《克與千克》教學(xué)反思(15篇)
作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的《克與千克》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《克與千克》教學(xué)反思1
1、這是一堂克和千克的新授課。整堂課以“感受生活化數(shù)學(xué)”和“體驗(yàn)數(shù)學(xué)的生活化”為教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生親力親為，親手實(shí)踐，重視實(shí)干、實(shí)效、實(shí)在、實(shí)際。
2、克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位與我們的現(xiàn)實(shí)生活有密切關(guān)系。設(shè)計(jì)中以學(xué)生熟悉的生活片段導(dǎo)入來(lái)認(rèn)識(shí)生活中各種各樣的秤，再以學(xué)生天天都能接觸的實(shí)物入手，稱重量、掂重量，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
3、整個(gè)教學(xué)活動(dòng)還突出學(xué)生的親手實(shí)踐。從1克到1000克的逐一認(rèn)識(shí)，都是有學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷和自我感受，掂一掂、拎一拎、稱一稱，這樣的.教學(xué)，學(xué)生最后獲得的不僅僅是一些干巴巴的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是我們?yōu)閷W(xué)生提供得一片天地，能讓孩子的心靈在指尖舞動(dòng)，讓他們盡顯思維，對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)有最深刻的了解。
4、在練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)一些有層次性、過(guò)渡性的題目，由簡(jiǎn)到難，增加對(duì)比度，并和學(xué)過(guò)的知識(shí)融匯貫通，達(dá)到傳授新知（克和千克的認(rèn)識(shí)）、鞏固舊知（長(zhǎng)度單位）的目的。
《克與千克》教學(xué)反思2
教材要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)重量單位克與千克，初步建立1克、1千克的重量觀念，教材的安排是分兩個(gè)課時(shí)分別認(rèn)識(shí)千克和克的。由于這一節(jié)是學(xué)習(xí)重量單位的開(kāi)始，學(xué)生雖然在生活中都接觸過(guò)重量問(wèn)題，但對(duì)重量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。而質(zhì)量單位又不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。為了使學(xué)生建立正確的重量觀念，在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我著力加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐活動(dòng)，由易到難，由少到多，由感性到理性，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的感知體驗(yàn)，切實(shí)讓學(xué)生建立重量觀念。
具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、創(chuàng)設(shè)情景，從課前實(shí)踐調(diào)查入手，初步認(rèn)識(shí)克與千克。
在課前，我就布置了回家調(diào)查自已喜歡的物品的重量的作業(yè)。因此，在課一開(kāi)始，我先問(wèn)學(xué)生“你們玩過(guò)蹺蹺板嗎？”“蹺蹺板在靜止的時(shí)候是什么樣的？”從而引出物體有輕重之分，接下來(lái)就讓學(xué)生直接進(jìn)行匯報(bào)自己調(diào)查到的物體的重量，（斤、公斤、兩、克、噸、千克），我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把相關(guān)的重量單位作為副板書記錄下來(lái)，再結(jié)合超市情景圖，抽象出克與千克噸是國(guó)際通用的重量單位，斤、公斤、兩是我國(guó)人民用的重量單位，從而引出本節(jié)課研究的重點(diǎn)：克與千克。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)落點(diǎn)是“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)
課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于這部分知識(shí)的目標(biāo)是：在具體的情景中，感受并認(rèn)識(shí)克和千克，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀，但單憑他們課前的認(rèn)識(shí)，是遠(yuǎn)不能成功的建立實(shí)際的'質(zhì)量觀的。為了達(dá)到教學(xué)目的，我給學(xué)生提供實(shí)際操作的過(guò)程，進(jìn)而來(lái)加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位。圍繞這一目標(biāo)我重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：怎樣才算是建立“克和千克的質(zhì)量觀念”？如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生了解“輕的物體用克做單位，重的物體用千克做單位”的教學(xué)目標(biāo)？在教學(xué)中我給每位學(xué)生提供了一枚2分錢的硬幣和糖果，直接告訴學(xué)生2分的硬幣重1克，讓學(xué)生放在手中掂一掂感受1克很輕，在告訴學(xué)生1克中的物體還有1枚發(fā)卡、一顆紐扣、一張名片進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)1克這個(gè)重量單位的理解，接下來(lái)讓學(xué)生掂一掂糖果的重量，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)1克的基礎(chǔ)上，對(duì)稍重物體的感知和估計(jì)，在初步估計(jì)的基礎(chǔ)上自然過(guò)度到“誰(shuí)估計(jì)的最準(zhǔn)確？”引出用天平來(lái)稱一稱，在稱完糖果的重量后讓學(xué)生在找一找，看自己帶的物體中哪些比糖果稍重一些，再一次讓學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的物體象鉛筆、雞蛋、蘋果等進(jìn)行掂一掂、估一估、稱一稱的活動(dòng)。在完成這些活動(dòng)后，我問(wèn)學(xué)生“你知道一袋鹽有多重嗎？”