小學語文《富饒的西沙群島》教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的小學語文《富饒的西沙群島》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思1
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
色彩鮮明、富有動感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內容密切相關的西沙群島的風光片，并配以課文的范讀，讓學生對本文的故事情節(jié)有一個整體的感性的認識。這樣，既為全文的學習打下良好的情感基礎，又可以激發(fā)學生的學習興趣。接著，我問學生：你覺得西沙群島是個怎樣的地方？這既是對學生了解情況的反饋，又自然的補充了課題，找出了文中的兩個中心詞“風景優(yōu)美，物產豐富”自然的引出課文第一段。
二、整體朗讀，感知大意
在這個環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內容，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學生對課文內容的把握。反饋時學生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
三、深入研讀3、4兩段
本堂課我主要是讓學生學習3、4兩段，所以我就對學生說：“這節(jié)課就讓我們潛入神秘的海底，去感悟西沙群島的富饒。說說你在海底看到了什么？”學生自由讀文后找出：珊瑚、海參、大龍蝦魚
師：再去讀讀你看到的珊瑚、海參、大龍蝦、魚分別是怎樣的？你能用朗讀來表現(xiàn)它的特點嗎？
這一板塊通過學生的不同形式的讀，來表達他們對文本的理解。
四、寫字
課上好了，反思了很久，覺得自己在板塊的設計上應該是比較清楚的，一開始揭題都比較自然，當學生講到魚的時候，這個環(huán)節(jié)就出問題了，學生課文讀得不多，不熟練，所以他們還停留在讀課文的基礎上，所以要讓他們忙著概括、提煉、感悟有一定的難度，再加上聽課的.老師將近他們的一半，別說他們緊張，我也緊張，一緊張就想不出什么好詞了。再來說說我這個執(zhí)教者吧。主要的問題還是出在我的身上，我只是注重大板塊的設計，而缺少深入地思考，對文本的解讀不到位，停留在表面。當學生說道魚很多的時候，我應該讓他們找到相應的句子、詞語讀讀，還可以順勢讓他們找到其他也是描寫魚多的句子，這樣學生了解的更清楚了，課文講得也更透徹。課文中有一個重點句“難怪人們要說西沙群島的海里一半是水，一半是魚”。這個句子我沒有講清楚，學生在我講之前是一頭霧水，我講了之后估計也是半知不解。其實課中多處細節(jié)問題都沒處理好，一聲嘆息，只悔課文解讀粗！
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思2
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元的一篇講讀課文，它介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒�！陡火埖奈魃橙簫u》一課，按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習課文一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。
在第二課時的教學中，以欣賞和朗讀為主。
我設計并制作課件，運用網絡教室實施交互式教學。讓學生欣賞海底世界的影片剪輯，學生非常感興趣，都看的十分認真和投入，激發(fā)了學生的學習熱情�？赐旰笞屗麄儼l(fā)表自己的感想。讓學生看海底的各種產物，非常形象直觀，學生猶如身林其境，感受深，有話可講。而且學生發(fā)言比較積極，講的也很精彩，能運用自己積累的好詞好句來進行描述，突出海底產物的特征，訓練了學生的說話能力。
在進行句段的教學時，讓學生選擇喜歡的句子來讀一讀并說說理由。學生拿出自己欣賞的句子來讀，并對句子進行分析，先提出個別用的好的.詞語，指出好在哪里，理解詞語的意思，再理解整個句子的意思，然后結合圖片，戰(zhàn)時事物的特征，使學生理解的更透徹、更全面。通過個人讀，小組讀，全班讀等各種形式的朗讀，讓學生體會和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。
最后，我播放了課外的一段影片剪輯，是介紹海底的魚類的，目的是想啟發(fā)學生，讓他們課外也用自己的語言來介紹一些海底的產物，這樣就把課堂很課外聯(lián)系起來了，開拓了學生的思維，不僅讓學生學到了課堂上的知識，也讓他們到課外去繼續(xù)學習，對課堂的延續(xù)和補充。
整堂課我和學生配合的比較默契，課堂氣氛也比較活躍，學生的學習積極性較高，充分發(fā)揮學生的主體性，教師的主導性，使學生成為課堂的主人，教師成為引領者。我讓學生自己來讀，從不段的讀中，學生有自己的感悟和體會，然后自己來講，把自己讀懂的拿出來跟大家一起來交流，這樣可以取長補短。但是對個別詞語的理解，有些地方學生還講的不是很到位，我的指導也還不夠，所以還是有些一知半解。對有些只能意會不能言傳的詞語，其實可以讓學生來做做動作或者直接看圖片，使他們有這樣的印象就可以了�？傊�，在教學中，有精彩的部分，也有欠缺，要不斷找出不足，加以改進。
