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《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思1
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語文第十一冊第14課課文。講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學(xué)重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
一、采用小組合作、探究的方法學(xué)習
學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達斯大瀑布是什么樣的瀑布，學(xué)生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深�。┟鑼懭貏P達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導(dǎo)背誦積累詞匯，進行語言積累。學(xué)生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
二、層層深入解決教學(xué)重點
學(xué)生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點。教師引導(dǎo)學(xué)生進行今昔瀑布的對比學(xué)生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學(xué)生默讀第六自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。學(xué)生得出有三個原因：
�。�、２０世紀８０年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減。
�。病⒅車S多工廠用水毫無節(jié)制。
�。场⒀睾觾砂兜�'森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
學(xué)生先默讀有關(guān)的語段，學(xué)生很容易找到書中的原因。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。
三、采用課外延伸的方法突破教學(xué)難點
�。�、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
�。�、寫話：看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思2
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西 總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌進行深入學(xué)習和研究，在這個環(huán)節(jié)中我首先通過字詞學(xué)習，昔日的瀑布與今日的瀑布分別通過哪些詞語來描寫，有感情的朗讀詞語，并體會其中的變化。這一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠很快的接受瀑布昔日與往日的不同。再次通過反復(fù)的朗讀感受瀑布的變化，采用觀看雄偉宏大的瀑布與逐漸枯竭的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀，學(xué)生入情入境達到與作者情感的共鳴。學(xué)生能夠從大瀑布的雄偉壯觀和逐漸枯竭的對比中，容易感受到保護生態(tài)平衡，愛護我們的地球的緊迫性。我覺得在這一環(huán)節(jié)我是成功引導(dǎo)學(xué)生引起學(xué)生的感情共鳴
再讓學(xué)生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學(xué)生默讀第七自然段，很容易找到書中的原因。隨即引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問題，()把問題引向深入。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。
到這里我才提出這是個葬禮，由巴西的總統(tǒng)舉辦的葬禮，讓學(xué)生思考這個葬禮的目的是什么，埋葬的是什么，喚醒的又是什么。學(xué)生很快就能夠回答出來。不過這篇文章本就是一篇略讀課文，在上的.過程中我還是覺得自己說的太多，而學(xué)生說的太少了，尤其是在講葬禮埋葬的是什么，喚醒的是什么這一環(huán)節(jié)時，我有點心急，學(xué)生還沒有說出來，我就已經(jīng)迫不及待的說出來了。
