《女媧造人》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的《女媧造人》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《女媧造人》教學(xué)反思1
《女媧造人》是一篇神話故事，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂，讀來很容易使人們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
教學(xué)本文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解神話的特點(diǎn)，學(xué)會運(yùn)用想象去豐富故事情節(jié)、豐富人物形象。
首先，我讓學(xué)生觀看有關(guān)神話的幻燈片，讓學(xué)生猜出相應(yīng)的神話故事，并歸納有關(guān)神話的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于課堂氣氛的調(diào)節(jié)，縮小教師和學(xué)生之間的陌生感，同時(shí)也是一種導(dǎo)入課文的方式。
其次，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，增加學(xué)生的詞匯積累。
第三，通過預(yù)設(shè)的問題總體把握本文的故事情節(jié)，感受女媧的人物形象，從而達(dá)到對課文整體把握的目的。讓學(xué)生感受到女媧不僅是一個神，神通廣大，無所不能；還是一個人，是一個母親，有母親的情懷，有勤勞的品質(zhì)。
第四，在講課過程中，我還讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里的原文作了對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。最后得出結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白了想象的'方法和要求。
第五，學(xué)以致用。經(jīng)過以上幾個環(huán)節(jié)后，我引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的神話知識和想象的方法去改寫《嫦娥奔月》的故事，這既是對文本的一個拓展，也是對所學(xué)內(nèi)容的再次鞏固。
總之，五個環(huán)節(jié)的設(shè)置，有一定的梯度，遵循了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生知道再什么時(shí)間學(xué)習(xí)什么，知道該怎么學(xué)。
《女媧造人》教學(xué)反思2
1、文章清新、質(zhì)樸，洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態(tài)下萌發(fā)了造人的念頭。課文中說她“感到非常孤獨(dú)。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。當(dāng)她看到自己的影子時(shí)，就“忽然靈機(jī)一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”這種口吻非常孩子氣，帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素，讀者通過字里行間，仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創(chuàng)造力的孩子，并非一個神。
2、人來到這個世間是文章重點(diǎn)描寫的內(nèi)容。女媧揉團(tuán)黃土造成第一個小人兒，這個“人”一落下地就具有了生命，開口叫她“媽媽”；女媧不知疲倦地造人，為了加快速度，她就藤條一揮；為了解決人類延續(xù)的問題，女媧“把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合起來叫他們自己去創(chuàng)造后代”……作者娓娓道來，如同一條不斷流淌的小溪，一路唱著歡歌不斷前進(jìn)，使人讀來仿佛置身于那個生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉悅。
3、大膽而又新奇的想象。《風(fēng)俗通》里的有關(guān)文字非常簡略，作者又進(jìn)一步就女媧為什么要造人，怎樣造人，怎樣造更多的`人，怎樣讓人類自己繁衍生息，做了豐富的想像。想像是大膽的，也是真實(shí)而合情合理的。
女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力，而在細(xì)節(jié)的處理上，作者又賦予了她人的心理，人的情感，人的生活體驗(yàn)，從而使想像內(nèi)容既顯“神威”，又合人情事理。
廣闊的天地，莽莽榛榛的原野，死寂的氣氛，使神通廣大的女神，感到了寂寞孤獨(dú)，造人的愿望就顯得自然而真實(shí)；水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發(fā)了她的“靈機(jī)”，想像巧妙而富于人類經(jīng)驗(yàn)；“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機(jī)，更充滿了人間的溫情愛意，以及天倫之樂。“人”的產(chǎn)生，使女媧得到做母親的自豪和欣慰；晚霞里，星光下。女媧的忙碌疲倦，正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。這正是這篇童話真實(shí)感人的地方。
給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程。
《女媧造人》教學(xué)反思3
節(jié)課的教學(xué)也還存在很多不足之處，如：
1、對文本的挖掘還不夠深入。特別是在第四個教學(xué)環(huán)節(jié)中，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性，進(jìn)行深入挖掘。
