《百分數(shù)的認識》教學反思(15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學能力,寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編為大家整理的《百分數(shù)的認識》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《百分數(shù)的認識》教學反思1
《百分數(shù)的認識》是一節(jié)概念課,概念課的教學是小學數(shù)學教學中的重要部分。由于它的抽象性和小學生思維的形象性是一對矛盾,使它在教學中成為一個焦點和難點。因此,如何引導學生學習數(shù)學概念,將枯燥的數(shù)學概念生活化、生動化、情景化。使學生樂于接受、易于接受,這便成為我們要探討的課題。通過這段時間的思考和這節(jié)課的體會,我認為主要體現(xiàn)在以下三個方面。
一、從學生感興趣的事情入手,調(diào)動學生學習的興趣。
組織學生討論三位老師參加定點投籃比賽,要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù)。此時,學生已在隱約中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),初步感悟了百分數(shù)的含義。
二、密切聯(lián)系生活,理解百分數(shù)的意義。
百分數(shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分數(shù),選取典型的例子,讓學生說一說這個百分數(shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分數(shù),考試分數(shù)統(tǒng)計表中的百分數(shù),有生活中飲料銷售量的百分數(shù)。而這里百分數(shù)的搜集,老師注意到搜集比100%小的,也有比100%大的百分數(shù),這樣就比較全面。也使學生體會到數(shù)學就在我們身邊,數(shù)學生活化的原理,又從生活中提煉出數(shù)學知識,得到百分數(shù)的'概念。
三、解決問題內(nèi)化百分數(shù)的概念。
初步形成的概念,鞏固程度較差,容易混淆概念。這說明一個事實,概念的初步形成,并不等于牢固的掌握和真正的理解了,這是需要適時的內(nèi)化。
這時我通過多種形式的訓練使學生對概念的掌握深入一層,先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積,說出由面積聯(lián)想到的分數(shù)和百分數(shù),再安排幾道判斷題,通過讓學生辨一辯,說一說的環(huán)節(jié),在辨析的過程中鞏固了百分數(shù)的概念。
接著讓學生選擇合適的百分數(shù)填空,應(yīng)用百分數(shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學生感到學習概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題,學習才有意義,學習的興趣才濃厚。
總之,概念的教學時,不存在一種適合所有概念的教學的固定模式或方法。因此,老師應(yīng)在課程中大膽實踐,不斷創(chuàng)新,豐富概念教學的方法和策略。
《百分數(shù)的認識》教學反思2
圍繞《百分數(shù)的認識》的教學目標:
1.知識與技能:結(jié)合解決實際問題的過程,體會引入百分數(shù)的必要性,理解百分數(shù)的意義,會正確讀寫百分數(shù)。
數(shù)學思考:通過質(zhì)疑思考、比較分析,達到知識的內(nèi)化。
問題解決:在具體情境中,解釋百分數(shù)的'意義。
2.情感與態(tài)度:感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的價值,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
學習重點
經(jīng)歷探究的過程,理解百分數(shù)的意義,正確讀寫百分數(shù)。
學習難點
在具體情境中解釋百分數(shù)的意義。
學法指導:從生活實際入手,以自主探索,合作交流為主,教師點撥引導為輔,在生活實例中感知,在積極思考中發(fā)現(xiàn),在具體應(yīng)用中理解百分數(shù)的意義。
情景導入:上周剛剛結(jié)束的運動會,學生深有體會,假如你就是教練你應(yīng)該派誰去點球呢?出示表格發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,提出數(shù)學問題,先推測一下派誰去?學生說:“劉悅”。那我們用數(shù)學方法通過計算說明推測是否合理,于是,學生用進球數(shù)占點球總數(shù)的幾分之幾,并通過通分來比較大小,讓結(jié)果最大的去,咦!通過通分發(fā)現(xiàn)都是分母是100的分數(shù),分母是100的分數(shù)還可以用百分數(shù)來表示,引出課題百分數(shù)。
設(shè)計三個活動
活動一:百分數(shù)的讀法:這方面讓學生注意:其一百分之幾不能讀成一百分之幾,其二,寫的時候讀作不能出現(xiàn)數(shù)字。活動二:百分數(shù)的寫法,注意先寫分子再寫分母百分號%,尤其分子是小數(shù)的百分數(shù)寫法。活動三:百分數(shù)的意義,什么是百分數(shù)?它所表示的意義是什么?通過做練習發(fā)現(xiàn)這方面對學生來說是難點,三道練習題都是在老師的指導下完成。
下課鈴聲響起學生剛好做完,草草講完,就下課了。說收獲這一環(huán)節(jié)就忽略了。
反思
第一,準備不充分,課件里發(fā)現(xiàn)把字打錯了;
第二,對學生的評價單一不夠及時;
第三,學生表現(xiàn)還行,雖說人少,說話聲音小,但都在積極思考,認真完成練習。
《百分數(shù)的認識》教學反思3
