圖形的周長教學反思

時間：2023-04-14 19:33:16 教學反思我要投稿

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圖形的周長教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編幫大家整理的圖形的周長教學反思，歡迎大家分享。

圖形的周長教學反思

　　圖形的周長教學反思篇1

　　認識周長一課，是一節(jié)概念課。對于三年級的學生來說，初次接觸比較正式的概念課，“周長”雖然學生的生活中也有所聽說，但是用數(shù)學語言來描述還是第一次。更何況這幫學生只是二年級，整整跨越了一個學年段，因此，為了更好的幫助學生理解，教學中，我分為五個環(huán)節(jié)來授課，一是創(chuàng)設情境，感受周長，充分利用學生的感性認識；二是提供實例，進一步認識周長；三是引導探究，測量周長；四是應用周長，解決問題；五是課堂總結，讓學生對知識有整體印象。

　　在講授這節(jié)課之前我認真思考這節(jié)課的.重難點，還是放在對周長的含義的理解上。雖然學生很容易知道周長就是物體一周的邊線的長度，但要對它形成一個清晰地表象還需要分開、一步步來進行。所以我在讓學生理解周長時從描邊線入手，通過指一指、摸一摸、描一描、說一說等感性認識來充分感知周長。初次接觸概念課，為了使學生比較容易理解，我允許學生自由說一說自己對周長的了解。

　　從授課的效果來看，學生對邊線和一周的理解比較到位，但周長的定義到底是學生在感知后自己總結出來還是老師直接說出來，還有待進一步探討，但是我個人覺得在這節(jié)課上還是有老師總結出來比較好，學生都明白都理解，但是學生肯定會表述不當，在表述上造成很多障礙，浪費了不必要浪費的時間。在感知周長這個環(huán)節(jié)，更應該再讓學生有更多感知的具體情境、具體事例可能認識更深刻。

　　在練習時，我設計了比較兩不同圖形的周長，對于一個不規(guī)則的圖形如何得出它的周長來，我讓學生觀察、充分思考，不少學生能想到“數(shù)點子法”、“平移法”真不錯。但對于一些不規(guī)則圖形，有些學生還是容易受到面積的影響。

　　本節(jié)課不管是在設計上還是在演繹上，肯定還存在很多問題，希望大家能不吝賜教，多提意見和建議，謝謝大家！

　　圖形的周長教學反思篇2

　　復習是一個學生自主疏理知識，轉化能力的過程，它必須理清知識之間縱向和橫向內在聯(lián)系，將“點”連成“線”，將“線”連成“面”。所以，復習課應強調以學生的發(fā)展為本，教師要善于把握概念、原理、法則、性質、公式和數(shù)量關系等數(shù)學核心知識及其所蘊含的數(shù)學思想方法，并以之為中心，科學、合理地安排教學內容，努力做到提綱挈領，綱舉目張，努力做到：突出自主性，體現(xiàn)靈活性，注重針對性，訓練綜合性。

　　基于以上的理解，這節(jié)課的設計，沒有按照“回顧——基本練習——綜合練習”的順序組織復習，而是著重引導學生進行推理，使學生的數(shù)學思維過程與數(shù)學的原發(fā)現(xiàn)過程協(xié)調同步，進一步弄清這些平面圖形面積計算公式之間的內在邏輯關系，明晰知識發(fā)生與發(fā)展的線索，從而鞏固數(shù)學的基礎知識和基本技能，激活數(shù)學的基本思想方法和基本活動經(jīng)驗。這樣有利于學生學會從總體上把握所學知識，并在調整、完善、擴充認知結構的過程中，使知識“提質”、“增值”。

　　從整節(jié)課的設計來看，能注重向學生呈現(xiàn)數(shù)學知識之間在數(shù)學思想方法上的一致性，為他們提供一個以數(shù)學思想方法為線索進行統(tǒng)領的知識結構體系——聚合。從知識點的`設計來看，能著眼于不同的側面，把數(shù)學核心知識置于多變的問題情境之中，引導學生形成多角度的理解，建立多元的聯(lián)系——發(fā)散。如，作業(yè)六就具有較大的開放性。