2、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理存在一些問題。如“想象”的規(guī)范寫法、第二個教學(xué)環(huán)節(jié)的“查一查”的理解等。
3、作為一名語文老師，自己的普通話水平還及待提高。因?yàn)檫@也制約了我在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)。
課堂教學(xué)是一門缺憾的.藝術(shù)，我希望自己能在不斷克服不足的過程中提高自己，能在不斷聆聽專家的斧正中提升自己！
《女媧造人》教學(xué)反思4
這節(jié)課讓我收獲頗多，下面我就這節(jié)課各環(huán)節(jié)的得與失進(jìn)行一下分析。
給學(xué)生充分的思維空間，放開學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習(xí)方式，是我們每一個語文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過比較閱讀（課文內(nèi)容和課后一則寫《女媧造人》的簡短文章《風(fēng)俗通》）讓學(xué)生理解想象的用法和寫法，整堂課的環(huán)節(jié)較為流暢，學(xué)生也易把握。 讓學(xué)生把自己了解的'有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。尤其對女媧造人的動機(jī)做了大膽的想象，閃現(xiàn)了一個又一個思維的火花，如“人間混亂，女媧造人是為了管理這個世界”；“和盤古比賽，盤古造出了各種獸，女媧造出了人”；“女媧無意間造出了人”……學(xué)生思維活躍，想象力得到了訓(xùn)練。針對學(xué)生習(xí)作情況，我還專門讓學(xué)生朗讀了女媧造人的過程，讓他們體會細(xì)節(jié)描寫的作用。
但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得自己思考：
1、教學(xué)中很大一部分時(shí)間讓學(xué)生比較閱讀，說出課文好在什么地方。很多學(xué)生一想到比較閱讀，并要說出異同，就變得很嚴(yán)肅，開始上課對課文產(chǎn)生的喜愛之情一下子就被拋開了，好像是又去完成老師布置的作業(yè)。這也是課堂顯得沉悶的原因。
2、課堂評價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個問題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對一位回答 “女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個評價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠，對問題的認(rèn)識較窄。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好 ，在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。
《女媧造人》教學(xué)反思5
《女媧造人》是閱讀性文章，在課文講解方面主要是較為精簡地處理了重點(diǎn)字詞字詞讀音及釋義和文章的結(jié)構(gòu)劃分，字詞預(yù)習(xí)早在課前就已經(jīng)預(yù)習(xí)，因此在上課時(shí)學(xué)生能以很快的速度完成對字詞和詞語意思的理解和記憶。
本文是典型的神話題材的文章，神話故事自然是這個年齡階段學(xué)生所熟知的，所以在講解神話故事的含義和特點(diǎn)以及突出的習(xí)作手法是，學(xué)生能很快并饒有興趣地在不知不覺中獲取知識。有關(guān)于天神“女媧”的傳說也是此起彼伏，說法繁多。孩子們對課文內(nèi)容早已是滾瓜爛熟，并且對此類神話故事充滿興趣，總體而言，課堂氣氛十分活躍融洽，此堂課并非知識性的而是興趣愛好性的。
趁著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲的基礎(chǔ)上，緊接著給學(xué)生補(bǔ)充了《山海經(jīng)》當(dāng)中的幾個有名的故事，比如：女媧補(bǔ)天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。主要讓學(xué)生上臺復(fù)述故事的主要情節(jié)，既鍛煉學(xué)生的.膽量，也鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力。到最后，孩子們還對各種神話故事充滿好奇的想象和期待�？傊�，這堂課是歡樂的融合，思維的觸碰。
《女媧造人》教學(xué)反思6
按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個維度目標(biāo)，語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學(xué)生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格。為此，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。
成功之處：
有教育機(jī)智。當(dāng)天，全年級學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個班不能去，學(xué)生們老大不高興，又加上突然下雨，天氣很冷，學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》，當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。
1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。
首先，選的文章是神話傳說，是六年級學(xué)生最為感興趣的。
其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事，課堂上晴朗起來，再由師以“人，是從哪里來的？對這個有趣的話題我的.祖先是怎樣理解和想象的？”幾個問題將學(xué)生閱讀欲X撩撥到極致。
