《酸和堿的中和反應(yīng)》說課稿

時間：2024-01-20 10:26:36 說課稿我要投稿

酸和堿的中和反應(yīng)說課稿推薦度：
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《酸和堿的中和反應(yīng)》說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《酸和堿的中和反應(yīng)》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《酸和堿的中和反應(yīng)》說課稿

《酸和堿的中和反應(yīng)》說課稿1

　　各位老師，大家好，我是今天的××號考生，我說課的題目是《酸和堿的中和反應(yīng)》。接下來，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為教學(xué)思路，從以下幾個方面開始我的說課。

　�。ㄟ^渡：教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。）

　　一、說教材

　　本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級下冊第十單元課題2的內(nèi)容，本節(jié)課重點講解了中和反應(yīng)的概念及實質(zhì)，從酸堿性的角度介紹了中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從離子角度初步理解中和反應(yīng)容易發(fā)生的原理，為高中化學(xué)學(xué)習(xí)酸、酸性氧化物、酸式鹽等物質(zhì)的性質(zhì)以及離子反應(yīng)打下良好基礎(chǔ)。

　�。ㄟ^渡：教師不僅要對教材進行分析，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢，接下來我將對學(xué)情進行分析。）

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過了酸和堿的一些性質(zhì)，對本節(jié)課通過實驗來認識中和反應(yīng)理解較為方便，然而對于如何能夠用明顯現(xiàn)象觀察到中和反應(yīng)以及中和反應(yīng)容易發(fā)生的原因都充滿了好奇，所以在教學(xué)過程中我會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，通過自己動手驗證自己的猜想，鍛煉動手操作能力、合作探究能力，讓學(xué)生獲得自信心和滿足感。

　�。ㄟ^渡：根據(jù)新課程標準，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標：）

　　三、說教學(xué)目標

　　【知識與技能】

　　初步領(lǐng)會中和反應(yīng)的實質(zhì)，能夠從酸堿角度說明中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用。

　　【過程與方法】

　　通過驗證酸堿之間的反應(yīng)，認識科學(xué)探究的基本過程，進行初步的探究活動。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過化學(xué)實驗，增強對化學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　�。ㄟ^渡：根據(jù)新課標要求與教學(xué)目標，我確定了如下的重難點：）

　　四、說教學(xué)重難點

　　【重點】

　　酸堿中和反應(yīng)的原理。

　　【難點】

　　酸堿中和反應(yīng)的實質(zhì)。

　�。ㄟ^渡：為了解決重點，突破重點，我確定了如下的教學(xué)方法。）

　　五、說教學(xué)方法

　　講授法、實驗探究法

　�。ㄟ^渡：我認為，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從四方面展開我的教學(xué)過程。）

　　六、說教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

　　一個良好的導(dǎo)入可以很好的促使學(xué)生情緒高漲，提升教師的講課效果，保證整堂課教學(xué)的成功。為了更好的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，使學(xué)生更快的進入到學(xué)習(xí)的`狀態(tài)。我采用了如下的導(dǎo)入方法：

　　在課程開始前我會演示一個“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實驗。并提為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢，讓學(xué)生帶著好奇的心進入本節(jié)新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1、中和反應(yīng)

　　先提出酸堿之間是否能夠發(fā)生反應(yīng)這個問題，然后將氫氧化鈉溶液與鹽酸溶液混合，由于反應(yīng)沒有明顯實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著這個問題仔細思考，如何用明顯的實驗現(xiàn)象來證明酸和堿之間發(fā)生了反應(yīng)。通過桌上現(xiàn)有的鎂條、石蕊試液、酚酞試液來設(shè)計實驗分析。

　　學(xué)生可能會設(shè)計出多種實驗方案，接下來讓學(xué)生分組根據(jù)自己設(shè)計的實驗來完成實驗，觀察現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，完成實驗后請小組代表來回答他們所采用的方法以及出現(xiàn)的現(xiàn)象，最終得到了什么結(jié)論。

　　在同學(xué)們通過實驗現(xiàn)象證明了酸和堿之間可以發(fā)生反應(yīng)后，我會提出問題讓同學(xué)們思考從微觀的角度如何來解釋酸和堿的中和反應(yīng)。由于這部分屬于本堂課的難點，并且對于微觀的理論學(xué)生不易給出解釋，在這里我會選擇播放視頻的形式讓同學(xué)們更為直觀地理解鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)。

