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靜電現(xiàn)象說課稿
作為一名教職工，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的靜電現(xiàn)象說課稿，歡迎閱讀與收藏。
靜電現(xiàn)象說課稿1
一、說學生情況
小學生的特點之一是注意力集中時間較短，學習以興趣為主。但是他們善于觀察和模仿。象生活中用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子動；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會聽到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門把手會有觸電的感覺；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個四年級的學生都會經(jīng)歷過觀察過。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學生沒有對靜電現(xiàn)象進行過深入的探究。本課將為學生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡單而有效的活動。在一課時內(nèi)要讓學生對靜電現(xiàn)象進行全面的認識是不可能的，所以學生對靜電現(xiàn)象的認識只能是初步而又概括的。這些認識將幫助學生初步認識電的本質(zhì)，是學生學習其它電的知識的基礎(chǔ)。
二、說教材
《生活中的靜電現(xiàn)象》是教科版新版教材四年級下冊第一單元《電》的第一課。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學生從認識生活中常見的靜電現(xiàn)象，來認識到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個物體上，就會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導線定向移動，就會產(chǎn)生電流。從而使學生對電的本質(zhì)有一個初步的認識，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學生后面學習電的其它知識打基礎(chǔ)。
本課一共由三部分組成：
第一部分：體驗靜電現(xiàn)象
第二部分：認識電荷及電荷之間的相互作用
第三部分：初步認識電流
三、說教法與學法
教法與學法是統(tǒng)一的 ，教學過程是教師和學生的雙邊活動，在教學目的確定后，教學效果很大程度上取決于教法與學法的合理選擇和正確運用上。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學設(shè)備以及學生的實際情況，我運用了實驗探究和講解相結(jié)合的方法。
四、說教學目標：
根據(jù)教材確定教學目標如下
科學概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。電荷在電路中能夠流動起來并產(chǎn)生電流。
過程與方法：在探究活動中，能根據(jù)已有知識，運用邏輯推理，對觀察到的現(xiàn)象進行合理的`解釋。
【教學重點】解釋靜電現(xiàn)象
【教學難點】認識正負電荷
情感、態(tài)度、價值觀：發(fā)展學生探究身邊科學現(xiàn)象的興趣。
五、說教學準備
根據(jù)本節(jié)課的教法與學法確定如下教學準備
小組：一把塑料梳子、碎紙屑、氣球、帶毛的羊皮等。
教師：課件、氣球等。
六、說教學過程：
（一）：魔術(shù)導入、激趣揭題
1、導語——一節(jié)課的開場白的重要性是不言而喻的，有人說上課5秒鐘之內(nèi)，就要吸引學生的注意力這是很有道理的。導語的基本任務(wù)是激發(fā)學生的學習興趣，使他們對將要學習的內(nèi)容產(chǎn)生好奇感，形成進攻型學習狀態(tài)。為此我采用魔術(shù)導入教學內(nèi)容，這樣學生在不知不覺中進入預(yù)訂軌道，這時進行教學會收到事半功倍的效果。
2、教師演示：引導學生回答，用梳過干燥頭發(fā)的梳子慢慢接近碎紙屑，看到什么現(xiàn)象？碎紙屑是怎樣跑到梳子上去的？怎樣解釋這種現(xiàn)象呢？（教師根據(jù)學生交流適時揭示課題）
�。ǘ汉献魈骄浚w驗靜電現(xiàn)象
1、小組實驗
拿一把經(jīng)過摩擦的塑料尺，靠近紙屑，發(fā)現(xiàn)什么？為什么會出現(xiàn)這樣現(xiàn)象？
2、師生交流生活中的靜電現(xiàn)象。
�。ㄈ簩嶒炋骄俊⒄J識電荷
1、教師；靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶靜電呢？播放課件。
教師根據(jù)課件播放適時板書：正電荷、負電荷
2、教師邊演示邊講解梳子和頭發(fā)摩擦產(chǎn)生的靜電。
科學家研究證實塑料梳子與干燥的頭發(fā)摩擦時，頭發(fā)束縛電荷的能力較弱，于是一部分電荷轉(zhuǎn)移到梳子上，這時梳子顯示帶負電荷。失去電荷的頭發(fā)帶正電荷。帶不同電荷的頭發(fā)和梳子靠近時會有什么現(xiàn)象？這和我們了解的哪一種物體間的相互作用相似？說明什么？（教師板書：異種電荷相互吸引）
3、進一步探究靜電現(xiàn)象——小組實驗探究。
將兩個充氣氣球僅挨著懸掛在木尺上，用羊毛分別摩擦兩個氣球的接觸部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
實驗后交流 （ 教師板書：同種電荷相互排斥）
4；小結(jié)。
（四）：讓電荷流動起來
摩擦能使電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，從而使物體帶上靜電。但是帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動。
怎樣才能使物體中的電荷持續(xù)流動？要形成電流就必須使電荷流動起來，需要具備動力和電路兩個條件。
課件播放——使學生對電路有一個直觀認識。
�。ㄎ澹嚎偨Y(jié)與拓展
總結(jié)是一節(jié)課的結(jié)束部分，重溫本節(jié)重點，借此加深印象。所以我設(shè)計下面問題。
這節(jié)課你有什么收獲？
七、說板書設(shè)計
板書是學生通過視覺獲得信息的一種渠道，教學中板書對學生起到明確重點，啟發(fā)思維的作用。一個較好的板書設(shè)計還能使學生獲得美感。為此我設(shè)計如下板書：