我本節(jié)課的教學設(shè)想是通過傳授百分數(shù)的認識后,能使學生對百分數(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識有個清楚的認識,但在授完本課后,我發(fā)現(xiàn)了一個問題,那就是我們面臨的對象——學生,其實有很大的潛力可以挖掘,我將本課的難點定位為百分數(shù)與分數(shù)意義的區(qū)別,本以為這一處的練習題的解決會很吃力,結(jié)果讓我很吃驚,學生在學習了百分數(shù)的讀寫法與意義后,很自然的.、水到渠成的就將這個難題突破了,而且陳述理由也井井有條。因此,我又及時的調(diào)整了教學預(yù)設(shè)中的環(huán)節(jié),利用形式多樣的練習題來充實、提高學生的認知。使得學生感受到數(shù)學學習的樂趣,并且注意在數(shù)學學習中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。
我整節(jié)課的教學體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活,用于生活”的思想。我在本節(jié)課的教學中,無論是在引入課題,還是在鞏固練習中,都緊密聯(lián)系學生的生活實際,使學生認識到百分數(shù)在生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,還安排了讓學生交流在實際生活中收集到的百分數(shù)這一環(huán)節(jié),師生共識、共享、共進,形成了一個真正的“學習共同體”。這樣,把生活和知識聯(lián)系起來,使學生明白數(shù)學來源于生活。
《百分數(shù)的認識》教學反思4
根據(jù)學校教研工作的安排,我在5月9日為數(shù)學教研組的課題“課堂提問的有效性研究”開設(shè)了公開課《百分數(shù)的認識》,試圖拋磚引玉,為數(shù)學教研課題的順利開展提供研究的資料。上完這堂課,思緒萬千,下面我從課堂提問的有效性角度進行了反思:
1、通過情境引入問題。
百分數(shù)對于學生來說,在日常生活中多少已有過接觸,比如:出勤率、投籃命中率、酒精濃度、含糖量等等。所以對于百分數(shù)學生在生活中已有一定的經(jīng)驗積累,如何激活學生的相關(guān)經(jīng)驗,適時地進行數(shù)學化,讓學生完成百分數(shù)意義的建構(gòu),是本課教學的關(guān)鍵。我通過課前組織讓學生觀看《十大點球》視頻,調(diào)動學生的積極性,同時也讓學生知道百分數(shù)是由實際生活需要而產(chǎn)生,然后引入“如果從這三人中推薦一位最偉大的點球明星,你會推薦誰?”通過以往成績數(shù)據(jù)的呈現(xiàn),引發(fā)學生的思考。
2、圍繞教學目標設(shè)計教學問題,提問有目的性。
讓學生經(jīng)歷從用分數(shù)表示進球率到同分化成分母是100的分數(shù),再引入百分數(shù),讓學生經(jīng)歷百分數(shù)產(chǎn)生的過程,體會引入百分數(shù)的必要性。
讓學生從課外去收集與整理關(guān)于百分數(shù)的資料,通過引導學生比較、分析、交流、表達的過程,促進學生個性化的數(shù)學理解和表達。
在練習過程中,讓學生說出自己完成任務(wù)的百分之幾,其余學生猜測他完成了幾個,學生在具體的`情景中解釋百分數(shù)的含義,體會百分數(shù)與社會的密切聯(lián)系及在生活中的廣泛作用。
3、問題設(shè)計注重層次性,設(shè)計由淺入深,由易到難的一系列提問,使學生通過回答問題,逐步突破難點,只有適度的提問,恰當?shù)钠露,才能引發(fā)學生的認知沖突。百分數(shù)的意義對于本班學生來說,是比較簡單的,但是為什么百分數(shù)不能帶單位,卻是很難的,通過引導學生復(fù)習有帶單位的分數(shù),表示具體的一個數(shù),分值,沒有帶單位的,表示兩個數(shù)的比,分率。通過引導學生發(fā)現(xiàn)百分數(shù)不帶單位,有的分數(shù)有帶單位,有的分數(shù)沒有帶單位,引起學生的認知沖突,再次深入理解百分數(shù)的意義。
4、課堂提問面向全體學生。課堂提問的目的在于調(diào)動全體學生積極的思維活動,要使全體學生都積極準備回答教師所提出的問題,教師提問的機會要平均分配給每一個學生,這樣才能調(diào)動全體學生的學習積極性。本課中學生的回答面很廣,從后進生到優(yōu)秀生,都能為學生提供帶有難度的內(nèi)容,調(diào)動學生的積極性,發(fā)揮其潛能,超越其最近發(fā)展區(qū)。
本堂課還有很多需要改進的,比如有些教學環(huán)節(jié)顯得拖沓,有些教學環(huán)節(jié)沒有充分展開。我想,如果能在上課前更用心用時地準備,充分地對課堂提問的問題進行預(yù)設(shè),應(yīng)該可以上的更好。
《百分數(shù)的認識》教學反思5
本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義,百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù),特別是解決”求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾“問題的基礎(chǔ)上進行的教學。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù),對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手,采用學生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導為輔的策略,讓學生 在生活實例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運用中理解百分數(shù)的意義。
一、從學生感興趣的事情入手,調(diào)動學生學習的興趣
