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虞美人說(shuō)課稿（精選5篇）
作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，是說(shuō)課取得成功的前提。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的虞美人說(shuō)課稿（精選5篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
虞美人說(shuō)課稿1
教材分析。
1、課文特點(diǎn)及所處地位。
《虞美人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人，放在本課首位，既承上一課的'唐詩(shī)，又引出以后的詞人，實(shí)屬必然。本單元是詩(shī)詞單元，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻，讀起來(lái)音韻鏗鏘，節(jié)奏感強(qiáng)，境界艷麗有脂粉氣，而《虞美人》是其詞作中具有代表性的一首。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想象事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
2、教學(xué)目的。
①、知識(shí)目標(biāo)：
A、體悟詞的意境和情感。
B、領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。
②、能力目標(biāo)：
A、提交學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
B、培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。
③、德育目標(biāo)：
教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極、向上的健康情感。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)是培養(yǎng)鑒賞能力。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問(wèn)題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。
首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識(shí)。
�。ń庹f(shuō)：使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。）
2、采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性，直觀性原則。
三、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力。
虞美人說(shuō)課稿2
教學(xué)目的
1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。
2、在誦讀、品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
3、使能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞的能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化的寫(xiě)法。
教學(xué)設(shè)想
1、本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大�？梢砸哉b讀為主導(dǎo)，結(jié)合賞析，抓住詞義要旨，領(lǐng)會(huì)意境及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。
2、李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行介紹。另外，可以引入他的《相見(jiàn)歡》進(jìn)行延伸閱讀。
3、運(yùn)用多媒體教學(xué)，播放鄧麗君的《幾多愁》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受詞的意境。
教學(xué)方法
朗讀法，問(wèn)答法，情境法。
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟
一、故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
教師講李煜的故事。一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)�，他慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。
提問(wèn)：他是誰(shuí)？
二、知人論世，身份揭秘
多媒體展示李煜的畫(huà)像及個(gè)人檔案。教師補(bǔ)充。
李煜（937－978）字重光，南唐的最后一個(gè)皇帝，世稱(chēng)李后主。在位15年，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡�？梢�(jiàn)，他是一個(gè)失敗的政治家。同時(shí)，他擅長(zhǎng)詩(shī)詞書(shū)畫(huà)，精通音律，還是一個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家。
教師解說(shuō)：
這里大家需要注意的就是煜的雙重身份，他既能一個(gè)昏庸無(wú)能的君主，同時(shí)又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人寫(xiě)詩(shī)評(píng)價(jià)李后主：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡拇_，作為“好聲色而不恤國(guó)政”的亡國(guó)之君，李后主確實(shí)沒(méi)什么可說(shuō)的，但作為一代詞人，他卻給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩(shī)篇，《虞美人》就是其中之一。
好，下面就讓我們一同來(lái)走進(jìn)這位亡國(guó)之君的內(nèi)心世界。
三、誦讀課文，整體感知
1．誦讀指導(dǎo)：
把握節(jié)奏找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼
2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。
注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3．教師范讀。
4．學(xué)生齊背。
四、披文入情，逐句賞析
1、“春花秋月”本是美好事物，且是不變的自然規(guī)律，作者為什么希望它結(jié)束呢？（春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君，要忍受無(wú)盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭呢？對(duì)囚徒生活的厭倦和愁緒和無(wú)限的亡國(guó)之痛。以樂(lè)景寫(xiě)哀情）
2、往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）（物質(zhì)方面：錦衣玉食、后宮佳麗、等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上：歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等）
3、“東風(fēng)”指什么？為何“不堪回首”？春風(fēng)。物是人非，今非昔比，故國(guó)之思
4、為什么詞中兩次提到“月”？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)歌，談?wù)劇霸隆边@個(gè)意象有何特定含義？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
月是故鄉(xiāng)明。
海上升明月，天涯共此時(shí)。
——懷念故鄉(xiāng)
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
我寄愁心與明月。
——懷念親友
月的意象大致分為三類(lèi)：
望月思鄉(xiāng)望月懷人望月感懷
“月”積淀著詞人敏銳的時(shí)間意識(shí)和綿綿無(wú)窮的悵恨
包含著物是人非滄桑巨變的哀痛
5．只是朱顏改——“朱顏”的含義（后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國(guó)家的容顏）
改變的只是“朱顏”嗎？
朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采
地位：一國(guó)之君為階下之囚
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞
思考題：
1、文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？愁
2、大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？
亡國(guó)之情故國(guó)之思
6、板書(shū)
景（實(shí)）情（虛）
春花秋月往事
又東風(fēng)愁不堪回首
雕欄玉砌朱顏改
亡國(guó)之情故國(guó)之思
五、拓展延伸
“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”。理解此句的妙處。
特色：比喻把抽象的感情形象化。以水喻愁愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里又如春水不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的.愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂(yōu)思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。這9個(gè)字，確實(shí)把感情在升騰流動(dòng)中的深度和力度表達(dá)出來(lái)了，并賦予無(wú)形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無(wú)窮無(wú)盡的愁苦嗎？一個(gè)處于刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。這兩句充滿(mǎn)悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢(shì)。詩(shī)人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國(guó)文學(xué)史上留下了這樣的不朽篇章。法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�
小結(jié)：整首詞抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之痛，情感真摯。同時(shí)，這首詞也反映了所有充滿(mǎn)愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。
其它以比喻寫(xiě)愁的詩(shī)句：
剪不斷，理還亂，是離愁（愁之形態(tài)）
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)（愁之長(zhǎng)度）
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁（愁之重量）
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁。（愁之感覺(jué)）
六、走進(jìn)考場(chǎng)
本詞和《浪淘沙》作者在情感上有何異同？
七、作業(yè)：
1背誦全詩(shī)。
2將本詞改寫(xiě)成500字散文。
虞美人說(shuō)課稿3
尊敬的各位評(píng)委老師：
您們好！
我說(shuō)課的題目是《虞美人》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┍菊n在教材中所處的地位和作用�！队菝廊恕肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文第三冊(cè)第三單元中的第4篇課文《詞七首》的第一首，該單元選唐宋詩(shī)詞17首，總的教學(xué)目的是了解詞的流派及其特點(diǎn)，在反復(fù)誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究詩(shī)詞的意境，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞唐宋詩(shī)詞的能力。
《虞美人》的作者是五代南唐著名詞人李煜。李煜，史稱(chēng)南唐后主，在位15年，期間，“性驕侈，好聲色，又喜浮圖，為高談，不恤政事”，宋太祖開(kāi)寶年間，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京（今河南開(kāi)封），幽居在一座深院小樓，從此，由帝王變成了階下囚，過(guò)著凄涼的生活。確實(shí)，李煜作為一個(gè)君主，沒(méi)有什么可稱(chēng)道的，但作為一個(gè)詞人，卻留下了許多血淚文字，千古傳誦。前人吊其詩(shī)云“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君主”。他是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他后期的詞由于生活的巨變，以一首首泣盡以血的絕唱，使亡國(guó)之君成為千古詞壇的“南面王”（清沈雄《古今詞話(huà)》語(yǔ)），正是“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話(huà)到滄桑語(yǔ)始工”。這些后期詞作，凄涼悲壯，意境深遠(yuǎn)，如王國(guó)維《人間詞話(huà)》所言：“詞至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工人之詞而為士大夫之詞”。至于其語(yǔ)句的清麗，音韻的和諧，更是空前絕后的了。《虞美人》就是最典型的代表作。他也因吟詠“故國(guó)不堪回首”而在978年被宋太宗用牽機(jī)毒殺�！坝菝廊恕背闪怂慕^命詞！
（二）教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
根據(jù)新課標(biāo)、單元提示的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)與技能：分析、體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)一步提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
2、過(guò)程與方法：了解作者，聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)及作者的當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷、情感走進(jìn)文本；反復(fù)誦讀，進(jìn)行整體感知，體會(huì)作者情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)光，懂得客觀看待人和事，學(xué)習(xí)前人的閃光點(diǎn)；充分挖掘詩(shī)詞內(nèi)在的人文精神，更好地體會(huì)詩(shī)詞中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：分析體悟本詞的內(nèi)容、情感，領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格，提高詩(shī)詞鑒賞的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：體悟本詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特手法和風(fēng)格。
以上設(shè)置所體現(xiàn)的教學(xué)理念是：新課標(biāo)要求文言詩(shī)文的教學(xué)要“從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中吸取民族智慧”。注重鑒賞方法的整合，把引導(dǎo)學(xué)習(xí)主體即學(xué)生的積極分析放在首位并貫穿本課教學(xué)的始終，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的鑒賞活動(dòng)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法。
�。ㄒ唬┱f(shuō)學(xué)情。
學(xué)生在平時(shí)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，存在著兩大問(wèn)題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時(shí)代背景，斷章取義，挖掘不出詩(shī)文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無(wú)法理解，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時(shí)只能留于表面，無(wú)法進(jìn)行深入地分析和理解。
