物理動量守恒定律說課稿

時間：2024-01-06 11:58:05 說課稿我要投稿

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物理動量守恒定律說課稿

　　作為一名人民教師，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的物理動量守恒定律說課稿，歡迎閱讀與收藏。

物理動量守恒定律說課稿

物理動量守恒定律說課稿1

　　一、說教材

　　(過渡語)教材是連接教師與學生之間的紐帶，在教學過程中起著至關(guān)重要的作用，所以我先來談談我對教材的理解：

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是動量守恒定律的內(nèi)容和表達式，以及應用的條件。利用動量守恒定律解決問題是高中物理的重要的解題方法之一，也是解決碰撞類問題的基礎(chǔ)，同時也是會動量相關(guān)知識的深入和拓展，通過本節(jié)課的學習可以加深學生對物理基本體系的了解，掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。

　　二、說學情

　　(過渡語)教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢：

　　我所面對的學生是高二年級的學生，他們已經(jīng)具備了扎實的物理知識基礎(chǔ)，也有了較強的邏輯思維能力，能夠在教師的引導下進行獨立的思考，所以在授課過程中，我會多引導學生進行思考，把課堂交還給學生。

　　三、說教學目標

　　(過渡語)結(jié)合以上我對教材和學情的分析，我確定了如下教學目標：

　　1.理解動量守恒定律的`確切含義和表達式，知道動量守恒定律的適用條件。

　　2.學會用動量守恒定律來解釋現(xiàn)象，鍛煉理論聯(lián)系實際、學以致用的能力。

　　3.通過動量守恒定律的推導，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒ā?/p>

　　四、說教學重難點

　　(過渡語)基于對教材的這些認識，根據(jù)學生的心理特征和認知水平以及本節(jié)課的三維目標，我確定了本節(jié)的教學重點和難點：

　　【重點】掌握動量守恒定律及成立的條件。

　　【難點】動量守恒定律在解決實際問題時如何去應用。

　　五、說教法學法

　　(過渡語)為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我設(shè)計了如下教學方法：

　　講授法、多媒體展示、自主探究、小組合作交流。

　　六、說教學過程

　　(過渡句)厚積而勃發(fā)，秉承著以人為本的教育理念，我將我的教學環(huán)節(jié)分為以下四個環(huán)節(jié)。

　　首先是導入環(huán)節(jié)：

　　首先我會提出問題：平靜河里靠的很近的小船，你從一只船跳到另一只船，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學生回答后，我會繼續(xù)追問“為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?”進而引出新課。

　　【意圖：通過生活中的常見現(xiàn)象，進行提問導入，可以引發(fā)學生思考，激發(fā)學生求知欲，感受物理與生活的緊密聯(lián)系，從而順利引入課題�！�

　　接下來的新課講授環(huán)節(jié)，這也是教學過程中較為重要的一環(huán)：

　　首先是動量守恒定律的提出：我會給出問題，讓學生自主閱讀教材，然后用牛頓定律自己推導出動量守恒定律的表達式。這時我會進行巡視指導，幫助學生解決問題。學生自主推導完之后，我會對學生進行提問，并幫助學生修改出現(xiàn)的問題，進而總結(jié)出動量守恒定律。

　　【意圖：通過學生的自己推導，既復習了所學的已有知識，增強了學生學習遷移能力，加深了對之前知識的理解，還可以突出學生的主體地位�！�

　　接下來帶領(lǐng)學生分析動量守恒定律的相關(guān)內(nèi)容，例如應用條件：

　　(1)系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為零;

　　(2)系統(tǒng)受外力，但外力遠小于內(nèi)力，可以忽略不計;

　　(3)系統(tǒng)在某一個方向上所受的合外力為零，則該方向上動量守恒;(4)全過程的某一階段系統(tǒng)受的合外力為零，則該階段系統(tǒng)動量守恒。在分析過程中我會舉出符合條件和不符合條件的例子，讓學生判斷是否符合動量守恒。

