照鏡子教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的照鏡子教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
照鏡子教學反思1
在二期課改新課程標準的理念下，本課的教學中，以學生為本，重視學生的個性閱讀感受，注重對文本的感悟，抓住關鍵詞、重點句來學習。
1、方法多樣，激發(fā)興趣。
在本文的開篇，我事先準備好了一只鏡子，讓學生觀察說說你喜歡鏡子的作用，這樣為學習課文內容作好了鋪墊。緊接著出示小花貓圖來補全課題，圖文并茂，激發(fā)了學生的學習興趣。在學習課文內容時，我沒有作過多的講解，而是通過抓住重點句，讓學生各種形式的朗讀，感悟到“要想別人尊重自己，首先要尊重別人”的道理。在拓展延伸時，請學生和同桌做做照鏡子的游戲，使學生在輕松愉快的氛圍中再一次去體會本文的道理。
2、巧妙識字，加強積累。
識字是新教材的重點。根據這一要求，在整個教學環(huán)節(jié)設計中，始終以識字教學為中心。對生字的教學進行合理安排，現(xiàn)在已經是一年級第二學期了，學生已經有了一定的識字能力，本課識字教學設計體現(xiàn)了自主識字、小組合作識字與教師點撥相結合，分散識字與集中識字相結合。教師對識字的時機把握得比較自然、準確，將全文十個生字分成三次來學習，且與聽說訓練、閱讀教學緊密結合，使之成為一個有機的整體。生字教學方式靈活，能抓住重點，突破難點，同時采用游戲鞏固的.方法調動學生學習的興趣。
3、重視朗讀訓練。
教師在本課教學設計中還十分注重對學生朗讀能力的培養(yǎng)。根據課文段落的內容和語言表達特點設計了多種不同的朗讀形式，并確立了相應的指導重點。采用的朗讀形式有引讀、比賽讀、自由讀……，整個教學設計目標明確，思路清晰，教學手段運用得當，并注重師生互動，有助于學生在輕松愉悅的氣氛中學習語言，增長知識。
4、運用媒體動畫。
多媒體動畫的運用，給學生創(chuàng)設了生動的故事情境，激發(fā)了學生學習課文的興趣，真正起到了輔助教學的效果。
照鏡子教學反思2
今天上了一節(jié)公開課，是五年級的《照鏡子》，照鏡子是學生最熟悉的，這節(jié)課我設計了多個游戲，讓學生自主選擇、自主設計游戲，使學生在游戲的同時再次有目的的去深入研究，從熟悉的現(xiàn)象中去觀察、去發(fā)現(xiàn)，這樣，使學生對光反射規(guī)律的認識，生動、形象地印在腦海之中。本課是蘇教版小學《科學》五年級上冊“光與色彩”單元中的第2課。本課主要是讓學生通過玩照鏡子游戲，了解在鏡子里可以看到物體的像和鏡子能夠反光的知識。在此基礎上，再讓學生利用所知識自己動手制作一個萬花筒或潛望鏡，以此來激發(fā)學習興趣，以實現(xiàn)課程標準中制定的“了解鏡子可以改變光的傳播線路”的目標。
照鏡子一課表面上看學生非常熟悉，但在課中我感到學生對鏡子的認識還不夠深刻，最大的困難是放手讓學生去研究鏡子，學生不知道自己從何下手。在這個基礎上為引導學生觀察動作變化在鏡子中的'反應，讓學生進一步掌握鏡子成像的規(guī)律。
課堂中，我根據學生的經驗和本課的特點，在教學設計方面，讓學生通過有趣的活動，在“觀察-發(fā)現(xiàn)問題-預測-實驗驗證”的探究方法中去學習，學生在玩鏡子的活動中，對鏡子的充滿了好奇心，初步認識光的反射現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)了鏡子成像的特點。《照鏡子》一課是以鏡子為載體，引導孩子們經歷照鏡子的過程，始終以孩子們的探究活動貫穿課堂，在教學中，注重了對科學課堂教學探究過程和技能的研究，關注了學生的學法指導和思維訓練，還注重了面向全體學生開展教學活動，并有意識地讓一些平時不喜歡發(fā)言的同學在課上發(fā)言，培養(yǎng)了他們的參與意識和學習能力，學生們由以往的被動學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習，敢想、敢說、敢做，能夠運用已有的經驗和知識探究問題。
