《我們的大地媽媽》教學反思13篇
身為一名人民教師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《我們的大地媽媽》教學反思，希望對大家有所幫助。
《我們的大地媽媽》教學反思1
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的`主人。本節(jié)課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。
在本節(jié)課中，學生對于自己扮演成課文中的人物進行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對人物的把握也比較到位。語言機智、幽默、優(yōu)美都是語言的魅力，學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養(yǎng)運用有魅力的語言的意識和能力。
《我們的大地媽媽》教學反思2
這一堂課，我堅持以兒童生活為起點和歸宿，實現(xiàn)了生活的再現(xiàn)、提取、整理、指導、回歸過程。在此過程中，閃現(xiàn)了許多真切、純真的情感。
1、挖掘學生的生活資源
體現(xiàn)課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。其中：
�、傧胂笮∨笥岩惶斓纳�；
②介紹自己曾去過的地方；
說說自己周圍的污染現(xiàn)象；
④最近為大地媽媽做過什么？
這些討論主題的設計緊扣學生的現(xiàn)實生活，充分挖掘了學生原有的生活積累。切切實實地圍繞“生活資源”開展活動，讓學生在生活再現(xiàn)中又有了更真的體驗、更深的認識，可謂惟有“生活”，才是真諦。
2、尊重學生的年齡特征
為使我們的教學活動發(fā)揮其最大的效應，關鍵在于尊重學生的'年齡特點，以學生喜聞樂見的方式開展活動，讓學生在興趣盎然中主動體驗、輕松感悟。這一篇教材也正是準確把握了二年級學生的心理特點，采用了擬人的方式傳達著信息。得益于這個提示，我在教學活動中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。如“地球媽媽”、“大地的孩子”、“植物、動物朋友”等，還引用了一個深入淺出的童話故事作為教學輔助手段，事半功倍地帶領學生入情入境、悟情悟理。
這堂課的教學讓我深切體會到：如若教師期盼學生能在課堂上做到道德體驗入情，道德認識入心，那么我們必須學會尊重學生。在此基礎上，想方設法讓每一個孩子擁有一顆熱愛地球的心！
《我們的大地媽媽》教學反思3
大地孕育了生命，并且成為了萬物生長的搖籃。大地真能說話嗎？會說些什么呢？讓我們走進這首優(yōu)美的抒情詩，借助詩人運用的擬人手法，感受大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的精神。教學時，我主要通過了以下途徑，取得較好的教學效果。
�。ㄒ唬┳x寫結合
課后有一道圍繞教學重、難點設計的習題：仿照課文前四節(jié)，試著再寫一寫。創(chuàng)作之前，教師首先引導學生了解課文前四節(jié)的表達形式和語言風格，通過多次閱讀，學生能夠明白前四節(jié)都以假設形式開頭，接著用具體的語言展示大地母親的博大胸懷以及博愛精神，孩子們在仿寫前，多種形式地反復朗讀不可忽略，然后再依樣畫瓢，至于內(nèi)容必須充分發(fā)揮想象力，通過讀寫結合，可以培養(yǎng)孩子的寫作能力，甚至創(chuàng)作出豐富多彩的'詩歌內(nèi)容。
�。ǘ└惺苤貜童B句、回環(huán)往復的寫作手法
《大地的話》這首詩歌運用了此手法，但并非是表達內(nèi)容的機械重復，而是在特定的風格與形式的框架內(nèi)，充分發(fā)揮想象，去創(chuàng)造無限豐富的內(nèi)容，表達出自己鮮明的主題思想。
�。ㄈ┺D換角色，讓學生與文本貼近
詩是一種意境，一種美麗，一種享受。本詩用優(yōu)美的語言，借大地之口，告訴每一個人，種子、飛鳥、游魚、小草……一切有生命的東西都應該受到尊重與愛護。為此，學生在朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)榘炎约寒斪鞔蟮兀灾孪胂笞约壕褪俏闹械摹胺N子、飛鳥、游魚、小草”通過融入情景，讓學生感悟這些小動物在大地母親懷抱中如何快樂、幸福成長。有意識地角色互換，更有利于學生與文本貼近，理解文章的主題思想，感受大地那博大的情懷和無私奉獻的精神。