　　【意圖：通過舉例和分析的方式幫助學生進行理解，突破本節(jié)課的重點。】

　　最后是動量守恒定律的應用舉例，通過學生討論或者自己完成相應的練習，并且在老師的引導下得出動量守恒定律的應用思路。

　　【意圖：這個過程可以鍛煉學生的概括能力和分析總結(jié)的能力，同時通過練習和規(guī)范練習也可以幫助學生理解，從而突破難點�！�

　　新課講授之后就進入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：

　　選擇難度遞進的習題進行練習達標。學生展示答案與標準答案對比，我會解答有異議問題。讓學生完全消化本節(jié)內(nèi)容。

　　【意圖：從易到難，梯次設(shè)置問題，便于學生完全掌握所學內(nèi)容，并可以檢驗學生對本節(jié)課知識的掌握程度】

　　最后就是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：

　　小結(jié)時，我會和學生共同總結(jié)本節(jié)課知識點。作業(yè)則是課后習題1、2題。

　　【意圖：總結(jié)可以幫助學生系統(tǒng)的回顧知識，作業(yè)的布置可以將課上的知識延申到課下�！�

　　七、說板書設(shè)計

　　本著簡潔明了的原則，我才用了提綱式的板書。

物理動量守恒定律說課稿2

　　各位老師好：

　　今天我說課的內(nèi)容是高一物理《動量守恒定律》，下面我將從以下五個方面進行詳細匯報。

　　一、說教材

　　1、地位與作用

　　利用動量的觀點解決物理問題是高中物理重要的解題方法之一，它被廣泛的應用在力學、熱學、電學、光學及原子物理各章中，有很強的綜合性。而動量守恒定律是自然界最重要的普遍規(guī)律之一，也是動量一章的核心內(nèi)容。動量守恒定律與機械能、電學知識的綜合應用，對訓練學生思維、培養(yǎng)解題能力有很大作用。

　　在初中教材中沒有涉及動量的概念，所以對高一學生來說動量守恒定律還是一個新知識。針對這種情況，教學中應注重對定律內(nèi)容及適用條件的理解，幫助他們樹立動量解題的觀點，培養(yǎng)學生的分析、推理總結(jié)歸納能力,為綜合能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　基于以上分析，我確定本節(jié)如下教學目標：

　　2、教學目標的確立

　　教學大綱對動量守恒定律的要求是B級，本節(jié)教材內(nèi)容包括守恒定律的導出和守恒條件的確定及對其適用的普遍性的理解。根據(jù)以上內(nèi)容確定了本節(jié)的知識目標。

　　知識目標：

　�。�1）理解動量守恒定律的內(nèi)容及適用條件，會在具體問題中判斷動量是否守恒，知道它是自然界中普遍適用的規(guī)律。

　�。�2）知道沿同一直線相互作用的兩物體的動量守恒定律的推導，進一步理解動量定理。

　�。�3）初步學會用動量守恒定律解決簡單問題。

　　守恒定律的得出是建立在實驗驗證和理論推導基礎(chǔ)上的。在本節(jié)的教學中安排了氣墊導軌實驗和用動量定理、牛頓第三定律推導動量守恒定律�；谝陨蟽�(nèi)容確定了本節(jié)的能力目標。

　　能力目標：

　　（1）使學生學會研究物理問題的基本方法，即實驗探索法和理論推導論證法。

　　（2）培養(yǎng)學生利用舊知識獲取新知識的能力。

　�。�3）培養(yǎng)學生觀察實驗，總結(jié)物理規(guī)律的能力。

　　動量守恒定律是物體之間相互作用的規(guī)律，用動量建立起物體之間的普遍聯(lián)系，較好的利用普遍聯(lián)系的觀點去解決物理問題，能夠體現(xiàn)出學生良好的思維品質(zhì)，因此我確立了本節(jié)的德育目標。

　　德育目標：

　�。�1）幫助學生樹立普遍聯(lián)系的觀點

　　（2）培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)

　　3、重點難點的確定：

　　動量守恒定律的得出，一方面通過理論來推導，另一方面通過實驗來驗證，而這恰恰是我們認識物理規(guī)律的兩種基本方法。因此，守恒定律的得出應是本節(jié)課的重點，它不但可以培養(yǎng)學生實驗推理能力，也能使學生學會科學的研究方法。

　　動量守恒定律雖然是自然界中一個重要的普遍規(guī)律，但它的應用也要具備一定條件，初學者往往對守恒條件判定不準而亂套公式出現(xiàn)錯誤，尤其是對內(nèi)力遠遠大于外力，判定更感覺困難，因此，守恒條件的判定是本節(jié)課的難點。

