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在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)1
在新課程改革的大背景下，作為一名青年教師投身教育教學(xué)改革是時(shí)代的需要，也是自身發(fā)展的需要。我校組織了青年教師有效教學(xué)課堂評(píng)比，給了青年教師一個(gè)展示自己，促進(jìn)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。每次做完課都會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多遺憾。也許正如有人說的那樣：反思+實(shí)踐+研究=教師的成熟。我們就是在一次次的實(shí)踐中思考成熟起來的。
學(xué)校一直在提倡有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，是我們?cè)O(shè)計(jì)課的根本。為了上好這堂課，我們認(rèn)真組織，精心準(zhǔn)備。緊扣學(xué)校比賽要求：如何體現(xiàn)40分鐘的`有效，怎樣將這堂課體現(xiàn)學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)。評(píng)價(jià)一堂課的好壞，關(guān)鍵是學(xué)生的反應(yīng)。學(xué)生的表現(xiàn)是積極的、主動(dòng)的。對(duì)習(xí)題的反應(yīng)也是很快的。不同層次的學(xué)生在課堂上都
能有自己不同的收獲，那么，這堂課就是成功的。
課上完了，回顧整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我覺得本堂課成功之處在于教師嘗試讓學(xué)生力所能及的自己準(zhǔn)備教學(xué)用具，以此，讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)的學(xué)習(xí)是離不開生活的，我們?cè)谌粘Ｉ钪心苷业秸n堂中的東西。我們課堂上所學(xué)的東西也是為了指導(dǎo)我們更好的生活。
在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手堆積模型，學(xué)生的主動(dòng)參與課堂�？傮w來說，本節(jié)課很好實(shí)現(xiàn)了教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀），尤其是在學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，空間想象能力，計(jì)算能力的訓(xùn)練上，取得了較好的效果。
不足之處，還是沒有完全放開，讓孩子們完全活起來，真正達(dá)到學(xué)生自己科學(xué)探究。課堂上完全是孩子們自己探究，尤其是我這節(jié)課，我還是沒有膽量讓學(xué)生們自己去設(shè)計(jì)，說明平時(shí)做的還是不到位，這種訓(xùn)練太少。
新課程要求課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去探索，我們做的還是不到位。所以我們這次做課的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)我會(huì)在平時(shí)的上課中繼續(xù)延伸......
課上完了，有很多值得借鑒還改正的地方，每次的公開課都會(huì)促進(jìn)我的進(jìn)步。而且同組人給我之處很多優(yōu)缺點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)在實(shí)踐中摸索，在實(shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)2
美國(guó)著名教育心理學(xué)家波斯納曾指出一個(gè)人成長(zhǎng)的公式：“經(jīng)驗(yàn)﹢反思=成長(zhǎng)�！痹谛抡n改向縱深發(fā)展的今天，反思在教育教學(xué)工作中，越來越受到業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。 “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句《論語(yǔ)》中的名句，向我們揭示了思考在工作、學(xué)習(xí)、生活中的重要性，以及思與行之間的辯證關(guān)系。一個(gè)人或許工作20年，但如果沒有反思，也只能是第一年經(jīng)驗(yàn)重復(fù)20次。
教師的反思，有利于教育觀念的改變，有利于專業(yè)精神的發(fā)展，有利于形成實(shí)踐性知識(shí)，有利于提升教育的智慧，有利于優(yōu)良品質(zhì)的形成。下面我就談?wù)勎以诮鼛啄甑姆此冀虒W(xué)實(shí)踐中的成長(zhǎng)、體會(huì)和收獲。
一、同伴互助，在課例探討中邁步。
