《世界多美呀》教學反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《世界多美呀》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《世界多美呀》教學反思1
《世界多美呀》是我本學期的家長開放日公開課及研究課，課文是一篇童話故事，通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認識，表達了對大自然的喜愛之情。小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的，而在蛋殼外所看到的世界是美麗多彩的。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。針對以上教學資料，我是這樣設計的：
首先帶領學生回顧第一自然段，回顧母雞孵小雞的過程以及小雞所看到的蛋殼里的'世界。讓學生設身處地地去思考：整天應對黃乎乎的世界，小雞可能會想些什么？然后讓學生扮演小雞，配合著聲音和畫面一齊來做啄蛋殼的動作，從中體會小雞啄蛋殼的辛苦。接下來進行第二個游戲：小洞眼中看世界。讓學生通過觀察和描述，感受大自然的完美。理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結合段末的省略號，讓學生猜想小雞可能還會看到什么，讓學生由衷地體會到“原先世界這么美麗呀！”加上動作，理解第四自然段。之后引讀第五自然段，結合段末的又一個省略號讓學生進行ABB式詞語及相關句式的拓展練習。
整個教學過程比較緊湊，用豐富的圖片和主角扮演體驗幫忙學生理解課文。在環(huán)節(jié)的設計上也充分思考到低年級學生的特點，多處使用了游戲和主角扮演的形式，直觀地再現(xiàn)課文資料，讓學生易于理解，樂于理解。不足之處在于對學生朗讀的點評及指導還不夠具體到位，在詞語和局勢的拓展方面，未能充分思考到學生間的差異，一些學生能夠應答自如，而另一部分潛力較弱的學生則有些無所適從了，在問題的設計上和表達方式上還要多加揣摩與思考。
《世界多美呀》教學反思2
本課是本學期的一次同課異構課，在師傅的悉心指導下，我較順利的完成了本課的教學，課上完了不是目的，目的是通過上課發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，分析自己的不足，在反思中不斷探索和前進。結合領導、前輩和同事們評價，我自己也對本課的教學做了深刻的反思。
經過分析和反思，我覺得本堂課的成功之處有以下幾個方面：
首先：設計思路清晰，銜接自然。導入優(yōu)美，吸引學生注意力，播放圖片，結合學生實際生活說說感受，能夠從一開始便美美地把學生帶到課文當中。從讀課文到初步了解課文，使用搞笑的銜接語言如“可愛的小雞把詞語朋友帶出來了你們認識嗎？”，激發(fā)學生的學習興趣，認完生字后有檢驗環(huán)節(jié)，如讀字組詞和小卷，使課堂結構更加充實完整；其次：寫字環(huán)節(jié)教學細致，落到實處，每個會寫字的教學，都能夠從以下環(huán)節(jié)入手落到實處，使學生真正學有所得，既：讀音――觀察關鍵筆――師范寫生跟著書空筆順――生自己練習寫――組詞―思考同音不同形的字及形近字，這樣一來，不僅僅學生會寫這個字，還會由這個字學習和復習許多字；第三，教師講課時語言簡潔明了，不拖沓累贅，富有激情，能夠吸引學生注意力。第四：講課有重點，不千篇一律，在教學會認字時，選取了“雞極破站地”等字從不同角度切入講解，有的偏重于組詞，如“站”，有的偏重于同音不同形的字，如“極”，有的偏重于讀音；第五：創(chuàng)新地在語文課上使用題單檢驗學習效果，代替以前僅僅停留在口頭復習生字的水平上，落實到了筆頭上，更實際更有效；第六：給學生展示自己的機會，學生領讀等鍛煉了學生的潛力，合理運用競賽手段和評比制度保證課堂常規(guī)，通過男女生競賽學習及寫名表揚學生的方式激勵學生學習。