　　在學(xué)生書寫完化學(xué)方程式后，對比三個化學(xué)方程式觀察共同點，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)三個式子都是酸和堿生成一個化合物和水的反應(yīng)，我會根據(jù)學(xué)生的回答進行講解，給出鹽與中和反應(yīng)的定義。

　　2、中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用

　　在學(xué)生明確酸和堿能夠發(fā)生中和反應(yīng)后，我會讓學(xué)生舉出幾個中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用的案例。學(xué)生可以通過日常生活中的積累以及課本的內(nèi)容給出一些中和反應(yīng)的實例，了解中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　在這一環(huán)節(jié)中，我會讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解釋課堂開始前的“紅酒變白酒，白酒變紅酒”的魔術(shù)實驗原理，來檢驗學(xué)生對于本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。

　　環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

　　請學(xué)生回答本堂課的收獲有哪些，可以回答學(xué)到了哪些知識，也可以回答學(xué)習(xí)的感受。

　　布置作業(yè)：預(yù)習(xí)溶液酸堿度的表示法，了解pH試紙的用途。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識，我的板書直觀而簡明，請各位老師看我的板書：

　　在我的板書上呈現(xiàn)了酸和堿中和反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的重點內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點和基本知識。

　　謝謝各位老師，我的說課到此結(jié)束！

《酸和堿的中和反應(yīng)》說課稿2

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)是第二冊第五章《初識酸和堿》的第一節(jié)《生活中的酸和堿》的第二課時，主要介紹中和反應(yīng)的概念、知道中和反應(yīng)會放熱，了解中和反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，理解借助酸堿指示劑判斷酸溶液和堿溶液反應(yīng)的發(fā)生。從教材的體系看，本節(jié)內(nèi)容學(xué)生已有第一學(xué)期第三章《溶液的酸堿性》的學(xué)習(xí)，承接了溶液的酸堿性學(xué)習(xí)中所涉及的與指示劑反應(yīng)的知識，又是一個新的開端（定量的測定了溶液的酸堿性），也是以后對酸和堿的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以從體系上看起到了承上啟下的作用。從教育目的看，溶液的酸堿性和酸堿中和反應(yīng)在日常生活生產(chǎn)和科研中應(yīng)用廣泛，實習(xí)內(nèi)容符合初三學(xué)生認知特點和渴望了解社會生產(chǎn)和生活的心理需要，且貼近生活，材料易得，具有很強的實用性和趣味性，也是藉此對學(xué)生進行環(huán)保教育的寶貴機會，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究熱情和探究能力，樹立嚴瑾的科學(xué)態(tài)度和環(huán)保意識，具有深遠的意義。

　　2、教學(xué)目標的確定

　　依據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材編寫的意圖，學(xué)生巳有的知識基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)目標確定如下：

　　1）知識與技能：（1）知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)，知道中和反應(yīng)會放出熱量。（2）了解中和反應(yīng)和它在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。（3）理解借助酸堿指示劑可以判斷酸溶液和堿溶液反應(yīng)的發(fā)生。

　　2）過程和方法：（1）感受根據(jù)中和反應(yīng)的特點來設(shè)計實驗方案的思路。（2）通過實驗活動和探究，體會對獲得的實驗事實進行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。（3）通過中和反應(yīng)和實驗操作培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)心環(huán)境及理論與實際相結(jié)合的思想。

　　3）情感態(tài)度和價值觀：（1）通過具體酸堿反應(yīng)到中和反應(yīng)的概念的構(gòu)建，體會共性和個性的辨證關(guān)系。（2）通過中和反應(yīng)的應(yīng)用，感受化學(xué)在生產(chǎn)和生活中的作用。

　　3、教學(xué)的重點難點：

　　1）本節(jié)的重點是中和反應(yīng)。中和反應(yīng)是復(fù)分解反應(yīng)的一種，它反映了復(fù)分解反應(yīng)的`特點，又具有其特殊性。且在生活、生產(chǎn)、科研中具有廣泛的應(yīng)用。