20xx年11月，當(dāng)時(shí)我在學(xué)校“有效課堂教學(xué)”大賽活動(dòng)中執(zhí)教的是《掌聲》一課，學(xué)校主管教學(xué)的李校長(zhǎng)、龔主任和我們教研組的老師幫我一塊兒備課、做課件，一次又一次地指導(dǎo)我的試教，兩個(gè)平行班都試教了一遍，但覺得效果仍不理想，于是，我們就進(jìn)行空堂試教。記得李校長(zhǎng)、龔主任和我們組的老師利用放學(xué)后的時(shí)間，就像小學(xué)生一般，坐在教室里，耐心地聽我一遍又一遍地預(yù)演教學(xué)過程，一次又一次地針對(duì)我的課堂教學(xué)展開了更為細(xì)致的討論，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問題、每一句話都進(jìn)行了認(rèn)真的推敲，提出改進(jìn)的方法。有一次帶班試教時(shí)，我們組的張建軍老師從家里拿來了攝像機(jī)，拍下了我整節(jié)課的過程，還幫我轉(zhuǎn)碼輸入電腦中，讓我得以在看自己的課堂實(shí)錄中反思。我的心，一次又一次被同事們的熱情幫助感動(dòng)著。這一切，讓我更深刻地體會(huì)到一句話的含義：一滴水，只有放進(jìn)大海里，才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，一個(gè)人，只有當(dāng)他把自己和集體融合在一起的時(shí)候，才能最有力量。
終于，在最后一次給本班上課時(shí)，課堂達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，那節(jié)課全校領(lǐng)導(dǎo)和老師都來聽課。課后，有些教師找到我說：“牛老師，聽你的課是一種享受。你的過渡語(yǔ)是這樣的自如，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很有針對(duì)性，具有個(gè)性化的語(yǔ)言，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞�！痹趯�(duì)話交流中，老師們對(duì)我這一節(jié)課給了很高的評(píng)價(jià)。
而回顧從最初備課到最后取得的成功，我深深地感到：教師之間的廣泛而真誠(chéng)的交流是提高教學(xué)能力的最有效的方式。我始終相信問題越早暴露越好，在一次次的課堂教學(xué)和老師們你一言、我一語(yǔ)的分析點(diǎn)評(píng)中，在老師們提出各自的意見和看法，并由此引發(fā)思維上的碰撞和教學(xué)研究中的專業(yè)爭(zhēng)論中，激活了我的思維，引發(fā)了我的靈感，提高了我的研究能力，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在集體的交流中逐漸累積起來，我得到了真實(shí)而快樂的成長(zhǎng)。
二、專家引領(lǐng)，在不斷內(nèi)化中提高。
20xx年4月，杏花嶺區(qū)教研室的李曉紅主任及各位教研員，以及與我校結(jié)為聯(lián)盟校的杏花嶺小學(xué)的各位領(lǐng)導(dǎo)來我校進(jìn)行推門聽課，當(dāng)時(shí)聽了我執(zhí)教的蘇教版十二冊(cè)的《天游峰的掃路人》，聽完課后她們緊接著對(duì)我的課進(jìn)行了評(píng)議，在肯定了我課堂中的諸多優(yōu)點(diǎn)后，同時(shí)也提出來一些極具指導(dǎo)性的.建議，教研室李曉紅主任認(rèn)為思考題的提出應(yīng)順著質(zhì)疑環(huán)節(jié)中很多學(xué)生提出的“天游峰的掃路人究竟是是一個(gè)怎樣的人”后自然地把這個(gè)問題出示，講課要嚴(yán)謹(jǐn)，講完課后還應(yīng)再照應(yīng)一下新課伊始的質(zhì)疑環(huán)節(jié)等，并指出我講課的最大問題：老師講的過多，一定要讓學(xué)生多思、多講，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生得到積極主動(dòng)的發(fā)展，李主任的點(diǎn)評(píng)給了我很大的啟發(fā)，我緊接著修改了教案，又相繼在別的班進(jìn)行了第二次、第三次試上，效果果然一次比一次要好。
三年前，學(xué)校決定讓我為片上課題組的領(lǐng)導(dǎo)老師進(jìn)行一次反思教學(xué)的研討課，我決定執(zhí)教人教版小語(yǔ)第十一冊(cè)《鳥的天堂》一課，當(dāng)時(shí)我們六年級(jí)語(yǔ)文教研組確定的反思主題是：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。根據(jù)這一主題，我認(rèn)真進(jìn)行了《鳥的天堂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在我第一次試上后，學(xué)校教研室領(lǐng)導(dǎo)及教研組老師給我提出了寶貴意見，根據(jù)各位的意見，我修改了課的導(dǎo)入語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)，大家提出課件打的文字和畫面過多，使整節(jié)課顯得有些瑣碎，我毫不吝惜地刪掉了原來精心設(shè)計(jì)的文字和畫面。另外，我又反反復(fù)復(fù)觀看錄象，為錄象畫面配了生動(dòng)的解說詞。經(jīng)過潛心鉆研，形成了第二次試上教案。在第二次試上時(shí)，片上課題組的領(lǐng)導(dǎo)老師以及課題組聘請(qǐng)的專家————原太原市教研室任主任、原太原市教育學(xué)院梁院長(zhǎng)、太原師范學(xué)院丁教授等親臨現(xiàn)場(chǎng)聽課，課后各位專家對(duì)我的課進(jìn)行了熱情肯定，同時(shí)也提出了一些商榷之處，尤其是任主任指出的課堂學(xué)生的朗讀時(shí)間偏少，朗讀指導(dǎo)不夠到位、評(píng)讀還不夠充分等意見，我非常贊同，研討課結(jié)束后，我根據(jù)專家們的意見又在點(diǎn)點(diǎn)細(xì)微處進(jìn)行修改，在學(xué)校的
第三次試上中，課堂終于取得了滿意的教學(xué)效果。