生活中的靜電現(xiàn)象
正電荷、負電荷
�。� —
同種電荷相互排斥
異種電荷相互吸引
靜電現(xiàn)象說課稿2
一、教材分析
《靜電現(xiàn)象及其微觀解釋》一節(jié)是司南版物理選修3-1第一章《靜電場》的開端，而本章也是整個高中階段電學的開端。本節(jié)內(nèi)容在教材中具有承上啟下的作用，既是初中所學知識的鞏固和深化，又為后繼內(nèi)容的學習做出了鋪墊。學好這一節(jié)，對學生進一步研究靜電場的有關(guān)性質(zhì)有著至關(guān)重要的作用，另外靜電現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，學好這一節(jié)又能增強物理知識與日常生活的聯(lián)系，同時激發(fā)學生學習物理的興趣、培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。
二、學情分析
1、學生初中已對靜電有初步了解，知道一些簡單的靜電現(xiàn)象，知道摩擦起電、接觸起電兩種起電方式，對感應(yīng)起電也有了些淺薄的了解，但只是一些感性認識，缺乏深層次理性認知。
2、學生化學課已對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)有所研究，這為本節(jié)課幾種起電方式的微觀解釋大大降低了難度。
三、教學目標
知識與技能
1、知道摩擦起電、接觸起電、靜電感應(yīng)這三種起電方式;
2、知道正負電荷的規(guī)定及同種電荷相互排斥、異種電荷相互吸引的'規(guī)律;
3、知道電荷守恒定律，能用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒的知識分析三種起電方式。
過程與方法
1、通過演示實驗使學生進一步認識自然界中的兩種電荷;
2、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學習使學生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷轉(zhuǎn)移。但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
情感態(tài)度與價值觀
1、領(lǐng)略靜電現(xiàn)象的奇妙與和諧，發(fā)展對科學的好奇心與求知欲;
2、了解靜電現(xiàn)象及其在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，嘗試運用靜電知識解決一些實際問題，有將靜電知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐的意識。
四、教學重點、難點
重點
用原子結(jié)構(gòu)和電荷守恒知識分析靜電現(xiàn)象
難點
靜電感應(yīng)
突破：動畫演示
五、教法學法
教法 實驗演示、啟發(fā)教學、多媒體動畫輔助
學法 觀察分析、討論交流
六、教學媒體
1.實驗器材：有機玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒、驗電器、摩擦起電機;
2.課件：視頻——靜電使長發(fā)飄起來;文檔——人身靜電高達七八千伏。
七、教學流程及操作
新課導入 (3分鐘)
1、演示摩擦起電機的人造閃電;
2、播放視頻——靜電使長發(fā)飄起來;
提出問題
為什么摩擦會造出閃電?為什么靜電使長發(fā)飄起來?學完這一節(jié)我們將解決以上問題。
設(shè)計意圖：激發(fā)學生的興趣
探究實驗 (6分鐘)
1、研究第一種起電方式——摩擦起電
設(shè)計意圖：此處為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;
實驗二：用玻璃棒與絲綢摩擦后，放于碎紙片附近觀察實驗現(xiàn)象;
實驗三：將絲綢摩擦過的玻璃棒用絲線懸掛
(1)再用一根絲綢摩擦過的玻璃棒與之靠近，觀察二者相互作用情況;
(2)用毛皮摩擦過的橡膠棒與之靠近，觀察二者相互作用情況。
現(xiàn)象及結(jié)論
現(xiàn)象：實驗一二中毛皮摩擦過的橡膠棒和絲綢摩擦過的玻璃棒都吸引碎紙片;
實驗三中的兩根絲綢摩擦過的玻璃棒相互排斥，毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引。
結(jié)論(學生分析)：
(1)都吸引碎紙片，說明二者都帶了電;
(2)兩根絲綢摩擦過的玻璃棒必定帶同種電荷，我們規(guī)定其為正電荷，其相互排斥說明同種電荷相互排斥;
(3)毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒相互吸引，說明二者帶異種電荷，我們把毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電規(guī)定為負電，即異種電荷相互吸引。
總之：自然界存在兩種電荷，正電荷與負電荷，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
提出問題 還有其他起電方式嗎?
探究實驗 (3分鐘)
2、研究第二種起電方式——接觸起電
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去接觸驗電器的金屬球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
設(shè)計意圖：此處也為學生實驗，主要是回顧初中的知識，增強學生自豪感并進一步激發(fā)學生興趣。
現(xiàn)象及結(jié)論
現(xiàn)象：金屬箔片張開
結(jié)論(學生分析)：接觸使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
提出問題 還有其他起電方式嗎?
探究實驗 (3分鐘)
3、研究第三種起電方式——感應(yīng)起電(學生實驗)
讓毛皮摩擦過的橡膠棒或絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近但并不接觸驗電器的金屬球，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
現(xiàn)象及結(jié)論
現(xiàn)象：金屬箔片張開
結(jié)論(學生分析)：感應(yīng)使兩箔片帶同種電荷，同種電荷相互排斥。
微觀解釋 (8分鐘)
提出問題 為什么以上三種方式能使物體帶電?它們的本質(zhì)是什么?