　　2）本節(jié)的難點是理解借助酸堿指示劑可以判斷無色酸溶液和堿溶液反應(yīng)的發(fā)生。

　　中和反應(yīng)的產(chǎn)物“鹽和水”沒有特殊的現(xiàn)象，學(xué)生對上述產(chǎn)物持懷疑態(tài)度且理解也有困難。為了突出重點突破難點，在教學(xué)過程中采取以下措施：加強舊知識的回憶：酸堿與指示劑反應(yīng)的變色情況。充分運用實驗：利用實驗設(shè)計加深對知識的理解，利用課外實習(xí)和課內(nèi)實驗操作活化知識。多媒體輔助：運用電腦模擬“中和反應(yīng)”的過程，化抽象為具體。運用多媒體一些應(yīng)用的實例，豐富學(xué)生的感性認識。講練結(jié)合，及時反饋。

　　二、教學(xué)素材的選擇：

　　在新課引入時，采用實物投影胃舒平、碳酸鋁鎂的標簽：治療胃酸過多的藥品的主要成分里面有氫氧化鎂和氫氧化鋁等物質(zhì)。用生活中的事例引入，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過教師演示鹽酸與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應(yīng)，加深學(xué)生對中和反應(yīng)的理解。再讓學(xué)生自己動手實驗，硫酸與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應(yīng)的實驗，進一步鞏固對中和反應(yīng)的認識。根據(jù)學(xué)生已掌握的概念，氫氧化鈉也能與鹽酸反應(yīng)，教師演示該實驗，發(fā)現(xiàn)無明顯現(xiàn)象，學(xué)生討論的方案用酸堿指示劑使現(xiàn)象顯現(xiàn)。最后并對產(chǎn)物鹽的檢驗，使中和反應(yīng)的概念進一步完善�；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)的是為我們?nèi)祟惙⻊?wù)的，通過生活中酸堿中和反應(yīng)的應(yīng)用實例，讓學(xué)生能切身體會到學(xué)好化學(xué)的重要性。

　　三、教學(xué)方法的設(shè)計

　　教學(xué)方法是以教學(xué)目標為導(dǎo)向，以學(xué)生情況為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能力為目的來選擇的。本節(jié)課主要采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式，即問題情景（胃舒平藥品是為什么和如何治療胃酸過多的）——實驗（胃舒平藥品與鹽酸和硫酸的反應(yīng)，氫氧化鈉與鹽酸的反應(yīng)）——整合（酸堿中和生成鹽和水）——應(yīng)用（用熟石灰中和改良土壤的酸性，用護發(fā)素中和洗發(fā)液中的堿性物質(zhì)，從而起到保護頭發(fā)的作用，精練石油時用氫氧化鈉中和過多的酸）。這種教學(xué)方法是以問題為切入口，追蹤變化，解釋疑惑，它有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題的能力。采用這種方法意在滲透探究問題的方法，為開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。本節(jié)課對教法的設(shè)計思想是以學(xué)生為中心，把時間還給學(xué)生，使教師以一個組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份來進行教學(xué)。在教學(xué)中，重視學(xué)生的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、表達能力、感悟力等綜合能力，注重學(xué)生的過程評價，及時解決教學(xué)過程中的熱點和難點。限于初中生的學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學(xué)法為輔助，并配以多媒體和實驗來突出重點突破難點并擴大學(xué)生的視野。學(xué)生自主參與整堂課的知識建構(gòu)，參與并提出問題的解決方法。通過學(xué)生的觀察、操作、思考、歸納討論、應(yīng)用，在問題解決中深刻、系統(tǒng)地理解知識，學(xué)生逐步建構(gòu)自己的知識體系。本節(jié)課的設(shè)計特點是強調(diào)以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為主，重視學(xué)生的體驗，使學(xué)生的認知和體驗達到最佳結(jié)合點，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動性和發(fā)揮學(xué)生的主體性，創(chuàng)造一個合作學(xué)習(xí)探究的氛圍。

