- 相關(guān)推薦
李煜詞《虞美人》說課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編收集整理的李煜詞《虞美人》說課稿，希望對大家有所幫助。
李煜詞《虞美人》說課稿1
一、說教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文�！队菝廊恕肥堑�4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對故國的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
二、說教學(xué)目的：
1、知識技能目標(biāo)：
①體悟詞的意境和情感。
�、陬I(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
�、偬岣邔W(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力，主要掌握“知人論世”這種詩詞鑒賞法。
②培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。
3、科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)：
教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)：是培養(yǎng)鑒賞能力。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。
使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。
�。ń庹f：首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的`過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識。）
2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性，直觀性原則。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
（解說：在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高能力。）
五、說教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┮胄抡n。
1、引入新課：先以簡短的導(dǎo)語帶出，然后放課件。
�。ń庹f：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開始的。用歌導(dǎo)入新課，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既符合了詞“合樂而歌”的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
2、復(fù)習(xí)詞的知識。包括詞的簡介（定義、特點(diǎn)、分類），詞的流派和詩詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）。
�。ń庹f：讓學(xué)生對所學(xué)過的詞的常識作一個(gè)總體上的回憶，對后面的學(xué)習(xí)有一個(gè)指導(dǎo)的作用。）
3、向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目的。
�。ń庹f：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使教和學(xué)都有的放矢。）
（二）講授新課。
1、整體感悟。
�、俳榻B作者與作品。
�。ń庹f：是為知人論世，對作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對詩詞理解的基礎(chǔ)。）
②詩詞誦讀。
a、學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請一位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。
b、評價(jià)朗讀。（讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。）
提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。整體：感情低沉凄楚、曲折迂回。語速舒緩、語調(diào)低沉。
局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
c、學(xué)生朗讀，試背。
d、再請學(xué)生配樂朗讀。
e、教師示范，加入朗讀比賽。
f、評議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。
(解說：朗讀是詩歌學(xué)習(xí)最有效，最簡單的技巧，“讀書百遍，其義自見”，所以在詩歌教學(xué)中一定要舍得花時(shí)間去讀。)
2、分析作品。
�、賹W(xué)生先聽讀該詞，然后圍繞幾個(gè)問題進(jìn)行討論、分析，進(jìn)而解決問題。
�。ń庹f：在輕柔的《琵琶語》的伴奏下，讓學(xué)生閉目傾聽課文的誦讀，進(jìn)行想象，想象場景，想象意境，想象詞人的心情。為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)。）
②分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題發(fā)表意見，相互交流，相互啟發(fā)。問題用幻燈片上顯示如下：
A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束？
開文自問，寫的是眼前景物。“春花秋月”本是美好事物，但因作者降宋后，過著囚犯般的生活，他對人生已然絕望，所以見了春花秋月的無盡無休，反覺厭煩，奇語劈空而下，問得出奇，卻在情理之中。
“春花秋月”是永恒不變的事物，不會(huì)休，不會(huì)了，而人的生活，命運(yùn)卻時(shí)時(shí)在改變。時(shí)光流逝，往事隨風(fēng)，自然之永恒與人生之無常的對比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆。
�。ń庹f：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”，景物是感情的外化的道理。）
B、討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?
【明確】學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說即可。（解說：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問題。）
李煜詞《虞美人》說課稿2
各位評委老師：
大家好！
今天，我說課的題目是《虞美人》，下面我將從教材。學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。
一、首先，從教材角度，《虞美人》是人教版普通高中課程實(shí)驗(yàn)教科書《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析性質(zhì)。
本單元教學(xué)目標(biāo)：因聲求氣吟詠詩韻，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌音樂美的熏陶中，深刻領(lǐng)悟作品的情感�！队菝廊恕方杈笆闱�、寓情于景，寫得凄婉悲涼，深刻表達(dá)詞人故國之思、亡國之痛，是進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子。且篇幅短小，又有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為誦讀本單元其他作品奠定良好基礎(chǔ)。
二、接下來，從學(xué)情角度，我發(fā)現(xiàn)在詩歌鑒賞時(shí)存在三大問題：1忽視知人論世的鑒賞方法；2缺乏鑒賞興趣，對鑒賞技巧把握不足；3對作品要表達(dá)的情感把握不準(zhǔn)或分析不透。
三、基于此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，重在讓學(xué)生解讀詩歌，分析運(yùn)用的藝術(shù)手法，理解作品情感，從而提高鑒賞能力。
四、在教法學(xué)法中，秉承以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體教學(xué)理念，以及根據(jù)學(xué)情我制定了情境教學(xué)法、誦讀教學(xué)法、運(yùn)用文言導(dǎo)讀法及分析討論探究法，重在讓學(xué)生通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，解決本課的相應(yīng)問題。
五、教學(xué)過程中，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、知人論世、反復(fù)誦讀、逐句賞析、能力拓展等。