我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽,應(yīng)該選什么樣的隊員去比較合適,()由于學生上學期已經(jīng)學會計算可能性的大小,學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性,在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點球總次數(shù)最高的過程中引出了百分數(shù),此時,學生已經(jīng)隱約之中感悟到百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的數(shù),是為了比較大小而通分成分母是100 的分數(shù),學生已初步感悟出百分數(shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活,理解百分數(shù)的意義
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù),可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。
在”生活中的百分數(shù)“這一環(huán)節(jié),我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數(shù),再出示一張調(diào)查記錄單,讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的意義,并讓學生選取典型的例子匯報,讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。
三、關(guān)注學生知識的`形成過程
新課程理念強調(diào),重視知識的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用,百分數(shù)的意義是什么,而是通過小組學習,讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思,從而總結(jié)出百分數(shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
四、練習有層次、有拓展、有坡度
在最后一個換節(jié)我設(shè)計了拓展聯(lián)系,學生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上,通過想象,說一說你還想到了什么,學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60% 。學生想到了還有40% 沒有完成;上半年的進度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次,都成功了。這里面沒有百分數(shù),學生說出了里面含有100% ;我國的航天科技非常先進,我為我們國家感到自豪,對學生也進行了一定的思品教育。刷子李教學反思燕子教學反思認識鐘表教學反思
《百分數(shù)的認識》教學反思6
百分數(shù)的意義是在學生學過整數(shù)、小數(shù)特別是分數(shù)的概念的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進行教學的,目的是幫助學生理解百分數(shù)的意義,解釋生活中的百分數(shù)的具體含義,體會百分數(shù)在生活中的巨大作用,也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎(chǔ)。
本節(jié)課的`教學目標是:
1、使學生聯(lián)系生活理解百分數(shù)的意義,會讀會寫百分數(shù)。
2、使學生理解百分數(shù)和分數(shù)意義的不同。
3、使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,并在相互學習中增進師生間的感情。教學重點是讓學生借助生活經(jīng)驗,通過生活實例來理解百分數(shù)的意義,體會其價值。難點能理解百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
為學生能夠理解百分數(shù)便于比較的優(yōu)勢,我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產(chǎn)品,收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度,根據(jù)個人需要來決定什么酒,不僅增長了生活常識,也能體驗數(shù)學在生活中的運用。
《百分數(shù)的認識》教學反思7
《百分數(shù)的認識》是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的內(nèi)容,本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程,理解百分數(shù)的意義,正確讀寫百分數(shù),并能在具體情境中解釋百分數(shù)的意義,體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知:
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。
由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生,特別是女學生平時不愛看球賽,如果以足球比賽中的`“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學生的興趣,為此,我把足球比賽換成了學生感興趣的拋圈游戲,讓學生幫老師推選一名同學參加學校舉行的拋圈比賽。由于學生對拋圈游戲較感興趣,所以學生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去,從而較容易地引出本節(jié)課要學的內(nèi)容。
二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。
數(shù)學來源于生活,因此要讓學生更多地聯(lián)系實際,貼近生活,達到生活知識數(shù)學化。在學生理解了百分數(shù)的意義及讀寫后,我接著問學生,老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù),你們找到了嗎?容易找到嗎?百分數(shù)這么容易找到說明了什么?然后再讓學生匯報所找的百分數(shù),從而讓學生感到生活中處處有數(shù)學。