　　四、教學(xué)過程的設(shè)計

　　在新課引入時，采用實物投影胃舒平、碳酸鋁鎂的標簽：治療胃酸過多的藥品的主要成分里面有氫氧化鎂和氫氧化鋁等物質(zhì)。用生活中的事例引入，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生猜測藥品是如何除去胃里過多的胃酸的？然后通過課堂實驗在胃舒平藥品中滴入鹽酸，讓學(xué)生通過仔細觀察實驗現(xiàn)象：固體迅速溶解，觸摸試管壁發(fā)熱。感受酸堿反應(yīng)，形成對中和反應(yīng)的初步認識。鹽酸可以與氫氧化鎂和氫氧化鋁反應(yīng)，那么，硫酸是否也能與上述兩種物質(zhì)反應(yīng)呢？接著，讓學(xué)生自己動手實驗，觀察現(xiàn)象，猜測生成物，同時，通過實驗進一步加深對中和反應(yīng)的認識。然后，通過實驗的總結(jié)、師生一起歸納概括中和反應(yīng)的概念。根據(jù)反應(yīng)的原理，氫氧化鈉也能與鹽酸反應(yīng)，教師演示該實驗，發(fā)現(xiàn)無明顯現(xiàn)象，那是否說明氫氧化鈉與鹽酸不反應(yīng)呢？此處，創(chuàng)設(shè)人知的沖突，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，嘗試解決問題的方法。怎樣使反應(yīng)的現(xiàn)象顯現(xiàn)化呢？用酸堿指示劑可以解決上述問題，學(xué)生在理解酸堿中和反應(yīng)生成鹽和水的概念上有一定的困難，進一步完善上述實驗，取上述實驗后的溶液兩滴在潔凈的玻璃片上，用電吹風迅速吹干，玻璃片上留下“白點”，該白點就是氯化鈉。此處在教材的基礎(chǔ)上對實驗的方案和操作步驟進行豐富和改進，即節(jié)省了時間提高了課堂效率，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時現(xiàn)象也更明顯。在介紹中和反應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用時，讓學(xué)生列舉我們身邊的酸和堿中和反應(yīng)的實例，如用熟石灰中和改良土壤的酸性，用護發(fā)素中和洗發(fā)液中的堿性物質(zhì)，從而起到保護頭發(fā)的作用，精練石油時用氫氧化鈉中和過多的酸等。五、板書的設(shè)計

　　本節(jié)課的重點是酸堿中和反應(yīng)的概念和應(yīng)用，對中和反應(yīng)的概念要進行板書，板書中要特別強調(diào)兩點，中和反應(yīng)必定是酸和堿之間發(fā)生的反應(yīng)，生成鹽和水的反應(yīng)則不是判斷中和反應(yīng)的標準。另外對本節(jié)課中涉及到的中和反應(yīng)的原理必須逐一呈現(xiàn)，對初中學(xué)生來說，熟練掌握書寫化學(xué)用語是非常重要的。

《酸和堿的中和反應(yīng)》說課稿3

各位專家、各位老師：

　　大家好！

　　我說課的內(nèi)容是：滬教版教材九年級化學(xué)下冊第七章第三節(jié) 《酸和堿的反應(yīng)》中的第1課時《中和反應(yīng)》，下面我將從五個方面來展示我的說課內(nèi)容：

　　一、教材分析

　　酸和堿之間發(fā)生中和反應(yīng)是貫穿酸堿鹽知識的一個重要紐帶，而且，中和反應(yīng)在實際中有廣泛的應(yīng)用，所以，教材沒有簡單將它作為酸或堿的性質(zhì)來介紹，而是專門編成一個課題來說明。教材根據(jù)學(xué)生的認知特點，從學(xué)生的實驗探究開始，讓學(xué)生自己動手去實驗，從實驗探究的過程中感悟酸堿中和的結(jié)果——酸和堿各自特性都消失；感悟酸堿之間的對立統(tǒng)一；明確中和反應(yīng)的熱效應(yīng)，感悟化學(xué)變化中有能量變化。接著，教材通過中和反應(yīng)的產(chǎn)物引出鹽的學(xué)習(xí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，我設(shè)立了如下教學(xué)目標：

　　知識與技能：

　　1、了解酸堿中和反應(yīng)中pH的變化和熱量變化；

　　2、了解鹽的組成特點，能初步判斷怎樣的物質(zhì)屬于鹽類；

　　3、了解中和反應(yīng)在實際中的運用。

　　過程與方法：

　　1、通過引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和動手操作能力。

　　2、通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、初步感受對立統(tǒng)一的思想；

　　2、在探究中培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神、感受探究的成功與喜悅。

　　教學(xué)重點：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)。

　　教學(xué)難點：判斷是否發(fā)生中和反應(yīng)。

　　二、教法選擇

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基主張知識應(yīng)“讓學(xué)生自己找出來”。我認為“讓學(xué)生自己找出來”的最佳途徑就是讓學(xué)生參與教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)“交還”學(xué)生。否則學(xué)生就不可能有主動參與的積極性，也就沒有發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展能力的機會，更談不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如何讓學(xué)生參與到教學(xué)中來呢？根據(jù)教材的特點以及教學(xué)目標、學(xué)生實際情況，我在教學(xué)中主要選擇了引導(dǎo)探究法，通過創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)計實驗以及利用多媒體等手段來探究中和反應(yīng)，從探究中層層啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，適時營造學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，為他們的學(xué)習(xí)添加“助推劑”。因此做好每一個分組實驗、演示實驗和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的探究情景，提供動手練習(xí)的機會，讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來是上好本節(jié)課的關(guān)鍵。