我在教學(xué)過程中也覺得順手，沒有什么大的問題，但是有一個環(huán)節(jié)我覺得還是可以改進，我把對葬禮的質(zhì)疑放在最后面，這里我其實可以把對葬禮的質(zhì)疑放在開頭，讓學(xué)生帶著對葬禮的質(zhì)疑學(xué)習課文，質(zhì)疑效果也許會更好，總的來說，這篇課文在上的過程中感覺還是不錯的，學(xué)生理解也透徹。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思3
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將枯竭的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。根據(jù)教學(xué)的重點、難點，我設(shè)計了三個問題：一、大瀑布以前和現(xiàn)在的景象有什么不同？二、是什么原因造成了塞特凱達斯大瀑布的悲劇？三、聯(lián)系實際和同學(xué)交流讀了課文后的'感想。課上我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住大瀑布昔日和今天的不同景象進行深入學(xué)習和研究，通過今昔對比，學(xué)生意識到了保護環(huán)境，愛護地球的緊迫性和重要性。為解決教學(xué)重點，我化難為易，先利用課件讓學(xué)生直觀感受昔日大瀑布的雄偉、壯觀與如今大瀑布的即將枯竭，把學(xué)生帶入意境，再帶著自己的感受讀課文，這樣學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。接著讓學(xué)生默讀第七自然段解決第二個問題，學(xué)生很容易找到了原因。然后把問題引向深入，使學(xué)生明白導(dǎo)致大瀑布逐漸枯竭的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的意識，不愛護地球。
通過這篇課文的學(xué)習，我覺得閱讀類課文的教學(xué)，就應(yīng)該放手讓學(xué)生自讀自悟，放手讓學(xué)生進行研究，進行合作學(xué)習，但必要時也要作適當講解，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習。
課后靜下心來思考，發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處。比如：讀的指導(dǎo)不到位；學(xué)生發(fā)言面兒小；教師缺乏激勵評價的語言；新舊知識沒有很好地結(jié)合起來。我想：要解決這些問題，教師在備課時，不僅要備教材、備學(xué)生，而且要備自己。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思4
今天，我奉我家領(lǐng)導(dǎo)的命（我愛人去長沙學(xué)習），為她代一節(jié)語文課。
第四節(jié)課馬上要開始了，我下載了一個課件，手頭沒有教材，沒有備一分鐘的課，以前也沒有接觸過這篇課文，我依然信心十足走進了五（3）班教室。
我說：“老師手頭沒有教材，怎么上課呢？”
學(xué)生說：“我們有呢”
我說：“楊老師只交代上28課，我還不知道課題是什么呢？誰幫老師將課題板書在黑板上？”
一學(xué)生走上講臺，板書：大瀑布的----禮，“葬”字不知道寫，邊上同學(xué)提示，她補寫好“葬”字。
我問學(xué)生怎樣記住“葬”字。一學(xué)生說：“草地下躺著一個死人�！蔽覇枺骸跋旅娴牟渴啄�？”有學(xué)生說：“是棺材呢�！蔽夷S，暗暗高興。
我又說：“你們見過大瀑布嗎？”學(xué)生說：“小的見過，大的沒見過�！�
一生站起來說：“我見過黃果樹大瀑布，在貴州�！�
接著，我請學(xué)生背誦有關(guān)瀑布的詩歌，學(xué)生動情背誦了《望廬山瀑布》。
我請學(xué)生解釋“葬禮”。有的說，人死了舉行儀式。有的說，是給死人開追掉會。有的說，是埋葬死人時舉行的儀式。我請學(xué)生找課文中的語句解釋。
學(xué)生找到了一句：他們模仿當?shù)赜〉诎踩藶樗麄兊那蹰L舉行葬禮的儀式，一起哀悼將要消失的大瀑布。
我說：“一般是為逝世的人舉行葬禮，這里卻要為大瀑布舉行葬禮，這個葬禮由誰主持？為什么要為大瀑布舉行葬禮？老師急于知道這些內(nèi)容，請大家推選一個朗讀能力強的同學(xué)朗讀這篇課文。”
一位女同學(xué)極富情感地朗讀了課文——《大瀑布的葬禮》。
我已經(jīng)了解了課文的基本內(nèi)容，我故意說：“剛才這位同學(xué)讀得非常好，老師聽力差一點，把握不住文章的主要內(nèi)容，誰給老師說說？”
一男生：文章寫巴西總統(tǒng)為大瀑布主持葬禮，再寫大瀑布變化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后寫舉行葬禮的情形及總統(tǒng)號召人們保護環(huán)境。
學(xué)生為這男生的精彩發(fā)言鼓掌。
學(xué)生提出問題，最后歸納成以下幾個問題：
1、總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行葬禮？
2、大瀑布發(fā)生了哪些變化？發(fā)生這些變化原因是什么？
3、總統(tǒng)的話對人們有什么啟示？
學(xué)生與最要好的朋友交流討論。