繼續(xù)提問 原子結(jié)構(gòu)?此處讓學生回答
設(shè)計意圖：學生化學已學，充分發(fā)揮其主體地位
強調(diào) 某些情況下帶負電的電子可以移動或轉(zhuǎn)移
學生討論交流
摩擦起電：電子的得失
接觸起電：電子的轉(zhuǎn)移(一物至另一物)
感應(yīng)起電：電子的轉(zhuǎn)移(物體的一部分至另一部分)
結(jié)論 電荷守恒定律
前后照應(yīng)，實際應(yīng)用 (1分鐘)
摩擦起閃電：電子的轉(zhuǎn)移
靜電使長發(fā)飄起來：接觸起電，同種電荷相互排斥
例題 (6分鐘)
例1：兩個完全一樣的絕緣金屬球，A帶電量Q，B帶電量-2Q，將AB相觸后分開，AB分別帶多少電量?
例2：見右圖，感應(yīng)后Bc整體帶電了嗎?Bc分開后帶電了嗎?
靜電的防護與利用 (8分鐘)多媒體動畫課件展示
1、利用：
(1)吸附功能;可用于除塵、噴涂、復(fù)印等;
(2)殺菌功能：處理種子、處理水、產(chǎn)生的臭氧凈化空氣。
2、防護：
將靜電導走：避雷針防雷電、油罐車防靜電
設(shè)計意圖：體現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀目標
課堂練習 (4分鐘)(2題針對接觸起電與感應(yīng)起電)
課堂小結(jié) (1分鐘)
請學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
布置作業(yè) (1分鐘)
1、教材本節(jié)課后練習;
2、課外閱讀《人身靜電高達七八千伏》。
八、板書設(shè)計
靜電現(xiàn)象及其微觀解釋
一、三種起電
1、摩擦起電
2、接觸起電
3、感應(yīng)起電
二、原子結(jié)構(gòu)與電荷守恒
1、原子結(jié)構(gòu)：
2、電荷守恒
三、靜電的防護與利用
1、利用
2、防護
靜電現(xiàn)象說課稿3
一、說教材及教學理念
《靜電現(xiàn)象的應(yīng)用》是高中新課程實驗教材人教版(選修3--1)第一章第7節(jié)的內(nèi)容，是對靜電感應(yīng)的深入研究和具體應(yīng)用。本節(jié)是這一章的難點，內(nèi)容抽象、深奧，在生產(chǎn)生活中的涉及面廣。上好本堂課就顯得比較困難，上好本節(jié)課的關(guān)鍵是做好靜電實驗，而靜電實驗的成功率低，所以一旦實驗失敗便需要引導學生分析原因，同時我也準備了實驗的實錄，播放錄像同樣具有說服力。根據(jù)對教材的理解和課標的要求，我從一下三個維度制定了教學目標
二、說教學目標
㈠知識與技能方面
1.知道靜電感應(yīng)產(chǎn)生的原因，理解什么是靜電平衡狀態(tài)
2.理解靜電平衡時，內(nèi)部場強處處為零，導體是個等勢體，表面是個等勢面，以及導體上電荷的分布情況。
3.知道尖端放電及其應(yīng)用，知道靜電屏蔽及其應(yīng)用。
㈡過程與方法方面
通過科學猜想、理論推導、實驗驗證的過程，教會學生學習物理的一般方法。
㈢情感態(tài)度與價值觀方面
通過生產(chǎn)生活中靜電現(xiàn)象的.分析，讓學生體會物理學給人類帶來的便利，進而培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
三、說教學的重點和難點
重點：掌握靜電平衡的概念，理解導體處于靜電平衡狀態(tài)的特征是本節(jié)的重點
突出重點的方法：因為內(nèi)容抽象，難度大，所以采用教師問題質(zhì)疑，學生的討論、教師的總結(jié)的方法已達到突出重大的目的
突破難點的方法：通過理論推導和實驗驗證相結(jié)合的方法以達到突破難點的目的
四、說教法和學法
針對本節(jié)課的特點，我主要采用：實驗引人，復(fù)習開題、目標展示、提出問題、引導分析、分組討論、理論推導與實驗驗證相結(jié)合的教學方法。為了激發(fā)學生學習物理的興趣，我搜集了視頻錄像和圖片。最后總結(jié)，學習目標再現(xiàn)，讓學生自評目標達成情況，并進行提問質(zhì)疑，并把問題拋到課后，做一個開放式的結(jié)尾，從而大大調(diào)動了學生課后探究的積極性。
五、說教學程序
1、導入新課
利用靜電感應(yīng)實驗，復(fù)習靜電感應(yīng)現(xiàn)象。提出問題：靜電感應(yīng)的本質(zhì)是什么?
啟發(fā)得出：是電荷的重新分布，那么重新分布的時候靠什么力分開的，重新分布以后導體又具有怎樣的特點呢?