《百分數(shù)的認識》教學反思8
百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù),特別是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學,這一內(nèi)容是學習百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化和用百分數(shù)知識解決問題的基礎(chǔ),是小學數(shù)學中重要的基礎(chǔ)知識之一。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù),對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手,采用學生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導為輔的策略,讓學生在生活實例中感知,在積極思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運用中理解百分數(shù)的意義。主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
一、從學生感興趣的事情入手,調(diào)動學生學習的興趣
我組織學生討論在一場投籃比賽中應(yīng)該派哪位運動員出賽的問題,根據(jù)以往三名隊員投籃成績表,選哪名隊員去比較合適,此時學生的興趣很高。共設(shè)置了三個階段問題,先是只給出投中的成績,學生會產(chǎn)生誰投中的多就派誰去的誤解,但是也有學生會發(fā)現(xiàn)不能以此為標準,還需要知道以后投籃總數(shù),接著學生的認知又會出現(xiàn)認知沖突,失球最少的是不是就是投籃技術(shù)最好的。如果有學生發(fā)現(xiàn)問題就由學生表述,如果沒有就有我舉例說明。最后引發(fā)用分數(shù)表示投籃水平的認識,這時適時地加入分數(shù)的意義。在以后的每一個分數(shù)中都強調(diào)分數(shù)的意義。分數(shù)表示之后學生會發(fā)現(xiàn)需要通分進行比較,這時要強調(diào)通分后的分數(shù)的含義,引出百分數(shù)的概念,同時強調(diào)百分數(shù)在具體的情境中所表示的意義。由此為百分數(shù)意義的理解打下基礎(chǔ)。學生自然而然地走進本節(jié)課的重點,因為百分數(shù)的讀寫比較簡單,所以只是稍作說明,孩子們稍加練習就可以解決問題。學生已初步感悟出百分數(shù)的含義,也初步感受了比較數(shù)據(jù)時使用百分數(shù)的好處。
二、密切聯(lián)系生活,理解百分數(shù)的意義
百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學生雖未正式認識百分數(shù),但對百分數(shù)卻并非一無所知。因此,我在上課之前請學生收集了生活中的百分數(shù),可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的`廣泛應(yīng)用,認識到知識對于個人的意義,對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。
在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié),我設(shè)置了小組活動,學生們討論手中的百分數(shù)并說明含義,然后匯報。這種一人一例的方法,與全班共同研究一個例題的方法相比,好就好在“迫使”每一個學生都必須獨立思考,都必須在不同的情境中回答相同的問題,既需要個人獨立思考,也可以隨時交流,有困難的學生,可以隨時向老師或同伴請教。大量的實例有助于學生在整體上把握百分數(shù)的概念和意義,體會它的作用和好處。同時學生也體會到了數(shù)學源于生活又服務(wù)于生活。
三、關(guān)注學生知識的形成過程
以往應(yīng)試教育教學中,數(shù)學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,限制學生思維的發(fā)展,高分低能學生占大部分。因此新課程理念強調(diào),重視知識的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設(shè)計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用,百分數(shù)的意義是什么,而是通過小組學習,讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思,從而總結(jié)出百分數(shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實際生活例子中。
存在的缺點和不足
一、情境導入較為生硬,語言組織欠佳,學生需要轉(zhuǎn)彎,而不是自然而然地進入情景,應(yīng)該收集學生更熟悉更喜歡的情景。
二、個別環(huán)節(jié)的銜接不是很流暢,這體現(xiàn)了準備上的不充足,沒有將每個細節(jié)包括每一句課堂語言落到實處。
三、學生的情況預(yù)設(shè)不足,學生的思路是多種多這樣的,但是我的第一環(huán)節(jié)少預(yù)設(shè)了學生可能出現(xiàn)的一種思路,為了課堂的正常運行,不得已打斷了一個孩子的思路,盡管下課我和他單獨進行了交流,但是仍感到很遺憾,孩子們才是課堂的主體,而在我的主導作用沒有幫助他們發(fā)揮出自己思維空間。
四、學生的課堂語言不是很規(guī)范,學生的匯報上存在表述不清的問題,體現(xiàn)出平時的訓練不到位。
五、時間的掌控仍然是一個問題,學生需要多少時間可以將每一個問題討論到位,組與組之間的差別也是存在的,匯報需要多少時間,板演需要多少時間,都需要精準計算。
總之,在以后的學習中我一定更加的用心,做到學生想到的我先想到,課堂的每一個細節(jié)都要準備好,爭取將高效課堂,小組教學落實到位。
《百分數(shù)的認識》教學反思9
