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甲午中日戰(zhàn)爭教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的甲午中日戰(zhàn)爭教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
甲午中日戰(zhàn)爭教學(xué)反思1
通常不同的施教者，對同一個知識點的處理會有所不同，正所謂“教無定法”，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，但我們卻可以運用教師本身的特長結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)造出一節(jié)“實用、實效、實在”的課堂效果。
在準備《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課的過程中，我嘗試了多種上課方式，進教材進行了研究和分析，對課件做了多次修改。其間遇到一些問題，最為顯著的就是如何使用當前教材的問題。目前這一套教材和老人教相比還是和20xx年版的相比，許多內(nèi)容都刪除了。刪除了哪些應(yīng)該加進課堂，哪些是可以不講的很難把握，題標也不明確。就比如分析甲午中日戰(zhàn)爭的時候，原因部分從簡講到細講和補充，在備課過程中我也準備了國際方面的原因。但是考慮到補充的課外知識太多的關(guān)系，并沒有使用，在評課的時候許多老師指出了這一點不足。這使多對新課改的教材感到迷惑、迷惘！
在課程目標和情感價值觀方面，這節(jié)課除了讓學(xué)生了解和理解甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，分析和理解《馬關(guān)條約》的內(nèi)容及影響外，更多想培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，以達到培養(yǎng)學(xué)生確立為建設(shè)祖國而努力的目標，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時政，增強分析和理解國際形勢發(fā)展的能力。
我認為教學(xué)設(shè)計只是一個預(yù)設(shè)的提綱，更多的知識是在課堂上師生的建構(gòu)中生成的。在課堂上不能陷于自身的`設(shè)計而忽略學(xué)生的發(fā)揮，應(yīng)該抓住學(xué)生的話題展開。當然這構(gòu)建在老師本身的綜合素質(zhì)和反應(yīng)能力上面，是長期刻苦訓(xùn)練出來的。我們不能期待每節(jié)課都有許多問題的生成，但我們可以用已經(jīng)有的課堂實踐經(jīng)驗指導(dǎo)我們的教法和學(xué)生的學(xué)法，這為我們以后撰寫教案，修改完善教學(xué)設(shè)計大有裨益。雖然我們要準備從形式上來說是一節(jié)好課，會很費時也很累，一旦我們用心投入了，借鑒了別人的經(jīng)驗，并且自己消化了，在以后的教學(xué)中能變得很輕松，很得心應(yīng)手。
甲午中日戰(zhàn)爭教學(xué)反思2
我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習“甲午中日戰(zhàn)爭”一課時，發(fā)生了這樣一件事：打開一幅“黃海激戰(zhàn)”圖出現(xiàn)在學(xué)生的面前——中日雙方戰(zhàn)艦在海面上戰(zhàn)斗，兩側(cè)慢慢出現(xiàn)一句詩“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威”，接著我點撥：“同學(xué)們，這副挽聯(lián)是人民為哀悼民族英雄鄧世昌而撰寫的。在中日海戰(zhàn)中，鄧世昌帶領(lǐng)致遠艦不幸艦體受傷，彈藥斷絕。他沉著鎮(zhèn)靜，指揮部下“快車”沖向日先鋒指揮艦吉野，決定同歸于盡。吉野大怖躲避，并以快炮及魚雷攻擊致遠，沒入黃海。犧牲后舉國震動，光緒帝垂淚親自為他撰聯(lián)，以歌頌鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中偉大業(yè)績而作的。這時我想起南宋抗金名將岳飛，岳母為其刺字“精忠報國”。想用歷史名句來襯托突出鄧世昌的業(yè)績，又能自然的導(dǎo)入新課。
正在這時，一學(xué)生舉手要求發(fā)言，說“老師，錯了，精忠報國不是賜給鄧世昌的”。可能是他的發(fā)言激發(fā)了另一位同學(xué)的勇氣，另一位也站起來說：“我知道精忠報國是南宋初期的抗金名將岳飛母親在他后背刺的.字，那岳飛和鄧世昌有什么相同的呢？”
對這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語速表揚他們能思考和大膽提問，一面則以飛快的速度思考應(yīng)付的辦法，如果與他們討論這個問題，教學(xué)任務(wù)很難完成，這也不是全班同學(xué)感興趣的話題，我的教學(xué)計劃中根本沒有這一環(huán)節(jié)。如果用以前慣用的手段“這個問題我們課后討論好嗎？”這樣做，學(xué)生學(xué)習的熱情、好奇心、學(xué)生的創(chuàng)造思維很可能被扼殺了！
我對學(xué)生說：“三人行，必有我?guī)熝�，你們提出的問題我一時不知如何回答，我想我們只要學(xué)習一定能弄清所有的問題�，F(xiàn)在我提議分小組學(xué)習，你們倆（我真誠地微笑著對剛才兩位提出問題的學(xué)生）如果愿意就帶一小組從挽聯(lián)入手，兼考察黃海的地理環(huán)境，了解鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中所克服的困難，理解鄧世昌在打擊日本帝國主義時的愛國情操，并把你們的收獲給同學(xué)們匯報；第二小組從清王朝國家安全的角度來考察黃海在我國海防中的地位從而理解鄧世昌為什么堅持打擊日本帝國主義，與戰(zhàn)艦共存亡以及此舉的重要意義？第三小組考察黃海及朝鮮半島的歷史地位，看能否用你們的考證事實來告訴同學(xué)日本侵略的史實：黃河自古就是中國的領(lǐng)土，不容你們踐踏和侵略！朝鮮是清王朝的附屬國，受清朝保護！第四小組，考察鄧世昌在黃海大戰(zhàn)中的歷史過程，要求把海戰(zhàn)中的路線、措施、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚，各小組形成書面材料，老師作必要的補充或更正，并對學(xué)生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學(xué)生再一起討論。
就這樣，本來用一節(jié)課教學(xué)綽綽有余，結(jié)果我卻用了兩節(jié)課時間，但除完成了本課的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習主人自主獲取知識的成就感。這樣，我更深刻體會了以學(xué)生為主體，注意課堂教學(xué)的生成尤為必要。
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