全班交流，明確了兩個問題：
1、總統(tǒng)主持葬禮的原因：
○昔日的大瀑布雄偉壯觀。
○大瀑布是著名的旅游勝地。
○大瀑布是巴西的驕傲，為她的.枯竭而惋惜、遺憾，喚醒人們的環(huán)保意識。
2、大瀑布發(fā)生變化的原因：
○上游建起了水電站。
○周圍工廠用水無節(jié)制。
○亂砍亂伐森林。
全班齊讀總統(tǒng)的號召：人們立即行動起來，注意保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球，是大瀑布的悲劇不在重演！
我說：“魯迅曾說過——所謂悲劇就是將有價值的東西毀滅給人看。大瀑布的枯竭確實是一個大悲劇。請同學(xué)們找出能概括昔日大瀑布價值的詞語，再找出概括大瀑布毀滅后的詞語。找出概括總統(tǒng)的號召的詞語�！�
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思5
這是一堂校級公開課，課前我一直在思考，課堂如何實現(xiàn)生本？我想到了生本的關(guān)鍵詞：“順學(xué)而導(dǎo)””基于學(xué)情””課堂的唯一受眾是學(xué)生“備課就應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去設(shè)計課堂，學(xué)生真正需要什么？從這堂課中他要得到什么？去掉一切浪費時間的花哨行為，使40分鐘的課堂緊湊，有效。
由此我就想到了由學(xué)生的預(yù)習入手，圍繞導(dǎo)語展開教學(xué)。最后提升思想，深入思考環(huán)保問題這三個環(huán)節(jié)。
預(yù)習是學(xué)生自主學(xué)習的最好的方法。是體現(xiàn)生本的最直接的'方法。而預(yù)習的質(zhì)量從一定角度上也左右了課堂的質(zhì)量。學(xué)生帶著自己的想法，帶著自己的疑問走入課堂，那么這節(jié)課必定也是高效的一堂課。在預(yù)習中我檢查了三個方面。課文是否讀順（檢查難讀的地方）能否用自己的話說說課文主要內(nèi)容。導(dǎo)語中提出的問題你解決了哪些問題？ 前兩個問題是預(yù)習的一般要求，而后一個問題是針對本課的特點的特殊要求。而這個問題，也是學(xué)生學(xué)期本文的線索和依據(jù)。也是精讀部分的切入點。
在根據(jù)導(dǎo)語展開的精讀部分中，我所考慮的這么一個問題“這部分中，哪些是需要教的東西？哪些是不需要教的東西？”基于學(xué)生的學(xué)情，經(jīng)過分析，我以為那些表示瀑布雄偉壯觀的詞，學(xué)生基本都明白，無須一個個去體會，而其中兩個表示數(shù)量的詞“一億立方米”和“30千米外”，學(xué)生沒有形象的，立體的感知，是需要具體化的。于是在設(shè)計中，我分四部進行朗讀指導(dǎo)。
第一，抓關(guān)鍵詞自由練讀。
第二，數(shù)字想象化想象朗讀。
第三，聽課件聲音想象朗讀。這樣的朗讀，層層深入，立體了瀑布的壯觀景象。這一部分充分的落實了，與今日瀑布的奄奄一息形成強烈的對比，這種對比沖擊著學(xué)生的感情，震撼著學(xué)生的心靈。
第四，在感悟提升中，我在思考：環(huán)保問題的文章學(xué)生已經(jīng)學(xué)過很多，那么學(xué)生對于環(huán)保的意識，僅僅停留在我們要保護環(huán)境，保護資源這一點上就可以了嗎？能不能針對這課的特點，做更深層次的思考？哪怕給學(xué)生留下一個懸念也好？考慮到這，我想到把菲格雷特的悼念詞和水電站的資料放在一塊，讓學(xué)生在兩者之間去權(quán)衡，人類該建水電站還是該保護瀑布？在深入思考中明白，經(jīng)濟的發(fā)展和環(huán)境保護有時就存在無法調(diào)和的矛盾，而我們所做的就是即能保護環(huán)境，又能發(fā)展經(jīng)濟，而這需要更多人的努力。
總之，我以為，在這課課堂中，我僅僅圍繞學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域展開教學(xué)，使學(xué)生從始至終處于一種跳一跳，豁然開朗的學(xué)習狀態(tài)中，課堂效果較好，得到了聽課老師的一致好評。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思6
《大瀑布的葬禮》小學(xué)語文第八冊的一篇略讀課文，講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，本文的重點是把握課文內(nèi)容，明白巴西總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發(fā)學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的情感。文章內(nèi)容淺顯，但含義深遠。
