世界多美呀教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的世界多美呀教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
世界多美呀教學(xué)反思1
在設(shè)計《世界多美呀》一課的教案前，反復(fù)讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個疊詞。大自然的清新美麗就被這三個表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內(nèi)涵，我在課的拓展階段，設(shè)計了這樣一個情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見多識廣，會帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，前些天帶小朋友們到公園中去游玩過，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們一定還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了美好印象。我還暗地里準備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就可以把孩子們說的話當堂寫出來，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀。我對這個設(shè)計還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)嗎？我覺得自己找到了文本與學(xué)生生活的鏈接點。農(nóng)村孩子所見的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個資源呢？
課上，我們在經(jīng)歷感情朗讀、想象體驗，動作表演之后，我提出了這個問題。
學(xué)生甲說：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過那兒，電視塔好高，夜晚燈火通明，小雞一定會覺得很好玩的。”師：“你說的真好，還能帶小雞去見見世面�！保ǹ僧敃r我心中卻在想：唉呀，孩子們沒按我的思路走，還沒能用上表示色彩的詞，再等等）
學(xué)生乙說：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五光十色的光，我上次去時，眼睛都看花了，小雞一定也很喜歡�！睅煟詭睦镉行┘绷耍骸澳阏f的可真長。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？”(心想：還得再等等，然后再拋出我精心準備的詞語吧)
生丙（我來我來）我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也了解一下恐龍是怎么出生的。
生�。何蚁霂‰u到我們老舍公園。
一發(fā)不可收拾了，學(xué)生們說的興趣越來越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎么辦，我原先準備的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割愛，還是生拉硬拽？后來我慶幸自己選擇了前者。讓學(xué)生說下去吧。好家伙！孩子們?nèi)ミ^的地方還真不少。中山陵的肅穆、長城的雄偉，海底世界的神奇，激流勇進的刺激，騎上木馬的快樂，湖上劃船的自在，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師：“唉呀，你們帶小雞周游了這么多的地方，真了不起，你們猜猜小雞這時會說些什么？”學(xué)生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”師：“是的，世界多么美好，讓我們一起好好珍惜吧!”
人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了(布盧姆)。在這個案例中，我原先還只是把“世界”這個概念定位于大自然。是我的學(xué)生們幫我打開了思路�！笆澜纭笔侨祟愃恋拿恳粋�地方。而且設(shè)計這個問題的本意就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生用積累的詞匯來描述某一處地方，用不用教師提供的詞又有什么關(guān)系？從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，首要的一條就是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗。這個經(jīng)驗指的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，而非教師的生活經(jīng)驗，更不是教師的教學(xué)經(jīng)驗，要尊重學(xué)生的經(jīng)驗，讓他們盡可能地把經(jīng)驗充分表達出來，而不是開始教師就規(guī)定好了前進的路線，讓學(xué)生的'經(jīng)驗與學(xué)生相隔離。而我們成人在處理設(shè)計與操作的關(guān)系時，往往很少把自己當成學(xué)生來想想：“如果我是學(xué)生我會遇到什么問題？”總是以教師的思維代替學(xué)生的思維。農(nóng)村孩子心中的世界又何止局限在田野？他們向往城市的高樓大廈，新鮮好玩的游樂園。他們帶小雞第一個要去的就是這些給他們強烈印象的地方，所以他們的說話比我設(shè)定的要更精彩。我覺得這節(jié)課要比我的預(yù)想更靈動，也更率真了。
