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《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

時間:2023-02-08 08:11:02 教學(xué)反思 我要投稿

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編精心整理的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 1

  現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育重視讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與自然及社會的密切關(guān)系,重視讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去理解周圍的世界,解決生活中的問題,真切地感受到數(shù)學(xué)的好處,而不是把數(shù)變成枯燥的運(yùn)算,冷冰冰的數(shù)字。教師要為學(xué)生帶給他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn),充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué),有目的有計劃地開展實(shí)踐活動,使學(xué)生能比較好地感知和理解所學(xué)的資料。因此,本節(jié)課的'設(shè)計中,我做了這樣的思考:

  一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

  數(shù)學(xué)源于生活用于生活,生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實(shí)際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋求其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價值。”在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從百分?jǐn)?shù)概念的引入(匯報課前搜集的超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知,例如:姚明的整個職業(yè)生涯,投籃命中率為82.6%)——概念的構(gòu)成足球選手的。問題中構(gòu)成)——概念的強(qiáng)化(黃豆種子的發(fā)芽狀況)——概念的運(yùn)用,每一個題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

  二、關(guān)注學(xué)生知識的構(gòu)成過程

  以往應(yīng)試教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,限制學(xué)生思維的發(fā)展,高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識的構(gòu)成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的好處是什么,而是透過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

  這節(jié)課超時了,精心設(shè)計的一些練習(xí)沒有完成,回想一下,每次的課總是顯得前松后緊的感覺,是自已設(shè)計一節(jié)課的資料太多呢,還是自已在處理某一環(huán)節(jié)時把握不好呢?還真是要再深思。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 2

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容,本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確讀寫百分?jǐn)?shù),并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義,體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知:

  一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

  由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個詞比較陌生,特別是女學(xué)生平時不愛看球賽,如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣,為此,我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的拋圈游戲,讓學(xué)生幫老師推選一名同學(xué)參加學(xué)校舉行的拋圈比賽。由于學(xué)生對拋圈游戲較感興趣,所以學(xué)生很快就想到可以看誰的拋中率高就派誰去,從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的`內(nèi)容。

  二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

  數(shù)學(xué)來源于生活,因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,達(dá)到生活知識數(shù)學(xué)化。在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后,我接著問學(xué)生,老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),你們找到了嗎?容易找到嗎?百分?jǐn)?shù)這么容易找到說明了什么?然后再讓學(xué)生匯報所找的百分?jǐn)?shù),從而讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 3

  在一次課堂技能競賽中,我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這課。課后,學(xué)生喜笑顏開,而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。應(yīng)對這兩種情景,對于執(zhí)教老師的我,也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

  一、選取貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

  數(shù)學(xué)源于生活用于生活,生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實(shí)際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋求其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價值。”在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從百分?jǐn)?shù)概念的引入(出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知)——概念的構(gòu)成(在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成)——概念的強(qiáng)化(在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處,例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49。8%。)——概念的運(yùn)用(創(chuàng)設(shè)問題情景:同學(xué)們估計一下,聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?),每一個題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

  二、關(guān)注學(xué)生知識的構(gòu)成過程

  以往應(yīng)試教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,限制學(xué)生思維的發(fā)展,高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識的構(gòu)成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的好處是什么,而是透過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

  三、動手操作,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

  素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐潛力。心理學(xué)家皮亞杰說:“活動是認(rèn)識的開始,指揮從動作開始!焙⒆觽兲焐奶攸c(diǎn)就是好動,數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動手操作空間,以動促思,是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑,是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過程。我的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》這節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動并為學(xué)生帶給了足夠的操作空間與時光。第一次游戲活動,石頭、剪刀、布游戲十次,讓學(xué)生在這個游戲中得到調(diào)節(jié),但用百分?jǐn)?shù)表示自我游戲的`結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù),也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計圖案,既讓學(xué)生動手繪制、動眼觀察、動腦思考、動嘴數(shù)說,學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力,體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系。這樣,我為學(xué)生帶給了學(xué)具或操作空間,學(xué)生以此為依托,在用心的操作活動中學(xué)生的思維越來越清晰,對百分?jǐn)?shù)的理解越來越深刻,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇,促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化。