引出新課并展示學習目標。
2、提出問題，引發(fā)思考。
3、理論推導，小組活動，歸納總結(jié)出，靜電平衡狀態(tài)下導體的特征，其中用反證法和實驗驗證法。做法拉第圓通實驗。
4、師生互動，共同學習尖端放電和靜電屏蔽，實驗演示和播放視頻與圖片。
5、歸納總結(jié)，再現(xiàn)目標。
7、學生質(zhì)疑，結(jié)束新課，布置課后探究作業(yè)。
靜電現(xiàn)象說課稿4
我說課的題目是《靜電現(xiàn)象》。下面我從十個方面來說一說:
一．教學理念
現(xiàn)代教育心理學家布魯納說“我們教一門科目，不是建造有關(guān)這門科目的一個小型現(xiàn)代圖書館，而是使學生親自像數(shù)學家思考數(shù)學，像史學家思考史學那樣，使知識的獲得過程體現(xiàn)出來，認識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品.”所以本課采用了演示和學生探索性實驗相結(jié)合并以學生實驗為主的教學方法，引導學生做好實驗，充分發(fā)揮實驗的作用，通過獨立思考與分組討論、培養(yǎng)學生利用現(xiàn)有器材設(shè)計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析歸納得出實驗結(jié)論的能力；發(fā)展學生的邏輯推理能力。讓學生在體驗中獲取知識，在體驗中激發(fā)創(chuàng)造思維的火花，在體驗中感受科學的壯美與神奇！
二．本課教材分析
《靜電現(xiàn)象》是江蘇科學技術(shù)出版社出版，義務(wù)教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊，第七章的第2節(jié)．本節(jié)的教學內(nèi)容有：摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成的初步知識及對靜電現(xiàn)象的解釋．摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，也是進一步深入學習電學、理解許多電現(xiàn)象的基礎(chǔ)．但是本節(jié)課在此處并非是初中電學的起始課，而是作為人類探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)(即原子結(jié)構(gòu))所經(jīng)歷的一個重要階段，因此講授摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律是為說明物質(zhì)可以再分做準備的。
三．教學目標
根據(jù)以上對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，依據(jù)《物理課程標準》對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，本著面向全體學生、使學生全面主動發(fā)展的原則，我確定了本節(jié)課的教學目標如下：
1.知識與技能
⑴知道分子不是組成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的．
�、浦滥Σ疗痣妼嶒�，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的．
�、侵雷匀唤缰挥袃煞N電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引．
�、饶芾迷訕�(gòu)成的知識對摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋．
2.過程與方法
在實驗探究基礎(chǔ)上認識自然界中只有兩種電荷及電荷間相互作用的規(guī)律．
3.情感、態(tài)度與價值觀
�、抛⒁庥^察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過利用簡易器材動手做實驗，激發(fā)學生主動學習的興趣．
�、乒膭顚W生自己查資料，培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生關(guān)注社會、初步認識科學及相關(guān)知識對人類生活的影響．
四．教學重點和教學難點
重點:兩種電荷及其相互作用規(guī)律．
難點:認識自然界中只有兩種電荷．
五．教法
《物理課程標準》提倡多種教學形式。講授、討論、實驗探究等教學形式
各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充。本節(jié)課把自主研究和目標研究、提出問題和解決問題、獨立思考和合作交流有機地結(jié)合起來，重視教師的主導地位和學生的主體地位．學生在老師的引導下有序地進行“提出問題--進行猜想--確定方案--實驗探究--現(xiàn)象分析--交流合作--得出結(jié)論”的探究過程.讓學生始終置于探索者的位置，使學習過程成為“發(fā)現(xiàn)--再發(fā)現(xiàn)”的過程，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，讓學生自己從實驗中得出結(jié)論，體驗探索的快樂，成功的喜悅．另外，注重科學思想和科學方法的教育．在教學過程中，始終關(guān)注每一個學生對問題的理解，靈活運用觀察、實驗、分析、歸納、推理等科學方法，培養(yǎng)學生掌握正確的思維方式．
六．學法
在課堂教學中要體現(xiàn)學生的主體性地位，變“要我學”為“我要學、我想
學、我會學”。觀察分析能力、邏輯推理能力和收集信息、處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是學生自主性學習所必需的能力，所以在本節(jié)課，我特別注重對學生進行以下幾方面學習方法的指導。
�、啪脑O(shè)計學生感興趣的視頻和問題情景，培養(yǎng)學生的問題意識，指導學生在學習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題．
�、魄擅畹刈寣W生選取身邊的材料進行有趣的實驗，通過引導使得實驗的進行和問題的解答都是學生自己不斷努力的結(jié)果，讓學生真正成為學習的主人．
�、侵笇W生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)．
七．教具以及其它相關(guān)教學資源
1.活動器材：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑等．
2.圖片資料：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，
3.視頻材料：靜電現(xiàn)象(手摸靜電球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動畫課件．
4.學生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料．
