《貓》教學(xué)反思

《貓》教學(xué)反思范文

　　身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《貓》教學(xué)反思范文，歡迎大家分享。

《貓》教學(xué)反思范文1

　　在學(xué)習(xí)《貓》這一課時，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點(diǎn)之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、善于抓住動作特點(diǎn)描寫小動物的寫作方法。于是我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　一、首先從整篇課文來體會，讀完課文這只貓給你留下怎樣的印象？

　　接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點(diǎn)？在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫這個特點(diǎn)的句子,然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會,并從中找出重點(diǎn)詞語。例如:一天一夜、非把老鼠等出來不可,學(xué)生有親身體會,理解起來也比較容易。對于“屏息凝視”這個詞語的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn),再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會到了貓那“盡職”的性格。通過朗讀、體會,加深學(xué)生對課文的理解。

　　二、第二、三自然段的教學(xué)中,由于行文特色和第一自然段大致是相同的,我就放手讓學(xué)生自學(xué)。

　　在反饋交流時,有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn),這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點(diǎn)詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語句深入談了自己的`體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊。

　　三、研究寫作方法,進(jìn)一步理解全文

　　在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。想一想,課文中的哪些語句最能表達(dá)作者喜愛貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說它老實(shí)吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子。又如講貓?zhí)�上桌�?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c(diǎn)的句子,也都表達(dá)了作者對貓的喜愛。)

　　然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫小貓?zhí)詺鈺r抓住了它的什么特點(diǎn)來寫的?有的學(xué)生經(jīng)過思考后回答:“動作特點(diǎn)�！蔽译S即追問:從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點(diǎn)詞句:“耍個沒完沒了”、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點(diǎn)的詞句可以看出小貓的淘氣可愛。

　　最后總結(jié)出:作者正是抓住了動作特點(diǎn)才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學(xué)們在生活中善于觀察、細(xì)心體會,尤其注意觀察小動物的動作特點(diǎn),也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!

《貓》教學(xué)反思范文2

　　在進(jìn)行《貓和兔》的教學(xué)時，我試著分為兩種方式進(jìn)行上課。第一種上課的方式是布置學(xué)生在家里觀察貓和兔等其它哺乳動物。并且要求學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，以便在課堂上進(jìn)行交流匯報。這是一種比較保守的布置作業(yè)的學(xué)生觀察的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這個問題首先雖然我布置了作業(yè)，但是學(xué)生沒有積極的去做。在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生去做了，并且積極的進(jìn)行記錄，這部分學(xué)生也是平時在課堂上比較積極的學(xué)生，剩下的部分學(xué)生沒有進(jìn)行觀察記錄。這樣在上課的過程中，進(jìn)行匯報交流只是這部分進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的學(xué)生。其它的'學(xué)生只是去聽，這樣的效果對于那些觀察學(xué)生來說是個展示的機(jī)會，但是對那些沒有積極的觀察的同學(xué)是比較被動的參與到學(xué)習(xí)活動中。怎樣改變這種狀況呢？

　　首先我想在布置作業(yè)的是否能夠?qū)⒆鳂I(yè)的設(shè)計(jì)的更好神秘有趣。這樣有趣的作業(yè)，就會激發(fā)學(xué)生的興趣，他們就會能夠較好的積極的去參與到活動中。學(xué)生興趣這樣如果激發(fā)出來，就能夠更好去觀察學(xué)習(xí)。

　　再者在布置學(xué)生進(jìn)行課下準(zhǔn)備相關(guān)作業(yè)的時候，要嚴(yán)肅布置。布置的作業(yè)的時候要讓學(xué)生認(rèn)識到作業(yè)的重要性。這樣學(xué)生就會重視。因此學(xué)生的重視程度，也決定了作業(yè)的完成質(zhì)量。

　　合理積極的進(jìn)行評價。對于學(xué)生的準(zhǔn)備的作業(yè)要積極的進(jìn)行評價。這樣能夠鞏固學(xué)生的進(jìn)行學(xué)習(xí)的，完成作業(yè)的熱情。只要學(xué)生去做了，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)。就要給予學(xué)生積極的評價。

　　和家長聯(lián)系，讓家長和學(xué)生共同活動。這樣能夠更好的完成作業(yè)。

《貓》教學(xué)反思范文3

　　《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

　　1、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，有的學(xué)生說，是閉住呼吸，有的'學(xué)生說是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典，知道“閉”是。。。。，“凝視”是專注的盯著一個地方看，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。

