虞美人說課稿(9篇)
在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的虞美人說課稿，希望能夠幫助到大家。
虞美人說課稿1
尊敬的各位評委老師，您們好！
我說課的題目是《虞美人》。下面，我將從教學目標的分析與定位、教學設計的理念與思路、教學過程的安排與意圖及教學后反思等幾個方面對本課進行說明。
一、教學目標的分析與定位。
�。ㄒ唬� 教材分析：
《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學校文化課教材《語文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境。詞從唐朝后期開始興起，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人。
這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩詞誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。 （二）學情分析：
高職學生在詩詞鑒賞學習中往往存在兩大問題：
首先是學生的歷史知識和文學常識積累不足，鑒賞時往往脫離作者及其時代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內涵。
其次是學生普遍缺乏鑒賞興趣，因而只能停留于表面的東西，無法深入地分析和理解
優(yōu)點：
該班學生班級凝聚力加強，比較活躍，與教師的互動性較好，動手能力較強。
�。ㄈ┙虒W目標分析
根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標準和單元提示的要求，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下： 1、知識與技能：回顧詞的發(fā)展，了解作者，積累文學常識；對富有表現(xiàn)力的語言進行分析，領悟詞的意境，理解詞中所蘊含的作者情感；培養(yǎng)學生詞的鑒賞能力和知識搜集整合能力。
2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時代特點及作者的當時的經(jīng)歷、情感走進文本；反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。
3、情感態(tài)度價值觀：教育學生珍惜時光，珍惜擁有，使學生能正確對待人生挫折，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。激發(fā)和培養(yǎng)學生對中國古代詩詞的學習興趣。
（四）教學重點和教學難點。
教學重點：理解詞的表達技巧，感受詩人的故國之思、亡國之恨，提高詩詞鑒賞能力。
教學難點：意象象征意義的分析，領會作者創(chuàng)設意境、抒發(fā)情感的手法和風格
二、教學設計的理念和思路
1、重視學生在教學過程中的主體地位，獨特感受和情感體驗。
2、倡導自主、合作、探究的學習方式
說教法和學法。
（一）說教法。
鑒于學生的學習現(xiàn)狀，為了更好地激發(fā)學生的學習欣賞興趣，我遵循“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了情境教學法、誦讀法、討論、分析、探究法。
�。ǘ┱f學法。
學生對本課的學習過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。
首先，學生讓感受音樂情境，體會作者情感
其次，通過了解作者進入文本
第三、學生通過反復誦讀，進一步感悟該詞意境。
最后，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學理念。
三、說教學過程的安排與意圖
本課的教學時間安排為一課時（40分鐘），主要由導入新課、走進作者、 感受詞情、體會詞意、歸納小結、鞏固練習這六部分組成。
�。ㄒ唬⿲胄抡n（5分鐘）
1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導入。
設計意圖：詞最初是歌唱文學，現(xiàn)在的學生平時也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學生融入詩情，為下面賞析打下良好情感基礎
2、介紹詞、“虞美人”詞牌的由來
設計意圖：故事是最能引起學生興趣的，《霸王別姬》又是學生所熟悉的，這樣設計是為了讓學生更容易把握住詞的情感基調，引起學生對作者的好奇心，提高學習興趣，同時也能啟發(fā)學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調。
�。ǘ┳哌M作者（3分鐘）
知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關鍵。
此環(huán)節(jié)我是請學生分組提前預習后自己制作好了介紹材料，走上講臺由學生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。
設計意圖：這種方式一方面可以檢查預習情況，另一方面也能培養(yǎng)學生團隊合作精神、搜集整合資料的能力和語言組織表達能力。
�。ㄈ└惺茉~情（7分鐘）
1、應用多媒體課件播放，用音像效果營造氣氛，把學生帶入特定情境，開始自由朗讀。
2、聽示范朗讀錄音，使學生進一步感悟詞情。
3、學生齊讀
設計意圖：創(chuàng)設音樂情境有利于情感體驗，先自讀后聽讀能使學生進行自我比較，提高學生朗讀能力，更好把握詞情。
�。ㄋ模w會詞意（17分鐘）
這一環(huán)節(jié)主要采取教師問題引導，學生自主探究的方法。
具體方法：由感受詞情部分引導學生總體把握該詞的整體基調。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。
后由愁引出問題：有哪些愁？如何寫愁？等
設計意圖：以分組討論探究的形式，培養(yǎng)學生合作探究能力，發(fā)揮學生的積極性、主動性。
這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。 問題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結束呢？
結合板書，引導學生聯(lián)系特定時代背景和作者身份前后的變化，挖掘
“愁”的深層內涵
問題2、“往事知多少”中的'往事指什么？
“往事”內容很多，可以讓學生暢所欲言，鼓勵發(fā)表自我理解
問題3、“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？
結合板書，抓住關鍵詞，揣摩詩人情感，學生可拓展思考，為什么說“又” 問題4、為什么詞中兩次提到“月”這個意象？聯(lián)系學過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？
引導學生與以前所學詩歌聯(lián)系（李白、蘇軾），更好體會意象含義
拓展：古詩詞中經(jīng)常運用的意象的含義
問題5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結合板書，引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。