2、將競爭機(jī)制引入課堂。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競爭意識。讓學(xué)生主動地自主探究，合作交流，以點(diǎn)帶面，全體參與，讓學(xué)生在競爭中各有所得。
3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》，學(xué)生個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都熱火朝天，七嘴八舌，更有幾個小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演，將整個課堂氣氛拉向高潮，學(xué)生潛能得到極大挖掘。
不足之處：
1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí)，我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。
2、課堂評價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了？”這個問題時(shí)，學(xué)生的回答豐富多彩，對以神話形式解答的學(xué)生，我沒能給予肯定，只對一位回答“女媧在我們每一個人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個評價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠，對問題的認(rèn)識較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評非常不錯，可我沒能充分贊賞。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好
在學(xué)生質(zhì)疑這個環(huán)節(jié)，學(xué)生問題較多，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。
《女媧造人》教學(xué)反思7
《女媧造人》這篇文章是人教版語文書七年級上冊第六單元的第三篇文章，這個單元所選的課文體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌，它們共同的特點(diǎn)是，通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實(shí)，或揭露鞭撻現(xiàn)實(shí)生活中的丑惡，或表達(dá)對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想象豐富奇特，引人遐思。童話、神話和寓言一般稱作想像和幻想類作品，想像力豐富是它們的共同特征；所選詩歌是郭沫若的《天上的街市》，也帶有濃厚的想像色彩。本單元就是在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略由“想像”創(chuàng)造出來的“別一世界”的魅力的同時(shí)，讓學(xué)生對聯(lián)想和想像有初步的了解，培養(yǎng)他們的發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。而這篇文章就是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫，再現(xiàn)女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息；同時(shí)這篇文章所塑造的女媧形象又不僅僅是一個偉大的創(chuàng)造人類的無所不能的.神的形象，而是通過生動的語言和豐富的想象設(shè)計(jì)完善了女媧的形象，從神的角度把女媧再還原成一個生動充滿靈性和飽含母性的人的形象。
所以我總結(jié)了這篇文章最主要的特點(diǎn)就是想象大膽新奇，語言生動有趣，既而定下了文章的教學(xué)目標(biāo)：第一，了解神話，解讀文章內(nèi)容；第二，通過聽課文看動畫，分析感受女媧形象，體會作者情感；第三，了解并初步學(xué)習(xí)運(yùn)用想象和聯(lián)想。 我的教學(xué)設(shè)想是首先向?qū)W生介紹神話這種體裁，然后再聽文章讓學(xué)生感受女媧的神性，第三讓學(xué)生自己提出問題，共同思考，一起解決，引導(dǎo)學(xué)生更進(jìn)一步感受女媧的人性，最后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，對故事進(jìn)行改編。最重要的是第三點(diǎn)，我真的很希望學(xué)生可以進(jìn)行天馬行空的想象，學(xué)生的表現(xiàn)也確實(shí)不錯。除了一些細(xì)節(jié)上的問題還不夠完善，但總體環(huán)節(jié)的安排和設(shè)計(jì)感覺比較流暢。但是對女媧形象的分析我感覺不夠深入，流于表面，學(xué)生對女媧的形象并不能很好的體會。
上完課之后我又聽了其他三位老師的課，一個上午確實(shí)充實(shí)，就是太累。后來還聽了幾個評委老師的意見和建議，對于這一課，我也有了進(jìn)一步的反思。 第一，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠充分調(diào)動起來，課堂的主動性有體現(xiàn)，學(xué)生的答案可能并不一定很好，但很積極，他們特別需要老師的肯定和鼓勵，好學(xué)生真的是夸出來的。帶初一的學(xué)生跟帶初三真的差別很大�。�
第二，在這一課上，我最想讓學(xué)生多花時(shí)間的就是對女媧造人的改編，但時(shí)間上還是有點(diǎn)緊。其實(shí)，一節(jié)課能讓學(xué)生學(xué)到一點(diǎn)東西就已經(jīng)很不錯了，但我們老師往往都很急，巴不得把自己的所有都掏出來給學(xué)生，我也不例外。在取舍上沒有做到更大膽。