只要我們堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”，為學(xué)生發(fā)展而教，就很容易處理好教學(xué)設(shè)計課堂操作的關(guān)系，我們就會對課堂中新生成的問題和探究的更多首肯的鼓勵，我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。
世界多美呀教學(xué)反思2
本課是本學(xué)期的一次同課異構(gòu)課，在師傅的悉心指導(dǎo)下，我較順利的完成了本課的教學(xué)，課上完了不是目的，目的是通過上課發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，分析自己的不足，在反思中不斷探索和前進。結(jié)合領(lǐng)導(dǎo)、前輩和同事們評價，我自己也對本課的教學(xué)做了深刻的反思。
經(jīng)過分析和反思，我覺得本堂課的成功之處有以下幾個方面：
首先：設(shè)計思路清晰，銜接自然。導(dǎo)入優(yōu)美，吸引學(xué)生注意力，播放圖片，結(jié)合學(xué)生實際生活說說感受，能夠從一開始便美美地把學(xué)生帶到課文當中。從讀課文到初步了解課文，使用搞笑的銜接語言如“可愛的小雞把詞語朋友帶出來了你們認識嗎？”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認完生字后有檢驗環(huán)節(jié)，如讀字組詞和小卷，使課堂結(jié)構(gòu)更加充實完整；其次：寫字環(huán)節(jié)教學(xué)細致，落到實處，每個會寫字的教學(xué)，都能夠從以下環(huán)節(jié)入手落到實處，使學(xué)生真正學(xué)有所得，既：讀音――觀察關(guān)鍵筆――師范寫生跟著書空筆順――生自己練習(xí)寫――組詞―思考同音不同形的字及形近字，這樣一來，不僅僅學(xué)生會寫這個字，還會由這個字學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)許多字；第三，教師講課時語言簡潔明了，不拖沓累贅，富有激情，能夠吸引學(xué)生注意力。第四：講課有重點，不千篇一律，在教學(xué)會認字時，選取了“雞極破站地”等字從不同角度切入講解，有的偏重于組詞，如“站”，有的偏重于同音不同形的'字，如“極”，有的偏重于讀音；第五：創(chuàng)新地在語文課上使用題單檢驗學(xué)習(xí)效果，代替以前僅僅停留在口頭復(fù)習(xí)生字的水平上，落實到了筆頭上，更實際更有效；第六：給學(xué)生展示自己的機會，學(xué)生領(lǐng)讀等鍛煉了學(xué)生的潛力，合理運用競賽手段和評比制度保證課堂常規(guī)，通過男女生競賽學(xué)習(xí)及寫名表揚學(xué)生的方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
最重要的還是本節(jié)課有許多的不足之處，結(jié)合前輩們的評課和自我反思，總結(jié)出本節(jié)課的不足之處如下，在闡述不足之處的同時，我也會把我今后的改善方法做一闡述：首先：對生字的解意不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)生字，不能僅僅局限在表面，如果想讓學(xué)生把字學(xué)得扎實，理解字的含義是關(guān)鍵，比如，在講到“極”字時，有同音不同形的兩個字“級”“及”，學(xué)生在給這幾個字組詞時就出現(xiàn)了混淆，這時如果教師能夠及時解釋一下“極”，代表端點，極點的意思，那么就可明白還能夠給“極”組“南極”“北極”“極點”這樣的詞語了，所以，在教學(xué)生字時，以后我會注意從字義上下功夫，使學(xué)生從實質(zhì)上理解這個字。其次：采用了前后桌討論學(xué)習(xí)的方式自主識記生字，但是學(xué)生還小，不能確定學(xué)生是否在討論的過程中真正的參與進去了，真正學(xué)有所得了，實效性有待考證，在今后的教學(xué)中，如果想使用討論學(xué)習(xí)這種方法，既要在平時的課上多練習(xí)，多給予指導(dǎo)，提高討論學(xué)習(xí)的實效性；第三：沒有及時下課，這是很嚴重的失誤，在下課鈴打時沒有及時進行總結(jié)回顧，仍然在做小卷子，導(dǎo)致小卷子的作用沒有發(fā)揮出來，在以后的教學(xué)中，會更加注重教學(xué)設(shè)計的靈活性，到點下課，不拖堂；第四：總結(jié)本課時，過于普通，沒有創(chuàng)意，“這節(jié)課你學(xué)到了什么？”這樣的總結(jié)過于模式化和平淡，在今后的教學(xué)中我會探索出具有實效性和創(chuàng)新性的總結(jié)方式，多看課例和教學(xué)實錄，多學(xué)習(xí)，多記錄，比如讓學(xué)生領(lǐng)讀一遍本節(jié)課的生字和組詞等方式，變教師的總結(jié)為學(xué)生的展示；第五：板書不規(guī)范，字跡不夠美觀，設(shè)計不夠合理，個別字出現(xiàn)倒下筆錯誤如“極”，今后要苦練教師基本功，規(guī)范板書的書寫，嚴格要求自己；第六：在識字的過程中加上一些小游戲激發(fā)學(xué)生興趣效果會更好，比如讀字詞時的吃氣球游戲等，就會更活躍。第七：在出示字詞時，說是從文中抽出來，但是有的詞語是教師自己組的非直接從課文中抽出的，今后要注意教學(xué)的嚴謹性。
通過自我反思這節(jié)課，我收獲了許多，在那里感謝師傅認真負責、耐心真誠的指導(dǎo)，感謝前輩、同事們的幫忙，在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)踏踏實實，在不斷的反思中一點點進步。
世界多美呀教學(xué)反思3
