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《水循環(huán)》教學(xué)反思 （精選8篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要有一流的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《水循環(huán)》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《水循環(huán)》教學(xué)反思 1
在《綠色植物參與了生物圈中的水循環(huán)》這一課中，重點和難點在于讓學(xué)生理解氣孔是控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。書本中一些很專業(yè)的名詞學(xué)生本來就難以明白，如果教師的講述過于平淡直白，就更加索然無味。讓學(xué)生親自去體驗一件事，遠(yuǎn)比聽到，看到一件事要深刻的`多。在體驗的過程中，學(xué)生能不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而進一步去解決問題。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得更輕松呢？于是我又想到了“動起來”這一招。在引導(dǎo)學(xué)生分析了葉片的結(jié)構(gòu)，了解了氣孔的形態(tài)結(jié)構(gòu)之后，我便讓學(xué)生分組設(shè)計情景表演——“我是葉片上的小氣孔”，學(xué)生們紛紛討論開來，并設(shè)計了一些很好的方式。他們用兩個人手拉手圍成了一個“ 氣孔”，然后由一名解說員進行解說，一步步引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)識氣孔的“內(nèi)壁”和“外壁”，用小紙片或者另一個同學(xué)扮演二氧化碳和水份從“氣孔”里通過，不僅表演了“氣孔”的張開和閉合，還講述了氣孔運動的原理。學(xué)生們熱情高漲，紛紛要求上臺展示。
在講述蒸騰作用有什么意義時，我又列舉了很多學(xué)生所熟悉的例子，來幫助他們理解和分析。例如用“夏天里沾水的手更涼快”來理解蒸騰作用能帶走熱量，使植物不至于被陽光灼傷；用“吸飲料”的例子來解釋蒸騰作用是植物吸水的動力等，蒸騰作用的意義通過上述事例的引導(dǎo)，便于學(xué)生理解，同時教給學(xué)生將生活問題生物化，加大生物與生活的聯(lián)系。這樣讓學(xué)生從生活到課堂，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識來學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)生學(xué)起來更輕松，記憶起來更深刻。
《水循環(huán)》教學(xué)反思 2
本節(jié)課，基本達成了目標(biāo)，與同學(xué)互動也較多，基本上可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果較好。具體講有以下幾點：
1、用黃河視頻引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生學(xué)習(xí)水循環(huán)相關(guān)知識打下良好基礎(chǔ)。
2、水循環(huán)過程，并注重理解水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)、重視學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，并據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生分析"人類對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？我先讓學(xué)生觀看微課，學(xué)生再用自己的話復(fù)述的水循環(huán)過程，然后師生共同畫出三種水循環(huán)的示意圖，并標(biāo)出每一類循環(huán)的主要環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能快速高效地掌握這一重點內(nèi)容。讓學(xué)生討論思考，很自然地過渡到水循環(huán)的意義，根據(jù)材料，引導(dǎo)學(xué)生思考，注意學(xué)生思維的培養(yǎng)。
問題：
1、對時間把控的不準(zhǔn)，在課堂上出現(xiàn)了前半節(jié)課松、后半節(jié)課緊的.情況，后面的內(nèi)容太緊，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，學(xué)習(xí)效果可能會受到影響，以后要注意對課堂的把控，做到合理有序的進行教學(xué)。
2、在分析植被對水循環(huán)影響的過程中，針對學(xué)生的回答，沒有及時進行反饋，可能會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，已有要注意及時對學(xué)生的回答及時反饋。
《水循環(huán)》教學(xué)反思 3
1、新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體面向全體學(xué)生的探究性教學(xué)，要求改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，體驗整個學(xué)習(xí)過程，而不是灌輸。本節(jié)課的設(shè)計力圖體現(xiàn)這一特征。
