學(xué)與問教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的學(xué)與問教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)與問教學(xué)反思1
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章,圍繞“勤學(xué)好問”這一觀點(diǎn),敘述了“問”的重要性、向誰“問”,怎樣“問”,教育學(xué)生要養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。這篇課文語言直白、簡潔,結(jié)構(gòu)清晰、明了,我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)思路的:
一、讀題——構(gòu)想
讓學(xué)生讀題目,想一想:看了這個(gè)題目如果你是作者準(zhǔn)備怎樣告訴大家“學(xué)與問”呢?問題引起了學(xué)生興味,都紛紛提出了自己的觀點(diǎn):為什么要“學(xué)與問”?我們該怎樣學(xué),怎么問?向誰問,向誰學(xué)?學(xué)與問的關(guān)系是怎么樣的?學(xué)與問了對(duì)我們有什么好處呢?……通過學(xué)生一系列的思考,然后我告訴學(xué)生這么多問題,我們該怎樣一步一步告訴大家呢?讓學(xué)生討論,讓學(xué)生自由說說自己的觀點(diǎn)。然后讓學(xué)生走進(jìn)文本,充分與文本交流,看看自己的觀點(diǎn)和文本的敘述是不是吻合,如果不吻合,你覺得學(xué)到了什么?
通過這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生自覺與文本交流的積極性提高了,同時(shí)還學(xué)會(huì)了揣摩作者的'寫作意圖、結(jié)構(gòu)等,這樣對(duì)學(xué)生理解文本將會(huì)有很大的幫助。同時(shí),在學(xué)生與文本的交流過程中,自然地將自己的思考和作者的構(gòu)想結(jié)合起來,找到異同,融會(huì)貫通地感悟、評(píng)析、甄別、梳理。
二、分享——互辯
在學(xué)生理解了課文的寫作結(jié)構(gòu),熟讀了課文以后,我讓學(xué)生自由談?wù)勛约旱氖斋@,把自己的收獲和大家一起分享。同時(shí)傾聽的同學(xué)可以提出不同的見解或者補(bǔ)充的建議。這樣讓學(xué)生在分享的同時(shí),也能使自己的收獲變得更多豐厚、深入,學(xué)生在交流的過程中,教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo),給予合理的評(píng)價(jià)、賞識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。
通過這樣的分享交流,學(xué)生的學(xué)習(xí)成功得到展示并且在分享的過程中有深化、有補(bǔ)充、也有質(zhì)疑,在這樣的過程中,學(xué)生之間的思維得到碰撞、交流,大家在這樣的收獲中,也逐漸加深了對(duì)文本的理解。
三、拓展——想象
在學(xué)生的交流中,分享中,設(shè)計(jì)幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),這也是非常必要的。在學(xué)生們的交流中,學(xué)生對(duì)“問常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石!庇绊懕容^深刻,我是這樣設(shè)計(jì)的:如果說“問”是金鑰匙,鋪路石,那么“思考”“學(xué)習(xí)”就是就是什么呢?學(xué)生的表達(dá)也都非常形象,有“思考就是一艘劈波斬浪的航船!薄八伎季褪且槐K永不熄滅的航燈,指引我們前進(jìn)!薄八伎季褪峭崎_知識(shí)大門的巨手!薄八伎季褪且蛔{起的通往知識(shí)海洋的金橋!薄八伎季褪俏覀凃v飛的兩只強(qiáng)健有力的翅膀,任我們翱翔!薄
通過這樣的想象拓展,學(xué)生不光認(rèn)識(shí)了“問”的重要,同樣也知道了善于思考、善于學(xué)習(xí)的重要。然后讓學(xué)生理解“相輔相成”的意思,理解“學(xué)”與“問”的聯(lián)系,就水到渠成了。
學(xué)與問教學(xué)反思2
《學(xué)與問》與學(xué)生學(xué)過的《談禮貌》《滴水穿石的啟示》在文體和結(jié)構(gòu)方面非常相似,是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn),通過中外兩個(gè)具體的事例,告訴我們“問”的重要性,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰,內(nèi)容簡單。因此本課教學(xué)對(duì)于內(nèi)容的理解不需要花費(fèi)過多的時(shí)間,我覺得語文教學(xué)的兩大要點(diǎn)“學(xué)習(xí)文章寫了什么”和“明白文章怎樣寫的”,本文可以著重從第二個(gè)方面入手,就是圍繞“文章講了什么觀點(diǎn),舉例什么道理,學(xué)與問兩者有什么關(guān)系”等為明線,通過學(xué)生自學(xué),師生對(duì)話,來滲透“如何寫”說理文的學(xué)習(xí),亦即弄清說理文的結(jié)構(gòu)?v觀本文教學(xué)過程,在注重言語實(shí)踐訓(xùn)練方面,有以下兩個(gè)方面值得交流。
一、鼓勵(lì)學(xué)生將文本學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。
比如在舉例說說自己“問”的經(jīng)驗(yàn),開始學(xué)生出現(xiàn)卡殼現(xiàn)象,后來通過點(diǎn)撥,引導(dǎo),將學(xué)生逐漸帶到生活實(shí)踐中,激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的表達(dá)有“米”可“炊”。在如何學(xué)會(huì)提問的環(huán)節(jié),我和學(xué)生置換了角色,精心創(chuàng)設(shè)各種情境,提出在什么情境下該去問誰,也就是深入理解“拜能者為師”的道理,調(diào)動(dòng)學(xué)生將文本語言內(nèi)化為自己的認(rèn)識(shí),再以運(yùn)用的方式予以表達(dá)出來,使文本的學(xué)習(xí)落實(shí)到語言實(shí)踐中來。在后來的拓展環(huán)節(jié),更是用比較難的開放式辨析題“談?wù)剬?duì)有人說課題應(yīng)該改為《問的重要性》的看法”來考大家,使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的文本材料經(jīng)過邏輯性很強(qiáng)的`組織加工。總之,本文的教學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都圍繞著言語實(shí)踐進(jìn)行,沒有滿足于單純讀讀文字材料而脫離學(xué)生的生活實(shí)踐,并且時(shí)刻保持師生的平等對(duì)話氛圍。
二、注重聽說讀寫相結(jié)合,重視寫的訓(xùn)練。
本文學(xué)習(xí)我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和語言能力進(jìn)行調(diào)整教學(xué),所以沒有過多的程式化步驟,僅僅備課時(shí)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)預(yù)設(shè)了必須實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),過程則通過師生對(duì)話向前推進(jìn),所以師生的“聽”很重要。王尚文在《語文教學(xué)對(duì)話論》中就非常重視“聽”在教學(xué)中的重要性。因此只有認(rèn)真聽,才有可能使以下的“說”“讀”“寫”順利進(jìn)行下去。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我開頭和課中用書簽作為獎(jiǎng)品,一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性,一方面滲透了相關(guān)資料在書簽上,比如書簽上寫著或貼著學(xué)與問的觀點(diǎn)、學(xué)與問的有關(guān)名言、小故事等,起到了一舉兩得的作用。
在學(xué)習(xí)完文本之后,我在作業(yè)環(huán)節(jié)安排了“寫讀后感”這個(gè)小練習(xí),練習(xí)的小提綱既是對(duì)文本的內(nèi)容概括,也是對(duì)結(jié)構(gòu)的梳理,同時(shí)也為讀后感的內(nèi)容起到了概括作用,一舉三得,降低了寫作難度,使寫作成了不再頭疼甚至是一件快樂有成就感的事。
當(dāng)然,教無定法,不同的情境下,說理文會(huì)有各種不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn),本次教學(xué)權(quán)當(dāng)一次積極的探索。
學(xué)與問教學(xué)反思3
一、教學(xué)反思的概念
反思教學(xué)顧名思義,是指教師在自己的教學(xué)實(shí)踐完成以后,對(duì)這一過程進(jìn)行思考和探究,對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)、相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行思考,發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和優(yōu)勢,這樣可以在接下來的教學(xué)過程中,繼續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢,改變教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足。一名優(yōu)秀的教師離不開教學(xué)反思,教學(xué)反思充分體現(xiàn)了教師教學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性,反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)過程,課堂的整體教學(xué)環(huán)境以及如何進(jìn)一步的提高自身的教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)等。所以教學(xué)反思越來越成為廣大教師應(yīng)用到的教學(xué)方法,成為提高自身能力的重要途徑。
二、教學(xué)反思的內(nèi)容
1.反思教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
新課標(biāo)中規(guī)定教師要制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),這個(gè)教學(xué)目標(biāo)可以是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而言,讓學(xué)生們掌握具有的知識(shí)和方法,也可以是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力而言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的能力。新課標(biāo)下的教學(xué)目的更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力和正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀,這樣的教學(xué)目標(biāo)具有更加廣泛、靈活的特點(diǎn)。教師在初中生物教學(xué)的過程中,不僅要做好生物學(xué)科的教學(xué),還要通過在初中生物教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和靈活的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今世界是不斷發(fā)展的世界,知識(shí)更新速度很快,我們就更應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生思想價(jià)值和情感道德的培養(yǎng)。