新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的.學(xué)習方式，要求教師堅持學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。因此在本課的教學(xué)中，我設(shè)計了“自主學(xué)習——合作探究——交流——拓展”四個環(huán)節(jié)。在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)以前學(xué)習略讀課文方法的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生根據(jù)課堂連接語的要求自主、合作學(xué)習課文，并借助多媒體課件讓學(xué)生身臨其境地感受昔日瀑布的雄偉壯觀的氣勢及美麗的景象，以此來誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的贊嘆之情。然后話鋒一轉(zhuǎn)“昔日的大瀑布那樣輝煌，現(xiàn)在的它又是怎樣呢？”過渡到如今瀑布瀕臨枯竭景象的教學(xué)中，通過對比閱讀來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的惋惜、痛心與憤激之情，對大瀑布的即將消失產(chǎn)生悲痛之感。有了前文的鋪墊，學(xué)生很容易就產(chǎn)生了情感上的落差，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，很容易引起學(xué)生的共鳴。對于瀑布被葬送的原因?qū)W生通過讀課文很容易找出來，在處理這一部分時，我沒有花很大的氣力。
在引導(dǎo)學(xué)生明白葬禮的意義后，我進行了拓展延伸，出示了人們破壞環(huán)境的圖片，讓學(xué)生談想法，以及自己可以為保護環(huán)境做些什么。使學(xué)生的情感升華到關(guān)心人類的未來和命運，樹立保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感。
在教學(xué)中，多媒體課件的使用，對于調(diào)動學(xué)生的情感有很大幫助，讓學(xué)生情不自禁地進入了情境。
這節(jié)課上還有很多的不足之處，在想象說話環(huán)節(jié)（想象今天大瀑布的樣子，）為了期待能出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，老師在課堂多叫了幾個學(xué)生朗讀并交流腦海中的畫面，但由于缺少老師必要的課堂引導(dǎo)或老師示范，學(xué)生還是不能表達出自己腦海中的畫面，發(fā)言不夠積極，想法也比較簡單。
由于自己對文本的解讀、主要是自己駕馭課堂能力的問題，沒有安排學(xué)生寫寫自己學(xué)了文章的感受，比較遺憾。這樣一來，人文性和工具性得到了比較完美的體現(xiàn)。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思7
環(huán)保主題的文章，學(xué)生接觸過很多，因此容易產(chǎn)生共鳴。之前查看了很多參考書，也上網(wǎng)找了很多教案來借鑒。看著看著，突然感悟到著重進行瀑布前后狀況的對比是不夠的，也是缺乏實效的，重要的是找到引起這種變化的“元兇”，應(yīng)該讓學(xué)生在文中找到相應(yīng)的句子，并用小標題的.形式加以概括。這樣，既達到了人文的目標，也使語文的工具性目標得以實現(xiàn)。
于是，再進一步思考、借鑒，發(fā)現(xiàn)從“演講稿”這一形式入手，讓學(xué)生在了解事件過程、原因后，嘗試寫寫總統(tǒng)的演講稿。首先，讓學(xué)生從瀑布前后狀況的對比震撼中學(xué)習“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的哲學(xué)思想，概括出事件的原因，也讓情感從震撼提升到痛心與憤慨，繼而使最后一步的“寫”變得水到渠成。
課后學(xué)生上交的演講稿，證明了這節(jié)課的成效�？粗黄檎嬉馇械难葜v稿，深感欣慰，也使略讀課文的教學(xué)模式更有了清晰的思路——抓主干放枝葉，一課一得，人文性與工具性齊步走！
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思8
課文采用倒敘的手法，先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為大瀑布主持葬禮；接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后，又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們保護生態(tài)平衡，愛護我們賴以生存的地球。本文的教學(xué)重點是把握課文內(nèi)容，明白菲格雷特總統(tǒng)為大瀑布舉行葬禮的目的.和意義，激發(fā)學(xué)生保護地球生態(tài)環(huán)境的情感。
在揭題時,我讓學(xué)生質(zhì)疑,�！霸岫Y”，通常是對死去的人的一種哀悼活動，為一條瀑布舉行葬禮，這是為什么呢？設(shè)置懸念，形成閱讀期待。
在初讀課文，想想課文講了一件什么事，整體感知。