最重要的還是本節(jié)課有許多的不足之處，結合前輩們的評課和自我反思，總結出本節(jié)課的不足之處如下，在闡述不足之處的同時，我也會把我今后的改善方法做一闡述：首先：對生字的解意不夠，學生學習生字，不能僅僅局限在表面，如果想讓學生把字學得扎實，理解字的含義是關鍵，比如，在講到“極”字時，有同音不同形的兩個字“級”“及”，學生在給這幾個字組詞時就出現(xiàn)了混淆，這時如果教師能夠及時解釋一下“極”，代表端點，極點的意思，那么就可明白還能夠給“極”組“南極”“北極”“極點”這樣的詞語了，所以，在教學生字時，以后我會注意從字義上下功夫，使學生從實質上理解這個字。其次：采用了前后桌討論學習的方式自主識記生字，但是學生還小，不能確定學生是否在討論的過程中真正的參與進去了，真正學有所得了，實效性有待考證，在今后的教學中，如果想使用討論學習這種方法，既要在平時的課上多練習，多給予指導，提高討論學習的實效性；第三：沒有及時下課，這是很嚴重的失誤，在下課鈴打時沒有及時進行總結回顧，仍然在做小卷子，導致小卷子的作用沒有發(fā)揮出來，在以后的教學中，會更加注重教學設計的靈活性，到點下課，不拖堂；第四：總結本課時，過于普通，沒有創(chuàng)意，“這節(jié)課你學到了什么？”這樣的總結過于模式化和平淡，在今后的.教學中我會探索出具有實效性和創(chuàng)新性的總結方式，多看課例和教學實錄，多學習，多記錄，比如讓學生領讀一遍本節(jié)課的生字和組詞等方式，變教師的總結為學生的展示；第五：板書不規(guī)范，字跡不夠美觀，設計不夠合理，個別字出現(xiàn)倒下筆錯誤如“極”，今后要苦練教師基本功，規(guī)范板書的書寫，嚴格要求自己；第六：在識字的過程中加上一些小游戲激發(fā)學生興趣效果會更好，比如讀字詞時的吃氣球游戲等，就會更活躍。第七：在出示字詞時，說是從文中抽出來，但是有的詞語是教師自己組的非直接從課文中抽出的，今后要注意教學的嚴謹性。
通過自我反思這節(jié)課，我收獲了許多，在那里感謝師傅認真負責、耐心真誠的指導，感謝前輩、同事們的幫忙，在今后的教學中，我會繼續(xù)踏踏實實，在不斷的反思中一點點進步。
《世界多美呀》教學反思3
在設計《世界多美呀》一課的教案前，反復讀課文后，深深地喜歡上了這課中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個疊詞。大自然的清新美麗就被這三個表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內涵，我在課的拓展階段，設計了這樣一個情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見多識廣，會帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，前些天帶小朋友們到公園中去游玩過，公園中綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花，他們一定還記憶猶新吧。反正這些在我腦中都留下了美好印象。我還暗地里準備了許多表示顏色的詞：雪白雪白，金黃金黃、綠油油、紅通通、金燦燦、黑乎乎，一旦孩子們用上了，我就可以把孩子們說的話當堂寫出來，或許還有一篇好文章出現(xiàn)呢。還可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀。我對這個設計還真有些沾沾自喜。新課程不就是要從學生的生活經驗出發(fā)嗎？我覺得自己找到了文本與學生生活的鏈接點。農村孩子所見的大自然的色彩就是比城市孩子豐富，為何不充分利用這個資源呢？
課上，我們在經歷感情朗讀、想象體驗，動作表演之后，我提出了這個問題。
學生甲說：“我想帶小雞到電視塔去看看，我去過那兒，電視塔好高，夜晚燈火通明，小雞一定會覺得很好玩的�！睅煟骸澳阏f的真好，還能帶小雞去見見世面�！保ǹ僧敃r我心中卻在想：唉呀，孩子們沒按我的思路走，還沒能用上表示色彩的詞，再等等）
學生乙說：“我還想帶小雞到中山公園去看燈會，那兒什么樣的燈都有，有兔子燈，龍燈，荷花燈，還發(fā)出五光十色的光，我上次去時，眼睛都看花了，小雞一定也很喜歡�！睅煟詭睦镉行┘绷耍骸澳阏f的可真長。還記得我們上次去春游嗎？你們看到哪些景物了？”(心想：還得再等等，然后再拋出我精心準備的詞語吧)
生丙（我來我來）我想帶小雞到恐龍園，看看恐龍蛋，讓它也了解一下恐龍是怎么出生的。
生�。何蚁霂‰u到我們老舍公園。
一發(fā)不可收拾了，學生們說的興趣越來越濃。一只只小手都伸到我的面前了。這可怎么辦，我原先準備的教案要擱淺了，我的得意之作用不上了。是忍痛割愛，還是生拉硬拽？后來我慶幸自己選擇了前者。讓學生說下去吧。好家伙！孩子們去過的地方還真不少。中山陵的肅穆、長城的雄偉，海底世界的神奇，激流勇進的刺激，騎上木馬的快樂，湖上劃船的`自在，這些在他們眼中都是值得帶小雞去的地方。師：“唉呀，你們帶小雞周游了這么多的地方，真了不起，你們猜猜小雞這時會說些什么？”學生：“世界真美呀!”“世界真大呀!”“世界真神奇呀!”“多么吸引人的世界呀!”師：“是的，世界多么美好，讓我們一起好好珍惜吧!”