　　二、說教學方法

　　本節(jié)講的是新課，因此采取的主要方法是講授法，另外，配合本節(jié)課教學內(nèi)容，還采用了實驗探索法、理論推導論證法、多媒體輔助教學法。通過啟發(fā)式教學充分體現(xiàn)學生主體地位。利用氣墊導軌實驗，它即能直觀反應動量守恒定律，同時也能使學生學會用實驗探索物理規(guī)律的科學方法，在多媒體輔助教學中，通過運動過程的模擬和實際物體碰撞錄像的播放，更能增加對動量實恒定律的感性認識，多種方法融為一體，使學生通過動腦、動口、動手、積極參與教學過程，最大限度的培養(yǎng)學生能力。

　　三、說學法指導

　　1、通過氣墊導軌實驗，教學生用實驗探索物理規(guī)律的方法。

　　實驗過程中應根據(jù)高一學生的認識和思維發(fā)展水平，注意根據(jù)研究的問題，確定觀察的重點，培養(yǎng)學生進行有序觀察。并對觀察現(xiàn)象進行合理分析，整理歸納形成理性認識，完成認識上的飛躍。

　　2、教學生用已學理論推導新的.物理規(guī)律的方法

　　通過動量定理和牛頓第三定律，來推導動量守恒定律就是教給學生這種方法，這種方法即可以訓練學生思維，又可以培養(yǎng)學生歸納整理能力，在很多物理規(guī)律的研究中都采用了這種方法。

　　下面我來具體說一下教學過程：

　　四、說教學過程

　　1、引入

　　通過對動量定理內(nèi)容的提問，鞏固上一節(jié)課知識并通過它反映的是一個物體所受的外力沖量和動量變化的規(guī)律，提出問題，如果兩個物體發(fā)生相互作用，它們的動量變化是怎樣的呢？冰面上兩個靜止的小孩互推后，他們的動量都發(fā)生變化，他們的動量變化又滿足什么樣的規(guī)律呢？由一個物體動量變化引入到相互作用物體動量變化，創(chuàng)設(shè)物理情境，引出本節(jié)知識。

　　2、新課教學

　　在教學安排上，我沒有完全按講義的做法，由簡單實驗現(xiàn)象分析得出初步結(jié)論，然后再用理論推導，而是做了以下調(diào)整：首先是把粗糙的小車實驗改為較精確的氣墊導軌上兩滑塊相互作用實驗，其次是采用了先用理論推導后再用實驗驗證的方式。

　　首先提出研究的問題：光滑水平面上兩物塊發(fā)生碰撞，它們總的動量是怎樣變化的，由學生自己推導。由牛頓第三定律和動量定理推出它們前后總動量是相等的，然后實際真是這樣嗎？把學生的注意力引導到氣墊導軌的碰撞實驗來，這樣即可以培養(yǎng)學生利用舊知識獲取新知識的能力，又能通過理論結(jié)果，激發(fā)他們實驗的興趣。

　　實驗分三種情況：

　�。�1）兩等質(zhì)量靜止滑塊由中央彈片彈開。

　�。�2）滑塊以一定速度撞擊另一靜止滑塊并粘到一起。

　�。�3）兩質(zhì)量速度均不同的滑塊碰后以不同速度運動。

　　從多種情況的分析，驗證動量守恒定律

　　從理論推導到實驗驗證，既滲透了研究物理問題的基本方法，也有效的突出了本節(jié)課的重點。

　　知識內(nèi)容的最后一部分就是動量守恒定律，守恒定律的內(nèi)容通過前面的結(jié)論由學生自己總結(jié)，以便更好地培養(yǎng)學生的總結(jié)歸納能力。在守恒條件的教學上，教師應講授好內(nèi)力和外力的概念，在內(nèi)力遠遠大于外力的問題上，應滲透理想化的觀點以突破難點，在守恒定律普遍性的教學中，讓學生們觀看錄像，其內(nèi)容包括：臺球的碰撞（正碰斜碰）、貨車的結(jié)合、炸彈爆炸、火箭升空、微觀粒子的碰撞，意圖在于通過直觀生動的畫面加深對守恒定律的條件及其普遍性的認識，并激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、鞏固練習：