�。ㄋ模┳x中積累，讀中釋疑
課文前四節(jié)，語言優(yōu)美，形象生動，教師及時引導學生比較其結構上的異同，然后通過填空的形式填出重點詞語，引導學生在熟讀的基礎上背誦。此外，“一切有生命的精靈，都是我的寶貝；一切寶藏，都在我的體內(nèi)……”是含義深刻的句子，而且是教學的難點，指導學生理解時，抓住了兩個“一切”和后面的省略號體會大地的博大，也抓住“寶貝”“體內(nèi)”感受大地的慈愛。
《我們的大地媽媽》教學反思4
大地孕育了生命，并且成為了萬物生長的搖籃。大地真能說話嗎？會說些什么呢？讓我們走進這首優(yōu)美的抒情詩，借助詩人運用的擬人手法，感受大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的精神。教學時，我主要通過了以下途徑，取得較好的教學效果。
�。ㄒ唬┳x寫結合
課后有一道圍繞教學重、難點設計的習題：仿照課文前四節(jié)，試著再寫一寫。創(chuàng)作之前，教師首先引導學生了解課文前四節(jié)的表達形式和語言風格，通過多次閱讀，學生能夠明白前四節(jié)都以假設形式開頭，接著用具體的語言展示大地母親的博大胸懷以及博愛精神，孩子們在仿寫前，多種形式地反復朗讀不可忽略，然后再依樣畫瓢，至于內(nèi)容必須充分發(fā)揮想象力，通過讀寫結合，可以培養(yǎng)孩子的寫作能力，甚至創(chuàng)作出豐富多彩的詩歌內(nèi)容。
（二）感受重復疊句、回環(huán)往復的寫作手法
《大地的話》這首詩歌運用了此手法，但并非是表達內(nèi)容的機械重復，而是在特定的風格與形式的框架內(nèi)，充分發(fā)揮想象，去創(chuàng)造無限豐富的內(nèi)容，表達出自己鮮明的主題思想。
�。ㄈ┺D換角色，讓學生與文本貼近
詩是一種意境，一種美麗，一種享受。本詩用優(yōu)美的`語言，借大地之口，告訴每一個人，種子、飛鳥、游魚、小草……一切有生命的東西都應該受到尊重與愛護。為此，學生在朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)榘炎约寒斪鞔蟮�，以致想象自己就是文中的“種子、飛鳥、游魚、小草”，通過融入情景，讓學生感悟這些小動物在大地母親懷抱中如何快樂、幸福成長。有意識地角色互換，更有利于學生與文本貼近，理解文章的主題思想，感受大地那博大的情懷和無私奉獻的精神。
�。ㄋ模┳x中積累，讀中釋疑
課文前四節(jié)，語言優(yōu)美，形象生動，教師及時引導學生比較其結構上的異同，然后通過填空的形式填出重點詞語，引導學生在熟讀的基礎上背誦。此外，“一切有生命的精靈，都是我的寶貝；一切寶藏，都在我的體內(nèi)……”是含義深刻的句子，而且是教學的難點，指導學生理解時，抓住了兩個“一切”和后面的省略號體會大地的博大，也抓住“寶貝”“體內(nèi)”感受大地的慈愛。編輯評語以讀促學，重視詞、句的理解，強化讀寫結合，在教學中，尊重學生的感受，讓學生快樂學習，幸福成長……（作者自評）
《我們的大地媽媽》教學反思5
《我們的大地媽媽》教學反思
在教學思品與生活中《我們的大地媽媽》一課中，我運用了創(chuàng)設情境一環(huán)節(jié)，帶領學生到室外體驗感受，用眼、耳、鼻、皮膚等去接觸大自然，充分感受大自然的美，激發(fā)學生的學習積極性。
1、回到室內(nèi)。首先讓每位學生進行匯報，用自己的親身經(jīng)歷說出大自然的美在哪里。
2、提出問題。在小組進行討論，外邊的空氣怎樣？陽光怎樣？空氣不在清新，我們
生活又會怎樣？使學生能把問題解決課堂中。
3、進行展示作品，觀看大自然的美，說出每幅圖展的景物。
4、讓家園更美麗，談自己的設想，未來的家園將是一個什么樣的，怎樣能實現(xiàn)。
5、保護環(huán)境。從我做起，人人表決，使學生體會到陽光、空氣、水是我們生命中重要三元素，我們的生活一刻也離不開它們。
通過這節(jié)課，教師能關注學生的知識，技能，情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，關注學生終生學習愿望和能力，關注學生的智力生活，學習方式的`發(fā)展，提倡學生自主學習，合作學習，探究學習，從學生的內(nèi)心和表情看，學生樂學、愛學，體驗了學習生活，只有良好的學習心境，才能便被動的學習局面下走出來。
《我們的大地媽媽》教學反思6