再讀課文時，想想大瀑布以前和現(xiàn)在的景象有什么不同，畫出相關(guān)的語句，觀看錄像、圖片。感受大瀑布昔日雄偉壯觀與如今瀕臨枯竭的不同景象，對大瀑布的即將消失產(chǎn)生悲痛之感。再指名讀出不同語氣。
三讀課文，想一想，造成大瀑布悲劇的原因。
�、偕嫌谓ㄆ鹆怂娬�；
�、谒Y源浪費，周圍工廠“用水毫無節(jié)制”；
�、凵制茐�，亂砍濫伐，造成“水土大量流失”。組織學(xué)生分組討論：葬禮是為死去的人舉行的，現(xiàn)在大瀑布并未完全消失，人們?yōu)槭裁淳团e行葬禮了？交流后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談感想。
菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的致辭，課文并未展開，結(jié)合課文對大瀑布以前和現(xiàn)在不同景象的描寫，進行小練筆。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思9
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。
本節(jié)課的教學(xué)，我主要采取學(xué)生自主探究、合作交流的教學(xué)方法進行學(xué)習。教學(xué)過程中，我以搶答題的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)文興趣，讓學(xué)生從整體感知了解課文主要內(nèi)容。從瀑布的今昔對比中，通過昔日瀑布咆哮而下的'視頻和如今瀑布圖片資料的對比。給學(xué)生造成一定的心理落差，使其同作者同惋惜，讓學(xué)生感受生態(tài)破壞的危害。學(xué)生通過自讀自悟，小組合作交流等形式，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力，從而讓學(xué)生深入理解課文。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師進行歸納、整理、總結(jié)。最后讓學(xué)生交流體會，對學(xué)生進行發(fā)散思維的訓(xùn)練，把對學(xué)生的環(huán)保教育推向高潮力
總之，本次教學(xué)的設(shè)計理念是通過教學(xué)爭達到20加20的教學(xué)效果。當然教學(xué)過程中還存在許多不足之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴意見。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思10
《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。
我在講解時，采用觀看雄偉宏大的.瀑布畫面，將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。指導(dǎo)朗讀描寫雄偉壯觀的塞特凱達斯大瀑布的部分（第4、5自然段）時，我先讓學(xué)生欣賞大瀑布，再讓學(xué)生用自己的話贊美瀑布，找出課文中贊美瀑布的詞，充分體會瀑布的雄偉壯觀后，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生很自然地讀出瀑布的磅礴氣勢。這時我話音一轉(zhuǎn)，說：“同學(xué)們，我相信。大瀑布的美麗已深深地印在我們的心上，可有誰會想到，所有的一切，我們這也看不到它了，它成了歷史，成了我們記憶中的夢。我實在不忍心看到它現(xiàn)在的樣子。”學(xué)生立刻心情沉重，緊接著觀看逐漸枯竭的瀑布，讓學(xué)生說說心中的感受，滋味，再配上凄涼的音樂，讓學(xué)生朗讀描寫瀑布逐漸枯竭的部分（第8自然段），學(xué)生情不自禁地進入了情境，朗讀效果特別好。
再讓學(xué)生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學(xué)生默讀第七自然段，很容易找到書中的原因。隨即引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。
最后我用設(shè)計總統(tǒng)演說以及課外拓展的方法突破教學(xué)難點。我巧用課文的空白點，設(shè)計一個總統(tǒng)演說的練習：如果你是巴西總統(tǒng)，在這個葬禮上，面對巴西人民，你會說些什么？并作為一個小練筆進行的。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思11