“那兩袋鹽有多重呢？”學(xué)生說(shuō)用計(jì)算的方法用500克加500克等于1000克，老師說(shuō)“除了計(jì)算，你還有其他的方面但到建兩袋鹽的重量嗎？”學(xué)生說(shuō)用天平稱，這時(shí)老師介紹這個(gè)天平里最大的砝碼是500克，它只能稱較輕的物體，在此產(chǎn)生矛盾，引出盤秤。通過(guò)在盤秤上稱，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過(guò)計(jì)算兩袋鹽的重量1000克與稱出來(lái)的1千克是相等的。緊接著馬上讓學(xué)生掂一掂1千克重的物體，感受1千克的重量，在小組合作，幾人在一起輪流掂一掂2千克、3千克、4千克的重量，然后老師出示大包菜，還是讓學(xué)生先估一估，再掂一掂，最后稱一稱。讓學(xué)生充分感知和認(rèn)識(shí)千克的基礎(chǔ)上，我有讓學(xué)生學(xué)生匯報(bào)了自己的體重，有的學(xué)生是用斤的描述的，為了讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述和進(jìn)一步加深對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生選出了本班最重和最輕的學(xué)生到體重秤上稱一稱，使所有同學(xué)通過(guò)對(duì)比，對(duì)自己的體重有一個(gè)清楚的定位，即其他的學(xué)生的體重應(yīng)該在20——42千克之間。
3、通過(guò)各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。
通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生差不多都形成了克與千克的重量概念，在最后，我設(shè)計(jì)一些連一連、填一填質(zhì)量單位、認(rèn)一認(rèn)稱上的讀數(shù)、判斷和是真是假的練習(xí)，提供大量的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。
4、拓展延伸
在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，給學(xué)生介紹了關(guān)于公斤、斤與千克之間的換算，世界上最小的鳥(niǎo)和最大的鳥(niǎo)的重量，使學(xué)生拓寬知識(shí)面。
整節(jié)課學(xué)生的興趣較高，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)離不開(kāi)我們的生活，增強(qiáng)他們進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。但教學(xué)中還存在很多問(wèn)題：例如自己的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)組織不到位，教學(xué)中雖然做到了以學(xué)生為主體，但放手不夠，象稱物體的重量可以讓學(xué)生上臺(tái)稱，學(xué)生自己讀數(shù)等，在用天平稱物體時(shí)用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致拖堂，以至于最后草草收?qǐng)�，沒(méi)讓學(xué)生談收獲，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。
《克與千克》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建
立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克。
2.使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。
3.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的能力。
教具準(zhǔn)備：一個(gè)蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實(shí)物投影。
學(xué)具準(zhǔn)備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，我聽(tīng)說(shuō)咱班有兩名同學(xué)跑的很快！他們是誰(shuí)��？
師：今天讓他們舉行一場(chǎng)比賽怎么樣？
師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個(gè)同學(xué)來(lái)比怎么樣？
（學(xué)生活動(dòng)）
師采訪冠軍：你為什么要選“XX”，不選“XXX”呢？
師：“XX”多重？“XXX”呢？
除了“斤”以外，你還知道哪些表示物體質(zhì)量的單位？
師小結(jié)：“斤、兩”是我們國(guó)家常用的單位，你知道國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是什么嗎？
這節(jié)課我們來(lái)研究國(guó)際上通用的質(zhì)量單位“克和千克”（板書）
二、探究新知
1.交流匯報(bào)。
師：前幾天老師讓同學(xué)們廣泛收集、調(diào)查我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的物品的質(zhì)量現(xiàn)在交流一下好嗎？
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)了那么多，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
2.認(rèn)識(shí)秤。
師：要知道物品的輕重我們可以用什么方法？
師：讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的秤？
�。ǘ嗝襟w課件出示盤秤、臺(tái)秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）
師：你在哪見(jiàn)過(guò)這些秤？
師：同學(xué)們都沒(méi)見(jiàn)過(guò)天平，下面我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下天平。
�。ń榻B天平的組成、用法）
3.認(rèn)識(shí)“克”
師：今天老師帶來(lái)了一位小客人──“蝸�！�
你們想不想知道這只蝸牛的體重？
�。▽W(xué)生興趣高漲）
師：那我們應(yīng)該選擇什么秤來(lái)稱呢？
師：那我們一起來(lái)稱一稱這只蝸牛的體重。
（示范操作）
師：我們來(lái)看游碼的左端停在刻度幾？
師：以蝸牛為標(biāo)準(zhǔn)，你能猜一猜一枚2分硬幣有多重嗎？
師：我們分小組來(lái)稱一稱看誰(shuí)估量的最準(zhǔn)。
�。ㄐ〗M活動(dòng)）
師：每個(gè)同學(xué)拿一個(gè)2分的硬幣掂一掂試一試，感受一下1克有多重？
你能說(shuō)出大約重1克的物品嗎？
師：同學(xué)們的桌面上有一些物品，下面我們就以小組為單位來(lái)稱一稱，好不好？
聽(tīng)清要求：(1)先掂一掂，估計(jì)一下物品的質(zhì)量，然后再用天平稱出物品的質(zhì)量。