　　2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼�跤，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此可

　　以看出作者特別喜愛它們。

　　3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時時，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑒書中的語言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。

　　不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。

《貓》教學(xué)反思范文4

　　《貓》是著名作家老舍先生的作品，文章構(gòu)思精巧，意味雋永，作者通過觀察貓的神態(tài)、動作、傾聽貓的叫聲，把大貓的性格及小貓的可愛形象描述得栩栩如生。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的好教材，學(xué)生也非常喜歡并且愛學(xué)。我在教學(xué)中重點(diǎn)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

　　一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　教學(xué)第一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生思考：貓的性格怎樣？從哪些語句可以看出貓的這個性格？這些性格特點(diǎn)怎樣？作者是怎樣將這些矛盾的詞語連接起來的？引導(dǎo)學(xué)生將這些問題逐一解決以后，再通過朗讀、體會，加深學(xué)生對課文的理解。

　　在第二、三自然段的教學(xué)中，由于行文特色和第一自然段大致相同，我就放手讓學(xué)生自學(xué)。在反饋交流時，趙茜同學(xué)條理清晰，很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點(diǎn)，這是高于一般學(xué)生的思維廣度，也顯示出了趙茜非常強(qiáng)的語文學(xué)習(xí)能力，這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因?yàn)檎n文比較貼近學(xué)生生活，學(xué)生找的重點(diǎn)詞相當(dāng)準(zhǔn)確，緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語句深入談了自己的體會，也為理解課文做了很好的鋪墊。

　　二、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容以及思想感情

　�。薄⒔Y(jié)合生活實(shí)際理解貓的性格：

　　在學(xué)生找到貓那老實(shí)、貪玩、盡職的性格以后，分別讓學(xué)生找出具體描寫這個特點(diǎn)的句子，然后結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會，并從中找出重點(diǎn)詞語。比如：無憂無慮、一天一夜、非把老鼠等出來不可，學(xué)生有親身體會，理解起來也比較容易。對于“屏息凝視”這個詞語的理解，我采用了讓學(xué)生親自體驗(yàn)，再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解，學(xué)生自然就體會到了貓“盡職”的性格。

　　２、在小結(jié)中升華，深入理解“古怪”的`含義：

　　在學(xué)生已經(jīng)掌握了貓那三方面矛盾的性格以后，我為學(xué)生出示了填空題：貓既（老實(shí)）又（貪玩），既貪玩又（盡職），既（膽�。┯郑ㄓ旅停�，高興時（溫柔可親），不高興時（一聲不出）。這些看起來互相矛盾的特征，但又是事實(shí)，所以說貓的性格（實(shí)在有些古怪）。學(xué)生通過學(xué)習(xí)以及板書很快理解了這些古怪之處，并且準(zhǔn)確的做出了填空。

　　３、通過對比體會作者的情感：

　　在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對課文的理解感悟。第二自然段的句子，表達(dá)作者對貓的喜愛之情與學(xué)生實(shí)際的理解有距離，特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此，我首先設(shè)計(jì)的是比較朗讀，其次是以梅花圖引發(fā)美感，最后提出反問“老舍先生為什么能把那臟腳印看成梅花呢？”引起學(xué)生思考，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價值得到實(shí)現(xiàn)，而不是在課堂中虛度光陰。那么，用什么可以顯示出學(xué)生的感悟提高了呢？朗讀能很好的體現(xiàn)，讀出自己的特色，而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生由對句子的理解和認(rèn)識而讀得津津有味。

　　一節(jié)課下來，學(xué)生基本理解了這篇課文，理解了老舍先生對貓的喜愛之情，理解了人愛貓，貓親人這一主題。

　　這節(jié)課的不足之處是，我感覺課堂上沒有讓學(xué)生更充分的朗讀，因?yàn)闀r間倉促，小貓那部分內(nèi)容學(xué)生理解得不夠充分，課堂上有些問題只要有學(xué)生回答正確，我就給予肯定，而沒有給其他學(xué)生思考的空間，因此沒有體現(xiàn)出面向全體學(xué)生。

　　另外，為準(zhǔn)備這節(jié)課，我花了一天的時間精心畫了一幅課文插圖，卻因?yàn)闀r間關(guān)系，僅出示圖畫并粘貼在黑板上，而并沒有引導(dǎo)學(xué)生用心觀察圖畫中那栩栩如生的貓，有點(diǎn)遺憾。

　　學(xué)無止境，藝無止境。語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力探究語文教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