1、在導(dǎo)入中，通過播放鄧麗君的歌曲《虞美人》及介紹項(xiàng)羽、虞姬的凄美愛情故事，為學(xué)生理解本詞奠定幽怨凄婉的感情基調(diào)。
2、知人論世是鑒賞詩歌的一把鑰匙，文如其人，作品要表達(dá)的情感往往與作家的時(shí)代背景、生活經(jīng)歷等息息相關(guān)。
3、誦讀是本課的重點(diǎn)、亮點(diǎn)，包括自由誦讀、小組競賽朗讀、聽名家朗讀、全班齊讀，目的是提高學(xué)生的朗讀技巧，營造愁情氛圍，加深感悟。同時(shí)，利用詞眼導(dǎo)讀法賞析本詞，為此我設(shè)置了“李煜之愁有哪些”、“如何展現(xiàn)愁情”這幾個(gè)問題，既交代了本課的鑒賞思路，又組成的板書的主要框架。
4、逐句賞析中，我試圖引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上，從煉字、意象、運(yùn)用的`藝術(shù)手法等角度理解詞意，揣度詞人的無奈、憂傷、凄涼之感，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
5、賞析重點(diǎn)是本詞最后一句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。目的是讓學(xué)生通過小組合作探究，品味本句運(yùn)用的修辭及其作用。之后教師進(jìn)行總結(jié)。
6、基于此，我設(shè)置兩個(gè)能力拓展
�、僮寣W(xué)生展示關(guān)于名家寫愁的句子，設(shè)計(jì)意圖，提高課堂參與意思，增加文學(xué)知識積累。
�、诹信e幾首運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法進(jìn)行鑒賞的例子，設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為一種能力，讓學(xué)生明白，詩眼是讀詩悟情的一扇窗戶。
7、對本詞進(jìn)行基本解讀后，讓學(xué)生歸納本詞主旨，來提高歸納總結(jié)能力。接下來教師對本課進(jìn)行總結(jié):特有的時(shí)代、特有的經(jīng)歷鑄就了不朽的作家，不朽的作品，要熱愛詩歌、熱愛生活。
8、接下來是本課作業(yè)的預(yù)設(shè)
�、俦痴b本詞
�、谝鞒钋椤�
目的鞏固本課基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。
9、最后是我的板書設(shè)計(jì)，意圖讓學(xué)生對本詞內(nèi)容一目了然，便于提綱挈領(lǐng)的把握主旨。
李煜詞《虞美人》說課稿3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)
通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。
3、情感目標(biāo)
感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。
學(xué)習(xí)思路：
整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、品味鑒賞：
1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)
概括全文的情感
2、追尋愁因：（為什么）了解李煜
3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）
1）品味意象
2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
4、小結(jié)：
二、聯(lián)想比較：
1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的`表情達(dá)意有什么不同。
2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同
三、“愁”句集錦：
1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）：
4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長恨水長東！（李煜）
四、遷移運(yùn)用：
1、仿照例子，自擬一個(gè)描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。
這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。
2、片段練習(xí)：以“李煜，我想對你說”為題
李煜詞《虞美人》說課稿4
教學(xué)目的：
1、加強(qiáng)其對中國古代優(yōu)秀詩文歌賦的熱愛。
2、熏陶培養(yǎng)其高雅的審美情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解李煜生平遭際，揭露身世對其創(chuàng)作的巨大影響。
2、了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)今非昔比的悲慘處境，了解其詞情感內(nèi)涵。
3、欣賞其藝術(shù)表現(xiàn)手法：將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)語：同學(xué)們，大家好，今天我們要學(xué)習(xí)的是李煜的《虞美人》。首先，我要說的是，我國自古是一個(gè)詩的國度，在我國延續(xù)了數(shù)千年的歷史中，王朝不斷更替，逐漸形成了一種獨(dú)特的文學(xué)樣式，那就是帝王文學(xué)。一般而言，開國帝王的詩歌往往充滿了豪氣，比如漢高祖的劉邦的《大風(fēng)歌》：大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。全詩直抒胸臆，格調(diào)高昂，氣勢雄渾，給帝王詩歌開了個(gè)好頭。而亡國之君的的詩歌呢，則往往隨著國破家亡的坎坷遭遇而沾染上了哀怨憂郁的情調(diào)，比如李煜的聲名，以一首情感含蓄幽怨的《虞美人》，承載一江春水向東流，穿過時(shí)空，感染了一代又一代的讀者，他的名字也隨著他的詞一直流傳到今天。現(xiàn)在我們就來感受一下這位南唐后主的詞藝。
一、《虞美人》原文：
春花秋月何時(shí)了，往事知多少；小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
二、李煜身份簡介：
1、李煜（937—978），字重光，初名從嘉，號鐘隱。五代十國時(shí)南唐國君，也是五代時(shí)出色的詞人。李煜即位時(shí)，南唐已為宋的屬國。他面對宋朝的壓力，逆來順受，想茍且偷安。975年，宋軍入金陵，俘后主，南唐滅亡。宋太祖封他為違命侯，978年，李后主被毒死，年42歲。（史料記載，李煜的死也正是因?yàn)樗倪@首詞）
2、李煜一生具有雙重身份，他既是一個(gè)昏庸無能的君主，同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人寫詩評價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！弊鳛椤昂寐暽恍魢钡耐鰢詈笾鞔_實(shí)沒什么可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇。
自從被俘虜后，李煜后期的詞發(fā)自內(nèi)心，情感真摯，亡國之恨油然而生，“日夕以眼淚洗面”，所以改變詞的為哀怨傷婉，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，洗掉了花間派的綺羅香澤，以清新的語言寫情，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國詞史上一流的大家。
其后期詞以《虞美人》（春花秋月何時(shí)了）、《浪淘沙》（簾外雨潺潺）、《烏夜啼》（林花謝了春紅）等為代表作。
三、《虞美人》寫作背景：
當(dāng)李煜滿心哀愁的寫下這首詞時(shí)，他已經(jīng)在北宋國都汴梁呆了許多年了。此時(shí)，他那“四十年來家國，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開始的時(shí)候，宋太祖趙匡胤并沒有對他采取進(jìn)一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會(huì)讓他感到結(jié)局的悲慘。所以李煜在國破家亡之后即使做了長期被軟禁的政治俘虜，也沒有對新朝奴顏卑膝，唱過一句贊詞，而是更多的對曾經(jīng)故國的聲聲嘆惋，乃至后來一定程度的醒悟。
寫這首詞的時(shí)候，正是他四十二歲生日，宋太宗恨他有“故國不堪回首月明中”之詞，命人在宴會(huì)上下牽機(jī)藥將他毒死。結(jié)局正如他之前預(yù)料的那樣悲慘。
四、《虞美人》譯文——著重把詞人此刻悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來：
春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢？人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。小樓昨夜又刮起了東風(fēng)，不忍回首往事啊，月下故國在我手中毀滅，宮中亭臺樓閣也許還在吧，只是身心長久以來流連于那的人容貌已經(jīng)改變了，人生就意味著無盡的悲愁，若你問我的愁苦有多少，我的愁苦恰如不分晝夜，滾滾東流的一江春水。
