高一物理說課稿-電磁感應(yīng)現(xiàn)象

時間：2024-03-03 11:01:49 說課稿我要投稿

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　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的高一物理說課稿-電磁感應(yīng)現(xiàn)象，歡迎閱讀與收藏。

高一物理說課稿-電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　一、教材與學(xué)生分析

　　1、對教材內(nèi)容的分析

　　電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，本章無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。

　　電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重要一節(jié),這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化;第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等的基礎(chǔ)，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步實驗，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。

　　2、學(xué)生情況的分析

　　學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：(1)知道電流的磁效應(yīng)(奧斯特實驗);(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布;(3)知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線;從能力角度看是：(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀察、分析、比較、概括能力(3)具有一定的識圖、連接實物電路的技能。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

　　1、知識目標(biāo)

　　(1)能說出磁通量的定義，會計算磁通量

　　(2)能根據(jù)實驗事實歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件

　　(3)會運用條件判斷有無感應(yīng)電流

　　(4)知道什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　2、能力目標(biāo)

　　通過實驗，歸納、概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　1、在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己動手實驗，通過學(xué)生自主探究，提出猜想并比較不同實驗的結(jié)果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。

　　這節(jié)課每個學(xué)習(xí)小組都發(fā)了一份《實驗報告》整堂課幾乎都在圍繞實驗進(jìn)行。上面既有教材要求的實驗步驟，又有學(xué)生自主實驗的空間，在每個實驗結(jié)束后我都在《實驗報告》上設(shè)置了這樣一個問題：利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學(xué)生就有了自主活動的條件。我設(shè)計的實驗要引導(dǎo)學(xué)生按照：“實驗——猜想——再實驗——比較修正猜想——總結(jié)”這種科學(xué)研究的一般方法來進(jìn)行。通過這個過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生自主實驗的空間，學(xué)生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生在探索過程中，需要調(diào)節(jié)自己的思維，不斷改變研究問題的對象、角度、深度，對研究對象進(jìn)行求同與求異思考，通過本節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識，也學(xué)會了一般的研究方法。

　　2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學(xué)的特點。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來講授，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)磁通量的概念時很吃力。因為這個概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過一個面的磁感線條數(shù)，但是學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維能力不高，對其理解不深，需要反復(fù)地訓(xùn)練。

　　因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新，采取了發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。先總結(jié)出穿過閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，讓學(xué)生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示?”這個問題暴露了磁感線的缺點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象，但不能機(jī)械的利用磁感線進(jìn)行定量計算。為了科學(xué)地表示磁感線的條數(shù)，學(xué)生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學(xué)地表示磁感線條數(shù)的。

　　這樣處理教材符合了人們認(rèn)識事物的一般過程：先認(rèn)識非常形象具體的磁感線，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學(xué)的概念。實現(xiàn)了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍!

　　這樣處理磁通量的概念后，學(xué)生就會對它的物理意義印象深刻，再進(jìn)一步討論磁通量的變化等知識難度就會降低很多。

　　3、本節(jié)課采用的教學(xué)手段

　　本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點，我用Flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點來突破這個難點。看完動畫后學(xué)生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。

　　四、教學(xué)過程

　　1、新課引入

　　復(fù)習(xí)奧斯特實驗，引出如何用逆向思維，利用磁場來產(chǎn)生電流的課題。

　　2、新課教學(xué)

　　學(xué)生自主實驗：如何利用磁場來產(chǎn)生電流，由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，實驗中會通過切割磁感線來產(chǎn)生電流。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生做課本上三個實驗，總結(jié)出得到感應(yīng)電流的條件。

　　為了克服磁感線條數(shù)在定量計算上的缺點，引入一個新的物理概念-----磁通量。

　　引導(dǎo)學(xué)生用磁通量來總結(jié)實驗現(xiàn)象，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的結(jié)論。

　　3、討論題(略)

　　4、布置作業(yè)(略)

　　五、教后感：

　　1、語言不夠簡煉流暢，影響了知識的傳授。

　　2、我設(shè)計表格讓學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象再提出猜想，進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個組織者的作用，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

　　在上課過程中學(xué)生會提出一些好的想法，可惜由于時間關(guān)系沒有能夠詳細(xì)地討論。

　　3、上課時采用“合唱”式的提問方式不好。提問個別學(xué)生可能要好一些，這樣更能了解學(xué)生的掌握情況。

　　4、學(xué)生形象思維能力較好，利用磁感線判斷感應(yīng)電流產(chǎn)生比較容易被學(xué)生理解和應(yīng)用，但是還要利用至少一節(jié)課的時間來討論磁通量的概念，學(xué)生才能牢牢掌握這個概念，實現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍!

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