今天下午,在六三班借班上課。由于對學生不了解,加上是下午學生都比較疲倦,因此不是太適合新授課教學。為此我在課前先和學生活動,給學生放映大話李白,為了調(diào)動學生的學習積極性,又給學生展示了20多張搞怪圖片,學生的情緒一下子被調(diào)動啦,學生也不瞌睡啦,又和我拉近了關(guān)系。
從課堂教學情況來看,本節(jié)課完成了兩個教學目標:
1.百分數(shù)產(chǎn)生的必要性和百分數(shù)的意義(教學重點),
2.百分數(shù)的讀寫。沒有完成預(yù)設(shè)的難點,百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系,也沒有進行有效的練習。
我從一下幾個方面談?wù)勎业母惺埽?/strong>
一、教學時間分配
課堂教學中我對課堂的把握還是不太夠準確,課堂時間分配上出入比較大,如在教學比一比這一環(huán)節(jié)的時候,設(shè)計時間16分鐘而在實際教學當中,用時高達30分鐘,超時將近14分鐘,這樣就造成后面教學分數(shù)與百分數(shù)的比較、練習、游戲活動無法正常完成。
原因我認為有3:
1、可能我對課本的知識理解有偏差,沒有從根本理解教材的意圖,從而加深了教學的難度。學生在理解分數(shù)的意義時,怎樣把分數(shù)化成分母是100的分數(shù),這個分數(shù)又表示什么,說了一遍又一遍,還讓同桌互說,其實在這里孩子已經(jīng)理解的比較透徹,沒有必要一直再重復(fù)這樣的說辭,這樣無形當中就托長了教學的時間。
2、課堂教學當中我語速較慢?赡茉从谡n前我比較緊張,因此在上課之前,心里暗示自己:“課堂教學要慢,慢下來就不會出錯”。也許是由于我的這個念頭,課堂上自己也很在意自己的語速和心態(tài),這樣也就影響了學生的思維速度和語言速度,經(jīng)過我和孩子的共同努力,課堂進程很長緩慢。
3、課堂中廢話較多。如試驗的種子,發(fā)芽情況不好,發(fā)芽率較低,我就廢話說:“你會選擇哪種種子”,學生說:“會選擇2號”,我說:“我那種也不選,這樣的種子發(fā)芽的情況太低,種下這樣的種子,來年的收成肯定不高”。在這里學生已經(jīng)體會到分數(shù)的意義了,已經(jīng)達到了本環(huán)節(jié)的教學目標,而我非得說這樣的一句廢話。其實在本節(jié)課上像這樣的廢話還有,就不一一羅列了。
二、針對課堂小意外的一點想法
從本節(jié)課來看,我在課堂教學當中處理突發(fā)情況的能力還很欠缺。比如開始出示完隊員的基本情況時,我就發(fā)問:“誰能說說哪位隊員能代表大家去參加罰點球,有一個學生直接說:“我要選擇7號隊員,因為7號的命中率是90%”。課前我也預(yù)料到這樣的情況可能會出現(xiàn),但是沒有預(yù)料到這么早就會出現(xiàn)。當時我說:“你真聰明,已經(jīng)用我們今天要學的知識解決這個題目啦”。然后就讓這個學生坐下啦,也就沒有在理會這個學生,就回到了自己設(shè)計的課堂教學當中。課后經(jīng)過同組老師的點撥,也認識到這是一個很好的教學契機,可以抓住這個點,讓這個學生說說,你是怎樣想的,學生可能會說出,通過比較每名隊員罰進球的個數(shù)占罰球總數(shù)幾分之幾,再通分比較他們的大小,這時候?qū)W生會發(fā)現(xiàn)分數(shù)的分母都是100,這樣就可以寫成百分數(shù)。
還有就是在學生說二號試驗種子發(fā)芽率比較高時,我沒有理會學生的發(fā)言,而是說學生回答的太快,可能不準確,就讓學生再思考為理由讓學生分組討論。如果我能進一步去追問學生,讓學生說說自己的想法說不定真的能出現(xiàn)意想不到的.效果。因此在課堂不要輕易打斷學生的回答,或者出現(xiàn)了超前的答案,就以為這是影響老師的教學,其實不然,只要學生有回答就證明學生已經(jīng)在思考,可以讓雪深充分的展示他的想法,或者就順著孩子的想法繼續(xù)發(fā)問,說不定會有意想不到的結(jié)果。所以說在課堂上要認真對待學生的買一次回答,不要對學生的回答置之不理,說不定你這樣的1次數(shù),以后興許就再也看不到這位學生的發(fā)言,因為你打擊了他的積極性。
《百分數(shù)的認識》教學反思10
本節(jié)課我注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學生熟悉的情境,借助生活中的百分數(shù),幫助學生對概念的理解,讓學生親身經(jīng)歷了數(shù)學知識的形成過程,增強了學習數(shù)學的興趣,使學生真正成為學習的主人。
一、結(jié)合具體情境認識并理解百分數(shù)的意義。
課的開始讓學生展示收集的百分數(shù)素材并進行試讀,一方面了解了學生的認知基礎(chǔ),另一方面讓學生提出要探究的問題,既直面
學生的認知基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學生提出問題的能力。
二、經(jīng)歷百分數(shù)的意義的理解、探究過程,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。
讓學生在原有生活經(jīng)驗、語言描述的基礎(chǔ)上,用一幅簡單的圖來表示“棉80%”。學生在“想---畫---說”的過程中理解了百分數(shù)的意義,同時也為百分數(shù)的意義的表達找到了一個直觀形象的展示平臺。在這個過程中學生一方面體會了百分數(shù)表示兩個量之間的關(guān)系,更深入的理解了百分數(shù)的意義;另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,更直觀的認識了百分數(shù)。
三、通過觀察、比較、分析知道分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別,溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
分數(shù)與百分數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點之一,本節(jié)課借助一組素材,讓學生在比較中生疑,在爭辯中明晰,從而明確百分數(shù)只表示兩個量之間的關(guān)系,不能表示具體數(shù)量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構(gòu)的做法,也是知識與能力逐步建構(gòu)的過程。