第三，忽視了字詞。這是評委楊校長給的建議，我深以為然。最基礎(chǔ)的東西往往是最重要的但卻容易被忽視，一直以來我都是讓學(xué)生讀讀寫寫就算了，而沒有更進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握生字詞。這是我以后要努力改進(jìn)的一點(diǎn)。
最后，還有一個困惑，聽課文朗讀時(shí)究竟是單純的聽錄音好還是配上動畫好一點(diǎn)？是不是配上動畫就扼殺了學(xué)生的想象力？壓縮了學(xué)生的想象空間？希望同事們能指點(diǎn)迷津。
《女媧造人》教學(xué)反思8
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，這是新課標(biāo)對教師的要求，對教育的要求。
《女媧造人》是一篇神話故事，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂。詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程。在教學(xué)這一課時(shí)，我力求讓學(xué)生既學(xué)得好，又學(xué)得愉快。因此一開課，便以一個有趣的話題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其興趣，并由這個話題自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和感悟?qū)θ祟愓Q生的喜悅感，教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后，讓學(xué)生進(jìn)行再造想象，發(fā)展學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。在最后，我設(shè)計(jì)了一個拓展訓(xùn)練運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫神話。學(xué)生們的積極性很高，都爭先恐后的發(fā)言，把自己擴(kuò)寫好的故事與大家分享，這一點(diǎn)我很欣慰，但是美中不足的是學(xué)生們的'口頭表達(dá)還存在不少問題，如：口頭語較多。最重要的是對于大膽合理的想象把握、運(yùn)用的不好，由于時(shí)間的關(guān)系而我又沒能及時(shí)正確的進(jìn)行指導(dǎo)，不免存有遺憾。其次是在教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。希望能通過這堂課的教學(xué)，能有所改進(jìn)與提高。
《女媧造人》教學(xué)反思9
今天中心學(xué)校對我校七、八年級老師進(jìn)行課堂質(zhì)評，我被安排在上午第二節(jié)講，我的授課內(nèi)容是《女媧造人》。這是我從武漢學(xué)習(xí)了三個月之后，回來講的第一節(jié)公開課，從教學(xué)目標(biāo)的厘定到導(dǎo)入語的選擇，從研讀練習(xí)的難易把握到小組探究時(shí)間的分配，從板書設(shè)計(jì)到結(jié)語設(shè)計(jì)我都要反復(fù)斟酌、修改。我甚至還準(zhǔn)備好了課件，但最后我放棄了多媒體教室上課，因?yàn)槟壳拔倚＿�沒有安裝電子白板，聽課老師更想聽的是常態(tài)課，而不是什么花架子。我的教案雖談不上完美設(shè)計(jì)，但至少凝聚了我的心血。我深知自己在一中的斤兩，不想得到別人的好評，但至少對得起自己的努力。
下面就從教材處理與教學(xué)過程進(jìn)行反思。
一、教材把握
這篇課文是七年級（上）六單元的一篇課，這一單元可以稱為想象世界，體裁上是由童話、神話以及寓言構(gòu)成，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想象能力。我在上課時(shí)，把《女媧造人》的教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力，
二、教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，我給了學(xué)生充分的思維空間，放開了學(xué)生的手腳，比較好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。首先從“人是怎么來的？”導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂氣氛。其次，出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生心中有目標(biāo)，根據(jù)厘定的.目標(biāo)逐一完成。先讓學(xué)生講述自己熟悉的中國神話，然后老師告訴學(xué)生還有希臘神話、佛教神話、印第安神話、北歐神話，你們想聽嗎？那看你們的課堂表現(xiàn)啦！一下子把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來，接下來學(xué)生回答問題很主動。特別小組探究環(huán)節(jié)——講故事環(huán)節(jié)和分組朗讀兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性表現(xiàn)得尤為突出，因?yàn)樾〗M表現(xiàn)得好壞要用分?jǐn)?shù)來衡量，在評價(jià)各小組時(shí)，我把主動權(quán)也交給學(xué)生，有的組唯恐自己落后，總想給別的組打低分，這時(shí)我就要全班來評，對不公平的打分，我才出面主持公道。
從學(xué)生學(xué)習(xí)行為看，學(xué)生的自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)很好。通過講故事，讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來。這樣做，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，鍛煉了他們的膽量。