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思3
《富饒的西沙群島》是小學語文第五冊中的一篇寫景的文章，用詞非常優(yōu)美，生動，鮮明。作者按照"海水"，"海底"，"海灘"，"海島"的順序說明西沙群島的風景優(yōu)美，物產豐富，表達了作者對祖國大好河山的熱愛。全文圍繞"富饒"展開，思路條理清晰，結構嚴謹。本課的重難點是通過對課文的學習，讓學生了解我國西沙群島風光的美麗及物產的豐富，學習優(yōu)美的句子，積累好詞佳句。
我把本課分為兩課時，上的是第一課時，本課以朗讀和學生理解為主，通過課件展示，讓學生感受到西沙群島海面美麗的風光和海底豐富的物產，對西沙群島有個深刻的印象。
教學中，我充分利用課件，使學生直觀看到西沙群島海水的五光十色，瑰麗無比，感嘆美的同時，引出海水為何五光十色的原因。然后出示海底海洋生物的圖片，根據(jù)學生喜好，逐個講解珊瑚，海參，大龍蝦，魚的.美及多，請全班女同學帶著愉悅的心情讀出珊瑚的美，男同學展示大龍蝦的勇猛，威武，全班一起做懶洋洋的海參的動作，激發(fā)學生學習的熱情，使學生在參與的過程中感受西沙群島豐富的物產。
同時，在教學過程中，通過朗讀激發(fā)學生學習興趣。老師領讀，學生自瀆，個別讀，同位互相讀，男女生結合讀，通過多種形式的讀，不僅訓練學生的朗讀能力和理解能力，而且讓大家感覺自己仿佛身處西沙群島那么美的地方，引出對西沙群島的喜愛，延伸出為什么喜愛，拓展出自己的感嘆之情，增加了學生對祖國大好河山的熱愛。整個學習過程，教師都是以引導者的形象出現(xiàn)，引領著學生自己去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，給學生自由感受與發(fā)揮的空間。
在講課過程中，我也存在一些失誤。
第一，在設計"魚"和"漁"的區(qū)別時，感覺沒有講透徹，講明白，只是讓學生看了解釋，然后找學生填了空，沒有及時把學生的反饋再加以解釋，使學生更容易明白，更容易理解。講完區(qū)別后，沒有把查字典的好習慣告訴同學，希望同學以后如果遇到不認識的字或不明白的詞，可以先查字典解決，自己當個小老師。
第二，領讀設計比較少，領讀時激情不夠，聲音不夠洪亮，語調抑揚頓挫不明顯，無法引起全體同學的共鳴。
第三，在講第四段用有的……有的……有的……造句時，應該找出比較好的句子大家一起齊讀，讓同學共同學習，共同進步，積累好句。
第四，板書前沒有很好的預設，致使板書有些擁擠，不夠美觀，而且字體有些小。
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思4
《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學本課時我決定充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了，課堂效果非常好。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一段視頻的播放立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來，將他們帶入一個奇異的海底世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。
但是，本節(jié)課還是存在不少問題：
1.課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“魚”這一段，學生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚”的身上。所以，留給學生感悟其它方面的時間還是顯得少了。
2.由于這篇課文的篇幅較長，學生的預習不夠充分，所以本節(jié)課的學習帶來了一定的難度。只有指導學生做好課前預習，課堂上才能有的'放矢。
3.雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上經常被當成一種形式，成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。
4、雖然平時非常注重學生自信的培養(yǎng)，但大部分學生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的看法，總是縮頭縮腦。在今后的教學中應重視學生這方面的培養(yǎng)，并且多創(chuàng)造機會讓學生發(fā)表見解，還學生們一個鮮活的課堂。
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思5
《富饒的西沙群島》人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文，該組課文專題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學生了解西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的地方，意在激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。結合三年級學生特點和本文特點，我教學設計有以下特點。
一、精心設計導語。