2.反思教學(xué)是否尊重了學(xué)生的個(gè)體差異。
初中階段的學(xué)生個(gè)性發(fā)展明顯,具有鮮明地個(gè)性差異,教師應(yīng)該在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的這種個(gè)體差異。一個(gè)成功的教育制度,一名成功的教育者是能夠在學(xué)生個(gè)體差異不同的情況下,根據(jù)這種不同實(shí)現(xiàn)成功教學(xué),這也就是我們所說的因材施教。教師可以在教學(xué)過程中通過反思,理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法,注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)。在教學(xué)情境的創(chuàng)建和教學(xué)方法的應(yīng)用上都應(yīng)該體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重,實(shí)行多層次、多方式、多角度的生物教。
3.反思教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了溝通和合作。
一個(gè)成功的教學(xué)過程是充分交流和溝通的過程,一個(gè)成功的教育學(xué)家,能夠在教學(xué)的過程中與受教育者進(jìn)行平等的溝通和合作,是一個(gè)教學(xué)相長的過程。沒有積極有效的溝通就不是一個(gè)成功的教學(xué),所以失去溝通和合作的教學(xué)是失敗的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,采取灌輸式的教學(xué)模式,大大壓抑了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。初中生物教師應(yīng)該在教學(xué)反思中,實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的充分交流和溝通,在平等的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生的有效對(duì)話和交流,教師要消除傳統(tǒng)師生不平等的地位觀念,在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生展開對(duì)話和交流。這樣師生之間可以加深理解,減少存在的隔閡。
三、教學(xué)反思的運(yùn)用
教師的教學(xué)反思是新課改的客觀要求,反思可以使初中生物教學(xué)變的靈活,教學(xué)靈活可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,對(duì)知識(shí)理解的加深可以看透事物的本質(zhì),在了解事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。教學(xué)反思在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用可以幫助教師更好的開展教學(xué)任務(wù),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物,使教學(xué)方式變的更加靈活多樣。教學(xué)反思是一個(gè)教師思考如何教學(xué)、讓學(xué)生如何學(xué)習(xí)的過程。
1.用心體會(huì),發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題。
教師進(jìn)行教學(xué)反思主要的目的是發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,并且對(duì)這些問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行思考,力求在日后的教學(xué)過程中避免這樣問題的出現(xiàn),所以說發(fā)現(xiàn)問題是教學(xué)反思首先注重的。初中生物教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題主要是教師在授課過程中運(yùn)用到的教學(xué)方法與學(xué)生接受程度之間的差異和距離,因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體之間存在很大的差異,學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和理解能力不同,有的學(xué)生可以完全消化,但是有的.學(xué)生只是一知半解。我國很多的初中生物教學(xué)都是采用的大班教學(xué)模式,課堂學(xué)生人數(shù)較多,教師所采用的教學(xué)方法能夠適應(yīng)大部分的學(xué)生,但是對(duì)于一些情況特殊的學(xué)生來說并不適用。面對(duì)那一部分“特殊”情況的學(xué)生,就需要教師應(yīng)該用心體會(huì)他們出現(xiàn)差異的原因和表現(xiàn),可以在保證整體學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度的同時(shí),適當(dāng)兼顧這一部分學(xué)生,反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、情景設(shè)置等教學(xué)過程,通過反思發(fā)現(xiàn)其中存在的問題,找出解決問題的辦法。教師應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思和研究,用心發(fā)現(xiàn)其中的問題,這樣才能在根本上解決教學(xué)過程中存在的問題,提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。
2.悉心溝通,嘗試改進(jìn)。
教師在教學(xué)反思過程中,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并且快速找出存在問題的原因最有效的辦法就是師生之間進(jìn)行有效的溝通和交流。師生之間如果不進(jìn)行充分的溝通和交流,即使發(fā)現(xiàn)存在的問題,也很難快速找出問題出現(xiàn)的根源,教師在初中生物的教學(xué)過程中,不知道學(xué)生的訴求和愿望,只是一味地進(jìn)行教學(xué),這樣會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,不利于生物教學(xué)的開展。例如在學(xué)習(xí)《人體的呼吸》這一小節(jié)時(shí),教師完成了授課,但是學(xué)生對(duì)于呼吸的過程缺乏形象具體的認(rèn)識(shí),不理解呼吸作用產(chǎn)生的根源,而且相關(guān)的練習(xí)題相對(duì)于生物課本上的內(nèi)容來說理解更加費(fèi)力。這時(shí)就需要學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通,教師悉心聽取學(xué)生的問題和建議,把握自己教學(xué)過程中的重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)水平的不斷提高。
總之,教學(xué)反思是初中生物教師提高教學(xué)水平,增強(qiáng)自身教學(xué)能力的必由之路。教師在反思過程中,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題,并且就這些問題進(jìn)行思考和研究,積極開展與學(xué)生們之間的交流和對(duì)話,明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難,改變自己的教學(xué)重點(diǎn),更新教學(xué)理念。初中生物教學(xué)中加入教學(xué)反思可以不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力,創(chuàng)造平等友愛的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)和滿足教學(xué)要求。
學(xué)與問教學(xué)反思4
《識(shí)字5》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)上冊內(nèi)容。本課內(nèi)容由五條關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的諺語構(gòu)成,這幾條諺語通俗易懂,給人以很深的啟示。作為第一課時(shí),我將本節(jié)課的目標(biāo)鎖定在:
。1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“斤、折”兩字。
。2)能正確、流利朗讀諺語,并有積累諺語的興趣。
現(xiàn)將我的整節(jié)課的教學(xué)作一個(gè)反思!
在開課時(shí),我以游戲的形式導(dǎo)入,分別請兩位同學(xué)上臺(tái)來折一折筷子,引起了學(xué)生的極大興趣,隨即引出本課中“一根筷子容易折,一把筷子難折斷”這句諺語,然后簡要介紹了一下諺語的特點(diǎn);接著,提出具體要求讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了初讀,與生字初次接觸,有一個(gè)初步的整體印象。這兩個(gè)環(huán)節(jié)銜接自然,所花時(shí)間并不長。緊接著進(jìn)入了識(shí)字寫字環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主識(shí)字,在此過程中相機(jī)引出要學(xué)寫的兩個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo);再出示詞語認(rèn)讀;最后回歸到課文,在一遍遍的讀中理解感悟,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展,即交流所搜集到的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的.諺語。
我將整個(gè)環(huán)節(jié)的重心放在了識(shí)字與寫字的教學(xué)上,先出示了本課需要認(rèn)讀的生字,讓學(xué)生自己圈出來并讀一讀,同時(shí)想一想有什么好方法記住這些字。接著,我又出示了帶拼音的生字,以開火車的形式檢查了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況,并相機(jī)正音。然后全班進(jìn)行交流,說一說自己記住了哪些字,是怎么記住的,在學(xué)生說的過程中貼出相應(yīng)的生字卡片,并進(jìn)行組詞擴(kuò)句,想方設(shè)法地讓學(xué)生們辨清字音、記住字形、感知字義,運(yùn)用了多種方法對(duì)生字進(jìn)行了再現(xiàn)鞏固?墒牵畲髥栴}就在這里出現(xiàn)了!