人們無法預料教學所產生成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為藝術了(布盧姆)。在這個案例中，我原先還只是把“世界”這個概念定位于大自然。是我的學生們幫我打開了思路�！笆澜纭笔侨祟愃恋拿恳粋�地方。而且設計這個問題的本意就是從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生用積累的詞匯來描述某一處地方，用不用教師提供的詞又有什么關系？從學生的生活經驗出發(fā)，首要的一條就是尊重學生的生活經驗。這個經驗指的是學生自己的生活經驗，而非教師的生活經驗，更不是教師的教學經驗，要尊重學生的經驗，讓他們盡可能地把經驗充分表達出來，而不是開始教師就規(guī)定好了前進的路線，讓學生的經驗與學生相隔離。而我們成人在處理設計與操作的關系時，往往很少把自己當成學生來想想：“如果我是學生我會遇到什么問題？”總是以教師的思維代替學生的思維。農村孩子心中的世界又何止局限在田野？他們向往城市的高樓大廈，新鮮好玩的游樂園。他們帶小雞第一個要去的就是這些給他們強烈印象的地方，所以他們的說話比我設定的要更精彩。我覺得這節(jié)課要比我的預想更靈動，也更率真了。
只要我們堅持“為學習而設計”，為學生發(fā)展而教，就很容易處理好教學設計課堂操作的關系，我們就會對課堂中新生成的問題和探究的更多首肯的鼓勵，我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。
《世界多美呀》教學反思4
這節(jié)課上在講“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個極美的詞時，我分了幾步：在讀詞時就把這幾個詞單獨列了出來，直到學生讀準音，并且要把它讀美了。然后在講課文時，又重點提到了這三個詞，先理解這三個詞，然后比較這三個詞與“藍色、綠色、碧綠”在語感上的差別。之所以花這么大的功夫，因為我覺得這三個詞代表了課文中的.“世界多美呀”。
還好，學生經過長時間的閱讀訓練，基本上讀字詞時都能帶有感情的去讀，因為他們覺得這個詞好聽，讀的時候不能隨隨便便的讀。然后在比較時大部分的學生都會覺得書上的用詞好，但是好在哪，沒有說到點子上，只說“藍湛湛”比“藍色”感覺上要更藍，但是又沒有到深藍的那種地步。于是，在這時候，我就在旁替他們說了出來，他們聽了我的解釋之后，很多人都不由自主地直點頭。我想他們一年級的水平，肯定不能十分完整的感覺到這種微妙的差異，但是已經能有自己的想法，這就十分了不起了。
最后，我又問他們日常生活還有哪些東西也是這種顏色？孩子說了很多，但有一部分是不對的，我又幫助他們分辨，他們對這個詞的理解就又進了一步。所以在讀的時候，學生特別的有感情。
《世界多美呀》教學反思5
在設計《世界多美呀》一課的教案前，反復誦讀課文后，深深地喜歡上了文中“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”這三個疊詞。大自然的清新美麗就被這三個表示顏色的詞簡約概括了。世界是多彩的、豐富的。為了表達這樣一種內涵，我在小雞出殼后設計了這樣一個情境：“剛出生的小雞對什么都感到好奇和美麗，你們見多識廣，會帶他到什么地方去看看呢？那兒是什么樣的呢？”我的意圖是，春天已經悄然而至，孩子們在雙休日時候經常會和家人出去踏踏青，那么綠油油的小草，五顏六色的小花，小河中黑乎乎的蝌蚪，粉紅的桃花。雪白的梨花……他們一定還記憶猶新吧。讓他們做一次小小導游，帶領小雞到大自然中尋找美、感受美。這樣可以讓他們體驗一下成功的喜悅呀。現(xiàn)在的教學不就是要從學生的生活經驗出發(fā)嗎？我覺得自己要找到文本與學生生活的鏈接點，加以發(fā)揮引導。
課上，有感情朗讀、想象體驗、動作表演之后，我提出了這個問題。孩子們紛紛舉手，有的說帶領小雞去了公園，有的說帶著小雞去紫金山、還有的說去海南……各抒己見，興致盎然。
“人們無法預料教學所產生成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為藝術了”。在這個環(huán)節(jié)中，我原先還只是把“世界”這個概念定位于大自然。是我的'學生們幫我打開了思路�！笆澜纭笔侨祟愃恋拿恳粋�地方。而且設計這個問題的本意就是從學生的生活經驗出發(fā)，讓學生用積累的詞匯來描述某一處地方。從學生的生活經驗出發(fā)，首要的一條就是尊重學生的生活經驗，讓他們盡可能地把經驗充分表達出來，而不是開始教師就規(guī)定好了前進的路線，讓學生的經驗與學生相隔離。我覺得這節(jié)課比我預想地更加靈動，更加率真！
只要我們堅持“讓生活走進課堂，讓課堂走向生活”，為學生發(fā)展而教，我們的課堂也就會變得更加生機勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。
《世界多美呀》教學反思6