問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？
本課的重點和難點，學生討論后總結，引導學生聯(lián)系以前所學所知。 （周星馳：我對你的崇拜如滔滔江水連綿不絕）（李白、李清照、晏殊等）
（五）歸納小結（3分鐘）
這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、強烈，如滔滔江水。一個處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是
史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。
法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。
（六）鞏固練習（5分鐘）
完成學習指導用書相關練習1、2
設計意圖：趁熱打鐵，使學生能更好鞏固基礎知識
�。ㄆ撸┌鍟O計
板書設計：
虞美人 李煜
何時了 又東風 應猶在（宇宙永恒不變）
物是 （實）（景）對 比
知多少 不堪回首 朱顏改（人生短暫無常）
人非 （虛）（情）
幾多愁 一江春水……（永恒＋短暫）
比喻，變抽象為形象
（八）教學反思
《虞美人》以前的教法多以教師為主，以朗讀、講解、分析為重，學生興趣不大。這節(jié)課我比較注重學生的主動性，由學生喜歡的音樂入手，學生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學生自己完成，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也能鍛煉學生搜集、整合資料的能力和語言組織能力，使學生能更好的結合背景進入詞的意境，體會詩人感情。
虞美人說課稿2
一、 說教材
本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感�！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀其他作品打下良好的基 礎。
二、 說教學目標
《虞美人》為古代詩詞鑒賞單元的最后一課，也是唯一的一首詞，屬于教讀課文，鑒于教學大綱對本課提出的“因聲求氣，吟詠詞韻，仔細揣摩詞人所抒發(fā)的亡國之痛和悲愁情懷，體會詞中的對比手法的運用的要求”，我將此課的教學目標定為以下三點：
(一)知識目標：1.了解南唐后主李煜的生平、詞牌、及寫作
背景還有文體知識
2. 抓關鍵詞語，體悟語言，理清思路，熟讀課文。
�。ǘ┠芰δ繕耍�1.在誦讀、品味的過程中， 體悟詞的意
境，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
2.詞的藝術特點及結構
�。ㄈ┣楦心繕耍� 知人論世，理解詞作所表達出來的詞人
的故國之思，亡國之恨。
[教學重點] 1 準確把握詞人所要表達的情感
2學習對比、虛實結合等表現(xiàn)手法的運用
[教學難點]
體悟詞的結構之妙，理解詞作的詞眼，掌握詞的藝術特色 說教學時數(shù) 一個課時
三、 說教學方法
《虞美人》的教學是古詩詞鑒賞的唯一一首詞，選擇的是南唐后主李煜的詞，李煜的詞作流傳至今的不過三四十首，但其人卻獲得了“一代詞人”的美譽，這正是由于他的詞作能融情景為一體，著意刻畫一幅幅美的意境，具有高度的美感，因此對以后詞的教學有著領導和師范的作用。既要教學生鑒賞課文，又要指導學生鑒賞的方法。本課的教學指導思想為：以教師為指導，以學生為主體，以朗讀，問答，討論，情景導入為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞的能力。
朗讀法（誦讀是學生體會詩意、品賞意境的重要方法，是詩詞教學的必經(jīng)之路。）
問答法
討論法 （促進學生間的交流與合作，加強學生的間的團結合作精神。啟發(fā)誘導、開展課堂討論、整合研究性學習成果。）
情境導入法
四、說教學手段 多媒體教學 （詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。）
五、教學內容與步驟
�。ㄒ唬⿲� 運用多媒體，展示幾張美麗的虞美人的圖片。讓同學猜猜這是什么花？
生：虞美人
（如果不知道就告訴同學這是虞美人）
師：對，這就是虞美人。南唐后主曾經(jīng)以它為詞牌名，寫了一首膾炙人口的詞，后人給這首詞普上了曲，一直流傳至今。下面我們一起來聽一下歌壇皇后鄧麗君的《一江春水向東流》，初步感受一下這首詞的基調。（五分鐘）
師：同學們覺得這首詞的基調是什么樣的？
生：哀怨、沉郁、凄涼······
師：對不對呢？咱們先來讀一讀課文，一起去解讀它？
�。ㄕ故緢D片是為了大多數(shù)學生沒見過虞美人，可化抽象為具體，集中同學們的注意力，同時為下面講詞牌名作鋪墊；聽歌，是通過讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。）
（二）誦讀課文
1.朗讀指導
字音： 砌（qì）猶（yóu）堪（kān）
韻腳： 了、少、風、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律：（特點）兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：（感情基調）低沉、凄涼
�。ㄖ攸c詞語）何時、多少、又、不堪、應、只是、幾多
2.請兩位同學朗讀，然后大家評議好壞及原因。（注：感情基調----低沉、凄涼；聲調的起伏變化，高低強弱，節(jié)奏快慢）
3.教師范讀（春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。）
4.學生齊讀
�。ū驹~是唐宋詞中的名篇，文章理解的.難度不大，可以以誦讀為指導，結合賞析詞義要旨，領會意境和藝術特點。并且在誦讀中學生能更加體會到作者的思想感情。）
（三）介紹詞牌名，詞，作者，生平、作品的寫作背景 （學生掌握文學常識，同時在了解作者及其生平和寫作背景
上，有助于學生對該詞的理解和情感把握。讓學生學會鑒賞的方法---結合背景、作者去看文章，體會詞人心中的情感。）
�。ㄋ模┲鹁滟p析
春花秋月何時了？往事知多少。
春天的花和秋夜的月什么時候才能完了？ （它們勾起那難忘的）往事，不知有多少！
小樓昨夜又東風， 故國不堪回首月明中。
小樓昨夜又吹進東風（提醒我又過了一年），不忍回望那（依舊）被明月照耀下的故國江山。
上片寫春花秋月勾起懷舊之情，亡國之恨�！按夯ㄇ镌隆敝皇侵T多誘因中最撩撥人情思的，只要昔日南唐宮廷的那些“往事”不能忘懷，隨便什么都可使人觸景生情。
雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。
雕飾的欄桿和白玉臺階（的南唐宮殿）應該還在， 只是宮女的容顏在沒有原來紅潤了。
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
若要問我（到底）有多少愁怨？ 正像一江（綿綿不絕的）春水滾滾向東奔流。
下片由懷想轉為直抒胸臆。結句形象的比喻，寫盡了“愁”的深重，“愁”的難以遏制，“愁”的無可奈何。他多么想沖擊奔突，脫離樊籠，但他不能。
虞美人說課稿3
教材分析。
1、課文特點及所處地位。
《虞美人》是高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人，實屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來音韻鏗鏘，節(jié)奏感強，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的.一首。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