在這一環(huán)節(jié)中,其實(shí)學(xué)生們在引導(dǎo)之下說的很好,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說出在動(dòng)畫片里見過這個(gè)字時(shí),我很欣喜地贊許了他,應(yīng)為他能將課堂所學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來,這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法呀!生活就是我們最大的老師嘛!但是,我一心想讓學(xué)生們牢牢記住本課生字,所以在教學(xué)本課生字時(shí)沒有一個(gè)側(cè)重點(diǎn),十二個(gè)生字平均用力,幾乎每個(gè)字都細(xì)細(xì)分析了字形,弄清了字義,并擴(kuò)詞造句,顯得繁復(fù),時(shí)間也就在這里一分一秒地過去了。原本以為這下生字的認(rèn)讀應(yīng)該沒問題了吧,可當(dāng)我將生字融入詞語再來檢查認(rèn)讀時(shí),沒想到還是會(huì)有同學(xué)根本不記得。當(dāng)那個(gè)剛轉(zhuǎn)入的同學(xué)看著我發(fā)愣時(shí),我的心里呀,真是長長嘆了口氣!其實(shí)在這時(shí)我應(yīng)該馬上直接告訴她怎樣拼,可我一時(shí)忘了她的拼音基礎(chǔ)不牢,忘了大部分同學(xué)還等著,還讓她自己拼出來,并且又再一次地說明怎樣怎樣記,作為老師,話繁無簡,實(shí)在是一大弊。槭裁丛谧R(shí)字的時(shí)候我沒有想到巧借文本,在后面的讀文中還會(huì)與生字碰面呢?學(xué)習(xí)語文,本就應(yīng)該在具體的情景中識(shí)字,脫離了文本,機(jī)械記憶實(shí)屬一大忌。
在寫字教學(xué)中,由于“斤”和“折”是即要求會(huì)認(rèn)又要求會(huì)寫的字,因此在識(shí)記生字的過程中我便一并出示了出來,先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,再來說一說需要特別注意的地方,之后又分別進(jìn)行了書空練習(xí)。這一點(diǎn)在老師們后來的評(píng)課中,我意識(shí)到了又犯了平均用力的錯(cuò)誤。是啊,重點(diǎn)指導(dǎo)“斤”,再引伸到“折”,稍作引導(dǎo)便可以了,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn),我又何必每個(gè)字都書空一遍呢?時(shí)間,就在這一遍遍的重復(fù)中被消磨掉了。由于識(shí)字環(huán)節(jié)所花費(fèi)的時(shí)間太多,因此寫字的時(shí)間就少了,再到后來的拓展時(shí)間也沒了!
回想起整節(jié)課,心中充滿無限感慨!有些遺憾,有些失落,更多的是深深的反思!作為老師,首先,我應(yīng)該尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異,允許出現(xiàn)接受慢的現(xiàn)象的存在,且應(yīng)該放眼整體,當(dāng)好舵手;其次,我應(yīng)該時(shí)時(shí)提醒自己“授人以魚,不如授人以漁”,教方法而不是授死知識(shí),學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。
在今后的教學(xué)中,我要多向前輩們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)與方法,同時(shí)不斷對(duì)自己進(jìn)行反思總結(jié),改進(jìn)自身存在的一些問題,希望在一次次的教學(xué)過程中領(lǐng)悟到教育精髓,教學(xué)水平能有所提高!
學(xué)與問教學(xué)反思5
今天的這節(jié)語文課上,第六小組的同學(xué)提出了這樣一個(gè)求助的問題,即:問的重要性,他們小組內(nèi)有土同的答案,請其他的小組的同學(xué)幫忙解決。他們的答案一說是“知識(shí)是學(xué)來的,也是問來的!币徽f是“問是打開知識(shí)電燙的鑰匙,是通向成功之門的鋪路石!碧岢龊,第五小組的同學(xué)何文新立即給予了解答,說應(yīng)該是第二個(gè)答案。我接著問:“能說說你的.理由嗎?”可是說不出來,我等了一會(huì),可是還是沒有人說。我開始生氣了,說:“你們在小組合作探究時(shí),就沒有發(fā)表你們各人的意見嗎?”等了一會(huì)還是沒有,F(xiàn)在想起來我自己都感覺這個(gè)問題問的沒有價(jià)值。我在當(dāng)時(shí)是這樣回答學(xué)生的:“在這里用了比喻的修辭手法寫出了問的重要性,更形象。”接著,我為了拓展學(xué)生的思維和想象,又問學(xué)生,誰能仿照這樣的句式在寫兩句?等了一會(huì)沒有人說,“難道同學(xué)們都不會(huì)?”我心里這樣想著。我沒出聲,在等待,還是沒人說,于是我有點(diǎn)著急了,終于有人回答了。朱冬成說:“問是通向成功彼岸的橋梁!辈贩綀A說:“問是攀登知識(shí)的高峰!蔽矣X得不錯(cuò),我給了他們點(diǎn)修改,:”可以把“通向”改為“抵達(dá)”,在“知識(shí)”前加上“科學(xué)”更好點(diǎn)。
學(xué)與問教學(xué)反思6
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn),通過中外兩個(gè)具體的事例,告訴我們“問”的重要性,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
剛拿到這篇文章,通讀一篇。與我們學(xué)過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似,在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰,內(nèi)容簡單。
第一次備課時(shí),我所做的就是梳理課文。第一個(gè)事例是哥白尼的例子,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)常”和“纏著”理解哥白尼非常喜歡問!斑@對(duì)哥白尼后來的成長有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來。“這些問題呢?”讀一讀這些問題。抓住省略號(hào)讓學(xué)生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因?yàn)榍趯W(xué)好問而成功的例子。讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。
第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學(xué)好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。(“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢溪筆談》)
我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界?我們應(yīng)該怎么辦?(多問)問誰呢?怎樣問呢?自然過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)隨地提出問題,拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。)在由“能者為師”讓學(xué)生說說與之相近的名言警句,如“三人行,必有我?guī)煛;“不恥下問”等
最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來,讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來,養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。自己備完之后,感覺找不到任何的'亮點(diǎn),就是將文章分析了一邊,像我們的常規(guī)課堂一樣。
課末,總結(jié)升華,拓展延伸,補(bǔ)充有關(guān)學(xué)與問得名言警句,學(xué)生交流然后出示齊讀,最后出示陶行知先生的《問到底》,讓學(xué)生課后讀讀并理解。
上課的時(shí)候有老師聽課,但是我還是按照自己事先的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。上完此課,將這次的課堂實(shí)踐感受總結(jié)為幾個(gè)關(guān)鍵字:
一、創(chuàng)新。沒有上過這樣的課。這節(jié)課將一個(gè)個(gè)活動(dòng)滲透到課文之中,給枯燥的議論文教學(xué)注入了新的活力,讓學(xué)生和老師都感受到了一種新鮮,在上課的過程我都感受到了學(xué)生對(duì)其的熱情高漲。這無疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。藝術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)新,課堂教學(xué)作為藝術(shù)的一種,也迫切地需要打破常規(guī),進(jìn)行創(chuàng)新。
二、不安。會(huì)不安是因?yàn)闆]有上過,我們上過太多“循規(guī)蹈矩”的課了,對(duì)這樣的實(shí)踐有些沒有底。我們不清楚學(xué)生會(huì)怎樣提問,會(huì)怎樣回答,這在以前的教學(xué)中是很少的,我們對(duì)于學(xué)生的答案總是能心中有數(shù),但這次的“心中沒數(shù)”多少使人有些“提心吊膽”,能不能在課堂中機(jī)智地處理突發(fā)的情況,或者是學(xué)生的反應(yīng)不及我的想象效果又該怎么辦,這些想法都使我頗感不安。其實(shí)教學(xué)也像任何一門藝術(shù)一樣,總是帶有遺憾的,但遺憾未必不美,完美無缺的課總是很少的。放準(zhǔn)心態(tài),平靜一些,或許效果會(huì)更好。
這節(jié)課我知道了自己的不足,課堂應(yīng)該做好充分的預(yù)設(shè),但無論怎樣生成的過程不可能完全等同于預(yù)設(shè),這就需要教師有自己的教學(xué)機(jī)智。而教學(xué)機(jī)智是經(jīng)驗(yàn)和積累的養(yǎng)成。羅丹說:“在藝術(shù)中有風(fēng)格的作品,才是美的。”其實(shí)有風(fēng)格的課堂教學(xué)才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力,做個(gè)機(jī)智的老師。