這是一篇語言優(yōu)美、讀起來瑯瑯上口的詩歌。在教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣，達到樂學的境界，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我是這樣做的，激發(fā)興趣，讓學生在快樂中學習。愉悅的情緒是實現(xiàn)學生探究性學習，發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力百必備的條件。
為了達到這個目的，首先，我根據(jù)課文特點，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)。我通過創(chuàng)設情境，引導學生自主讀書，在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，展開想象，使學生在朗讀過程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的神奇美麗自然地就留在學生的腦海里。
其次，我注重和學生進行平等的對話，進行有心靈的溝通和交流。我鼓勵學生大膽地讀出自己的感受，說出自己的想法，并對他們進行及時的肯定，不足的地方立刻給予他們幫助。當學生學習第二節(jié)詩時，我問：“你們見過丘陵和盆地嗎？它們是什么樣的'？”學生們露出迷茫的神情，我沒有責怪學生沒有做好預習，而是出示相應的圖片，讓學生通過看圖感受作者是根據(jù)自己的觀察和想象到自然景物打比方，大地這位巨人是多么的健壯！當學生把第三節(jié)讀出了自己的理解和感受時，我欣喜地對他說：“你讀出了大地的美麗！讓我們感受到大地真是一位巨人呀！”這樣毫不吝嗇地給予他肯定。這樣其他學生的積極性立刻調(diào)動起來了。
《我們的大地媽媽》教學反思7
在教學這篇課文時，我從外出聽課中，感到三年級的學生了，不能再象二年級時那樣，一課生字，一課課文的教學，要讓學生自主識字，總是依賴老師的講解，學生的識字興趣不高不說，也達到高效課堂的要求，于是，第七課我采取了課前先在家預習，完成預習要求，課前先報聽寫，考察在家預習情況，聽寫結果顯示，在家預習的`效果很好，雙橫線和方框中共有生字15個，只有“密”、“茂”字有學生會寫成錯別字。
當學生學習第二節(jié)詩時，我問：“你們見過丘陵和盆地嗎？它們是什么樣的？”學生們露出迷茫的神情，我沒有責怪學生沒有做好預習，而是出示相應的圖片，讓學生通過看圖感受作者是根據(jù)自己的觀察和想象到自然景物打比方，大地這位巨人是多么的健壯！當學生把第三節(jié)讀出了自己的理解和感受時，我欣喜地對他說：“你讀出了大地的美麗！讓我們感受到大地真是一位巨人呀！”這樣毫不吝嗇地給予他肯定。這樣其他學生的積極性立刻調(diào)動起來了。
《我們的大地媽媽》教學反思8
在教學思品與生活中《我們的大地媽媽》一課中，我運用了創(chuàng)設情境一環(huán)節(jié)，帶領學生到室外體驗感受，用眼、耳、鼻、皮膚等去接觸大自然，充分感受大自然的美，激發(fā)學生的學習積極性。
1、回到室內(nèi)。首先讓每位學生進行匯報，用自己的親身經(jīng)歷說出大自然的美在哪里。
2、提出問題。在小組進行討論，外邊的空氣怎樣？陽光怎樣？空氣不在清新，我們生活又會怎樣？使學生能把問題解決課堂中。
3、進行展示作品，觀看大自然的美，說出每幅圖展的景物。
4、讓家園更美麗，談自己的設想，未來的家園將是一個什么樣的，怎樣能實現(xiàn)。
5、保護環(huán)境。從我做起，人人表決，使學生體會到陽光、空氣、水是我們生命中重要三元素，我們的`生活一刻也離不開它們。
通過這節(jié)課，教師能關注學生的知識，技能，情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展，關注學生終生學習愿望和能力，關注學生的智力生活，學習方式的發(fā)展，提倡學生自主學習，合作學習，探究學習，從學生的內(nèi)心和表情看，學生樂學、愛學，體驗了學習生活，只有良好的學習心境，才能便被動的學習局面下走出來。
《我們的大地媽媽》教學反思9
這一堂課，我堅持以兒童生活為起點和歸宿，實現(xiàn)了生活的再現(xiàn)、提取、整理、指導、回歸過程。在此過程中，閃現(xiàn)了許多真切、純真的情感。
1、挖掘學生的生活資源
體現(xiàn)課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。其中：
�、傧胂笮∨笥岩惶斓纳�；
�、诮榻B自己曾去過的地方；