在反思教學(xué)中，我深深感到，一節(jié)課經(jīng)過有經(jīng)驗(yàn)的專家點(diǎn)撥，能使人茅塞頓開，有時(shí)的確能起到點(diǎn)石成金的作用，在專家引領(lǐng)下，青年教師能少走彎路，成長(zhǎng)進(jìn)步的會(huì)更快。
三、自我反思，在行動(dòng)研究中創(chuàng)造。
有人說“反思三年成名師”。經(jīng)驗(yàn)型教師正是通過持續(xù)不斷的行動(dòng)研究而較快地成長(zhǎng)為富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的反思型教師。校本教研更讓我深深地意識(shí)到反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的杠桿。在行動(dòng)研究中，我跨出了無反思的、習(xí)以為常的工作狀態(tài)，我在平時(shí)的教學(xué)中，就自己的教學(xué)片斷、教學(xué)閃光點(diǎn)、教學(xué)中的失誤及教學(xué)中的困惑積極反思，力求探索出解決的方法和途徑，并通過閱讀和參考教育方面的文章、書籍，以提高自己的理論水平和思辯能力，并通過反思達(dá)到提高教育教學(xué)能力的最終目的，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→反思問題→解決問題的過程。如：近兩年我所寫的部分反思文章《課堂因生成而美麗》、《愛的教育》等，這些反思都反映我平時(shí)教學(xué)中的閃光點(diǎn)，失誤及困惑，也為我以后的教學(xué)積累了寶貴的財(cái)富。有了這樣的思考，再與其他教師相互切磋，探討，解決了許多實(shí)際的問題。這樣的研究心態(tài)，這樣的反思精神，不僅讓我在校本研究中受益，更讓我在平常的教學(xué)中養(yǎng)成了常常反思的習(xí)慣，這讓我的教學(xué)方法有了較大的改善，教學(xué)水平得到了較大的提高。
陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，有付出總有回報(bào)。20xx年1月我被評(píng)為“太原市高造詣學(xué)科帶頭人”，20xx年6月我撰寫的論文《改革語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神》獲《語(yǔ)文報(bào)社》舉辦的全國(guó)論文大賽二等獎(jiǎng)，20xx年10月我被《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)》雜志聘為《課堂互動(dòng)》的編輯，20xx年3月我撰寫的教學(xué)反思《課堂因生成而美麗》被杏花嶺區(qū)小語(yǔ)會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)。在“校本教研”的這片沃土里，在教學(xué)反思中，我茁壯地成長(zhǎng)著。
“山，因勢(shì)而變；水，因時(shí)而變；人，因思而變”（廣告語(yǔ)）。沒有思考，就沒有進(jìn)步。教學(xué)藝術(shù)沒有止境，讓我們共同努力，從“敢于反思，剖析自我”做起，體驗(yàn)“善于反思，完善自我”的感受，達(dá)到并最終實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)反思，超越自我”的境界吧！
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)3
在探索中成長(zhǎng) 在反思中進(jìn)步——教學(xué)心得體會(huì)
虎 琰
時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間踏上工作崗位已接近兩年了。在這期間我感受頗深，有挫折、有進(jìn)步、有苦澀、有喜悅，當(dāng)然最多的還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)了，使我從一個(gè)對(duì)教學(xué)不甚了解的學(xué)生轉(zhuǎn)換成了具有一定經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)老師，從求職者變成了傳授者，成功的完成了身份的又一次轉(zhuǎn)變——從學(xué)生轉(zhuǎn)變成老師。 記得在第一天上班的路上，簡(jiǎn)單的想著小學(xué)教師不就是人稱的“孩子王”嗎？當(dāng)時(shí)，對(duì)這份工作信心百倍，大有萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)之勢(shì)，恨不得一下子飛到講臺(tái)上，可是當(dāng)我踏上講臺(tái)的那一刻，看到一排排學(xué)生端正的坐滿了教室，課本、文具整齊的擺放在書桌上，膽怯怕生的眼光讓我看到了他們求知的欲望。我忽然意識(shí)到，這絕不是我剛才想象的那么簡(jiǎn)單，那只是一個(gè)基本前提，最重要的是要他們讀書寫字，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，為他們營(yíng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍，這才是一個(gè)老師的責(zé)任：這才能對(duì)得起家長(zhǎng)的希望，對(duì)得起這份職業(yè)；這才不愧為“人類靈魂工程師”的稱號(hào)。