2、本節(jié)課通過數(shù)據(jù)資料和實驗展示來引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過實驗親自探究體驗來獲取知識并利用多媒體動畫課件輔助教學(xué)，既很好地解決了重點和難點，又充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而實現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學(xué)理念。
3、通過讓學(xué)生運用知識解決實際問題，既讓學(xué)生及時鞏固并運用知識，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，又使學(xué)生獲得了成就感，體驗了知識的價值。
本節(jié)課以探索導(dǎo)學(xué)法為主，借助各種教學(xué)手段，依據(jù)各知識點的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，在教師的層層設(shè)疑、學(xué)生思索答疑中潛移默化地對學(xué)生進行知識的傳授和學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)中運用分段反饋來檢查學(xué)生對各知識塊的掌握情況，依次來調(diào)整課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。平時學(xué)生不夠關(guān)注植物的蒸騰作用及其對植物生活的意義。如何發(fā)揮好學(xué)生主體和教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)探究教學(xué)的課程理念，達到教學(xué)目標(biāo)，是本節(jié)課的要點。本節(jié)課的'導(dǎo)人首先要激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
其次，本節(jié)課課前準(zhǔn)備十分充分，有學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的測定植物蒸騰作用的實驗結(jié)果并描述實驗現(xiàn)象，有教師展示植物蒸騰作用的演示實驗等，在實驗證據(jù)的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行分析，討論交流，得出植物的蒸騰作用的概念。由具體到抽象，很好地引導(dǎo)了學(xué)生探究。教學(xué)過程中，教師設(shè)計了一系列的問題不斷激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，保持探究的熱情。
同時教師還利用課件解決教學(xué)難點“氣孔開閉的原理”，通過學(xué)生收集資料，教師提供數(shù)據(jù)等方式為學(xué)生探究做好資源和材料的準(zhǔn)備。課后讓學(xué)生通過“DIY”進一步探究氣孔的分布，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索的精神。
整個的探究過程由學(xué)生親自動手實驗，分工合作，共同完成，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感，發(fā)展了學(xué)生的探究能力。
《水循環(huán)》教學(xué)反思 4
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點，我設(shè)計了自己的教學(xué)，效果很好。具體講有以下幾點：
1、引入"百川東到海，何時復(fù)西歸？"提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ)。
2、"相互聯(lián)系的水體"該部分課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)知識的鋪墊，因此教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)"水圈構(gòu)成圖"，找出我們平常用到的淡水類型及其占水圈的比例培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的資源觀。"讀圖思考"是讓學(xué)生了解各種水體之間是怎樣相互聯(lián)系的，并在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補給水源變化而變化。這部分知識，我采用讓學(xué)生讀書和看圖相結(jié)合的方法去學(xué)習(xí)，然后再讓學(xué)生完成讀圖思考，學(xué)生能很快地掌握知識。
3、根據(jù)"相互聯(lián)系的水體"來說明水循環(huán)過程，并注重理解水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問題"百川東到海，何時復(fù)西歸"并引出一江春水向東流"為什么流不盡？"導(dǎo)入水循的意義，并據(jù)此分析"人類對水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)可以施加影響？水循環(huán)持續(xù)不斷更新？學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，我先讓學(xué)生從書中找出相應(yīng)的概念，學(xué)生再用自己的話復(fù)述具體的水循環(huán)過程，然后師生共同畫三種水循環(huán)的'示意圖，并標(biāo)出每種循環(huán)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生能快速高效地掌握這一重點內(nèi)容。進而提出以上問題，讓學(xué)生討論思考，很自然地過渡到水循環(huán)的意義，前后銜接很自然，知識具有一定的連貫性。