(2)稱好的物品的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。
師：剛才有的學(xué)生想知道我們的數(shù)學(xué)書有多重，用標(biāo)尺上的刻度不夠，我們還有個(gè)辦法用法碼來(lái)稱。
說(shuō)明：游標(biāo)撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。
將砝碼和標(biāo)尺上的質(zhì)量加起來(lái)就是數(shù)學(xué)書的質(zhì)量。
師（拿出一袋鹽）：誰(shuí)來(lái)估量一下一袋鹽的質(zhì)量？
師：我們來(lái)一起看一看質(zhì)量標(biāo)注，一袋鹽500克，那兩袋呢？
�。ò鍟�1000克）
5.認(rèn)識(shí)"千克"
師：如果再重一點(diǎn)的物品用天平來(lái)稱還合適嗎？
師：今天老師給大家準(zhǔn)備了家里常用的彈簧秤，誰(shuí)知道彈簧稱的用法？
我們分小組從你的材料袋里稱出1千克的物品。
在1000克右邊（板書：1千克）
師：我們稱出了分別1千克的大米和石子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
師：雖然體積不一樣，但質(zhì)量是相同的`。
師：同組同學(xué)依次掂一掂1千克有多重。
師：你能估計(jì)一下你的凳子、書包有多重嗎？
稱一稱試一試吧！
小組活動(dòng)并匯報(bào)。
6.認(rèn)識(shí)1000克=1千克
師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請(qǐng)小朋友來(lái)猜一猜，誰(shuí)重？
�。▽W(xué)生猜）
師：我們用彈簧秤來(lái)稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。
師：也就是說(shuō) 1000克=1千克（補(bǔ)充“=”注意讀法）
也可以說(shuō)1000個(gè)1克是1千克。
三、應(yīng)用拓展
1.認(rèn)識(shí)常用的臺(tái)秤
師：剛才我們認(rèn)識(shí)了天平和彈簧秤我們來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下臺(tái)秤，你能讀出臺(tái)秤上的數(shù)據(jù)嗎？
2.認(rèn)識(shí)健康秤
師：誰(shuí)能說(shuō)出他們的體重？
3.連線
西瓜 100克
方便面 5千克
4.判斷
�。�1）一個(gè)乒乓球約重3克。（）
（2）小胖今年7歲，約重2千克。（ ）
�。�3）1千克鐵比1千克棉花重。（ ）
課后小結(jié)：
為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位的。所以本節(jié)課的一開(kāi)始，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。
本節(jié)課重點(diǎn)是建立1克、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程。
在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過(guò)掂一掂、比一比、說(shuō)一說(shuō)系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。
《克與千克》教學(xué)反思4
在本節(jié)課中，我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中大約重1克,1千克的物品，加深了對(duì)克與千克的印象，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生將自己帶來(lái)的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱系列活動(dòng)，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻，由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的.，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成為一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
在本節(jié)課中，由于大量的活動(dòng)，課堂秩序不夠井然。由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高，常常在老師還沒(méi)有說(shuō)完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來(lái)，影響了活動(dòng)的效果。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。讓學(xué)生分組稱一稱.再交流說(shuō)一說(shuō).讓學(xué)生自己驗(yàn)證得出1000克=1千克.在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
《克與千克》教學(xué)反思5
在本節(jié)課中，學(xué)生由于沒(méi)有基礎(chǔ)，在課前，就讓父母陪學(xué)生到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查有關(guān)“克和千克”方面的信息。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、500克、1千克等，知道了比較輕的東西常用克來(lái)做單位,比較重的東西常用千克來(lái)作單位。為了使學(xué)生更好地接受這節(jié)課的內(nèi)容，我精心地進(jìn)行了設(shè)計(jì)，從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，取得了一定的效果。
在課堂中，我先通過(guò)出示一個(gè)大雪梨和一個(gè)小雪梨來(lái)比較，又用大雪梨和一包薯片比較，引出輕重之分，從而引入質(zhì)量。再讓學(xué)生出示課前準(zhǔn)備的一些物品，例如：2分的硬幣、水果、鉛球、圓片、兩袋鹽等，接著讓學(xué)生猜一猜、掂一掂一個(gè)2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來(lái)的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱系列活動(dòng)，學(xué)生由最初的`表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用臺(tái)秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，注重在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，在一系列富有趣味的活動(dòng)中，感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