語文學(xué)習(xí)還很重情感體驗(yàn)，沒有情感體驗(yàn)?zāi)恼劦蒙细形�。在教學(xué)過程中，我用了大量時(shí)間，通過比較閱讀的形式讓同學(xué)們找出課文情感豐富的句子在什么地方。這個環(huán)節(jié)經(jīng)過同學(xué)的合作交流，學(xué)生體會到了課文流露的喜悅之感，體驗(yàn)了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，最后安排學(xué)生作業(yè)《女媧造人》新編，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游，這才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程。
但語文教學(xué)始終是一門缺陷的藝術(shù)，只能做到更好，不能做到最好，我認(rèn)為以下地方值得改進(jìn)。
教學(xué)中研讀部分花的時(shí)間較長，主要是神話的定義和特點(diǎn)，學(xué)生概括不出來，學(xué)生卡殼。這時(shí)課堂顯得沉悶，其實(shí)本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識什么是想象，并體會想象妙在何處。為什么不先讓學(xué)生感性認(rèn)識？由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識才是符合認(rèn)知規(guī)律。我的處理辦法卻剛好相反，這也是不符合教學(xué)過程中知識的發(fā)生發(fā)展過程這一要求。我想下次再這一課時(shí)，我會把這一目標(biāo)放在最后去完成。
《女媧造人》教學(xué)反思10
十一二歲，正是花一樣的季節(jié)，愛做夢的年紀(jì)。這個季節(jié)的孩子們還保留著那份原始的純真，用善良的眼睛打量著這個奇異多彩的世界，用豐富的想象去解釋成人們習(xí)以為常的世間萬物。這才是真正的孩子。
要是能讓孩子們把這份純真、這份善良，還有這難能可貴的豐富的想象力更長久地葆有，而不是過早地被紛擾的現(xiàn)實(shí)世界壓榨殆盡，那該多好。
面對此，語文學(xué)科豈能無所作為？語文課堂豈能隨波逐流？語文老師豈能放棄擔(dān)當(dāng)？
我愿盡我所能。
定準(zhǔn)目標(biāo)把握想象。
《女媧造人》是七年級上冊第六單元的一篇自讀課文。這一單元可以稱為“想象世界”，體裁上分別是童話、神話以及寓言，目的在于通過這些富于想象力的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在心靈的天空自由遨翔。
《女媧造人》是一篇神話故事，生動敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字親切，讀來很容易使我們仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始沖動中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。所以，上課前，我把《女媧造人》的教學(xué)初衷和教學(xué)重點(diǎn)定位于培養(yǎng)學(xué)生的大膽而新奇的想象力，用五彩斑斕的想象編織學(xué)生心靈的彩虹。
合作探究提升想象。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我給了同學(xué)們充分想象的思維空間，放開學(xué)生的手腳，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們盡情發(fā)揮。
一、比較閱讀，體會想象。
首先從“是真的嗎”導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的探究欲，激活了課堂氣氛。
緊接著，讓同學(xué)們講述自己熟悉的中國神話故事，同學(xué)們興味盎然，一下子就把同學(xué)們引入了想象世界，效果良好。
在布置學(xué)生快速閱讀課文前，我從學(xué)法上對同學(xué)們進(jìn)行了快速閱讀方法指導(dǎo)。讀完后再比較《女媧造人》與《風(fēng)俗通》里的記載，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。同學(xué)們通過比較，得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。
二．賞讀文本，品味想象。
語文學(xué)習(xí)必須注重情感體驗(yàn)，沒有情感體驗(yàn)就談不上感悟。而情感性正是《女媧造人》最突出的特點(diǎn)之一，也是女媧這一形象可愛可親的主要原因。因此，在教學(xué)過程中，我用了大量時(shí)間，通過小組交流，讓同學(xué)們找出課文中蘊(yùn)含著豐富情感的句子并美讀這些句子。在這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)們體會到了課文流露的喜悅之感，感受到了課文因運(yùn)用豐富的想象而產(chǎn)生的藝術(shù)魅力，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象和細(xì)節(jié)描寫來豐富人物形象的.。同時(shí)同學(xué)們還認(rèn)識到：女媧不僅是一個無所不能的神，還是一個人，有著人的七情六欲；女媧更是一位母親，有著母性的溫情。首先，她“神”通廣大，卻也有著“人”的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上，想到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至?xí)`機(jī)一動：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是因?yàn)樗倪@種創(chuàng)造力，誕生了人類。其次，她享受到了做母親的天倫之樂，忙忙碌碌，勤勞而智慧。她哪里是神，她分明就是人！她有人的情感，人的心態(tài)，人的智慧，人的生活體驗(yàn)。從她身上，我們看到神話的情節(jié)是想象的，但情感是真實(shí)的，是合乎人的現(xiàn)實(shí)生活的情理的。
三．以讀促寫，放飛想象。