上課伊始，簡單的師生對話之后，我就播放大瀑布的實物錄相。真實的畫面和優(yōu)美的音樂使學(xué)生情不自禁地呼出：“真美啊”“真壯觀啊”的贊嘆聲。接著，我讓學(xué)生說說看后的感受，并用自己的話去贊美它。安排此環(huán)節(jié)的目的，一方面是豐富發(fā)展學(xué)生的語言，另一方面就是進一步喚醒學(xué)生喜愛大瀑布的情感。正當學(xué)生們陶醉在大瀑布的美中暢所欲言之時，我問：同學(xué)們，想不想身臨其竟地感受大瀑布的壯觀景象�。繉W(xué)生都異口同聲地說：想！我卻聲色凝重地話鋒一轉(zhuǎn)：很遺憾，老師今天不是帶你們?nèi)バ蕾p大瀑布的優(yōu)美，而是帶你們參加大瀑布的葬禮！在學(xué)生強烈的情感反差中，我引出了課題《大瀑布的葬禮》。學(xué)生圍繞課題提問題：葬禮是給死人舉行的的儀式，怎么會有大瀑布的葬禮呢？誰給大瀑布舉行葬禮呢？為什么要給大瀑布舉行葬禮呢？等等。此時，學(xué)生的情感已被激起，有了強烈的閱讀期待，順理成章地要進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)生初知課文大意后，引導(dǎo)學(xué)生抓住塞特凱達斯大瀑布留給大家的兩幅畫面直奔重點，大大縮短了閱讀路徑，提高了閱讀效率。
在討論第二個問題“菲格雷特總統(tǒng)為什么要為大瀑布舉行特殊而又隆重的‘葬禮’”時，學(xué)生說出了葬禮的目的是要號召人們保護環(huán)境，不使大瀑布的悲劇重演。我抓住“悲劇”一詞讓學(xué)生聯(lián)系生活中的例子說說自己對悲劇的理解。在這里我為什么要對“悲劇”一詞讓學(xué)生咬文嚼字呢？因為該詞對于小學(xué)生來說可能是知識的盲點。建構(gòu)主義認為，新知識的學(xué)習不是一個簡單的傳遞和接受的過程，而是學(xué)生已有經(jīng)驗和新信息的相互作用和重組的過程。因此，要喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生對“悲劇”一詞建立感性認識，這樣才會有相應(yīng)的情感支持。在這個環(huán)節(jié)里，我主要是圍繞重點問題，組織課堂對話，層層深入文本，并打亂文章順序，將敘述大瀑布昔日的壯美和今日的枯竭的段落放在一起教學(xué)，然后再找它消失的原因。通過教師的激情讀和訓(xùn)練學(xué)生對重點段的有感情朗讀的手段，達到學(xué)生情感、教師情感和作者文本情感產(chǎn)生碰撞、共鳴交融的目的，并使學(xué)生在讀中感悟文本和作者的思想感情。當學(xué)生為大瀑布的消失深感悲痛的時候，最想知道的問題就是“大瀑布為什么會消失？”“是誰讓大瀑布消失的？”當學(xué)生自學(xué)了相關(guān)段落，總結(jié)了大瀑布消失的原因是人為的因素之后，我很嚴肅地問學(xué)生：“大瀑布的消失都是人類一手造成的，如果我們?nèi)祟愒俨环此荚俨皇帐郑谙Ш图磳⑾У挠謨H僅是一條大瀑布嗎？用這個問題牽引學(xué)生進入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習。學(xué)生交流了自己在課前了解到的由于人類不當?shù)氖褂觅Y源、毫無節(jié)制的亂砍濫伐和無盡的貪欲，造成的很多動植物滅絕和即將滅絕的例子，我用課件為學(xué)生演示一組人類破壞生存家園的圖片，并列舉了今年夏天，由于大氣氣候的平衡被破壞，在世界各地形成的極端天氣。例如，歐洲的熱浪，使
�。玻担埃埃岸嗳怂烙诟邷兀灰獯罄吩嘛w雪，出現(xiàn)了炎炎夏天氣溫降至零下６度；還有廣州的紫堇花因不堪高溫的炙烤，提前進入秋天，形成黃葉滿地的現(xiàn)象；以及四川印尼等地的暴雨、泥石流災(zāi)難造成房屋被毀、多人死亡的悲劇。還讓學(xué)生觀看了美國最近上演的一部災(zāi)難科幻片──《后天》中的部分觸目驚心的'畫面。以上的例子和畫面都強烈地沖擊著學(xué)生的視覺、聽覺，使學(xué)生的心靈和情感都產(chǎn)生了強烈的震撼，讓人感到災(zāi)難就在身邊了！所以讓學(xué)生說說自己的感受的時候，學(xué)生都真情流露，有的說“我們?nèi)祟愓婵蓯�！”“我們一定要保護自然和動物，否則就會自取滅亡！”此時，學(xué)生的情感已不再只是對大瀑布的悲痛，而是升華到關(guān)心整個人類的未來和命運，并產(chǎn)生了要保護環(huán)境的強烈責任感和緊迫感。當學(xué)生情感積聚到要一吐為快的時候，我安排這樣一個激情練說的環(huán)節(jié)：我們就在巴拉拉河上，就站在大瀑布的腳下，雖然我們再也看不到大瀑布那雄奇壯觀的景象，再也聆聽不到大瀑布那震耳欲聾的聲音。但是巴西總統(tǒng)正領(lǐng)著一批熱愛環(huán)境的人在大聲呼吁，號召我們要熱愛環(huán)境、保護地球。
同學(xué)們讓我們穿上黑色的禮服、佩上莊嚴的白花，加入到這個特殊而又隆重的葬禮吧！如果總統(tǒng)讓我們每個人都有一次演講的機會，你想說什么？這時候?qū)W生能說什么，會說什么以是水到渠成的事了。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思12
《大瀑布的葬禮》以后，我對如何訓(xùn)練學(xué)生的讀書能力方面有了更深刻的理解和認識，主要有以下幾點：
1.讀是在理解的基礎(chǔ)上進行的，這一點可謂眾所周之、耳熟能詳，但在課堂的實際操控中，并沒有那么容易，理解一定要到位。例如在理解“尤其是每年汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有一萬立方米的.水從幾十米的高處飛流之下，落地撞開萬多蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾�！边@一句時，理解到大瀑布的雄偉壯觀，這就到位了嗎？沒有，不但要理解這一點，還要理解到它那有風吹來，水霧飄飄灑灑的樣子才行。這就到位了嗎？也不能這樣說，通過自己的讀，有了那身臨其境的感受才行，才能說理解到位了，理解好了才能讀好。