不足之處：學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容興趣很高，但學(xué)生有時(shí)沒(méi)有等老師講完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就迫不及待地行動(dòng)起來(lái)，影響了活動(dòng)的效果。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，完善教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。
《克與千克》教學(xué)反思6
《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》第六單元的第1課時(shí)。克與千克對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念，克和千克是兩個(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺(jué)來(lái)感知。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)。
為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我就通過(guò)生活中物品有長(zhǎng)有短、有多有少；又請(qǐng)了一大一小兩位同學(xué)，引出兩位同學(xué)有輕重之分，從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的米和重約1千克的水果（4個(gè)蘋果），一手拿一物，對(duì)比感受1克與1千克物品，從而建立“克”很輕，“千克”較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品；在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供更多實(shí)物材料，讓學(xué)生通過(guò)掂一掂、比一比、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中的實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如：1千克蘋果、大約有幾個(gè)，500克鹽有多重，1個(gè)文具盒、1個(gè)小朋友，1個(gè)西瓜，1個(gè)乒乓球，1支粉筆等讓學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位的感知，遷移到對(duì)1克、1千克重量的感受。知道1千克=1000克，讓學(xué)生對(duì)克和千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。由最初的表象“克很輕”、“千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成一定的技能，獲得積極的情感體驗(yàn)。
《克與千克》的教學(xué)反思6
克和千克是學(xué)生第一次接觸的質(zhì)量單位，也是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常要與之打交道的，但學(xué)生對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)。因此本節(jié)課從逛市場(chǎng)引入課題目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種各樣的秤，而后在實(shí)踐中感知1克和1千克。通過(guò)眼的觀察估一估、手的`感知掂一掂、手的操作稱一稱、腦的思考比一比、耳的傾聽(tīng)說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)歷了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量，感受到物體的輕重，從不同角度使學(xué)生在頭腦中建立清晰的質(zhì)量概念。最后回歸生活，找一找身邊哪些物品的質(zhì)量可用克作單位，哪些物品的質(zhì)量用千克作單位，理解了“克”和“千克”的正確含義，體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又回到生活中去的思想。
本節(jié)課存在的不足：
1、給學(xué)生掂量、感受、尋找的的時(shí)間較短。1克、1千克不能僅靠老師在課堂上照本宣科地說(shuō)，對(duì)它們的認(rèn)識(shí)，需要孩子們自己的感受。各種大約1克的物品，學(xué)生掂、找、感受的時(shí)間多一些。而由于一些原因，教學(xué)千克時(shí)課堂上只讓學(xué)生掂了掂2袋鹽、4個(gè)大蘋果的重量。學(xué)生的體驗(yàn)時(shí)間確實(shí)短和少。
2、學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過(guò)更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)，教師對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題靈活應(yīng)變能力待提高和加強(qiáng)！
建議：
本周讓孩子們?cè)偃コ锌匆豢�，看小食品袋上的多少克；看大米、面粉、電器等大宗物品包裝上的千克，孩子們的眼界會(huì)更寬，知識(shí)也會(huì)學(xué)得扎實(shí)，用得熟練，提高生活能力。
《克與千克》教學(xué)反思7
在本節(jié)課中，我給學(xué)生提供了充分的“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。在課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西常用克來(lái)做單位的，重的東西常用千克來(lái)作單位的。這樣在課的'一開(kāi)始就抓住了數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生更有興趣，更有效地學(xué)習(xí)后面的新知，從而提高了課堂教學(xué)效率。
如在建立1克、1千克的概念時(shí)，我注重的是學(xué)生的探究體驗(yàn)。讓學(xué)生猜一猜、掂一掂一個(gè)2分硬幣的質(zhì)量，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來(lái)的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說(shuō)一說(shuō)、稱一稱系列活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這些操作，學(xué)生對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用臺(tái)秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。而在教學(xué)千克和克的字母時(shí)，讓學(xué)生觀察臺(tái)秤的單位，我更注重的是知識(shí)的傳授。這樣，在一堂課中教師能正確地把握好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的度，使學(xué)生更加學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得自主。