�。ㄇ耙还�(jié)課，我們從多方面入手，對李煜和他的創(chuàng)作有了大概的了解。他有雙重身份，首先，他是一個(gè)亡國之君，被俘虜后，處境今非昔比，受盡了國破家亡后的恥辱；其次，他是一個(gè)出色的詞人，給后人留下了許多感人肺腑的詞章；
當(dāng)李煜滿心哀愁的寫下《虞美人》這首詞時(shí)，他已經(jīng)在北宋國都汴梁呆了許多年了。此時(shí)，他那“四十年來家國，三千里地河山”（李煜《破陣子》）的南唐國土，也早已經(jīng)成了趙宋的州郡，自己又是寄人籬下的俘虜。雖然開始的時(shí)候，宋太祖趙匡胤并沒有對他采取進(jìn)一步的迫害，但那種被囚禁多年灰暗的心態(tài)，總會(huì)讓他感到結(jié)局的悲慘。
李煜的處境正應(yīng)了一句話“國家不幸，詩家幸”，他這種前后巨大反差的人生經(jīng)歷，恰好為他的詩詞提供了創(chuàng)作素材、以及醞釀了他的幽深哀怨的感傷氣質(zhì)。現(xiàn)在我們就以《虞美人》的創(chuàng)作特色為具體的例子，共同來感受他的詞的魅力。）
五、本詞的創(chuàng)作特色：
1、以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪詞人悲恨相續(xù)的心理活動(dòng)。
作者的發(fā)問很有特色。先問天：“春花秋月何時(shí)了？”再問人：“往事知多少？”最后問自己：“問君能有幾多愁？”這三問，每一問都是李煜自己設(shè)問，再由自己回答。
這意味著什么呢？它表明了李煜一個(gè)人孤獨(dú)而又絕望的心情。
第一問：春花秋月何時(shí)了。
這一問里面，很明顯，過著囚徒般生活的后主李煜，見了“春花秋月”反而心煩，他希望快點(diǎn)結(jié)束。我們知道，在中國的古詩詞里面，“春花秋月”是美好事物的象征，許多詩人和詞人都借它們來表達(dá)美好的愿望和心情，但是李煜為什么就是要它們結(jié)束呢？
這是因?yàn)椤扒殡S境遷”，春花秋月確實(shí)是美好的事物，但是詞人個(gè)人的處境卻是今非昔比。李煜降宋后被封為違命侯，這個(gè)稱號本身就含有羞辱諷刺的味道。歷史上，亡國之君的生活非常的悲慘，時(shí)時(shí)刻刻受到監(jiān)視和騷擾。李煜作為宋太祖趙匡胤的一個(gè)囚徒，他的處境也好不到哪去，多年的擔(dān)驚受怕使他對人生已經(jīng)絕望了，這些曾經(jīng)美好的事物在詞人的心里已經(jīng)改變了顏色。原來的錦衣玉食，以及在像花朵一樣美麗的宮女陪伴下的“春花秋月”般的生活，只能多增加一個(gè)“階下囚”的無限悲傷，因此這樣美好的事物不如快點(diǎn)結(jié)束才好。
因此，詞人的這第一問，看似簡單無奇，但是它卻飽含了李煜這許多年來的心酸苦辣，以及國破家亡后的悔恨悲愁，他感情的極端悲苦也就顯而易見了，也為全詞鋪墊了情感幽深哀怨的基調(diào)（第一個(gè)設(shè)問為全詞鋪墊了什么樣的基調(diào)）。
第二問往事知多少。
面對春花秋月這些美好事物無窮無盡，而我們的人生卻很短暫，不由感嘆人的生命卻隨著每一度花開花謝、月缺月圓而長逝不返。他轉(zhuǎn)而想到過去，向人發(fā)問：我還能記得多少過去美好的事情呢？
對任何一個(gè)人來說，他的“往事”內(nèi)容和廣泛。在這里，（李煜所懷念的往事到底是指什么呢？）自然，是指他在南唐國當(dāng)皇帝的時(shí)候的一切活動(dòng)，比如錦衣玉食，后宮佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等�？墒侨松虝簾o常，以往的一切都沒有了。
接下來，李煜自己對這個(gè)問題做出了回答：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中”�！坝謻|風(fēng)”點(diǎn)明時(shí)光依然在不斷消逝，他降宋后又過了一年。也照應(yīng)了開頭，表明他是在起“東風(fēng)”的季節(jié)變化中引起無限感慨的。
這里有一個(gè)很微妙的用詞，不知道大家有沒有留意，作者為什么用“又東風(fēng)”，而不是“又西風(fēng)”，或者“又北風(fēng)”呢？我們知道李煜原來的國家在宋的東南方，“東風(fēng)”從字面上講是“從東面刮來的風(fēng)”，對李煜來說，東風(fēng)完全可能是從南唐故國送來的風(fēng)。這里暗示這詞人經(jīng)過多年亡國的恥辱生活后，有了一絲絲復(fù)國的幻想。但是“又”字同時(shí)顯露了詞人對自己年歲又空度了一年、卻無能為力的感慨，這過去的一年里他什么也沒有做成，也就隱含作者即使更加心切的懷念故國，但對故國已沒什么作為了。
潺潺流逝的時(shí)間和短迅即逝的生命是人生偉大夢想的天生死敵，作者感慨人的生命隨著花謝月缺而長逝不復(fù)返，而復(fù)國的夢想也隨著花開月圓而逐步破滅了。
當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，被囚禁在小樓上的李煜，依靠欄桿、眺望遠(yuǎn)方，對著一片沉浸在銀光中的大地，多少對故國的思念，涌上了心頭。但他只能完完全全以一個(gè)失國之君的口吻對故國喟嘆“故國不堪回首月明中！”“雕欄”“玉砌”這些曾經(jīng)熟悉的事物也許還在吧；只是當(dāng)年那個(gè)流連歡樂的有情人，已不復(fù)當(dāng)年的風(fēng)采神韻了�！爸皇恰倍值膰@惋口氣，傳出物是人非之后的無限悵恨之感。
第三問：問君能有幾多愁。
詞人最后問自己“問君能有幾多愁”，后接“恰似一江春水向東流”，則使情感抒發(fā)達(dá)到了極點(diǎn)。
通過以上的分析，我們知道雖然作者連續(xù)用了三個(gè)問句。但是，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。以多個(gè)問與答的的創(chuàng)作形式，使情感層層疊加，曲折回旋，喚起讀者百轉(zhuǎn)千回后的共鳴。最后以“一江春水”作結(jié)，這就不僅僅是一江春水？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達(dá)到了極至。
2、美妙的對比。
本詞的章法是三組對比，隔句相承，反復(fù)對比過去的歡樂和榮耀，與今天凄楚暗淡的生活。得出宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富有哲理意味，感慨深沉。
第一組對比：春花秋月——往事
“春花秋月”是宇宙間無窮無盡的事物，而“往事”則是人世間短暫無常的。兩者千差萬別，以宇宙的無限去比較人生的有限，表明了造物主的造化弄人，人生命運(yùn)的不可捉摸。
第二組對比：小樓東風(fēng)——故國明月
小樓東風(fēng)是李煜自己現(xiàn)在不自由的真實(shí)寫照，表明了囚徒身份的悲慘；故國明月則象征了過去美好而自由的生活，那個(gè)時(shí)候有尊嚴(yán)，有安全感；以過去的美好自由反襯現(xiàn)在處處受限制、處處不自由，越發(fā)使這種處境顯得悲苦。
第三組對比：雕欄玉砌——朱顏改
雕欄玉砌，喻指故國美好事物永恒存在；但是以前那個(gè)在這樣美好事物前流連忘返的人卻已經(jīng)容顏衰老了。兩者相比，清楚地表露了作者對人生心灰意冷的暗淡心態(tài)。
全詞中，“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平曲曲傳出。
3、比喻的手法，抽象化的感情渲染。比喻使得抒發(fā)情感有了無邊無際的廣度和深度。詞人滿腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的究問：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！”悲慨之情如沖出峽谷、奔向大海的.滔滔江水，一發(fā)而不可收。
“一江春水向東流”是以水喻愁的名句，把抽象的感情形象化，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又像春水一樣不分晝夜，長流不斷，無窮無盡。
這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。我們可以想象，李煜在這里長嘆：人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，他的生命時(shí)常受到威脅，竟然還敢這樣大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句詞充滿悲恨激楚的感情色彩，感情深厚強(qiáng)烈，正像滔滔江水，有一股不顧一切、沖決而出的氣勢。
詩人這種全心傾注的純真深摯感情，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
4、選取典型的景物，創(chuàng)設(shè)意境：虛實(shí)結(jié)合，情景交融。如春花秋月表達(dá)憂愁。
李煜在本詞中是以聯(lián)想展開對往事的回憶，引發(fā)現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的愁苦，前虛后實(shí)。李煜在本詞中的高明的地方是不直接抒發(fā)情感，而是把自己的情感巧妙的隱含在一些組合意象中，即使是十分悲憤凄楚的情緒也曲折含蓄地表達(dá)，但是正是這種寫法，反而使人更加感受到他的深深哀痛。
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。作者運(yùn)用了這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。而實(shí)質(zhì)仍是表達(dá)物是人非。