本文是寫景課文，我就把導語的風格定為“風景游覽”，引領學生進入特定情境，激發(fā)欣喜、贊賞之情。（映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上，那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節(jié)課，就讓我們去游覽——（讀題）富饒的西沙群島。
二、關注語言段式。
在《富饒的西沙群島》中，第4自然段先總寫魚成群結隊穿來穿去，顯得很多，再連用四個“有的”及比喻的手法分述魚的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最后用夸張的手法表現(xiàn)魚多得數(shù)不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！边@樣的段式構思縝密精巧，是學生寫作的極好范例，教學時，我們應重點關注，才能帶領學生真正走進課文的意境中去。
我們可以這樣引導：
�。ㄓ呈镜�4自然段內容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語體會到魚很多呢？
在學生回答后，教師映示海底世界魚兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂曲，將學生一下子帶入魚的樂園。
讓學生邊觀察邊仿說：
魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的……有的……有的……有的……各種各樣的魚多得數(shù)不清。
在學生仿說以后，我們可以接著引導學生關注句式：“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”提問：“在西沙群島的海里，真的是水和魚各占一半嗎？為什么這樣說呢？”當學生感悟到這是用夸張的手法來體現(xiàn)西沙群島“富饒”這一特點后，追問：“你能用這樣的句式來表示某個地方某樣東西很多么？”從而發(fā)展學生的語言和思維。
三、注重“以讀悟情”，努力強化文章的感情色彩。
課文中所蘊含的感情必須通過朗讀傳達出來。所以，首先讓學生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學生們以美的享受，充分調動學生的感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個地學習過程中，“讀”貫穿了全課時的始終，采用個別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學生帶進文章意境中，讓學生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強了課堂教學的感情色彩。在加深學生對課文的領悟理解的.同時，訓練了學生的朗讀能力和理解能力。使學生們在帶著濃厚的感情色彩的氛圍中去學習和體會，更加深了對西沙群島的印象，也更增加了孩子們對祖國大好河山的熱愛。
在學習的過程中，我以引導者的形象出現(xiàn)，引領著學生們去欣賞，去朗誦，去體會，去感悟，不以乏味的說教把知識強加給學生，而讓學生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學生自由感受的空間。同時，還以鼓勵為主，充分調動每一個學生的積極性以及參與意識，讓學生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對知識的領悟，同時更能激發(fā)學生們學習的積極主動性。
當然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時間不夠，給學生思考和朗讀的時間不充分，還有教完后，覺得沒有聯(lián)系第四自然段的段式結構及時安排一個小練筆也是一個遺憾，今后還有待改進。
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思6
在上課以前我沒有認真讀課文、教學用書，針對本班實際編寫了較為實用的教案�？墒巧贤暾n后總覺得這課上得不夠好，總有許多遺憾。比如說：
1、學生讀書不夠流利，不能夠有感情地朗讀課文。多數(shù)同學讀課文斷斷續(xù)續(xù)，讀錯字、漏字、添字，不是這樣的毛病，就是那樣的毛病。聽他們讀書真的需要有耐心。
2、對課堂突發(fā)問題沒有解決好。
上海水五光十色一段時，突然有學生問我："老師，海水為什么是淺綠的，杏黃的呢？"我只考慮到海水深藍的、淡青的.原因，卻沒有想到淺綠的，杏黃的原因？課堂上我只是對學生講："那是因為一塊塊，一條條相互交錯著。"學生對這個答案不滿意，我也對這個答案不滿意。對課堂預設的不夠，缺泛教學智慧。
3、缺乏對學生朗讀技巧的指導。
課堂上我非常希望讓學生有感情地朗讀，因為這是一篇描寫非常經典的文章，可是學生的朗讀僅僅停留在讀通、讀順的層次上。
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思7
最近，我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。
這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學習本課一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學本課時我決定充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢，將信息技術與我們的語文教學進行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。