　　但是，在“回顧整理，溝通聯(lián)系”環(huán)節(jié)，留給學生自主整理、探究的空間不夠大,學生的主體地位不夠凸顯。

　　圖形的周長教學反思篇3

　　《圖形的周長》是三年級上冊第五單元的內容。本節(jié)課我采用了以學生實際操作為主是教學方式，通過理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)讓學生來體會什么是圖形的周長。

　　（一）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望

　　小學數(shù)學內容來源于生活實際，它應當是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的`。創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學的基本特征。

　　（二）重視學生的自主探索和合作學習

　　動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我為學生創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，所以在這節(jié)課我讓學生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證。

　　在最后一個環(huán)節(jié)中，我設計了四個層次的練習，為不同的學生提供了各自施展的舞臺，提高了學生的解題技能，同時也培養(yǎng)了學生的實踐應用能力。

　　圖形的周長教學反思篇4

　　本節(jié)課我采用了以學生實際操作為主是教學方式，通過理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、說一說等環(huán)節(jié)讓學生來體會什么是圖形的周長。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望

　　小學數(shù)學內容來源于生活實際，它應當是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的'又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去�；貧w生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學的基本特征。

　　（二）重視學生的自主探索和合作學習

　　動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！蔽覟閷W生創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，所以在這節(jié)課我讓學生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的過程。在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證。

　　圖形的周長教學反思篇5

　　《圖形的周長》是青島版三年級上冊第八單元第一課時的內容。 “圖形的周長”一課屬于《數(shù)學課程標準》中“空間與圖形”這一知識領域的重要內容之一，在生活中的應用也十分廣泛�！稊�(shù)學課程標準》關于“空間與圖形”特別強調學習內容的現(xiàn)實背景，強調關注學生的生活經(jīng)驗和活動體驗。因此，本節(jié)課我抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學環(huán)節(jié)，放手讓學生去感受、去體驗。

　　一、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)探究欲望

　　小學數(shù)學內容來源于生活實際，它應當是現(xiàn)實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去。回歸生活，讓課堂與生活緊密相聯(lián)，是新課程教學的基本特征。因此本節(jié)課我利用ppt課件為學生創(chuàng)設了大量的生活情境，如：運動會跑步、游泳池、樹葉、數(shù)學課本封面、足球場、花壇等，學生在具體的生活情境中不僅調動了學習興趣，而且激發(fā)了探究欲望。

　　二、概念教學步步深入，層層遞進

　　課伊始利用Flash動畫演繹學生生活中常見的運動會跑步這一生活情境，通過3位小學手跑步路線的比較，初步感知物體面的邊線與一周，緊接著利用ppt課件讓學生找一找游泳池口、樹葉、數(shù)學課本封面以及身邊各種物體一周的邊線，進一步加深學生對一周的認識，其后讓學生比較自己找到的黑板面與空調面邊線長短的比較，讓學生初步認知一周的邊線是有長度的，緊接著ppt課件出示生活中更大物體面的邊線，然后引導學生理解將這些物體的面畫到紙上就變成了這樣的平面圖形，由物抽象到圖形，最后讓學生描一描平面圖形一周的邊線，從而引出圖形一周邊線的長度，就是圖形的周長。教學環(huán)節(jié)步步深入，周長概念躍然紙上。

　　三、注重了數(shù)學思想方法的滲透

　　數(shù)學思想方法是解決數(shù)學問題隱性的、抽象的觀念，是一種心智活動方式，它是數(shù)學的靈魂，是數(shù)學的本質所在。數(shù)學課程標準也明確指出在教學的過程中要循序漸進的對學生進行數(shù)學思想方法的滲透。在本節(jié)課中，學生測量圓形的周長時，及時向學生滲透了化曲為直的思想方法，初步為理念及學習圓的周長打下基礎，在練習環(huán)節(jié)滲透了轉化的思想方法。

