2,5倍數(shù)特征教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編收集整理的2,5倍數(shù)特征教學反思，歡迎閱讀與收藏。
2,5倍數(shù)特征教學反思1
每周四都是學校里聽蹲班課的時間，盡管剛剛結束中秋假期回來，但是仍舊沒有中斷聽課，由于這次蹲的是筆者的另一個班，因此在假期里就查閱了一些相關知識。
關于蹲班課，筆者的態(tài)度是無所謂，不想盡很大的力去準備，倒不是因為不重視，相反，筆者更想呈現(xiàn)出日常上課的狀態(tài)，這樣才能暴露問題，評課時大家積極發(fā)表建議，在以后的上課過程中才能落實下去。
今天講的是2,5的倍數(shù)的特征，其實筆者在課下做過調查，很多同學都能夠準確說出2的倍數(shù)的個位是0、2、4、6、8, 5的倍數(shù)的個位的0、5。那么這節(jié)課還需要讓學生知道什么呢？后來筆者把重點放在“為什么2、5的倍數(shù)的特征只需要關注個位就可以了？”這也是在為后面學習3的倍數(shù)的特征做鋪墊。
整節(jié)課上下來，聽課的老師們給出了很多建議，總結如下：
1.從課堂內容來講，可以引導學生積累推理能力的經(jīng)驗與策略，例如在教學過程中可以從概念、數(shù)數(shù)、舉例、數(shù)的組成等方面來進行對于數(shù)字5的倍數(shù)特征的驗證，然后把2的倍數(shù)特征的驗證放手讓學生去做；
2.將課后習題進行歸類，可以在預習時讓學生嘗試分類；
3.在課上突出落筆，可以由學生去講臺上板演，然后讓做的快的同學上去批改，如果有不會做的`同學可以找臺下的同學“搬救兵”（救兵小聲講明白了，還由原來的同學完成）；
4.增加課堂的趣味性，由于雙減政策的實施，可以讓學有余力的同學嘗試編寫一些有趣的問題，講給同學們聽；老師也要把手中的輔助材料用好，不是一味地給學生做題，可以把一些有價值的好題放到課堂上完成。
5.增加課堂上的生生互動，小組化學習還有所欠缺，教師的課堂語言還需要再精簡。
6.在講解習題的時候可以讓學生以“開火車”的形式，只說思路，不要特殊化學困生，保護高年級學生的自信心。
目前存在的困惑：如何才能在課堂上梳理出推理策略的多樣化：概念、數(shù)數(shù)、舉例、數(shù)的組成……？
2,5倍數(shù)特征教學反思2
這節(jié)課新授知識較為簡單，很適合讓學生預習。所以課前我印制了百數(shù)表讓學生圈出5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，并設計了兩個問題：1、觀察5的倍數(shù)，想想這些數(shù)有什么特征？2、觀察2的倍數(shù)，又有什么特征呢？一上課就小組交流這兩個問題，同學們興致高漲，足以看出預習效果是很好的。通過這樣的教學，節(jié)省了很多時間，課堂作業(yè)可以當堂完成。從作業(yè)情況來看，大部分同學做得還不錯。一小部分同學運用知識的能力欠佳，比如：寫出5個奇數(shù)是這樣寫的：5、15、25、35、45.雖然這樣寫不能算錯，但是這些學生可能對5的倍數(shù)與奇數(shù)的概念有些混淆。
在0、1、5、8，四張卡片中選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成兩位數(shù)。
1、組成的數(shù)是偶數(shù)的有（ ）
2、組成的數(shù)是5的倍數(shù)的`有（ ）
3、組成的數(shù)既是2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)的有（ ）。
這道題部分同學答案不全，想想還是正常的，其實這道題對于中等以下的學生來說確實有難度的。
2,5倍數(shù)特征教學反思3
2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關注個位上的數(shù)字。我在教學2的倍數(shù)特征時下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗證發(fā)現(xiàn)——得出結論，每一環(huán)節(jié)都使學生明確活動目的，找到學習方法。再到5的倍數(shù)特征時，何不由扶到放，充分發(fā)揮學生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學生以充分的時間和空間，讓他們在觀察、探索中體驗成功的喜悅。
