《對韻歌》教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《對韻歌》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《對韻歌》教學(xué)反思 1
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會認讀，因此，本課的教學(xué)重難點放在教會學(xué)生利用生活進行識字，激發(fā)學(xué)生生活識字的興趣。
一、鞏固象形字，前后巧連結(jié)
在本課需要認讀的生字中，云、雨、鳥，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關(guān)連，對這三個字的認讀上，讓學(xué)生利用象形字的識字方法進行識字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達到利用象形字進行識字的鞏固。
二、生活巧識字，認讀帶閱讀
生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是本課的重點。本課中，有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認識的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示：《天生一對》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認讀并且書名里有的：對、風(fēng)、花、蟲這四個生字。這樣的活動，讓學(xué)生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會掌握更多的生字。這個活動的設(shè)計，除了考慮識字，還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用，這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準(zhǔn)備。
三、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文�！边@個目標(biāo)，是教學(xué)難點，而且對于這首對韻歌，讓學(xué)生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣，掌握韻文的.節(jié)奏，達到熟能成誦。本課中，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達到背誦。
四、識字與閱讀，游戲巧安排
本課中，老師設(shè)計了“讀生字，摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字，才能將桃子摘下來，在這個過程中，學(xué)生既認識了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。然后，師生、生生玩“找朋友”的游戲，老師大聲對著全班說“云對……”同學(xué)大聲說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動，除了讓學(xué)生認生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。
在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù)，就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強調(diào)常規(guī)問題，紀律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
《對韻歌》教學(xué)反思 2
這篇課文包含兩個部分——一首詩歌和拼讀音節(jié)。為了與拼音的聲母復(fù)習(xí)有更好的連接性，把拼讀音節(jié)放在《對韻歌》之前來完成。拼讀音節(jié)的部分老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實際編故事，從而激發(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣。由于本課是剛剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，而音節(jié)的.拼讀又是拼音學(xué)習(xí)的重點、難點。因而一上課我就設(shè)計了一個拼音王國的情景，通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與，使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握發(fā)音方法。
《對韻歌》這首小韻文，通過學(xué)生充分的練習(xí)拼讀，在其中體會到學(xué)習(xí)拼音識字的樂趣，以及利用熟字鞏固拼音的情趣，加深理解字于拼音的關(guān)系。讓學(xué)生感受到“拼音真有趣，拼音真有用”。
《對韻歌》教學(xué)反思 3
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會認讀，因此，我把本課的教學(xué)重點放在正確朗讀課文，背誦課文上。難點放在了解對子特點，培養(yǎng)學(xué)生對對子的興趣上。