實(shí)寫：物是（自然永恒）
虛寫：人非（人生無常）
六、拓展比較：
1、這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家有沒有想起什么？明確：虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！
在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬也拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事。
2、問：我們不妨在此將李煜和項(xiàng)羽對比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？
明確：項(xiàng)羽，一代梟雄，他有萬夫莫當(dāng)之勇，可是有勇無謀，最終兵敗垓下。一代武夫在四面楚歌中，用一曲《垓下歌》寫盡了天下末路英雄的豪言壯語。但是西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無非一死，中國古人向來對死看得開，十八年后又是一條好漢。兵敗烏江，項(xiàng)羽沒有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見江東父老，他死得著實(shí)壯烈！
更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽，他對江東父老有情，對虞美人有情，連對那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――兒女情長。可以說，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路王候的遺書，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。
但是李煜只是李煜，一個(gè)文謅謅的詞人罷了。不是勾踐，勾踐他亡過國，但他能“臥薪嘗膽”，能夠“三千越甲可吞吳”，最終成就復(fù)國大業(yè)。有人說，政治是藝術(shù)的天敵，的確，太感性、太重視自己的內(nèi)心的人是不適合做政府領(lǐng)導(dǎo)的。當(dāng)我們的目光越過千年，看著李煜憂郁的臉，我們會(huì)覺得李煜如果不當(dāng)皇帝，放歌于山林之間，相信一定是陶淵明一類自由自在的隱士。
七、總結(jié)全詩：
這首《虞美人》充滿了悲恨激越的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
李煜詞《虞美人》說課稿5
一、教材簡析
《虞美人》是高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌部分”第三單元中的一首詩。單元教學(xué)重點(diǎn)是在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，深入品味詩詞的優(yōu)美意境和情感世界，還要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩詞意旨的能力。本篇課文要以誦讀為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的故國之思、亡國之痛。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、能力目標(biāo)：因聲求氣，吟詠詩韻，品味意境。
2、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)詞中所寫出的那種通向宇宙人生的普遍悲劇情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在了解背景，反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體會(huì)詞人的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的自主鑒賞能力。
四、教學(xué)方法
朗讀法，設(shè)疑法，多媒體教學(xué)法。
五、教學(xué)過程
(結(jié)合課件，整個(gè)過程都要穿插朗讀)
(一)引題，介紹作者、詞牌和創(chuàng)作背景
1、引題：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王�！�
2、介紹作者
(1)“絕代才人”
李煜聰穎過人，博通眾藝，工書、善畫，通曉音律，尤工于詞�，F(xiàn)存詞44首。
其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期，前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主，風(fēng)格香艷纏綿;后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。
語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗，在詞史上具有里程碑式的意義。
的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章又確實(shí)難尋其右……
(2)“薄命君王”
李煜(937—978)，字重光，南唐中主李璟第六子。宋建隆二年(961)六月李璟去世，李煜嗣位于金陵，在位十五年，史稱南唐后主。在位時(shí)，政事不修，縱情享樂。宋太祖開寶八年(975)，宋軍長驅(qū)直入，圍攻金陵，李煜被迫肉袒出降，隨即送解到汴京，受封違命侯，過了三年囚犯般的日子，卒于978年。
3、虞美人
唐教坊曲，初詠項(xiàng)羽的寵姬虞姬而得名。
在四面楚歌中，項(xiàng)羽悲歌慷慨，虞姬拔劍自刎。后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。
一無名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。
4、創(chuàng)作背景
雖封違命侯，實(shí)為階下囚。978年7月7日，是李煜的生日，有感于身世，作《虞美人》，命樂妓在寓所演唱，宋太宗聽聞后極為震怒，賜酒將他毒死。所以說，這首詞是他的絕命詞。
(二)因聲求氣
1、初步理解意思，把握感情基調(diào)。
2、讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，找出韻腳。
3、注意語速，注意語氣，注意抑揚(yáng)。
(三)吟詠詩韻
1、“春花秋月”本來是美好的事物，詞人為什么追問它“何時(shí)了”?
2、“往事知多少”中的“往事”具體指什么?詞人到底在懷念什么?
3、在“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了詞人怎樣的情感?
4、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映出作者怎樣的心理活動(dòng)?
5、“朱顏”的含義是什么?
在前六句中，哪個(gè)字可以作為它們的“詞眼”?“改”字。
本詞中，“改變”的是什么，“未改”的又是什么呢?
永恒的“春花秋月”今非昔比的“往事”
年年到來的“東風(fēng)”不堪回首的“故國”三次對比，隔句相承
應(yīng)猶在的“雕欄玉砌”已改的“朱顏”
小結(jié)：不變的是“外物”巨變的是“人事”
6、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”抒發(fā)了詞人怎樣的情感?你認(rèn)為它好在哪里?
抒發(fā)了詩人既深且重、難以遏制的愁緒。
�、僖浴按核庇鞒�，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的`詞語，又把抽象的愁緒形象化了。
�、谝浴八庇鞒�，形容愁思之多、之深，有深度，有力度。
�、郾揪鋵懙氖且环N郁結(jié)已久的愁緒，用向東奔流的一江春水來作比喻，就具有了一種奔放恣肆的氣勢，愁緒是沉著的情感，而作為喻體的春水又是飛動(dòng)的，形成了既郁結(jié)又奔放，既沉著又飛動(dòng)的詞風(fēng)。
(四)探討：今天的讀者并無李煜那樣的遭遇，為何也能被他的詞感動(dòng)?
所有具有深悲劇痛的人都怕回憶過去的美好歲月，都可能因愁苦不堪而容顏憔悴……盡管他們與李煜的愁思未必相同，但都可能有“恰似一江春水向東流”那樣的悲愁心態(tài)�！队菝廊恕氛钦鎸�(shí)形象地寫出了人類共通的感受，從而撼人心魄，傳誦千古。
(五)進(jìn)一步因聲求氣，吟詠詩韻
這首詞的整體感情基調(diào)是無限悲哀傷感。在基本成誦、初步感知內(nèi)容和把握情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)誦讀，體會(huì)感情，品味意境。
(六)教唱詩歌后面附錄的《幾多愁(虞美人)》這首歌。注意曲調(diào)和歌詞的有機(jī)融合。
六、布置作業(yè)
課后練習(xí)題第三大題：這首詞和李煜同時(shí)所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感?又分別說出了哪些人生共通的體驗(yàn)?
李煜詞《虞美人》說課稿6
各位評委老師：
你們好!