在教學既是2又是5的倍數(shù)的特征時，我沒有讓學生通過做課本上的習題總結結論，而是通過讓學生說自己的學號，誰是2的倍數(shù)，誰是5的倍數(shù)，然后自然的追問一句：“為什么有的同學舉了兩次手？”全體學生幡然醒悟，原來這幾個同學的學號既是2，又是5的`倍數(shù)，很自然的找到了既是2又是5的倍數(shù)的特征，我感覺這一個環(huán)節(jié)的設計非常自然，貼近學生實際。這是我認為比較成功的地方。
不足之處：
1、.營造民主、寬松的學習氛圍不夠。
課堂氣氛在很大程度上影響著學生學習過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮。這節(jié)課一開始教師營造氣氛不很到位。后來氣氛有所緩和。
2、.總怕學生在這節(jié)課里不能很好的接受知識，所以在個別應放手的地方卻還在牽著學生走�？偨Y性的語言也顯得有些羅嗦。
3.本節(jié)課在教學評價方式上略顯單一。對學生的評價少，激勵性的語言不夠。
2,5倍數(shù)特征教學反思4
這節(jié)課新授知識較為簡單，很適合讓學生預習。所以課前我印制了百數(shù)表讓學生圈出5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，并設計了兩個問題：
1、觀察5的倍數(shù)，想想這些數(shù)有什么特征？
2、觀察2的倍數(shù)，又有什么特征呢？
一上課就小組交流這兩個問題，同學們興致高漲，足以看出預習效果是很好的。通過這樣的教學，節(jié)省了很多時間，課堂作業(yè)可以當堂完成。從作業(yè)情況來看，大部分同學做得還不錯。一小部分同學運用知識的能力欠佳，
比如：寫出5個奇數(shù)是這樣寫的：5、15、25、35、45。雖然這樣寫不能算錯，但是這些學生可能對5的'倍數(shù)與奇數(shù)的概念有些混淆。在0、1、5、8，四張卡片中選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成兩位數(shù)。
（1）組成的數(shù)是偶數(shù)的有（）
�。�2）組成的數(shù)是5的倍數(shù)的有（）
（3）組成的數(shù)既是2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)的有（）。
這道題部分同學答案不全，想想還是正常的，其實這道題對于中等以下的學生來說確實有難度的。
2,5倍數(shù)特征教學反思5
在執(zhí)教《2、5、3的倍數(shù)的特征》后，我針對本節(jié)課的教學情況進行反思。
一、跨年級學習新數(shù)學知識，知識銜接不上，不符合學生的認知規(guī)律。
雖然2、5、3的倍數(shù)的特征看起來很簡單，探究的過程可能沒有什么困難之處，但要內容讓學生學懂，首先存在知識銜接問題，整除、倍數(shù)、因數(shù)這些概念學生都從未接觸過，因此，我在課開始安排了整除、倍數(shù)、因數(shù)新概念的介紹，在我看來，這些概念比較抽象，學生一時難以掌握。
二、為了體現(xiàn)“容量大”，教學延堂。
備課時也參考了不少資料，大多數(shù)教學設計都是將這一內容分成兩節(jié)課來學習，一節(jié)學《2、5的倍數(shù)的特征》，一節(jié)學《3的'倍數(shù)的特征》，我確定用一節(jié)課教學《2、5、3的倍數(shù)的特征》，其目的是為了體現(xiàn)容量大，我的設計內容多，相應的學生自學、展示、鞏固練習的時間和機會就壓縮的比較少了。而3的倍數(shù)的特征與2、5的又完全不同，學生接受起來可能會有一定的難度，最好單獨作為一課時學習。最后的環(huán)節(jié)達標測試拖堂了。
三、學生合作學習的效果較好，但展示未體現(xiàn)立體式。
高效課堂要充分發(fā)揮學生的主體作用，要體現(xiàn)學生會學，學會，在本節(jié)課上，學生合作學習的熱情高，通過展示，發(fā)現(xiàn)學生學懂了，總結出了2、5、3的倍數(shù)的特征，在展示環(huán)節(jié)，學生講的、板書的相互干擾，于是，我臨時安排按先后順序進行，沒體現(xiàn)出高效課堂的“立體式”這一特點。
【2,5倍數(shù)特征教學反思】相關文章：
《2,5的倍數(shù)的特征》教學反思03-10
2,5倍數(shù)的特征說課稿11-14
倍數(shù)特征教學反思03-16
3的倍數(shù)的特征的教學反思02-18
《3的倍數(shù)的特征》教學反思02-11
《3的倍數(shù)特征》教學反思04-11
3的倍數(shù)特征教學反思03-19
《3的倍數(shù)特征》教學反思15篇04-11