　　四、重視學生的自主探索和合作學習

　　動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我為學生創(chuàng)設了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，所以在這節(jié)課我讓學生充分經(jīng)歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、說一說的.過程。在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢說，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證。

　　但是，在教學的過程中及各給磨課教師的建議下也發(fā)現(xiàn)了不少問題。如：

　　因為用的是別的班的同學，課前沒有去熟悉學生，師生之間比較陌生，情感交流不夠，自己也感覺本節(jié)課激情不夠。其二，上完后本節(jié)課有前松后緊的感覺，分析原因有二，

　　一是開始與學生互動不夠

　　二是由于時間原因，后半部分處理起來節(jié)奏明顯加快

　　三是練習設計層次性不強。

　　四是教學過程中沒有注重培養(yǎng)學生估算意識。

　　五是學生測量出現(xiàn)誤差時沒有給學生解釋。

　　總之本節(jié)課也成功也有不足，各位磨課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將不足變?yōu)槌霾实沫h(huán)節(jié)。

　　圖形的周長教學反思篇6

　　在教學中，能按以下三點進行教學：

　　1、在交流中復習、由于復習的是舊知，教師沒有過多地演示和講解，而是引導學生分步梳理，充分發(fā)揮學生的作用，讓學生回憶，討論、在交流中學生思維活躍，思路開闊，相互提問，相互啟發(fā)，相互商討，相互鼓勵，共同完成了學習任務、體現(xiàn)了"學生是學習的主人，而教師則是教學學習的組織者，引導者與合作者"、

　　2、在活動中復習、復習課很容易上成炒冷飯或；題海訓練課，而這節(jié)課上，教師創(chuàng)設多種學習情境，讓學生始終在活動中學習、通過指，摸，描，涂，量，折，剪，猜測，驗證等活動，讓學生在感知中深刻理解周長與面積的意義，解決實際問題，體驗數(shù)學的豐富多彩、

　　3、在應用中復習、"數(shù)學的價值在于應用"、無論的課始還是課終，教師都讓學生面對生活中的實際問題，使學生經(jīng)歷"生活問題———數(shù)學問題———生活問題"的變化過程，使學生在實踐和應用中體會數(shù)學與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和應用書的`信心，學會運用數(shù)學的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學精神、

　　圖形的周長教學反思篇7

　　這是參加“諸城市教學改革優(yōu)秀教師”評選活動中我講授的一節(jié)青島版三年級下冊《圖形的周長》信息窗1。說心里話，這節(jié)課我準備了一段時間，抽簽是在周六，比較巧就抽到了這個課題，周二下午最后一節(jié)比賽，教案課件準備好后，周末在家里我給兩歲的女兒講了好幾遍！開始還喜歡聽，后來再講就不聽了，轉身就跑掉了。

　　我就想，平日上課孩子們是否也是這種感覺，不喜歡聽想轉身跑掉，我該怎么改變如何努力，讓孩子們愛聽、喜歡上數(shù)學課！我覺得：上課應該是一次又一次的心情愉悅的體驗、發(fā)現(xiàn)、感受知識的過程，不要為了上課而上課，把每一節(jié)課都當成是和孩子們互相探究、發(fā)現(xiàn)、感悟知識的快樂旅程，那樣很多問題及就迎刃而解了，我和學生們可就都輕松開心了呢！

　　再回到這節(jié)課，周一找了個班講了講，效果不很好，有點亂。

　　亂在：

　　1、開始導入，用到的花壇圖片太多，孩子們很喜歡看但是不會想到主題，于是刪除大部分；

　　2、軟尺量周長，更是亂極了，孩子們不知道怎么用軟尺、什么是頭圍、腰圍，量的亂糟糟，分工也不明確；

　　3、走周長，整排同學下來走，隊伍過長更是亂。

　　找車校長商量之后決定：量周長，先找出一個小組到前面來，老師講清軟尺的用法，并示范給孩子看如何測量頭圍、腰圍，另外兩名同學記錄，給每個小組分好工再開始測量；走周長，不再是整排同學走，而是開小火車，每次一列小火車，開始老師領著走，然后同學領著走就不會亂了，可以多走幾列。解決的了這幾亂，心里就有底氣一些了。