  四、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。

  在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學(xué),都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說,沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,我都是讓學(xué)生主體參與!巴瑢W(xué)們,對于百分?jǐn)?shù),你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。“我想明白什么叫百分?jǐn)?shù)?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時候用?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?在課堂最后我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價,“同學(xué)們,你能用百分?jǐn)?shù)的句子對自我這節(jié)課自我評價嗎?”,這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié),學(xué)生爭先恐后的來評價自我。有的說我這節(jié)課的知識學(xué)會了()%,哪些知識學(xué)會了,這節(jié)課的知識()%沒學(xué)會,哪些知識沒學(xué)會或還疑惑;有的學(xué)生說這節(jié)課我對自我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)()%滿意,哪些地方滿意,()%不滿意,哪些地方表現(xiàn)不好;還有的學(xué)生說這節(jié)課我,愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個課堂,我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

  本課的教學(xué),我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知,在思辨中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中理解,在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中,學(xué)生潛力得到了發(fā)展,個性能得到了張揚(yáng),我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 4

  在一次校級上課比賽中,我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一內(nèi)容。課后,學(xué)生喜笑顏開,而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景,對于執(zhí)教老師的我,也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

  一、把生活中的鮮活題材引入課堂。

  《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)

  實(shí)生活的聯(lián)系,通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實(shí)際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋求其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價值。”在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從百分?jǐn)?shù)概念的引入(出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知)——概念的形成(在解決推選足球選手的問題中形成)——概念的強(qiáng)化(在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義,例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49·8%。)——概念的運(yùn)用(創(chuàng)設(shè)問題情景:同學(xué)們估計一下,聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?),每一個題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

  二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。

  在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話:任何一種

  有效的,成功的`教學(xué),都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說,沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,我都是讓學(xué)生主體參與。“同學(xué)們,對于百分?jǐn)?shù),你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學(xué)生主

  動學(xué)習(xí)的欲望!拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后,不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?在課中我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價,“同學(xué)們,課已經(jīng)上了大半,現(xiàn)在自我評價一下吧,你已經(jīng)達(dá)到了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)?”;課后,我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自己的知識目標(biāo)的完成情況,并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度:愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個課堂,我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

  本課總體設(shè)計,我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知,在思辨中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中,學(xué)生能力得到了發(fā)展,個性能得到了張揚(yáng)。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 5

  1、《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的教學(xué)內(nèi)容,教材創(chuàng)設(shè)的情境是“罰點(diǎn)球”,考慮到學(xué)生對這個情境不太熟悉,尤其是女同學(xué),所以我在引入時重新設(shè)計了一個情境,即“投籃”,加上有本班學(xué)生“出鏡”,很大程度上吸引了學(xué)生的注意力,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,自然地引入新課,從而讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。

  2、我在設(shè)計時,把教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為“理解百分?jǐn)?shù)的`意義,正確的讀寫百分?jǐn)?shù)”,經(jīng)過實(shí)際教學(xué),我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生來說,“正確讀寫百分?jǐn)?shù)”是可以通過自學(xué)掌握的,不應(yīng)作為重難點(diǎn)。

  3、在探究“百分?jǐn)?shù)的意義”時引導(dǎo)不到位,使學(xué)生理解不夠透徹,以至于在概括“百分?jǐn)?shù)的意義”時出現(xiàn)瓶頸。

  4、為了體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活”,我課前讓學(xué)生收集了帶百分?jǐn)?shù)的衣服吊牌等,因?yàn)槲蚁肟赡懿皇敲總人都打球,但是衣服是人人都有的,從生活中學(xué)生熟悉的百分?jǐn)?shù)入手,可以讓學(xué)生更近距離的認(rèn)識百分?jǐn)?shù),感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用及重要性。設(shè)計是好的,遺憾的是沒能夠讓學(xué)生人人參與。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 6

  在一次校級上課比賽中,我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊〈百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識〉這一資料。課后,學(xué)生喜笑顏開,而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。應(yīng)對這兩種情景,對于執(zhí)教老師的我,也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現(xiàn)為以下兩點(diǎn)。