《世界多美呀》語言優(yōu)美適合誦讀。課前反復(fù)讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個疊詞。大自然的清新美麗就被這三個表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內(nèi)涵，我在課的拓展階段，設(shè)計了這樣一個情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見多識廣，會帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我暗地里準備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就可以把孩子們說的話當堂寫出來，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀。我對這個設(shè)計還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)嗎？我覺得自己找到了文本與學(xué)生生活的鏈接點。農(nóng)村孩子所見的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個資源呢？因此，我設(shè)計我們帶著小雞來到田野，來到山坡，來到果園等。小朋友們說得很好。特別是利用了果園的'果子黃澄澄的梨，紫油油的葡萄，紅通通的蘋果等說得真精彩。
世界多美呀教學(xué)反思4
《世界多美呀》課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學(xué)本課時，我主要讓學(xué)生通過角色體驗和抓重點詞的方法進行教學(xué)。
在學(xué)習(xí)課文的過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學(xué)生通過板書，了解科普常識。讓學(xué)生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細讀，抓住關(guān)鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學(xué)生通過朗讀表演，理解“撐”。“叫”，“站”在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學(xué)生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應(yīng)該多一點“歡快”讓學(xué)生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進入情境。讓學(xué)生感受“世界多美呀！”我是通過“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個ABB式的詞語讓學(xué)生感受天空，樹木，小河的美麗，借助省略號展開想象，想象小雞還看到了什么美麗的景物。學(xué)生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。這里處理得不夠生動。可以以“小雞”的身份進行對話。如：教師扮問話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，你看到了什么？”學(xué)生演答話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅艷艷的小花。”如此生動的'場景對話，相信學(xué)生學(xué)得很輕松。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關(guān)鍵詞來體會小雞內(nèi)心的興奮。
最后引導(dǎo)學(xué)生用小雞的視角想象出殼后看到的世界，這是對課文的擴展延伸。學(xué)生在課文中感受美，在想象中尋求更美，用學(xué)到的知識來表現(xiàn)最美，是多么的順理成章，可說結(jié)束是課題“世界多美呀”的回應(yīng)和升華。
世界多美呀教學(xué)反思5
《世界多美呀》是一篇童話故事，通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認識，表達了對大自然的喜愛之情。小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的，而在蛋殼外所看到的世界是美麗多彩的。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。針對以上教學(xué)內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：
首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧第一自然段，回顧母雞孵小雞的過程以及小雞所看到的蛋殼里的世界。讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考：整天面對黃乎乎的世界，小雞可能會想些什么？然后讓學(xué)生扮演小雞，配合著聲音和畫面一起來做啄蛋殼的動作，從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。接下來進行第二個游戲：小洞眼中看世界。讓學(xué)生通過觀察和描述，感受大自然的美好。理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結(jié)合段末的省略號，讓學(xué)生猜想小雞可能還會看到什么，讓學(xué)生由衷地體會到“原來世界這么美麗呀！”加上動作，理解第四自然段。接著引讀第五自然段，結(jié)合段末的又一個省略號讓學(xué)生進行ABB式詞語及相關(guān)句式的拓展練習(xí)。