如在第4自然段魚的教學中，由于生活經驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識。一組圖片的播放立即將學生引入一個全新的世界。在此基礎上又引導學生賞讀內化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關資料的瀏覽使學生開拓了眼界，課文內容也得到了拓展和延伸。
其次，在教學這一課時，我采取以“讀”為主的教學過程，努力營造一種“平等、信任、激勵、自主”的教學氣氛，使學生們主動地學、自信地學，興趣盎然地學，達到扎實有效的課堂效果。
正是由于多媒體計算機提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學生的學習興趣，激起了學生的求知欲望，促使學生進入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學生情緒高漲時，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請大家打開書，認真地把課文讀一讀�！币幌伦訉W生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學習課文的過程中，我再次運用多媒體教學軟件，重點展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的`珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，自始至終地調動著學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
讀，是學生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會理事長崔巒強調：“一定要把課文讀對、讀通、讀順、讀好�！边@是學好語文的基礎，也是理解課文的前提。因此在這次教學中，我結合三年級學生的年齡特點，采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學生充分地讀課文。在學生讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓學生做到將課文讀對；在熟讀生字的基礎上，讓學生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過程中，又結合具體的語言環(huán)境和朗讀內容指導學生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導中，學生逐步學會了讀書。
當然，我的這次教學還存在著許多不足，其中讓我體會最深的有以下三點：
1、沒有將本課時的教學內容講授完整。在教學過程中，由于對學生情況把握的不準，導致這一課時的個別環(huán)節(jié)用時較長，特別是請兩個人單獨讀寫魚兒的段落，太浪費時間了。
2、雖然也嘗試建構一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補充素材在課堂上成為一種資源的浪費，浪費了一些寶貴的時間。
通過這次教學實踐，我充分地認識到自己還應繼續(xù)加強教育理論的學習，鉆研教學方法，潛心搞好教學研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學水平百尺竿頭，更進一步。
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思8
這是一篇寫景的精讀課文，文章無論從寫作手法、遣詞造句還是文章結構上都寫得非常好，對于學生積累詞語、學習寫作很有借鑒，而且讀起來也很美，所以想挑戰(zhàn)一下這篇課文。
說實話，這是我第一次上三年級的研討課，星期五接到任務心里就打怵！趕上開運動會，大家沒法湊在一起商量，所以只能自己摸索、閉門造車了。周六、周日兩天在家埋頭備課，好在這是一篇經典課文，有一些網上資源可以借鑒，所以課的大體思路算是理清了，周一研討時大家又在一起交流了一下，就這樣匆忙上陣。
首先要感謝孩子們，一節(jié)課始終情緒高漲、積極參與，無論是讀書、還是回答問題，大多數(shù)學生都表現(xiàn)出很高的興趣和積極性，課堂氣氛比較熱烈，看來前段時間的課堂常規(guī)管理有了一定成效，我和孩子磨合得還不錯。
其次，在指導學生朗讀方面有進步。課文的第二自然段描寫海水五光十色、瑰麗無比，是指導朗讀的重點。我通過讓學生理解“五光十色”這個詞語，進而體會出海水是有光澤的美。并且通過指導讀表示顏色的詞語和教師的范讀，讓學生讀出了海水的美麗，感覺比剛開始的朗讀進了一步。
但是，整堂課還存在很多欠缺和遺憾。首先上課節(jié)奏拖沓，課堂語言不簡練，每個環(huán)節(jié)不緊湊，而且對于課堂容量把握不準，導致時間不夠，整堂課前松后緊。本來設計的很多知識點都沒有講到，比如：再給學生出示幾張有特點的魚的圖片，讓學生用“有的.……有的……”來仿寫句子，還有在課的最后總結“課文是圍繞哪一句來寫的？”因為時間原因都遺漏了。
另外在教學中，我仍然存在“急功近利”的心理，總是不放心地“抱著”學生走，每提出一個問題，就迫不及待地想讓學生順著我的思路，甚至不給學生探究的機會，就直接把“答案”硬“塞”給學生。這源于自己對學情的把握不足，對備課的不自信，看來，要想游刃有余、從容淡定地駕馭課堂，真要下一番功夫才行。