照鏡子教學反思3
今天我們學的是手指謠《照鏡子》，托班幼兒意志薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產生積極的情感體驗，很難說服和強制他們真正全身心的'投入到活動中去。因此，活動開始，我就讓孩子們來照照鏡子，激發(fā)孩子們的好奇心和興趣。并適時提問“鏡子里面有誰��？”結合孩子們的回答，我用兒歌的前兩句及時總結
“小鏡子，照一照，里面有個乖寶寶�！庇變涸谡甄R子的同時感知了兒歌內容。
然后我引導孩子們做出哭和笑兩種不同的表情，再讓他們對著鏡子照一照，采用游戲化的方法讓幼兒感知到了兒歌內容，原來哭的時候鏡子里的自己也哭了，笑的時候他也笑了。接著我用夸張的表情示范念兒歌：“小鏡子，照一照，里面有個乖寶寶，小嘴張開啊啊啊伸出舌頭啦啦啦。小鏡子，照一照，里面有個乖寶寶，點點頭，嘻嘻笑，眨眨眼兒哈哈哈。讓幼兒對整首兒歌有了完整的感知。
第三環(huán)節(jié)，我請幼兒用手來當鏡子，一起念兒歌。整個活動多數(shù)孩子都能積極參與到活動中來，但是也有個別幼兒注意力很容易分散，照鏡子的時候玩得很開心，但是手上沒東西的時候，兩只手又開始玩了。這一點讓我認識到，托班幼兒的思維特點決定了托班教學首先必須要借助教具。
照鏡子教學反思4
游戲目標：
1、通過游戲，知道五官名稱。
2、感受五官的重要，知道愛護五官。
游戲準備：鏡子、娃娃臉譜（大、小）、音樂
設計意圖：
小班幼兒以自我為中心現(xiàn)象尤其明顯，他們的`注意力較易分散，在“保護自己”的主題活動中，通過讓幼兒“照鏡子”，自己照照，與同伴互相照照，指指說說，幫助幼兒了解五官名稱，懂得眼睛累了，看遠處，多看綠色對眼睛有好處，初步感受愛護身體的重要，嘗試學習簡單的自我保護方法，使幼兒快樂、健康地成長。
游戲過程：
一、照鏡子（在輕快的音樂伴隨下，幼兒照鏡子，自由玩）
講講：What do you see？
二、認識五官
1、認識朋友：
當幼兒說出五官名稱，教師即在黑板上布置一個娃娃臉譜。
2、我說你點：
教師說感官名稱，幼兒點感官部位。Touch your eyes。Touch your nose。Touch your mouth。Touch yoeu ears。 Touch your teeth。
3、找朋友：
教師指點感官部位，幼兒嘗試說名稱。
4、情景表演：
眼睛累了，怎么辦？（看遠處、看綠色）
三、幼兒操作：人手一個娃娃臉譜，聽教師指令，幼兒擺擺說說。待幼兒熟悉規(guī)則后，可開展競賽，比誰擺得又快又正確。
四、Game：
1、什么不見了？（Close your eyes。what lost？）
2、Point to：幼兒聽指令指指說說。
指導建議：
1、幼兒人手一面小鏡子，可自己照，互相照。
2、幼兒說出感官，教師隨即在大的娃娃臉譜上展示。幫助幼兒驗證正確與否。
3、聽指令幼兒動作時，教師可問：What is this？
活動反思：
通過這次活動讓進行說、聽、演等多種方法，學生懂得關心照顧身邊的人。
照鏡子教學反思5
在作文中，要激發(fā)學生的作文興趣，就要從學生喜愛的事物入手，利用漫畫來激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平是一條行之有效的途徑。
作文源于生活，漫畫也源于生活，漫畫與作文之間的橋梁就是“生活”。新課程標準也指出：寫作教學應貼近學生時間，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。漫畫能夠激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的觀察力與想象力，克服作文內容空洞、千篇一律、千篇一面的現(xiàn)象，張揚學生作文個性，從而構建起生活、漫畫與作文之間的一條綠色通道。
一、挖掘漫畫，培養(yǎng)想象能力。