整個教學(xué)過程比較緊湊，用豐富的圖片和角色扮演體驗幫助學(xué)生理解課文。在環(huán)節(jié)的設(shè)計上也充分考慮到低年級學(xué)生的`特點，多處使用了游戲和角色扮演的形式，直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生易于理解，樂于接受。不足之處在于對學(xué)生朗讀的點評及指導(dǎo)還不夠具體到位，在詞語和局勢的拓展方面，未能充分考慮到學(xué)生間的差異，一些學(xué)生可以應(yīng)答自如，而另一部分能力較弱的學(xué)生則有些無所適從了，在問題的設(shè)計上和表達方式上還要多加揣摩與思考。
世界多美呀教學(xué)反思6
《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。課文第二課時的教學(xué)目標主要定位在指導(dǎo)學(xué)生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶。
我們說“興趣是最好的老師”，課文導(dǎo)入應(yīng)能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運用創(chuàng)設(shè)情境，在黑板上展現(xiàn)一個美麗的背景圖，多彩的畫面一下子把孩子們帶到一個童話般的神奇世界，此時即使老師不急著上，孩子們也會急著想聽下文了，想像的翅膀在這里展開，巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經(jīng)意地進入課文的意境，愉快地步入學(xué)習(xí)課文的殿堂。
透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準確地理解是多么難��！但當這些抽象的詞兒和畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨特的魅力和頑強的生命力�？粗@五彩的世界，讀著這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎！
當小雞急切地走出去想看看外面的世界時，問題“世界是五彩繽紛的，讓我們張大眼睛，放眼望去，還能看到什么景色?”把孩子的生活帶進了課堂，也在課堂中喚起了學(xué)生原有生活的積累�；顒觾�(nèi)化理論告訴我們：“人的素質(zhì)和能力的發(fā)展形式，總是在積極參與的過程中內(nèi)化和構(gòu)建的。”語文是實踐性很強的課程，特別是語言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎(chǔ)上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內(nèi)化為自己的語言。讓孩子們用自己的語言描繪一個美麗的、熟悉的世界，正是內(nèi)化、拓展課文語言��！藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的.、金燦燦的、黑壓壓的……一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創(chuàng)設(shè)了情境，提供了條件。
《標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學(xué)法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結(jié)合師生的評議，讓學(xué)生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領(lǐng)悟課文中蘊含的思想感情。在熟讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)板書邊回憶邊在背景圖上依次貼上圖片：雞蛋、啄了一個洞的雞蛋、破殼的小雞、站在石塊上的小雞。四幅圖分別反映了課文四小節(jié)的內(nèi)容，使得課文形象化了，畫面也生動化了，同時給學(xué)生的背誦搭建了一個平臺。然后我讓學(xué)生自己在紙上畫一畫,在畫的過程中想一想課文內(nèi)容,再一次進行記憶。最后在反復(fù)朗讀、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗、感受用自己的有聲言語盡情地表達出來！
“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂園。
世界多美呀教學(xué)反思7
在設(shè)計《世界多美呀》一課的教案前，反復(fù)誦讀課文后，深深地喜歡上了文中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個疊詞。大自然的清新美麗就被這三個表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內(nèi)涵，我在小雞出殼后設(shè)計了這樣一個情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見多識廣，會帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，春天已經(jīng)悄然而至，孩子們在雙休日時候經(jīng)常會和家人出去踏踏青，那么綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花……他們一定還記憶猶新吧。讓他們做一次小小導(dǎo)游，帶領(lǐng)小雞到大自然中尋找美、感受美。這樣可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀�，F(xiàn)在的教學(xué)不就是要從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)嗎？我覺得自己要找到文本與學(xué)生生活的'鏈接點，加以發(fā)揮引導(dǎo)。