四、精心設(shè)計練習,使學生體會百分數(shù)應(yīng)用的.廣泛性、簡捷性、優(yōu)越性,感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,對學生進行生活及健康教育。
在練習的設(shè)計中,先設(shè)計了判斷題,這是基礎(chǔ)性練習;接著設(shè)計選擇合適的數(shù)填空,這是一道綜合性練習,再接著是一道趣味性的練習,在成語中找百分數(shù);最后出示兩條信息,讓學生讀了之后,談?wù)劯惺,使學生再次體會百分數(shù)的應(yīng)用的對百分數(shù)意義的理解,體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活,而且對學生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學生愛迪生的一句名言,余韻悠長,包含了教師對學生的殷切希望,把這節(jié)課推向了高潮,給人一種課雖盡而意無窮的感覺。
《百分數(shù)的認識》教學反思11
一、課堂關(guān)注的是學生已有的知識與經(jīng)驗。
對于現(xiàn)在六年級學生來說,他們對生活中百分數(shù)并不陌生,他們看到百分數(shù),會說出這是百分數(shù),知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義、倍比概念以及在生活中對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知認識基礎(chǔ)上,通過學生認知沖突使學生產(chǎn)生強烈學習欲望:什么是百分數(shù),百分數(shù)有什么好處,百分數(shù)的用途等等,這些都將成為學生的興趣點。關(guān)注學生已有的知識與經(jīng)驗,我打破了原有教材的編排,不從百分數(shù)的產(chǎn)生入手,而是由學生交流信息提出問題入手。而事實證明通過相互的交流,學生提出了很多值得探究的問題,而這些也就是本節(jié)課的學習重點。
二、課堂關(guān)注的是數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學來源于生活,生活離不開數(shù)學,只有讓學生了解百分數(shù)在生活中的應(yīng)用廣泛,學生才能產(chǎn)生學習它的欲望。所以在備課時,我特別注重教學內(nèi)容的選擇與生活實際的緊密聯(lián)系,讓學生體驗百分數(shù)的價值.讓學生體會百分數(shù)與人類社會的緊密聯(lián)系,了解百分數(shù)的價值,增進對百分數(shù)的理解。在本節(jié)課的教學中,無論是在引入課題時,還是在百分數(shù)的意義的教學中,教學內(nèi)容的選擇都緊密聯(lián)系學生的生活實際,使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動,有利于培養(yǎng)學生的實踐能力.例如讓學生根據(jù)三種酒的酒精度提出建議,這也是學生生活中的事。
三、課堂關(guān)注的是學生收集信息,應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)。
21世紀的受教育者已不再滿足于是一個只會吸納大量事實信息的.人,而應(yīng)該是一個知道如何在大量紛繁復(fù)雜的信息中進行檢查、評價和應(yīng)用所用信息的人。如我在引導學生解決什么是百分數(shù)這個問題時,讓學生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條,說出具體含義。
四、課堂關(guān)注的是學生的互相評價和自我評價。
課堂上學生自我評價不僅表現(xiàn)在雙基掌握上,還注重情感評價。如:舉出了奧運會的例子,讓學生體會到運動員們獲得優(yōu)秀成績的來之不易,同學們要想成功也要付出努力才行。還巧妙利用含有百分數(shù)的激勵性名人名言。我想這些對于學生的發(fā)展來說應(yīng)該是終身受益的,體現(xiàn)了項莊舞劍、意在沛公的教學技藝,取得雙贏效果。三維目標的有機結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展在課堂上一覽無遺。
《百分數(shù)的認識》教學反思12
在一次校級上課比賽中,我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊〈百分數(shù)的認識〉這一資料。課后,學生喜笑顏開,而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。應(yīng)對這兩種情景,對于執(zhí)教老師的我,也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現(xiàn)為以下兩點。
一、把生活中的鮮活題材引入課堂。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學知識時,能主動地尋求其實際背景,并探索其應(yīng)用價值。”在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,我密切聯(lián)系學生生活實際,從百分數(shù)概念的引入(出示超多內(nèi)含百分數(shù)的素材讓學生感知)——概念的構(gòu)成(在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成)——概念的強化(在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的好處,例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49·8%。)——概念的運用(創(chuàng)設(shè)問題情景:同學們估計一下,聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?),每一個題材的選取,我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的.機會,使學生感受到數(shù)學的趣味和作用,體會到了數(shù)學就在身邊。