《克與千克》教學(xué)反思8
在學(xué)�！扒髮�(shí)杯”的比賽中，我執(zhí)教了一節(jié)《克與千克》，聽(tīng)了
領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課后，感覺(jué)到自己很茫然，對(duì)新教材的編排有些困惑，通過(guò)這一節(jié)課與參與新課程的教師共勉，起一個(gè)“拋磚引玉”的作用。
1、深深地感覺(jué)到教師不是鐵路警察，不是只管這個(gè)階段的知識(shí)教學(xué)，在質(zhì)量的概念上，充分地反映了教師應(yīng)該有更廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也許我們不需要全部都講給學(xué)生聽(tīng)，但是我們只有掌握了充分深刻的知識(shí)，才能更好地為自己的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我也感到，如果在課前能多查閱一些資料，自己就能避免一些教學(xué)錯(cuò)誤的出現(xiàn)。
2、自己正在實(shí)踐的是課改教材，這節(jié)課的備課過(guò)程讓我感到教材給與我們教師實(shí)踐的空間很廣泛，然而我卻感覺(jué)到自己越來(lái)越不會(huì)上課了。教研員老師特別強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在備課如何才是一節(jié)好課，最重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是看對(duì)學(xué)生是否產(chǎn)生了實(shí)效。我覺(jué)得這就要求我們教師要對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解得特別清楚，能不被學(xué)生的某些假象所迷惑。教材提供的教學(xué)素材，只有根據(jù)自己學(xué)生的'實(shí)際備出來(lái)的才是一節(jié)好課。教師怎樣才能了解自己的學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，我想說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但做起來(lái)還是挺不容易的。
3、這節(jié)課的目的就是要給予學(xué)生有關(guān)“克和千克”的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，可是在授課是我沒(méi)有通過(guò)實(shí)際的工具測(cè)量給學(xué)生這個(gè)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)，是非常錯(cuò)誤的地方。今后再授課時(shí)，教師要準(zhǔn)備一架天平、一臺(tái)秤，通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“克和千克”。學(xué)生手里至少有一個(gè)彈簧秤，在測(cè)量一千克時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量“米、水、沙子”等密度不同的物體，讓學(xué)生感覺(jué)到“物體的質(zhì)量與物體的體積沒(méi)有關(guān)系。然后可以再讓學(xué)生顧及“一千克蘋果大約有多少個(gè)時(shí)”準(zhǔn)備大小不同的蘋果，讓學(xué)生對(duì)于“克與千克”和“物體的質(zhì)量”有更全面地了解和認(rèn)識(shí)。
4、對(duì)于這類需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)具操作的課程內(nèi)容，教師平時(shí)一定要對(duì)學(xué)生操作學(xué)具時(shí)的基本要求貫徹始終，否則，學(xué)生在不該操作的時(shí)候玩學(xué)具，不僅學(xué)具不能幫學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
5、教師的教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范，不能過(guò)于隨便，尤其是在概念的建立和幾何課程時(shí)，教師在備課時(shí)，我認(rèn)為像自己這樣的年輕教師一定要仔細(xì)考慮自己的每句話，給學(xué)生一個(gè)正確的概念和清楚的表達(dá)。
《克與千克》教學(xué)反思9
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。依據(jù)新課標(biāo)提出的兩個(gè)基本理念，在教學(xué)中，我深深地體會(huì)到：
一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的.生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)
傳統(tǒng)的教學(xué)中，知識(shí)形成的過(guò)程是由教師講的。教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、1千克重的食鹽、書包等，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
三、拓寬學(xué)生體驗(yàn)的自由空間
學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。
在本節(jié)課中，學(xué)生稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等不足1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超過(guò)1千克重的物品。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購(gòu)物場(chǎng)面”得到了再現(xiàn)。更可喜的是，在交流知識(shí)的過(guò)程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會(huì)到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。
《克與千克》教學(xué)反思10
二年級(jí)學(xué)生由于積累的生活經(jīng)驗(yàn)較少，如果只是抽象地認(rèn)識(shí)《克與千克》無(wú)疑是比較困難的。因此在教學(xué)中，我比較注重從以下組織教學(xué)活動(dòng)：
1、 聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生激活原有生活經(jīng)驗(yàn)、積累新的生活經(jīng)驗(yàn)。