4、學(xué)習(xí)延伸設(shè)計：收集家鄉(xiāng)河的資料，分析其變化的主要原因，并對該河流的治理和開發(fā)提出自己的設(shè)想。對課堂知識進行延伸拓展，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力，做到學(xué)以致用，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
5、本節(jié)課注意多媒體技能和地理課堂的有機融合，整個課堂結(jié)構(gòu)清楚明確，共分為四大模塊：三維目標(biāo)、重難點內(nèi)容、知識體系、分組討論、各抒已見及課外拓展，使用多媒體壯大的信息功效為學(xué)生們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺，課堂效率很高，知識容量也很大，達到了事半功倍的效果。
6、注意學(xué)生學(xué)習(xí)要領(lǐng)的創(chuàng)新。本課為了充分表現(xiàn)學(xué)生的主體作用，重要采用以下幾種學(xué)法：
�。�1）讀書學(xué)習(xí)法；
�。�2）讀圖畫圖學(xué)習(xí)法；
�。�3）自主學(xué)習(xí)法；
�。�4）協(xié)作學(xué)習(xí)法；
�。�5）分組學(xué)習(xí)法。采用多樣的學(xué)法，學(xué)生們真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、相助探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
本節(jié)課也存在不足之處：
1、如板書不夠。采用多媒體教學(xué)教師似乎是一個電腦操作員，只是在機械地操作，板書不夠多，學(xué)生學(xué)起來缺乏真實感。
2、教學(xué)歷程中的過渡不夠吸引人，對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠等。
《水循環(huán)》教學(xué)反思 5
一、教學(xué)設(shè)計反思
本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修1第三單元第一節(jié)。此內(nèi)容是本單元知識結(jié)構(gòu)中重要的一環(huán)，具有開章明義，承上啟下的作用。其內(nèi)容不僅對本章的基礎(chǔ)知識進行鋪墊，并且能夠前后聯(lián)系整本教材。
新課程對本課的教學(xué)要求是：運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。及說明水循環(huán)的地理意義。根據(jù)這兩點要求，我對教材進行了深入的分析及解構(gòu)：本單元教材內(nèi)容緊緊圍繞“水資源與人類生存和發(fā)展關(guān)系”這一主線展開，其中第一節(jié)主要介紹相互聯(lián)系的水體之間的循環(huán)過程和主要環(huán)節(jié)，及水循環(huán)的地理意義這些基礎(chǔ)知識和基本理論。第二節(jié)介紹世界洋流的'分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響。最后一節(jié)講不同生產(chǎn)力條件下水資源對人類活動的影響�？v觀本章內(nèi)容，本節(jié)課是全章內(nèi)容的基礎(chǔ)。
本節(jié)課主要內(nèi)容是根據(jù)生活實際需要出發(fā)去論述水循環(huán)及其對人類社會的影響。其由三部分內(nèi)容組成：水體的類型及關(guān)系、水循環(huán)的過程及水循環(huán)的意義。本節(jié)教材涵蓋四張圖表和一個具體案例：以1972年以來的黃河斷流時間和斷流長度為例，分析人類活動對水循環(huán)過程產(chǎn)生的影響。除了以上內(nèi)容之外，分析教材我們不難發(fā)現(xiàn)，教材中“水運動動力來源”還可以和第一章行星地球的知識相呼應(yīng)，“水資源的影響”還可以為后面的第三章第三節(jié)及第五章整體性這兩部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了思維基礎(chǔ)和模式。
“自然界的水循環(huán)”這部分內(nèi)容的呈現(xiàn)是層層遞進的，首先，課文中厘清了一些基本概念，如：水的基本形態(tài)——氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)；地球上水體的種類——海洋水、陸地水、大氣水；陸地水的組成；陸地水體之間的相互補給關(guān)系等等，然后分析水體之間連續(xù)的運動過程的各個環(huán)節(jié)，最后講明水循環(huán)對人類社會及自然界所產(chǎn)生的意義。
教材文字內(nèi)容不多，配備了大量的數(shù)據(jù)分析圖、立體圖和簡易圖，因此，在教學(xué)過程中要充分組織學(xué)生閱讀地圖，挖掘地理信息，培養(yǎng)對地理事物的分析能力。
二、教學(xué)過程反思
針對這樣的教學(xué)內(nèi)容，我對教材進行了重新構(gòu)架。