《世界多美呀》是蘇教版一年級下冊第六單元的一篇富有情趣的童話故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。第一自然段寫小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫小雞所看到的美麗多彩的世界。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。這個童話故事字里行間充滿童趣，充滿美感，是培養(yǎng)學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀熏陶的好教材。
課文的第一段講了小雞從蛋殼中看到的世界。這一段語言簡練，相信學生在理解上不存在困難，但學生對小雞當時的感受可能一下子難以體會到位，因此我設想讓學生朗讀后，通過交流，在對課文有所感悟的基礎上，再用直觀的課件演示，讓學生來體驗小雞在蛋殼內剛剛醒來的過程，再激發(fā)學生換位思考，體驗小雞的感覺，使學生進入了情境，了解蛋殼內小雞的內心感受，最后指導學生把體會到的讀出來。
而課文的第二、三、四自然段主要寫了小雞所看到的蛋殼外的美麗多彩的世界，語言生動優(yōu)美，是教學的重點也是學生理解的難點。首先設置情境讓學生猜猜此時的小雞會怎么做？出示相關句子，讀后匯報交流自己讀懂的。在此過程中，抓住“啄呀啄呀”、“很久”、“小小的洞眼”引導學生把小雞的辛苦讀出來。接著圍繞“它從洞眼看到了什么？”拓展學生的思維，讓學生盡情地說。抓住“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”這三個詞語，用不同的方法進行不同的.側重訓練，來理解詞語。根據(jù)我以往的經驗，學生對“藍湛湛”有一定的理解基礎，通過不同形式的朗讀讓學生加深對這個詞的理解。學生對“綠茵茵”了解比較充分，引導學生結合生活積累，說一說還有什么也是“綠茵茵”的。學生對于“碧澄澄的小河”缺乏實際體驗，用多媒體展示圖片，幫助學生正確了解“碧澄澄”。我想，當這些抽象的詞和學生的理解以及多媒體展示的畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在他們面前了，看著這五彩的世界，我相信學生一定能夠被大自然的美所陶醉并由衷地熱愛這個世界。此時再通過學生優(yōu)美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，從而來感悟課文精妙的語言，在朗讀中體悟語言的魅力。第三、四段我覺得我們班學生有了第二段的親身體驗后，通過讀和悟就能感知小雞急切享受大自然的美以及興奮的內心活動，受到情感熏陶。
我發(fā)現(xiàn)，在課文的結尾處，也就是課文第四自然段留有許多空白。我設想讓學生通過觀察圖畫，聯(lián)系生活實際，引導學生發(fā)揮想象，小雞看到的世界就是整個世界了嗎？那它還可以去哪里看一看呢？會看到什么呢？出示填空：例：小雞看到太陽，是--------。引導學生學習用文中的疊詞來說說自己對這個世界的認識，設計這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學生進入角色的體驗，將書面語言內化于心，產生情感的共鳴。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我設想給學生預留一個有關畫的作業(yè)，但是由于時間關系，此環(huán)節(jié)沒有時間讓學生充分展示出來，是一個疏忽。
本課學生能夠在角色體驗和重點詞的理解中感受到世界的美。不足之處在于對詞語的靈活運用指導的欠缺，對學生朗讀的評價不夠恰當貼切，在今后的教學設計中還應加強思考和錘煉。
《世界多美呀》教學反思7
《世界多美呀》是一篇童話性質的科普知識短文。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動搞笑的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學本課時，我主要讓學生通過主角體驗和抓重點詞的方法進行教學。
在學文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學生通過板書，了解科普常識。讓學生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細讀，抓住關鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）。“叫”（小雞的特有語言，表達內心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還就應多一點“歡快”（能夠詢問學生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進入情境。
讓學生感受“世界多美呀！”我是通過“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這3個ABB式的`詞語讓學生感受天空，樹木，小河的美麗，借助省略號展開想象，想象小雞還看到了什么美麗的景物。學生回答“小雞看到了小花”“小雞看到了紅艷艷的小花”。那里處理得不夠生動。能夠以“小雞”的身份進行對話。如：教師扮問話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，你看到了什么？”學生演答話的小雞“嘰嘰，嘰嘰，我看到了紅艷艷的小花。”如此生動的場景對話，相信學生學得很簡單。在抓住“可”“嘰嘰嘰”“多美呀”這些關鍵詞來體會小雞內心的興奮。