克與千克雖然是生活中比較常見(jiàn)的質(zhì)量單位，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這只是一種比較常見(jiàn)的生活現(xiàn)象，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行觀察、比較和思考。因此，教學(xué)中我們可以將這種已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激活，變成我們的教學(xué)資源。比如，讓學(xué)生去超市收集了一些物品的質(zhì)量，還讓學(xué)生實(shí)地去菜市場(chǎng)買500g菜，去水果市場(chǎng)買500g水果等，并逐步會(huì)計(jì)算價(jià)錢。這樣將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入相關(guān)的生活情境中，讓學(xué)生更容易理解算理的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要回歸生活實(shí)踐中”的數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠較為靈活地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2、 通過(guò)有效的體驗(yàn)活動(dòng)，建立1克與1千克質(zhì)量觀念。
1克和1千克究竟是多重?這個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象的。因此，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備的1千克的鹽(糖等其他1千克的物品均可)和1克的扣子(回形針、2分硬幣等均可)。由于準(zhǔn)備的實(shí)物比較多樣，學(xué)生通過(guò)掂一掂、稱一稱等活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的直觀感受，積累了比較充分的生活經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生將親手感受過(guò)的1克和1千克的物品的質(zhì)量留給他們的.直觀印象作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生在不同物品使用什么質(zhì)量單位的問(wèn)題上判斷比較準(zhǔn)確。
3、 教師應(yīng)在在《克與千克》的學(xué)習(xí)中讓感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。
在教學(xué)填寫單位名稱的練習(xí)中，如“1包瓜子使用什么單位比較合適?”的問(wèn)題時(shí)，教師注意通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，說(shuō)明為什么一定要強(qiáng)調(diào)“合適”。因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量其實(shí)也是可以用千克或者其他單位來(lái)表示的，但是因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量比較輕，所以用克作為單位來(lái)表示是更加合適的。
整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)。但是有部分學(xué)生在計(jì)算購(gòu)買已知500g物品的單價(jià)數(shù)學(xué)問(wèn)題仍然是有困難的。
《克與千克》教學(xué)反思11
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短、顏色等表面特征，而對(duì)于質(zhì)量的關(guān)注則較少。由于孩子們?cè)趯?shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少，在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，而且“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)，因此對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。
在教學(xué)過(guò)程中主要在具體的生活情境中,使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克,使學(xué)生知道用秤稱物體的方法,在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。這部分的教學(xué)我主要分兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)主要是初步認(rèn)識(shí)“克與千克”。在教學(xué)中，我著重注意了以下幾點(diǎn)：
一、展現(xiàn)本課與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系
我拿著天平和盤秤走進(jìn)教室，很成功的吸引了孩子們的注意力，利用生活中常出現(xiàn)在孩子們身邊的秤拉近質(zhì)量的學(xué)習(xí)與孩子們的距離。并借此機(jī)會(huì)簡(jiǎn)單給孩子們講解了盤秤和天平的用法，孩子們的學(xué)習(xí)積極性很高，追問(wèn)孩子們還見(jiàn)過(guò)什么樣的秤？
二、突出體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義
“克與千克”的教學(xué)不能拘泥于普通的理論課堂，要讓孩子們親自體驗(yàn)才有助于孩子們對(duì)知識(shí)的掌握。我首先讓孩子們用學(xué)具掂量了學(xué)具中“1克”的學(xué)具，體驗(yàn)1克之輕，再用盤秤稱量了數(shù)學(xué)的.重量，發(fā)現(xiàn)6本數(shù)學(xué)書的質(zhì)量大約有1千克，讓孩子們分組體驗(yàn)了1千克的有多重，讓孩子們對(duì)1克與1千克有了初步的體驗(yàn)。
三、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性
我安排了“拍賣會(huì)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子們對(duì)1克與1千克有了初步的體驗(yàn)后，拿出事先準(zhǔn)備好的各種水果：蘋果、梨子、香蕉、油桃、番茄等。讓孩子們以手稱量猜測(cè)水果的重量，并將孩子們的回答板書在黑板邊緣，再稱量水果，將水果送給猜測(cè)質(zhì)量最接近的孩子，孩子們十分活躍，課后我通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的孩子雖然課上不知道水果的質(zhì)量，但是通過(guò)活動(dòng)，了解了哪種水果大約有多少克。活動(dòng)環(huán)節(jié)的效果還是非常好的，為孩子們以后做估質(zhì)量類的題目打下基礎(chǔ)。
但是對(duì)于這類要求實(shí)踐的課程來(lái)說(shuō)，孩子們的充分體驗(yàn)是十分重要的�？墒怯捎谡n堂的局限性、工具的局限性、材料的局限性，有的孩子們還是不能親身參與到體驗(yàn)中來(lái)，于是我布置家庭作業(yè)讓孩子們回家用家里的稱量工具稱一稱家里物品的質(zhì)量，增加生活體驗(yàn)。