有了以上認(rèn)識做鋪墊，我順勢安排學(xué)生嘗試創(chuàng)編，放飛想象，當(dāng)堂寫作——新編《女媧造人》，給孩子們的想象插上翅膀，讓他們在快樂的、自由的空間里遨游。因?yàn)檫@才是孩子們所渴望的課堂，也是新課標(biāo)提倡的學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀形成的過程。同學(xué)們都能發(fā)揮想象，寫出了比較精彩的創(chuàng)編作品。于是，交流展示創(chuàng)編作品也理所當(dāng)然地成了本節(jié)課的一個亮點(diǎn)。
超越自我完美想象。
或許，語文教學(xué)始終是一門不斷超越的藝術(shù)，細(xì)思本節(jié)課，以下地方還值得改進(jìn)。
1、課堂評價(jià)不到位。對學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定，同時(shí)，在課堂上沒有充分發(fā)動學(xué)生相互作點(diǎn)評。
2、個別教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡不太自然，有時(shí)顯得生硬。
3、板書有待提高，平日要加強(qiáng)書法練習(xí)，特別是粉筆字。
孩子的天空是純凈的，只有至真至善至美的圖畫，才能與之匹配。那一雙稚嫩的手，還需要我們老師去扶助；那一雙空明的眼，還需要我們老師去鼓勵；那一片絢爛的想象空間，還需要我們老師去指引。如果我的這一堂課做了些有益的事情，我心足矣！
《女媧造人》教學(xué)反思11
本文是一篇神話，想象奇特，構(gòu)思巧妙。如何引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)，做到了對照課文故事情節(jié)，對照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，找出課文豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見作者的想象力。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生明白了課文豐富女媧造人的`動機(jī)；女媧造人的具體過程；人造出來之后歡欣喜悅的場面等內(nèi)容。從而理解了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)。在授課中，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，尊重學(xué)生在閱讀中獨(dú)特的認(rèn)識、感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的閱讀感受批注在相關(guān)的文句中。
《女媧造人》教學(xué)反思12
本文是一篇神話故事，詳細(xì)敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，文字通俗易懂，洋溢著人類誕生后的歡欣與喜悅。
學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先用“人”的謎語引出“人是從哪里來的問題”，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。由課題引入，讓學(xué)生自己提出問題并解答，由此了解加深對課文內(nèi)容的了解，以“女媧是人是神”為導(dǎo)線，引導(dǎo)學(xué)生辯論女媧的神性及人性，得出女媧亦人亦神的人物形象。拓展將課文與《風(fēng)俗通》里的兩則短文對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧為什么造人、怎樣造人、造人以后的喜悅、造人的辛勞、怎樣造更多的人、怎樣讓人類自己繁衍生息等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。而最能體現(xiàn)作者想象力的就是其中對人類誕生后喜悅心情的描寫，讓學(xué)生找到句子，對出感情。在擴(kuò)展其他神話故事，引出神話的概念。最后的作業(yè)練習(xí)：對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過作另一種推測，說說你編的`《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。
不足之處：1、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，在處理環(huán)節(jié)板塊之間的銜接上做的不到位。
2、讀的不夠，因?yàn)槲恼麻L度的原因，只能利用早自習(xí)時(shí)讓學(xué)生提前閱讀，課上沒有留下充足的時(shí)間給學(xué)生朗讀。
3、課堂評價(jià)不到位。對學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動學(xué)生作點(diǎn)評。
《女媧造人》教學(xué)反思13
昨天接到短信，今天第二節(jié)隨堂聽課由我主講。
畢竟是開學(xué)以來的第一節(jié)大張旗鼓地隨堂聽課（短信發(fā)到了每個老師的手機(jī)上），因此來捧場的人很多，除了本組老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以外，還有數(shù)學(xué)組和綜合組的老師，如此多的老師坐在教室后面聽課，也許是習(xí)慣了，我倒沒感到緊張，一如往常，而孩子們卻不怎么放得開。
回顧今天這節(jié)課，令人欣喜的`是課前兩分鐘盡管是殷同學(xué)主持，也還差強(qiáng)人意。后來的教學(xué)，流程清楚，過程完備，卻總感覺有些遺憾，也就是說沒有興奮點(diǎn)，沒有高潮，離我們理想中的課堂還很遙遠(yuǎn)。細(xì)細(xì)反思，尋找個中原因，傾聽觀者意見，原來問題出在以下幾個方面：1、“前置學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)沒有落實(shí)，因而課堂上學(xué)生無法在規(guī)定時(shí)間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，班級展示也便流于形式。2、小組合作不夠有效，令人感到意外的是有一個小組四個同學(xué)都沒找出生字的形近字，組長的組織方法還需培養(yǎng)。3、目標(biāo)出示需要改進(jìn)，循序漸進(jìn)的原則也可以改變，可按目標(biāo)的重要性進(jìn)行排序，先理解課文，體會特點(diǎn)，后檢查字詞。