課上，有感情朗讀、想象體驗、動作表演之后，我提出了這個問題。孩子們紛紛舉手，有的說帶領(lǐng)小雞去了公園，有的說帶著小雞去紫金山、還有的說去海南……各抒己見，興致盎然。
“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了”。在這個環(huán)節(jié)中，我原先還只是把“世界”這個概念定位于大自然。是我的學(xué)生們幫我打開了思路�！笆澜纭笔侨祟愃恋拿恳粋�地方。而且設(shè)計這個問題的本意就是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生用積累的詞匯來描述某一處地方。從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，首要的一條就是尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓他們盡可能地把經(jīng)驗充分表達出來，而不是開始教師就規(guī)定好了前進的路線，讓學(xué)生的經(jīng)驗與學(xué)生相隔離。我覺得這節(jié)課比我預(yù)想地更加靈動，更加率真！
只要我們堅持“讓生活走進課堂，讓課堂走向生活”，為學(xué)生發(fā)展而教，我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。
世界多美呀教學(xué)反思8
上周二，五位年輕的新老師上了一節(jié)同課異構(gòu)課《世界多美呀》，現(xiàn)在利用周末的時間，好好的反思一下我的整個教學(xué)過程。
在第一次試講時，我采取了中規(guī)中矩的識字教學(xué)模式，但整堂課下來，感覺沒什么新意，學(xué)生的氣氛沒有被調(diào)動起來。在師傅的指點下，后采用了“送蛋”的形式，為的是激起孩子學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在第二次試講時，雖說后來有點過于活躍的跡象，但感覺上比第一次好多了。而在真正的公開課中，我對于學(xué)生的控制還算比較的理想，基本能做到該活躍時活躍，該安靜時安靜。
第二個我自認為比較滿意的地方在于，不管是在多次的讀詞語還是在逐個的學(xué)習(xí)生字的過程中，我的教學(xué)線索比較鮮明。由于本堂課是一篇童話故事，所以我設(shè)想也把教學(xué)的各個環(huán)節(jié)編成一篇童話故事，讓孩子能自然而然的跟著老師去學(xué)習(xí)、去讀詞語，而不是在老師的威嚴下被動的學(xué)習(xí)。雖說教學(xué)過渡語相比于其他老師，有點長，但看到孩子們好奇的眼神，我覺得多少還是值得的。
畢竟，我的課堂還存在著諸多的不足之處，這是我經(jīng)驗不足導(dǎo)致的。不過，經(jīng)驗在于積累，相信有了這一次的反思，在下次的課堂上我會上得更好。
首先，我對學(xué)生朗讀要求過高了，體現(xiàn)在在沒有達到準確讀出課文的前提下，要求孩子配樂美讀，雖說是為了能讓孩子更好的理解課文，更快的融入課文的情景中去，但還是有點勉強。
其次，完全是新老師沒有經(jīng)驗犯下的錯誤，比如讓孩子齊讀時沒有用教鞭指著，寫板書時老師擋住了孩子的視線等許多看似是極小的細節(jié)，但更需要多多注意的地方。
再次，我應(yīng)該學(xué)會取舍了。要知道教師是不可能把所有的知識點在一節(jié)課的時間內(nèi)通通傳授給學(xué)生的，哪怕你的用意是好的，是真心的出于對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建設(shè)的。其實，就這一點，我已經(jīng)在平時的課堂中留意了，該講的就講，太難的超出學(xué)生接受范圍的肯定不講。但可能是把握得還有些許偏差。在今后的'備課中我會更加注意這個問題的。
最后，要注意在理解字義的基礎(chǔ)上，認識漢字，做到舉一反三。其實在備課和講課中我也多少注意到了這一點，如在講本科的會認字“極”時，我特意查了字典，它表示最高程度的意思。在講課的時候，我也說出了它的意思，但沒做重點的強調(diào)，只是教師自己說出了字義，接下來讓孩子組詞，有的同學(xué)就組出了“極限”這個詞，還是缺少教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)在想來應(yīng)該抓住此點，再次理解極的意思。
再有現(xiàn)在想想是教學(xué)順序出現(xiàn)了問題，由老師先說出極的意思，再讓孩子理解“高興極了”能不能換一種說法，接下來說說還能說出什么極了。現(xiàn)在想來應(yīng)該先說說“高興極了”的意思，再讓孩子自己說說極的意思，之后再進行拓展。對于它的同音字“級和及”我也只是簡單的說出了它們的基本意思，忘記了對它們意思上的不同的強調(diào)。
一次公開課，收獲很多，看到了自己努力的方向。同時還有兩個亟待思考的問題：1、總結(jié)課堂，怎么總結(jié)？2、教要時刻提醒自己，教師要關(guān)注學(xué)生是怎么會的，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。
世界多美呀教學(xué)反思9
世界多美呀》是一篇圖文兼美的課文，用一只剛出生的小雞的視角觀察感受美好世界，并借詩一般的語言展現(xiàn)了美好和諧、充滿生機的自然。其中包含許多有價值的語言訓(xùn)練點。怎樣讓學(xué)生在獲得情感體驗的同時，學(xué)習(xí)閱讀、感受語言魅力并積累語言呢？
這節(jié)課，我進行了一些嘗試：
