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《學(xué)會(huì)贊美》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《學(xué)會(huì)贊美》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《學(xué)會(huì)贊美》教學(xué)反思1
《學(xué)會(huì)看病》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。
理解這位母親特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步走入文本，去理解母親盡責(zé)的特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛的教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描寫母親語言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話。接著小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流。從孩子們的相互交流中，能體會(huì)到他們已經(jīng)理解了這位母親的作法。但是母親對(duì)兒子那份濃濃的母愛之情學(xué)生體會(huì)膚淺。如何讓孩子們理解更深入一些，我緊緊地抓住文中多處描寫這位母親內(nèi)心活動(dòng)的句子，反復(fù)朗讀，形式多樣。在邊讀邊悟中，引導(dǎo)孩子們不僅逐步認(rèn)識(shí)到母親感情變化的過程（即：做出決定──猶豫不決──心軟后悔──自責(zé)擔(dān)心──勇氣回升），而且從這些細(xì)致的心理活動(dòng)句子的描寫中，他們真切地感受到了濃濃的母愛。有的'孩子能抓住文中的重點(diǎn)詞或句子，并結(jié)合自身的實(shí)際談感受，有一部分孩子只能蜻蜓點(diǎn)水或浮光掠影的談一點(diǎn)，而有極個(gè)別學(xué)生的表述缺乏條理性、邏輯性。
可喜的是孩子們?cè)谡剬W(xué)文后的感受時(shí)，有幾個(gè)孩子談得比較好。如：劉智俐談到她很羨慕、敬佩烏塔（四年級(jí)學(xué)的一篇課文中的人物）的勇氣和膽量。小小年紀(jì)，只身一人就周游了世界，這是我們中國許多孩子想都不敢想的事。就連我一個(gè)人到沙坪壩，媽媽也不放心，喋喋不休地提醒我注意這、注意那……謝敬懿同學(xué)還舉了一個(gè)事例，有一次中外孩子共同參加野營拉練活動(dòng)。中國孩子在活動(dòng)中，不僅怕苦、怕累，而且自理生活能力遠(yuǎn)不如外國孩子。黃詩穎補(bǔ)充道，西方的孩子從小就養(yǎng)成了立性，他們以自己掙錢為榮耀，父母施舍為可恥，所以他們利用各種機(jī)會(huì)鍛煉自己，同時(shí)了解社會(huì)，增長見識(shí)。他們真了不起。喻晨璽與他們持相反的意見：認(rèn)為不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如外國家長的教育方式。我們的家長是在禁錮自己的孩子，做什么事情他們都要加以限制，這不準(zhǔn)、那不準(zhǔn)，這哪里是愛我們，分明是害我們。更沒想到的是庹萬同學(xué)說，過分的愛不是真愛，而是溺愛。我們正是在父母的溺愛中失去了自我鍛煉的機(jī)會(huì)，所以我們從現(xiàn)在開始，要尋找鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，向文中哪個(gè)小男孩學(xué)習(xí)。
聽了孩子們的一番發(fā)自肺腑的感受后，我的心情難以平靜，特別是聽了喻晨璽的那句話“不是中國的孩子不如西方的孩子，而是中國家長的教育方式不如西方家長的教育方式”。令我為之一振，一個(gè)五年級(jí)的小學(xué)生能一針見血地指出問題的關(guān)鍵，不能不讓我夢目相看。同時(shí)也引起我對(duì)自己教學(xué)深層次的反思，孩子錳然說的是家長的教育方式不對(duì)，可聯(lián)想到自己平時(shí)的教學(xué)，有時(shí)不也有這種現(xiàn)象出現(xiàn)嗎？如對(duì)某一個(gè)問題總想把孩子們的思維引向老師早已既定的教學(xué)模式中，認(rèn)為這是最好的。而對(duì)學(xué)生另外生成出有價(jià)值的東西，要么讓它悄然無聲的熄滅，要么沒有很好地利用。孩子們的思維是活躍的，他們還有一雙明亮的眼睛，誰好誰壞他們心里最明白。如果我們?cè)俨蛔ゾo時(shí)間學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)觀念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，我們就要成為時(shí)代的棄兒。
《學(xué)會(huì)贊美》教學(xué)反思2
1、導(dǎo)入：同學(xué)們你們喜歡聽歌么？今天老師帶來一首滿文的《懂你》，認(rèn)真聽想想這首歌主要寫了誰？是啊，媽媽的愛是無私的，無微不至的�？墒怯羞@樣一位母親當(dāng)兒子生病發(fā)燒的時(shí)候做過多年醫(yī)生的她不但不在家給兒子找藥治病，反而逼兒子自去醫(yī)院看病。這位母親是怎樣想的呢？今天我們就學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文。