在教學(xué)過程中，首先要引起學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從生活中入手，才能更深層次地引導(dǎo)學(xué)生對水體之間的相互補充作用和水循環(huán)的環(huán)節(jié)及意義得以充分學(xué)習(xí)。
成就感也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動力之一。因此整個教學(xué)過程我就從學(xué)生這兩點心理需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
例如，在興趣培養(yǎng)方面，我自制了一個CAI課件，在優(yōu)美的音樂聲中展現(xiàn)了生活中的一滴水它所歷經(jīng)的“人生”。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在看的同時臉上都洋溢著笑容，他們覺得這個很有意思，然后，我就拿出一杯水，讓學(xué)生回憶剛剛這些水走過的“人生路”，并和學(xué)生一起通過板畫展現(xiàn)陸地水的構(gòu)成。學(xué)生通過圖示、語言、課本文字等這三重刺激之下，很快就掌握陸地水的構(gòu)成。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中，更多地是靠教師引導(dǎo)、啟發(fā)及自己的思考掌握這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，成就感較強，為他下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
針對水循環(huán)的環(huán)節(jié)，我設(shè)計的思路是：先教一部分——陸地內(nèi)循環(huán)，教會他們思考的方法之后，請他們自己分小組討論出海上內(nèi)循環(huán)及海陸間循環(huán)的各個
《水循環(huán)》教學(xué)反思 6
《自然界的水循環(huán)》這節(jié)課內(nèi)容比較簡單，主要是以水的物態(tài)變化的描述來對本節(jié)知識進行一個完整的學(xué)習(xí)。下面我以所得、所失、所感對本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：
所得：
通過本節(jié)課的教學(xué)，我體會到興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。因為這節(jié)課我利用學(xué)生都喜歡的游戲、猜想、知識競賽等方法，使得許多同學(xué)，包括那些不怎么愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也積極參與到課堂中來。
本節(jié)課最大的亮點就是“情境創(chuàng)設(shè)”，層層推進引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。在教學(xué)中，我以“各種水體濃縮的蛋糕”作為新課的導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)的情境中，使學(xué)生首先在輕松的游戲中理解自然界各種水體的主體，然后順利過渡到各種水體的補給類型，讓學(xué)生得出各種水體之間是可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論，接著學(xué)生在表格中落實水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)，并動手落實在圖上，以學(xué)生自己動手的方式讓學(xué)生掌握“水循環(huán)的過程”，提高學(xué)生的動手能力。接下來的“知識競賽”每組成員深入討論、積極發(fā)言，令課堂氣氛達到高潮，最后全班對我預(yù)先假想的“水循環(huán)停止”后的四幅場景可信度的討論，使整節(jié)課得到升華，并讓學(xué)生在激烈的討論中掌握“水循環(huán)的意義”，讓知識得以提煉和提升。
本節(jié)課注重多媒體技術(shù)和地理課堂的有機融合，整個課堂結(jié)構(gòu)清楚明確，共分為四大模塊：三維目標(biāo)、重難點內(nèi)容、知識體系、分組討論、各抒己見及課外拓展，使用多媒體壯大的信息功效為學(xué)生們提供了富厚的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個良好的平臺，課堂效率很高，知識容量也很大，達到了事半功倍的`效果。
注重學(xué)生學(xué)習(xí)要領(lǐng)的創(chuàng)新。本課為了充分表現(xiàn)學(xué)生的主體作用，重點采用以下幾種學(xué)法：（1）讀圖畫圖學(xué)習(xí)法；（2）自主學(xué)習(xí)法；（3）協(xié)作學(xué)習(xí)法；（4）分組學(xué)習(xí)法。采用多樣的學(xué)法，學(xué)生們真正實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、相助探究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
所失：
個別知識點落實不到位。作為一節(jié)展示課，考慮更多的是情境的呈現(xiàn)、環(huán)節(jié)的過渡等，所以難免在規(guī)定的時間內(nèi)兼顧不到每一個知識點的落實。
板書不夠。采用多媒體教學(xué)教師似乎是一個電腦操作員，只是在機械地操作，板書不夠多，學(xué)生學(xué)起來缺乏真實感。
所感：