  一、把生活中的鮮活題材引入課堂。

  《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,透過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著超多的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;應(yīng)對實(shí)際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;應(yīng)對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋求其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價值!痹趫(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從百分?jǐn)?shù)概念的引入(出示超多內(nèi)含百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知)——概念的構(gòu)成(在解決推選足球選手的問題中構(gòu)成)——概念的強(qiáng)化(在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的好處,例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49·8%。)——概念的運(yùn)用(創(chuàng)設(shè)問題情景:同學(xué)們估計一下,聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?),每一個題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們帶給了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

  二、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生。

  在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學(xué),都務(wù)必是有學(xué)生主體參與的。換句話說,沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,我都是讓學(xué)生主體參與!巴瑢W(xué)們,對于百分?jǐn)?shù),你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學(xué)生主

  動學(xué)習(xí)的欲望。“我想明白什么叫百分?jǐn)?shù)?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)在什么時候用?”、“我想明白百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”……這一系列的.疑問經(jīng)過整理后,不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?在課中我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價,“同學(xué)們,課已經(jīng)上了大半,此刻自我評價一下吧,你已經(jīng)到達(dá)了百分之幾的學(xué)習(xí)目標(biāo)?”;課后,我再一次讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自我的知識目標(biāo)的完成狀況,并用百分?jǐn)?shù)描述自我的情感態(tài)度:愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個課堂,我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

  本課總體設(shè)計,我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知,在思辨中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中,學(xué)生潛力得到了發(fā)展,個性能得到了張揚(yáng)。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 7

  “百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”是北師大版數(shù)學(xué)第十冊第六單元的內(nèi)容,本課時讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確讀寫百分?jǐn)?shù),并能在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義,體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,課堂中我主要圍繞以下兩方面來引導(dǎo)學(xué)生探究新知:

  一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。

  《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實(shí)際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋求其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價值!痹诮虒W(xué)中我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,由于學(xué)生對教材中“罰點(diǎn)球”這個詞比較陌生,特別是女學(xué)生平時不愛看球賽,如果以足球比賽中的“罰點(diǎn)球”創(chuàng)設(shè)情境顯然激不起學(xué)生的興趣,為此,我把足球比賽換成了學(xué)生感興趣的世界乒乓球比賽,讓學(xué)生幫助國家女子乒乓球教練選一個優(yōu)秀隊(duì)員參加比賽。由于學(xué)生對乒乓球比賽較感興趣也更容易懂,所以學(xué)生通過說一說或是同伴互相探討,很快就想到可以看誰的獲勝效率高就派誰去,從而較容易地引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

  二、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  數(shù)學(xué)來源于生活,因此要讓學(xué)生更多地聯(lián)系實(shí)際,貼近生活,達(dá)到生活知識數(shù)學(xué)化。把生活中的鮮活題材引入課堂。

  在學(xué)生理解了百分?jǐn)?shù)的意義及讀寫后,我接著問學(xué)生,老師昨天讓你們找的帶有%的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),你們找到了嗎?在哪找的,容易找到嗎?然后再讓學(xué)生匯報所找的百分?jǐn)?shù),并結(jié)合在前面得出百分?jǐn)?shù)意義中說出自己搜集的百分?jǐn)?shù)所表示的意義。教師結(jié)合學(xué)生的說法出示各種圖片引導(dǎo)學(xué)生說出其中所表示的意義,在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的.意義,例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49·8%。,加深百分?jǐn)?shù)意義的理解。并進(jìn)行環(huán)保教育,每一個題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

  三、課后自我評價。

  課后,我讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)評價自己的知識目標(biāo)的完成情況,并用百分?jǐn)?shù)描述自己的情感態(tài)度:“這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課里你一定和老師一樣緊張過,興奮過或許還有一絲遺憾,你能用百分?jǐn)?shù)來告訴大家人愉快、緊張、遺憾這三種情緒所占的百分比嗎?(課件出示)愉快xxx%;緊張xxx%;遺憾xxx%。

  四、課后反思。

  有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學(xué),都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說,沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,我都沒有讓學(xué)生主動探究自己得出百分?jǐn)?shù)的意義,總是怕學(xué)生不會,教師小心翼翼的一步一步采用一問一答式,學(xué)生的主體性都沒有發(fā)揮出來。課堂雖然活躍,但是沒有體現(xiàn)本課題“促進(jìn)學(xué)生自主探究”的意圖。在課的開始時引入新課出示百分?jǐn)?shù)時教師其實(shí)可以問“同學(xué)們,對于百分?jǐn)?shù),你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望!拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”這一系列的疑問經(jīng)過整理后,就更能激起學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到更好的教學(xué)效果。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 8