2、教學目的。
�、�、知識目標：
A、體悟詞的意境和情感。
B、領會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風格。
�、�、能力目標：
A、提交學生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
B、培養(yǎng)學生舉一反三，分析、綜合的能力。
③、德育目標：
教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。
3、教學重點和難點。
教學重點是體悟詞的意境和情感，領會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風格；教學難點是培養(yǎng)鑒賞能力。
二、教學方法和教學手段的運用。
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法，問題導引法，討論分析法進行教學。
首先激發(fā)學生學習本文的興趣；然后引導學生反復吟哦誦讀，在讀的過程中質疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當?shù)狞c撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認識。
（解說：使學生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。）
2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴大教學容量。
在實際教學中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學手段，擴大了教學容量，又吸引了學生注意，激發(fā)學習熱情，同時通過直接感知，促進了學生知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則。
三、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力。
虞美人說課稿4
一、說教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。
選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感�！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎。
二、說教學目標
關于古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。
普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：
1、培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力。
2、借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關的中國古代文化常識；
3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗。
4、倡導自主、合作、探究的學習方式。
基于大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學目標：
1、李煜其人其作
2、介紹詞的一般知識。
3、運用文眼導讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內涵�？紤]到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學重點：李煜其人其作；教學難點：通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力和探究能力。
三、說教法
1、朗讀法2、問答法3、情境法。使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力
四、教學時數(shù)：1課時
五、教學步驟
1、導入：讓學生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學生初步領悟到本詞的感情基調，為下面的學習打下基礎）
2、作者介紹：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所了解，作為對詩詞理解的基礎。
3、詞的介紹：因為對詞的介紹一直我都沒有進行過系統(tǒng)的歸納，這次就全方位的`對詞進行了介紹。
4、了解虞美人。增加課外知識的含量，激發(fā)學生學習的興趣。
5、朗讀。主要是為了讓學生了解詞的大體意思，為后文講解打下基礎，同時也培養(yǎng)鍛煉學生的朗讀能力。
6、整體把握。主要是通過讀課文讓學生明確文章的感情基調。
7、逐句賞析。我所設計的每一個小問題，都是圍繞體現(xiàn)全文感情基調的“愁”字展開的，這樣就使詞的講解有了一定的整體性。
8、挖掘愁的深層含義。實際上也是對全文的總結。
9、討論探究。這首詞和李煜同時所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了作者怎樣的個人情感？學習了本課之后，進行課外延伸，達到學習與練習相結合的效果。
10、小結。
虞美人說課稿5
尊敬的各位評委老師：
您們好！我說課的題目是《虞美人》 。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計幾個方面對本課進行說明。
一，說教材。
�。ㄒ唬┍菊n在教材中所處的地位和作用。 《虞美人》是人教版高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，該單元選唐宋詩詞17首，總的教學目的是了解詞的流派及其特點，在反復誦讀中，運用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境，培養(yǎng)學生初步鑒賞唐宋詩詞的能力。
《虞美人》的作者是五代南唐著名詞人李煜。李煜，史稱南唐后主，在位15年，期間，“性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”，宋太祖開寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過著凄涼的生活。確實，李煜作為一個君主，沒有什么可稱道的，但作為一個詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩云“做個才子真絕代，可憐薄命做君主”。他是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話》語），正是“國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠，如王國維《人間詞話》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了。《虞美人》就是最典型的代表作。他也因吟詠“故國不堪回首”而在978年被宋太宗用牽機毒殺�！坝菝廊恕背闪怂慕^命詞！