在學完全文，還需要幫忙學生梳理一下，明確“小雞孵化”的過程，能夠設計將“睡，醒，啄，撐，叫，站”這6個動詞用橢圓圈起來，留出一個洞眼寫上“小雞”，再將課題以說話的圖標標識，學生便會一目了然“哦，小雞經過這漫長的生長過程，看到了美麗的世界，情不自禁地說‘世界多美呀’�！敝攸c指導學生背誦課文的第2、3自然段，第2自然段的第二句，第3自然段的第三句，能夠邊學邊識記，采用個別讀，個別輔導來幫忙學生深刻記憶。
整篇課文應以“童趣”去引領學生，避免生硬的問答，師生共同進入“小雞的世界”，會真正體會到“世界多美呀”。
《世界多美呀》教學反思8
《世界多美呀》這篇課文講的是一只小雞出生后所見到的景象。課文有兩條線索：一條是小計孵化的過程變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學時結合導學案我是這樣設計的：先讓孩子們邊聽課文錄音邊跟讀，然后同桌課文。再用開火車的方式復習上節(jié)課所學的本課生字詞，之后根據(jù)導學案上的精度感悟來輔助分析課文，讓孩子們分小組讀，然后展示。最后進行鞏固練習和拓展延伸。
整堂課下來，通過多種形式的認讀生字練習以及基礎達標的'檢側，大部分學生生字詞情況掌握的較好，并且結合著精彩的ppt孩子們對課文內容的把握也很到位。反思這節(jié)課：
1.自己準備的東西太多，容量太大，最后也沒有進行完；
2.應該把基礎達標部分放在第一課時來處理，學完生字詞后檢測學習效果，當堂反饋學習情況。
在以后的教學中，我會多思考并且合理運用導學案，在有限的時間里把課堂變得高效一些。
《世界多美呀》教學反思9
一、教學設計：
《世界多美呀》是一篇美麗的童話故事，結合一年級學生年齡特點，在聽讀欣賞環(huán)節(jié)中,利用多媒體課件，讓學生在觀賞動畫的同時，一面聆聽完整課文的配樂朗誦，一面小聲跟讀，細細咀嚼品味，使學生初步獲得立體的、多層面審美感受，激發(fā)他們的朗讀興趣。在朗讀過程中，啟發(fā)引導學生用自己的有聲言語和肢體語言盡情地表達文中內容，從而使學生真正感受到世界是多么美。
“小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。在這節(jié)課中我利用多媒體課件，通過學生自行操作電腦，將小組合作學習的學習內容一一提示。本節(jié)課我設計了以下幾個學習內容：
1、有感情地朗讀課文。（導讀員）（評價員）
2、課文有幾個自然段，請你標出來，（檢查員）
3、讀讀第二自然段，找出描寫顏色的詞語畫出來并讀一讀。（檢查員）
4、讀讀第三自然段，假如你是蛋殼里的小雞，看到如此美麗的景象，你會怎樣說？（評價員）
5、讀讀第四自然段，表演“小雞對世界的贊美”。（小演員）（評價員）
6、找一句你認為最美的話劃下來并背下來。
“小組合作學習”以四人為單位，每個學生都有明確分工，學生組成學習小組后，自己分工任務，要求每個學生必須都動起來，學習之前，老師也提出要求：
1、分工合作，互相配合。
2、討論問題時聲音要小一些，不要影響別組學習。
3、當同學發(fā)言較好時請給予掌聲。
4、有問題不能解決時可以請教老師。
5、學習時間20分鐘。
學生根據(jù)老師給出的學習內容及學習要求，通過小組學習方式，給足學生探索的時間與空間，同學之間相互討論、相互啟發(fā)、相互促進。在和諧的學習氛圍中，學生學得積極，學得主動，學得無拘無束，分享彼此的思考，充分體現(xiàn)了學生的學習主體性。
二、課后反思：
1、在設計整堂課中，我忽略了由于停電而不能使用多媒體進行教學，臨時把小組合作學習的.內容寫在黑板上，通過老師讀內容，學生再去學習，但一年級學生畢竟年紀比較小，對于學習內容不能一下子全記住，因此在小組學習時，有些小組沒有按照學習內容去學習，沒有完成學習任務。
2、老師示范朗讀課文后，引導學生評價“你認為老師讀得怎樣？”，發(fā)言的學生大多數(shù)說：我覺得老師讀得好，我覺得老師讀得很有感情。至于為什么讀得好，學生說不出一二，老師這時也只是讓學生再評價：你認為老師哪一句讀得好，請你讀一讀。在評價這個環(huán)節(jié)中，學生不能具體地評價他人的朗讀或見解，還需加強。
3、在小組合作學習過程中，學生分配任務時比較激動，都在互相爭著要當導讀員、檢查員，花了相當時間在這個問題上，浪費了學習時間。老師在檢查小組學習時，也沒有具體地詢問學生任務分配情況，只是在檢查學生學習效果情況。
4、啟示：閱讀是學生個性化的行為：在今后的教學中，要多鼓勵學生成為熱情的、獨立的閱讀者，學生可根據(jù)自己的意愿進行閱讀、分組討論、展開自由對話，進行心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞。因此，要引導學生進行自我評價、他人評價，使每個學生真正成為學習的主人，實現(xiàn)知識共享和個性的全面發(fā)展。