《克與千克》教學(xué)反思12
關(guān)于教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)中首要的難度來(lái)自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的`建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；2、通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估量的方法和意識(shí)。
因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為： 1.在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。2、.在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和意識(shí)。
反思一：
審視這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對(duì)“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，來(lái)完成概念的形成。事實(shí)證明，學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。
反思二：
教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量，說(shuō)說(shuō)感受，初步感知1克是一個(gè)很輕的單位，人們是幾乎感覺(jué)不到的。之后，我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品，交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計(jì)能力，再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克，為豐富克的感知，讓學(xué)生感知10克要幾個(gè)硬幣， 20、50克呢？并讓小組6、8個(gè)同學(xué)合起來(lái)掂掂，20克，50克、100克有多重？在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋果與鹽的重量，在估量過(guò)程中又注重估量方法的優(yōu)化�？上г诠懒看_定出蘋果重量之后，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。在教學(xué)1千克的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個(gè)重，哪個(gè)輕，由于兩者體積相差比較大，學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了千克，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。最后我請(qǐng)學(xué)生比較了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。理解克與千克之間的關(guān)系。通過(guò)各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。
反思三：
在教學(xué)完千克后，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，遺憾地沒(méi)讓學(xué)生感受幾十千克有多重。另一個(gè)值得反思之處就是在回歸課本的整理知識(shí)的環(huán)節(jié)中，該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理、回顧知識(shí)。
《克與千克》教學(xué)反思13
“克與千克的認(rèn)識(shí)”是“數(shù)與代數(shù)”中“常見(jiàn)的量”的重要內(nèi)容之一，它與我們的生活有著密切的聯(lián)系，二年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，雖說(shuō)這一知識(shí)在教材中初次呈現(xiàn)，但學(xué)生并不陌生，他們?cè)谫?gòu)買物品的時(shí)候就初步感知了克和千克的知識(shí)，另外，此年段的學(xué)生已經(jīng)有了初步的自學(xué)、應(yīng)用、拓展能力，小組合作學(xué)習(xí)能力也在逐步提高。
一、用活教材，誘發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離本地學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問(wèn)題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在本節(jié)課中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)建立了充足的信心。
二、為學(xué)生提供“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)
在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受并例舉了生活中許多大約重1克的物品。學(xué)生通過(guò)大量的操作：稱一稱2分硬幣、圖釘、大米、黃豆、橡皮、食鹽、牛奶、蘋果等，全班找到了大約是1克的物品有9種之多，1千克的物品更是在10種以上。通過(guò)一次性稱出5個(gè)蘋果的重量大約是1千克，再逐一稱出5個(gè)蘋果的重量分別是205克、211克、206克、200克、196克，最后再計(jì)算比較，找到誤差等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻，獲得了積極的`情感體驗(yàn)。
三、拓寬學(xué)生體驗(yàn)的自由空間
學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。 在本節(jié)課中，學(xué)生稱了2分硬幣，又稱了1角的硬幣、5角的硬幣文具盒等不足1千克重的物品，接著又分小組稱了稱超過(guò)1千克重的物品。在小組活動(dòng)中，同學(xué)們分工合作，有的同學(xué)換物品，有的同學(xué)看指針，活生生的一幅“購(gòu)物場(chǎng)面”得到了再現(xiàn)。更可喜的是，在交流知識(shí)的過(guò)程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會(huì)到同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。
《克與千克》教學(xué)反思14
教學(xué)“克與千克”這個(gè)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生由于沒(méi)有基礎(chǔ)，為了使學(xué)生能夠很好的接受，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，取得了一定的效果。