�。ǘ┙虒W目標及確定依據(jù)。
根據(jù)新課標、單元提示的要求，結合學生的實際情況，我將本課的教學目標確定如下：
1、知識與技能：分析、體悟本詞的內容、情感，領會作者抒發(fā)感情的獨特風格，進一步提高詩詞鑒賞的能力。
2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時代特點及作者的當時的經(jīng)歷、情感走進文本；反復誦讀，進行整體感知，體會作者情感。
3、情感態(tài)度價值觀：教育學生懂得珍惜時光，懂得客觀看待人和事，學習前人的閃光點；充分挖掘詩詞內在的人文精神，更好地體會詩詞中蘊含的歷史文化內涵。
�。ㄈ┙虒W重點和教學難點。
教學重點：分析體悟本詞的內容、情感，領會作者抒發(fā)感情的獨特風格，提高詩詞鑒賞的能力。
教學難點：體悟本詞的意境和情感，領會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特手法和風格。
以上設置所體現(xiàn)的教學理念是：新課標要求文言詩文的教學要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內容價值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導學習主體即學生的積極分析放在首位并貫穿本課教學的始終，從而更好地指導學生的鑒賞活動。
二，說教法和學法。
（一）說學情。
學生在平時的詩歌鑒賞教學中，存在著兩大問題：首先是學生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學生讀不進去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學生鑒賞時只能留于表面，無法進行深入地分析和理解。
�。ǘ┱f教法。
鑒于此，為了更好地激發(fā)學生的學習欣賞興趣，豐富學生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導，學生為主體”的原則，在本課的教學中主要運用了以下幾種方法：
1、情境教學法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學生興趣，使學生從情感上走進文本，
2，誦讀教學法。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律，通過聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語感，激發(fā)學生的鑒賞興趣，為進入詩歌的情境打好基礎。
3，討論，分析探究法。新課標倡導“自主、合作、探究”的學習方式，所以在本課教學中，我設置了三個探究點，鼓勵學生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀。
�。ㄈ┱f學法。
學生對本課的學習過程實際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。
學生通過感受音樂，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本;
學生通過反復誦讀，在教師的指導下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導、學生主體的教學理念。
同時在賞析本詞中也完成了對以往知識，方法的回顧和整合。
最后通過完成課后作業(yè)，舉一反三，進一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。
三、說教學過程
�。ㄒ唬┎シ艓М嬅娴泥圎惥睦p綿哀怨的歌曲《虞美人》導入。詞最初是歌唱的文學，為了進一步引起學生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎。
�。ǘ┙淮n題介紹詞牌的來歷。（板書）
啟發(fā)學生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調。
（三）了解李煜及創(chuàng)作背景。
知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關鍵。
此環(huán)節(jié)我安排的內容是：請學生在預習的基礎上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜；
�。ㄋ模┮鞒�，誦讀。
1、學生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個學生獨唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。
2，用課件播放示范朗讀錄音。讓學生聽，感悟，進而得到啟示。
3，我有感情地范讀作品，讓學生掌握一定的朗讀技巧。
4 、學生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。
（五）分析作品。
在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導性”的問題引導法和“學生主體性”的自主、合作、探究的學習方法。具體方法是我先提出問題，引導學生討論交流，我再進行小結的方法，既發(fā)揮了學生的學習主體性，又培養(yǎng)了學生的學習興趣。通過欣賞音樂和聽、讀作品，讓學生總體把握全詞的情感基調是什么，我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內心感受的一個詞？———愁。
并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。
問題1、“春花秋月何時了”，春天的花、秋天的月，那么充滿詩情畫意、那么美好的事務，作者為什么說“何時了”，為什么巴望它趕快結束呢？詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結合板書，引導學生聯(lián)系特定的時代背景和作者身份變化后復雜的思想感情，了解作品知人論世的特點。學生討論交流回答問題后我進行問題小結（肯定學生的`觀點，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結束才好呢？詞人用了設問的手法來表現(xiàn)
問題2，“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇擁、高座廟堂萬壽稱臣的尊嚴以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結論，學生討論后作答，鼓勵學生在知人論世的基礎上各抒己見，進行個性化解讀。
問題3，“小樓昨夜又東風”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？
結合板書，引導學生抓住關鍵字詞，揣摩詩人情感�！坝帧庇兄貜停B續(xù)，加重語氣，更近一層等含義，學生拓展思考，東風又來是不是只能加重詞人的無奈和愁情？
問題4、“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點？月明有何含義？鞏固文言句式特點，帶領學生分析“故國不堪回首月明中”實際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導學生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對故國山河的懷念和憂傷凄涼的情感。