2.朗讀是不可有求全責備的心理。學(xué)生不同，理解能力不同，生活經(jīng)驗不同，理解習慣不同，對同一個句子，每個學(xué)生都有不同的理解，在讀中表現(xiàn)的尤為明顯，同一句，可以重讀這個詞語，也可以重讀那個詞語，不能強求他們把所有能體現(xiàn)本句意思的詞語全部重讀，既不符合理解的習慣，也不符和讀書的實情。
讀好第一個句子，樹立榜樣。讓學(xué)生開始讀了，一定在老師的引導(dǎo)下讀好第一句，走讀----理解再讀----深情朗讀的路線。讓開頭的這個榜樣一定要樹立起來，讓其他同學(xué)有樣子可學(xué)，這樣十分有利于學(xué)生讀書習慣的養(yǎng)成。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思13
在學(xué)唱這首歌曲時，我首先讓學(xué)生聆聽了器樂曲的《保爾的母雞》，了解不同的樂器，之后學(xué)生通過自己的體會說出音樂的情緒，借機為樂曲加入一個故事，導(dǎo)入本歌曲的學(xué)唱。
《保爾的母雞》節(jié)奏明快，曲式結(jié)構(gòu)簡單為AABA1，在分析這一環(huán)節(jié)時，采用了一種直觀教法(即拉線哼唱旋律法)為學(xué)生揭示答案。我用一條線代表一個樂句，請學(xué)生在我點頭的`位置(即每個樂句的最后一拍 )上拍一下手。學(xué)生通過觀察拉線的次數(shù)和自己拍手的次數(shù)，明白到原來這段音樂一共是由四個樂句組成的。經(jīng)過前面反復(fù)的聆聽，學(xué)生迅速的說出了：“第一，第二個樂句是相同的”。接著我說：“那么，第三和第四個樂句呢?讓我們結(jié)合歌譜看看聽聽，詳細的分析一下”，我重點對第三樂句做了強調(diào)：反復(fù)記號與空拍，這是歌曲的一大特點，讓學(xué)生在演唱時一定要注意，不要忘記。
正確演唱的基礎(chǔ)上加入樂器，會讓課堂增加色彩，也會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。最后我設(shè)問：“假如你是保爾你又能想到一個什么方法呢?”作為學(xué)生課下討論的話題。
四十分鐘的音樂課里，學(xué)生學(xué)習的熱情始終是高漲的。他們不但收獲了音樂，同時還收獲著快樂。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思14
《大瀑布的葬禮》一課是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學(xué)重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
1、采用小組合作、探究的方法學(xué)習。
學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達斯大瀑布是一的什么樣的瀑布小組合作的方式寫在卡片上分類貼到前面，學(xué)生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深�。┟鑼懭貏P達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導(dǎo)背誦積累詞匯，進行語言積累。學(xué)生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
2、層層深入解決教學(xué)重點。學(xué)生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的`重點。教師引導(dǎo)學(xué)生進行今昔瀑布的對比學(xué)生自然會提出這樣的問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學(xué)生默讀第七自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。學(xué)生得出有三個原因：（1）20世紀80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站——伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減，（2）周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。（3）沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。學(xué)生先默讀有關(guān)的語段，學(xué)生很容易找到書中的原因。為了引發(fā)學(xué)生進行深層思考，我是這樣設(shè)計的讓學(xué)生了解伊泰普水電站的有關(guān)資料了解他發(fā)出的電對本國經(jīng)濟和人民生活的重要，同學(xué)們建水電站、工廠生產(chǎn)、伐樹人們都是為了建設(shè)家園哪！你怎么看這個問題？學(xué)生個抒己建引導(dǎo)學(xué)生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。人見利而不見害，魚見餌而不見鉤。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。沒有用科學(xué)的方法合理利用水資源學(xué)生還提出學(xué)生還提到了可持續(xù)性發(fā)展科學(xué)的利用有限資源。