但是，要教好每一個(gè)學(xué)生，并不是一件容易的事，先不說學(xué)生之間的個(gè)體差異，單就教育教學(xué)工作本身而言，就是一門紛繁復(fù)雜的工作，里面包含的東西很多�，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)老師的要求也不再只局限于“教書育人”，還要求教師具備更高的“含金量”。對(duì)我而言，工作時(shí)間短、閱歷不足、經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，盡管很好的做到了課前反復(fù)推敲，用心備課，課堂認(rèn)真講授，耐心解答，但效果還是有點(diǎn)差強(qiáng)人意。再遇上幾個(gè)活潑好動(dòng)、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生把教師弄的烏煙瘴氣，一時(shí)間真是不知道該如何應(yīng)對(duì)。
那段時(shí)間，我身心疲憊，雖然沒少努力，絞盡腦汁沒辦法，但是學(xué)生的整體水平還是沒有很大的提高，頃刻間我的心情也變得不好，日日以“撲克臉”出現(xiàn)在學(xué)生面前，說話也少了往日的和藹，有時(shí)還責(zé)怪學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生也就不喜歡我，見了我像“老鼠見了貓一樣”。有一次，上課鈴聲還沒響，我去教室找個(gè)學(xué)生，還沒到教室門口，不知是誰(shuí)大喊一聲“虎老師來了”，學(xué)生們便蜂擁跑進(jìn)教室，瞬間教室門口空無一人，這時(shí)我才意識(shí)到，他們畢竟還小，按照慣用的老師威嚴(yán)教育他們是行不通的。
我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)經(jīng)驗(yàn)較少的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，不僅僅是付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。更重要的是要多研究探索，注意方式、方法。靈活掌握教材，巧妙把握重點(diǎn)難點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟的講給學(xué)生。為了使自己能夠迅速成長(zhǎng)，我認(rèn)真?zhèn)湔n，反復(fù)研究教材，查找參考資料，同時(shí)，虛心向教齡長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富胡老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)，全方位、多角度的探索教學(xué)方法，力求加強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好辦法，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。學(xué)校開展了模范優(yōu)質(zhì)課和青年教師磨課的活動(dòng)，讓我有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，收獲不少，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。為了使我們新教師迅速成長(zhǎng)，學(xué)校還特地進(jìn)行了新教師與老教師師徒結(jié)隊(duì)的活動(dòng)，這里特別要感謝的是我的師傅——田老師和高老師。由于和高老師同在一個(gè)辦公室，她也就成為我觀察學(xué)習(xí)最多的人。她工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，語(yǔ)言詼諧有趣，方式方法靈活多樣，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。 在各位老師身上，我借鑒了不少經(jīng)驗(yàn)，并在自身現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)
合實(shí)際情況，合理的發(fā)揮利用，進(jìn)一步充實(shí)自己，豐富自己的實(shí)踐，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)心得。主要表現(xiàn)在：
一、 教學(xué)工作方面
�。ㄒ唬� 備好課是上好課的關(guān)鍵
務(wù)必要吃透教材。這就要求我們必須認(rèn)真地鉆研教材，對(duì)教材的基本理論和基本概念，甚至每句話、每個(gè)字都要刻苦鉆研，反復(fù)推敲；深入廖家教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，熟練掌握知識(shí)的內(nèi)在邏輯，充分補(bǔ)充相關(guān)資料；精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，組織好課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。營(yíng)造良好的課堂氣氛，盡量保證語(yǔ)言的生動(dòng)性。同時(shí)，備課只備教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須同時(shí)“備學(xué)生”。初登講臺(tái)時(shí)，我上課時(shí)雖能熟練的把所有知識(shí)講完，但感覺就好像一個(gè)人在表演，沒能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，致使學(xué)生舉手發(fā)言、提問很不活躍，課堂氣氛也不濃厚。但是，現(xiàn)在我的'課堂已完全擺脫了那種尷尬局面，學(xué)生回答問題積極、踴躍，完成作業(yè)及時(shí)、認(rèn)真，并且都不同程度的養(yǎng)成了自學(xué)的良好習(xí)慣。