這是一篇略讀課文。這就要求我們把平時(shí)在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，運(yùn)用于本課的閱讀實(shí)踐中，現(xiàn)在回憶一下，你都掌握了哪些閱讀方法？
3、小結(jié)。
用自己喜歡的方法自由讀課文，想課文主要講了一件什么事？畫出你感受深的句子，自己試著提出問題。1、交流學(xué)過的閱讀方法，2、學(xué)生自由讀課文導(dǎo)語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望2、讓學(xué)生參與到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學(xué)更立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。
1小組內(nèi)提出問題各組選一個(gè)有價(jià)值的問題全班交流
2師選有價(jià)值的問題交流
3你想對(duì)文中的媽媽說些什么
1、先小組合作學(xué)習(xí)在全班交流激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
2、交流學(xué)生提出的問題，在感受深的地方寫批注
3、有感情讀句子讓學(xué)生整體感知課文，抓課文中的關(guān)鍵詞語、句子，感知課文
1邊讀邊畫出描寫母親語言和心理的句子，體會(huì)母親感情的變化。
2小組內(nèi)交流。
3體會(huì)母親愛兒子的句子。
1）時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入——疼痛地縮成一團(tuán)
2）我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過程中，也磨煉自己
3）孩子不要埋怨我——單聊勝于無
4、分角色朗讀a小組讀
b同桌讀
5、師小結(jié)：文中的母親在孩子病中采取“冷漠處理”的辦法邊授路線圖邊讓兒子自去看病鍛煉兒子的立意識(shí)，表現(xiàn)母親對(duì)兒子的愛我們作為孩子用歌聲表達(dá)對(duì)父母愛的'回報(bào)好嗎？全班唱《感恩的心>.
A、“當(dāng)白鵝....沙沙作響.�！�
師：白公鵝的翅膀好有力哦！它占領(lǐng)的地盤還真不小呢。你還劃了哪些句子？
感受母愛的偉大，母親的良苦用心老師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，仔細(xì)研讀母親的感情變化過程，體會(huì)母愛的偉大。
鞏固延伸
1學(xué)完課文后寫讀后感悟，讓生寫心得
搜集有關(guān)母愛的詩句或用畫的形式表達(dá)出對(duì)媽媽的愛.交流感受拓展閱讀指的是：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，搜尋更多的閱讀材料。
《學(xué)會(huì)贊美》教學(xué)反思3
《學(xué)會(huì)看病》這篇課文講的是兒子感冒了，媽媽讓他自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子自應(yīng)對(duì)生活的潛力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。在學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生從心理描述入手，讓學(xué)生找出兒子發(fā)燒到從醫(yī)院看病回來這一過程中母親的心理變化的句子進(jìn)行體會(huì)。透過分析，理解了母親的心理變化過程是從下決心到擔(dān)心、自責(zé)到最后的釋然。整個(gè)過程都包含著母親對(duì)兒子濃濃的愛，也讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)父母之愛，懂得父母之愛，這對(duì)此刻的生子更具現(xiàn)實(shí)好處理解這位母親特的愛子方式是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以“說”與“讀”、“讀”與“悟”相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生一步一步去理解母親盡責(zé)的特方式。所以教學(xué)的重心放在研讀探究，體會(huì)母愛的'教學(xué)環(huán)節(jié)中。我先讓學(xué)生用不同的符號(hào)勾畫出描述母親語言和心理活動(dòng)的句子，然后叫他們多讀幾遍，體會(huì)母親感情變化的過程，并在自己感受最深的地方寫一兩句話之后小組合作交流各自閱讀所得。在此基礎(chǔ)上，全班交流怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)出母親的良苦用心，體會(huì)母親的感情變化。我抓住這篇課文中超多描述母親心里活動(dòng)這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出描述母親心里活動(dòng)的句子，在交流的過程中，充分利用朗讀這個(gè)有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生