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和已有字理知識理解、感受詞語。首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧第一自然段，回顧母雞孵小雞的過程以及小雞所看到的蛋殼里的世界。讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考：整天面對黃乎乎的世界，小雞可能會想些什么？然后讓學(xué)生扮演小雞，一起來做啄蛋殼的動作，從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。
二、以拓展、朗讀練習(xí)促使學(xué)生進一步體驗課文描述的意境，積累abb式詞語。透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的'天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準確地理解是挺難的！但當這些抽象的詞兒和多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。讓學(xué)生通過觀察和描述，感受大自然的美好。理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結(jié)合段末的省略號，讓學(xué)生猜想小雞可能還會看到什么，讓學(xué)生由衷地體會到“原來世界這么美麗呀！”加上動作，理解第四自然段。讓學(xué)生通過觀察和描述，感受大自然的美好。低年級的學(xué)生對色彩的辨析能力較弱。教學(xué)中根據(jù)年級特征從直觀、形象的畫面入手，借助多媒體。采用觀察、比較、辨析、聯(lián)想、說話，讓學(xué)生理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結(jié)合段末的省略號，讓學(xué)生猜想小雞可能還會看到什么，讓學(xué)生由衷地體會到“原來世界這么美麗呀！”加上動作，理解第四自然段。
三、自然滲透省略號稱呼及作用的相關(guān)知識。從實際操作與效果看，學(xué)生面對適度的挑戰(zhàn)表現(xiàn)得興趣盎然，在成為小作家的鼓勵下，積極嘗試表達、積累詞匯；教師能及時點撥學(xué)生拓展思路，適時提供詞語、說話句式、糾正方言，適度鼓勵評價學(xué)生。教學(xué)效果較好。激發(fā)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
世界多美呀教學(xué)反思10
《世界多美呀》是一篇童話故事，通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認識，表達了對大自然的喜愛之情。小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的，而在蛋殼外所看到的世界是美麗多彩的。
在教學(xué)中我首先帶領(lǐng)學(xué)生看第一自然段，看母雞孵小雞的過程以及小雞所看到的蛋殼里的世界。讓學(xué)生去思考：整天面對黃乎乎的世界，小雞可能會想些什么？然后讓學(xué)生扮演小雞，配合著聲音和畫面一起來做啄蛋殼的動作，從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。接下來做游戲：小洞眼中看世界。讓學(xué)生通過觀察和描述，感受大自然的美好。理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結(jié)合段末的省略號，讓學(xué)生猜想小雞可能還會看到什么，讓學(xué)生由衷地體會到“原來世界這么美麗呀！”加上動作，理解第四自然段。
整個教學(xué)過程比較緊湊，用豐富的'圖片和角色扮演體驗幫助學(xué)生理解課文。在環(huán)節(jié)的設(shè)計上也充分考慮到低年級學(xué)生的特點，多處使用了游戲和角色扮演的形式，直觀地再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生易于理解，樂于接受。不足之處在于對學(xué)生朗讀的點評及指導(dǎo)還不夠具體到位，在詞語和句式的拓展方面，未能充分考慮到學(xué)生間的差異，一些學(xué)生可以應(yīng)答自如，而另一部分能力較弱的學(xué)生則有些無所適從了，在問題的設(shè)計上和表達方式上還要多加揣摩與思考。
世界多美呀教學(xué)反思11
一、教學(xué)設(shè)計：
《世界多美呀》是一篇美麗的童話故事，結(jié)合一年級學(xué)生年齡特點，在聽讀欣賞環(huán)節(jié)中,利用多媒體課件，讓學(xué)生在觀賞動畫的同時，一面聆聽完整課文的配樂朗誦，一面小聲跟讀，細細咀嚼品味，使學(xué)生初步獲得立體的、多層面審美感受，激發(fā)他們的朗讀興趣。在朗讀過程中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用自己的有聲言語和肢體語言盡情地表達文中內(nèi)容，從而使學(xué)生真正感受到世界是多么美。
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。在這節(jié)課中我利用多媒體課件，通過學(xué)生自行操作電腦，將小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容一一提示。本節(jié)課我設(shè)計了以下幾個學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、有感情地朗讀課文。（導(dǎo)讀員）（評價員）
2、課文有幾個自然段，請你標出來，（檢查員）
3、讀讀第二自然段，找出描寫顏色的詞語畫出來并讀一讀。（檢查員）
4、讀讀第三自然段，假如你是蛋殼里的小雞，看到如此美麗的景象，你會怎樣說？（評價員）
5、讀讀第四自然段，表演“小雞對世界的贊美”。（小演員）（評價員）