新課改改變了一味追求分數(shù)，學生死讀書、讀死書的現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，改善師生之間、學生之間的和諧關系。在課堂上要把握好收與放的度，對于文章重點部分，一定要發(fā)動全體學生參與討論，深入體會，讓課改真正走進課堂。
《世界多美呀》教學反思10
《世界多美呀》又是一篇孩子們喜歡的童話故事，它向我們描述了小雞孵化過程中對周圍世界的認識，表達了對大自然的喜愛之情。
我認為，教好本篇課文，在于多讀，只有多讀，才能使學生整體感知，使“讀”貫穿于整個課堂之中，做到讓學生充分地讀，讓孩子們在讀中有所感悟，培養(yǎng)語感，并在讀中受到情感的熏陶。課堂中通過各種形式的朗讀，再加上師生的評議，讓學生領悟課文中蘊含的.思想感情。
因此，在教學時，我就采用了以讀代講，以讀促思，在讀中感悟的方式。首先讓學生通過自讀課文，來理清課文脈絡，從整體上把握課文內容。其次，通過朗讀，讓學生自由討論小雞孵化的過程以及對周圍世界認識的變化。在比較中，學生自己感受句子在旋律、節(jié)奏和意境上的優(yōu)美，并把感受用朗讀表現(xiàn)出來。比如：在教學“它看見天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”與“它看見天空是藍的，樹木是綠的，小河是碧的”進行比較。從而理解“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”的意思，結合段末的省略號，讓學生猜想小雞可能還會看到什么，讓學生由衷地體會到“原來世界這么美麗呀！”并通過朗讀讓學生從中知道世界是美的，大自然是美的，學生也都能通過朗讀將小雞看到的美麗世界讀出來。最后讓學生用自己的話說說小雞孵化的過程。這樣在讀中進行思維訓練，極大地調動了學生的積極性。還有通過表演，加上動作，學生不僅感悟了語言，而且又激發(fā)了學生的主動學習的興趣，因此不僅解決了難點，還使學生的表達能力和朗讀水平得到了提高，培養(yǎng)了學生的語感。
《世界多美呀》教學反思11
《世界多美呀》是國標本蘇教版一年級下冊的一篇課文，它以童話故事的形式出現(xiàn)，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程，從中感受大自然之美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。課文第二課時的教學目標主要定位在指導學生能正確流利、有感情地朗讀課文，感悟并積累語言，同時受到熱愛世界、熱愛生活的情感熏陶。
我們說“興趣是最好的老師”，課文導入應能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運用創(chuàng)設情境，在黑板上展現(xiàn)一個美麗的背景圖，多彩的畫面一下子把孩子們帶到一個童話般的神奇世界，此時即使老師不急著上，孩子們也會急著想聽下文了，想像的翅膀在這里展開，巧妙地為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經意地進入課文的意境，愉快地步入學習課文的殿堂。
透過小小的洞眼，小雞看到的世界有多美呢？“藍湛湛的天空，綠茵茵的樹木，碧澄澄的小河”這些對孩子們來說，要準確地理解是多么難��！但當這些抽象的詞兒和畫面融合在一起時，世界的豐富多彩就淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前了。這些詞兒在融入大自然的一瞬間，早已賦予了它獨特的魅力和頑強的生命力�？粗@五彩的世界，讀著這美麗的詞兒，孩子們還能不陶醉嗎！
當小雞急切地走出去想看看外面的世界時，問題“世界是五彩繽紛的，讓我們張大眼睛，放眼望去，還能看到什么景色?”把孩子的生活帶進了課堂，也在課堂中喚起了學生原有生活的積累。活動內化理論告訴我們：“人的素質和能力的發(fā)展形式，總是在積極參與的過程中內化和構建的�！闭Z文是實踐性很強的課程，特別是語言的發(fā)展，必須在感悟積累的基礎上，在語言的實踐活動中不斷地運用、規(guī)范、提高，最終內化為自己的語言。讓孩子們用自己的語言描繪一個美麗的、熟悉的世界，正是內化、拓展課文語言��！藍湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的、紅艷艷的、金燦燦的、黑壓壓的……一個更絢麗的世界深深印在孩子們的心里，這是在感受世界的同時，也為孩子們積累、運用語言創(chuàng)設了情境，提供了條件。
《標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的`思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出的新的教學法。把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領悟課文中蘊含的思想感情。在熟讀的基礎上，根據(jù)板書邊回憶邊在背景圖上依次貼上圖片：雞蛋、啄了一個洞的雞蛋、破殼的小雞、站在石塊上的小雞。四幅圖分別反映了課文四小節(jié)的內容，使得課文形象化了，畫面也生動化了，同時給學生的背誦搭建了一個平臺。然后我讓學生自己在紙上畫一畫,在畫的過程中想一想課文內容,再一次進行記憶。最后在反復朗讀、感悟的基礎上，引導學生把自己的體驗、感受用自己的有聲言語盡情地表達出來！