  10月9日周日,我們補(bǔ)上周二的課,下午3點(diǎn)多,孔老師給我說10月11日,市教研室的領(lǐng)導(dǎo)來我校督導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué),讓我上一節(jié)課,我接到這個通知很重視,馬上投入到緊張的準(zhǔn)備中,認(rèn)真閱讀教學(xué)參考書,從網(wǎng)上收集教學(xué)設(shè)計、課件,整理、修改,當(dāng)天夜里忙到12點(diǎn)多,課的流程和課件總算有了眉目,周一一整天,我仍在忙著記教學(xué)過程,修改課件……

  周二第二節(jié)課,市教研室的畢孝海老師準(zhǔn)時坐在了六年級二班教室里。誰想出了意外,電腦操作臺出了故障,重啟了電腦,已經(jīng)上課兩分鐘了,我自己感覺比較圓滿的完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)會了百分?jǐn)?shù)的意義、讀寫法、了解了百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同,滲透了環(huán)保教育、用眼衛(wèi)生等。反思這節(jié)課,感覺前面出示的百分?jǐn)?shù)太多,占用的時間太多,所以后面的教學(xué)自己有些慌亂。

  第四節(jié)課,畢老師來到我們辦公室,給我評議了這節(jié)課,畢老師說我對這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把握很到位,準(zhǔn)備也很充分,學(xué)生參與的很好,學(xué)習(xí)效果也很好。畢老師又給我提了幾點(diǎn)建議:1.開頭讓學(xué)生自己說每個百分?jǐn)?shù)的意義,老師要及時挑一兩個規(guī)范的總結(jié),為學(xué)生規(guī)范的理解百分?jǐn)?shù)的意義引領(lǐng)方向。2.教學(xué)寫百分?jǐn)?shù)時,學(xué)生自己嘗試著寫完后,老師要規(guī)范的板書、示范3.板書百分?jǐn)?shù)的意義時,要寫完整。4.前面出示完很多百分?jǐn)?shù)后,一起出示幾張,進(jìn)行整合,讓學(xué)生有個完整的`印象等。我聆聽了畢老師的評價后,收獲很多,有一種醍醐灌頂?shù)母杏X。衷心感謝學(xué)校給了我這次展示、學(xué)習(xí)的機(jī)會,衷心感謝畢老師的親臨指導(dǎo)。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 9

  百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù),個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用,大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù),對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知,在用心思辨中發(fā)現(xiàn),在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的好處。

  百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),能夠讓學(xué)生從中體會到百分?jǐn)?shù)在生活中的.廣泛應(yīng)用,對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)起到了很好的作用。

  百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù),它與一般的分?jǐn)?shù)既有必須的聯(lián)系,又有一些區(qū)別。透過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的好處,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

  練習(xí)有層次、有拓展、有坡度。學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,透過想象,說一說你還想到了什么,學(xué)生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務(wù)的60%。學(xué)生想到了還有40%沒有完成;上半年的進(jìn)度很快,他們的效率很高;他們先緊后松。

  上完這一節(jié)課后,我覺得學(xué)生對這一節(jié)資料掌握得還是不錯的,但也存在以下的不足:

  1、就應(yīng)多給學(xué)生一些寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會。整節(jié)課學(xué)生缺少寫百分?jǐn)?shù)的機(jī)會,只是強(qiáng)調(diào)了一下百分?jǐn)?shù)的寫法,也許學(xué)生的印象不會太深刻。

  2、因?yàn)槲叶际抢米晕覝?zhǔn)備的素材貫穿了整節(jié)課,先是認(rèn)識百分?jǐn)?shù)、掌握讀寫法、然后根據(jù)生活素材具體說明每個百分?jǐn)?shù)所表示的好處而引出百分?jǐn)?shù)的好處,課本的主題圖和例子就沒有充足的時光在本節(jié)課內(nèi)完成,但如果不講解,讓學(xué)生自我領(lǐng)會,可能效果不夠明顯,是一句帶過還是重新講一次呢?該怎樣處理這種狀況,我總覺得還需要思考和探討。但我始終相信要以“學(xué)定教”,不是以“教定學(xué)”,要做到“學(xué)海無涯,教無定法”。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 10