　　分兩部分：第一部分是守恒定律條件的判定，其中（1）、（2）小題是有關(guān)外力是否為零的問題，（3）是內(nèi)力遠遠大于外力的問題，（4）題則是論證多個物體組成系統(tǒng)的動量是否守恒問題，逐層加深，強化對守恒條件的認識。

　　第二部分通過人跳離船后對船的速度方向及大小的分析，初步練習用動量守恒定律解題，為下一節(jié)動量守恒定律的應用做鋪墊。

　　4、小結(jié)：由同學歸納本節(jié)主要內(nèi)容

　　五、板書設(shè)計

　　為了更好的體現(xiàn)本節(jié)教學內(nèi)容、突出重點，便于學生理解和記憶，板書設(shè)計如下：

　　第三節(jié)動量守恒定律

　　一、理論推導：二、實驗驗證

　　結(jié)論：水平氣軌上，相互作用的兩滑塊

　　碰撞前后動量不變

　　動量定理三、動量守恒定律

　　F1t=m1V1 `－m1V1 1、內(nèi)容：一個系統(tǒng)不受外力或者所受

　　F2t=m2V2`－m2V2 外力之和為零，這個系統(tǒng)的總動量不變

　　牛頓第三定律

　　F1= －F2 2、守恒條件：

　　整理得（1）不受外力或所受合外力為零

　　m1V1`-m1V1=－（m2V2`+m2V2）（2）內(nèi)力遠遠大于外力

　　m1V1+m2V2= m1V1`+m2V2`

　　3、動量守恒定律的普遍性

物理動量守恒定律說課稿3

　　把握新教材用好新教材

　　——從《動量守恒定律的應用》教法和學法說起

　　高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來講述，當然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動量守恒定律的應用”的教學法為例，加以闡述，以食讀者。

　　一、教材地位：

　　1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力> 外力這類題型中的應用。

　　2、地位：“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積（Ft）總和為零的這么一個定律，近代研究表明守恒律來源于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運動定律中導出動量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢，為處理力學（含后續(xù)學習的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點，故應教好本課。

　　3、編排：《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后，通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關(guān)定量問題。

　　4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排，本節(jié)教學目標可定為：

　　〈1〉知識目標：學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

　　體相互作用的問題：即

　　會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒；

　　根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性（“一邊一時”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；

　　知道守恒律解題優(yōu)點所在。書P127

　　〈2〉能力目標：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。

　　〈3〉德育目標：培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。

　　5、教學重點：正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。

　　教學難點：

　　<1>如何使學生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運算方法--------化為標量（代數(shù)）運算。

　　二、教法說明：

　　本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據(jù)：

　　<1>應用討論法有利于發(fā)揮學生的主體作用，集思廣益、取長補短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動積極性：作為知識應用課，正是需要對問題進行分析討論，求得共識，本課應讓學生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒？加深對知識應用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。

　　<3>通過觀看實況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學們認識到本課學習的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學生以更多的感性認識，變抽象為具體，多維度化解教學難度，加深對規(guī)律應用（知識）的記憶。

　　<5>人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學生動腦、動手演算，比較、講解不同學生的答題錯誤，特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤，進行有目的的強化，以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設(shè)具體數(shù)字而讓學生解答，待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正；也可做這樣的理想實驗：站在懸崖邊的人，給他一個動量，他將如何運動？引出對方向性的思考，如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

　　本節(jié)內(nèi)容在高三教學中還須深化，考慮高一學生各方面能力限制（如數(shù)學、語文能力等），教學所涉及的習題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；

　　只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避；

　　守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；

　　知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應放在另一節(jié)練習課上。

　　三、學法設(shè)計：

　　本課的教學要培養(yǎng)科學的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習慣，提高學習積極性。

　　通過對定律導出的簡單復習，培養(yǎng)正確的思維習慣------即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運動定律更廣）；

　　通過解答實際題目的訓練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時間并列型思路列已知量的方法；

　　引導題后小結(jié)------“題后思”，讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

　　高一學生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學對象課堂作業(yè)的'投影、講評，可激發(fā)學者“愿學”的情感，讓大家學有所獲有所得，多層面提高學力。

　　注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機會提高自信心以激發(fā)差生學習情緒，解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴格列出已知，作圖輔助思維。