“世界多美呀”不僅僅是小雞眼中的世界，她更是孩子們心中的一片樂園。
《世界多美呀》教學反思12
朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以借助色彩鮮明的'畫面把學生帶入課文情境，讓學生“身臨其境”，感受意境，感受語言文字的美，從而產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，將學生的注意力牢牢地吸引住了。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的意識，他們通過課文內容，感受大自然的美，產生了真切的情感體驗，課文就讀得有聲有色了。
說話訓練是本課的一個特色。我聯(lián)系學生生活經驗，創(chuàng)設說話情境，培養(yǎng)了學生說話能力。并且在說話訓練的指導上能照顧到學生的差異。在課堂教學中，學生把完成學習任務及老師對自己的良好評價看成自己最突出的需要，老師的評價會使他們產生愉快和不愉快的情感體驗。對不同層次的學生如果用一種標準去評價，那低層次的學生可能難得受到肯定。于是，我在說話訓練上一步一步地設置了階梯，讓不同層次的孩子都有話可說。對學習有困難的學生，要求他們按提示說出完整的話；對高層次的學生則要求他們落落大方，吐詞清晰，語言有條理。在評價內容方面不僅僅局限于思維的正確性，還從思維習慣、思維方式及思維的發(fā)散性等方面進行，以培養(yǎng)學生良好的思維品質。
《世界多美呀》教學反思13
《世界多美呀》是蘇霍姆林斯基的一篇童話故事，借一只剛出生的小雞的口吻，敘述了她認識世界的全過程。通過教學，旨在讓學生感受大自然的美，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。全文有4個自然段，第一自然段寫小雞在蛋殼中看到的世界是黃色的。第二、三、四自然段寫小雞所看到的美麗多彩的世界。課文語言富有童趣，也很優(yōu)美。課文以兩條線索展開，一條是小雞孵化過程中的變化，從“睡著了——醒了——啄蛋殼——看世界——撐破——叫著——站起來”，一連串的動作展示了小雞孵化的整個過程，很形象、生動。另一條是小雞對周圍世界認識的變化。
本文的教學主要是圍繞第二條主線，即小雞對周圍世界認識的變化這一線索展開教學。主要抓住了這樣三句話“整個世界都是黃色的呀！”“原來世界這么美麗呀！“世界多美呀！”結合多媒體創(chuàng)設情境，讓孩子在反復誦讀中體會。
在教學中，我努力嘗試用角色體驗的方法，讓孩子想象自己就是這只小雞，結合演、讀、說等形式，以小雞的.眼睛認識世界。對于低年級的孩子，互動活潑的教學方式似乎能大大調動他們的學習熱情。
詞語的積累和運用是語文學習的一項重要任務，學字學詞是低年級的一個重點。這節(jié)課有一個訓練點是讓學生學習一組ABB式的修辭語。在教學中，我讓學生首先感悟課文中3個詞的修辭效果，結合圖片，比較句子，反復讀等方法感受句子在旋律、節(jié)奏和意境上的優(yōu)美。再舉例由點帶面引出更多類似的詞，豐富學生的詞匯量，在選詞造句運用鞏固中轉化為自己的積累。課后又在此基礎上加以提高，用一首小詩的形式，寫一寫自己眼中的世界，既進行了鞏固訓練，也激發(fā)了學生欣賞美感受美的情感。
困惑：第一條線，是否講得太多、太碎。
《世界多美呀》教學反思14
《世界多美呀》是一篇童話性質的科普知識短文，《世界多美呀》教學反思。作者用擬人化的手法，把生物學知識融進生動有趣的故事中，使學生在閱讀時，既獲得小雞出生過程的完整知識，又能從中充分體驗到童趣和自然美。課文有兩條線索，一條是小雞孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。在教學本課時，我主要讓學生通過角色體驗和抓重點詞的方法進行教學。
在學文過程中逐步滲透小雞的孵化過程，由“睡，醒，啄，撐，叫，站”，讓學生通過板書，了解科普常識，教學反思《《世界多美呀》教學反思》。讓學生通過“啄”這一環(huán)節(jié)的細讀，抓住關鍵詞語，“用小尖嘴”“啄呀啄呀”“啄了很久”“小小的`”來體會小雞的堅持不懈，勇敢，有韌勁；“小雞出殼”這一環(huán)節(jié)十分有意思，我讓學生通過朗讀表演，理解“撐”（雙手用力張開）。“叫”（小雞的特有語言，表達內心的喜悅與自豪），“站”（雖然小雞迫不及待地要出殼，但因為剛出生，嫩生生的很吃力。）在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)感興趣的是通過自己的表演，將小雞出殼的欣喜表現(xiàn)出來。學生繪聲繪色地將自己心中那只可愛的小雞表現(xiàn)得淋漓盡致。但我覺得還應該多一點“歡快”（可以詢問學生“你這只小雞，嘰嘰嘰嘰地在說啥呢”“聽，這嘰嘰嘰嘰的叫聲多歡快呀，這只小雞多自豪呀！”）讓學生盡情地享受這份自在，這份放松，真正進入情境。