我說課的篇目是《虞美人》。
一、 說教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。
選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌;三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感�！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國之思，亡國之痛，是進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于古代詩歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。
普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中要求：
1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國古代文化常識;
3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。
4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、李煜其人其作
能力目標(biāo)：
1、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩歌的能力;
2、通過分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力; 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。
2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。
考慮到大綱對古代詩歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學(xué)重點(diǎn)：
1、李煜其人其作;
2、提高學(xué)生誦讀和吟唱詩歌的能力;
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力。
三、說教法
1、誦讀教學(xué)法
誦讀是古代詩歌教學(xué)中關(guān)鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。
2、情境教學(xué)法。教師播放FLASH歌曲，鄧麗君演唱的《虞美人》，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象李煜由君王淪為階下囚的亡國之痛，故國之思，激發(fā)學(xué)生興趣，符合教育學(xué)直觀性原則。
3、探究法。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在教學(xué)中，我給學(xué)生提供探究的舞臺，讓學(xué)生在詞中找出“李煜為何而愁”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
四、說學(xué)法
自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意;合作探究分為4個(gè)小組，誦讀、吟唱、書寫、鑒賞，盡可能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的長處，這樣有利于樹立學(xué)生的自信心，也有利于學(xué)生多元智能的開發(fā)。
五、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課---- 聽一聽(3) 上課伊始，請同學(xué)們欣賞FLASH歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，也正體現(xiàn)了詞和樂而唱的特點(diǎn)。欣賞過歌曲，老師想問大家兩個(gè)問題：同學(xué)們知道這首歌的名字嗎?歌詞的作者是誰?學(xué)生回答后，老師及時(shí)表揚(yáng)。這就是南唐后主李煜的絕命詞《虞美人》。今天我們就來學(xué)習(xí)它。
(二)誦讀吟唱------ 讀一讀，唱一唱(9分)
聽了鄧麗君演唱的《虞美人》后，1、指導(dǎo)誦讀，把握好詞的感情基調(diào)：凄涼悲婉。2、給2分鐘時(shí)間學(xué)生自讀。3、然后請2名同學(xué)朗讀，力求聲情并茂，點(diǎn)評以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主。4、播放FLASH歌曲，大家學(xué)唱，然后請一名唱歌好的同學(xué)演唱。
(吟唱環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是根據(jù)高中生大多喜歡唱歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，以唱歌帶動(dòng)背誦，寓教于樂。)
(三)書法展示------寫一寫
語文教學(xué)要培養(yǎng)大家聽說讀寫的能力，寫不僅指寫作，也包括書法。請同學(xué)們推選班級中書法好的同學(xué)到黑板板書《虞美人》這首詞，豎寫，更具美感。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，得到老師和同學(xué)的肯定，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也給其他同學(xué)做了一個(gè)很好的榜樣。)
(四)知人論世----- 說一說
1、老師先簡介詞牌《虞美人》來歷：楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，發(fā)出感慨：力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮奈若何!項(xiàng)羽自知難以突出重圍，便勸虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲。啟發(fā)學(xué)生李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
2、請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡介李煜，老師補(bǔ)充，并出示李煜小檔案。
姓名----李煜 性別-----男 生辰------937年七月初七 忌日-----978年七月初七 國籍—南唐
職業(yè)——國君 詞人 信仰——佛教 特長——通曉音律，善詩文，能書畫。
(知人論世是鑒賞的重要環(huán)節(jié)，而用個(gè)人檔案的形式介紹李煜，新穎易于記憶，激發(fā)學(xué)生興趣。)
(五)置身詩境----- 想一想
請學(xué)生閉上雙眼，張開聯(lián)想和想象的翅膀�，F(xiàn)在時(shí)光隧道已經(jīng)啟動(dòng)，回到了一千多年前的南唐。你就是李煜，故事開始了：一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的早晨，一座金壁輝煌的宮殿，一個(gè)面容蒼白的君主。佛，他拜過了。契丹，他也求過了。 眼看著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了，在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國的鐵蹄之下，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。一路嗚咽，北上東京，過著被囚禁的生活，朝夕以淚洗面。在他41歲生日的那天晚上，面對著一彎殘?jiān)�，他慢慢回轉(zhuǎn)身來，眺望南方千里河山，失落的淚水滑落在他的`手臂上，多年郁積的愁緒噴薄而發(fā)，吟唱出最為絕望的悲歌。宋太宗聞之大怒，一杯毒酒，結(jié)束了年輕君主的生命。
亡國之君李煜外貌、衣著、神態(tài)表情如何呢?
大屏幕出示影視劇中的李煜：眉宇間憂郁的眼神 。劇中李煜的身份發(fā)生了巨變：由帝王而淪為階下囚，內(nèi)心承受太多的惡痛苦。面對這種天上人間的變化，心中的苦悶無處宣泄，只能寄情于詩詞歌賦中，于是凄怨哀婉的《虞美人》誕生了。
(六)問題探究 ---- 議一議
1、請找出詞中概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞?----愁 (抓住詩眼，整體把握) 2、春花秋月是美景，李煜為什么要追問“何時(shí)了”?
點(diǎn)撥：從李煜的身份變化入手，由君王變成了階下囚，美景對他而言已經(jīng)沒有意義。一年一度的春花如期開放，一歲又一歲的高懸碧空的明月，只不過意味著他囚徒生活的 無限延續(xù)罷了。明月依舊，美景寫哀情�？梢娎铎弦虮磺艚�，失去自由而愁。(板書)( 緣景明情，詩歌鑒賞由意象入手，進(jìn)而把握情感。) 3、詞中兩次提到月亮意象，用意何在?
---月亮——思念 李煜用月亮來 寄托自己對故國的眷戀。
4、往事指什么?
帝王生活：錦衣玉食，后宮佳麗三千。九五之尊，威風(fēng)八面，掌握生殺予奪大權(quán)。-----回憶往事，李煜失去的不僅僅是自由，還有他做皇帝的尊嚴(yán)。
5、只是朱顏改，改字好在哪里?
改，改變的意思。 改變的不只是朱顏，還有一國之君的地位，由尊容顯貴到忍辱蒙羞的心情。 表達(dá)了詩人對往昔繁華的眷戀，懷戀故國的繁華熱鬧，慨嘆現(xiàn)處境的無限悲涼。(鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀，各抒己見，言之成理即可。) 6、最后一句用了什么修辭?有什么好處? 設(shè)問 比喻 故國之思，亡國之痛 綿綿不絕 愁之深、多、長。
7、宋太宗聽到這首詞后大怒，賜了毒酒，結(jié)束了李煜年輕的生命。那些詞句觸怒了宋太宗?
1---何時(shí)了 2---故國 3----朱顏改
(體會(huì)詞中李煜的愁之深，恨之深)
(七) 布置作業(yè)
1、展開聯(lián)想和想象，把《虞美人》這首詞改寫成優(yōu)美的散文。
2、熟練誦讀，準(zhǔn)確默寫《虞美人》
六、說板書
虞美人
李煜
身份：君王————階下囚
意象：月------- ------ 美景反襯哀情
情感：愁 故國之思，亡國之痛
設(shè)計(jì)意圖 突出詩眼愁，突出李煜身份的變化，這是詩歌鑒賞中的知人論世環(huán)節(jié)。板書醒目，便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握詩歌主旨。這是教學(xué)重點(diǎn)。分析意象，體會(huì)情感，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)。
李煜詞《虞美人》說課稿7
一、教材分析。
1、課文特點(diǎn)及所處地位。
《虞美人》是高中語文第三冊第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的唐詩，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然。本單元是詩詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來音韻鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
2、教學(xué)目的。
�、�、知識目標(biāo)：
A、體悟詞的意境和情感。
B、領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。
�、�、能力目標(biāo)：
A、提交學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
B、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。
�、�、德育目標(biāo)：
教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的.獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)鑒賞能力。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識。
�。ń庹f：使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。）
2、采用電教平臺，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性，直觀性原則。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高能力。
李煜詞《虞美人》說課稿8
教學(xué)目的
1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。
2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫法。
教學(xué)設(shè)想
1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大�？梢砸哉b讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭取當(dāng)堂成誦。
2、李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對其生平進(jìn)行介紹。另外，可以引入他的《相見歡》進(jìn)行延伸閱讀。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。
教學(xué)方法
朗讀法，問答法，情境法。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
教師講李煜的故事。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘?jiān)�，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
提問：他是誰？
二、知人論世，身份揭秘
多媒體展示李煜的畫像及個(gè)人檔案。教師補(bǔ)充。