一、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文�！边@個目標(biāo)，是教學(xué)重點，而且對于這首對韻歌，讓學(xué)生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達到熟能成誦。本課中，采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、男女生讀、打節(jié)拍讀等多種形式，重復(fù)而不機械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達到背誦。
二、讀思相結(jié)合，特點記心間
激發(fā)學(xué)生對對子的興趣，就得讓孩子了解對子特點，明白如何對對子。我采用了讀、找、思相結(jié)合的方法，讓孩子從淺到深地理解對子的特點是每一個對子里都含有一個對字，而且對字前邊和對字后邊的字數(shù)相等，一個字對一個字，兩個字對兩個字。
對對子不僅要注意字數(shù)相等，還要注意對子的內(nèi)容，不能亂對。這是本課的難點，我充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，以課文為例，讓孩子一句一句的去誦讀、理解并發(fā)現(xiàn)，同類的字可以對對子。在嘗試對對子的環(huán)節(jié)，我不僅讓孩子對了同類對，還讓他們嘗試對了對相反對和相對對。進而告訴孩子們對對子的另一個特點是內(nèi)容相關(guān)。
三、興趣從心生，閱讀來積淀
從課堂效果來看，孩子們已經(jīng)愛上了對對子�？扇绾胃玫貙ψ�，不僅要掌握對子的特點，還要有相關(guān)詞匯的儲備量。于是我推薦孩子們親子共讀《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》這兩本書。
教育常常伴有遺憾和缺失，本節(jié)課課堂中有一個生成性問題我沒能明確地給孩子做出反饋。鄭書鉉小朋友在課堂中提出課題對韻歌也是對子，雖然在接下來的課堂中孩子們了解了對子的'特點，但我卻沒有清楚的解釋對韻歌為什么不是對子。在第二課時課前，我一定會把這個問題再次提出來并解決它。
本節(jié)課還有一個重大問題就是最后的十分鐘寫字時間，沒有達到實效。說實話，看到聽課老師們走了，我就勁松了，沒有給孩子們明確的目標(biāo)和示范。以后我一定注意，課堂最后的10分鐘寫字要扎實開展，從一開始就給孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
《對韻歌》教學(xué)反思 4
本課有幾個亮點：
1、重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在低年級必須有意識地培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時，能利用周邊的有效資源。如，說到“大米”，讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全。“踏步”，每天早操時，都要踏步入場。“泥土”種子種在泥里。
3、課堂靈活運用鼓勵性評價。如復(fù)習(xí)“努力”，我一名學(xué)困生來讀，并告訴他，努力了就會讀了。他高興點點頭，整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的特點，我欣喜地獎勵他“發(fā)現(xiàn)星”。在學(xué)生讀課文時，分別獎勵預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時，表揚寫好的同學(xué)，并獎勵“書寫星”。
遺憾的是在本課的教學(xué)中，由于讓學(xué)生自由拼讀浪費太多時間，后面的整體朗讀做得不夠。這一點，讓我明白一篇看似簡短的'文章要教出韻味來，真的需要把讀步步落實到位。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強指讀的訓(xùn)練，聽讀能力的提高。
《對韻歌》教學(xué)反思 5
9月14日聽了胡老師執(zhí)教《對韻歌》第一課時，記錄如下：
一、背誦古詩《江南》漢樂府。教師背一句，學(xué)生跟著背一句。
二、復(fù)習(xí)舊知出示跟本課有一定關(guān)系的生字卡片，檢查生字，強調(diào)了平舌音、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調(diào)。
三、導(dǎo)入新課由一對對的好朋友導(dǎo)入“對”字，通過小小火車開起來的方式，強化“對”的讀音及理解。接著請學(xué)生試著在之前學(xué)過的生字里找朋友并說說它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥眩缛諏υ�、手對足、站對坐。由此引出“對對子”的概念，再自然過渡到今天的課題《對韻歌》。