1、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
“克與千克”對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)全新的質(zhì)量概念，盡管學(xué)生在生活中有所接觸，但很難進(jìn)行感知的。為了讓學(xué)生了解每一個(gè)單位的實(shí)際有多重，并能夠在實(shí)際中應(yīng)用。我通過(guò)出示一個(gè)大蘋果和一個(gè)小蘋果的比較，又用大蘋果和一包薯片比較，引出輕重之分，從而引入質(zhì)量。隨后請(qǐng)同學(xué)們交流購(gòu)物收集到的信息或者出示實(shí)物。并從中挑選了重約1克的硬幣和自己準(zhǔn)備好1千克的物品，一手拿一物，對(duì)比感受1克與1千克物品，從而建立克很輕，千克較重的概念。緊接著運(yùn)用積累的感受去找約1克、1千克的物品；還在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)自己所帶物品的重量。事實(shí)勝于雄辯。學(xué)生充分享受了學(xué)習(xí)、交流、體驗(yàn)成功的喜悅。
2、樂(lè)中學(xué)，學(xué)中思。
讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一些物品，例如：花生米、圓片、鹽及一些零食等，這樣就更加貼近了生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。學(xué)生通過(guò)掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的`表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并找出生活中大約重1克的物品，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)大量的操作，對(duì)可與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻，學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用臺(tái)秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。培養(yǎng)了學(xué)生在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的精神，嘗試到了成功的樂(lè)趣。
《克與千克》教學(xué)反思15
《克與千克》教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識(shí)
為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，我布置任務(wù)：讓學(xué)生到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息記錄5個(gè)物體和它的質(zhì)量。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，初步懂得輕的東西是用克來(lái)做單位的,重的東西是用千克來(lái)作單位。
本節(jié)課的一開(kāi)始，學(xué)生先匯報(bào)自己搜集的知識(shí)，列舉物品的重量，同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”。
二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識(shí)
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始�！� 學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過(guò)的東西。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過(guò)，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過(guò)程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過(guò)程。
在建立1克的概念時(shí)，首先讓學(xué)生用手掂一掂一個(gè)2分或1角的硬幣，感受1克的重量，然后舉例生活中哪些物品的重量大約是1克。出示學(xué)生調(diào)查收集的用克作單位的物品，體會(huì)100克、500克的重量，再用手掂一掂數(shù)學(xué)課本，估計(jì)一下它的'重量，出示大約是170克。
學(xué)生每人帶了一包500克的食鹽，我問(wèn)：1000克有多重呢?孩子們馬上將兩包鹽放在了一起，掂一掂，體會(huì)1000克有多重，接著我板書1000克=1千克。問(wèn)題：想一想，生活中哪些物品的重量用千克作單位?課前學(xué)生已經(jīng)記錄下自己的體重，同桌互相背一背，感受一下30千克左右的重量。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，建立克和千克的概念。
為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過(guò)這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來(lái)越清晰，越來(lái)越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
三、在練習(xí)中鞏固升華知識(shí)
練習(xí)題的設(shè)計(jì)形式多樣、有趣，包括填合適的單位，估計(jì)物體的重量，判斷對(duì)錯(cuò)以及讀小明給姥姥的一封信找錯(cuò)誤等等，學(xué)生興趣濃，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念、感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
不足在本節(jié)課的教學(xué)中，只是讓學(xué)生在填寫質(zhì)量單位時(shí)有個(gè)支點(diǎn)，會(huì)與掂過(guò)物品的實(shí)際重量來(lái)作比較，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學(xué)生會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行填空，如果要讓學(xué)生直接估計(jì)出這種物品有多重，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，還需要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中能多觀察，估一估，掂一掂，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。
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