《貓》教學(xué)反思范文5

　　大佳河鄉(xiāng)中心學(xué)校 鞠莉 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

　　2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

　　3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

　　教學(xué)的重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

　　教學(xué)方法：朗讀法，引導(dǎo)法，討論法

　　教學(xué)過程：

　　一、語言導(dǎo)入

　　貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱�養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　1、給下列黑體字注音。

　　污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）

　　2、下列詞語中解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）

　　A、慫恿：鼓動別人去做。B、預(yù)警：預(yù)備警察

　　C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。

　　三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。

　　1、朗讀課文，完成下表

　　2、為什么

　　“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？

　　明確：因?yàn)榈谌�只貓的死�?zé)任在“我”�！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。

　　3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？

　　歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補(bǔ)的過失四、再讀課文，把握文章的寫作特點(diǎn)

　　四、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么？

　　歸納：1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。 2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的.設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。

　　五、延伸遷移

　　在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解過？把事情經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？

　　板書：

　　貓

　　鄭振鐸

　　“我”三次養(yǎng)貓的故事

　　12 3

　　態(tài)度：喜歡更喜歡 不喜歡

　　情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)

　　做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

　　對人對事不能存偏見，要善待動物

　　六、課堂總結(jié)

　　本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．完成課后練習(xí)二 四

　　2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情

　　3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動

　　教學(xué)反思

　　我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn)，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。

　　我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運(yùn)之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧

　　整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。

　　我覺得，這堂課我的最大的亮點(diǎn)，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計(jì)”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。

　　當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

《貓》教學(xué)反思范文6

　　在《貓虎歌》中，我主要運(yùn)用鼓勵評價法，對于不夠自信的學(xué)生，靈活的運(yùn)用語言評價和體態(tài)評價，言為心聲，在教學(xué)過程中，注意尊重每個學(xué)生的個性，隨著創(chuàng)造出多種生動的語言、極大的滿足了學(xué)生的成就感，提高了學(xué)生的'自信心，并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用體態(tài)語言進(jìn)行評價，對引發(fā)學(xué)生提高興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境能起到積極的輔助作用。

　　在本課教學(xué)中，我注意把學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生帶入一種思想境界，以便發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、創(chuàng)造性，使之在探究的樂趣中激起學(xué)習(xí)情趣的一種情景教學(xué)，能讓學(xué)生有一種身臨其境之感，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的欲望，本課所有環(huán)節(jié)都注重發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生有了興趣，才會充分的感受音樂，讓學(xué)生在主動、探究、合作的學(xué)習(xí)方式下更好的聆聽音樂，在輕松愉快的課堂氣氛中給學(xué)生大膽的展示機(jī)會，給學(xué)生以充分的自信。我利用各種手段努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，并且安排了肢體打擊樂伴奏、歌表演、創(chuàng)編歌詞、編故事等教學(xué)內(nèi)容，形成以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的音樂課堂教學(xué)模式，使學(xué)生整堂課都沉浸在歡快的氣氛中。在每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作興趣與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。

　　在編創(chuàng)活動中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，從而引起感情的升華。

《貓》教學(xué)反思范文7

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。遵循這個原則，這節(jié)課我在設(shè)計(jì)上進(jìn)行一些的嘗試。課上以學(xué)生的活動為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學(xué)生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

　　得1.在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動中去。

　　2.在教學(xué)過程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如讓學(xué)生自學(xué)課文生字詞語，在讀書、思考、問題討論等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。

　　3、挖掘文章的人文性，對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

　　失：1.對課文的`深度和廣度挖掘的不夠。

　　2.導(dǎo)入介紹作者時時間花費(fèi)過多。

　　3.沒有關(guān)注到全體學(xué)生，有一部分學(xué)生一直沒發(fā)言，只是當(dāng)聽眾、觀眾。

　　4.有的提問設(shè)計(jì)不夠具體，沒能把話遞到學(xué)生嘴邊兒。

　　5.課上學(xué)生讀書不夠。學(xué)生讀書不充分，討論問題、理解問題費(fèi)時費(fèi)力。

　　這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

　　通過這上課，我認(rèn)識到課前備課固然重要，課后備課（回頭看）更利于教師的教后反思，及時反饋教學(xué)實(shí)踐的信息，提高自身教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，從反思中感悟，實(shí)踐中出真知。在整個課堂教學(xué)中，盡管我一直在努力，但仍然留下很多遺憾，要是再有機(jī)會教同樣的內(nèi)容，我想我的“教案”會重新改寫。