四、學(xué)習(xí)生字詳略有序地學(xué)習(xí)生字“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥、蟲”七個生字，期間通過小小火車開起來和提問你是怎么記住它、給生字找個朋友組成詞語的方式使學(xué)生迅速地掌握生字的發(fā)音和識記。雨：出示雨滴的圖片，雨字中間的四點很像小雨滴。風(fēng)：強調(diào)了風(fēng)的讀音，嘴巴要扁一點。小結(jié)：云、雨、雪、風(fēng)都是自然想象�；ǎ赫埻瑢W(xué)說說認識什么花。小結(jié)：花和樹都是植物。鳥：鳥字的識記方法。中間一點像小鳥的眼睛，彎彎的一筆像小鳥的'身體，下面的一橫像小鳥橫出來的翅膀。蟲：翹舌音。提問學(xué)生你還知道什么蟲子？總結(jié)昆蟲的共同特征。小結(jié)：鳥和蟲都是動物。通過走迷宮的方式，回顧剛才學(xué)習(xí)的七個生字。
五、感知課文。云對雨雪對風(fēng)花對樹鳥對蟲山清對水秀柳綠對桃紅重點講解：山清對水秀，柳綠對桃紅。山對水，事物對事物；清和秀，清澈和秀美；柳對桃，植物對植物；綠對紅，顏色對顏色。
六、指導(dǎo)朗讀教師范讀，學(xué)生小眼睛看黑板，眼睛跟著老師手指，小耳朵聽老師。接著，老師讀一句，學(xué)生讀一句，學(xué)生手指著課文，一個字一個字地念。學(xué)生小手指著書，齊讀。
七、理解課文。請同學(xué)們，數(shù)一數(shù)，這篇課文有幾句話。
八、課后作業(yè)。找一找，《對韻歌》這篇課文有幾個對子？誰和誰是一對好朋友？
聽后感：
1、整節(jié)課流程非常清晰，節(jié)奏緊湊，開火車的方式使整節(jié)課氛圍很好，學(xué)生們積極性很高。
2、針對一年級學(xué)生注意力分散，難以持久的特點，胡老師通過“一二三，坐坐好“喊口號的方式也起到了很好的作用。
3、一年級的小朋友尤其需要積極的鼓勵，胡老師的表揚藝術(shù)也恰到好處，有對全班的表揚，大家一起喊口號“我最棒”，也有對個別同學(xué)回答問題時的表揚。
《對韻歌》教學(xué)反思 6
《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌，它的風(fēng)格是通俗易懂，簡潔明快。兒歌里有七個二類字，三個一類字。班里大部分孩子都上過學(xué)前班，兒歌里的二類字他們基本都認識，所以這節(jié)課的難點在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。
在設(shè)計教案的時候我把重點放到了識字教學(xué)上，并且讓識字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實際生活。我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。
一、復(fù)習(xí)舊知，在教學(xué)“對”這個字的時候我問孩子們在哪里見過或聽過這個字，有的孩子說在報紙上，有的孩子說作業(yè)全部正確老師會打?qū)吹鹊�，在說的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開了，積極性也提高了。
二、甲骨文猜字法，我把云、雨、鳥和蟲的甲骨文出示出來，讓孩子們猜一猜每一個甲骨文相對應(yīng)的漢字，并說一說自己的理由，有一個孩子在說“鳥”字的時候說上面是小鳥的頭，里面是它的眼睛，下面是小鳥的身體和腿，孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時語言表達能力也得到了鍛煉。
三、謎語猜字，在講風(fēng)字的時候我跟孩子們說我們還有一個生字寶寶有點害羞，你們猜到它的名字它會出來呢，謎語很簡單，但是孩子們一聽猜謎語，一個個精神都來了，保證了課堂效率。
改版后的課本要求一年級每節(jié)課寫字的時間不少于十分鐘，我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)用了十分鐘左右，但是沒有達到我想要的效果。原因有兩點，一是我在跟孩子們講蟲字的結(jié)構(gòu)的時候讓孩子們說寫這個字的時候哪些地方容易出錯，孩子們說完以后我沒有再次強調(diào)，導(dǎo)致書寫的'時候有些同學(xué)記住這一點忘了另外一點。二是我找了兩個同學(xué)的字在展臺上展示過以后，只讓孩子們評價了一下，并沒有讓他們再次修改，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改，所以蟲字的寫法沒有得到及時的鞏固。
我很感謝幫我聽課修改教案的老師們，作為一個新教師，在剛剛講課的時候我有些手足無措，但是姐姐們耐心地引導(dǎo)我，熱心地給我出主意，教我許多教學(xué)上的方法，一節(jié)課凝聚了一個組老師的力量，感恩東關(guān)團隊，我會繼續(xù)加油，為東關(guān)貢獻自己的力量。
《對韻歌》教學(xué)反思 7
9月20日，我有幸參加了我們xx區(qū)教研室一年級教學(xué)中心活動小組
第一次活動，聆聽了由xx區(qū)實驗小學(xué)黃xx老師執(zhí)教的《對韻歌》一課，深受觸動和啟發(fā)。
語文教學(xué)要最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對于《對韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來說，如何讓學(xué)生快樂認讀生字，達到激發(fā)學(xué)習(xí)對對子小韻文的興趣，是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點實施教學(xué)的，從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點：