  圍繞《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:結(jié)合解決實(shí)際問題的過程,體會引入百分?jǐn)?shù)的必要性,理解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

  數(shù)學(xué)思考:通過質(zhì)疑思考、比較分析,達(dá)到知識的內(nèi)化。

  問題解決:在具體情境中,解釋百分?jǐn)?shù)的意義。

  2.情感與態(tài)度:感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  經(jīng)歷探究的過程,理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確讀寫百分?jǐn)?shù)。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  在具體情境中解釋百分?jǐn)?shù)的意義。

  學(xué)法指導(dǎo):從生活實(shí)際入手,以自主探索,合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔,在生活實(shí)例中感知,在積極思考中發(fā)現(xiàn),在具體應(yīng)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。

  情景導(dǎo)入:上周剛剛結(jié)束的運(yùn)動會,學(xué)生深有體會,假如你就是教練你應(yīng)該派誰去點(diǎn)球呢?出示表格發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,先推測一下派誰去?學(xué)生說:“劉悅”。那我們用數(shù)學(xué)方法通過計算說明推測是否合理,于是,學(xué)生用進(jìn)球數(shù)占點(diǎn)球總數(shù)的幾分之幾,并通過通分來比較大小,讓結(jié)果最大的去,咦!通過通分發(fā)現(xiàn)都是分母是100的分?jǐn)?shù),分母是100的分?jǐn)?shù)還可以用百分?jǐn)?shù)來表示,引出課題百分?jǐn)?shù)。

  設(shè)計三個活動

  活動一:百分?jǐn)?shù)的.讀法:這方面讓學(xué)生注意:其一百分之幾不能讀成一百分之幾,其二,寫的時候讀作不能出現(xiàn)數(shù)字;顒佣:百分?jǐn)?shù)的寫法,注意先寫分子再寫分母百分號%,尤其分子是小數(shù)的百分?jǐn)?shù)寫法;顒尤:百分?jǐn)?shù)的意義,什么是百分?jǐn)?shù)?它所表示的意義是什么?通過做練習(xí)發(fā)現(xiàn)這方面對學(xué)生來說是難點(diǎn),三道練習(xí)題都是在老師的指導(dǎo)下完成。

  下課鈴聲響起學(xué)生剛好做完,草草講完,就下課了。說收獲這一環(huán)節(jié)就忽略了。

  反思

  第一,準(zhǔn)備不充分,課件里發(fā)現(xiàn)把字打錯了;

  第二,對學(xué)生的評價單一不夠及時;

  第三,學(xué)生表現(xiàn)還行,雖說人少,說話聲音小,但都在積極思考,認(rèn)真完成練習(xí)。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 11

  《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是一節(jié)概念課,概念課的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要部分。由于它的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對矛盾,使它在教學(xué)中成為一個焦點(diǎn)和難點(diǎn)。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念,將枯燥的數(shù)學(xué)概念生活化、生動化、情景化。使學(xué)生樂于接受、易于接受,這便成為我們要探討的課題。通過這段時間的思考和這節(jié)課的體會,我認(rèn)為主要體現(xiàn)在以下三個方面。

  一、從學(xué)生感興趣的事情入手,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  組織學(xué)生討論三位老師參加定點(diǎn)投籃比賽,要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰投中的次數(shù)占投籃總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)。此時,學(xué)生已在隱約中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù),初步感悟了百分?jǐn)?shù)的含義。

  二、密切聯(lián)系生活,理解百分?jǐn)?shù)的意義。

  百分?jǐn)?shù)是日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識,學(xué)生雖未正式認(rèn)識百分?jǐn)?shù),但對百分?jǐn)?shù)卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分?jǐn)?shù),選取典型的例子,讓學(xué)生說一說這個百分?jǐn)?shù)所表示的意思。有酒瓶上的百分?jǐn)?shù),考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計表中的百分?jǐn)?shù),有生活中飲料銷售量的百分?jǐn)?shù)。而這里百分?jǐn)?shù)的搜集,老師注意到搜集比100%小的,也有比100%大的百分?jǐn)?shù),這樣就比較全面。也使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊,數(shù)學(xué)生活化的原理,又從生活中提煉出數(shù)學(xué)知識,得到百分?jǐn)?shù)的概念。