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思9
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個風景優(yōu)美、物產豐富的可愛的地方，是激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。全文圍繞題眼“富饒”展開，行文思路條理清晰、結構嚴謹，構段句群典型且多樣，遣詞用語精確且具體。
由于西沙群島對于我們學生來說比較遙遠，為了便于讓學生更快的進入我們的學習氛圍之中，課前我布置了如下的預習：
1、上網查找西沙群島的相關資料，了解它的地理位置和風光特色。
2、課文中有很多描寫西沙群島的優(yōu)美的句子和詞語，請你摘一摘，了解他們的含義。
課前了解，發(fā)現(xiàn)孩子們都做了充分的準備，談論西沙群島頭頭是道，感謝現(xiàn)在多媒體的時代帶來的好處。課堂上我充分利用這些有利因素，做到兩個突破：突破句群語段中句子之間的結構特色和邏輯關系，使題眼具體化；突破句型句式的修辭特色和表意功能，揭示文中蘊含的深刻思想性。同時，又要做到兩個突出：突出“大綱”要求的中年級以段的`教學為重點；突出語文教學以語言訓練為重點。
一、橫向抓句群，悟出規(guī)律。
段的訓練是中年級的訓練重點，本文中句群種類多，所以課堂上我比較注重進行句群結構的分析，讓學生認識其特征，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律，明確句子之間的邏輯關系。
文中的第四自然段是總——分——總句群，屬總分句群的一種。這一段主要寫西沙群島的魚，通過兩方面來寫“魚數(shù)量多，種類多”。難點是讓孩子們找到總的來說明這兩個方面的句子，也就是這段話圍繞的中心句。所以我以學生讀得方式，先讓他們找到從哪幾方面來寫魚的。反過來找中心句就好找了。
文中第三、五自然段是并列句群。如第一自然段，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦，這些動物生活的地方同在海底。第五自然段分別寫了貝殼和海龜，它們同在海灘上。
文中第二、六自然段是因果句群，在朗讀課文，理解海水顏色瑰麗的基礎上，讓孩子們嘗試用“之所以……是因為……”的`方式和“因為……所以……”的方式來說說海水顏色變化的原因。
二、點上抓語句，引導遷移。
�。�、把概括性句子寫具體。
�。ǎ保昂┥嫌性S多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有。”“海灘上有許多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大小顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。
�。ǎ玻拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。”“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。
�。�、比喻，是本課用得最多的修辭。教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。”本體與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。
�。�、運用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意�！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。同時，要告訴學生，夸張要注意可信的“度”。對以上重點句的教學，要講清特色，教給方法，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿。
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思10
教學過程要扎實，效果要落實，但這并不是說教學時要呆板僵化。相反，教師只有采用靈活多樣的教學方法，才能保證教學過程的扎實和教學效果的落實。這是由學生的心理特點決定的。
《富饒的西沙群島》一課中有許多需要理解的詞語，在教學的方法上則盡量根據(jù)不同情況采取不同的方法。
例如：“島”、“島嶼”、“嶼”、“群島”四個詞語用一組板畫演示，使學生對它們之間的區(qū)別和聯(lián)系有了直觀的了解；“海防前哨”是讓學生觀看我國版圖時結合西沙群島的地理位置的特點來理解的；“珊瑚”、“海參”和“大龍蝦”是讓學生觀看圖片來理解的；“綻開”和“蠕動”兩個詞是聯(lián)系生活實際用手演示來理解的；“威武”一詞是讓學生聯(lián)系上下文來理解的；“揀不完”的“揀”字的意思是讓學生查字典與“撿”字對比來理解的；“鳥的天下”是讓學生說近義詞，再聯(lián)系上下文來理解的；“富饒”一詞的意思是先理解抽象的詞義，然后結合對全文的閱讀，逐步增加學生對“富饒”一詞的感性認識；“五光十色”一詞的理解，則是先與“五顏六色”對比，區(qū)分異同，再結合已有的`知識進行想象來理解。這些方法的靈活運用，使學生學得生動活潑，興趣盎然。
在理解詞語、理解課文的同時，學生也感受到課文言語中所表現(xiàn)的作者對西沙群島的熱愛、贊美。