�。ǘ� 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、 課前準(zhǔn)備
課前準(zhǔn)備的好壞決定這整堂課的教學(xué)效果。有時(shí)候上課已經(jīng)一兩分鐘了，還有學(xué)生連書和筆都沒有拿出來，這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的注意力和聽課效率。所以我及時(shí)督促他們改正這一現(xiàn)象，要求學(xué)生確保在老師進(jìn)教室之前一定要把學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好，使學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)約上課時(shí)間，并取得了不錯(cuò)的效果。
2、 課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，“俗話說有備無患”，只有提前預(yù)習(xí)了當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，才會(huì)做到事倍功半。平時(shí)，我就嚴(yán)格要求學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的課文，比如朗讀課文，查閱字詞，分出自然段，掌握主要內(nèi)容等。在上課的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和沒預(yù)習(xí)的差別很大。
二、 德育工作方面
�。ㄒ唬� 教學(xué)應(yīng)以激勵(lì)為主
激勵(lì)之下出好學(xué)生——這是我當(dāng)老師一來最大的體會(huì)，如果我上課責(zé)備了學(xué)生，這時(shí)課堂的氣氛就比較沉悶，學(xué)生也不愿意聽，一味的批評(píng)或是使用“高壓政策”只能產(chǎn)生兩種結(jié)果：要么喪失自信心，破罐子破摔；要么表面屈從，內(nèi)心卻充滿了叛逆和反抗。但是，如果對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)時(shí)，情況截然相反，氣氛也非�；钴S。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)成課堂里的一份子，并積極地融入到課堂活動(dòng)中去。再者，如果以“我們是一個(gè)很不錯(cuò)的班級(jí)”、“我為自己能成為你們的老師而驕傲”，這些用第一人稱表達(dá)出來的話語(yǔ)，既讓學(xué)生和老師融合在了一起，更讓學(xué)生的自信心高漲，榮譽(yù)感倍增，班級(jí)工作開展也得心應(yīng)手了。
�。ǘ� 幽默在教學(xué)中的作用顯而易見
小學(xué)階段的學(xué)生在每節(jié)四十分鐘的課堂上，注意力只能保持二十分鐘左右，為了確保剩余的二十分鐘能不至于浪費(fèi)，就靠教師采取的一些“非常手段”了，“幽默”便毫不猶豫到的充當(dāng)了排頭兵的作用，運(yùn)用幽默不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)感受到快樂，而且還能體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，從而快樂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)快樂，兩者得到了很好的結(jié)合。
列寧曾說：“幽默是一種優(yōu)美、健康的品質(zhì)”，教師在教學(xué)中運(yùn)用幽默，
還會(huì)潛移默化的影響學(xué)生的性格，使學(xué)生產(chǎn)生樂觀積極地精神狀態(tài)，在管理學(xué)生時(shí)，“幽默地批評(píng)”更是勝過直白的指責(zé)。比如：學(xué)生做小動(dòng)作，就說：“某某某，你給誰(shuí)‘打毛衣’呢？是不是給我呢？”全班學(xué)生都笑了，那個(gè)做小動(dòng)作的學(xué)生自己也就不好意思了，繼續(xù)認(rèn)真聽講。我們班的杜文杰同學(xué)由于自控能力比較弱，上課比較容易走神、愛做小動(dòng)作。有一次在我的課上他又做小動(dòng)作了，一個(gè)人低著頭把膠帶纏到鋼筆上，在桌洞里玩鋼筆，這一幕正好被我看見，當(dāng)時(shí)很想停下課當(dāng)堂批評(píng)他�？墒俏曳催^來一想，這樣不僅會(huì)影響課堂進(jìn)度和其他同學(xué)，而且還會(huì)傷害孩子的自尊心。鑒于他平時(shí)很愛講笑話，于是我就叫他起來講個(gè)笑話，講得笑話逗得大家哈哈大笑，這是我便趁熱打鐵說：“杜文杰同學(xué)能講出這么精彩的笑話，是因?yàn)樽x了很多有關(guān)這方面的書，說明他是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的同學(xué)，讓我們也向他學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)吧！”坐下之后，杜文杰同學(xué)悄悄地把鋼筆收起來，認(rèn)真的聽講。
“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江�！保陨媳闶俏夜ぷ饕詠淼囊稽c(diǎn)點(diǎn)心得，它們還將在實(shí)踐中不斷地充實(shí)和完善。而我在今后的工作中也會(huì)更加努力，高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己，并且時(shí)刻牢記走上教師崗位時(shí)的座右銘——“學(xué)高為師，身正為范”，為我熱愛的教師職業(yè)不懈奮斗。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)4