每準(zhǔn)備一節(jié)公開課都要花很多的心思和精力，力求把它做到最好，所以在整個準(zhǔn)備的過程中本身也是一個自己提升的過程，自己會精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)、每一個問題。
授課是一門缺憾的藝術(shù)，永遠(yuǎn)沒有完美的止境。以后我還需要不懈地努力，不斷提高自己的教學(xué)水平，進一步完善自己。
《水循環(huán)》教學(xué)反思 7
從課程標(biāo)準(zhǔn)看重點確定，本節(jié)涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)可從分三個層次解讀。
一、學(xué)生要能夠“說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)、說明水循環(huán)的地理意義”，前面說過，說出和說明在目標(biāo)層次上明顯有差別，課標(biāo)明顯對“地理意義”的掌握提出更高的要求；
二、無論是說出還是說明，學(xué)生都要運用示意圖，這里的示意圖應(yīng)該有多個，但最重要的應(yīng)該是“水循環(huán)示意圖”，換言之，“水循環(huán)示意圖”本身不是落點，它是個中間體或者說是個橋梁，落點是“說出過程、環(huán)節(jié)和說明意義”，也就是說，“說明水循環(huán)的地理意義”比掌握“水循環(huán)示意圖”本身重要；
三、“自然環(huán)境中的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)運動”是隱含在“水循環(huán)”具體內(nèi)容中的核心內(nèi)容。與大綱版課程不同，新課程水循環(huán)這節(jié)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是放在“自然環(huán)境中的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)運動”之下的，可以看出，新課程更加注重從整個自然環(huán)境看水循環(huán)，而不是從水要素角度看水循環(huán)，也就是說要突出水循環(huán)對整個自然環(huán)境產(chǎn)生的影響即地理意義，這是本質(zhì)的區(qū)別。
從考試大綱看，四個層次的能力要求，“論證探討地理問題”是統(tǒng)領(lǐng)性的。在文綜單科題量少、單題考查要求聯(lián)系廣、層次深的情況下，該能力要求往往成為試題設(shè)計的落點。表述這一能力要求的指令性動詞多為“分析、說明、評價”等，也就是說水循環(huán)部分考綱與課程標(biāo)準(zhǔn)最大的對應(yīng)點是“說明水循環(huán)的地理意義”。更何況論證探討的地理問題是綜合性的，所涉及的地理過程和環(huán)節(jié)不可能單一，也就是說單一水循環(huán)過程的考查缺乏可行的情境支撐。
其次，教學(xué)重點的'確立要著眼于學(xué)科課程體系的整體分析和把握。我們不能局限于一節(jié)教學(xué)內(nèi)容談教學(xué)重點，而要從整個單元、整個模塊甚至整個高中地理課程來看該節(jié)的地位和作用。一般來說，組成學(xué)科內(nèi)容體系的核心思想、基本線索、主要結(jié)論是教學(xué)重點。表現(xiàn)在具體教學(xué)過程中，那些最能體現(xiàn)學(xué)科思想、應(yīng)用廣泛、與前后學(xué)習(xí)的關(guān)系最直接、最密切的概念、規(guī)律、原理必須作為重點教學(xué)內(nèi)容。
地理學(xué)的核心思想是協(xié)調(diào)人地關(guān)系，具體到自然地理某個要素、過程的學(xué)習(xí)，分析其本身特點固然重要，但更重要的是說明該要素、過程對其他要素、過程乃至整個地理環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響，進而分析它與人類活動的關(guān)系。因此，單純研究水運動、轉(zhuǎn)化過程不是地理學(xué)科的核心任務(wù)。與物理上研究水的三態(tài)轉(zhuǎn)變等不同，地理學(xué)研究水側(cè)重于水對地理環(huán)境的影響，具體到水循環(huán)就是看它在地理環(huán)境中實現(xiàn)了怎樣的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)運動，通過哪些環(huán)節(jié)，對各圈層產(chǎn)生了什么作用，人類活動與這些過程和環(huán)節(jié)存在怎樣的關(guān)系、如何協(xié)調(diào)。
高中地理必修一基本線索就是自然環(huán)境的能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)運動。人教社教材本節(jié)最核心的一句話就是最后一段的首句“水循環(huán)是地球上最活躍的能量和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過程之一”。只此一句便把本節(jié)教材與各個章節(jié)聯(lián)系起來，水循環(huán)主要動力之一來自第一章的所說的太陽輻射，同時它轉(zhuǎn)換了太陽輻射能，促進了全球熱平衡；水汽輸送的重要載體是第二章所說的大氣環(huán)流，同時它加大了大氣環(huán)流對全球地理環(huán)境的影響，促進了全球的水平衡；徑流輸送的重要前提是第四章所說的內(nèi)力作用導(dǎo)致的地勢變化，同時它又不斷塑造了地表形態(tài)特別是河流地貌的發(fā)育。從節(jié)內(nèi)編排看，其起點和落點都是在講水循環(huán)的意義，第一目標(biāo)題為“相互聯(lián)系的水體”，水體何以能相互聯(lián)系，靠的就是水循環(huán)。教科書第一目最后一句話“從水的運動和更新的角度看，陸地上的各種水體之間的具有水源相互補給的關(guān)系”，其實質(zhì)也就是水循環(huán)的地理意義之一即水循環(huán)使地球上各種水體特別是陸地水體處于不斷更新狀態(tài)。教科書這樣處理是在引導(dǎo)教學(xué)要把水循環(huán)地理意義的說明貫穿始終。