本課已經(jīng)畫上了句號(hào),但我覺得我對(duì)它的思索不止如此,我對(duì)語文課堂教學(xué)的思索也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。
學(xué)與問教學(xué)反思7
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn),通過中外兩個(gè)具體的事例,告訴我們“問”的重要性,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
剛拿到這篇文章,通讀一遍。與我們學(xué)過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似,在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰,內(nèi)容簡單。
文中第一個(gè)事例是哥白尼的例子,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)!焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問!斑@對(duì)哥白尼后來的成長有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來!斑@些問題呢?”讀一讀這些問題。抓住省略號(hào)讓學(xué)生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因?yàn)榍趯W(xué)好問而成功的例子。讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的'聯(lián)系。
第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學(xué)好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團(tuán),最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。
通過“我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界?我們應(yīng)該怎么辦?”自然過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)隨地提出問題,拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。)再由“能者為師”讓學(xué)生說說與之相近的名言警句,如“三人行,必有我?guī)煛;“不恥下問”等最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來,讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來,養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。
課末,總結(jié)升華,拓展延伸,補(bǔ)充有關(guān)學(xué)與問得名言警句,學(xué)生交流然后出示齊讀,最后出示陶行知先生的《問到底》,讓學(xué)生課后讀讀并理解。》教學(xué)反思
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn),通過中外兩個(gè)具體的事例,告訴我們“問”的重要性,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
剛拿到這篇文章,通讀一遍。與我們學(xué)過的《說勤奮》《滴水穿石的啟示》很相似,在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰,內(nèi)容簡單。
文中第一個(gè)事例是哥白尼的例子,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)!焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問。“這對(duì)哥白尼后來的成長有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來!斑@些問題呢?”讀一讀這些問題。抓住省略號(hào)讓學(xué)生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因?yàn)榍趯W(xué)好問而成功的例子。讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。
第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過自己的勤學(xué)好問和觀察思考想結(jié)合解開了心中的疑團(tuán),最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。
通過“我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界?我們應(yīng)該怎么辦?”自然過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)隨地提出問題,拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。)再由“能者為師”讓學(xué)生說說與之相近的名言警句,如“三人行,必有我?guī)煛保弧安粣u下問”等最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來,讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來,養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。
課末,總結(jié)升華,拓展延伸,補(bǔ)充有關(guān)學(xué)與問得名言警句,學(xué)生交流然后出示齊讀,最后出示陶行知先生的《問到底》,讓學(xué)生課后讀讀并理解。
學(xué)與問教學(xué)反思8
誦讀(熟讀成誦),是學(xué)習(xí)詩歌的主要方法。講授詩歌應(yīng)該緊緊抓住朗讀這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重了朗讀,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。,這節(jié)課上,我就充分運(yùn)用了這一點(diǎn),學(xué)生反復(fù)讀,而每一遍讀的要求又在循序漸進(jìn)的.提高,做到了讀中學(xué)、讀中賞、讀中悟、讀中背。語文課應(yīng)力求達(dá)到知識(shí)與情感的有機(jī)結(jié)合。我意識(shí)到在講課過程中只在于過多進(jìn)行內(nèi)容分析,而忽視了作者的情感抒發(fā),“文以情而發(fā),”我始終還是堅(jiān)信這樣的一句話,如果我們撇棄了文章的情感,只是把單調(diào)的字、詞、句拿到課堂上,想必會(huì)讓學(xué)生感到索然無味,我深深意識(shí)到在這方面我做得還不算太到位。
學(xué)與問教學(xué)反思9
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn),通過中外兩個(gè)具體的事例,告訴我們“問”的重要性,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
初拿到這篇文章,通讀一篇。與我們學(xué)過的《談禮貌》《滴水穿石的啟示》很相似,在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰,內(nèi)容簡單。
第一次備課時(shí),我所做的就是梳理了課文。第一個(gè)事例是哥白尼的例子,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)!焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問!斑@對(duì)哥白尼后來的成長有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來!斑@些問題呢?”讀一讀這些問題,通過對(duì)哥白尼事跡的簡介(《天體運(yùn)行論》、“日心說”),讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。
我們現(xiàn)在要不要多問呢?問誰呢?怎樣問呢?自然過渡到對(duì)3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)隨地提出問題,拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。)
第二個(gè)事例是沈括的例子。他就是通過自己的思考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。(“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢溪筆談》)
最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來,讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來,養(yǎng)成勤學(xué)好問的'好習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。自己備完之后,感覺找不到任何的亮點(diǎn),就是將文章分析了一邊,像我們的常規(guī)課堂一樣。
寫完教案,與范老師及同組的老師交流的時(shí)候,都感覺這樣一篇淺顯的課文,我們能不能上出新意,做一點(diǎn)大膽的嘗試。我們的初步構(gòu)想就是將這節(jié)課定義為語文實(shí)踐活動(dòng)課,那怎樣設(shè)計(jì)才能既讓學(xué)生活動(dòng)了起來,又沒有脫離了課文。在一次次試教過程和鉆研教材的過程中,我們確定了教案內(nèi)容。
將這次的課堂實(shí)踐感受總結(jié)為幾個(gè)關(guān)鍵字:
一、創(chuàng)新。沒有上過這樣的課。這節(jié)課將一個(gè)個(gè)活動(dòng)滲透到課文之中,給枯燥的議論文教學(xué)注入了新的活力,讓學(xué)生和老師都感受到了一種新鮮,在試教和上課的過程我都感受到了學(xué)生對(duì)其的熱情高漲。這無疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。藝術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)新,課堂教學(xué)作為藝術(shù)的一種,也迫切地需要打破常規(guī),進(jìn)行創(chuàng)新。
二、不安。會(huì)不安是因?yàn)闆]有上過,我們上過太多“循規(guī)蹈矩”的課了,對(duì)這樣的實(shí)踐有些沒有底。從蘋果的出示到奇妙的圖片再到設(shè)計(jì)妙計(jì),我們將課堂完全地還給了學(xué)生,我們不清楚學(xué)生會(huì)怎樣提問,會(huì)怎樣回答,這在以前的教學(xué)中是很少的,我們對(duì)于學(xué)生的答案總是能心中有數(shù),但這次的“心中沒數(shù)”多少使人有些“提心吊膽”,能不能在課堂中機(jī)智地處理突發(fā)的情況,或者是學(xué)生的反應(yīng)不及我的想象效果又該怎么辦,這些想法都使我頗感不安。其實(shí)教學(xué)也像任何一門藝術(shù)一樣,總是帶有遺憾的,但遺憾未必不美,完美無缺的課總是很少的。放準(zhǔn)心態(tài),平靜一些,或許呈現(xiàn)出的公開課的效果會(huì)更好,我們也會(huì)更從容一些。
三、進(jìn)步。公開課對(duì)于青年教師的成長非常重要。在這次公開課中我也收獲了進(jìn)步,得到了成長。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)給我?guī)淼氖庆`感的撞擊,當(dāng)課文教學(xué)遭遇瓶頸的時(shí)候,是不是應(yīng)該換個(gè)思路去思考課文,打破常規(guī)去建構(gòu)課文;專家的指導(dǎo)給我?guī)砹颂嵘,范老師?duì)文章的創(chuàng)新的把握,耐心的指導(dǎo)都讓我如沐春風(fēng),對(duì)如何處理教材有了更高層次地把握;團(tuán)隊(duì)的合作讓我感受著溫情,一起交流,一起互動(dòng),既是智慧與智慧地碰撞,我們也是一起進(jìn)步;大家的點(diǎn)評(píng)讓我明白了前進(jìn)的方向,知道了自己的不足,課堂應(yīng)該做好充分的預(yù)設(shè),但無論怎樣生成的過程不可能完全等同于預(yù)設(shè),這就需要教師有自己的教學(xué)機(jī)智。而教學(xué)機(jī)智是經(jīng)驗(yàn)和積累的養(yǎng)成。羅丹說:“在藝術(shù)中有風(fēng)格的作品,才是美的!逼鋵(shí)有風(fēng)格的課堂教學(xué)才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力,做個(gè)機(jī)智的老師。
這節(jié)課已經(jīng)畫上了句號(hào),但我覺得我對(duì)它的思索不止如此,我對(duì)語文課堂教學(xué)的思索也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。
學(xué)與問教學(xué)反思10
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn),通過中外兩個(gè)具體的事例,告訴我們“問”的重要性,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
教學(xué)第一課時(shí),我從談話導(dǎo)入。板書“學(xué)”、“問”,人們常把有知識(shí)的人說成“有學(xué)問”。今天我們來學(xué)習(xí)《學(xué)與問》。告訴學(xué)生這是一篇說明事理的課文,也就是議論文。然后與學(xué)生一起回憶學(xué)過的議論文。(《說勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》),總結(jié)出議論文的一般特點(diǎn):提出觀點(diǎn)——證明觀點(diǎn)——得出觀點(diǎn)。
接著讓學(xué)生自學(xué),讀課文,找出文章的觀點(diǎn),同時(shí)給文章分段。應(yīng)該說這篇文章的'脈絡(luò)是非常清晰的。學(xué)生很快就找出了文章的中心觀點(diǎn):學(xué)與問是相輔相成的,只有在學(xué)中問,在問中學(xué),才能求得真知。分段也是很簡單的。
教學(xué)第二課時(shí)時(shí),我從“問”字入手,引出漢字中也有學(xué)問,再追問“為什么把知識(shí)說成學(xué)問呢?”讓學(xué)生進(jìn)入第一自然段的學(xué)習(xí),重點(diǎn)理解兩句話,并通過比較句子,體會(huì)“問”的重要性,再朗讀體會(huì)句子的含義》。在學(xué)習(xí)哥白尼的例子時(shí),我先介紹他的成就,再引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)!焙汀袄p著”等詞語體會(huì)哥白尼非常喜歡問的好習(xí)慣成就了他,并與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來,體會(huì)他是由好問開始走上探索之路,加上勤學(xué)終于取得成功的。然后,我讓學(xué)生自己說說讀了哥白尼的故事受到的啟發(fā),并再次讀讀第一節(jié)中的句子,體會(huì)“問”的重要。
那么,我們現(xiàn)在要不要多問呢?問誰呢?怎樣問呢?自然過渡到對(duì)3、4兩段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)隨地提出問題,拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。)
在教學(xué)第二個(gè)事例時(shí),我主要放手讓學(xué)生自己讀故事,并從文字中體會(huì)他的勤學(xué)與好問,讓學(xué)生明白問不到答案時(shí)還應(yīng)該多觀察思考,向沈括學(xué)習(xí),通過自己的思考解決心中的疑團(tuán),最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。教學(xué)中,我還嘗試著讓學(xué)生對(duì)古詩進(jìn)行質(zhì)疑提問,再通過交流理解古詩,最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來,讓學(xué)生說說對(duì)學(xué)與問的關(guān)系的認(rèn)識(shí),明白只有將學(xué)與問結(jié)合起來,與觀察思考結(jié)合起來,養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣,才能做學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的最后,我為了讓學(xué)生加深對(duì)“問”的重要性的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生補(bǔ)充說說名人勤學(xué)好問的故事,又出示了一些名人名言,讓學(xué)生從更多的信息中去懂得“問”是學(xué)習(xí)的一種重要方式。
學(xué)與問教學(xué)反思11
初中的政治課是一門必修課,對(duì)中學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成具有至關(guān)重要的作用。在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的大背景下,初中的政治課無論是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)理念上都有了新的變化。如何創(chuàng)建一個(gè)愉悅、生動(dòng)的課堂是當(dāng)前每一名初中教學(xué)需要思考的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,給初中的政治課提供了更多的機(jī)遇。政治教師在實(shí)際教學(xué)中,要注重中學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展,調(diào)整教學(xué)方式,把初中的政治課堂搞“活”,讓學(xué)生在學(xué)到政治知識(shí)的同時(shí),還能夠提升政治素養(yǎng)。發(fā)揮政治課的育人功能,激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。下面我對(duì)當(dāng)前政治課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析,然后提出我對(duì)初中的政治教學(xué)的一些觀點(diǎn)和反思。
一、初中的政治教學(xué)現(xiàn)狀
1.教師方面
教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響,在政治課堂教學(xué)中還沿用著一人唱“獨(dú)角戲”的方式,教學(xué)方法跟不上時(shí)代要求,不能在教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)。很多政治教師為了確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行,在教學(xué)中不會(huì)大膽的創(chuàng)新,恐怕一發(fā)不可收拾。初中的政治課是對(duì)初中生進(jìn)行德育的重要途徑,如果教師不能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),就很難在教學(xué)中有新的突破。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中,還存在這一名教師兼任兩個(gè)學(xué)科的現(xiàn)象,這就使得教師投入到政治課上的精力被削減,不利于政治教學(xué)的開展。同時(shí),由于受到初中升學(xué)考試的壓力,很多教師都是只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,忽略了課堂教學(xué)效果和教學(xué)的目標(biāo)。只關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,而沒有重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。這樣的現(xiàn)象必然會(huì)導(dǎo)致初中生學(xué)習(xí)熱情下降,對(duì)政治課失去興趣。