問題5、“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結合板書，引導學生在知人論世的基礎上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼�！案摹钡倪�有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運用了對比的手法來表現(xiàn)。
問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？
這是本課的重點也是難點。先由學生獨立思考，而后在教師的提示引導下，由學生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結自己的觀點，
本句運用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似箇長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。
（六），板書設計。
1，通過板書進行總結，李煜的愁有哪些？
往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運
2，本詞是如何寫這些愁的？
設問，對比，比喻。
板書設計使學生對本詞的內容一目了然，也便于學生提綱挈領地把握本詞的主旨。
板書設計：
虞美人
李煜
對比春花秋月何時了（設問）小樓又東風雕欄玉砌【永恒不變】
往事知多少故國朱顏改【短暫難測】
感慨幾多愁---一>一江春水（比喻，變抽象為形象）
（七）、全班學生齊讀本詞，在完成背誦目標的同時，進一步體會本詞的情感。
�。ò耍�，布置作業(yè)。
1，背誦默寫“虞美人”。
2、運用本課整合的鑒賞方法對李清照的《聲聲慢》進行鑒賞，進一步鞏固學生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過課后批閱和下節(jié)課對這首詞的分析，進一步補充、完善本課的知識和方法。
虞美人說課稿6
一、 說教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文
選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個單元古代散文欣賞，共18篇散文所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累，提高學生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力本冊書每個單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達了李煜的故國之思，亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為學生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎
二、說教學目標
關于古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪
普通高中《語文課程標準》（實驗）中要求：1、培養(yǎng)和激發(fā)學生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學生誦讀的習慣，理解作品的思想內涵，領悟作品的藝術魅力2、借助工具書和有關資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關的中國古代文化常識；3、學習鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個性化體驗4、倡導自主、合作、探究的學習方式
基于大綱和新課程標準的這些要求，我確定本課的教學目標：
知識與能力：
1、李煜其人其作
2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力；
3、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力；
過程與方法：
1、通過歌曲創(chuàng)設氛圍，引導學生進入情境。
2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力
情感態(tài)度與價值觀：
1、教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感
2、激發(fā)和培養(yǎng)學生對中國古代詩歌的學習興趣
考慮到大綱對古代詩歌教學的要求以及本單元的教學目標“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學重點：
1、李煜其人其作；
2、提高學生誦讀和吟唱詩歌的能力；
教學難點：
1、通過分析意象，體會意境，提高學生的詩歌鑒賞能力和探究能力
三、說教法
1、誦讀教學法
誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進入詩歌的情境
2、情境教學法教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發(fā)學生興趣，符合教育學直觀性原則
3、探究法新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，讓學生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵學生發(fā)表個人見解，進行個性化解讀
四、說學法
自主合作探究的學習方式自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意；合作探究分為4個小組，誦讀、吟唱、書寫、鑒賞，盡可能讓每個學生發(fā)揮自己的長處，這樣有利于樹立學生的自信心，也有利于學生多元智能的開發(fā)
五、說教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n 聽一聽（3）
上課伊始，請同學們欣賞FLASH歌曲，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，也正體現(xiàn)了詞和樂而唱的特點欣賞過歌曲，老師想問大家兩個問題：同學們知道這首歌的名字嗎？歌詞的作者是誰？學生回答后，老師及時表揚這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》今天我們就來學習它
（二）誦讀吟唱 讀一讀，唱一唱（9分）
聽了鄧麗君演唱的《虞美人》后，1、指導誦讀，把握好詞的感情基調：凄涼悲婉2、給2分鐘時間學生自讀3、然后請2名同學朗讀，力求聲情并茂，點評以鼓勵和表揚為主
4、播放FLASH歌曲，大家學唱，然后請一名唱歌好的同學演唱
�。ㄒ鞒h(huán)節(jié)的設計主要是根據(jù)高中生大多喜歡唱歌的特點，激發(fā)學生的興趣，以唱歌帶動背誦，寓教于樂）
�。ㄈ⿻ㄕ故緦懸粚�
語文教學要培養(yǎng)大家聽說讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法請同學們推選班級中書法好的同學到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感