學生在感受課文言語的同時，他們的心靈被課文優(yōu)美的言語深深地打動了。這樣的教學，就把對學生心靈的培育與對學生言語能力的培養(yǎng)統(tǒng)一在一個過程之中了。
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思11
一、縱向抓結構，理清脈絡。
縱觀全文，本文是總——分——總結構。第一自然段為概述，點出西沙群島具有海上交通的重要，國防戰(zhàn)略的重要，風景優(yōu)美，物產豐富等方面的優(yōu)勢，所以“是個可愛的地方”，以“可愛”為總起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重點部分。就文章的結構脈絡而言，這部分是按進入群島的地點的變換，由上而下，由近及遠的順序，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進行分說。就對總起概述的具體分述而言，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個意思細說。文章的最后自然段，從內容上看，是順著前面具體的內容即西沙群島的美麗，富饒的延伸性總結，從結構上看，是第一自然段的一種后應，也作為文章的總結。
二、點上抓語句，引導遷移。
�。保迅爬ㄐ跃渥訉懢唧w。
（１）“海灘上有許多美麗的貝殼，大的，小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有�！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句，隨后從貝殼的大孝顏色、形狀、姿態(tài)等方面加以分述，句子就具體了。
（２）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡青的，綠的，淡綠的，杏黃的'。一塊塊，一條條，相互交錯著�！薄拔魃橙簫u一帶海水五光十色，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài)，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體、形象得多了。
２．比喻，是本課用得最多的修辭。
教學比喻句不要只滿足認得什么像什么，而要引導學生準確地認識比喻義，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用。
�。常\用夸張，可以生動、形象、深刻地表情達意。
“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張，說明數(shù)量的多。鳳起校區(qū)馬忱
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思12
《富饒的西沙群島》是六年制小學語文第五冊中的課文，也是一篇老課文。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短教，必須從學生的學情出發(fā)，力爭做到以學定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個方面介紹西沙群島的美景，學生對這四部分都很感興趣。在教學中，我就緊緊抓住這四部分開展教學，主要體現(xiàn)為以下幾點：
一、積極倡導自主、合作、探究的學習方式
《語文課程標準》指出，要全面提高學生的語文素養(yǎng)。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求，學生必然對四個不同景點中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生自主確立學習小組，如：水文研究所，海底探寶隊，海灘游樂場和海鳥觀察站。自由選擇學習內容。教學中明確提出小組合作學習要求，即全員參與，共同研究，力求達到學習成果最優(yōu)化。其中老師不是學習的主宰，而是由學生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師只是提供相關的資料，成為整個教學過程中的參與者。
二、注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)在教學中，讓學生在讀中感悟，讀后評價。
如水文研究所在匯報時，用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美，讀后請同學來評價，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進行了聽說能力的訓練，同時，同學間互相學習，互相幫助，增進了友誼。在知識和能力的維度上，強調綜合和整合。教學中分組討論后，集體交流匯報，由老師給出的知識提示，再整合，跳出過去強調語文知識系統(tǒng)性的老圈圈。
注重語文工具與人文性的統(tǒng)一。例如，整個課堂結構設定為研究匯報活動，使學生在沒有任何壓力的.情況下愉悅地學習語文知識。如學習海鳥這一部分的時候，順勢進行保護鳥類的環(huán)保教育。最后讓學生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學生的愛國熱情，使學生熱愛祖國的思想感情得到進一步升華。
三、培養(yǎng)質疑能力
質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課，我給予學生充分的質疑空間，在集體匯報時，讓其他組員提出自己不理解的問題，學生再自主回答。一改以往教師問，學生答的教學模式。同時教給學生主動向他人請教的學習方法。