　　引入周長的概念有點快，概念可以一點一點給出，可以先給出“一周”、通過講解再給出“圖形一周的長度”，還有“封閉”一詞孩子不是很理解，沒有深入講解，可以在給出圖形一周的長度概念之后，再出一個題，有封閉有開放圖形，讓孩子們選擇哪些圖形有周長哪些沒有，加深對封閉圖形的理解，最后完善概念 ”

　　這樣循序漸進的給出周長的概念會更形象好理解易接受。

　　新知學習一題，老師把各種形狀的`圖片貼在黑板上找了孩子來描出周長，欠缺的是沒有把圖形再揭下來，讓孩子觀察周長是線而不是面，以防以后學習面積把周長和面積混淆了，這也是這節(jié)課又一個缺點。

　　這節(jié)課的小結，如果改變以往的問法：“這節(jié)課你的收獲是什么？”這樣問：“你喜歡這節(jié)課嗎？喜歡哪些地方，誰來說一說？”那就更好了，以后我就這樣問！

　　總的來說，課程的設置環(huán)節(jié)是順暢的：情境導入———引出概念———說周長———畫周長———量周長———用周長————算周長————走周長，整節(jié)課圍繞一個大的主題就是“體驗、感受周長”，上完這節(jié)課一定要讓孩子知道什么是周長，你感受到了嗎？體驗周長的存在了嗎，我覺得這是這節(jié)課的關鍵所在！

　　圖形的周長教學反思篇8

　　本節(jié)內容是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎上，進行平面圖形周長的教學的。它是學習平面圖形周長計算的基礎。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，結合“什么是周長”這一具體情景，通過觀察與操作（描一描、摸一摸、量一量）認識周長。本節(jié)課的教學目的在于能夠結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，感受和體驗什么是周長；結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系；能測量并計算三角形、平行四邊形、’長方形、正方形、梯形等圖形的周長。

　　我在教學中重視從學生已有的經(jīng)驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，課堂首先注意創(chuàng)設情境，從“美麗的樹葉”引出新課，這是學生身邊非常熟悉的事物，做到了在課的一開始就把學生引入到一個寬松、有趣的學習氛圍中，一下子牢牢地抓住了學生的注意力。然后從學生非常熟悉螞蟻圍著樹葉走一圈開始，結合課件，初步感知“一周”和“周長”這兩個詞語，從而使學生得到圖形的周長就是圖形一周的長度；再通過指一指課桌面邊線和數(shù)學書封面的邊線來體驗“周長”，這種符合學生生活實際的情境創(chuàng)設，來喚起學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態(tài)中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。從身邊找一個例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。這主要是為了拓展學生對周

　　長的感性認識，建立豐富的`表象，初步認識周長的意義。然后通過描一描書中小車圖形的邊線，直觀感知周長的意義。

　　這節(jié)課雖然提供了大量的實踐活動，加強了學生對數(shù)學知識的感受和體驗，關注孩子在數(shù)學學習活動中的情感體驗等方面都有很好的嘗試，但其中也反映出一些問題。

　　第一，課堂教學語言有點平淡，對于重點應該再加重語氣突出. 第二，理解“一周”不夠深入。本節(jié)課時概念的教學，關鍵是讓學生在一系列的活動中感悟與理解，而不再過分地強調學生口頭表述上的嚴謹與完整。對于“一周”的理解是本節(jié)課教學的突破口。在這一部分的教學中，突破得不夠好。如果在活動中讓學生用自己的話說說：“你是怎么理解一周的？”在理解的基礎上去表達，這樣效果會更好。