�。ǘ┱f(shuō)教法。
鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欣賞興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：
1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫(huà)面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本。
2、誦讀教學(xué)法。文言詩(shī)詞遵循“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的規(guī)律，通過(guò)聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩(shī)歌的情境打好基礎(chǔ)。
3、討論，分析探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個(gè)探究點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)法。
學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過(guò)程。
學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本。
學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。
同時(shí)在賞析本詞中也完成了對(duì)以往知識(shí)，方法的回顧和整合。
最后通過(guò)完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識(shí)，熟練技巧，提高能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
�。ㄒ唬┎シ艓М�(huà)面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導(dǎo)入。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩(shī)境。我設(shè)計(jì)用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會(huì)本詞的音韻美，在幽怨的音樂(lè)氛圍中，通過(guò)聯(lián)想和想象，更好地置身詩(shī)境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。
（二）交代課題介紹詞牌的來(lái)歷。（板書(shū)）
啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意——奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
�。ㄈ┝私饫铎霞皠�(chuàng)作背景。
知人論世是詩(shī)歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國(guó)古代詩(shī)人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我安排的內(nèi)容是：請(qǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡(jiǎn)介李煜。
�。ㄋ模┮鞒�，誦讀。
1、學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個(gè)學(xué)生獨(dú)唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。
2、用課件播放示范朗讀錄音。讓學(xué)生聽(tīng)，感悟，進(jìn)而得到啟示。
3、我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。
4、學(xué)生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個(gè)學(xué)生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。
（五）分析作品。
在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問(wèn)題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體方法是我先提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn)行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)欣賞音樂(lè)和聽(tīng)、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問(wèn)題：請(qǐng)找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個(gè)詞？——愁。
并由此引出問(wèn)題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫(xiě)這些愁的？這幾個(gè)問(wèn)題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書(shū)的主要框架。
問(wèn)題1：“春花秋月何時(shí)了”，春天的花、秋天的月，那么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、那么美好的事務(wù)，作者為什么說(shuō)“何時(shí)了”，為什么巴望它趕快結(jié)束呢？詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時(shí)代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情，了解作品知人論世的特點(diǎn)。學(xué)生討論交流回答問(wèn)題后我進(jìn)行問(wèn)題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來(lái)錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個(gè)“階下囚”的'無(wú)限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？詞人用了設(shè)問(wèn)的手法來(lái)表現(xiàn)。
問(wèn)題2：“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)，比如后宮佳麗的簇?fù)�、高座廟堂萬(wàn)壽稱(chēng)臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論，學(xué)生討論后作答，鼓勵(lì)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見(jiàn)，進(jìn)行個(gè)性化解讀。
問(wèn)題3：“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？
結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，揣摩詩(shī)人情感�！坝帧庇兄貜�(fù)，連續(xù)，加重語(yǔ)氣，更近一層等含義，學(xué)生拓展思考，東風(fēng)又來(lái)是不是只能加重詞人的無(wú)奈和愁情？
問(wèn)題4：“故國(guó)不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn)？月明有何含義？鞏固文言句式特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國(guó)不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國(guó)”，定語(yǔ)后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂(yōu)傷”的意義，以更好地理解詞人對(duì)故國(guó)山河的懷念和憂(yōu)傷凄涼的情感。
問(wèn)題5：“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”中體現(xiàn)了詞人怎樣的情感？“改”的只是“朱顏”嗎？詞人用了什么表現(xiàn)手法？
結(jié)合板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼�！案摹钡倪�有人的地位：由一國(guó)之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運(yùn)用了對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)。