2.學(xué)生方面
中學(xué)生在政治課堂表現(xiàn)出來的最多的就是興趣不足,遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上對(duì)數(shù)學(xué)、語文、英語的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生認(rèn)為政治課沒什么可學(xué)的,只要考試的時(shí)候提前看看書就行了。這樣的思想是完全錯(cuò)誤的,初中生學(xué)習(xí)政治并不只是為了應(yīng)試,而是要在學(xué)習(xí)過程中提升自己的道德水平,為未來生活和發(fā)展提供幫助。同時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)政治的方法不對(duì),不懂得靈活掌握,只是死記硬背,最終也沒能學(xué)明白政治。初中的政治課相對(duì)其他學(xué)科還是比較容易的,只要中學(xué)生對(duì)政治有興趣、有信心,就一定能夠?qū)W好。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)還存在著漫無目的的現(xiàn)象,學(xué)習(xí)效率不高,不知道學(xué)完了政治怎么運(yùn)用。以上是中學(xué)生在學(xué)習(xí)政治過程中出現(xiàn)的一些問題,這些問題都在制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情。
二、對(duì)初中的政治教學(xué)的'反思
1.以教材知識(shí)為基礎(chǔ),改變重教材輕實(shí)踐的現(xiàn)象
初中的政治教學(xué)不能偏離教材,要以教材為基礎(chǔ),通過知識(shí)拓展,給學(xué)生帶來全新的政治課。有的初中思想政治知識(shí)很生動(dòng)有趣,但有的也很枯燥乏味,初中生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)厭煩。政治教師要根據(jù)初中生的特點(diǎn),合理安排教學(xué)內(nèi)容,改變了傳統(tǒng)重視教材、輕視實(shí)踐的教學(xué)觀念。對(duì)學(xué)生的教育要均衡,即在確保學(xué)生掌握了政治知識(shí)的同時(shí),給學(xué)生進(jìn)行思想教育,提高中學(xué)生的思想覺悟。
2.倡導(dǎo)現(xiàn)代化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展,校園內(nèi)也對(duì)網(wǎng)絡(luò)的利用越來越多。無論是教學(xué)課件的制作,還是學(xué)校內(nèi)刊的排版等,都離不開網(wǎng)絡(luò)的幫助。對(duì)于初中的政治課來說,更需要引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。新時(shí)期注重個(gè)性創(chuàng)新,政治課當(dāng)然也需要?jiǎng)?chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)是司空見慣的了,可以提高學(xué)生的參與度,開拓學(xué)生的思路。比如在講到人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題的時(shí)候,我就會(huì)讓學(xué)生在課下提前在網(wǎng)上查找資料,分析出我國目前環(huán)境污染的幾個(gè)原因,以及提出解決措施。這樣就使得政治課堂不再枯燥,教師對(duì)于學(xué)生查找的資料和分析進(jìn)行評(píng)價(jià)講解,有利于中學(xué)生下一次更好地完成教師安排的任務(wù),也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力。
3.注重學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
政治課堂要想高效,教師就要不斷提升自己,找到最適合學(xué)生的教學(xué)方式。在政治新課標(biāo)中要求政治教學(xué)必須常教常新,培養(yǎng)初中生的愛國主義精神和道德素養(yǎng)。學(xué)習(xí)政治知識(shí)不能沿用傳統(tǒng)的死記硬背的方式,教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的技巧,掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧,才會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)政治的方法大致是:課前查找相關(guān)資料,了解教材背后的故事;課中注意聽講,積極配合教師完成教學(xué)任務(wù);課后自己獨(dú)立完成作業(yè),并做好學(xué)習(xí)總結(jié)。對(duì)初中生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不能只停留在理論指導(dǎo)層面,要細(xì)化到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中。通過設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),組織學(xué)生聽講座等方式,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)政治的氛圍,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.結(jié)合生活實(shí)際授課,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性
初中的政治教師在指定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要結(jié)合政治課的特點(diǎn),正確處理好教材知識(shí)和學(xué)生情感之間的關(guān)系,在講課時(shí)與日常生活想結(jié)合,重視學(xué)生的主體地位。比如在講到做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民的時(shí)候,首先要讓中學(xué)生了解作為一個(gè)中國公民的責(zé)任和義務(wù),然后幫助學(xué)生做到誠實(shí)守信和勇于承擔(dān)。生活中有很多實(shí)例可以在課堂上跟學(xué)生一起分享,比如央視播出的《感動(dòng)中國》節(jié)目,就是現(xiàn)實(shí)生活中涌現(xiàn)出來的一個(gè)個(gè)普通人,但是他們的覺悟和行為卻在平凡之中見偉大。中學(xué)生的可塑性很強(qiáng),只要政治教師掌握方法,就可以極大地提高初中生的道德水平和綜合素質(zhì)。在日常教學(xué)中要多聯(lián)系生活實(shí)際,現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá),教師可以在網(wǎng)上查找一些教學(xué)資源,從網(wǎng)上找一些發(fā)生在我們身邊的又和我們生活息息相關(guān)的大事小情,引導(dǎo)中學(xué)生分析,討論,最終形成正確的關(guān)系。這樣做不僅理論聯(lián)系了實(shí)際,也增加了政治課堂的教學(xué)魅力。同時(shí)教學(xué)還要多關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題,開闊初中生的思路,引發(fā)學(xué)生跟教師產(chǎn)生共鳴。
5.開展課外活動(dòng),構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
初中的政治教學(xué)不能僅僅局限于課堂,要走出課堂,用精彩多樣的課外活動(dòng)豐富初中生的思想。其實(shí),政治課是具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)性的。政治教師要讓學(xué)生學(xué)到的思想政治知識(shí)能夠在日常生活中有所體現(xiàn),并且讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去處理遇到的實(shí)際問題。在組織課外活動(dòng)前,政治教師要制定一套完善的活動(dòng)計(jì)劃,并對(duì)計(jì)劃的可行性進(jìn)行詳細(xì)分析,以確;顒(dòng)的順利完成。政治課外活動(dòng)的形式很多,教師可以組織初中生參觀博物館,領(lǐng)略歷史發(fā)展中的先進(jìn)事跡;可以開展演講比賽,鍛煉學(xué)生思維能力和口才;可以讓學(xué)生進(jìn)行社會(huì)小調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力等,通過多種多樣的課外活動(dòng),可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力,也有利于提高師生之間的默契程度,通過精彩的政治課外活動(dòng)優(yōu)化初中的政治課。
學(xué)與問教學(xué)反思12
昨天,是進(jìn)修學(xué)校組織“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)的日子。之前,我就接到了通知要準(zhǔn)備上一堂公開課。接到通知,我既高興又緊張。高興的是,我可以鍛煉一下自己;緊張的是當(dāng)著那么多人的面,雖說公開課也上了不少次,但還是少不了要緊張的。其實(shí),上過后想來這對(duì)我來說真是一次鍛煉!我為何不爭取這樣的機(jī)會(huì)呢?