　　第三，學生在回答問題時，不應經(jīng)常打斷學生的回答，而應讓學生多說。教師可在學生回答之后再進行補充或強調，這點我還做得不夠到位。

　　第四，在活動過程中，對于學生操作出現(xiàn)的誤差，也應該及時找到原因，及時糾正。

　　總之，我通過讓學生觀察、操作、小組合作探究等形式，使學生理解和掌握周長的含義，而這也正是《新課程標準》所提出的過程性目標中學生“體驗”的價值所在。

　　圖形的周長教學反思篇9

　　在和學生共同探討認識了“什么是物體的周長后”，我出示了一個長方形，引導學生開始了如何計算長方形的周長。學生們開始探究，學生學習的積極性很高，也很投入。不一會兒，一雙雙小手接連不斷的舉起來了。我讓小組選代表匯報合作探究的成果：

　　“8+4+8+4=24（厘米）！”

　　“8+4+8+4=24（厘米）!”……

　　師：“誰有更好的方法？

　　師：“匯報的同學說說你們是怎樣計算的？”

　　“我測量了長方形的長和寬，然后兩條長加兩條寬。就得到了它的周長。”幾乎每個同學都如是說。

　　那么能不能利用加法和乘法之間的聯(lián)系用其他算式來表示。有些同學反映很快。所以，長方形的周長可以用這樣一個公式表示：長方形的周長=長×2+寬×2。”

　　提問：誰知道一條長加一條寬的和就是什么？

　　逆向思維較好的同學或看看觀察說出是周長的.一半。

　　老師在對照圖來解釋。同時告訴孩子長加寬就是一組鄰邊。長方形的周長=（長+寬）×2。

　　比較以上幾個算式，你認為哪個最簡單。他們的共同點都是四條邊相加的和，但最后一種比較簡單。

　　反思：以往的教學，都是先告訴學生公式，再引導學生用公式計算長方形的周長�，F(xiàn)在提倡學生自主探討知識，如果硬讓他們死記公式是背離新課改要求的。也許讓學生先記公式再學計算周長，就學習成績而言可能會高點，可是長此以往，學生學到的是死知識，他們的思維永遠被禁錮在老師的講解之下。對這些三年級小學生來說，難道學生自己得出的長方形周長=長+長+寬+寬，不是更直觀、更明白的公式嗎？要讓學生知其然也要知其所以然，牢固掌握，既然學生心里沒有公式，教師就不能把一些刻板、抽象的數(shù)學知識強加于他們，只要他們的算法有道理，教師就要鼓勵，今天他們自己總結出最好記、最好用的計算方法，正方形周長公式就順其自然了。

　　圖形的周長教學反思篇10

　　我接到上課任務，并看了教材后，自己心里很沒有底，不知道該怎樣上復習課。因為復習課不像新授課，有一個從無到有的過程，不像新授課能體現(xiàn)一個學生探究的過程。而復習課都是舊知，而且知識點多，要進行系統(tǒng)整理，要進行一定量的練習，如何在一節(jié)課中完成這些，最主要的是如何體現(xiàn)導、學、議、練的理念，如何體現(xiàn)學生的主體地位，如何做到讓學生自主整理，這的確有難度。為此特地在網(wǎng)上找了一些資料，看如何上復習課。最后我的理解是復習課至少要到達以下幾個目的：一是回顧各知識點、進行查漏補缺；二是對知識點進行整理形成系統(tǒng)的知識體系，加深對知識的理解，提高綜合運用知識的能力；三是培養(yǎng)學生自主整理、構建知識體系的能力。我認為的難點就在第三點，畢竟學生自主整理建構的能力是比較欠缺的。平面圖形的面積的總復習是小學數(shù)學第十冊總復習單元中內容，將小學數(shù)學中的平面圖形面積集中進行復習。這是幾何初步知識中最基本的計算。平面圖形的面積公式的推導過程教學是分冊、分散出現(xiàn)，由于受遺忘規(guī)律的制約，很多成了沉默的知識，要激活這些知識，就需要再次的認知。因此，通過復習，系統(tǒng)梳理知識，彌補學習缺陷，促進認知結構的完善，使全班學生的學習水平達到一個新的高度，這是本節(jié)課我想達到的教學目標。