一、教材分析深入，目標(biāo)確定精準(zhǔn)。
《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內(nèi)容，圍繞春夏秋冬，編成符合兒童特點的、且含適當(dāng)生字的韻文。句式整齊，合轍押韻，瑯瑯上口，背誦自如，通俗易懂，文道結(jié)合，便于兒童理解，易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會認讀，因此，老師將本課的教學(xué)重難點放在教會學(xué)生利用生活進行識字，激發(fā)學(xué)生結(jié)合生活識字的興趣。對于韻文，學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上，了解韻文帶給學(xué)生對大自然的生態(tài)意識。
二、由事物引出對韻，集中結(jié)合生活巧識字
認真分析《對韻歌》這篇課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透，將自然——識字——韻語很巧妙的結(jié)合在一起。為此，老師結(jié)合學(xué)生特點，將這三者用生動的語言進行串聯(lián)，調(diào)動起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺到，字可以組詞，詞和詞組成句子，許多相關(guān)的`句子，用這樣的方式，突破本課的重點，引出集中識字，讓學(xué)生對生字也有了整體的感知。
三、鞏固象形字，前后巧連結(jié)。
在本課需要認讀的生字中，雨、鳥、山，這三個生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認讀之間的關(guān)連，對這三個字的認讀上，黃老師利用動畫演變字形的形式讓學(xué)生直觀看到了漢字的造字方法的奇妙，利用象形字的識字方法進行識字，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，達到利用象形字進行識字的鞏固。
四、誦讀多形式，熟讀巧背誦
“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文，背誦課文”這個目標(biāo)，是教學(xué)難點，而且對于這首對韻歌，讓學(xué)生在很短的時間背誦下來，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏，達到熟能成誦。本課中，老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式，重復(fù)而不機械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏。
仔細斟酌，我認為此節(jié)課不足之處在于：
一、沒有做到生活巧識字，認讀帶閱讀
生活中在看電視，看書，廣告等經(jīng)常會在孩子身邊出現(xiàn)，學(xué)生利用生活中常見字達到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進行識字的興趣就顯得尤為重要，這也是我們本課的重點。而后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中，如果老師有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認識的字，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點，老師出示一些繪本書名，讓學(xué)生大聲讀出來，并圈畫出本課需用認讀并且書名里有的生字。這樣的活動，讓學(xué)生充分感受到，其實生字就在我們身邊，只要多認多讀，就會掌握更多的生字。
二、識字游戲較少，鞏固性不強。
一年級的課堂中，利用游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，這是許多老師都會用到的，在這節(jié)課中，字不離詞，詞不離句也要用在游戲中。本課中，老師如果設(shè)計了“讀生字，摘蘋果”“找朋友”的游戲。學(xué)生只有讀準(zhǔn)“蘋果”上的字，才能將桃子拿到手中，在這個過程中，學(xué)生既認識了生字，又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。這是識字的過程，然后再讓學(xué)生起來動一動——拿著自己的卡片，大聲對著全班說“云對……”，有雨這張卡片的同學(xué)，立刻起立，大聲說“雨”。兩個人再一起說“云對雨”。這樣的活動，除了讓學(xué)生認生字，讀生字，找生字，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動的人際交往能力，更好的鞏固了對兒歌的背誦。
總之，綜觀這節(jié)課，黃老師能根據(jù)學(xué)生的心理特點，用直觀形象的動畫畫面及生動語言，創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，趣味性強，環(huán)環(huán)相扣，環(huán)環(huán)不離識字，不離朗讀，突出了教學(xué)重難點，特別是她利用課間律動編對子的精彩片段起了畫龍點睛之筆，尤為值得我們借鑒。