體會(huì)出母親在讓孩子一個(gè)人去看病的那段時(shí)間中的后悔和擔(dān)心，從而體會(huì)到母親的用心良苦，感受母愛的偉大，感受母親深深的愛子深情。但在上課的過程中也存在著一些問題，比如：細(xì)節(jié)不夠細(xì)，體會(huì)的不夠深入。這些都是在今后的教學(xué)中努力完善的地方。
《學(xué)會(huì)贊美》教學(xué)反思4
《學(xué)會(huì)看病》是五年級(jí)上冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，課文從母親的角度描寫了一個(gè)母親為兒子立生活的能力，鼓勵(lì)兒子一個(gè)人去看病，細(xì)膩地描寫出了母親感情變化的心理歷程，體現(xiàn)了母親濃濃的愛子之情。
我這堂課的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生通過默讀、瀏覽等方法，感知課文主要內(nèi)容；通過抓住描寫母親語言、心理活動(dòng)描寫的句子，還原感受，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)母親感情變化的心理歷程；通過自由辯駁的形式，發(fā)現(xiàn)文中母親“愿意”與“不愿意”兩種矛盾心情的表達(dá)方式，初步了解交叉描寫的作用；通過互文閱讀的方法，自主建構(gòu)，感悟“讓兒子學(xué)會(huì)立”才是文中母愛的真諦。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住描寫母親語言、心理描寫的句子，體會(huì)母親的感情變化；難點(diǎn)是他們能理解母親特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦。我把課堂教學(xué)主要設(shè)計(jì)為三大板塊：一是圍繞“殘忍嗎？”展開討論，質(zhì)疑母愛，引發(fā)認(rèn)知；二是通過辨析“愿意嗎？”抓住句子，品悟母親內(nèi)心；三是再論“殘忍嗎？”，體會(huì)情感變化，感悟母愛真諦。
課堂上，我希望能站在“以生為本”的角度，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與度”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們“有所思，有所得，有所悟”，真正成為課堂的主人而不是“匆匆過客”。在此選取幾個(gè)片段與大家交流：
在預(yù)習(xí)反饋時(shí)，根據(jù)我校五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，一般會(huì)把課文主要內(nèi)容概括為“兒子生病了，曾作為醫(yī)生的母親讓他自上醫(yī)院，他學(xué)會(huì)了看病。”我設(shè)計(jì)了“給‘讓’換個(gè)更恰當(dāng)?shù)脑~，并說說理由。”這一問題，從學(xué)生提出可換成“要”、“叫”、“教”，再逐個(gè)反對(duì)，到最后一致確定換成“逼”字最恰當(dāng)?shù)倪^程中，他們已經(jīng)不由自主地走進(jìn)文字，理解和感受人物語言表達(dá)與內(nèi)心感受的關(guān)系。我隨即抓住文中“母親‘逼’兒子自己去看病”的一段對(duì)話描寫進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用“老師范讀、學(xué)生點(diǎn)評(píng)”的方法，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀賞析水平，激發(fā)了他們的朗讀興趣。經(jīng)過質(zhì)疑、討論與補(bǔ)充，學(xué)生情感與文本產(chǎn)生了共鳴，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，自然真情流露，語氣、語調(diào)把握得恰到好處。
本文中母親的矛盾心理貫穿故事的始終，透過心理活動(dòng)描寫（母親內(nèi)心的白）來反映她矛盾的內(nèi)心世界是本文的一大特點(diǎn)。為了突破“理解母親特的愛子方式，感悟文中母愛的真諦�！边@個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生圍繞“母親愿意還是不愿意讓孩子一個(gè)人去看病？”這個(gè)問題發(fā)表觀點(diǎn)，然后從文中找出依據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，展開自由辯論。這種打破教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)方式馬上引起了孩子們濃烈的探究欲望，他們很快找到文中描寫母親心理活動(dòng)的句子，并根據(jù)自己的理解加以詮釋，據(jù)理力爭，思維碰撞不斷迸發(fā)新的火花。值得欣慰的是不少學(xué)生還能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去體會(huì)文本透露的'情感，他們不僅走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，理解母親那特的愛子方式，更感悟到母愛的真諦，對(duì)母愛的贊美與感激之情溢于言表。