李煜（937－978）字重光，南唐的最后一個(gè)皇帝，世稱李后主。在位15年，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡。可見，他是一個(gè)失敗的政治家。同時(shí)，他擅長詩詞書畫，精通音律，還是一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家。
教師解說：
這里大家需要注意的就是煜的雙重身份，他既能一個(gè)昏庸無能的君主，同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人寫詩評價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實(shí)沒什么可說的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中之一。
好，下面就讓我們一同來走進(jìn)這位亡國之君的內(nèi)心世界。
三、誦讀課文，整體感知
1、誦讀指導(dǎo)：
把握節(jié)奏找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：感情基調(diào)：低沉、凄涼
2、請兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評議誰讀得好。
注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼。
注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢。
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語。
3、教師范讀。
4、學(xué)生齊背。
四、披文入情，逐句賞析
1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？（春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個(gè)被囚禁的亡國之君，要忍受無盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的`延續(xù)罷了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？對囚徒生活的厭倦和愁緒和無限的亡國之痛。以樂景寫哀情）
2、往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）（物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等）
3、“東風(fēng)”指什么？為何“不堪回首”？春風(fēng)。物是人非，今非昔比，故國之思
4、為什么詞中兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
月是故鄉(xiāng)明。
海上升明月，天涯共此時(shí)。
——懷念故鄉(xiāng)
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
我寄愁心與明月。
——懷念親友
月的意象大致分為三類：
望月思鄉(xiāng)望月懷人望月感懷
“月”積淀著詞人敏銳的時(shí)間意識和綿綿無窮的悵恨
包含著物是人非滄桑巨變的哀痛
5、只是朱顏改——“朱顏”的含義（后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏）
改變的只是“朱顏”嗎？
朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采
地位：一國之君為階下之囚
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞
思考題：
1、文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？愁
2、大家說說李煜的“愁”有哪些？
亡國之情故國之思
6、板書
景（實(shí)）情（虛）
春花秋月往事
又東風(fēng)愁不堪回首
雕欄玉砌朱顏改
亡國之情故國之思
五、拓展延伸
“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。
特色：比喻把抽象的感情形象化。以水喻愁愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里又如春水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
小結(jié)：整首詞抒發(fā)的是作為一位亡國之君的故國之思、亡國之痛，情感真摯。同時(shí)，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。
其它以比喻寫愁的詩句：
剪不斷，理還亂，是離愁（愁之形態(tài)）
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長（愁之長度）
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁（愁之重量）
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁之感覺）
六、走進(jìn)考場
本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同？
七、作業(yè)
1、背誦全詩。
2、將本詞改寫成500字散文。
李煜詞《虞美人》說課稿9
一、說教材
《虞美人》這首詩選自蘇教版高中語文課本第四冊“詞別是一家”板塊。根據(jù)教學(xué)大綱的目標(biāo)要求，中學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力，提高文化品位，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展健全個(gè)性，形成健全人格。
根據(jù)教學(xué)大綱中高中語文教學(xué)應(yīng)“讓學(xué)生了解課文涉及的重要作家作品知識、能感受形象、品味語言這一要求，確立了本課的知識目標(biāo)：
1、了解詩人李煜及其重要作品
2、挖掘和把握詩歌的主要意象。
根據(jù)新課標(biāo)中要重視培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力這一要求，確立了本課的能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及邏輯思維能力。根據(jù)大綱教學(xué)目的中要培養(yǎng)學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)和新課標(biāo)中要求的審美體驗(yàn)和價(jià)值觀統(tǒng)一這一維度，確立了本課的德育目標(biāo)：豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。
詩歌鑒賞的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何在反復(fù)吟誦中通過聯(lián)想和想象把枯燥的、抽象的語言文字還原成立體的、生動(dòng)的畫面從而把握隱藏在文本背后的詩人的內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課的教學(xué)重點(diǎn)：景、境、情的關(guān)系。
根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課的教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者的思想情感。
二、說教法
這課的教學(xué)，就教而言，主要采取如下方法：
1、吟誦法。其根據(jù)詩詩歌講究韻律和節(jié)奏，通過教師和多媒體音像資料反復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。同時(shí)通過反復(fù)吟誦，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的聯(lián)想和想象能力，進(jìn)入詩歌的情境。
2、講析法和點(diǎn)撥法。具體到詩歌《虞美人》的鑒賞中，由于作者李煜反差巨大的人生經(jīng)歷，因而前后期情感特點(diǎn)不同，這一點(diǎn)要點(diǎn)撥到位。
3、討論法。語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個(gè)平臺平等對話和心靈溝通的過程。語文課應(yīng)該成為他們發(fā)表個(gè)人見解的舞臺。只有師生之間、同學(xué)之間參與討論，平等對話，才能有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和靈感，才有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
三、說學(xué)法
本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩歌貴在吟誦，通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，而針對高二的學(xué)生已具有一定的自主、探究的學(xué)習(xí)能力可進(jìn)行默讀，通過潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩歌的深層意蘊(yùn)。
2、粗讀和精讀相結(jié)合的方法。陶淵明在《五柳先生傳》中說：“好讀書，不求甚解�！逼鋵�(shí)就是采取粗讀的方法，整體感知。但《虞美人》這首詩意蘊(yùn)極深，但語言極淺，還應(yīng)通過仔細(xì)揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、理解本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色和跌宕起伏的筆法。
教學(xué)設(shè)想
這首詞語言比較直白，感情比較激越，讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住隔句相承和三度對比的手法，在理清本文思路的`基礎(chǔ)上背誦本文。
本文的藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是將抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我們要重點(diǎn)賞析。本文通篇采用問答，以問起，以答結(jié)，以高亢快速的調(diào)子，刻繪了詞人悲憤相續(xù)的心理活動(dòng)。我們要調(diào)動(dòng)我們的情感積累去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入課文。
學(xué)生聽徐小鳳的《虞美人》歌曲，以此引入。
二、關(guān)于李煜
李煜{937—978}，字重光，史稱南唐后主。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小樓里，被封為違命侯。過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，聲聞?dòng)谕�，宋太祖聞之大怒，命秦王趙廷美賜牽機(jī)藥將他毒死�？梢哉f此詞是他的絕命詞。前人吊李后主詩云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王。”的確，作為一個(gè)“好聲色，不恤國事”的亡國之君沒什么好說的，可是作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。
三、理清思路，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
隔句相承，三度對比的特點(diǎn)，進(jìn)行誦讀。
“何時(shí)了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”是一脈相承，專說宇宙永恒不變;“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是一脈相承，專說人生之短暫無常。
頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比;“小樓昨夜又東風(fēng)”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比;“雕欄玉砌應(yīng)猶在”和“朱顏改”相對比。
問答對
何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在(永恒有常)
知多少不堪回首朱顏改(短暫難測)
幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達(dá)到統(tǒng)一)
四、具體研習(xí)重要的文句
1、提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢?
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)�，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3、“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法?請同學(xué)們舉幾個(gè)這方面的事例。
明確：運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉;又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。無怪王國維評價(jià)說：“后主之詞真所謂以血書者也。”法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長。”
李煜的“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。”
李煜的“自是人生長恨水常東。”
李白的“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。”等等。
五、發(fā)揮想象，試譯這首詩，盡量把悲憤凄楚的感情表現(xiàn)出來。
春花開落秋月圓缺年年歲歲，往往復(fù)復(fù)到何時(shí)才算完呢?
