種一片太陽花說課

時(shí)間：2024-01-11 07:10:04 說課稿我要投稿

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種一片太陽花說課

　　一、說教材

種一片太陽花說課

　　這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是種太陽花的事。全文共四個(gè)部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對(duì)花的愛戀，花對(duì)人的啟迪。

　　二、說學(xué)情

　　由于六年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力，且思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，對(duì)課文的理解不難。但文章表達(dá)的不只是對(duì)花的愛戀，還表達(dá)花對(duì)人的啟迪，運(yùn)用了借花喻人的手法，學(xué)生對(duì)于這層內(nèi)涵的體會(huì)還需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開探究的方法理解課文內(nèi)容，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞進(jìn)行閱讀反思。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)三維目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)習(xí)本課生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會(huì)太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。

　　四、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思，感受作者對(duì)太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，體會(huì)花對(duì)人的啟示。

　　2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽花的特點(diǎn)描述的方法，體會(huì)“借物喻人”的寫作方法。

　　五、說教法學(xué)法

　　語文課標(biāo)指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文學(xué)科的基本特點(diǎn)。”因此為了讓學(xué)生通過文本學(xué)習(xí)獲取知識(shí)技能，發(fā)展思維能力的同時(shí)，也能感受到人文情懷，所以我采用“讀—思—議—悟”的教學(xué)方法以及創(chuàng)設(shè)情境法，力求凸顯語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)設(shè)的情境，聯(lián)系學(xué)生親身經(jīng)歷，因此我采用的學(xué)法是：①讀思結(jié)合法②討論交流法

　　六、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，揭示課題

　　1、我采用這樣的導(dǎo)語：“在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的同學(xué)們，你們喜歡花嗎？你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？”（注意引導(dǎo)學(xué)生說出花的特點(diǎn)、品格等。）

　　2、過渡：“剛才同學(xué)們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅(jiān)貞，荷花的清高等。今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識(shí)一種花，叫做太陽花。讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨(dú)特的魅力。

　　【板書課題】

　　【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生引到美的情境之中，聯(lián)系學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。】

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1．讓學(xué)生自由讀課文，將字詞句讀準(zhǔn)讀通順，并把不理解的字詞做標(biāo)注。

　　2．檢查學(xué)生的摘錄筆記，教師相機(jī)出示生字詞

　　3.學(xué)生齊讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事。

　　（三）細(xì)讀課文，體會(huì)內(nèi)涵

　　1、讓學(xué)生帶著問題從課文尋找答案：自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢？畫出有關(guān)的語句。通過學(xué)生的匯報(bào)教師

　　【板書：色彩美】

　　教師相機(jī)提問，有這個(gè)種太陽花念頭還不只作者，可見太陽花是真的很美，還美在哪里呢？請(qǐng)你接下去讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)

　　2.通過學(xué)生在小組中交流，可以從5-8自然段畫出的句子。所以選擇種太陽花的原因除了它的色彩美還有什么原因呢？根據(jù)學(xué)生回答

　　【板書：經(jīng)久不衰】

　　3、過渡：“太陽花特別能經(jīng)受住烈日的考驗(yàn)，陽光越是炙熱它開得越熱情，叫怎么能不喜歡呢？同學(xué)們，你們能不能讀出太陽花的美，對(duì)太陽花的喜愛嗎？”

　　請(qǐng)同學(xué)自告奮勇起來有感情的朗讀片段。

　　4.接著學(xué)習(xí)9、10自然段，思考看為什么太陽花能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？請(qǐng)小組交流討論后，各派一名代表讀句子，談感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)

　　【板書：喜歡陽光抓住機(jī)會(huì)主動(dòng)讓位】

　　師生通過交流討論后，碰撞出情感的火花，再帶著贊頌、欣賞的感情齊讀第9自然段。

　　5．思考和討論：為什么要重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花呢？如果去掉這一段，對(duì)課文表情達(dá)意會(huì)產(chǎn)生什么影響？這樣讓學(xué)生體會(huì)出太陽個(gè)體生命的特點(diǎn)——朝開夕謝，同時(shí)也讓人明白太陽花從整體看，之所以總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃，是因?yàn)槎涠涠寄敲淳癯渑妫贿z余力。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，升華情感，突破課文難點(diǎn)。我采用這樣的過渡語：“盡管太陽花只有一天的綻放時(shí)間，但它不遺余力地把美全部奉獻(xiàn)出來。請(qǐng)大家在小組中互相說一說你的對(duì)太陽花感想，看哪一小組動(dòng)作最快、說得最好、感受最深。開始吧�！毙〗M經(jīng)過討論后，指名說。學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺�。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。

　　【設(shè)計(jì)意圖：選擇有討論價(jià)值的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求�！�

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，拓展升華

　　1.對(duì)同學(xué)們的精彩發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)太陽花的精神，聯(lián)系那些有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去的人，從太陽花中獲得人生的啟迪。

　　2、體會(huì)作者來年還種太陽花的情感，帶著喜愛的語氣朗讀第10、11自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)�！�

　　3、課外擴(kuò)展閱讀《白楊》、《古井》等文章。這樣做既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，又加深對(duì)本次學(xué)習(xí)的感受。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　種一片太陽花

　　色彩美

　　太陽花美喜歡陽光

　　經(jīng)久不衰抓住機(jī)會(huì)

　　主動(dòng)讓位