�。ㄔO計意圖：讓學生發(fā)揮自己的特長，得到老師和同學的肯定，激發(fā)語文學習興趣同時，也給其他同學做了一個很好的榜樣）
�。ㄋ模┲苏撌� 說一說
1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞虞姬血染之地，
長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲啟發(fā)學生李煜用虞美人作詞牌的用意奠定凄涼悲婉的感情基調
2、請學生在預習的基礎上簡介李煜，老師補充，并出示李煜小檔案
姓名李煜 性別男 生辰937年七月初七 忌日978年七月初七 國籍—南唐 職業(yè)——國君 詞人 信仰——佛教 特長——通曉音律，善詩文，能書畫
�。ㄖ苏撌朗氰b賞的重要環(huán)節(jié)，而用個人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學生興趣）
（五）置身詩境 想一想
請學生閉上雙眼，張開聯(lián)想和想象的翅膀現(xiàn)在時光隧道已經(jīng)啟動，回到了一千多年前的南唐你就是李煜，故事開始了：一個細雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個面容蒼白的君主佛，他拜過了契丹，他也求過了 眼看著亡國被俘的命運是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國的鐵蹄之下，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負荊，出城跪降一路嗚咽，北上東京，過著被囚禁的生活，朝夕以淚洗面在他41歲生日的那天晚上，面對著一彎殘月，他慢慢回轉身來，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的手臂上，多年郁積的愁緒噴薄而發(fā)，吟唱出最為絕望的.悲歌宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結束了年輕君主的生命
亡國之君李煜外貌、衣著、神態(tài)表情如何呢？
大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂郁的眼神 劇中李煜的身份發(fā)生了巨變：由帝王而淪為階下囚，內心承受太多的惡痛苦面對這種天上人間的變化，心中的苦悶無處宣泄，只能寄情于詩詞歌賦中，于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了
�。﹩栴}探究 議一議
1、請找出詞中概括李煜內心感受的一個詞？愁 （抓住詩眼，整體把握）
2、春花秋月是美景，李煜為什么要追問“何時了”？
點撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對他而言已經(jīng)沒有意義一年一度的春花如期開放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過意味著他囚徒生活的 無限延續(xù)罷了明月依舊，美景寫哀情可見李煜因被囚禁，失去自由而愁（板書）（ 緣景明情，詩歌鑒賞由意象入手，進而把握情感）
3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在？
月亮——思念 李煜用月亮來 寄托自己對故國的眷戀
4、往事指什么？
帝王生活：錦衣玉食，后宮佳麗三千九五之尊，威風八面，掌握生殺予奪大權回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴
5、只是朱顏改，改字好在哪里？
改，改變的意思 改變的不只是朱顏，還有一國之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情 表達了詩人對往昔繁華的眷戀，懷戀故國的繁華熱鬧，慨嘆現(xiàn)處境的無限悲涼（鼓勵學生個性化解讀，各抒己見，言之成理即可）
6、最后一句用了什么修辭？有什么好處？
設問 比喻 故國之思，亡國之痛 綿綿不絕 愁之深、多、長
7、宋太宗聽到這首詞后大怒，賜了毒酒，結束了李煜年輕的生命那些詞句觸怒了宋太宗？
1何時了 2故國 3朱顏改
�。w會詞中李煜的愁之深，恨之深）
(七) 布置作業(yè)
1、展開聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文
2、熟練誦讀，準確默寫《虞美人》
六、說板書
虞美人
李煜
身份：君王————階下囚
意象：月 美景反襯哀情
情感：愁 故國之思，亡國之痛
設計意圖 突出詩眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)板書醒目，便于學生提綱挈領地把握詩歌主旨這是教學重點分析意象，體會情感，提高學生的詩歌鑒賞能力，強調難點。
虞美人說課稿7
開場白：
各位評委老師，你們好！
我說課的篇目是《虞美人》。
一、 說教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標準實驗教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文�！队菝廊恕肥堑�4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。他的詞在藝術結構和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內的許多宋代詞人。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。
二、說教學目的：
1、知識技能目標：
�、袤w悟詞的.意境和情感。
�、陬I會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風格。
2、能力培養(yǎng)目標：
①提高學生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力，主要掌握“知人論世”這種詩詞鑒賞法。 ②培養(yǎng)學生舉一反三，分析、綜合的能力。
3、科學品質目標：
教育學生珍惜時光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。
4、教學重點和難點。
教學重點：是體悟詞的意境和情感，領會作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨特風格；教學難點：是培養(yǎng)鑒賞能力。
三、教學方法和教學手段的運用。
1、根據(jù)課文特點和學生實際情況，以激發(fā)興趣法，問題導引法，討論分析法進行教學。
使學生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
�。ń庹f：首先激發(fā)學生學習本文的興趣；然后引導學生反復吟哦誦讀，在讀的過程中質疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當?shù)狞c撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認識。 ）
2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴大教學容量。