�、壅f說自己周圍的污染現(xiàn)象；
�、茏罱鼮榇蟮貗寢屪鲞^什么？
這些討論主題的設計緊扣學生的現(xiàn)實生活，充分挖掘了學生原有的生活積累。切切實實地圍繞“生活資源”開展活動，讓學生在生活再現(xiàn)中又有了更真的體驗、更深的認識，可謂惟有“生活”，才是真諦。
2、尊重學生的年齡特征
為使我們的教學活動發(fā)揮其最大的'效應，關鍵在于尊重學生的年齡特點，以學生喜聞樂見的方式開展活動，讓學生在興趣盎然中主動體驗、輕松感悟。這一篇教材也正是準確把握了二年級學生的心理特點，采用了擬人的方式傳達著信息。得益于這個提示，我在教學活動中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。如“地球媽媽”、“大地的孩子”、“植物、動物朋友”等，還引用了一個深入淺出的童話故事作為教學輔助手段，事半功倍地帶領學生入情入境、悟情悟理。
這堂課的教學讓我深切體會到：如若教師期盼學生能在課堂上做到道德體驗入情，道德認識入心，那么我們必須學會尊重學生。在此基礎上，想方設法讓每一個孩子擁有一顆熱愛地球的心！
《我們的大地媽媽》教學反思10
這一堂課，我堅持以兒童生活為起點和歸宿，實現(xiàn)了生活的再現(xiàn)、提取、整理、指導、回歸過程。在此過程中，閃現(xiàn)了許多真切、純真的情感。
1、創(chuàng)造性地開發(fā)并使用教材
人教版的教材是開放的。本節(jié)課中，我在活動設計上依據(jù)教材，但是教學活動又不拘泥于教材，教學中特別注意將學生的生活實際與教學目標有機地結合，啟動學生原有的生活經(jīng)驗，從而實現(xiàn)了資源整合，促進了學生發(fā)展。
2、挖掘學生的生活資源
體現(xiàn)課堂的“生活性”成了我這堂課的努力方向。
�、佟疤栠�有什么本領？在我們生活中你能感受到嗎？
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這些討論主題的設計緊扣學生的現(xiàn)實生活，充分挖掘了學生原有的生活積累。切切實實地圍繞“生活資源”開展活動，讓學生在生活再現(xiàn)中又有了更真的體驗、更深的認識，可謂惟有“生活”，才是真諦。
3、尊重學生的年齡特征
為使我們的教學活動發(fā)揮其最大的效應，關鍵在于尊重學生的年齡特點，以學生喜聞樂見的方式開展活動，讓學生在興趣盎然中主動體驗、輕松感悟。這一篇教材也正是準確把握了二年級學生的心理特點，采用了擬人的方式傳達著信息。得益于這個提示，我在教學活動中用到的稱呼都十分貼近孩子的心。播放的`“大地媽媽的自述”，“大地媽媽的三件寶貝”的動畫片，就很好地做到了從學生現(xiàn)實的體驗和童真的世界出發(fā)，引領他們用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈去感受生活，用自己的方式去研究生活，促進學生在快樂的、積極的、有意義的生活中發(fā)展，帶領學生入情入境、悟情悟理。
4、注重活動、游戲中的感悟和體驗
活動和游戲、感悟和體驗是德育教學有效的重要途徑�？磩赢�、談感受、小游戲等等……本堂課，始終引導學生在活動、游戲中學，在感悟和體驗中提高。內(nèi)容的呈現(xiàn)中，不斷的以活動和游戲貫穿始終。通過活動使學生明白了一些生活道理，學生在“小游戲”“小實驗”“假設想象”……中體驗感悟。學生雖然經(jīng)歷了40分鐘的學習，但是下課時，仍然表現(xiàn)出異常活躍的狀態(tài)，學生帶著快樂與期盼離開教室。這是因為在孩子們看來，他們是在做自己喜歡的游戲，參與自己喜歡參與的活動，所以體驗是積極的，而不是被動的。對于低年級兒童來講，更重無意注意，寓教育于無痕之中。
這堂課的教學讓我深切體會到：如若教師期盼學生能在課堂上做到道德體驗入情，道德認識入心，那么我們必須學會尊重學生。
《我們的大地媽媽》教學反思11
小學四年級語文習作的訓練重點之一仍然是使學生“愿意寫、有的寫”，為了使學生愿意寫、有的寫，除了抓好寫日記，讓寫作與生活緊密結合，重視綜合性學習活動與寫作相結合，使學生圍繞主題單元的內(nèi)容有話可寫，最重要的是利用好教材上主題單元中的主題文章，訓練學生續(xù)寫、仿寫、補寫，使閱讀與寫作緊密結合，更好地提高寫作水平。
有位作家說：“兒童是天生的小詩人”。在教學《大地的話》時，我就充分利用教材中詩歌語言優(yōu)美，結構基本相同的特點，使讀寫相結合，讓學生對寫作詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，體驗了一回當小詩人的感覺，享受到了自己也會寫詩的成就感。