5.生活中常見的靜電現(xiàn)象以及防護，如汽車后面拖一條尾巴，紡織廠、煤礦要除靜電等等．
八．教學程序
針對學生特點，本節(jié)課的教學程序安排如下：
1.播放趣味視頻，引入新課
播放三個有趣的視頻:一是女同學手摸帶電的球后，頭發(fā)全都豎了起來，二是女同學用梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)隨梳子飄起來，越梳越亂，三是不斷摩擦氣球后氣球隨手飄動．這些既是意料之外，又是情理之中的情景能喚醒學生強烈的求知欲望．使學生對自然生活現(xiàn)象充滿了好奇，也激發(fā)了對新知識的學習和探索興趣。
2.自主探究，獲得新知
首先讓學生討論交流自己課前收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的生活現(xiàn)象以及相關(guān)資料。在此過程中要了解、肯定學生已有的知識經(jīng)驗，并及時提出新問題（同學們想知道為什么嗎？），從而激發(fā)學生更強烈的求知欲．
讓同學們拿出塑料尺，泡沫，或者塑料筆，在他們自己的腦袋上摩擦幾下，再靠近小紙屑看一看．并引導他們描述出自己觀察到的實驗現(xiàn)象。讓學生們通過自己親身體驗，是很有說服力的。學生們一動手實驗就體驗到成功的喜悅，所以熱情高漲，也為保持積極的探究情緒打下了伏筆．
在實驗的基礎(chǔ)上我再引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，并讓學生自己歸納出“帶電物體能吸引輕小物體”以及“摩擦起電的定義”。其實到這時，概念的得出已是水到渠成了．而引導學生下定義的過程就是引導學生分析歸納的過程．
在學生實驗的基礎(chǔ)上，我再演示:摩擦使橡膠棒和玻璃棒帶電，并吸引輕小物體．讓學生再次觀察老師重復(fù)他們自己做過的實驗。這樣安排的目的是讓學生觀察老師規(guī)范的實驗操作，為他們后面的實驗成功打下基礎(chǔ)。演示之后，我提出問題：它們所帶電荷的種類是不是相同呢？你有什么依據(jù)嗎？讓學生討論，積極發(fā)言。及時的設(shè)問，能再次引發(fā)學生的思考，對提出的問題產(chǎn)生興趣.學生討論后，我做總結(jié)：在物理上，用同樣的方法使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷．
接著繼續(xù)設(shè)問：帶相同電荷的橡膠棒靠近時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？并引導同學們先作出猜想，再相互討論，并制訂一個實驗方案進行探究，驗證他們自己的猜想．學生相互交流后匯報實驗方案，并根據(jù)實驗方案完成實驗，在此過程中我提醒學生為了便于記錄和分析，要把實驗現(xiàn)象及時記錄到已設(shè)計的表格中．這個過程的設(shè)計是讓學生在老師的引導下親自經(jīng)歷科學探究的過程.通過討論、交流體現(xiàn)合作的重要性．也能培養(yǎng)學生的合作意識。讓他們養(yǎng)成及時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的習慣，有利于分析實驗現(xiàn)象和得出結(jié)論．
學生描述了實驗現(xiàn)象“帶相同電荷的橡膠棒靠近時會互相排斥”后，我再進一步設(shè)問：從科學研究的角度，我們是不是就可以得出“同種電荷相互排斥”的結(jié)論呢？通過這個問題的討論，讓學生明白物理規(guī)律的形成是建立在大量實驗的基礎(chǔ)之上的．一次實驗具有偶然性，不能得出結(jié)論．要想排除偶然性，必須通過多次實驗．進而引導學生再次利用身邊的器具設(shè)計實驗進行驗證。這樣設(shè)計能讓學生及時鞏固得到同種電荷的方法，并自己設(shè)計實驗，用實驗進一步證明自己的結(jié)論，這不僅培養(yǎng)了學生的動手能力,而且熟悉了科學探究的過程,增強了科學探究的興趣.
在學生實驗的基礎(chǔ)上，進行總結(jié)：帶同種電荷的物體靠近時是相互排斥的．緊接著提出問題：玻璃棒與橡膠棒帶的電荷是否相同呢？又如何驗證呢?能不能也設(shè)計一個實驗來呢?并讓同學們相互討論交流，再完成實驗．這既能讓多數(shù)學生帶著原來實驗成功的喜悅再次進行新的探究，也給第一次實驗失敗的同學帶來新的機會．由于前面的探究活動給同學們積累到一些經(jīng)驗，這次的探究活動自然也順利多了．實驗結(jié)束后結(jié)合學生的實驗現(xiàn)象和科學家的大量實驗證明歸納得出“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”。
老師問：通過剛才的實驗，同學們認為，至少存在幾種電荷？哪幾種？學生自然能答出至少有兩種．一種是毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，一種是與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷．這一步一步的追問不僅使下面要探究的問題更明了，同時能幫助部分學生把前面探究時得到的知識梳理一下．而同時新的問題也順理成章的'誕生了，學生會提出疑問：有沒有第三種電荷呢？并讓大家相互討論，怎樣解決這個疑問？在學生提出問題的基礎(chǔ)上，我再提出問題加以引導“如果存在第三種電荷，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”。學生根據(jù)已有的知識能夠理解“如果存在第三種電荷，則既與毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，又與絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引”。這樣的問題引導是為了及時降低問題的梯度，以便于有更多的同學參與到問題的討論和實驗的探究中．然后讓學生利用現(xiàn)有的器材探究有沒有第三種電荷存在？要求同組同學先討論方案，分工合作，進行實驗并把實驗現(xiàn)象記錄到表格中．實驗中要求明確任務(wù)，使每一個學生都參與到探究活動中,既節(jié)約了實驗時間,也能讓學生體會分工合作的重要．實驗結(jié)束后帶領(lǐng)同學們對實驗現(xiàn)象進行分析，并告訴同學們，科學家在實驗室也做了大量的實驗，得出的結(jié)論跟同學們是一樣的，然后通過課件展示結(jié)論（凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥．自然界只存在兩種電荷，而且電荷間存在相互作用．）
以上五個探究活動不僅突出了本節(jié)課的重點，也突破了本節(jié)課的難點，而且滿足了學生的好奇心和探究欲望，對學生的終身發(fā)展具有十分積極的意義．