《對韻歌》教學(xué)反思 8
《對韻歌》一共講了四次，每一次講課都會有很多收獲。
第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊，每一個步驟很清晰、仔細。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯，由課文中的對子拓展到課外的對子，并且找了一篇課外的《對韻歌》來進行拓展延伸，擴大學(xué)生的知識面。
而需要改進的地方也很多。
第一點：目標(biāo)太多，重點不突出。本課是對學(xué)過的拼音的一個鞏固，也是對拼讀的一種復(fù)習(xí)鞏固
第二點：細節(jié)的處理，決定這篇課文的教學(xué)是不是落實，比如學(xué)生拼讀b,p時容易混淆，這個時候就應(yīng)該單獨提出來，老師再給大家講一講，區(qū)別一下。
第三點：學(xué)生是主體地位的，以生為本，學(xué)生會讀的，老師不要教。給學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
第二次試講，加強了“拼讀“這板塊，而課文就略處理了。
做得比較好的地方是以興趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意；定位準(zhǔn)確；容量大，加強了課內(nèi)外的整合。
需要改進的地方是：
第一點：不夠完整，缺少主線：比如拼讀和課文兩個板塊沒有一條線把它們串連起來。需要加強主線的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣，學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關(guān)來串起整篇課文。
第二點：拼讀可以適當(dāng)降低難度，比如可以先讀帶調(diào)韻母，再連起來拼讀。讓學(xué)生有一個拼讀的過程。
第三點：學(xué)情方面，學(xué)生缺少一個自己練讀的過程。
第四點：拼讀音節(jié)的時候，要加強這些拼音與識字說話間的聯(lián)系。
第五點：孤立拼讀太多，文本讀得太少，文本中的字是在語境中去糾正拼讀，逐排逐排讀。
第六點：品讀環(huán)節(jié)，缺少情境性，整體性。
第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗教訓(xùn)，做得比較好的'地方有下面幾個方面
整體大的環(huán)節(jié)沒有問題，做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個版塊，每個音節(jié)都結(jié)合孩子們動手，思考的能力，增強趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來踏步等等。趣味性比較強。拓展延伸的版塊也做得比較好，能夠用課外的對子和課外的《對韻歌》來進行拓展訓(xùn)練。
需要改進的地方是“品讀”課文這個環(huán)節(jié)。
逐排學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么教呢？不是我理解的“一句話讀了，又讀其中的詞，然后再拼讀詞中字”，枯燥無趣，目的性不強，而是要加強趣味性，把每一個部分放大來看，而不是在整篇課文中去找每一句話。可以把課文的學(xué)習(xí)放在一個果園中，一邊走，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來，讓孩子們?nèi)テ醋x。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化，采取不同的方法讓孩子們在樂趣中學(xué)習(xí)。避免重復(fù)單一。
第四次正式講課了，講下來我自己感覺還是比較順的，時間把控比較到位，根據(jù)大家的評價，覺得我在臺風(fēng)上變得更加活潑，課堂氣氛也被老師帶動起來。變得生動有趣，同時每個環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的。
需要改進的地方是不夠落實，這篇課文有個很重要的目標(biāo)是拼讀。所以拼讀這一個環(huán)節(jié)應(yīng)該更加落實，抽更多的學(xué)生起來拼讀，用更多的時間讓學(xué)生自己去拼讀，讓每一個孩子的嘴巴都動起來，可能是怕時間不夠的原因，每個環(huán)節(jié)都很趕，這樣就顯得有點急。內(nèi)容有點多，可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時間變得更加的充裕，來真正落實課文。
其次，三拼音不宜讓學(xué)生拼讀，老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個例子給的不是很好，不利于學(xué)生思維的發(fā)散，比如可以換成太陽對月亮。
《對韻歌》教學(xué)反思 9