這堂課上，我既感受到了成功的喜悅，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。在學(xué)生圍繞問題自由辯論的時(shí)候，可能在準(zhǔn)備時(shí)間上還不夠充分，造成部分學(xué)生在發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)缺少有力的證據(jù)，加上語言組織能力的欠缺，整個(gè)辯論過程學(xué)生雖然熱情高漲，語言表達(dá)卻略顯蒼白。其次，我自己在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，沒能把握好課堂生成點(diǎn)，對(duì)一些精彩的回答沒有及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)，課堂生成的智慧火花就這樣一閃而過，留下了遺憾。在今后的課堂教學(xué)中，我要在拓展思維的同時(shí)重視學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，爭取多向名師學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
《學(xué)會(huì)贊美》教學(xué)反思5
新進(jìn)教師第一學(xué)期與要上一堂匯報(bào)課，九月份剛開學(xué)，我就接到了這一通知，時(shí)間是十二月份。
從接到通知的那一刻起，我就在思考，應(yīng)該上哪篇課文呢？我粗粗瀏覽了一下語文課本，最后鎖定在《學(xué)會(huì)看病》這篇文章。我認(rèn)為，看病是孩子生活中都有的經(jīng)歷，上起來可能比較好把握。于是我就開始了備課之路。
《學(xué)會(huì)看病》這一課，是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是感受“父母之愛”。本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他自上醫(yī)院，學(xué)會(huì)了看病的事。母親用這種方式，鍛煉兒子自面對(duì)生活的能力，表達(dá)了母親對(duì)兒子深深的愛。文中的語言描寫和心理描寫是本文的一大特色。
《學(xué)會(huì)看病》這篇課文挺長，一共有27個(gè)自然段，但這是一篇略讀課文。專家早就告訴我們，略讀課文的指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)，期其自得。
根據(jù)這一原則，我備課時(shí)把課文分成兩塊，一塊是讓學(xué)生體會(huì)母親的狠心，一塊是體會(huì)母親的心里變化，應(yīng)該說大方向是沒有錯(cuò)的，于是我就開始了第一次磨課。
在五（2）班上完了，自己感覺整個(gè)流程還算順暢，但細(xì)節(jié)方面存在較大的'問題。年級(jí)組老師給我對(duì)大的忠告就是：自己說的太多，評(píng)價(jià)語太單調(diào)，不夠自然。
我知道這是我上課最大的問題。怎么辦？我就向年級(jí)組的每位老師請(qǐng)教，該如何克服這一難題。在年級(jí)組和教研組老師的幫助下，我進(jìn)行了多次修改，多次磨顆，每一次上課，每一次評(píng)課，都讓我受益匪淺，我作了如下反思：
第一次試教，我有了以下反思：
一、教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時(shí)間太緊，無法完成教學(xué)任務(wù)。在抓心理描寫，感悟母親的心理矛盾這一環(huán)節(jié)抓的點(diǎn)太多，對(duì)于略讀課文來說，抓得過細(xì)，且教學(xué)過程中主次不明顯，有點(diǎn)面面俱到，設(shè)計(jì)上與精讀課文區(qū)別不大。
二、聽課教師的感覺是教學(xué)環(huán)節(jié)很多，教師牽得很辛苦，學(xué)生跟得很辛苦。但母親的心理矛盾仍未體現(xiàn)出來，且語言訓(xùn)練重點(diǎn)不突出，缺少些語文味。
三、學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲是收益不多，只是“就文論文”，語言上提升不快。
第二次試教，我的反思：
一、能抓住文章的兩大板快：母親的狠心、母親的心路歷程。但是，在時(shí)間分布上過于均勻，沒有重點(diǎn)突出母親心理變化，沒有很好地讓學(xué)生體會(huì)到母親內(nèi)心的那份糾結(jié)。另外，在分析母親心理活動(dòng)時(shí)，教法過于單調(diào)，學(xué)生沒有新鮮感，因此課堂氛圍不夠活躍。
二、聽課教師覺得上課有了一定的進(jìn)步，但是老師的評(píng)價(jià)過多，老師還是在牽著學(xué)生走，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到發(fā)揮，因此，學(xué)生只是浮于文章的表面，沒有真正走進(jìn)文本。
三、學(xué)生感受：讀懂了文章，理解了母親的內(nèi)心想法，也懂得了母親的良苦用心，作者為何能把母親的心理變化展現(xiàn)地這么好，學(xué)生不明白。這就說明老師在教學(xué)時(shí)對(duì)于句子的分析不夠到為位。
經(jīng)過六次磨課、評(píng)課，在最后一次試教后，我對(duì)自己、對(duì)文章都有了新地認(rèn)識(shí)：
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