接著，我主要以老師講授和學生自學的方法介紹了富蘭克林對正電荷和負電荷的命名。學生在《走進分子世界》這一節(jié)已經(jīng)知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上提出問題：分子是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒呢？這個問題由學生通過自己閱讀課本了解．并用課件展示水分子、石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，借助課件展示分子的構(gòu)成，能使微觀世界更直觀、具體，同時也增強了學生認識微觀世界的興趣．
繼續(xù)設(shè)問：物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的，原子是不是也是可分的呢？原子是不帶電的，為什么與毛皮摩擦后就帶了電呢？讓學生帶著問題閱讀課本，以問題的形式帶領(lǐng)學生層層深入認識物質(zhì)的構(gòu)成,這樣可以避免一味講述的枯燥乏味．再用課件展示原子結(jié)構(gòu)示意圖和電子轉(zhuǎn)移的視頻，讓學生利用原子構(gòu)成的知識對摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋，認識到摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，而只是將電子由一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體．通過課件及視頻資料的展示，學生對原子結(jié)構(gòu)有更形象的認識，對解釋摩擦起電的原因也做了鋪墊．而邊講解邊播放視頻能使更多的學生理解摩擦起電的原因，因為課堂不能成為少數(shù)優(yōu)秀學生表演的舞臺，而是更應(yīng)該關(guān)注每一個學生學習的需求與發(fā)展．
3.課堂小結(jié)
以兩個問題總結(jié)本課知識。第一、通過這節(jié)課的學習，同學們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)有了哪些新的認識？第二、同學們經(jīng)歷過怎樣的探究過程，學到了哪些知識？課堂小結(jié)在老師的引領(lǐng)下進行，不僅能回顧所學知識，而且能加強學生對學習方法的關(guān)注．
4.及時反饋
重新播放引入新課時的視頻，讓學生們用今天所學的靜電知識解釋視頻中那些有趣的現(xiàn)象。做到首尾呼應(yīng),學生感受到了成功的喜悅，也體驗到學習物理是非常有用的，學生學習物理的興趣進一步得到激發(fā)，也使學生做到學以致用，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
5.布置作業(yè)
一是完成課本第30頁的兩個小實驗，二是通過網(wǎng)絡(luò)，電視，書報等各種媒體搜集靜電方面的資料，了解靜電現(xiàn)象的應(yīng)用與防護。
九．板書設(shè)計
突出本節(jié)課的重難點。
十．教學體會
一是做好實驗.認識自然界中只有兩種電荷及其相互作用的規(guī)律既是本節(jié)課的重點，也是難點.靜電實驗的成敗直接影響著對實驗現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出．做好靜電實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電實驗易受絕緣性能及濕度等因素的影響，在學生動手做實驗前，教師先做比較詳細的介紹和示范后再讓學生自己實驗，學生較易成功．這樣既能使學生認識到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實驗的成功打下良好的基礎(chǔ)．為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實驗的順利進行，可事先在玻璃棒和橡膠棒中間打孔，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉(zhuǎn)動，實驗效果明顯．學生通過經(jīng)歷親身體會實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅！
二是在引導學生分析的過程中，要讓學生明白一定的邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這不僅是學生自主性學習所必需的能力，也是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力之一。
三是多啟發(fā)、多引導，使教學過程真正成為學生的學習過程．為了便于記錄和分析，在得出實驗方案進行實驗之前，預(yù)先設(shè)計表格，將實驗現(xiàn)象及時記錄到表格中，有利于學生對現(xiàn)象的分析與比較，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，為能提出新問題打下基礎(chǔ)。
靜電現(xiàn)象說課稿5
1教材分析
1.1教材的地位和作用
本課時是蘇科版初中物理新教材八年級下第七章《從粒子到宇宙》第二節(jié)，本節(jié)的教學內(nèi)容主要包括摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成初步及簡單靜電現(xiàn)象的解釋等，摩擦起電現(xiàn)象是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，這部分內(nèi)容學生在小學科學課已經(jīng)學習過，應(yīng)該說學生對這一現(xiàn)象比較熟悉，也比較感興趣；而生活中常見的一些靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因則需要在學習了“兩種電荷及其相互作用的規(guī)律”的基礎(chǔ)上進一步深入學習、理解，應(yīng)該說，學習本節(jié)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質(zhì)，讓學生從小崇尚科學，立志獻身科學，需要注意的是，新教材把本節(jié)內(nèi)容安排在這一章，主要還是為物質(zhì)可以再分做準備的，這一點與它在以前老教材中所起的作用不太一樣。
1.2教學目標
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，依據(jù)新課程標準的全面提高學生素質(zhì)的總體目標和本節(jié)教材內(nèi)容的教學要求，并且考慮到學生已有的認識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)的學習目標如下：
(1)知識目標
�、僦婪肿硬皇墙M成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的。
�、谥滥Σ疗痣妼嶒�，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的。
�、壑雷匀唤缰挥袃煞N電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引.