6、找一句你認為最美的話劃下來并背下來。
“小組合作學(xué)習(xí)”以四人為單位，每個學(xué)生都有明確分工，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組后，自己分工任務(wù)，要求每個學(xué)生必須都動起來，學(xué)習(xí)之前，老師也提出要求：
1、分工合作，互相配合。
2、討論問題時聲音要小一些，不要影響別組學(xué)習(xí)。
3、當同學(xué)發(fā)言較好時請給予掌聲。
4、有問題不能解決時可以請教老師。
5、學(xué)習(xí)時間20分鐘。
學(xué)生根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求，通過小組學(xué)習(xí)方式，給足學(xué)生探索的時間與空間，同學(xué)之間相互討論、相互啟發(fā)、相互促進。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得無拘無束，分享彼此的思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
二、課后反思：
1、在設(shè)計整堂課中，我忽略了由于停電而不能使用多媒體進行教學(xué)，臨時把小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫在黑板上，通過老師讀內(nèi)容，學(xué)生再去學(xué)習(xí)，但一年級學(xué)生畢竟年紀比較小，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容不能一下子全記住，因此在小組學(xué)習(xí)時，有些小組沒有按照學(xué)習(xí)內(nèi)容去學(xué)習(xí)，沒有完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、老師示范朗讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生評價“你認為老師讀得怎樣？”，發(fā)言的學(xué)生大多數(shù)說：我覺得老師讀得好，我覺得老師讀得很有感情。至于為什么讀得好，學(xué)生說不出一二，老師這時也只是讓學(xué)生再評價：你認為老師哪一句讀得好，請你讀一讀。在評價這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生不能具體地評價他人的`朗讀或見解，還需加強。
3、在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生分配任務(wù)時比較激動，都在互相爭著要當導(dǎo)讀員、檢查員，花了相當時間在這個問題上，浪費了學(xué)習(xí)時間。老師在檢查小組學(xué)習(xí)時，也沒有具體地詢問學(xué)生任務(wù)分配情況，只是在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果情況。
4、啟示：閱讀是學(xué)生個性化的行為：在今后的教學(xué)中，要多鼓勵學(xué)生成為熱情的、獨立的閱讀者，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿進行閱讀、分組討論、展開自由對話，進行心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞。因此，要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價、他人評價，使每個學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)知識共享和個性的全面發(fā)展。
新課改改變了一味追求分數(shù)，學(xué)生死讀書、讀死書的現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，改善師生之間、學(xué)生之間的和諧關(guān)系。在課堂上要把握好收與放的度，對于文章重點部分，一定要發(fā)動全體學(xué)生參與討論，深入體會，讓課改真正走進課堂。
世界多美呀教學(xué)反思12
詞語的積累是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)，學(xué)字學(xué)詞是低年級的一個重點不能忽略。藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄都是表示顏色的ABB形式的疊詞，也是世界真美的外在體現(xiàn)，藍湛湛是說天空或大海十分廣遠，看上去深藍深藍的，綠茵茵是指樹木嫩綠嫩綠的，碧澄澄是指河水清澈見底。這些詞語是全文的靈魂，而理解這些詞語是本文的教學(xué)難點。
《新課程標準》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”教師和學(xué)生對文本的.理解和感悟，以及師生之間、生生之間多緯度的思維和情感都在對話中碰撞、交流，最后達到交融的境界�！伴喿x是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教學(xué)時采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。