　　經(jīng)過集體備課后，整個課的流程大體定下來了。首先是復習平面圖形周長和面積的意義，然后是回顧各公式的推導過程，再就是進行整理，形成知識網(wǎng)絡，最后是綜合運用練習。進行整理、構建知識體系的形式就是用卡片擺。因為用卡片擺可以隨時進行調整，擺的位置本身就能說明知識之間的邏輯關系，而且用的時間相對會少一些，如果讓學生在紙上畫一個結構圖出來，對學生而言有難度，一次不一定就能畫對，而且費時。當然學生也不能一次性就擺對，但教師可以適合點撥，學生隨時進行調整。如：學生擺對的時候，教師就可以問為什么這樣擺？學生擺錯的時候，教師就可以問圖形的面積公式是怎樣推導的，那應該擺在什么地方等等。總之要將擺的位置與面積公式的推導結合起來，將學生的自主整理與教師的.點撥結合起來。這個過程是師生動態(tài)交互的過程。

　　在第一次試講的時候就發(fā)現(xiàn)一個問題，時間不夠，最后練習的量比較少。在回顧周長、面積公式的推導過程和整理知識體系時花了較多的時間，學生在回答公式推導過程時不善于完整、準確的表達，在求周長、面積時計算花了一些時間。于是進行了以下改動，一是面積公式的推導用課件進行演示，學生的回答配合課件直觀的演示便于學生回顧和理解公式；二是做一做的練習只列式不計算。三是考慮把對公式推導過程的復習與知識網(wǎng)絡結構的整理兩個步驟合為一步，這樣可以節(jié)約一些時間，但對教師的要求就比較高了，對學生也更有難度了。

　　后面的試講就是先回顧面積計算公式的推導過程，在進行整合構建，效果比綜合在一起就好多了。在回顧面積計算公式的推導過程是要理解公式中每一個字母的意義，而在建構知識結構時只需說用什么推導出什么就可以了。對計算公式的理解是建構知識結構的基礎�；仡櫢鞴降耐茖н^程就像一個機器的某一部分，而建構知識結構就像把各個部分組裝起來一樣。我們得把各部分做好后才能進行組裝。經(jīng)過歷次磨課，我體會到：復習課并不是舊知的簡單回顧，它有不同于新授課的目標，復習課一樣要立足于學生，一樣是一個動態(tài)生成的過程。

　　整堂課上下來，我感覺到這節(jié)課仍然有很多問題：

　�、俳處煹恼Z速太快，有的學生思維跟不上。

　　②教學環(huán)節(jié)控制不好，對于整體環(huán)節(jié)的把握有待改進。不能關注全體學生，控制課堂的能力有待改進，教學經(jīng)驗不足。

　�、劾蠋煹脑捳f得太多。放不開讓學生自主�？偸菗膶W生說得不夠全面。放不開手，所以還是顯得有些羅嗦。教師的基本功不扎實，有些話不嚴謹或不敢說

　　以上都是需要我注意改正的地方，以求在未來的教學中提高自我，完善自我。

　　圖形的周長教學反思篇11

　　經(jīng)過全組教師的共同努力，終于完成了一次較為滿意的的教學設計，并在萊州教研室組織的數(shù)學優(yōu)質課評選中進行執(zhí)教。課堂上學生的參與積極性異常高漲，課堂氣氛非�；钴S，看著學生們那學習干勁，我深深的感覺到數(shù)學課堂中，學生學習興趣的激發(fā)是多么的重要。現(xiàn)結合這節(jié)課的教學，談幾點看法：