《水循環(huán)》教學(xué)反思 8
陳老師《陸地水與水循環(huán)》課，該課是高中地理必修一第三單元第五課的內(nèi)容。
一、從教學(xué)目標(biāo)上分析
1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來看：
曉梅老師能從知識、能力、思想情感等幾個方面來把握，對知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和思想情感目標(biāo)有所要求，體現(xiàn)了地理學(xué)科特點；能以新課程的大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養(yǎng)，和新課程要求的教學(xué)目的相符。
2、從目標(biāo)達成來看：
陳曉梅老師教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間得到保證，重點知識和技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，從提問到練習(xí)，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
對該節(jié)課知識內(nèi)容的傳授準(zhǔn)確，在教材處理和教法選擇方面突出了“地球上水資源的類型”和“水循環(huán)”兩個重點內(nèi)容，充分利用多媒體突破了水循環(huán)過程這一難點，抓住了問題關(guān)鍵。
三、從教學(xué)程序上分析
1、從教學(xué)思路設(shè)計看：
陳曉梅老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和直屬重點中學(xué)學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際，符合學(xué)生實際，教學(xué)思路的層次、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實際生活為側(cè)擊點，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過程中注重知識網(wǎng)絡(luò)的形成過程，不是簡單的'給出結(jié)論，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。利用多媒體教學(xué)，加強直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點。
2、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：
課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)格按照教材的順序進行教學(xué)，過渡自然，講解和學(xué)生活動時間分配合理，密度適中，效率較高。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
1、老師講解和學(xué)生活動有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
2、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補充：“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。熟練運用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識內(nèi)容。特別是把教材中的地下水埋藏分布示意圖和水循環(huán)分布示意圖變成活圖，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
1、板書：幻燈片中的講授提綱設(shè)計較合理，依綱扣本，言簡意賅，條理性強。
2、教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)活潑，儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，具有很強的親和力，對于男老師實屬不易
3、語言：生動形象，對地理事物的描述準(zhǔn)確清楚，有啟發(fā)性。語速快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
六、課堂教學(xué)值得探討論的問題
1、在聯(lián)系學(xué)生生活實際應(yīng)用方面存在一定的缺陷。例如：如何讓學(xué)生更好的理解水循環(huán)對自然界和人類社會的意義，在這方面指向不明確。
2、在培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用技能方面有缺陷。例如：缺乏對地下水埋藏分布示意圖和水循環(huán)分布示意圖的高考應(yīng)試綜合分析。
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