在實際教學中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學手段，擴大了教學容量，又吸引了學生注意，激發(fā)學習熱情，同時通過直接感知，促進了學生知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性，直觀性原則。
四、學法指導。
教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
（解說： 在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高能力。 ）
五、說教學過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n。
1、引入新課：先以簡短的導語帶出，然后放課件。
�。ń庹f：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開始的。用歌導入新課，極大的調動了學生的學習興趣。既符合了詞“合樂而歌”的特點，讓學生體會到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學生初步領悟到本詞的感情基調，為下面的學習打下基礎。）
2、復習詞的知識。包括詞的簡介（定義、特點、分類），詞的流派和詩詞的欣賞藝術（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）。
（解說：讓學生對所學過的詞的常識作一個總體上的回憶，對后面的學習有一個指導的作用。）
3、向學生展示學習目的。
�。ń庹f：讓學生明確學習的目標，抓住學習的重點，使教和學都有的放矢。）
�。ǘ┲v授新課。
1、整體感悟。
�、俳榻B作者與作品。
�。ń庹f：是為知人論世，對作者及其所處的時代有所了解，作為對詩詞理解的基礎。）
�、谠娫~誦讀。
a．學習課文先從誦讀開始。先請一位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。
b．評價朗讀。（讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。 ）
提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。 整體：感情低沉凄楚、曲折迂回。語速舒緩、語調低沉。
局部：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
c．學生朗讀，試背。
d．再請學生配樂朗讀。
e．教師示范，加入朗讀比賽。
f．評議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。
(解說：朗讀是詩歌學習最有效，最簡單的技巧，“讀書百遍，其義自見”，所以在詩歌教學中一定要舍得花時間去讀。)
2、分析作品。
�、賹W生先聽讀該詞，然后圍繞幾個問題進行討論、分析，進而解決問題。
�。ń庹f：在輕柔的《琵琶語》的伴奏下，讓學生閉目傾聽課文的誦讀，進行想象，想象場景，想象意境，想象詞人的心情。為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎。）
�、诜中〗M討論，引導學生圍繞問題發(fā)表意見，相互交流，相互啟發(fā)。問題用幻燈片上顯示如下：
A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束？
開文自問，寫的是眼前景物�！按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，但因作者降宋后，過著囚犯般的生活，他對人生已然絕望，所以見了春花秋月的無盡無休，反覺厭煩，奇語劈空而下，問得出奇，卻在情理之中。
“春花秋月”是永恒不變的事物，不會休，不會了，而人的生活，命運卻時時在改變。時光流逝，往事隨風，自然之永恒與人生之無常的對比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆。
�。ń庹f：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”，景物是感情的外化的道理。）
B討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到
底在懷念什么?
【明確】學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說即可。 （解說：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。）
虞美人說課稿8
各位評委老師，大家好！
今天，我說課的題目是《虞美人》，下面我將從教材。學情、教學目標、教法、學法、教學過程、板書設計幾個方面對本課進行說明。
一首先，從教材角度，《虞美人》是人教版普通高中課程實驗教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析性質。
本單元教學目標：因聲求氣吟詠詩韻，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻領悟作品的情感�！队菝廊恕方杈笆闱椤⒃⑶橛诰�，寫得凄婉悲涼，深刻表達詞人故國之思、亡國之痛，是進行詩歌誦讀教學很好的例子。且篇幅短小，又有古詩新唱，易于激發(fā)學生的誦讀興趣，為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎。
二接下來，從學情角度，我發(fā)現(xiàn)在詩歌鑒賞時存在三大問題：1忽視知人論世的鑒賞方法；2缺乏鑒賞興趣，對鑒賞技巧把握不足；3對作品要表達的情感把握不準或分析不透。
三基于此，我確定本課的教學目標及重難點，重在讓學生解讀詩歌，分析運用的藝術手法，理解作品情感，從而提高鑒賞能力。
四在教法學法中，秉承以教師為主導，學生為主體教學理念，以及根據(jù)學情我制定了情境教學法、誦讀教學法、運用文言導讀法及分析討論探究法，重在讓學生通過自主合作探究的`學習模式，解決本課的相應問題。
五教學過程中，我設置了如下環(huán)節(jié)：導入、知人論世、反復誦讀、逐句賞析、能力拓展等。
1在導入中，通過播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項羽、虞姬的凄美愛情故事，為學生理解本詞奠定幽怨凄婉的感情基調。
2知人論世是鑒賞詩歌的一把鑰匙，文如其人，作品要表達的情感往往與作家的時代背景、生活經(jīng)歷等息息相關。
3誦讀是本課的重點、亮點，包括自由誦讀、小組競賽朗讀、聽名家朗讀、全班齊讀，目的是提高學生的朗讀技巧，營造愁情氛圍，加深感悟。同時，利用詞眼導讀法賞析本詞，為此我設置了“李煜之愁有哪些”、“如何展現(xiàn)愁情”這幾個問題，既交代了本課的鑒賞思路，又組成的板書的主要框架。
4逐句賞析中，我試圖引導學生在知人論世的基礎上，從煉字、意象、運用的藝術手法等角度理解詞意，揣度詞人的無奈、憂傷、凄涼之感，同時，鼓勵學生各抒己見，進行個性化解讀。
5賞析重點是本詞最后一句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。目的是讓學生通過小組合作探究，品味本句運用的修辭及其作用。之后教師進行總結。
6基于此，我設置兩個能力拓展，①讓學生展示關于名家寫愁的句子，設計意圖，提高課堂參與意思，增加文學知識積累。②列舉幾首運用文眼導讀法進行鑒賞的例子，設計意圖：學以致用，將所學知識轉化為一種能力，讓學生明白，詩眼是讀詩悟情的一扇窗戶。