四、努力創(chuàng)設平等、和諧的課堂氣氛。
老師既是指導者，又是參與者。鼓勵學生大膽向老師挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生自信心。由于本人在語文教學中還很稚嫩，在本節(jié)課的教學中，我認為還存在一些不近人意的地方：
1、課堂調控能力有待加強。
2、教師的課堂組織語言不夠精煉。
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思13
這節(jié)課，我引導學生運用看圖片、想象畫面、聯(lián)系下文、對比等方法理解“五光十色”、“瑰麗無比”這兩個詞語，讓學生感受到語文與生活的聯(lián)系，從而產生熱愛語文的情感。
在寫字時，我用甲骨文、金文，小篆的“武”字來激發(fā)學生寫字的.興趣，讓學生猜一猜我們要寫什么字，又根據(jù)這個字的字理（“戈”在古代表示一種兵器）幫孩子們記住了這個字。
但在積累描寫小魚的那一段文字時，我沒有讓孩子邊想象小魚的樣子，邊充分地讀這些句子，所以對于積累這一目標沒有落實。
作為一名年青教師，我覺得我還有很多的不足，比如說在課堂上與孩子的情感溝通不足；我的語音語調沒有高低起伏的變化，不夠吸引學生；我的課堂機智還不夠靈活，對于學生的評價也不夠到位……
今后我要在課前細致地備好每一節(jié)課，把每一節(jié)課都當做對自己的鍛煉，努力在以上方面完善自己，落實好每一個目標。
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思14
《富饒的西沙群島》是第三單元中的一篇課文，作者用優(yōu)美的文字從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景，介紹了祖國南疆海防前哨美麗的熱帶風光和豐富的物產。
這一單元的主要教學目標是“讀懂每一節(jié)的意思”，這個教學目標不僅是本單元的主要教學目標，也是三年級閱讀訓練的重點，而這篇課文各段的段式結構非常典型，有并列、因果和總分關系。因此，我們在備課時把訓練歸納節(jié)意作為這一堂課的重點，以朗讀作為主要訓練手段。
通過反復推敲，我們進行了三次實踐。第一次實踐中，我們錯誤地將教學目標單一化，純粹地以訓練學生概括節(jié)意為教學目標，因而造成課堂氣氛沉悶，知識教學枯燥。將語文課上成了基本技能的訓練課，語文的學習只是停留在“讀”的層面上。一堂課中，學生沒有任何的語言積累和運用。
第二次實踐中我們雖然補充了語言文字的積累與運用，但學生反復無效的朗讀與沒有估計學生的學情而讓學生進行語言文字的訓練都造成時間上的浪費。沒能讓學生在有限的時間里完成預定目標。
有了前兩次的經驗教訓，我們做了第三次修改。
1、為了解決課堂氣氛沉悶，機械地進行節(jié)意訓練這一問題。
我們從課題進入后，請同學默讀課文，說說寫了哪些地點的景物。找到4個地點后，老師把所有的景物隨意地擺出來，讓學生按地點歸類。這樣做既檢查了學生預習課文的情況，了解他們對課文內容的熟悉程度，又能整體進入課堂教學，不像第一次備課那樣把課文分解得支離破碎。為了更有效地閱讀，我們將第二次實踐中設計的三次自由讀，前二次改為快速默讀，因為學生已有了預習的基礎，可以讓學生一目十行地快速讀，按要求找到相關內容即可。第三次讓學生看著黑板上凌亂的小卡片默讀，一邊讀，一邊歸類。這樣的三次讀只須5分鐘，比原來減少一半時間，而且，讀的方式不同，有利于調動積極性。
我們覺得課文的第三小節(jié)結構清晰，語句優(yōu)美，在整篇課文中具有代表性，學生也容易概括，因此把概括節(jié)意訓練這個教學重點放在第3小節(jié)，其它小節(jié)的節(jié)意我們決定放在其他課文中有機滲透。這樣做就避免了一堂課中面面俱到，結果反而什么也學不好的弊病，有效地突出了教學重點。
2、針對教學目標單一的問題，我們在原有基礎上增加了字、詞的指導與積累運用。
如在第2小節(jié)的教學時，我們覺得學生理解“一塊塊、一條條地交錯著”這句話是個難點。于是，我們畫了三幅圖，通過直觀圖片，使學生明白海水交錯是你中有我，我中有你的融合在一起的交錯。又如在以往的教學中，我們發(fā)現(xiàn)“懶”字學生極易寫錯，因此在教學中，我們還強調了這個字的字形。
3、除此以外，我們重新設計了兩次語言實踐活動。
把第一次由原來讓學生以“海灘上有許多美麗的貝殼，大的、小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有�！边@句話作為總起句，用自己的話說說美麗的貝殼，改為有坡度的說話訓練，能力強的學生可以多用些修飾詞，能力差的同學說得簡單些也行，使不同的學生有不同程度的提高，培養(yǎng)了學生的語言表達能力，讓學生真正成為學習語言實踐者。第二次是學完了課文，我們在黑板上貼了一幅海底世界圖，還將一些海底動物圖片貼出，讓學生作小導游，用課文中的句子或自己的話來介紹畫面內容，學生興趣倍增。通過介紹，不但使學生積累的語言得以運用，更使他們自主嘗試了各種不同的表達方式，提高了學生的語言能力。
通過這次的三課二反思活動，我們三年級語文教師得到了幾點啟示：