3、采用課外延伸的方法突破教學(xué)難點。
�、�、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
�、凇懺挘嚎戳诉@些心里有很多話想說是嗎？寫下來寫一句抒情的話用振聾發(fā)聵的語言喚醒二十一實際人們的環(huán)抱意識把你的全部的情感都溶進去寫一句格言警句的話。學(xué)生寫出的話雖然還很稚嫩，但是他們的內(nèi)心的真實流露。
�、�、二十一世紀人類的第一意識是環(huán)保意識。課下我們進行社會調(diào)查學(xué)校、小區(qū)周圍還有哪些地方不符和環(huán)保要求，把調(diào)查報告寄給環(huán)保局、或新文單位敢寄嗎？科學(xué)的利用地球上的有限資源保護生態(tài)平衡。愛護我們的地球媽媽吧！使大瀑布的悲劇不再重演。音樂結(jié)束本課。下課時教師把環(huán)保小卡片發(fā)給各位環(huán)保小使者。把本課的教育意義延伸到課外。
《大瀑布的葬禮》教學(xué)反思15
《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學(xué)語文第十一冊第14課課文。講述的是巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大、而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環(huán)境問題的深深憂慮。本課的教學(xué)重點是能找出迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學(xué)難點是體會巴西總統(tǒng)親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
一、采用小組合作、探究的方法學(xué)習
學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上塞特凱達斯大瀑布是什么樣的瀑布，學(xué)生匯報（世界最大、雄偉壯觀、令人陶醉、令人驕傲、即將消失、令人心痛失望、生命垂危、發(fā)人深�。┟鑼懭貏P達斯大瀑布昔日的雄風，場面雄奇壯觀。充滿了自豪的場面描寫，不僅給人一種美的享受，而且?guī)Ыo人極大的愉悅感。有的小組采用朗讀的方法學(xué)習，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布畫面將學(xué)生帶入意境，帶著自己的感受朗讀。再采用學(xué)生自讀添空，教師引讀的方法練習朗讀的同時指導(dǎo)背誦積累詞匯，進行語言積累。學(xué)生匯報即將消失、令人心痛失望、生命垂危的瀑布。采用同樣的方法讓學(xué)生入情入境配樂達到與作者情感的共鳴（惋惜、失望、悲壯）。
二、層層深入解決教學(xué)重點
學(xué)生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因是教學(xué)的重點。教師引導(dǎo)學(xué)生進行今昔瀑布的對比學(xué)生自然會提出這樣的.問題：“是什么原因斷送了塞特凱達斯大瀑布的生命”請學(xué)生默讀第六自然段，默讀的方法更便于學(xué)生思考。學(xué)生得出有三個原因：
1、20世紀80年代，巴西為了發(fā)電，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水電站──伊泰普水電站是塞特凱達斯大瀑布的水源大減。
2、周圍許多工廠用水毫無節(jié)制。
3、沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土流失，使大瀑布的水量逐漸減少。
學(xué)生先默讀有關(guān)的語段，學(xué)生很容易找到書中的原因。導(dǎo)致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們?nèi)狈Νh(huán)境保護的責任心，不注意保護生態(tài)平衡，不愛護我們生存的地球。
三、采用課外延伸的方法突破教學(xué)難點
1、人類對地球的破壞還遠不止一個塞特凱達斯大瀑布你還知道哪些？學(xué)生列舉了許多環(huán)境被破壞的事例。學(xué)生觀看破壞環(huán)境的直觀的錄象。
2、寫話：看了這些心里有很多話想說是嗎？寫下來。
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