問(wèn)題6：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，如何來(lái)品味這句千古流傳的名句？
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨(dú)立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見(jiàn)，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，
本句運(yùn)用了比喻的手法。從比喻本身的作用來(lái)看，把抽象的感情具體化，并賦予無(wú)形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡，讓我們更好地體會(huì)的愁之深、愁之多、愁之長(zhǎng)、愁之綿綿不絕。這種寫(xiě)法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似箇長(zhǎng)”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)。
1，通過(guò)板書(shū)進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？
往事之嘆，變遷之感，故國(guó)之思，亡國(guó)之痛。感慨人事哀嘆命運(yùn)。
2，本詞是如何寫(xiě)這些愁的？
設(shè)問(wèn)，對(duì)比，比喻。
板書(shū)設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
虞美人
李煜
對(duì)比春花秋月何時(shí)了（設(shè)問(wèn)）小樓又東風(fēng)雕欄玉砌【永恒不變】
往事知多少故國(guó)朱顏改【短暫難測(cè)】
感慨幾多愁———一>一江春水（比喻，變抽象為形象）
�。ㄆ撸┤鄬W(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)本詞的情感。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。
1、背誦默寫(xiě)“虞美人”。
2、運(yùn)用本課整合的鑒賞方法對(duì)李清照的《聲聲慢》進(jìn)行鑒賞，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過(guò)課后批閱和下節(jié)課對(duì)這首詞的分析，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善本課的知識(shí)和方法。
虞美人說(shuō)課稿4
開(kāi)場(chǎng)白：
各位評(píng)委老師，你們好！
我說(shuō)課的篇目是《虞美人》。
一、說(shuō)教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。《虞美人》是第4篇課文《詞七首》的第一首，它是五代著名詞人，南唐后主李煜的絕命之作。李煜是五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。他的詞在藝術(shù)結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言方面的成就影響了包括范仲淹、柳永、蘇軾、李清照等在內(nèi)的許多宋代詞人。作為婉約派的代表人物，李煜的詞感情濃厚，纏綿緋惻。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨之類(lèi)。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的深切懷念。這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。
二、說(shuō)教學(xué)目的：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
�、袤w悟詞的意境和情感。
�、陬I(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格。
2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：
①提高學(xué)生審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力，主要掌握“知人論世”這種詩(shī)詞鑒賞法。②培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，分析、綜合的能力。
3、科學(xué)品質(zhì)目標(biāo)：
教育學(xué)生珍惜時(shí)光，珍惜擁有，培養(yǎng)他們樂(lè)觀、積極、向上的健康情感。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：是體悟詞的意境和情感，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)建意境，抒發(fā)感情的獨(dú)特風(fēng)格；教學(xué)難點(diǎn)：是培養(yǎng)鑒賞能力。
三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用。
1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法，問(wèn)題導(dǎo)引法，討論分析法進(jìn)行教學(xué)。
使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。
�。ń庹f(shuō)：首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟哦誦讀，在讀的過(guò)程中質(zhì)疑、思考、品析、鑒賞；最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，在集體的熱烈討論中，理解作者的感情，得到新的認(rèn)識(shí)。）
2、采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在實(shí)際教學(xué)中，采用電教平臺(tái)，幻燈片等電教手段既豐富了教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，又吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)通過(guò)直接感知，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性，直觀性原則。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線(xiàn)”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。
�。ń庹f(shuō)：在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力。）
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n。
1、引入新課：先以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)帶出，然后放課件。
（解說(shuō)：課件是以鄧麗君演唱的《虞美人》開(kāi)始的。用歌導(dǎo)入新課，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。既符合了詞“合樂(lè)而歌”的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美，又通過(guò)幽怨的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
2、復(fù)習(xí)詞的知識(shí)。包括詞的簡(jiǎn)介（定義、特點(diǎn)、分類(lèi)），詞的流派和詩(shī)詞的欣賞藝術(shù)（知人論世法，由表及里法、含英咀華法，擇善而取法，朗誦吟哦法）。
（解說(shuō)：讓學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的詞的常識(shí)作一個(gè)總體上的回憶，對(duì)后面的學(xué)習(xí)有一個(gè)指導(dǎo)的作用。）
3、向?qū)W生展示學(xué)習(xí)目的。
�。ń庹f(shuō)：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，使教和學(xué)都有的放矢。）
�。ǘ┲v授新課。
1、整體感悟。
�、俳榻B作者與作品。
（解說(shuō)：是為知人論世，對(duì)作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)。）
�、谠�(shī)詞誦讀。