教師教書育人，以德行影響著每個(gè)渴望收獲知識(shí)的孩子。在平日的教育教學(xué)中，每個(gè)老師都有著自己與眾不同的經(jīng)歷和或多或少的感悟。于是新手逐漸變成了老手，從沒有經(jīng)驗(yàn)變得有了一些經(jīng)驗(yàn)。但是有一句話我覺得說得很好：如果一個(gè)教師滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么，即便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)。新課程的理念中，有一個(gè)重要的理念使眾多的老師們受益，那就是在教育教學(xué)過程中不斷的反思。反思在我們的發(fā)展中到底有多么重要？上海教育研究所的顧泠沅講過一句讓我充滿希望和動(dòng)力的話：反思三年成名師。為什么有的人可以成為不斷發(fā)展的名師，有的人確在教育的路上停步不前，這句話解開了這個(gè)問題的答案。而我，決定在這句話的鼓舞之下，在我的教育教學(xué)生活中認(rèn)真的實(shí)踐這句話，為的倒不是一定要成為名師，至少為了自己的專業(yè)發(fā)展而實(shí)踐。
怎樣去實(shí)踐自己的想法，使反思成為一種習(xí)慣呢？
作為教師，特別是做一個(gè)對(duì)自己有所要求的教師，首要的是要在專業(yè)知識(shí)上下一定的功夫，努力提升自己的教育理論水平，多學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊思考。
學(xué)習(xí)是進(jìn)步的不二法門，要進(jìn)步就要通過各種渠道獲取教育理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)�，F(xiàn)在的信息傳播速度這么快，我們可以通過電視、廣播、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去了解新的教育信息，特別是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，讓身處偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教師們也能獲得新的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為該項(xiàng)目的管理員，我每天都接觸著各種遠(yuǎn)教資源，我早已被其中的各種信息所深深吸引，每天打開接受計(jì)算機(jī)，我都會(huì)感到一種新鮮感，因?yàn)樯厦嬗形倚枰膬?nèi)容，比如教學(xué)案例、課程資源、教師專業(yè)發(fā)展等，讓我有些目不暇接，一有空我就去看去學(xué)習(xí)。
可是，我們不能像以前學(xué)生學(xué)習(xí)一樣，把各種信息都往自己的頭腦里塞。學(xué)習(xí)應(yīng)該和吃東西一樣，要吃也要消化，吸收其中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，讓營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)成為身體的組成部分。在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊思考，通過角色換位，將各種理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與自己的教學(xué)相聯(lián)系，應(yīng)用與自己的
教學(xué)中，不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，這樣自己的教育教學(xué)就會(huì)得到相應(yīng)的提高。比如在遠(yuǎn)教資源中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例很多，我將這些方法加以改進(jìn)，通過與自己學(xué)生實(shí)際情況的聯(lián)系，然后在自己的教學(xué)進(jìn)行實(shí)施。運(yùn)用之后，我都會(huì)對(duì)自己運(yùn)用的情況進(jìn)行一次小結(jié)，下次怎樣運(yùn)用會(huì)更好。
通過理論經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)到借鑒運(yùn)用再到小結(jié)反思的過程，我覺得教學(xué)才會(huì)顯得更加貼切自身和學(xué)生的實(shí)際情況，自己也才能達(dá)到邊學(xué)習(xí)邊思考的目的。
教師的教育教學(xué)不是單向的，需要交流和對(duì)話。自己有了想法，進(jìn)行了思考還不夠，還需要與人交流。
交流的對(duì)象和方式很多，最為直接和普遍的是同事之間的交流。比如我們采用的集體備課、教學(xué)開放日等活動(dòng)都是交流的良好途徑。通過與同事的交流，我經(jīng)常會(huì)知道他們?cè)诮虒W(xué)中的困惑和經(jīng)驗(yàn)，這些信息都幫助我在自己的教學(xué)中更好地解決自己所遇到的.問題。集體備課的時(shí)候，我們?yōu)榱嗽O(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而不斷的進(jìn)行著討論，尋求更得當(dāng)、更有效率的方法。教學(xué)開放日中，相互查找缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行小結(jié)和反思。在這些的交流中，我不斷的反思著自己的教學(xué)行為，調(diào)整自己的教學(xué)思路，改進(jìn)自己的教育教學(xué)方法，讓教育教學(xué)更加的得心應(yīng)手。