《對韻歌》是根據(jù)啟蒙讀物《聲律啟蒙》和《笠翁對韻》編寫而成的韻文，句式整齊，瑯瑯上口，通俗易懂，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在自己初步備好課之后，我們年級組的老師集中到一塊兒進行研討，我把自己的思路說給大家聽，征求各位老師的意見。本來設(shè)計的有這樣一個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字時，先展示圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說出所代表的生字后再出示生字，結(jié)合圖形來識記生字。但本課有7個生字需要學(xué)習(xí)，如果每個生字出示一張圖片，一來使課程顯得冗雜，二來比較費時。所以我結(jié)合大家的建議，對教案做了調(diào)整，將這一環(huán)節(jié)去掉，改為通過多種形式的反復(fù)誦讀識記漢字。
課堂一開始我利用玩“反義詞”的游戲?qū)胝n程，如我說“天”，學(xué)生說“地”，列舉了一些學(xué)生日常生活中常見的反義詞讓他們說，“反義詞”游戲既激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，又把學(xué)生引入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，并且告訴學(xué)生對子是我國的傳統(tǒng)文化，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一首順口又好聽的對韻歌，從而理解了題目的意思。出示課題齊讀后，我屏幕出示韻文，先自由讀，再指名讀、齊讀、師生填空讀、小組讀、男女比賽讀等多種形式誦讀韻文，重復(fù)而不機械，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏，在讀中達到背誦。但是由于教學(xué)經(jīng)驗不足，課堂前半節(jié)我的語速太快，課程比較緊湊，沒有給孩子留下過多的思考、消化時間，這是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的地方，要把語速慢下來，給孩子一定的時間消化理解。
課文誦讀后就是“云”“山”的書寫指導(dǎo)，我在屏幕上出示了兩個生字，讓學(xué)生觀察其在田字格中的占位，然后我在黑板上范寫生字，并讓學(xué)生伸出手跟著我書空。重點指導(dǎo)了新筆畫“撇折”和“豎折”的寫法。之后讓學(xué)生先描紅、后書寫，并強調(diào)了坐姿、握筆姿勢。最后把學(xué)生的作品在展臺上展示，并讓其他學(xué)生評價。但學(xué)生的評價并不太理想，沒有說出我強調(diào)的重點。在聽了幾位教研員老師的分析后，明白了是我沒有給孩子們提出明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，所以孩子們評價時不知道從何入手。
總的來說，這節(jié)課進行的還算順利，但卻也有很多的不足，如教學(xué)時前緊后松，沒有教給學(xué)生生字評價標(biāo)準(zhǔn)，在孩子們注意力不集中時沒有做到有效引導(dǎo)，課堂把控能力不足。在今后的教學(xué)工作中，我會更多地向其他老師請教，讓自己盡快成長起來。
《對韻歌》教學(xué)反思 10
《對韻歌》句式整齊，合轍押韻，讀起來瑯瑯上口，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我把本節(jié)課的優(yōu)點和不足做以總結(jié)。
可取之處：
1、采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，調(diào)動學(xué)生的.多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的豐富，提高了識字效率，扎實有效地完成識字任務(wù)。
2、多種形式、扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，發(fā)展語文能力。
3、去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。
不足之處和整改措施：
1、在這節(jié)課上，我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多，在熟悉課文，有感情地朗讀課文中浪費了太多時間，以至于課后三個生字只練寫了一個。今后在時間劃分上一定要多加注意。
2、今天上課忽視了強調(diào)常規(guī)問題，紀律表現(xiàn)還算不錯，但是還是要不停的強調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
3、在今后的教學(xué)過程中，我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué)，在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。
《對韻歌》教學(xué)反思 11
《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。教學(xué)中，要給學(xué)生充分時間自己練習(xí)朗讀，在學(xué)生的反復(fù)朗讀中，進行滲透性的識字教學(xué)。
我在這節(jié)課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高了學(xué)生識記漢字的能力。