  三、解決問題內(nèi)化百分?jǐn)?shù)的概念。

  初步形成的概念,鞏固程度較差,容易混淆概念。這說明一個事實(shí),概念的初步形成,并不等于牢固的掌握和真正的理解了,這是需要適時的內(nèi)化。

  這時我通過多種形式的'訓(xùn)練使學(xué)生對概念的掌握深入一層,先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積,說出由面積聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù),再安排幾道判斷題,通過讓學(xué)生辨一辯,說一說的環(huán)節(jié),在辨析的過程中鞏固了百分?jǐn)?shù)的概念。

  接著讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空,應(yīng)用百分?jǐn)?shù)表示本節(jié)課自己對自己在課中的表現(xiàn)的滿意度。使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了應(yīng)用概念解決生活中的問題,學(xué)習(xí)才有意義,學(xué)習(xí)的興趣才濃厚。

  總之,概念的教學(xué)時,不存在一種適合所有概念的教學(xué)的固定模式或方法。因此,老師應(yīng)在課程中大膽實(shí)踐,不斷創(chuàng)新,豐富概念教學(xué)的方法和策略。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 12

  內(nèi)容介紹

  本課時的教學(xué)內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊77~78頁。目標(biāo)是使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,能夠正確地讀、寫百分?jǐn)?shù),運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決簡單的實(shí)際問題;經(jīng)歷收集、分析、處理信息的過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象、概括的能力和與人交流合作的能力,促進(jìn)個性化的教學(xué)理解與表達(dá),初步建立自我評價與反思意識;感受百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。所以在設(shè)計本課的教學(xué)時,我以百分?jǐn)?shù)源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際為源泉,組織和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感知身邊和生活中的百分?jǐn)?shù)出發(fā)去認(rèn)識、理解百分?jǐn)?shù)的意義,又回到實(shí)際生活中去解釋百分?jǐn)?shù)和領(lǐng)會百分的作用”的學(xué)習(xí)過程。

  教學(xué)過程如下:

  一、新聞發(fā)部會引出百分?jǐn)?shù)。

  從現(xiàn)實(shí)生活中選取了一些與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的百分?jǐn)?shù)的事例,引出百分?jǐn)?shù)首先呈現(xiàn)給學(xué)生的是大量的生活中的素材,讓學(xué)生直觀感受百分?jǐn)?shù)的存在,接著從圖文中理解百分?jǐn)?shù)在具體情境中的含義,從而抽象概括出百分?jǐn)?shù)的意義,然后從更多的生活材料中了解百分?jǐn)?shù)的作用。

  二、從具體事例中感悟百分?jǐn)?shù)。

  通過“你能試著說說上面事例中百分?jǐn)?shù)的意義嗎?”讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)來感知百分?jǐn)?shù)的意義;繼而引出百分?jǐn)?shù)的`意義,使學(xué)生從具體的事例中理解百分?jǐn)?shù)的意義。在后面的。教學(xué)中,利用前面的教學(xué)自然而然的引出了百分?jǐn)?shù)的讀寫法,最后在練習(xí)中呈現(xiàn)了多種分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際事例,讓學(xué)生在實(shí)例中感知百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上的區(qū)別。

  三、在實(shí)際生活中應(yīng)用百分?jǐn)?shù)。

  練習(xí)設(shè)計由易到難,從百分?jǐn)?shù)的讀寫法,到百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用,讓學(xué)生充分體會運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。練習(xí)設(shè)計當(dāng)中,第一題讓學(xué)生選擇合適的百分?jǐn)?shù),從而認(rèn)識百分?jǐn)?shù)在具體情境中的大小的合理性;第二題結(jié)合成語從數(shù)的角度更深認(rèn)識成語中表達(dá)的意義;第三題的時事新聞讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)在生活中的使用價值和頻率;第四題的信息閱讀是本節(jié)課的思想提升,了解中國國情,學(xué)習(xí)關(guān)少波的精神。