老師之間進(jìn)行交流還不夠，還需要與學(xué)生進(jìn)行交流。
進(jìn)入課改的深入時(shí)期，師生關(guān)系早已不再是單一的教與學(xué)的關(guān)系，應(yīng)該是教師與學(xué)生的思想的共鳴，精神的合一。只要是與教育教學(xué)有關(guān)的，與學(xué)生有關(guān)的事情都成為了我反思的對(duì)象。
如今的小學(xué)生活潑好動(dòng)，經(jīng)常都會(huì)有收斂不住的事例。比如我校剛畢業(yè)的一個(gè)班級(jí)，以前被喻為"頭疼班級(jí)"。我還記得我第一次上他們的數(shù)學(xué)課，他們就給了我一個(gè)下馬威，一節(jié)課管紀(jì)律的話恐怕都得說上十次。一個(gè)女孩和一個(gè)男孩因?yàn)樽粍澖缍鹆藳_突，動(dòng)起了手，手上甚至拿上了一根板凳，雖然沒有砸到人，但是同學(xué)們都嚇壞了，我也驚了一身汗。這樣的環(huán)境可以說基本上無法正常教學(xué)。我沒有采取鎮(zhèn)壓的方式，畢竟是剛上這個(gè)班，如果學(xué)生和我之間的關(guān)系需要用非常嚴(yán)厲的方式來維持，那么的教學(xué)效果可不敢保證。事后我想，為什么學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@樣一個(gè)小小的問題而這么沖動(dòng)？經(jīng)過一段時(shí)間的觀察、交流，我基本上掌握了這些孩子的情況，摸清了他們的脾氣。我知道了這個(gè)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，留守兒童多，單親家庭兒童多。由于父母長(zhǎng)期外出打工，孩子們多數(shù)由爺爺奶奶外公外婆照管，家庭教育一直不到位。由于老一輩的不恰當(dāng)?shù)哪鐞�，孩子們大多都任性、以自我為中心，脾氣比較暴躁。缺乏適當(dāng)?shù)膼凼顷P(guān)鍵。后來的日子里，我經(jīng)常下課和學(xué)生一起在教室里聊天，一起活動(dòng)，一起在食堂進(jìn)餐。在這樣融洽的關(guān)系中，孩子們也越來越信任我這個(gè)老師，把我當(dāng)作朋友。其實(shí)，這樣一個(gè)讓人頭疼的班級(jí)，正是教育的試驗(yàn)田。實(shí)踐中免不了有做得不夠圓滿的地方，反思就是改進(jìn)的最好方式。老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、行為方式都是需要進(jìn)行思考的地方。通過與學(xué)生的交談，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，了解學(xué)生的心理，這是作為教育工作者的一種職責(zé)，也是教育好學(xué)生的關(guān)鍵。師生之間有了互動(dòng)，才能使學(xué)生感受到老師對(duì)他們的愛心，這樣的愛心才能感染學(xué)生，使學(xué)生愿意和老師一起尋找智慧。反思師生之間的交流可以提升自己的人格魅力，真正做到以德服人。
反思就是要發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)的各個(gè)階段中出現(xiàn)的問題和不足，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。
老師上課之前應(yīng)該想清楚，我為什么要教這一課，我怎么教這一課，我要讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)這一課。想清楚了這些再上課，是每節(jié)課必備的條件。教學(xué)中，多著眼于學(xué)生的發(fā)展，多提創(chuàng)造性的問題，讓學(xué)生有效的進(jìn)行思考，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)后，及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，切實(shí)的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所要求的各項(xiàng)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能獲得與其能力相稱的收獲。只有學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，得到了收獲，老師的教學(xué)才達(dá)到了目的。
反思教育教學(xué)，教育和教學(xué)的探索并不一定是需要精密的儀器和設(shè)備，只要我們老師都捧著一顆熱情的心，用自己明銳的眼光去審視那些我們自己做過或者是我們身邊的事情，以發(fā)展的態(tài)度對(duì)待自己的工作，多做總結(jié)和反思，不斷的超越自我，我們的事業(yè)就能夠不斷的向前邁進(jìn)。
在教學(xué)反思中成長(zhǎng)心得體會(huì)5
做為一位年輕的英語(yǔ)教師，每一次聽課、每一次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)我來說都是難得的提升能力、增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)。通過這段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說是感想。