課堂模式改革，未來的路還很漫長。
《女媧造人》教學(xué)反思14
12月8日，我完成了“合格課”的教學(xué)。 這次活動，從準(zhǔn)備到完成過程都使我受益匪淺。雖然整個過程比較忙碌、辛苦，但我從中學(xué)到了很多東西。比如課件的制作及運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集和篩選等環(huán)節(jié)都讓我得到很大提高。經(jīng)過這次鍛煉，我對以后的多媒體教學(xué)更有信心了，相信下次再上這樣的公開課，我一定能駕輕就熟，應(yīng)付自如。
從教學(xué)過程來看，總體而言進(jìn)行順利。課堂結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)思路清晰、教學(xué)效果不錯、得到老師們的肯定。大家一致認(rèn)為本課的導(dǎo)入很有新意，通過一首關(guān)于神話的優(yōu)美歌曲引出本課——《女媧造人》，這使學(xué)生們耳目一新，并且營造了一種輕松和諧的氛圍，這是本課的第一個成功之處。這也是本堂課我最滿意的地方。讓學(xué)生復(fù)述故事和評價(jià)復(fù)述的環(huán)節(jié)也處理得不錯。尤其是復(fù)述的環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)非常出色，可見作了充分的'準(zhǔn)備。這也是本堂課的一大亮點(diǎn)。
但這堂課也有兩個遺憾：讓學(xué)生通過看圖片寫神話故事的名稱這一環(huán)節(jié)構(gòu)想雖好，但時(shí)間用得稍多了些，這是我不滿意之處。另外，由于在對文中喜悅場面及女媧形象的分析這兩個環(huán)節(jié)上所花時(shí)間過多，以至于讓學(xué)生做想象練習(xí)的時(shí)間不夠，這是本堂課最大的遺憾。
從老師們的評課來看，本堂課優(yōu)點(diǎn)很多，缺點(diǎn)也不少。比如朗讀過少，想象練習(xí)時(shí)間安排太少，以及教師語言不夠簡潔等。我認(rèn)為他們說得很有道理，在以后的教學(xué)中我會注意改正。
總地來說，這堂課從備課、上課到評課都讓我收獲不少。在以后的教學(xué)中我會更加努力鉆研教材和教法，不斷學(xué)習(xí)，向高效率、高境界的課堂教學(xué)目標(biāo)不懈努力。
《女媧造人》教學(xué)反思15
課文《女媧造人》是一篇神話故事，敘述了女媧造人的具體過程，想象奇特，構(gòu)思巧妙，文字通俗易懂，讀來使讀者仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界中，感受著人類誕生后的歡欣與愉快。
學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí)，我首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)了《風(fēng)俗通》中關(guān)于女媧的記載，然后叫學(xué)生談?wù)勛约含F(xiàn)階段對于女媧的認(rèn)識和了解，并與課文有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對比。我個人認(rèn)為我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這篇神話真實(shí)感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫。我讓學(xué)生將課文與《風(fēng)俗通》里女媧的記載對比閱讀，看看課文豐富了哪些內(nèi)容。學(xué)生閱讀后得出結(jié)論：課文豐富了女媧造人動機(jī)的產(chǎn)生、造人的具體過程、人造出后的歡快場面、女媧的情緒和心理等內(nèi)容。通過析讀這些相關(guān)語段，學(xué)生明確了作者是借助想象來豐富情節(jié)，借助描寫來豐富細(xì)節(jié)的。同時(shí)我設(shè)計(jì)兩個問題（1、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“神”性？2、故事中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出女媧的“人”性？）讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作探討，各小組齊心協(xié)力能很好的找出從相關(guān)的語段，的目的是讓學(xué)生明白作者不僅借助大膽奇特的想象表現(xiàn)了女媧“神”的非凡能力，而且還通過真實(shí)合理的.一個想象表現(xiàn)了女媧“人”的心理、情感、活動，最終讓學(xué)生感知，女媧不僅是一個神，她無所不能；女媧還是一個人，有人的七情六欲；女媧更是一個母親，有母愛的情懷，有勤勞的品格。
最后的拓展延伸：對女媧造人的動機(jī)、經(jīng)過作另一種推測，說說你編的《女媧造人》。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大大豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識的興趣。
不足之處：1、課堂評價(jià)不到位。對學(xué)生的回答有時(shí)沒能給予肯定，在課堂上沒有發(fā)動學(xué)生作點(diǎn)評。2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好。3、我個人的語言上沒有一個高低起伏的變化，沒有什么激情，以后還需下功夫。
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