　　一、游戲導入，激發(fā)興趣

　　在新課導入環(huán)節(jié)，我采用了學生喜歡的跑步比賽的游戲活動導入新課，由于比賽規(guī)則中，跑的圈不同，引起了學生的不滿，學生在矛盾沖突中明白“圈是有長有短的”，為后面理解周長的含義做好了鋪墊。這一比賽活動，大大激發(fā)了學生的參與熱情，他們的學習興趣被調動了起來，課堂氣氛很是活躍，真正做到了“在玩中學，在學中玩”。

　　二、教學過程循序漸進，尊重學生的認知規(guī)律

　　本節(jié)課，我遵循學生的認知特點，讓學生在教師的引領下一點點的進行學習，首先讓學生在跑步比賽的過程中理解：“一圈”必須要“首尾相接”，在充分的感性認識以后，告訴學生“一圈”就是“一周”，之后，又讓學生用手指跑桌面、書封面的一周，并且在跑的過程中告訴學生，()必須要沿著邊線才行，在學生大量的練習之后，教師引出“圖形的周長”的.含義。最后又通過練習讓學生來鞏固理解圖形的周長。思路清晰，通過這20分鐘的學習，學生建立了清楚的周長模型。深刻的理解周長就是一個曲線的長度，為以后相關知識的學習打好了扎實的基礎。

　　三、學生在體驗活動的過程中快樂學習

　　從這節(jié)課的開始到結束，學生一直處于一種興奮狀態(tài)，相對于聽別人的說教，親身參與活動而形成的體驗是刻骨銘心的，終身難忘的。所以，在本節(jié)課的設計上，我花費了大量的時間讓學生進行體驗學習，感受圖形的周長就是沿著邊線一周的長度，進而讓學生明白周長是一個長度，而不是別的。這節(jié)課上，學生的參與度是極高的，我也真正做到了面向全體學生進行教學的目標。

　　所謂“興趣是最好的老師�！保嘈胚@節(jié)課一定給學生留下了深刻的印象，學生在快樂的活動中學習著知識，這是我們最大的欣慰。什么是周長教學反思認識周長教學反思

　　圖形的周長教學反思篇12

　　現(xiàn)在小學數(shù)學教學要落實有效性，同時，還應該符合教學改革的要求。所以這節(jié)復習課設計新穎，獨巨匠心，教法得當，學法生動，結構合理，手段多樣，效果良好，形成了鮮明的特色。

　　1、注重了“學生的主體性”，讓學生自主探索與合作交流。教學過程中注意擺正自己的位置，始終把學生放在主體地位，盡量的讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，增長才干，提高素質。如本課任務的確定，公式的推導、網(wǎng)絡的構建，教師均為學生提供提供了話題，讓學生在小組討論、合作交流中完成學習任務，使知識的學習成為訓練學生能力，培養(yǎng)學生素質的載體。

　　2、注重了“知識的生活性”，讓學生學習有價值的數(shù)學。數(shù)學教學中強化了學生數(shù)學意識的培養(yǎng)，使學生清楚的.認識到“數(shù)學來源于生活、寓于生活、用于生活”。這是今后課改的重要內容與發(fā)展方向。無論是問題的引入，還練習的設計，都盡量讓學生感受到數(shù)學就在我們的身邊，數(shù)學與生活同在。

　　3、注重了“呈現(xiàn)的多樣化”，讓學生高效、直觀的學習。通過多媒體、實物投影、圖形卡片，有效的化難為易、突破難點。通過平移、旋轉、翻折等方式表現(xiàn)出生動有趣的畫面，顯示了現(xiàn)代化手段的無可爭辯的優(yōu)勢。圖形的出示、面積公式的推導等，無不體現(xiàn)多媒體的不可替代性，從而提高了學生的學習效率，激發(fā)了學生的求知欲。