1、要充分了解學生的學情，也就是在我們常說的課前備課這一環(huán)節(jié)里，不能只備教材，更為重要的是要備學生、備學情。不能以老師自己的想像來替代事實。教學目標的編制應建立在學生的學情上，以學生為本，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間。讓學生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰�。如果教師把上課作為執(zhí)行教案的過程，期望學生按教案的設計來作出回答，那么學生就成了配合老師完成教案的配角，更談不上主體能動性的發(fā)揮了。因此，教師要關注個體差異與不同需求，尊重每一個學生，特別是尊重那些個性特別、學習成績較差、家庭條件不利其成長和經常犯錯誤的學生。要創(chuàng)設能引導學生主動參與的.學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，確保每一個學生在三十五分鐘內都能受益。
2、教學目標的制定應該多元化，而不能過于單一、片面。語文教學是語言文字積累運用的過程，不能只注重知識上的分析而忽略了語言文字的積累。各條具體目標的達成，要服從于語文教學的整體。語文教學的具體目標，大都以課目標的形式體現(xiàn)。葉圣陶先生曾把一篇文章比為一個圓球，形象地說明了一篇文章具有極強的整體性。我們知道，一篇課文是一個綜合載體，但卻不是字詞句的簡單相加，而是一個由多種因素構成的有機的整體。聽說讀寫訓練也不是截然分開的，而是相互制約、相互促進的整體。一堂語文課也是一個具有深刻的邏輯性、高度的和諧一致的整體。
3、應關注突發(fā)問題的調控。課堂上可能發(fā)生的一切，不是都能夠在備課時預測的。我們在實踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠較好地控制課堂教學中突發(fā)的問題，其主導作用的有效性就得到了發(fā)揮。因此，我們覺得面對課堂教學中突發(fā)出現(xiàn)的問題，教師首先不能緊張害怕，不能設法去防止問題的出現(xiàn)，而要積極靈活地去控制。先要去衡量一下這是個什么問題，是否需要花時間去解決，需要解決的要敢于放下自己擬定的教學任務，解決到位；不必花時間的可以一筆帶過，避免在課堂上沒了主意，跟著學生越走越遠。這種能力不是一朝一夕可以提高的，而是通過課堂教學中不斷地重視積累逐步形成的。有了這樣的能力，對提高課堂教學中教師的主導作用有非常重要的意義。
小學語文《富饒的西沙群島》教學反思15
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風光和富饒的物產。課文語言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學生熱愛祖國的好教材。教學本課，我主要抓住中心句，讓學生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學生品讀語言文字，積累詞語，練習說話。
一、適當?shù)剡\用多媒體課件，拉近學生與西沙群島的距離。
由于西沙群島離學生的生活實際比較遠，我便借助多媒體展現(xiàn)西沙群島的有關視頻資料，幫助學生更好的理解課文內容，更深刻地感受作者所表達的情感。生動形象的視頻畫面仿佛把孩子們帶入了一個新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹叢生的海島上和海鳥交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦和成群結隊的魚，孩子們被這些新朋友深深地吸引著，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，有的孩子還情不自禁地叫出各種魚的名字來。極大的激發(fā)了學生的興趣。使孩子們在讀文的時候更加投入。
二、培養(yǎng)學生的想象能力。
在教學中，我還很注重電教媒體的適時使用，注重不能用過多的形象的畫面代替學生的想象，注重培養(yǎng)學生的想象能力。比如學習海灘一段，我讓學生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像燒雞腿一樣的貝殼，有說像烏龜殼一樣的貝殼，有說像花裙子一樣貝克。在學過魚這一段后，我讓孩子們把自己喜歡的魚畫出來，孩子們筆下的魚真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己畫的魚起了很好聽的名字。有叫蘑菇魚的，有叫美人魚的。孩子們在放飛自己想象的同時，感受到了無限的快樂。
三、注重語言文字的.訓練和培養(yǎng)。
語文課的主要任務就是訓練學生品讀祖國的語言，積累語言，運用語言。本課我主要抓住關鍵詞句品讀課文。比如教學海水這個自然段，我主要抓住“五光十色”這個詞語進行教學，先結合生活實際理解詞語的意思，接著利用電教媒體體會，然后進行詞語對比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發(fā)光的。感受作者用詞的準確性。在教學魚這一段時，我又讓學生找出描寫魚多的語句進行品讀理解，然后出示比喻句，對比句子的生動性，接著讓學生發(fā)揮想象寫比喻句，充分注重了語文語言文字的教學。
四、教學本課，感覺還有很多不足：
整節(jié)課引導得過多，沒有大膽地放手，沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性。課堂上還要更加關注學情，注意傾聽學生的回答，課堂生成不夠。
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