④能利用原子構(gòu)成的知識對摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋。
(2)能力目標
通過演示實驗與學生探究性實驗相結(jié)合，指導學生觀察現(xiàn)象、閱讀資料，引導學生分析交流、歸納規(guī)律，鍛煉學生的抽象概括能力、發(fā)展學生的邏輯推理能力，創(chuàng)設(shè)條件讓學生動手做實驗，培養(yǎng)學生的動手能力及通過實驗研究問題的習慣。
(3)情感目標
�、僮⒁庥^察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過利用簡易器材動手做實驗，激發(fā)學生主動學習的興趣，
�、诠膭顚W生自己查資料，培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生關(guān)注社會、初步認識科學及相關(guān)知識對人類生活的影響。
1.3難點和重點
前面我說過，摩擦起電現(xiàn)象這部分內(nèi)容學生已經(jīng)在小學科學課學習過，因此，兩種電荷及其相互作用的規(guī)律自然就成了本節(jié)課的教學重點；多年的教學經(jīng)驗告訴我，學生對自然界只有兩種電荷一直以牢記為主，而對于為什么說只有兩種電荷總是說不出所以然來，因此，理解自然界中只有兩種電荷是本節(jié)課的難點。
2選用的`教具及準備
豐富的教學用具及設(shè)備，可以提高學習的密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂探究性學生實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，還有利于激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性，從而達到提高課堂教學效率的目地，基于以上原因，我為本課準備了一些圖片資料和視頻材料，如：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，靜電現(xiàn)象(手摸那個帶電的球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動畫課件，另外，我還要求學生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關(guān)靜電現(xiàn)象的資料，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)輔助教學的作用，在課堂上，我還為學生準備了一些活動器材，如：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑。
3教學處理
本節(jié)課的重中之重便是做好實驗：靜電實驗的成敗直接影響著對實驗現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出，做好靜電實驗是本節(jié)課的關(guān)鍵，由于靜電實驗易受絕緣性能及濕度等因素的影響，課前，我會把所有的實驗器材充分曬干或烘干，提前一天通知學生洗洗頭，在學生動手做實驗前，我會先做比較詳細的介紹和示范后再讓學生自己實驗，以保證學生能較容易成功，這樣既能使學生認識到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實驗的成功打下良好的基礎(chǔ)，為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實驗的順利進行，我從小磁針的靈活轉(zhuǎn)動獲取靈感，事先在玻璃棒和橡膠棒中間打眼，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉(zhuǎn)動，實驗效果明顯，學生通過經(jīng)歷親身體會實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅，獲得深層次的情感體驗。
4教法、學法
4.1教法
基于素質(zhì)教育對學生能力的要求及本節(jié)課具體的教學內(nèi)容，我準備采用觀察分析、啟發(fā)式教學法，充分發(fā)揮實驗的作用，多啟發(fā)、多誘導，使教學過程真正成為學生的學習過程，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想，通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、討論交流、總結(jié)歸納得出規(guī)律，在課堂上通過教師的引導，讓學生進行實驗和對計算機的模擬電子轉(zhuǎn)移過程的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時讓學生在探索學習知識的過程中，領(lǐng)會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。
4.2學法
學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，在教學中注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，在做好探究性實驗的基礎(chǔ)上，引導學生富有邏輯地分析，討論，并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律；同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性，使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。
本節(jié)采用觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論、邏輯推理，總結(jié)歸納出電荷間相互作用的規(guī)律以及自然界只有兩種電荷的事實，并應(yīng)用這些規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的良好情操，提高學生的學習興趣。
5教學過程
【課堂教學】
5.1趣味視頻，引入新課
本節(jié)課，我準備安排兩個實驗引入新課，第一個：一種演示放電現(xiàn)象的實驗設(shè)備，讓一位同學轉(zhuǎn)動手柄，產(chǎn)生電火花并發(fā)出“啪、啪”的響聲，這樣一個實驗，旨在充分調(diào)動學生的眼、耳、手、腦，多感官共同作用，而且，與播放視頻相比，該實驗現(xiàn)場感強，畢竟是眼前發(fā)生的，學生感覺會不一樣，第二個：把碎紙屑置于電視機屏幕前，關(guān)閉電視機，看到碎紙屑都“飛”到了屏幕上，為什么安排這樣一個實驗?首先，這個實驗學生在小時候已經(jīng)做過，我想以此喚起學生的記憶，充分利用學生的這些既有的經(jīng)驗、智慧和知識，讓它們與后續(xù)的新知識進行反復(fù)的、雙向的相互作用，從而同化和索引出當前學習的新知識，實現(xiàn)新知識的主動建構(gòu)的構(gòu)成。
5.2自主探究，獲得新知
設(shè)問：你有辦法吸起這些小紙屑嗎?
學生自然就會想到兒時的實驗：用塑料尺或鋼筆的塑料套摩擦頭皮然后去靠近小紙屑。
師：我們剛才發(fā)放了玻璃棒和橡膠棒，去靠近這些小紙屑，試一試，又有什么結(jié)果。
學生靠近后，發(fā)現(xiàn)不能吸引。
老師以規(guī)范的實驗操作引導學生用絲綢摩擦玻璃棒、用毛皮摩擦橡膠棒，再去靠近這些小紙屑：
學生靠近后，發(fā)現(xiàn)這次能吸引了。
問：物體能夠吸引輕小物體，說明了什么?還記得嗎?
生：說明物體帶了電。
問：我們是用什么方法使它們帶上電的?
生：用摩擦的方法。
師：你能幫摩擦起電下個定義嗎?
個人認為，這樣的過程，概念的得出水到渠成，下定義的過程就是引導學生歸納的過程。
5.3步步深入，突破難點
師：事實上，這些知識同學們在小學科學課中已經(jīng)學習過了，是不是呀?時過境遷，更準確地講是今非昔比，我們的心智更高了，我們的知識面更廣了，現(xiàn)在再看這一現(xiàn)象，同學們能否提出一些更深層次的、你更感興趣的問題呢?