　　其模式為：創(chuàng)景設(shè)疑——活動探究——歸納總結(jié)——交流討論練習(xí)實踐。

　　三、學(xué)生學(xué)情、學(xué)法分析

　　前兩節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)了常見的酸和堿的一些性質(zhì)，而且知道了酸和堿的性質(zhì)是對立的，學(xué)生可能存在一個疑問并急于想知道：酸和堿之間會發(fā)生什么樣的反應(yīng)？因此，結(jié)合教法與學(xué)生的實際，在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開展設(shè)計實驗、分組實驗并進行有目的的思維和觀察實驗現(xiàn)象等活動，再對實驗現(xiàn)象進行分析、交流討論，從而得出實驗結(jié)論，進而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及實驗的動手能力。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)景設(shè)疑

　　操作: CAI課件展示。

　　漫畫：胃痛病人的表情。《胃舒平》的說明書。

　　問：①胃酸的主要成份是什么？

　�、谧x《胃舒平》標簽，說《胃舒平》的主要成份是什么？

　�、蹫槭裁础段甘嫫健纺苤委熯@種胃病？

　　揭題：為了弄清這個問題，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第七章第三節(jié) 酸和堿的反應(yīng)。

　　酸和堿之間是否會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？如果發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，又會有什么特點？我們通過實驗來探究。

　�。ㄔO(shè)計意圖）創(chuàng)設(shè)問題情景是探究式教學(xué)的基本要求，而通過生活當中學(xué)生熟悉的情景，使學(xué)生感受到生活中處處有化學(xué)，同時也激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。

　�。ǘ┗顒犹骄�

　　總體設(shè)想：創(chuàng)設(shè)認知沖突→解決思維矛盾→揭示微觀實質(zhì)

　　1、設(shè)計探究方案

　　提供藥品：NaOH溶液、Ba（OH）₂溶液、Cu(OH)₂、石灰水；

　　鹽酸、稀硫酸、稀硝酸。

　　要求各小組從老師提供的藥品中選擇適當?shù)奈镔|(zhì)，設(shè)計兩組或兩組以上的探究實驗方案。

　　2、實施探究過程

　　組織學(xué)生進行探究活動，要求學(xué)生觀察實驗并如實填寫表格。

組別	藥品	觀察到的現(xiàn)象	結(jié)論
1
2

　　3、交流與發(fā)現(xiàn)

　�。�1）、組織小組代表交流各自在探究過程中觀察到的現(xiàn)象及對應(yīng)結(jié)論；

　　①有明顯現(xiàn)象。例（略）

　�、跓o明顯現(xiàn)象。例（略）

　�。�2）、教師總結(jié)，肯定學(xué)生的探究成果并演示有明顯現(xiàn)象的組別，指導(dǎo)學(xué)生書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式。教師黑板上板演化學(xué)方程式。

　�。ㄔO(shè)計意圖）這三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，一方面為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會問題的解決方法，交流與合作的.能力,實驗的動手能力，增強學(xué)生的成就感、愉悅感和自信心；另一方面也使學(xué)生形成再一次認知沖突，即對無明顯現(xiàn)象的酸和堿實驗產(chǎn)生是否反應(yīng)的疑問，從而為進一步探究作鋪墊。

　　4、再設(shè)計、再探究

　�、沤處熝菔尽癗aOH+HCl”的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考：“NaOH+HCl”是否發(fā)生了反應(yīng)呢？如何設(shè)計實驗來驗證？

　�。ㄔO(shè)計意圖）通過認知與現(xiàn)象的碰撞，使學(xué)生產(chǎn)生思維上的懸念，同時也產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求和方向，使學(xué)生探究的欲望迅速高漲起來。

　　⑵教師組織學(xué)生具體針對這個問題再設(shè)計、再探究。

　�、倩仡櫥瘜W(xué)游戲（“紅酒”變“白酒”）是怎么回事，引導(dǎo)學(xué)生利用酚酞試劑來判斷反應(yīng)反應(yīng)是否進行。

　　設(shè)計實驗1：在盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中，滴加2～3滴酚酞試液，插入一支溫度計，測量溶液的溫度。用膠頭滴管吸取鹽酸逐滴加入盛有氫氧化鈉溶液的燒杯中。邊滴邊用玻璃棒攪拌，當燒杯中溶液剛好變成無色時，停止加入鹽酸。在實驗過程中，溶液的堿性發(fā)生了什么變化?溶液的溫度有什么變化?