  四、運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價自己。

  讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)評價自己本節(jié)課的表現(xiàn),對自己課堂表現(xiàn)滿意率為多少,使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,并找到努力的方向。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 13

  百分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的概念的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,目的是幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的`意義,解釋生活中的百分?jǐn)?shù)的具體含義,體會百分?jǐn)?shù)在生活中的巨大作用,也為學(xué)生能夠正確運(yùn)用它來解決實(shí)際問題打好基礎(chǔ)。

  本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、使學(xué)生聯(lián)系生活理解百分?jǐn)?shù)的意義,會讀會寫百分?jǐn)?shù)。

  2、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)意義的不同。

  3、使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,并在相互學(xué)習(xí)中增進(jìn)師生間的感情。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn),通過生活實(shí)例來理解百分?jǐn)?shù)的意義,體會其價值。難點(diǎn)能理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

  為學(xué)生能夠理解百分?jǐn)?shù)便于比較的優(yōu)勢,我收集了營養(yǎng)快線、哈百利、思慕分析其果汁含量來決定買哪種產(chǎn)品,收集了啤酒、干紅葡萄酒、汾酒的酒精度,根據(jù)個人需要來決定什么酒,不僅增長了生活常識,也能體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 14

  本節(jié)課我注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,借助生活中的百分?jǐn)?shù),幫助學(xué)生對概念的理解,讓學(xué)生親身經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識的形成過程,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  一、結(jié)合具體情境認(rèn)識并理解百分?jǐn)?shù)的意義。

  課的開始讓學(xué)生展示收集的百分?jǐn)?shù)素材并進(jìn)行試讀,一方面了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),另一方面讓學(xué)生提出要探究的問題,既直面

  學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),又培養(yǎng)了學(xué)生提出問題的能力。

  二、經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)的意義的`理解、探究過程,滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。

  讓學(xué)生在原有生活經(jīng)驗(yàn)、語言描述的基礎(chǔ)上,用一幅簡單的圖來表示“棉80%”。學(xué)生在“想---畫---說”的過程中理解了百分?jǐn)?shù)的意義,同時也為百分?jǐn)?shù)的意義的表達(dá)找到了一個直觀形象的展示平臺。在這個過程中學(xué)生一方面體會了百分?jǐn)?shù)表示兩個量之間的關(guān)系,更深入的理解了百分?jǐn)?shù)的意義;另一方面滲透了數(shù)形結(jié)合的思想,更直觀的認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)。

  三、通過觀察、比較、分析知道分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

  分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點(diǎn)之一,本節(jié)課借助一組素材,讓學(xué)生在比較中生疑,在爭辯中明晰,從而明確百分?jǐn)?shù)只表示兩個量之間的關(guān)系,不能表示具體數(shù)量。這種借助矛盾沖突、在相互辯論中完成對概念的建構(gòu)的做法,也是知識與能力逐步建構(gòu)的過程。

  四、精心設(shè)計練習(xí),使學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性、簡捷性、優(yōu)越性,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,對學(xué)生進(jìn)行生活及健康教育。

  在練習(xí)的設(shè)計中,先設(shè)計了判斷題,這是基礎(chǔ)性練習(xí);接著設(shè)計選擇合適的數(shù)填空,這是一道綜合性練習(xí),再接著是一道趣味性的練習(xí),在成語中找百分?jǐn)?shù);最后出示兩條信息,讓學(xué)生讀了之后,談?wù)劯惺,使學(xué)生再次體會百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用的對百分?jǐn)?shù)意義的理解,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,而且對學(xué)生滲透環(huán)保教育。最后送給送給學(xué)生愛迪生的一句名言,余韻悠長,包含了教師對學(xué)生的殷切希望,把這節(jié)課推向了高潮,給人一種課雖盡而意無窮的感覺。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》教學(xué)反思 15

  在一次課堂技能競賽中,我執(zhí)教了北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這課。課后,學(xué)生喜笑顏開,而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”?聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。面對這兩種情景,對于執(zhí)教老師的我,也沉浸在愉快之中。冷靜反思,主要體現(xiàn)為以下四點(diǎn)。

