛實結(jié)合等表現(xiàn)手法的運用
[教學難點]
體悟詞的結(jié)構(gòu)之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術(shù)特色 說教學時數(shù) 一個課時
三、 說教學方法
《虞美人》的教學是古詩詞鑒賞的唯一一首詞，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此對以后詞的教學有著領(lǐng)導和師范的作用。既要教學生鑒賞課文，又要指導學生鑒賞的方法。本課的教學指導思想為：以教師為指導，以學生為主體，以朗讀，問答，討論，情景導入為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞的能力。
朗讀法（誦讀是學生體會詩意、品賞意境的重要方法，是詩詞教學的必經(jīng)之路。）
問答法
討論法 （促進學生間的交流與合作，加強學生的間的團結(jié)合作精神。啟發(fā)誘導、開展課堂討論、整合研究性學習成果。）
情境導入法
四、說教學手段 多媒體教學 （詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。）
五、教學內(nèi)容與步驟
�。ㄒ唬⿲� 運用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學猜猜這是什么花？
生：虞美人
（如果不知道就告訴同學這是虞美人）
師：對，這就是虞美人。南唐后主曾經(jīng)以它為詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞，后人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調(diào)。（五分鐘）
師：同學們覺得這首詞的基調(diào)是什么樣的？
生：哀怨、沉郁、凄涼······
師：對不對呢？咱們先來讀一讀課文，一起去解讀它？
（展示圖片是為了大多數(shù)學生沒見過虞美人，可化抽象為具體，集中同學們的注意力，同時為下面講詞牌名作鋪墊；聽歌，是通過讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。）
�。ǘ┱b讀課文
1.朗讀指導
字音： 砌（qì）猶（yóu）堪（kān）
韻腳： 了、少、風、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律：（特點）兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：（感情基調(diào)）低沉、凄涼
�。ㄖ攸c詞語）何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多
2.請兩位同學朗讀，然后大家評議好壞及原因。（注：感情基調(diào)----低沉、凄涼；聲調(diào)的起伏變化，高低強弱，節(jié)奏快慢）
3.教師范讀（春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）
4.學生齊讀
（本詞是唐宋詞中的名篇，文章理解的難度不大，可以以誦讀為指導，結(jié)合賞析詞義要旨，領(lǐng)會意境和藝術(shù)特點。并且在誦讀中學生能更加體會到作者的思想感情。）
�。ㄈ┙榻B詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫作背景 （學生掌握文學常識，同時在了解作者及其生平和寫作背景
上，有助于學生對該詞的理解和情感把握。讓學生學會鑒賞的方法---結(jié)合背景、作者去看文章，體會詞人心中的情感。）
�。ㄋ模┲鹁滟p析
春花秋月何時了？往事知多少。
春天的花和秋夜的月什么時候才能完了？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！
小樓昨夜又東風， 故國不堪回首月明中。
小樓昨夜又吹進東風（提醒我又過了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國江山。
上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國之恨�！按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
雕飾的欄桿和白玉臺階（的南唐宮殿）應該還在， 只是宮女的容顏在沒有原來紅潤了。
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
若要問我（到底）有多少愁怨？ 正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。
下片由懷想轉(zhuǎn)為直抒胸臆。結(jié)句形象的比喻，寫盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無可奈何。他多么想沖擊奔突，脫離樊籠，但他不能。
虞美人說課稿12
尊敬的各位評委老師，
您們好！
我說課的題目是《虞美人》 。 下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計幾個方面對本課進行說明。
一， 說教材。
�。ㄒ唬┍菊n在教材中所處的地位和作用 。 《虞美人》是 人教版 高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首， 該單元選唐宋詩詞17首， 總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境 ， 培養(yǎng)學生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。
《虞美人》的作者是 五代南唐著名詞人李煜 。 李煜 ，史稱南唐后主，在位15年，期間， “性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”， 宋太祖開寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過著凄涼的生活。確實，李煜作為一個君主，沒有什么可稱道的，但作為一個詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩云“做個才子真絕代，可憐薄命做君主”。他 是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。 他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語），正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠，如王國維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了�！队菝廊恕肪褪亲畹湫偷拇碜�。他也因吟詠“故國不堪回首” 而在978年被宋太宗用牽機毒殺�！坝菝廊恕背闪怂慕^命詞！
�。ǘ┙虒W目標及確定依據(jù) 。
根據(jù)新課標、單元提示的要求，結(jié)合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：
1、知識與技能：分析 、體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風格， 進一步提高詩詞鑒賞的能力。