　　把例題及課堂練習發(fā)到學生手上，適當選擇1-2題綜合型題目（兩個以上知識點），鼓勵好生上臺講述，多完成難一點作業(yè)，籍以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。

　　在上述關(guān)于教材、教法、學法等分析的基礎(chǔ)上，我實施了這一節(jié)課教學，取得了良好的教學實效。

　　四、新教材教學的心得：

　　新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來（如動量、曲線圓周運動、萬有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識，放在高一年的目的之一是保證力學知識在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。。

　　考慮高一學生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識形成過程的介紹及知識的實際應用，教學時切勿想一步到位，盲目拔高，應遵從直觀簡潔的理論實質(zhì)及準確敘述有實際意義的應用練習鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學習興致。

　　粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學的教材編排順序，細細品味，卻是螺旋式上升了一大臺階：屏棄了過于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學精華；溶入了頗具時代氣息的生產(chǎn)生活實例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。

　　教科書具有很強的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學中要充分挖掘教材、抓住機會，提高學生的閱讀自學能力。

物理動量守恒定律說課稿4

　　(一)教材的內(nèi)容、地位和作用

　　地位及作用：動量守恒定律是自然界普遍適應的基本規(guī)律之一，它比牛頓定律發(fā)現(xiàn)的早，應用比牛頓定律更為廣泛，如可以適用于牛頓定律不能夠解決的接近光速的運動問題和微觀粒子的相互作用;即使在牛頓定律的應用范圍內(nèi)的某些問題，如碰撞、反沖及天體物理中的“三體問題”等，動量守恒定律也更能夠體現(xiàn)它簡單、方便的優(yōu)點。

　　處理方法：雖然3-5要求低，但是動量守恒定律是高中物理3-5的`最重要內(nèi)容，作為一名物理老師，不僅要傳授給學生物理知識，更重要的是傳授給學生物理思想、物理意識，因此在教學中力圖讓學生自主探究切來掌握研究問題的方法，提高解決問題的能力。

　　基于課標和對教材的理解和分析，本人將該節(jié)課的教學三維目標定位為

　　(二)教學目標

　　1、理解動量的概念，知道動量是矢量，2、理解動量守恒定律的確切含義和表達式，培養(yǎng)守恒思想。

　　3、知道動量守恒定律成立的條件，并會用它解決問題。在講解例題2時和學生探討一下車輛安全問題。培養(yǎng)學生的安全意識。

　　4、通過自主探究培養(yǎng)學生的自學能力，強烈的求知欲、濃厚的學習興趣等

　　本著課程標準,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學重點,難點

　　(三)教學重點、難點

　　重點是動量、動量守恒定律

　　難點是動量守恒條件的確立

　　為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，再從教法和學法上談談。

　　(四)教法和學法：

　　為了體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進與啟發(fā)式的教學原則，我進行了這樣的教法設(shè)計：在教師的引導下，創(chuàng)設(shè)情景，通過開放性問題的設(shè)置來啟發(fā)學生思考，通過問題導學，合作探究，學生交流展示，學生提出疑問,在自主學習中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。再進行達標訓練起到鞏固的效果。

　　(五)教學準備

　　多媒體(展示碰撞動畫)、實物展示臺(供學生展示用)、學案(課前要求預習)

　　最后我來具體談一談這一堂課的教學過程

　　六、教學流程

　　1)整體設(shè)計

　　安排“知識鍵接(創(chuàng)設(shè)情景)----展示目標——問題導學(合作探究)——當堂達標訓練--課后鞏固訓練”進行，體現(xiàn)學生是課堂的主體，老師的主導地位。

　　2)環(huán)節(jié)設(shè)計(主要是知識鍵接引入和重難點突破)

　　情景鍵接導入，通過兩小球的一維碰撞，V2>V1，發(fā)生碰撞，問碰撞后有幾種可能情況?并思考碰撞中遵循怎樣的規(guī)律?(從不變量引入守恒并導出了動量的概念)

　　重點(1)討論動量概念，我設(shè)計如下知識點填空，可以概括其要點。1、定義2、表達式3、單位4、方向，5，動量變化

　　這些內(nèi)容在引入動量概念后可以輕松自主解決。

　　重點、難點(2)理解動量守恒定律及條件

　　自學問題：