文中較多地出現(xiàn)了描寫顏色的ABB式的疊詞，如“藍湛湛”、“綠茵茵”、“碧澄澄”等，生動地描繪了小雞眼中的世界的美，學生讀來朗朗上口。我首先利用課件，把課文所描繪的景物生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，感受大自然的美，激發(fā)起誦讀的欲望。然后讓學生結合文中語境體會“藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄”的色彩美，先引導學生理解詞語，美美地讀詞語。如：藍湛湛：藍得像洗過一樣，藍得多美呀。碧澄澄：小河的水可清啦，清得可以看見——（生接：河里的小魚，河里的水草……）通過淺顯生動的語言，引導孩子理解朗讀，自然潤澤。進行拓展，積累類似的詞語也是本課的重點。課文最后分別出示了草地圖、油菜圖、太陽圖，幫助學生積累詞語“綠油油”“金燦燦”“紅通通”，然后再仿照課文中的句子“它看見是的”，在運用中讓學生加深印象，讓學生感受“世界多美呀！
《世界多美呀》教學反思15
本課是本學期的一次同課異構課，在師傅的悉心指導下，我較順利的完成了本課的教學，課上完了不是目的，目的是通過上課發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，分析自己的不足，在反思中不斷探索和前進。結合領導、前輩和同事們評價，我自己也對本課的教學做了深刻的反思。
經過分析和反思，我覺得本堂課的成功之處有以下幾個方面：
首先：設計思路清晰，銜接自然。導入優(yōu)美，吸引學生注意力，播放圖片，結合學生實際生活說說感受，能夠從一開始便美美地把學生帶到課文當中。從讀課文到初步了解課文，使用有趣的銜接語言如“可愛的小雞把詞語朋友帶出來了你們認識嗎？”，激發(fā)學生的學習興趣，認完生字后有檢驗環(huán)節(jié)，如讀字組詞和小卷，使課堂結構更加充實完整；其次：寫字環(huán)節(jié)教學細致，落到實處，每個會寫字的教學，都能夠從以下環(huán)節(jié)入手落到實處，使學生真正學有所得，既：讀音——觀察關鍵筆——師范寫生跟著書空筆順——生自己練習寫——組詞—思考同音不同形的字及形近字，這樣一來，不僅學生會寫這個字，還會由這個字學習和復習許多字；第三,教師講課時語言簡潔明了，不拖沓累贅，富有激情，能夠吸引學生注意力。第四：講課有重點，不千篇一律，在教學會認字時，選取了“雞極 破 站地”等字從不同角度切入講解，有的偏重于組詞，如“站”，有的偏重于同音不同形的字，如“極”，有的偏重于讀音；第五：創(chuàng)新地在語文課上使用題單檢驗學習效果，取代以前僅僅停留在口頭復習生字的水平上，落實到了筆頭上，更實際更有效；第六：給學生展示自己的機會，學生領讀等鍛煉了學生的能力，合理運用競賽手段和評比制度保證課堂常規(guī)，通過男女生競賽學習及寫名表揚學生的方式激勵學生學習。
最重要的還是本節(jié)課有許多的不足之處，結合前輩們的評課和自我反思，總結出本節(jié)課的不足之處如下，在闡述不足之處的同時，我也會把我今后的改進方法做一闡述：首先：對生字的解意不夠，學生學習生字，不能僅僅局限在表面，如果想讓學生把字學得扎實，理解字的含義是關鍵，比如，在講到“極”字時，有同音不同形的兩個字“級”“及”，學生在給這幾個字組詞時就出現(xiàn)了混淆，這時如果教師能夠及時解釋一下“極”，代表端點，極點的意思，那么就可知道還可以給“極”組“南極”“北極”“極點”這樣的詞語了，所以，在教學生字時，以后我會注意從字義上下功夫，使學生從實質上理解這個字。其次：采用了前后桌討論學習的方式自主識記生字，但是學生還小，不能確定學生是否在討論的過程中真正的參與進去了，真正學有所得了，實效性有待考證，在今后的教學中，如果想使用討論學習這種方法，既要在平時的課上多練習，多給予指導，提高討論學習的實效性；第三：沒有及時下課，這是很嚴重的失誤，在下課鈴打時沒有及時進行總結回顧，仍然在做小卷子，導致小卷子的作用沒有發(fā)揮出來，在以后的教學中，會更加注重教學設計的'靈活性，到點下課，不拖堂；第四：總結本課時，過于普通，沒有創(chuàng)意，“這節(jié)課你學到了什么？”這樣的總結過于模式化和平淡，在今后的教學中我會探索出具有實效性和創(chuàng)新性的總結方式，多看課例和教學實錄，多學習，多記錄，比如讓學生領讀一遍本節(jié)課的生字和組詞等方式，變教師的總結為學生的展示；第五：板書不規(guī)范，字跡不夠美觀，設計不夠合理，個別字出現(xiàn)倒下筆錯誤如“極”，今后要苦練教師基本功，規(guī)范板書的書寫，嚴格要求自己；第六：在識字的過程中加上一些小游戲激發(fā)學生興趣效果會更好，比如讀字詞時的吃氣球游戲等，就會更活躍。第七：在出示字詞時，說是從文中抽出來，但是有的詞語是教師自己組的非直接從課文中抽出的，今后要注意教學的嚴謹性。
通過自我反思這節(jié)課，我收獲了許多，在這里感謝師傅認真負責、耐心真誠的指導，感謝前輩、同事們的幫助，在今后的教學中，我會繼續(xù)踏踏實實，在不斷的反思中一點點進步。
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