人生短暫，轉(zhuǎn)眼多少往事成空。
小樓昨夜又東風(fēng)，不忍回首啊，月下故國在我手中毀滅，宮中亭臺樓閣也許還在吧，只是流連于那的人容貌已改，人生就意味著無盡的悲愁，若問你的愁苦有多少，我知道，恰如一江春水不分晝夜，滾滾東流。
六、總結(jié)全詩。
這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切，沖決而出之勢。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
李煜詞《虞美人》說課稿10
尊敬的各位評委老師：
您們好！
我說課的題目是《虞美人》。下面，我將從教學(xué)目標(biāo)的分析與定位、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念與思路、教學(xué)過程的安排與意圖及教學(xué)后反思等幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說明。
一、教學(xué)目標(biāo)的分析與定位。
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《虞美人》是江蘇教育出版社出版的江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材《語文》第二冊第二單元“心靈的歌吟”中的第一篇。本單元是詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩詞的意境。詞從唐朝后期開始興起，《虞美人》正是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。
這首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國之思，亡國之痛，是進(jìn)行詩詞誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
高職學(xué)生在詩詞鑒賞學(xué)習(xí)中往往存在兩大問題：
首先是學(xué)生的歷史知識和文學(xué)常識積累不足，鑒賞時(shí)往往脫離作者及其時(shí)代背景，不能挖掘出原作的歷史文化內(nèi)涵。
其次是學(xué)生普遍缺乏鑒賞興趣，因而只能停留于表面的東西，無法深入地分析和理解
優(yōu)點(diǎn)：
學(xué)生班級凝聚力加強(qiáng)，比較活躍，與教師的互動(dòng)性較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)。
（三）教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識與技能：回顧詞的發(fā)展，了解作者，積累文學(xué)常識；對富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)行分析，領(lǐng)悟詞的意境，理解詞中所蘊(yùn)含的作者情感；培養(yǎng)學(xué)生詞的鑒賞能力和知識搜集整合能力。
2、過程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，使學(xué)生能正確對待人生挫折，培養(yǎng)他們樂觀、積極、向上的健康情感。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩詞的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞的表達(dá)技巧，感受詩人的故國之思、亡國之恨，提高詩詞鑒賞能力。
教學(xué)難點(diǎn)：意象象征意義的分析，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)設(shè)意境、抒發(fā)情感的手法和風(fēng)格
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和思路
1、重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)。
2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
說教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬┱f教法。
鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了情境教學(xué)法、誦讀法、討論、分析、探究法。
�。ǘ┱f學(xué)法。
學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。
首先，學(xué)生讓感受音樂情境，體會(huì)作者情感
其次，通過了解作者進(jìn)入文本
第三、學(xué)生通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步感悟該詞意境。
最后，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。
三、說教學(xué)過程的安排與意圖
本課的教學(xué)時(shí)間安排為一課時(shí)（40分鐘），主要由導(dǎo)入新課、走進(jìn)作者、感受詞情、體會(huì)詞意、歸納小結(jié)、鞏固練習(xí)這六部分組成。
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
1、播放鄧麗君《虞美人》MTV導(dǎo)入。
設(shè)計(jì)意圖：詞最初是歌唱文學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生平時(shí)也很喜歡唱歌，以歌的形式引入能更好地讓學(xué)生融入詩情，為下面賞析打下良好情感基礎(chǔ)。
2、介紹詞、“虞美人”詞牌的由來
設(shè)計(jì)意圖：故事是最能引起學(xué)生興趣的，《霸王別姬》又是學(xué)生所熟悉的，這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更容易把握住詞的情感基調(diào)，引起學(xué)生對作者的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意-----奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
�。ǘ┳哌M(jìn)作者（3分鐘）
知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我是請學(xué)生分組提前預(yù)習(xí)后自己制作好了介紹材料，走上講臺由學(xué)生組代表向大家介紹，介紹形式可用多媒體或卡片等。
設(shè)計(jì)意圖：這種方式一方面可以檢查預(yù)習(xí)情況，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、搜集整合資料的能力和語言組織表達(dá)能力。
（三）感受詞情（7分鐘）
1、應(yīng)用多媒體課件播放，用音像效果營造氣氛，把學(xué)生帶入特定情境，開始自由朗讀。
2、聽示范朗讀錄音，使學(xué)生進(jìn)一步感悟詞情。
3、學(xué)生齊讀
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)音樂情境有利于情感體驗(yàn)，先自讀后聽讀能使學(xué)生進(jìn)行自我比較，提高學(xué)生朗讀能力，更好把握詞情。
�。ㄋ模w會(huì)詞意（17分鐘）
這一環(huán)節(jié)主要采取教師問題引導(dǎo)，學(xué)生自主探究的方法。
具體方法：由感受詞情部分引導(dǎo)學(xué)生總體把握該詞的整體基調(diào)。提出問題：找出詞中概括李煜心情的詞（愁）。
后由愁引出問題：有哪些愁？如何寫愁？等
設(shè)計(jì)意圖：以分組討論探究的形式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，發(fā)揮學(xué)生的`積極性、主動(dòng)性。
這幾個(gè)問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。
問題1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？
結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定時(shí)代背景和作者身份前后的變化，挖掘“愁”的深層內(nèi)涵
問題2、“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”內(nèi)容很多，可以讓學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)發(fā)表自己理解
問題3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？
結(jié)合板書，抓住關(guān)鍵詞，揣摩詩人情感，學(xué)生可拓展思考，為什么說“又”
問題4、為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象？聯(lián)系學(xué)過的詩歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎？
引導(dǎo)學(xué)生與以前所學(xué)詩歌聯(lián)系（李白、蘇軾），更好體會(huì)意象含義
拓展：古詩詞中經(jīng)常運(yùn)用的意象的含義
問題5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。詞人在此運(yùn)用了對比的手法來表現(xiàn)。
問題6、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來品味這句千古流傳的名句？
本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生討論后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)所知。（周星馳：我對你的崇拜如滔滔江水連綿不絕）（李白、李清照、晏殊等）
�。ㄎ澹w納小結(jié)（3分鐘）
這首《虞美人》充滿了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、強(qiáng)烈，如滔滔江水。一個(gè)處在刀俎之上的的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾注，大概就是王國維說的出于“赤子之心”的“天真之詞”吧，以致他為此付出了生命。
法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！边@首詞就是這樣的不朽之作。
（六）鞏固練習(xí)（5分鐘）
完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書相關(guān)練習(xí)1、2
設(shè)計(jì)意圖：趁熱打鐵，使學(xué)生能更好鞏固基礎(chǔ)知識
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)：
虞美人李煜
何時(shí)了又東風(fēng)應(yīng)猶在（宇宙永恒不變）
物是（實(shí)）（景）對比
知多少不堪回首朱顏改（人生短暫無常）
人非（虛）（情）
幾多愁一江春水……（永恒＋短暫）
比喻，變抽象為形象
�。ò耍┙虒W(xué)反思