兒童具有喜歡想象、樂于幻想的天性，放飛學生的想象，讓學生的心中活躍著栩栩如生的意象是作文教學的重要點。在課堂中，利用漫畫注重細節(jié)方面的挖掘，仔細地觀察漫畫中的情節(jié)，尤其是細小的情節(jié)非常重要，這些往往都是思維的激活點，語言文字的訓練點。漫畫中最為精彩的便是夸張的表情。
在教學《小貓照鏡子》漫畫作文課時，根據畫面的內容我引導學生說一說你看到了什么，想到了什么。因為漫畫的內容對學生來說頗據感染力 。因此學生便能暢所欲言，根據畫面中小貓不同的動作、神態(tài)展開想象的翅膀，繪編故事。
有的學生說：有一天小貓來到哈哈鏡前，當他在第一面鏡子里看到自己高大威武的樣子時，得意極了，自豪地說：“瞧我多威風，看誰還敢欺負我！”說完，小貓挺著胸脯，腆著肚子，邁步來到第二面鏡子前，“呀！”小貓驚訝地叫起來，“我怎么變得這么瘦小呀！” 他傷心地低垂著頭，“以后他們欺負我可怎么辦呀！”
愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！甭嫲粋�個鮮活有趣的故事，貼近學生的生活為學生所喜愛。我認為充分利用漫畫，引導學生賞析漫畫，培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫作興趣效果是非常明顯的。學生們都被幽默風趣而富有哲理的漫畫所深深地吸引了。
二、解說漫畫，訓練表達能力。
在學生們欣賞漫畫時，我發(fā)現(xiàn)有的學生對漫畫的畫意難以理解，有的學生雖能理解卻無法恰當?shù)谋磉_出來。針對這一情況，及時啟發(fā)他們要正確理解漫畫，并教給他們觀察漫畫，解說漫畫的方法。在指導學生觀察漫畫時，有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣，培養(yǎng)良好的觀察習慣和觀察方法。重點教學生觀察的順序、主次、細節(jié)等。讓學生觀察一幅漫畫，引導他們由表及里，有淺入深的進行想象。使他們興致勃勃地觀賞著，想象著，述說著。在欣賞中培養(yǎng)了他們的想象能力，激發(fā)了寫作興趣。
三、結合生活，暢述所思所感。
先不談學生們的發(fā)言是否精彩，是否說到點子上，但我了解他們，感受到了他們內心的那股強烈的、激動的、想表達自己想法的激情。學生的能力有限，今天他們能夠暢所欲言本身就是一次進步，也許這正是漫畫的`魅力所在，使得他們有話可說，有真心有真情。學生的語言是自由的語言，他們的內心融不下半點的隱藏。因此，我想說，此時的學生看了漫畫之后內心已經有了寫作的靈魂了，因為他們說出了自己的想法，說出了自己的個性。他們把自己印象中最深、最受感動的內容表達了出來，他們試著去回憶經歷過的事件，試著去欣賞那些美好的東西，試著去發(fā)現(xiàn)能夠觸動自己內心的事物；試著運用個性化的話語和表現(xiàn)手法，去暢談個性化的認識感悟，反映個性化的生活經歷，抒發(fā)個性化的真體驗、真感受。因此，漫畫給了學生毫無顧忌地釋放心靈窗口。
四、寫寫漫畫，提高寫作能力。
我們將漫畫內容看作是一個個鮮活有趣的故事，更容易扣開兒童思維情感的大門，成為學生說話、寫話的源泉之一。它不僅架起了學生思維的橋梁，而且給學生提供了一個廣闊的想象空間，使先生們情不自禁地讓畫面中物變成有外貌、有語言、有心理活動的活生生的物。因此，組織學生仔細觀察漫畫，從漫畫中的故事入手，給學生提供一個豐富作文內容的機會，引導學生走進漫畫，走進作文，激發(fā)興趣，提高學生寫作的積極性。
五、自己的想法：
1、新課程的課堂是開放的，那么漫畫作文課堂教學時間是否也能開放呢？
2、注重指導，尤其是漫畫作文的指導，走出作文教學的低谷，開創(chuàng)漫畫作文教學的新路，收獲教學成功的喜悅。
3、一定要讓學生結合自己親身經歷過的事情談談看法，讓學生置身于教師精心設計的生活化的真實情景中。此時的他們才會忘記自己在寫作文，而不過是在急切地說出自己的心里話而已。這樣思維活躍，靈感迸發(fā)了，提筆寫文就不必左右顧及。他們的思緒才能放飛，情致才會酣暢，靈感就會迸發(fā)。
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