首先是針對小學(xué)生的認知特點，年齡特點和心理狀態(tài)，我采用了學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體。如，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解，化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。
因為《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的，讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀---朗讀----齊讀----男女生比賽讀等等方式，這種扎實有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實到具體的.語言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識，又發(fā)展了語文能力。
最后并在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背----指名背----同桌互背----男女生比賽背----拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生達到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂中識字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂而不憊地學(xué)習(xí)，并取得了很好的教學(xué)效果。
為了有目的的讓學(xué)生積累詞語，我對《對韻歌》中個別的字，如：去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣。
《對韻歌》教學(xué)反思 12
在教授《對韻歌》時，我深刻體會到興趣是孩子最好的老師。我利用多媒體展示生動的.圖片和動畫，配合朗朗上口的韻律，孩子們被深深吸引，積極參與到跟讀和游戲活動中來。通過“找朋友”游戲，讓孩子們自己匹配對仗工整的詞語，既加深了他們對字詞的理解，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
然而，我也意識到在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)對韻規(guī)律方面做得不夠，未來應(yīng)設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學(xué)生主動探索語言之美。
《對韻歌》教學(xué)反思 13
《對韻歌》不僅是學(xué)習(xí)語言的好材料，也是培養(yǎng)良好語感的起點。在本次教學(xué)中，我側(cè)重于基礎(chǔ)字詞的教學(xué)，通過反復(fù)誦讀和書寫練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固記憶。但反思后，我發(fā)現(xiàn)對于低年級學(xué)生而言，過多的機械重復(fù)可能會影響他們的學(xué)習(xí)熱情。
接下來，我計劃引入更多的.實踐活動，比如讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的小對韻，或者進行角色扮演，將對韻融入日常對話，讓學(xué)習(xí)變得更生活化，從而提高學(xué)習(xí)效果。
《對韻歌》教學(xué)反思 14
《對韻歌》蘊含豐富的文化內(nèi)涵，它不僅是語言的學(xué)習(xí)，更是文化的傳承。在教學(xué)過程中，我嘗試將對韻背后的'歷史故事和文化背景融入課堂，比如講解“云對雨，雪對風(fēng)”的自然現(xiàn)象與中國古詩詞的關(guān)聯(lián)，試圖讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也能感受到中華文化的博大精深。然而，這部分內(nèi)容的講解深度和廣度有待加強，部分學(xué)生可能因年齡較小而難以完全理解。未來，我將探索更加直觀、生動的方式，如使用動畫視頻或故事講述，來幫助學(xué)生更好地理解和感受這些文化元素，促進情感上的共鳴。
綜上所述，通過《對韻歌》的教學(xué)實踐，我認識到在激發(fā)學(xué)生興趣、強化基礎(chǔ)知識、以及文化滲透等方面仍有提升空間。未來教學(xué)中，我將更加注重教學(xué)方法的多樣性和靈活性，努力為學(xué)生營造一個既有樂趣又富含文化底蘊的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《對韻歌》教學(xué)反思 15
在《對韻歌》的教學(xué)過程中，我嘗試將傳統(tǒng)文化元素融入課堂，比如介紹與對韻相關(guān)的古代詩詞，以及這些詩句背后的歷史故事和文化寓意。這樣做不僅豐富了課堂內(nèi)容，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的認識。但是，回顧整個教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容對于低年級學(xué)生來說略顯深奧，部分學(xué)生表現(xiàn)出理解上的'困難。