　�、凇凹t酒變白酒”，是鹽酸吃掉氫氧化鈉還是酸吃掉酚酞？用實驗證實你的判斷。能把“白酒”變?yōu)椤凹t酒”嗎？

　　設(shè)計實驗2：取實驗l所得的少量溶液于一支試管中，另取一根膠頭滴管，向試管中加入l滴氫氧化鈉溶液，溶液的顏色又發(fā)生什么變化?這說明了什么?

　�、埯}酸與氫氧化鈉反應(yīng)，生成了什么？

　　設(shè)計實驗3：取實驗l所得的少量溶液于蒸發(fā)皿中，加熱至蒸干，觀察到什么現(xiàn)象?這說明了什么?書寫化學(xué)方程式。

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與設(shè)計實驗，并分組完成實驗，填寫表格。

組別	藥品	觀察到的現(xiàn)象	結(jié)論
實驗1
2
3

　�。ㄔO(shè)計意圖）問題是思維的源泉，更是思維的動力。通過這一組層層遞進的問題設(shè)計，使學(xué)生的思維始終處在興奮當中，積極主動參與教學(xué)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。同時，在這親身經(jīng)歷的實驗探究活動中，也使學(xué)生的思維經(jīng)歷了從疑問→疑惑→恍然大悟的過程，進而形成了對中和反應(yīng)的初步認知。

　　5、再發(fā)現(xiàn)、再探究

　　教師演示：在石灰水中滴入幾滴酚酞試液，然后再逐滴滴入稀硝酸。引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并思考：為什么有和“NaOH+HCl”反應(yīng)相同的現(xiàn)象？酸與堿反應(yīng)的實質(zhì)又是什么呢？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生對比這兩組酸和堿構(gòu)成，再用CAI課件展示酸堿中和反應(yīng)的微觀變化。板演化學(xué)方程式。

　�。ㄔO(shè)計意圖）通過調(diào)換酸和堿再次進行中和反應(yīng)實驗，得到相同的現(xiàn)象，必然促使學(xué)生思考酸和堿反應(yīng)的“原動力”即中和反應(yīng)的實質(zhì)。然后通過多媒體釋疑。這樣既能再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且也形象、直觀地使學(xué)生感悟中和反應(yīng)中的微觀變化，對中和反應(yīng)的認識也得到提升。

　　（三）、歸納總結(jié)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)方程式特點，揭示中和反應(yīng)：酸和堿作用使各自的特性都消失，生成鹽和水。同時中和反應(yīng)也屬于復(fù)分解反應(yīng)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生成物的特點，揭示鹽：金屬離子和酸根離子構(gòu)成的化合物。

　　（設(shè)計意圖）通過引導(dǎo)學(xué)生進行對比、歸納，順利成章得出中和反應(yīng)及鹽的定義，同時也使學(xué)生明確對比法是學(xué)習(xí)的一種重要方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力。

　　（四）、交流討論

　　1、組織小組討論：“胃舒平”為什么能治療胃酸過多的病人？為什么夏天蚊蟲叮咬后可涂稀氨水、牙膏或肥皂水等堿性物質(zhì)來止痛、消腫？

　　2、CAI課件展示：撒熟石灰來改良酸性土壤的圖片。設(shè)問：這種方法利用了什么原理？

　　3、對于化工廠排放的堿性廢水應(yīng)怎樣處理才能排放？

　�。ㄔO(shè)計意圖）通過對上述問題的討論，一方面可以鞏固對中和反應(yīng)的理解；另一方面也使學(xué)生感受生活中處處有化學(xué)，生活離不開化學(xué)，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的問題。

　�。ㄎ澹┚毩�(xí)實踐

　　展示：課堂練習(xí)

　　1. 下列物質(zhì)之間的反應(yīng)屬于中和反應(yīng)的是()