二、把學習的主動權(quán)交還予學生。
在《黃愛華與活的數(shù)學課堂》一書中有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學,都務(wù)必是有學生主體參與的。換句話說,沒有學生主體參與的教學,不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,從學習目標的擬定到評價,我都是讓學生主體參與!巴瑢W們,對于百分數(shù),你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學生主
動學習的欲望!拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹(shù)?”、“我想明白百分數(shù)在什么時候用?”、“我想明白百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,不就是本節(jié)課的學習目標嗎?在課中我及時引導學生進行自我評價,“同學們,課已經(jīng)上了大半,此刻自我評價一下吧,你已經(jīng)到達了百分之幾的學習目標?”;課后,我再一次讓學生用百分數(shù)評價自我的知識目標的完成狀況,并用百分數(shù)描述自我的情感態(tài)度:愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個課堂,我力求讓學生在必須的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。
本課總體設(shè)計,我從學生生活實際入手,采用學生自主探究、合作交流為主,教師點撥引導為輔的策略,讓學生經(jīng)歷“在實例中感知,在思辨中發(fā)現(xiàn),在運用中理解”的學習過程。在這一愉悅的課堂中,學生潛力得到了發(fā)展,個性能得到了張揚。
《百分數(shù)的認識》教學反思13
“百分數(shù)的認識”是北師大版數(shù)學第十冊第六單元的資料,本課時讓學生經(jīng)歷從實際問題中抽象出百分數(shù)的過程,理解百分數(shù)的好處,正確讀寫百分數(shù),并能在具體情境中解釋百分數(shù)的好處,體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導學生探究新知:
一、創(chuàng)設(shè)合理的教學情境。
《全日制義務(wù)教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,透過教學使學生“認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著超多的數(shù)學信息,數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學知識時,能主動地尋求其實際背景,并探索其應(yīng)用價值。”在教學中我密切聯(lián)系學生生活實際,由于學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生,個性是女學生平時不愛看球賽,如果以足球比賽中的“罰點球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學生的興趣,為此,我把足球比賽換成了學生感興趣的世界乒乓球比賽,讓學生幫忙國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊員參加比賽。由于學生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂,所以學生透過說一說或是同伴互相探討,很快就想到能夠看誰的獲勝效率高就派誰去,從而較容易地引出本節(jié)課要學的資料。
二、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系。
數(shù)學來源于生活,因此要讓學生更多地聯(lián)系實際,貼近生活,到達生活知識數(shù)學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。
在學生理解了百分數(shù)的好處及讀寫后,我之后問學生,老師昨日讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分數(shù),你們找到了嗎?在哪找的,容易找到嗎?然后再讓學生匯報所找的百分數(shù),并結(jié)合在前面得出百分數(shù)好處中說出自我搜集的百分數(shù)所表示的好處。教師結(jié)合學生的說法出示各種圖片引導學生說出其中所表示的好處,在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的好處,例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49·8%。,加深百分數(shù)好處的理解。并進行環(huán)保教育,每一個題材的選取,我都從學生熟悉的'生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會,使學生感受到數(shù)學的趣味和作用,體會到了數(shù)學就在身邊。
三、課后自我評價。
課后,我讓學生用百分數(shù)評價自我的知識目標的完成狀況,并用百分數(shù)描述自我的情感態(tài)度:“這節(jié)課立刻就要結(jié)束了,在這節(jié)課里你必須和老師一樣緊張過,興奮過或許還有一絲遺憾,你能用百分數(shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快()%;緊張()%;遺憾()%。
四、課后反思。