《大地的話》是一首清新明快的現(xiàn)代詩。詩人采用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，娓娓到來，如訴心聲，抒發(fā)了大地母親博大的胸襟，母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。從帶著問題“大地的話分別是說給誰聽？”初入文本的閱讀，到初探感悟“從大地的話中你感受到什么？”的到再入文本，深入角色，以讀悟情的讀，我都力求通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀，讀順、讀懂、有感情朗讀，到最后由讀來變成說。
而且要用心來說，激活學生已有的`生活經(jīng)驗和語文知識，以讀代講、以讀促思、讀中感悟、經(jīng)讀促寫，以“說”促“寫”，貼近文本，理解詩歌的主要內(nèi)容，從中感受大地母親的慈愛以及無私奉獻的情懷后，抓住學生通過閱讀文本激發(fā)出的情感，順勢引導學生思考：“大地這位慈祥的母親是多么深愛自己的孩子，她除了溫柔而耐心地給種子、飛鳥、游魚、小草說話外，她還會跟誰說呢？”
聽到這個問題孩子們爭先恐后地舉起了手，有的說雨滴，有的說蘑菇，有的說落葉，有的說沙粒……、看著孩子們高漲的情緒，我接著問：“如果你就是大地母親，又會對她的這些孩子說些什么？”聽到這個問題，教室里更加熱鬧起來，聽著孩子們模仿大地母親的語氣說的話語，真是帶給了我很多驚喜，寬泛的思維、優(yōu)美的語言，確實讓我有些意想不到，欣喜之余我隨機說道：“有人說‘兒童是天生的小詩人’你今天想來當一會詩人嗎？”孩子都異口同聲地答道：“想！”于是，我說：“現(xiàn)在你就是小詩人了，請你把大地母親想說的話寫下來，好嗎？”話音未落，孩子們迫不及待地握起筆在作業(yè)本上沙少地寫起來。
課后，我讀到孩子們寫在練筆本上的“小詩”，雖然這些小詩，無論是從遣詞或是韻律上講，都還非常稚嫩，但從他們詩里流露出的善良，真誠以及對未來美好的向往。深深地打動了我。詩人冰心曾寫道：小孩子，他細小的身軀里，包含著偉大的靈魂。他們內(nèi)心蘊藏的“靈魂”讓我們驚喜，震撼，“好似一顆小石頭拋在水里，一聲清響，跳起水珠來；接著漾出無數(shù)重重疊疊的圈兒�！�
當孩子們在自己寫的小詩后面落上“小詩人某某”，并把這些作品貼到墻壁上時，從他們眼里閃爍的光芒，使我更加深刻地體會到“兒童就是天生的小詩人”。
《我們的大地媽媽》教學反思12
《我們的大地媽媽》這節(jié)課的教學目的是讓學生了解自己生活的家園的環(huán)境狀況；形成初步的生態(tài)環(huán)境意識，能調(diào)整自己的行為，為保護環(huán)境及愛護小動物做力所能及的事情。這節(jié)課的亮點之處：
1、充分利用多媒體進行教學，各種各樣的圖片、視頻、音樂和課件，充分調(diào)動了學生學習積極性，使學生通過視覺、聽覺感受到大自然的神奇與豐富多彩。
2、教學設計合理，環(huán)節(jié)之間過渡緊揍，過渡語言自然。
3、學生討論激烈，討論結果令人滿意，顯示了學生的.知識面是很廣的。
4、在教學過程中處處聯(lián)系學生實際生活展開教學，讓教學回歸生活，使學生受到深刻的教育。
不足之處：
1、缺少情感的升華。在最后的環(huán)節(jié)中，讓學生對大地媽媽說一句話后再進行簽名活動，學生將情感教育進一步升華。
2、對學生的評價語言相對單一，以后要用更多的鼓勵性的語言評價學生。
《我們的大地媽媽》教學反思13
今天，我講授了《大地媽媽養(yǎng)育了我們》一課，學生們的學習積極性很高，收到了較好的效果。在課堂中，我充分運用了多媒體來進行教學，激發(fā)了學生們的學習興趣，孩子們的學習效率很高。我采用了表演的方式，學生們很喜歡，他們能主動地參與到學習活動之中。
不足：
1、學生們的知識面很窄，思維不夠活躍；
2、有個別學生發(fā)言不積極。
改進措施：
1、可以讓學生們多查閱一些相關的資料，開闊他們的視野，使孩子們能從多角度去思考問題，爭取讓他們學會更多的'知識；
2、我們要激發(fā)學生們的學習興趣，應關注學困生，讓每位學生都享受到學習的樂趣，成為學習活動的主人。
在以后的教學中，我們要激發(fā)學生們的學習興趣，爭取讓孩子們在樂中學、玩中學。
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