“送教下鄉(xiāng)”的六年級(jí)語文主講者是來自市九小的郭老師。我們倆都上《學(xué)與問》第一課時(shí)。雖說課時(shí)相同,可教學(xué)設(shè)計(jì)卻不一樣。這真的是同課異構(gòu)!郭老師設(shè)計(jì)的第一課時(shí)主要以教學(xué)生字,理解由生字組成的詞語的意思,并指導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文,最后理清課文的思路。而我的設(shè)計(jì)主要是初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,找出作者提出的觀點(diǎn),理清文章脈絡(luò),然后學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段。
雖說郭老師最后因時(shí)間關(guān)系沒有把理清思路這個(gè)環(huán)節(jié)上完,可從郭老師的課堂上,我們確實(shí)學(xué)到了不少。確切地說,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更適用于我們鄉(xiāng)村的學(xué)生,而我的教學(xué)設(shè)計(jì)卻顯得底氣不足了。郭老師課堂上教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅適用于這節(jié)課,而且是終生受益。 笆谥贼~,不如授之以漁”嘛。這樣的教學(xué)指導(dǎo)值得我們鄉(xiāng)村的.老師學(xué)習(xí)。鄉(xiāng)村的學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都不牢,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更是未能養(yǎng)成,導(dǎo)致到了六年級(jí)了讀錯(cuò)字、寫錯(cuò)別字、讀書拖腔的現(xiàn)象還是很嚴(yán)重。如果我們的語文老師從學(xué)生讀一年級(jí)時(shí)就開始培養(yǎng)學(xué)生的這種讀書學(xué)習(xí)的能力,那么到了六年級(jí)就不至于這樣了。其實(shí)追究起來,原因還是多方面的。一是大多數(shù)的學(xué)生都沒有接受幼兒教育,知識(shí)的獲得從一年級(jí)開始,起步肯定比市內(nèi)的學(xué)生晚多了;二是家長對(duì)孩子的教育不夠重視,他們的文化水平不高,沒有教育孩子的能力,存在著只要把孩子交給學(xué)校就沒有自己事的思想;三是受當(dāng)?shù)胤窖缘挠绊,學(xué)生學(xué)習(xí)拼音比較困難,學(xué)完了一年級(jí)不會(huì)拼音的學(xué)生還是有很多,這樣導(dǎo)致了認(rèn)字不多,讀書自然不流利了。在中心學(xué)校,我?guī)У牧?)班就是從下面學(xué)校來的寄宿生。雖說他們比其它的學(xué)生基礎(chǔ)要好些,可基礎(chǔ)不扎實(shí)的還有一大把。平時(shí)課堂上膽子小,不善表達(dá)。說實(shí)話有時(shí)真為此而大為光火,心里想他們怎么就一言不發(fā)呢?反思自己,煩惱他們。】粗麄冞@樣懂也不回答,無奈中漸漸地沒了自信,是老師的失敗!漸漸地自己仿佛脫離了新課程改革的軌道了。課堂上的交流、合作、探究的學(xué)習(xí)方式好像在這都派不上用場了,除了反思還是反思。
上完了這堂課,剛開始自我感覺還是可以的,可晚上讀了麥詞校長的博文《怎樣的課是一堂好課》之后,對(duì)比自己,離一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)還差得遠(yuǎn)呢!真慚愧。∵是努力奔著上好一堂好課的目標(biāo)奮進(jìn)吧。希望今后的我有更大的進(jìn)步。
學(xué)與問教學(xué)反思13
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”列舉了兩個(gè)例子,一個(gè)是波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼,另一個(gè)是北宋大科學(xué)家沈括,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生感悟:“問”常常是打開知識(shí)殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石,讓學(xué)生明白“只有從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,才能獲得成功”的道理。勤學(xué)好問固然重要,但在求知的過程中,還要通過自己的觀察思考,去獲得答案。
成功的地方:
1、課前對(duì)教材研讀的較為深入。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,是一篇說理性的文章,課前,我認(rèn)真地讀了好多遍,已經(jīng)做到熟練背誦。(我想這給我在課堂上留出更多的時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)生的理解以及評(píng)價(jià)學(xué)生做了很好的準(zhǔn)備)
2、從關(guān)注教案轉(zhuǎn)而關(guān)注學(xué)生。以前教案不熟使我無法更好地關(guān)注學(xué)生,因?yàn)橄胪瓿深A(yù)定的教學(xué)任務(wù)而有時(shí)不得不忽視學(xué)生的真正所需,無法從促使學(xué)生提高的角度去著眼自己的課堂,而這堂課我體會(huì)到一種調(diào)控課堂的.樂趣。我不捧課本,眼睛關(guān)注著學(xué)生,我能用啟發(fā)性的語言和評(píng)價(jià)引導(dǎo)和激勵(lì)他們?nèi)ニ伎,看到有些孩子朗讀不佳,我會(huì)“停下課來”指導(dǎo)、鼓勵(lì)他去朗讀……
不足的地方:
1、懸疑不夠。這篇文章比較直白,開頭我設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)入:同學(xué)們,人們常把有知識(shí)說成有“學(xué)問”,這是很有道理的,因?yàn)橹R(shí)是學(xué)來的,也是問來的。那么學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢?讓我們帶著這個(gè)問題來學(xué)習(xí)一篇新的課文。接著板書:學(xué)與問,齊讀課題!@樣的導(dǎo)入直接,可似乎調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣,如果我先板書“學(xué)”,進(jìn)行談話,接著板書“問”,最后再添上一個(gè)“和”字,那么學(xué)與問到底有什么聯(lián)系呢?可能簡單而又使學(xué)生產(chǎn)生一種探究的欲望。
2、沒有留給學(xué)生充分的思考時(shí)間。一個(gè)高效的問題應(yīng)該是先有幾個(gè)同學(xué)舉手,過一小會(huì),又有幾個(gè)同學(xué)舉手,再等等,舉手又多了……而這節(jié)課,可能容量比較大,潛意識(shí)里有“搶”的意識(shí),當(dāng)看到上述情況的“好兆頭”時(shí),我已經(jīng)“等不及”請學(xué)生來回答問題,而沒有給其他學(xué)生充分的思考時(shí)間。
3、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),由于沒有考慮到時(shí)間的安排,所以前松后緊。在今后的教學(xué)中有待改進(jìn)。
學(xué)與問教學(xué)反思14
《學(xué)與問》一課是一篇說明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫“問”的重要性,再舉例子來證實(shí);接著寫向誰“問”;然后寫“問”與“思”要結(jié)合;最后有理有據(jù)的提出觀點(diǎn):養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主任。整個(gè)課文敘述,言簡意明,具有很強(qiáng)的說服力。全文共有五個(gè)自然段,第一自然段寫“問”的重要性,是打開知識(shí)殿堂的金鑰坻。第二自然段寫哥白尼從小喜歡“問”,導(dǎo)致例如他對(duì)科學(xué)的不懈探求。第三自然段寫小學(xué)生有問題要請教別人,拜能者為師。第四自然段寫我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。第五自然段寫?zhàn)B成勤學(xué)好問的習(xí)慣,才能做學(xué)習(xí)的主人。
我想,這篇課文層次清楚,中心鮮明,是篇很好的范文。所以,在上課伊始,我就請學(xué)生劃出每段的段落大意,然后指導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生根據(jù)我的指導(dǎo),分別把課文的五個(gè)部分歸納出來,分別是:
1、知識(shí)是學(xué)來的,也是問來的;
2、哥白尼對(duì)科學(xué)奧秘的不懈探求,正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的;
3、作為新一代的小學(xué)生,我們更應(yīng)該像哥白尼一樣,遇事多問幾個(gè)“為什么”,學(xué)會(huì)從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題;
4、在求知的過程中,我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來;
5、學(xué)與問是相輔相成的,只有在學(xué)中問,在問中學(xué),才能求得真知。學(xué)生歸納后,我要求大家看書,然后把課文的五個(gè)部分聯(lián)系課文說說,力求每個(gè)學(xué)生都能清晰地說出作者的思路。這樣的好處是能統(tǒng)領(lǐng)全局,清楚地了解課文內(nèi)容。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生學(xué)習(xí)課文就很輕松,也很明白了。
教學(xué)這篇課文之后,我感覺到,根據(jù)不同的文章定下不同的教學(xué)方法是很有必要的。
《學(xué)與問》是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn),通過中外兩個(gè)具體的事例,告訴我們“問”的重要性,教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣。