有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學,都務(wù)必是有學生主體參與的。換句話說,沒有學生主體參與的教學,不是成功的教學。在執(zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中,從學習目標的擬定到評價,我都沒有讓學生主動探究自我得出百分數(shù)的好處,總是怕學生不會,教師留意翼翼的一步一步采用一問一答式,學生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍,但是沒有體現(xiàn)本課題“促進學生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分數(shù)時教師其實能夠問“同學們,對于百分數(shù),你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學生主動學習的欲望!拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹(shù)?”、“我想明白百分數(shù)在什么時候用?”、“我想明白百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,就更能激起學生主動探究學習目標,到達更好的教學效果。
《百分數(shù)的認識》教學反思14
1、充分體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一現(xiàn)代數(shù)學教學思想。
在教學時,我充分為學生創(chuàng)設(shè)“思維活動”的場所,使學生的思維活動處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。例如,(1)在感受一如百分數(shù)的必要性時,教師創(chuàng)設(shè)了罰點球的典型實例,每個學生都發(fā)表自己的不同看法,在思維的交流、碰撞中獲得初步的感性認識,百分數(shù)比其他方法更容易方便比大小。(2)在指導完百分數(shù)的寫法時讓學生書寫10個百分數(shù),在學生書寫的過程中,我突然叫停筆,讓學生默默地數(shù)一數(shù),自己寫了幾個。然后讓學生用百分數(shù)來告訴老師完成的情況嗎?”學生頓覺有趣,積極思維后,有的學生回答:“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學生回答:“我完成了任務(wù)的40%!庇械膶W生回答:“我超額完成了任務(wù)的百分之二十!边@個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號,更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中,激發(fā)了學生的興趣,開拓了學生的思維,為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。
2、注重知識的形成過程。
百分數(shù)是一個非常生活化的內(nèi)容,于是在教學時,我從生活實例導入,又讓學生搜集大量的百分數(shù),在充分理解每個百分數(shù)意義的基礎(chǔ)上,讓學生把自己對百分數(shù)的認識用抽象的'語言概括。新授教學充分揭示了知識的發(fā)生過程。知識發(fā)生過程蘊含著極豐富的推理方法、思維方法和思想方法,它們是知識結(jié)構(gòu)中最活躍的元素,是提高學生分析問題和解決問題能力的最好素材。
3、練習體現(xiàn)了一個“精”字。
練習,是數(shù)學教學的重要一環(huán)。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑,又是使學生形成技能技巧的基礎(chǔ)。我在練習時,注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。特別是判斷題和選擇題的設(shè)計,是針對本課時的教學難點設(shè)計的,引導學生在對比中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把握聯(lián)系。使得學生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別的認識又更進一層。
4、及時滲透思想品德教育。
大多數(shù)人認為,滲透思想品德教育是語文課和思品課的專利,其實不然,在數(shù)學課中,只要有心,隨時可以滲透。例如:在練習的第一環(huán)節(jié),讀寫百分數(shù)時,我選取得都是一些有代表性的例子,有的體現(xiàn)祖國的發(fā)展迅猛,有的體現(xiàn)黨對務(wù)工人員的關(guān)懷,以及最后的名人名言,也是對學生進行樹立正確的學習態(tài)度,養(yǎng)成認真刻苦學習的習慣。
《百分數(shù)的認識》教學反思15
本節(jié)課在教學時,總體感覺很順暢,學生思維活躍
1、本課從實際生活情景引入,讓學生產(chǎn)生疑問,從而引出百分數(shù)。
課開始,設(shè)計了一個網(wǎng)上競答:李斯同學答25題,對22題;張良同學答20題,對18題;劉清同學答50題,對46題,你覺得那位同學可以參加下一輪的比賽呢?學生開始了積極思考,說出了以下幾種結(jié)果:“劉清,因為他答對的最多!薄皬埩迹疱e的最少”“我比較正確率”。在學生否定了第一第二位同學的回答之后,我再和大家一起討論第三位同學匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率,轉(zhuǎn)化為分母為100的分數(shù)的比較,在將這些分數(shù)改寫成百分數(shù)的形式,學生在自己解決問題的過程中了解了百分數(shù)的含義。
2、通過課前收集百分數(shù)信息,課上匯報,主動去理解百分數(shù)的'含義。
百分數(shù)的含義只有一句話,如果老師教給學生只要幾分鐘,但真正理解它還需要下翻功夫。因此,我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學生收集了很多信息,如“羊毛 70%”,“橙汁含量〉10%”等等,讓他們說出含義之后再問學生,到底什么叫百分數(shù)?在理解的基礎(chǔ)上學生自己總結(jié),印象深刻,理解透徹。
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