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《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編收集整理的《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思1
2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關(guān)注個(gè)位上的數(shù)字。我在教學(xué)2的倍數(shù)特征時(shí)下功夫較多，由找倍數(shù)——觀察特征——驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)——得出結(jié)論，每一環(huán)節(jié)都使學(xué)生明確活動目的，找到學(xué)習(xí)方法。再到5的倍數(shù)特征時(shí)，何不由扶到放，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力性呢？因此，我完全放手，給學(xué)生以充分的時(shí)間和空間，讓他們在觀察、探索中體驗(yàn)成功的喜悅。
在教學(xué)既是2又是5的倍數(shù)的特征時(shí)，我沒有讓學(xué)生通過做課本上的習(xí)題總結(jié)結(jié)論，而是通過讓學(xué)生說自己的學(xué)號，誰是2的倍數(shù)，誰是5的倍數(shù)，然后自然的追問一句：“為什么有的.同學(xué)舉了兩次手？”全體學(xué)生幡然醒悟，原來這幾個(gè)同學(xué)的學(xué)號既是2，又是5的倍數(shù)，很自然的找到了既是2又是5的倍數(shù)的特征，我感覺這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常自然，貼近學(xué)生實(shí)際。這是我認(rèn)為比較成功的地方。
不足之處：
1、.營造民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍不夠。
課堂氣氛在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮。這節(jié)課一開始教師營造氣氛不很到位。后來氣氛有所緩和。
2、.總怕學(xué)生在這節(jié)課里不能很好的接受知識，所以在個(gè)別應(yīng)放手的地方卻還在牽著學(xué)生走�？偨Y(jié)性的語言也顯得有些羅嗦。
3.本節(jié)課在教學(xué)評價(jià)方式上略顯單一。對學(xué)生的評價(jià)少，激勵性的語言不夠。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思2
這節(jié)課新授知識較為簡單，很適合讓學(xué)生預(yù)習(xí)。所以課前我印制了百數(shù)表讓學(xué)生圈出5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：
1、觀察5的倍數(shù)，想想這些數(shù)有什么特征？
2、觀察2的倍數(shù)，又有什么特征呢？
一上課就小組交流這兩個(gè)問題，同學(xué)們興致高漲，足以看出預(yù)習(xí)效果是很好的'。通過這樣的教學(xué)，節(jié)省了很多時(shí)間，課堂作業(yè)可以當(dāng)堂完成。從作業(yè)情況來看，大部分同學(xué)做得還不錯。一小部分同學(xué)運(yùn)用知識的能力欠佳，
比如：寫出5個(gè)奇數(shù)是這樣寫的：5、15、25、35、45。雖然這樣寫不能算錯，但是這些學(xué)生可能對5的倍數(shù)與奇數(shù)的概念有些混淆。在0、1、5、8，四張卡片中選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成兩位數(shù)。
�。�1）組成的數(shù)是偶數(shù)的有（）
�。�2）組成的數(shù)是5的倍數(shù)的有（）
（3）組成的數(shù)既是2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)的有（）。
這道題部分同學(xué)答案不全，想想還是正常的，其實(shí)這道題對于中等以下的學(xué)生來說確實(shí)有難度的。
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思3
每周四都是學(xué)校里聽蹲班課的時(shí)間，盡管剛剛結(jié)束中秋假期回來，但是仍舊沒有中斷聽課，由于這次蹲的是筆者的另一個(gè)班，因此在假期里就查閱了一些相關(guān)知識。
關(guān)于蹲班課，筆者的態(tài)度是無所謂，不想盡很大的力去準(zhǔn)備，倒不是因?yàn)椴恢匾�，相反，筆者更想呈現(xiàn)出日常上課的狀態(tài)，這樣才能暴露問題，評課時(shí)大家積極發(fā)表建議，在以后的上課過程中才能落實(shí)下去。
今天講的是2,5的倍數(shù)的特征，其實(shí)筆者在課下做過調(diào)查，很多同學(xué)都能夠準(zhǔn)確說出2的倍數(shù)的個(gè)位是0、2、4、6、8, 5的倍數(shù)的個(gè)位的0、5。那么這節(jié)課還需要讓學(xué)生知道什么呢？后來筆者把重點(diǎn)放在“為什么2、5的倍數(shù)的特征只需要關(guān)注個(gè)位就可以了？”這也是在為后面學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的特征做鋪墊。
整節(jié)課上下來，聽課的老師們給出了很多建議，總結(jié)如下：
1.從課堂內(nèi)容來講，可以引導(dǎo)學(xué)生積累推理能力的經(jīng)驗(yàn)與策略，例如在教學(xué)過程中可以從概念、數(shù)數(shù)、舉例、數(shù)的組成等方面來進(jìn)行對于數(shù)字5的倍數(shù)特征的驗(yàn)證，然后把2的倍數(shù)特征的驗(yàn)證放手讓學(xué)生去做；
2.將課后習(xí)題進(jìn)行歸類，可以在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生嘗試分類；
3.在課上突出落筆，可以由學(xué)生去講臺上板演，然后讓做的快的同學(xué)上去批改，如果有不會做的同學(xué)可以找臺下的同學(xué)“搬救兵”（救兵小聲講明白了，還由原來的'同學(xué)完成）；
4.增加課堂的趣味性，由于雙減政策的實(shí)施，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)嘗試編寫一些有趣的問題，講給同學(xué)們聽；老師也要把手中的輔助材料用好，不是一味地給學(xué)生做題，可以把一些有價(jià)值的好題放到課堂上完成。
5.增加課堂上的生生互動，小組化學(xué)習(xí)還有所欠缺，教師的課堂語言還需要再精簡。
6.在講解習(xí)題的時(shí)候可以讓學(xué)生以“開火車”的形式，只說思路，不要特殊化學(xué)困生，保護(hù)高年級學(xué)生的自信心。
目前存在的困惑：如何才能在課堂上梳理出推理策略的多樣化：概念、數(shù)數(shù)、舉例、數(shù)的組成……？
《2,5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思4
這節(jié)課新授知識較為簡單，很適合讓學(xué)生預(yù)習(xí)。所以課前我印制了百數(shù)表讓學(xué)生圈出5的倍數(shù)和2的倍數(shù)，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：1、觀察5的倍數(shù)，想想這些數(shù)有什么特征？2、觀察2的倍數(shù)，又有什么特征呢？一上課就小組交流這兩個(gè)問題，同學(xué)們興致高漲，足以看出預(yù)習(xí)效果是很好的。通過這樣的教學(xué)，節(jié)省了很多時(shí)間，課堂作業(yè)可以當(dāng)堂完成。從作業(yè)情況來看，大部分同學(xué)做得還不錯。一小部分同學(xué)運(yùn)用知識的能力欠佳，比如：寫出5個(gè)奇數(shù)是這樣寫的：5、15、25、35、45.雖然這樣寫不能算錯，但是這些學(xué)生可能對5的倍數(shù)與奇數(shù)的概念有些混淆。
在0、1、5、8，四張卡片中選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成兩位數(shù)。
1、組成的`數(shù)是偶數(shù)的有（ ）
2、組成的數(shù)是5的倍數(shù)的有（ ）
3、組成的數(shù)既是2的倍數(shù)、又是5的倍數(shù)的有（ ）。
這道題部分同學(xué)答案不全，想想還是正常的，其實(shí)這道題對于中等以下的學(xué)生來說確實(shí)有難度的。
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