初拿到這篇文章,通讀一遍,發(fā)現(xiàn)與我們學(xué)過的《談禮貌》《滴水穿石的啟示》很相似,在文體和結(jié)構(gòu)方面幾乎都如出一轍。應(yīng)該說這篇文章脈絡(luò)清晰,內(nèi)容簡單。
第一次備課時(shí),我所做的就是梳理課文。第一個(gè)事例是哥白尼的例子,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“經(jīng)!焙汀袄p著”理解哥白尼非常喜歡問!斑@對(duì)哥白尼后來的成長有什么影響嗎?”與下文的“不懈追求”聯(lián)系起來!斑@些問題呢?”讀一讀這些問題。抓住省略號(hào)讓學(xué)生說說哥白尼還可能提哪些問題。并列舉古今中外名人因?yàn)榍趯W(xué)好問而成功的例子。讓學(xué)生把握這些稀奇古怪的問題與他成就的聯(lián)系。
第二個(gè)事例是沈括的例子,他就是通過自己的思考解決了心中的疑團(tuán)。最終成為了一個(gè)了不起的科學(xué)家。(“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”、《夢溪筆談》)
我們現(xiàn)在現(xiàn)在面對(duì)的是一個(gè)怎樣的世界?我們應(yīng)該怎么辦?(多問)問誰呢?怎樣問呢?自然過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中去。(要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,隨時(shí)隨地提出問題,拜能者為師。還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。)在由“能者為師”讓學(xué)生說說與之相近的名言警句,如“三人行,必有我?guī)煛;“不恥下問”等。
最后再回到文章的中心觀點(diǎn)上來,讓學(xué)生將學(xué)與問結(jié)合起來,養(yǎng)成勤學(xué)好問的好習(xí)慣,做學(xué)習(xí)的主人。自己備完之后,感覺找不到任何的亮點(diǎn),就是將文章分析了一邊,像我們的常規(guī)課堂一樣。
課末,總結(jié)升華,拓展延伸,補(bǔ)充有關(guān)學(xué)與問的名言警句,學(xué)生交流然后出示齊讀,最后出示陶行知先生的《每事問》和《問到底》,讓學(xué)生課后讀讀并理解。
寫完教案,與年級(jí)組內(nèi)的老師交流的時(shí)候,都感覺這樣一篇淺顯的課文,我們能不能上出新意,做一點(diǎn)大膽的嘗試。我們的初步構(gòu)想就是將這節(jié)課定義為語文實(shí)踐活動(dòng)課,那怎樣設(shè)計(jì)才能既讓學(xué)生活動(dòng)了起來,又沒有脫離了課文。在一次次試教過程和鉆研教材的過程中,我們確定了教案內(nèi)容。
上課的時(shí)候沒有老師聽課,但是我還是按照自己事先的設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。上完此課,將這次的課堂實(shí)踐感受總結(jié)為幾個(gè)關(guān)鍵字:
一、創(chuàng)新。沒有上過這樣的課。這節(jié)課將一個(gè)個(gè)活動(dòng)滲透到課文之中,給枯燥的議論文教學(xué)注入了新的活力,讓學(xué)生和老師都感受到了一種新鮮,在試教和上課的`過程我都感受到了學(xué)生對(duì)其的熱情高漲。這無疑是一次創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。藝術(shù)都需要?jiǎng)?chuàng)新,課堂教學(xué)作為藝術(shù)的一種,也迫切地需要打破常規(guī),進(jìn)行創(chuàng)新。
二、不安。會(huì)不安是因?yàn)闆]有上過,我們上過太多“循規(guī)蹈矩”的課了,對(duì)這樣的實(shí)踐有些沒有底。我們不清楚學(xué)生會(huì)怎樣提問,會(huì)怎樣回答,這在以前的教學(xué)中是很少的,我們對(duì)于學(xué)生的答案總是能心中有數(shù),但這次的“心中沒數(shù)”多少使人有些“提心吊膽”,能不能在課堂中機(jī)智地處理突發(fā)的情況,或者是學(xué)生的反應(yīng)不及我的想象效果又該怎么辦,這些想法都使我頗感不安。其實(shí)教學(xué)也像任何一門藝術(shù)一樣,總是帶有遺憾的,但遺憾未必不美,完美無缺的課總是很少的。放準(zhǔn)心態(tài),平靜一些,或許呈現(xiàn)出的公開課的效果會(huì)更好,我們也會(huì)更從容一些。
三、進(jìn)步。公開課對(duì)于青年教師的成長非常重要。雖沒人聽講,但我也收獲了進(jìn)步,得到了成長。創(chuàng)新的設(shè)計(jì)給我?guī)淼氖庆`感的撞擊,當(dāng)課文教學(xué)遭遇瓶頸的時(shí)候,是不是應(yīng)該換個(gè)思路去思考課文,打破常規(guī)去建構(gòu)課文;團(tuán)隊(duì)的合作讓我感受著溫情,一起交流,一起互動(dòng),既是智慧與智慧地碰撞,我們也是一起進(jìn)步;組內(nèi)老師的意見讓我明白了前進(jìn)的方向,知道了自己的不足,課堂應(yīng)該做好充分的預(yù)設(shè),但無論怎樣生成的過程不可能完全等同于預(yù)設(shè),這就需要教師有自己的教學(xué)機(jī)智。而教學(xué)機(jī)智是經(jīng)驗(yàn)和積累的養(yǎng)成。羅丹說:“在藝術(shù)中有風(fēng)格的作品,才是美的!逼鋵(shí)有風(fēng)格的課堂教學(xué)才是美的。提醒自己要繼續(xù)努力,做個(gè)機(jī)智的老師。
這節(jié)課已經(jīng)畫上了句號(hào),但我覺得我對(duì)它的思索不止如此,我對(duì)語文課堂教學(xué)的思索也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。
學(xué)與問教學(xué)反思15
《學(xué)與問》是一篇說明文,對(duì)此類課文,學(xué)生并不陌生,曾學(xué)過《談禮貌》《說勤奮》《滴水穿石的啟示》等文章。而到了六年級(jí),對(duì)于議論文,似乎更重要的不是讀懂文章,而是要在品味語言的同時(shí)更多地結(jié)合文體,把握文章的結(jié)構(gòu)章法。龔老師的課上做到了!
亮點(diǎn)一:檢測預(yù)習(xí)作引領(lǐng)
“學(xué)程導(dǎo)航”強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教,學(xué)生會(huì)的不教!鳖A(yù)習(xí)檢測亦是如此。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的自學(xué)能力,對(duì)于讀通讀順課文已經(jīng)沒有問題。龔老師的預(yù)習(xí)檢測,抓住了對(duì)課文中的重點(diǎn)詞語的學(xué)習(xí)和感悟,讓學(xué)生寫寫與“相輔相成”結(jié)構(gòu)一樣的詞語;默寫一個(gè)“瞬息萬變”,再寫出文中的一個(gè)近義詞;默寫“不懈探求”和“勤學(xué)好問”,理解關(guān)鍵字“懈”“好”。 這樣的檢測既抓住了文本,又幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了舉一反三。這也是引領(lǐng)和導(dǎo)向,學(xué)生下次的預(yù)習(xí)就自然會(huì)這樣由淺入深,由表及里。
亮點(diǎn)二:緊扣文體教語文
不同的文體有不同的教法。龔老師首先幫助學(xué)生回憶了學(xué)過的說明文,再讓學(xué)生大聲讀讀課文,說說這種體裁的文章有什么特點(diǎn)呢?從而揭示:議論文往往在文章開頭鮮明的提出自己的觀點(diǎn),然后通過“擺事實(shí)、講道理”的`方法闡述自己的觀點(diǎn),最后得出結(jié)論。
緊接著,龔老師又用設(shè)計(jì)了學(xué)程單讓學(xué)生找到寫“學(xué)”與“問”之間關(guān)系的句子和作者為了論證自己的觀點(diǎn)所列舉的例子。值得一提的是,龔老師在每一個(gè)要求的后面都有方法提示。在“學(xué)程導(dǎo)航”的模式下,教師已從導(dǎo)演退居二線,而學(xué)生則成了舞臺(tái)上的主演。但是不管怎么改,教師的方法提示永遠(yuǎn)是必要的,能幫助學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)少走彎路,學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。
語文課就是最好的作文課。在交流中,龔老師還是緊緊圍繞開頭結(jié)尾和過渡句,教會(huì)學(xué)生什么叫“首尾呼應(yīng)”,什么叫“承上啟下”。
而這不僅僅幫助學(xué)生理清了文脈,更是一次議論文的構(gòu)段訓(xùn)練。
亮點(diǎn)三:結(jié)合事例品語言
盡管是議論文教學(xué),但仍不能丟了語文味兒,靜心默讀,圈點(diǎn)批注,用咬文嚼字的品味還是需要的。在學(xué)習(xí)哥白尼的事例時(shí),龔老師讓學(xué)生默讀課文第二小節(jié),結(jié)合老師補(bǔ)充的資料,哥白尼留給你什么印象?你從哪些詞句中能夠感受到?在文中圈畫出來。指導(dǎo)朗讀時(shí),龔老師提醒學(xué)生注意讀出哥白尼的好奇、好問,再聯(lián)系哥白尼提出的問題,理解后補(bǔ)充省略號(hào)中省略的內(nèi)容。
學(xué)生在關(guān)鍵詞語、標(biāo)點(diǎn)中,在細(xì)節(jié)處體會(huì)哥白尼的勤學(xué)好問,同時(shí)養(yǎng)成讀書動(dòng)筆墨的習(xí)慣,也學(xué)會(huì)了思考和捕捉信息。 龔老師的課上亮點(diǎn)還有很多,如:將《練習(xí)與測試》上的題目放在課堂上,切實(shí)減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)第一個(gè)事例后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)法自學(xué)第二個(gè)事例,等等。這一切,有待我們在今后的教學(xué)中慢慢學(xué)習(xí)。
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