《虞美人》以前的教法多以教師為主，以朗讀、講解、分析為重，學(xué)生興趣不大。這節(jié)課我比較注重學(xué)生的主動(dòng)性，由學(xué)生喜歡的音樂入手，學(xué)生的興趣很快就被提起，后作者生平從搜集資料到制作介紹都由學(xué)生自己完成，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生搜集、整合資料的能力和語言組織能力，使學(xué)生能更好的結(jié)合背景進(jìn)入詞的意境，體會(huì)詩人感情。
李煜詞《虞美人》說課稿11
一、說教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書高二語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。
選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩歌欣賞，共30首詩歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩文的積累，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊書每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌，在古典詩歌的音樂美的熏陶中，深刻理解作品的情感�！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國之思，亡國之痛，是進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于古代詩歌教學(xué)，《全日制高中語文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的`情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。
普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：
1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩文，了解相關(guān)的中國古代文化常識；
3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。
4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、李煜其人其作
2、介紹詞的一般知識。
3、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵�？紤]到大綱對古代詩歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩韻”，我確定教學(xué)重點(diǎn)：李煜其人其作；教學(xué)難點(diǎn)：通過分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和探究能力。
三、說教法
1、朗讀法
2、問答法
3、情境法。
使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高能力
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
五、教學(xué)步驟
1、導(dǎo)入：讓學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美，又通過幽怨的音樂氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)）
2、作者介紹：是為知人論世，對作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對詩詞理解的基礎(chǔ)。
3、詞的介紹：因?yàn)閷υ~的介紹一直我都沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的歸納，這次就全方位的對詞進(jìn)行了介紹。
4、了解虞美人。增加課外知識的含量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、朗讀。主要是為了讓學(xué)生了解詞的大體意思，為后文講解打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
6、整體把握。主要是通過讀課文讓學(xué)生明確文章的感情基調(diào)。
7、逐句賞析。我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)小問題，都是圍繞體現(xiàn)全文感情基調(diào)的“愁”字展開的，這樣就使詞的講解有了一定的整體性。
8、挖掘愁的深層含義。實(shí)際上也是對全文的總結(jié)。
9、討論探究。這首詞和李煜同時(shí)所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了作者怎樣的個(gè)人情感？學(xué)習(xí)了本課之后，進(jìn)行課外延伸，達(dá)到學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合的效果。
10、小結(jié)。
李煜詞《虞美人》說課稿12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知其人、論其事、誦其詩。
2、評鑒名句，把握詩人的感情。
3、自主閱讀，提高審美情緒，培養(yǎng)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、評鑒名句，把握詩人的感情。
2、提高詩歌的鑒賞能力。
一、導(dǎo)入：
法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！苯裉爝@節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)一首最美麗也是最絕望的詞——南唐后主李煜的《虞美人》。（板課題）
二、簡介詞人——李煜
（多媒體呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）
姓名：李煜
別名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
國家：南唐
職業(yè)：國主詞人
信仰：佛教
三、聽、讀：
1、聽：
現(xiàn)在讓我們隨著《虞美人》一詞，一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界。請大家認(rèn)真聽錄音朗讀，用心感受詞人通過詞傳達(dá)出來的情感。（放錄音朗讀）
2、問：同學(xué)們通過聽了誦讀能不能體會(huì)到作者寫這首詞時(shí)的心情？
�。ㄓ脑�、悲傷、無奈、悔恨）
同學(xué)們說得很好，接下來請同學(xué)們用3分鐘的時(shí)間讀這首詞，同桌的兩個(gè)同學(xué)為一組，一個(gè)讀一個(gè)聽，并且互相點(diǎn)評，結(jié)束之后，我們再請一位同學(xué)誦讀，好不好？
�。▽W(xué)生聽、評，教師巡視指點(diǎn)）
3、剛才同學(xué)們都很認(rèn)真，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能為我們誦讀這首詞？（由一位學(xué)生讀）
四、感：
通過聽、讀的環(huán)節(jié)我們基本把握了這首詞的思想感情是幽怨、是悲傷、是無奈、是痛苦。請同學(xué)們想一想這種情感在詞中表現(xiàn)最為明確，最為直接的是哪一句？一起說。（問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流）那這句可以說是這首詞的中心句，主旨句，那這句中哪一個(gè)字最重要？（愁）因此它是這首詞的詞眼。這么說這首詞的就是圍繞著這個(gè)“愁”字來寫的。李煜的“愁”是李清照的“一種相思兩處閑愁”還是蘇東坡“人生如夢一尊還酹江月”的壯志難酬之這愁？作者他愁什么？從詞作中那里可以體現(xiàn)出他的的愁？
�。ㄓ蓪W(xué)生思考、討論后回答，老師歸納。多媒體顯示板書）
往事之嘆
亡國之恨愁
離家之痛
思家之苦
�。�1）“春花秋月”本來是非常美好的事物，詞人李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
�。ㄓ蓪W(xué)生討論后發(fā)言，教師點(diǎn)評）
點(diǎn)評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，名雖是王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。所以對生活感到絕望，在絕望之時(shí)，“春花秋月”對他是一種諷刺，從而對花開花謝、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。詞人用眼前的景寫出了他心中的情。
（2）“小樓昨夜又東風(fēng)”“恰似一江春水向東流”（東風(fēng)自故國吹來，春水向故鄉(xiāng)流去）
（3）“往事知多少”（錦衣玉食的生活、后宮如云的佳麗、尊嚴(yán)、自由、生存的安全感）
�。�4）“故國不堪回首月明中”“春花秋月何時(shí)了？（列舉寫月的詩詞，領(lǐng)悟月的意象“思鄉(xiāng)懷人”的沉淀意義）
問：對于李煜的“往事”同學(xué)們又知多呢？（學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充）
五、品
是��！李煜此時(shí)真是悔恨交加、愁苦絕望，所以他禁不�。簡柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流。這一問就是千古，同學(xué)們想一想它成為千古名句的理由是什么呢？作者為什么把自己的愁比成一江向東流去的春水？這樣比能達(dá)到什么效果？
比喻1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放傾瀉
2、愁思如春水般不舍晝夜，無窮無盡
作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。
六、讀
通過對詞的分析我們對作者的情感又有了進(jìn)一步的理解，現(xiàn)在哪一位同學(xué)能通過朗讀把你對《虞美人》一詞的理解表現(xiàn)出來。（學(xué)生讀、評，老師點(diǎn)評）
七、聽：這一次比我們第一次讀進(jìn)步不小，但在語調(diào)的升降、語速的'快慢還不夠完美，讓我們再一起來聽一聽范讀，感受李煜愁。
八、拓
李煜在《虞美人》一詞中用情真切，抒發(fā)了他的亡國之恨�！队菝廊恕氛怯米肿盅獪I打動(dòng)了古往今來的李煜的讀者，而且我們從這首詞中讀到的不僅僅是一行行美麗的詞句，更是愁苦絕望的心，孤寂悲涼的處境。此時(shí)如果你面對孤苦、無奈、絕望的李煜你想對他說什么？
九、小結(jié)及作業(yè)：
“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”。可以說是后人對他的一生最好的評價(jià)。是的作為君主，他很失敗，如果在他亡國之前聽到同學(xué)們的這些話，或許他不會(huì)亡國，但我們今天也就讀不到他作為絕代才子，為后人留下的30多首精美的詞。學(xué)習(xí)了《虞美人》我們更進(jìn)一步地認(rèn)識了李煜，但他也給我們留下了很多值得我們深思的東西，請同學(xué)們回去把你們學(xué)習(xí)這首詞的感想寫在周記本上。
【李煜詞《虞美人》說課稿】相關(guān)文章：
虞美人說課稿05-21
虞美人說課稿11-05
《虞美人》說課稿12-22
說課稿：虞美人12-26
虞美人說課稿（精選5篇）05-28
虞美人說課稿9篇05-21
虞美人說課稿(9篇)05-21
虞美人說課稿10篇11-05
《虞美人》教案04-23