2、過程與方法：了解作者， 聯(lián)系時代特點及作者的當時的經(jīng)歷、情感走進文本； 反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。
3、情感態(tài)度價值觀： 教育學生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事 ，學習前人的閃光點 ； 充分挖掘詩詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內(nèi)涵。
�。ㄈ┙虒W重點和教學難點 。
教學重點：分析 體悟 本詞的內(nèi)容、情感 ，領(lǐng)會作者抒發(fā)感情的獨特風格，提高詩詞鑒賞的能力。
教學難點：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特手法和風格。
以上設置所體現(xiàn)的教學理念是： 新課標要求 文言詩文的教學要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價值，從中吸取民族智慧”。 注重鑒賞方法的整合， 把引導學習主體即學生的積極分析放在首位 并貫穿本課教學的始終，從而更好地指導學生的鑒賞活動。
二，說教法和學法 。
�。ㄒ唬┱f學情 。
學生 在平時的詩歌鑒賞教學中， 存在著兩大問題：首先是學生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是 學生普遍 表現(xiàn)出 缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足 ， 興趣的缺乏使學生讀不進去，自然也就無法理解 ， 而技巧的不足使學生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解。
（二）說教法 。
鑒于此，為了更好地激發(fā)學生的 學習欣賞 興趣，豐富學生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了以下幾種方法：
1、情境教學法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學生興趣，使學生從情感上走進文本，
2，誦讀教學法 。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律， 通過聲情并茂的吟誦， 自然形成一定的文言 語感，激發(fā)學生的鑒賞興趣，為進入詩歌的情境打好基礎。
3， 討論， 分析探究法 。 新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本課教學中，我設置了三個探究點，鼓勵學生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀。
�。ㄈ┱f學法 。
學生 對 本課的學習過程實際上 就 是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。
學生通過感受音樂 ，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本;
學生通過反復誦讀，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。 體現(xiàn) 教師主導、學生主體 的教學理念。
同時在賞析本詞中也完成了對以往知識，方法的回顧和整合。
最后通過完成課后作業(yè)，舉一反三，進一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。三、說教學過程
�。ㄒ唬� 播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》 導入 。詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中， 通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。
�。ǘ┙淮n題介紹詞牌的來歷 。（板書）
啟發(fā)學生思考李煜用虞美人作詞牌的'用 意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
�。ㄈ┝私饫铎霞皠�(chuàng)作背景 。
知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我安排的 內(nèi)容 是 ： 請學生在預習的基礎上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜；
（四）吟唱 ， 誦讀 。
1、 學生吟唱歌曲《虞美人》 ，方式有全班齊唱和一個學生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。
2， 用課件播放示范朗讀錄音。 讓學生聽，感悟，進而得到啟示。
3，我有感情地范讀作品，讓學生掌握一定的朗讀技巧。
4 、 學生 誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學生代表 讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。
�。ㄎ澹┓治鲎髌� 。
在分析作品上 總體 采用了 體現(xiàn)“教師主導性”的問題引導法和“學生主體性”的 自主、合作、探究的學習方 法 。 具體方法是我先提出問題，引導學生討論交流，我再進 行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學生的學習主體性，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。 通過 欣賞音樂和聽、讀作品，讓學生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么， 我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個詞？ ——— 愁。
并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這 幾 個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。
問題 1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？ 詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結(jié)合板書， 引導學生聯(lián)系特定的時代背景和作者身份變化后復雜的思想感情 ，了解作品知人論世的特點 。 學生 討論交流回答問題后我進行問題小結(jié)（肯定學生的觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？ 詞人用了設問的手法來表現(xiàn)
問題2，“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇擁、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論， 學生討論后作答， 鼓勵 學生在知人論世的基礎上各抒己見，進行個性化解讀。