7對本詞進行基本解讀后，讓學生歸納本詞主旨，來提高歸納總結能力。接下來教師對本課進行總結:特有的時代、特有的經(jīng)歷鑄就了不朽的作家，不朽的作品，要熱愛詩歌、熱愛生活。
8接下來是本課作業(yè)的預設，①背誦本詞②吟唱愁情。目的鞏固本課基礎，培養(yǎng)學生寫作能力。
9最后是我的板書設計，意圖讓學生對本詞內容一目了然，便于提綱挈領的把握主旨。
虞美人說課稿9
教學目的
1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。
2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學重點
1、體悟詞的思想內容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞的能力。
2、學習把抽象的感情形象化的寫法。
教學設想
1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大�？梢砸哉b讀為主導，結合賞析，抓住詞義要旨，領會意境及藝術特點。爭取當堂成誦。
2、李煜是開一代詞風的領袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的印記，因此有必要對其生平進行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》進行延伸閱讀。
3、運用多媒體教學，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學生在音樂中感受詞的意境。
教學方法
朗讀法，問答法，情境法。
教學手段：
多媒體教學。
教學時數(shù)：
1課時。
教學步驟
一、故事導入 ,創(chuàng)設情境
教師講李煜的故事。一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
提問:他是誰?
二、知人論世，身份揭秘
多媒體展示李煜的畫像及個人檔案。教師補充。
李煜（937－978）字重光，南唐的最后一個皇帝，世稱李后主。在位15年，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡�？梢�，他是一個失敗的政治家。同時，他擅長詩詞書畫，精通音律，還是一個優(yōu)秀的藝術家。
教師解說:
這里大家需要注意的就是煜的雙重身份,他既能一個昏庸無能的君主,同時又是一個多愁善感的詞人,后人寫詩評價李后主：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實沒什么可說的，但作為一代詞人,他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇,《虞美人》就是其中之一。
好,下面就讓我們一同來走進這位亡國之君的內心世界。
三、誦讀課文，整體感知
1．誦讀指導：
把握節(jié)奏 找出韻腳： 了、少、風、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律（特點）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情： ①感情基調：低沉、凄涼
2．請兩位學生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。
注意：應該用什么樣的感情基調去讀：低沉、凄涼
注意聲調要有起伏變化：高低強弱，節(jié)奏快慢
讀準能體現(xiàn)詞人內心痛苦的關鍵詞語。
3．教師范讀。
4．學生齊背。
四、披文入情，逐句賞析
1.“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結束呢？( 春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的`事物聯(lián)系在一起，但一個被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時才是盡頭呢？對囚徒生活的厭倦和愁緒和無限的亡國之痛。以樂景寫哀情)
2. 往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）(物質方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導他們從精神層面上：歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等)
3.“東風”指什么？為何“不堪回首”? 春風 。物是人非，今非昔比 ，故國之思
4.為什么詞中兩次提到“月”？聯(lián)系學過的詩歌，談談“月”這個意象有何特定含義？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
月是故鄉(xiāng)明。
海上升明月，天涯共此時。
——懷念故鄉(xiāng)
今夜鄜州月，閨中只獨看。
我寄愁心與明月。
——懷念親友
月的意象大致分為三類：
望月思鄉(xiāng) 望月懷人 望月感懷
“月”積淀著詞人敏銳的時間意識和綿綿無窮的悵恨
包含著物是人非滄桑巨變的哀痛
5．只是朱顏改——“朱顏”的含義 （后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）
改變的只是“朱顏”嗎?
朱顏：日漸衰老，不復當年的神韻風采
地位：一國之君為階下之囚
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞
思考題：
1、文中哪個詞可以概括全文的感情？愁
2、大家說說李煜的“愁”有哪些？
亡國之情 故國之思
6.板書
景 （實） 情（虛）
春花秋月 往事
又東風 愁 不堪回首
雕欄玉砌 朱顏改
亡國之情 故國之思
五、拓展延伸
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。
特色：比喻 把抽象的感情形象化。 以水喻愁 愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里又如春水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡 。
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚.”
小結：整首詞抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術成就所在。
其它以比喻寫愁的詩句：
剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈，緣愁似個長(愁之長度)
只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁(愁之重量)
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁之感覺）
六、走進考場
本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同？
七、作業(yè)：
1 背誦全詩。
2 將本詞改寫成500字散文。
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