　　圖形的周長教學反思篇13

　　《圖形的周長》是三年級上冊第五單元的內容。本節(jié)課我采用了創(chuàng)設生活化、趣味化情景，以學一生系列觀察、實際操作活動為主的方式，教學的各個環(huán)節(jié)在體現(xiàn)借助直觀手段對媒體課件、學具、實物等策略，引導經(jīng)歷了探究圖形周長、周長的算法探究的完整過程中逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力、解題能力；建立了空間觀念，達成了研究目標，效果是理想的。

　　1、充分挖掘學生身邊的生活素材，調集學生的.生活經(jīng)驗，創(chuàng)設活動情境：備課初稿中：侯老師由參加運動會的生活話題引入兩只瓢蟲比賽的情景，既有學生喜聞的動物比賽的情景，引發(fā)學生弄得興趣。多媒體課件直觀演示，運動、激情的音樂營造熱烈比賽的場面，引導學生不覺間參與高喊加油參與情緒高漲。

　　2、探究環(huán)節(jié)在一系列數(shù)學活動中經(jīng)歷探究過程,逐步感悟認知,學生抽象思維、解題能力進一步提高,空間觀念建立進一步完善。學生在通過觀察、操作（描一描、找一找、指一指）思考、想象等活動中。認識循序漸進由一周-——周長——什么是周長的感悟過程，培養(yǎng)了學生的抽象思維能力，并幫助學生初步建立了空間觀念。在學生經(jīng)歷了充分感性認識和交流對周長的理解基礎上借助長方形、正方形、梯形、三角形等一周描紅線的過程再次直觀呈現(xiàn)，引導學生進一步深入抽象思維，從而正確理解概念，教師引導規(guī)范表達揭示周長概念。學生經(jīng)歷了探究周長概念的全過程。

　　之后引導學生由國慶節(jié)引入節(jié)日廣場的花壇如何保護的話題，引入周長的算法探究學生在想辦法思考、討論、操作、匯報的完整解題過程的同時學生深入認識、內化了對周長概念的理解。

　　3、練習的設計生活化，注重了層次性，引導學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系

　　思考：

　　找生活中物體表面一周學生感悟充分，但是在表達時不夠積極，采用4人一組活動，學生參與積極性、思維碰撞可能更充分。

　　練習環(huán)節(jié)回歸課本故事情境昆蟲王國的比賽，觀看比賽，辨析周長�，F(xiàn)在兩位選手要沿著這兩塊不同形狀的場地跑一周，大家看，這樣公平嗎？引導學生在辯論中思維碰撞，認識深入，學習興味盎然；在進一步體會學有價值的數(shù)學方面也做得更好了。

　　圖形的周長教學反思篇14

　　本課以學生主動探索學習為基本活動形式，教學的整個過程是學生觀察、操作、計算、感悟的過程，充分體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的理念，具體有以下三個特點：

　　一、注重了學生的實踐操作，突出學生的主體地位。

　　本節(jié)課始終貫穿著學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生好奇、好動的心理特點，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點，更體現(xiàn)了以活動促進發(fā)展的教學思想。教學過程中學生是學習的主人，留給學生充分的時間和空間，放手讓學生去操作、去思考、去交流，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。把認識周長的知識設計成摸摸、量量、算算等一連串的數(shù)學活動，激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性。

　　二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應用先進的教學手段。

　　在尊重原有教材的基礎上，對教材作了適當?shù)恼{整、重組和補充，使教學思路更清晰，教學環(huán)節(jié)更連貫。比如，引入周長的概念時，沒有直接出示課本中的.游泳池，而是讓學生先指物體面的邊線。認識游泳池的周長后，讓學生再舉例說說其他物體面的周長。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學生，收到良好的教學效果。

　　三、體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生的應用意識和學習興趣。

　　課堂上提供給學生的素材都來源于生活實際，教學內容與生活緊密結合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學生的學習興趣，使數(shù)學知識成為學生感覺到的現(xiàn)實，提高了數(shù)學的應用意識。

　　另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，引導每個學生參與到學習中去，給學生提供展示、交流的機會，激發(fā)學生的學習熱情，課堂會受到更好的效果。

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