因此，未來在設(shè)計這類文化融合的環(huán)節(jié)時，應(yīng)當(dāng)更加注重內(nèi)容的適齡性和趣味性，采用更多直觀、生動的方式，如故事講述、角色扮演等，以降低理解門檻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
《對韻歌》教學(xué)反思 16
針對學(xué)生能力的差異，我在《對韻歌》的.教學(xué)中嘗試實施分層教學(xué)策略。對于掌握較快的學(xué)生，我提供了更復(fù)雜的對韻練習(xí)和創(chuàng)作任務(wù)，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試編寫自己的對韻小詩；而對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，則通過反復(fù)誦讀、配對游戲等方式鞏固基礎(chǔ)知識。這種差異化教學(xué)方法在一定程度上提高了整體教學(xué)效果，但實施過程中也遇到了挑戰(zhàn)，如如何平衡班級進度與個體差異，確保每個學(xué)生都能得到充分的關(guān)注和支持。
今后，我計劃進一步細化分層標(biāo)準(zhǔn)，引入小組合作學(xué)習(xí)模式，通過同伴互助促進所有學(xué)生的進步。
《對韻歌》教學(xué)反思 17
教學(xué)結(jié)束后，我通過小測驗、口頭匯報和同伴評價等多種方式收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，這讓我能夠及時了解教學(xué)效果及學(xué)生掌握情況。
反饋顯示，《對韻歌》的教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升語言感知能力方面成效顯著，但也反映出學(xué)生在創(chuàng)造性應(yīng)用對韻知識方面的不足�；谶@些信息，我認識到在后續(xù)教學(xué)中需要加強創(chuàng)造性思維的'培養(yǎng)，比如設(shè)置更多創(chuàng)編活動，讓學(xué)生在實踐中靈活運用所學(xué)，同時也要加強對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求的關(guān)注，不斷調(diào)整教學(xué)方法，確保每位學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏下成長。
《對韻歌》教學(xué)反思 18
在教授《對韻歌》的過程中，我深刻意識到互動式學(xué)習(xí)與實踐活動的重要性。通過組織學(xué)生進行對韻接龍游戲和小組合作創(chuàng)作對子，課堂氛圍變得異�；钴S，學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中加深了對對韻規(guī)律的理解和記憶。
然而，我也觀察到，在高度互動的'環(huán)節(jié)中，部分內(nèi)向的學(xué)生可能會感到被邊緣化。因此，未來教學(xué)中需要更加細致地設(shè)計活動，確保每位學(xué)生都有機會參與進來，比如事先準(zhǔn)備一些引導(dǎo)性問題，鼓勵內(nèi)向?qū)W生表達自己的想法，或是設(shè)立“伙伴互助”機制，讓性格迥異的學(xué)生相互支持，共同進步。
《對韻歌》教學(xué)反思 19
本次《對韻歌》教學(xué)中，我嘗試引入多媒體教學(xué)手段，利用動畫視頻和音頻材料來展示對韻的魅力，這一做法極大地吸引了學(xué)生的注意力，幫助他們直觀感受韻律之美。特別是結(jié)合傳統(tǒng)樂器的背景音樂，不僅營造了濃厚的'文化氛圍，還激發(fā)了學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣。
然而，技術(shù)手段的運用也帶來了一些挑戰(zhàn)，如課堂管理難度增加，部分學(xué)生容易被多媒體內(nèi)容分散注意力。這提示我在后續(xù)教學(xué)中應(yīng)更謹慎地平衡多媒體資源的使用，確保它們服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，而不是成為干擾因素，并適時引導(dǎo)學(xué)生回歸文本學(xué)習(xí)，培養(yǎng)深度閱讀和思考的能力。
《對韻歌》教學(xué)反思 20
為了鞏固《對韻歌》的學(xué)習(xí)成果，我探索了家校合作的新途徑。通過建立微信群分享對韻學(xué)習(xí)資源，鼓勵家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，比如一起完成家庭對韻作業(yè)，或是在日常對話中融入對韻練習(xí)。這一舉措得到了家長的積極響應(yīng)，不少家長反饋孩子的`語言表達能力和對傳統(tǒng)文化的興趣有了顯著提升。
然而，實施過程中也發(fā)現(xiàn)，家長的參與度參差不齊，部分家長因工作繁忙或其他原因難以有效配合。因此，未來需要進一步細化家校合作策略，提供更具體、操作性強的家庭指導(dǎo)方案，同時考慮舉辦線上或線下家長工作坊，增強家長的教育意識和參與能力，共同為孩子的全面發(fā)展努力。
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