一、聆聽專家講座使我受益
此次培訓(xùn)全面著眼于教材、學(xué)生及教師，在講座中專家就“小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”、“音標(biāo)的教與學(xué)”、“詞匯的教與學(xué)”、“基本句型的教與學(xué)”、“語(yǔ)篇的教與學(xué)”等一些專題的講解和闡述，為我的教學(xué)活動(dòng)提供了很好的指導(dǎo)。作為一位英語(yǔ)教師，我們必須具有淵博的英語(yǔ)知識(shí)，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力，教師不能只是把英語(yǔ)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，更不應(yīng)該只是把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在問題面前教師和同學(xué)們一起尋找答案，在探究英語(yǔ)的道路上教師要做學(xué)生的知心朋友。教師要從“知識(shí)的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“學(xué)生英語(yǔ)研究的參與者”，從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生英語(yǔ)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。在知識(shí)面前每個(gè)人都
是平等的，要一切為了學(xué)生，全面尊重學(xué)生，充分相信學(xué)生。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要激發(fā)學(xué)生潛在的能力，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己去探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，通過自身的活動(dòng)，能夠在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。
二、自身素質(zhì)方面不斷提高
通過學(xué)習(xí)，自身素質(zhì)方面的提高是不言而喻的，培訓(xùn)使我對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解更深刻，平時(shí)教學(xué)中的困惑得到有效的解決，加強(qiáng)了認(rèn)識(shí)和理解。讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素養(yǎng)和教學(xué)水平的方法，讓我從心靈深處體會(huì)到了教育大家的博大胸懷和樂觀向上的工作態(tài)度，以及成就一番事業(yè)后的幸福感，身為教師，特別是一個(gè)被寄予厚望的教師，教學(xué)管理者，掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按規(guī)律做事，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，學(xué)大家風(fēng)范，在教研中走出自己的一路風(fēng)采，求得師生的共同發(fā)展。我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學(xué)習(xí)不止”，在專家引領(lǐng)下，一如既往腳踏實(shí)地，一步一步繼續(xù)堅(jiān)定地走下去。
三、同行交流，共同成長(zhǎng)
培訓(xùn)中成員之間的互動(dòng)交流是培訓(xùn)的一大亮點(diǎn)，因此我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到各學(xué)校的教學(xué)情況，并且注意到不同老師是如何處理教學(xué)中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)
教材的'把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長(zhǎng)”。在討論中，老師們暢所欲言，許多提出的觀點(diǎn)和問題，都是英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問題，教師們提出的問題也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的教學(xué)有著積
極的促進(jìn)作用。
培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端。對(duì)于培訓(xùn)給我的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流�！皣�(guó)培”給我補(bǔ)了元?dú)�、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無限生機(jī)。學(xué)習(xí)與思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。今后我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩！
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