  一、選擇貼近學(xué)生生活中的事例題材作為教學(xué)源泉

  數(shù)學(xué)源于生活用于生活,生活中的許多事例都與數(shù)學(xué)知識有聯(lián)系,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,通過教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用;面對實(shí)際問題時,能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;面對新的數(shù)學(xué)知識時,能主動地尋求其實(shí)際背景,并探索其應(yīng)用價值!痹趫(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從百分?jǐn)?shù)概念的引入(出示大量含有百分?jǐn)?shù)的素材讓學(xué)生感知)——概念的形成(在解決推選足球選手的問題中形成)——概念的強(qiáng)化(在學(xué)生熟知的生活情景中理解百分?jǐn)?shù)的意義,例如:姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年,投籃命中率為49.8%。)——概念的運(yùn)用(創(chuàng)設(shè)問題情景:同學(xué)們估計一下,聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少?),每一個題材的選取,我都從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā),為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機(jī)會,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,體會到了數(shù)學(xué)就在身邊。

  二、關(guān)注學(xué)生知識的形成過程

  以往應(yīng)試教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做,如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。長此以往,限制學(xué)生思維的發(fā)展,高分低能學(xué)生占大部分。因此新課程理念強(qiáng)調(diào),重視知識的形成過程,不能只關(guān)注結(jié)果。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計都讓學(xué)生體會和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用,百分?jǐn)?shù)的意義是什么,而是通過小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子,讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思,從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義,然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。

  三、動手操作,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新

  素質(zhì)教育的'核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。心理學(xué)家皮亞杰說:“活動是認(rèn)識的開始,指揮從動作開始!焙⒆觽兲焐奶攸c(diǎn)就是好動,數(shù)學(xué)課堂中還學(xué)生動手操作空間,以動促思,是學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動的重要途徑,是學(xué)習(xí)自主探究新知的漸進(jìn)過程。我的《百分?jǐn)?shù)認(rèn)識》這節(jié)課設(shè)計了各種形式的操作活動并為學(xué)生提供了足夠的操作空間與時間。第一次游戲活動,石頭、剪刀、布游戲十次,讓學(xué)生在這個游戲中得到調(diào)節(jié),但用百分?jǐn)?shù)表示自己游戲的結(jié)果卻拓展應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),并讓其他學(xué)生猜贏或輸?shù)拇螖?shù),也為后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題打下鋪墊。第一次在方格紙中設(shè)計圖案,既讓學(xué)生動手繪制、動眼觀察、動腦思考、動嘴數(shù)說,學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系。這樣,我為學(xué)生提供了學(xué)具或操作空間,學(xué)生以此為依托,在積極的操作活動中學(xué)生的思維越來越清晰,對百分?jǐn)?shù)的理解越來越深刻,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美妙和神奇,促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感變化。

  四、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還予學(xué)生

  在《黃愛華與活的數(shù)學(xué)課堂》一書中有這樣一句話:任何一種有效的,成功的教學(xué),都必須是有學(xué)生主體參與的。換句話說,沒有學(xué)生主體參與的教學(xué),不是成功的教學(xué)。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這一課中,從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評價,我都是讓學(xué)生主體參與!巴瑢W(xué)們,對于百分?jǐn)?shù),你想了解些什么?”這一問題,激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望!拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù)?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時候用?”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別?”這一系列的疑問經(jīng)過整理后,不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎?在課堂最后我及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價,“同學(xué)們,你能用百分?jǐn)?shù)的句子對自己這節(jié)課自我評價嗎?”,這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié),學(xué)生爭先恐后的來評價自己。有的說我這節(jié)課的知識學(xué)會了()%,哪些知識學(xué)會了,這節(jié)課的知識()%沒學(xué)會,哪些知識沒學(xué)會或還疑惑;有的學(xué)生說這節(jié)課我對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)()%滿意,哪些地方滿意,()%不滿意,哪些地方表現(xiàn)不好;還有的學(xué)生說這節(jié)課我,愉快()%、緊張()%、遺憾()%。整個課堂,我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。

  本課的教學(xué),我從學(xué)生生活實(shí)際入手,采用學(xué)生自主探究、合作交流為主,教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略,讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知,在思辨中發(fā)現(xiàn),在運(yùn)用中理解,在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。在這一愉悅的課堂中,學(xué)生能力得到了發(fā)展,個性能得到了張揚(yáng),我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)。

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