a．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開(kāi)始。先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。
b．評(píng)價(jià)朗讀。（讀出幽怨、悲傷、無(wú)奈、悔恨的味道。）
提示：入情入境的讀，一定要把握整體的'感情和局部的重音。整體：感情低沉凄楚、曲折迂回。語(yǔ)速舒緩、語(yǔ)調(diào)低沉。
局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
c．學(xué)生朗讀，試背。
d．再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀。
e．教師示范，加入朗讀比賽。
f．評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。
�。ń庹f(shuō)：朗讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)最有效，最簡(jiǎn)單的技巧，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，所以在詩(shī)歌教學(xué)中一定要舍得花時(shí)間去讀。）
2、分析作品。
�、賹W(xué)生先聽(tīng)讀該詞，然后圍繞幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論、分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。
（解說(shuō)：在輕柔的《琵琶語(yǔ)》的伴奏下，讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)課文的誦讀，進(jìn)行想象，想象場(chǎng)景，想象意境，想象詞人的心情。為賞析、挖掘詞的深層涵義打下情感基礎(chǔ)。）
�、诜中〗M討論，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)。問(wèn)題用幻燈片上顯示如下：
A、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束？
開(kāi)文自問(wèn)，寫(xiě)的是眼前景物�！按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛铮蜃髡呓邓魏�，過(guò)著囚犯般的生活，他對(duì)人生已然絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休，反覺(jué)厭煩，奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得出奇，卻在情理之中。
“春花秋月”是永恒不變的事物，不會(huì)休，不會(huì)了，而人的生活，命運(yùn)卻時(shí)時(shí)在改變。時(shí)光流逝，往事隨風(fēng)，自然之永恒與人生之無(wú)常的對(duì)比下，生發(fā)的是韶光易逝，物是人非的哀嘆。
�。ń庹f(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是感情的外化的道理。）
B討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？換句話(huà)說(shuō)，李煜到底在懷念什么？
【明確】學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。只要自圓其說(shuō)即可。（解說(shuō)：進(jìn)一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生用兩點(diǎn)論思考問(wèn)題。）
虞美人說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元第四篇課文，屬于自主賞析的課文。
選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞，共30首詩(shī)歌；三個(gè)單元古代散文欣賞，共18篇散文。所以，這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊(cè)書(shū)每個(gè)單元課文都分為三部分：賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代詩(shī)歌鑒賞單元，單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，即聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感�！队菝廊恕愤@首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄涼悲婉，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛，是進(jìn)行詩(shī)歌誦讀教學(xué)很好的例子，而且這首詞篇幅短小，有古詩(shī)新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，《全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。
普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)）中要求：
1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
2、借助工具書(shū)和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)；
3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。
4、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些要求，我確定本課的'教學(xué)目標(biāo)：
1、李煜其人其作
2、介紹詞的一般知識(shí)。
3、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵�？紤]到大綱對(duì)古代詩(shī)歌教學(xué)的要求以及本單元的教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，我確定教學(xué)重點(diǎn)：李煜其人其作；教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)分析意象，體會(huì)意境，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和探究能力。
三、說(shuō)教法
1、朗讀法
2、問(wèn)答法
3、情境法。
使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高能力
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
五、教學(xué)步驟
1、導(dǎo)入：讓學(xué)生體會(huì)到詞的音韻美，又通過(guò)幽怨的音樂(lè)氛圍，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟到本詞的感情基調(diào)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、作者介紹：是為知人論世，對(duì)作者及其所處的時(shí)代有所了解，作為對(duì)詩(shī)詞理解的基礎(chǔ)。
3、詞的介紹：因?yàn)閷?duì)詞的介紹一直我都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的歸納，這次就全方位的對(duì)詞進(jìn)行了介紹。
4、了解虞美人。增加課外知識(shí)的含量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
5、朗讀。主要是為了讓學(xué)生了解詞的大體意思，為后文講解打下基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的朗讀能力。
6、整體把握。主要是通過(guò)讀課文讓學(xué)生明確文章的感情基調(diào)。
7、逐句賞析。我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)小問(wèn)題，都是圍繞體現(xiàn)全文感情基調(diào)的“愁”字展開(kāi)的，這樣就使詞的講解有了一定的整體性。
8、挖掘愁的深層含義。實(shí)際上也是對(duì)全文的總結(jié)。
9、討論探究。這首詞和李煜同時(shí)所作另一首《浪淘沙》各抒發(fā)了作者怎樣的個(gè)人情感？學(xué)習(xí)了本課之后，進(jìn)行課外延伸，達(dá)到學(xué)習(xí)與練習(xí)相結(jié)合的效果。
10、小結(jié)。