學生熱烈地討論、提問。
師：我感覺到了一股強烈的求知欲望，所有的這些問題都很有研究價值，今天我們擇其一二進行研究，剛才有同學問，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣?撇開這個問題先不談，我想問：第一組同學用絲綢摩擦了玻璃棒，第二組同學也用絲綢摩擦了玻璃棒，這兩根玻璃棒所帶的電荷種類是否一樣呢?
在學生討論，積極發(fā)言的基礎(chǔ)上，我告訴學生：在物理上，用同樣的方法，使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷。
問：如果同種電荷遇到一起會怎樣呢?同學們用這兩根玻璃棒試試看。
學生實驗后會發(fā)現(xiàn)兩根玻璃棒會互相排斥。
問：由此能否得出“同種電荷互相排斥”這一結(jié)論?
學生很快會形成兩種不同的觀點，請持否定意見的同學發(fā)表看法，使其他同學意識到：一次實驗具有偶然性，不能得出結(jié)論；要想排除偶然性，必須通過多次實驗，引導學生使用橡膠棒繼續(xù)實驗，并告訴學生，科學家通過大量實驗證明：帶同種電荷的物體靠近時是相互排斥的。
我始終認為，知識與技能固然重要，但我們物理課程還有一個更重要的任務(wù)，那就是教會學生科學探究的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，而探究能力、探究方法的獲得不是一朝一夕的事情，需要潛移默化，需要我們老師做有心人。
師：再回到剛才的問題，用絲綢摩擦玻璃棒與用毛皮摩擦橡膠棒所帶的電荷種類是否一樣呢?同學們能否通過實驗來加以證明?
學生討論、交流，師生共同確定實驗方案：我們假定玻璃棒所帶的電荷種類為A電荷，我們只要讓橡膠棒去靠近玻璃棒，若互相排斥，則說明是同種電荷，即橡膠棒所帶的電荷種類也為A電荷；若不是排斥呢?說明不是同種電荷，是異種電荷，則我們就假定橡膠棒所帶的電荷種類為B電荷。
學生實驗后發(fā)現(xiàn)，它們不是互相排斥而是互相吸引，由此證明：一、它們是異種電荷；二異種電荷會互相吸引。
小結(jié)：經(jīng)過科學家在實驗室里大量實驗證明：
板書：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
設(shè)問：剛才我們使用塑料尺也能吸引小紙屑，說明塑料尺也帶了電，那么，塑料尺所帶電荷的種類有幾種可能呢?
學生討論和達成共識：有3種可能：①與玻璃棒的相同，為A電荷；②與橡膠棒的相同，為B電荷；③與玻璃棒和橡膠棒的都不一樣的第三種電荷，假定為c電荷。
再引導學生討論驗證方案：去靠近玻璃棒和橡膠棒，若與玻璃棒排斥，則為A電荷；若與橡膠棒排斥，則為B電荷；若是第3種電荷，則會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?因為與A不同，所以會和玻璃棒吸引；與曰也不同，所以又會和橡膠棒吸引，即兩次都會吸引。
學生實驗后發(fā)現(xiàn)：一次吸引，另一次排斥。
科學家在實驗室做了大量實驗，發(fā)現(xiàn)凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥，從來沒有見到過兩次都吸引的現(xiàn)象，這說明了什么呢?
生：這說明自然界只存在兩種電荷。
美國科學家富蘭克林提出：(課件展示)被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷稱為負電荷。
應(yīng)該說，上述的學習過程是一種“發(fā)現(xiàn)——探究——再發(fā)現(xiàn)——再探究”的過程，重點得到強化，難點得以突破，教學目標也順利完成，而且，實驗的進行和問題的解答都是學生自己不斷努力的結(jié)果，學生始終置于探索者的位置，學生的思維得到激活，學生學習的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，學生自己從實驗中得出結(jié)論，體驗探索的快樂、成功的喜悅，獲得了深層次的情感體驗，更重要的是，我始終沒有忽視科學思想和科學方法的教育，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。
5.4自主學習，總結(jié)歸納
“物體摩擦后為什么能帶電呢?科學家從物質(zhì)結(jié)構(gòu)角度為我們解開了這個謎團，”安排學生自學課本p28頁第一部分，P30頁最后一部分，(多媒體課件顯示)1.分子是——構(gòu)成的；2.(圖片展示：水分子模型、石墨分子模型)指出哪個屬于單質(zhì)分子?哪個屬于化合物分子?3，原子是由帶——電——和帶——電——構(gòu)成的4.摩擦起電的實質(zhì)是——
安排學生帶問題自學這部分知識，使學習帶有目的和計劃性，能突出重點，最大限度的提高效率，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，在學生完成自學的基礎(chǔ)上，用動畫展示不同物體得失電子而帶電這一過程，化抽象為具體，使知識掌握的更牢固。
六、作業(yè)布置
(1)課后通過網(wǎng)絡(luò)，電視，書報等各種媒體搜集靜電方面的資料，寫一篇小論文。
(2)制作一個簡單的驗電器(見課本W(wǎng)WW2)。
《物理課程標準》指出：重視學生在活動、制作、實驗、討論等方面的表現(xiàn)的評價，不贊成以書面考試為唯一的評價方式，本節(jié)課作業(yè)安排學生進行課外實驗，培養(yǎng)其動手實踐能力，通過查閱資料撰寫小論文，作業(yè)形式新穎，能培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力。
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