在教學(xué)中，我充分利用課文的插圖，調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，從身邊的顏色說起，說說還有哪些景物是藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄這幾種顏色的，再讓學(xué)生進行說話練習(xí)，最后進行了ABB形式疊詞的延伸教學(xué)活動。在這個過程中，學(xué)生通過不斷的觀察、比較、辨析、想象，豐富了自己的詞匯量，在運用鞏固中轉(zhuǎn)化為語言的積累，提升了自己的語感。學(xué)生對藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄幾個詞語的理解是比較深刻和到位的，所以運用起來也是較為得心應(yīng)手。這樣通過語言積累培養(yǎng)學(xué)生語感的方式在以后的教學(xué)中也是值得推廣。
世界多美呀教學(xué)反思13
教學(xué)目的
1．有感情地朗讀、背誦課文。
2．理解文中詞語的意思。
3．了解小雞孵化的過程，同時感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．抽讀生字卡片。
2．“世界多美呀”是誰說的？
3．指名分段朗讀課文。
二、細讀第一自然段
1．自讀第一自然段。
2．讀完后，你知道了什么？
3．誰能用“先……后……”說說小雞在蛋殼里的活動？
4．它怎么會認為世界是黃色的呢？它認為世界美麗嗎？
5．滲透小雞在雞蛋里孵化的小知識。指導(dǎo)有感情朗讀。
6．指導(dǎo)背誦。
三、細讀第二自然段。
1．指名讀第二自然段。
2．課文告訴我們什么呢？
3．你怎么知道小雞啄殼很吃力的？能讀出這種吃力的語氣嗎？
4．小雞看見了什么？
�、牛ǔ鍪揪渥樱┧匆娞炜帐撬{湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的。
�、凭渲心男┰~是表示顏色的？
�、恰八{湛湛”表示什么顏色？同學(xué)們，你們看看這綠茵茵的樹木看上去怎么樣？
5．看到這么美的景色，假如你現(xiàn)在是蛋殼中的小雞，你會怎么說？怎么做？
6．那么讓我們把美麗的`景色記下來。 指導(dǎo)有感情地背誦。
四、細讀第三自然段
1．蛋殼中的小雞跟你們一們，迫不及待地想鉆出來！
2．聽完后，你感受到小雞非常想出來嗎？
3．你還體會到了什么？
4．你們能把小雞這種急切、興奮的心情讀出來嗎？
5．現(xiàn)在，我們也來做只小雞，做做小雞出殼的動作。
五、細讀第四自然段
1．是呀，小雞看到如此美麗的世界后，會說些什么？（拓展思維）
2．齊讀第四自然段。
3．誰愿意當當這只小雞來贊一贊這美麗的世界？
4．指導(dǎo)有感情朗讀課文。
5．指導(dǎo)有感情背誦課文。
六、 總結(jié)
1．學(xué)完課文后，你收獲了什么？
2．齊聲有感情朗讀課文。
3．讓我們把這么美的課文用腦記下來吧！
世界多美呀教學(xué)反思14
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑。一年級的學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的畫面把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生“身臨其境”，感受意境，感受語言文字的美，從而產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，將學(xué)生的注意力牢牢地吸引住了。在整個閱讀過程中，學(xué)生始終保持主動參與的意識，他們通過課文內(nèi)容，感受大自然的美，產(chǎn)生了真切的'情感體驗，課文就讀得有聲有色了。
說話訓(xùn)練是本課的一個特色。我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)了學(xué)生說話能力。并且在說話訓(xùn)練的指導(dǎo)上能照顧到學(xué)生的差異。在課堂教學(xué)中，學(xué)生把完成學(xué)習(xí)任務(wù)及老師對自己的良好評價看成自己最突出的需要，老師的評價會使他們產(chǎn)生愉快和不愉快的情感體驗。對不同層次的學(xué)生如果用一種標準去評價，那低層次的學(xué)生可能難得受到肯定。于是，我在說話訓(xùn)練上一步一步地設(shè)置了階梯，讓不同層次的孩子都有話可說。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要求他們按提示說出完整的話；對高層次的學(xué)生則要求他們落落大方，吐詞清晰，語言有條理。在評價內(nèi)容方面不僅僅局限于思維的正確性，還從思維習(xí)慣、思維方式及思維的發(fā)散性等方面進行，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
世界多美呀教學(xué)反思15
這節(jié)課上在講“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個極美的詞時，我分了幾步：在讀詞時就把這幾個詞單獨列了出來，直到學(xué)生讀準音，并且要把它讀美了。然后在講課文時，又重點提到了這三個詞，先理解這三個詞，然后比較這三個詞與“藍色、綠色、碧綠”在語感上的差別。之所以花這么大的功夫，因為我覺得這三個詞代表了課文中的“世界多美呀”。
還好，學(xué)生經(jīng)過長時間的閱讀訓(xùn)練，基本上讀字詞時都能帶有感情的去讀，因為他們覺得這個詞好聽，讀的時候不能隨隨便便的讀。然后在比較時大部分的學(xué)生都會覺得書上的用詞好，但是好在哪，沒有說到點子上，只說“藍湛湛”比“藍色”感覺上要更藍，但是又沒有到深藍的那種地步。于是，在這時候，我就在旁替他們說了出來，他們聽了我的解釋之后，很多人都不由自主地直點頭。我想他們一年級的水平，肯定不能十分完整的感覺到這種微妙的差異，但是已經(jīng)能有自己的'想法，這就十分了不起了。
最后，我又問他們?nèi)粘Ｉ钸�有哪些東西也是這種顏色？孩子說了很多，但有一部分是不對的，我又幫助他們分辨，他們對這個詞的理解就又進了一步。所以在讀的時候，學(xué)生特別的有感情。
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