問題3，“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？
結(jié)合板書， 引導學生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩人情感。“又”有重復，連續(xù)，加重語氣，更近一層等含義，學生拓展思考 ，東風又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？
問題4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領(lǐng)學生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導學生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義 ，以 更好地理解詞人對故國山河的懷念和 憂傷凄涼 的情感。
問題5、“ 雕欄玉砌應猶在， 只是朱顏改”中 體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“ 改”的只是“朱顏”嗎？ 詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結(jié)合板書 ， 引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼�！案摹钡倪�有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。
問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？
這是本課的重點也是難點。先由學生獨立思考，而后在教師的提示引導下，由學生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點，
本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。 這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似 箇 長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。
�。�， 板書設計 。
1，通過板書進行總結(jié)，李煜的愁有哪些？
往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運
2，本詞是如何寫這些愁的？
設問，對比，比喻 。
板書設計使學生對本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。
板書設計：
虞美人
李煜
對比 春花秋月何時了 （設問） 小樓又東風 雕欄玉砌【永恒不變】
| | |
往事知多少 故國朱顏改【短暫難測】
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感慨 幾多愁--- 一>一江春水（比喻，變抽象為形象）
�。ㄆ撸�、全班學生齊讀本詞，在完成背誦目標的同時，進一步體會本詞的情感。
（ 八 ），布置作業(yè)。
1，背誦默寫“虞美人 ”。
2、運用本課整合的鑒賞方法對 李清照的《聲聲慢》 進行鑒賞，進一步鞏固學生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過課后批 閱 和下節(jié)課對這首 詞 的分析，進一步補充、完善本課的知識和方法 。
虞美人說課稿13
各位評委老師：
大家好！
今天，我說課的題目是《虞美人》，下面我將從教材。學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計幾個方面對本課進行說明。
一、首先，從教材角度，《虞美人》是人教版普通高中課程實驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析性質(zhì)。
本單元教學目標：因聲求氣吟詠詩韻，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻領(lǐng)悟作品的情感�！队菝廊恕方杈笆闱�、寓情于景，寫得凄婉悲涼，深刻表達詞人故國之思、亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子。且篇幅短小，又有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎。
二、接下來，從學情角度，我發(fā)現(xiàn)在詩歌鑒賞時存在三大問題：1忽視知人論世的鑒賞方法；2缺乏鑒賞興趣，對鑒賞技巧把握不足；3對作品要表達的情感把握不準或分析不透。
三、基于此，我確定本課的教學目標及重難點，重在讓學生解讀詩歌，分析運用的藝術(shù)手法，理解作品情感，從而提高鑒賞能力。
四、在教法學法中，秉承以教師為主導，學生為主體教學理念，以及根據(jù)學情我制定了情境教學法、誦讀教學法、運用文言導讀法及分析討論探究法，重在讓學生通過自主合作探究的學習模式，解決本課的相應問題。
五、教學過程中，我設置了如下環(huán)節(jié)：導入、知人論世、反復誦讀、逐句賞析、能力拓展等。
1、在導入中，通過播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項羽、虞姬的凄美愛情故事，為學生理解本詞奠定幽怨凄婉的感情基調(diào)。
2、知人論世是鑒賞詩歌的一把鑰匙，文如其人，作品要表達的情感往往與作家的時代背景、生活經(jīng)歷等息息相關(guān)。
3、誦讀是本課的重點、亮點，包括自由誦讀、小組競賽朗讀、聽名家朗讀、全班齊讀，目的是提高學生的朗讀技巧，營造愁情氛圍，加深感悟。同時，利用詞眼導讀法賞析本詞，為此我設置了“李煜之愁有哪些”、“如何展現(xiàn)愁情”這幾個問題，既交代了本課的鑒賞思路，又組成的板書的主要框架。
4、逐句賞析中，我試圖引導學生在知人論世的基礎上，從煉字、意象、運用的藝術(shù)手法等角度理解詞意，揣度詞人的無奈、憂傷、凄涼之感，同時，鼓勵學生各抒己見，進行個性化解讀。
5、賞析重點是本詞最后一句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。目的是讓學生通過小組合作探究，品味本句運用的修辭及其作用。之后教師進行總結(jié)。
6、基于此，我設置兩個能力拓展
①讓學生展示關(guān)于名家寫愁的句子，設計意圖，提高課堂參與意思，增加文學知識積累。
�、诹信e幾首運用文眼導讀法進行鑒賞的.例子，設計意圖：學以致用，將所學知識轉(zhuǎn)化為一種能力，讓學生明白，詩眼是讀詩悟情的一扇窗戶。
7、對本詞進行基本解讀后，讓學生歸納本詞主旨，來提高歸納總結(jié)能力。接下來教師對本課進行總結(jié)：特有的時代、特有的經(jīng)歷鑄就了不朽的作家，不朽的作品，要熱愛詩歌、熱愛生活。
8、接下來是本課作業(yè)的預設
�、俦痴b本詞
�、谝鞒钋�。
目的鞏固本課基礎，培養(yǎng)學生寫作能力。
9、最后是我的板書設計，意圖讓學生對本詞內(nèi)容一目了然，便于提綱挈領(lǐng)的把握主旨。
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