《貓》教學(xué)反思范文8

　　《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗(yàn)、感悟生活。在具體的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動也非�；钴S，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達(dá)到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。

　　我在上課時精心設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位，并加以分類，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。

　　在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自己的'感受來強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng)，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn)，本文的語言也樸素而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。

　　然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句，體會“我”感情。學(xué)生朗讀、評說，教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言，扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

　　最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進(jìn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情，領(lǐng)會深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回歸文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點(diǎn)。

　　當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

　　《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗(yàn)、感悟生活。在具體的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實(shí)、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動也非�；钴S，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知，有模擬庭審，有生活體驗(yàn)、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣，果然，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，掌握好文本內(nèi)容，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達(dá)到了預(yù)期的效果，也有助于學(xué)生更好地理解文本。

　　我在上課時精心設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知，角色飾演，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位，并加以分類，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化，說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗(yàn)、感悟。

　　在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計(jì)了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)環(huán)節(jié)，以自己的感受來強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng)，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn)，本文的語言也樸素而又凝練。教學(xué)中，我在這幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)并深化，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感，讀出感悟，這樣，使這堂課更具語文味。

　　然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論語句，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句，體會“我”感情。學(xué)生朗讀、評說，教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言，扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、討論，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。

　　最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進(jìn)，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情，領(lǐng)會深意，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛，取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗(yàn)到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本，運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn)，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美，情感之美并受到陶冶。因此，走近文本，回歸文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點(diǎn)。

　　當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

《貓》教學(xué)反思范文9

　　鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文，文章運(yùn)用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事。學(xué)習(xí)本文時，重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情，注意細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。

　　我的思路是注重語感教學(xué)，這個過程包含于文本的解讀。具體包括，如何通過品味語言解讀文本，挖掘語言背后的內(nèi)容，感受語言的魅力。在《貓》的'教學(xué)過程中，抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言，作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M(jìn)，意在水到渠成感悟主題。通過傾注情感的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清課文的結(jié)構(gòu)和敘述順序。提取信息，品讀語言，體會細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的真摯情感。通過縱向?qū)Ρ�，理解作者情感變化的原因，�?lián)系實(shí)際，聯(lián)系生活，感悟深層情感：對于事物公正的評判態(tài)度，對于生命的關(guān)愛與尊重等，

　　這堂課我設(shè)計(jì)了故事導(dǎo)入，課前的故事演講便于學(xué)生入境，由“誤會”的話題自然過渡到本課當(dāng)中，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講課過程中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、鞏固，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。注重引到學(xué)生有目的地找出文中相關(guān)的表達(dá)，從而更好體會正面描寫和側(cè)面描寫及過渡、伏筆等寫作技巧的表達(dá)效果。細(xì)致全面由淺入深的分析課文，有利于逐步加深學(xué)生對課文的理解。

　　這節(jié)課設(shè)計(jì)內(nèi)容有些過多，準(zhǔn)備不是太充分，時間安排上有些前松后緊，時間不夠?qū)捲�。以后還要注意課堂的整體把握調(diào)配能力。另外，學(xué)生在有感情的朗讀完課文后，沒有及時的予以鼓勵，而且由于課程內(nèi)容的安排原因，學(xué)生之間的合作探究沒有體現(xiàn)出來。

　　總之，語文課堂永無滿足，永遠(yuǎn)是在不斷修改完善中前進(jìn)，就好像在修補(bǔ)一條路，我們應(yīng)該不時地看看我們曾做過的：不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下，或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去，相信有一天當(dāng)我們回過頭去看，這必定會是條花團(tuán)錦簇的康莊大道

《貓》教學(xué)反思范文10

　　《活了100萬次的貓》是一篇經(jīng)典繪本，是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”，這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言�！懊鑼懥松�與死、以及愛，讀了一百萬次也不會厭倦的永遠(yuǎn)的名作。”貓的過去，也就是它的前半生，是一個不死身，死了一百萬次又活了一百萬次，盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的.一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后，連它自己都不知道為什么而活了，都心生厭倦了，它討厭每一個養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一天，它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨(dú)與不安之中，它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情，這讓它有了愛與被愛的體驗(yàn)，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛的白貓死去時，它寧愿死去，因?yàn)閷λ鼇碚f，沒有了愛，再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢！

　　針對此繪本的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)：

　　1、學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

　　2、初步思考“生命的意義”。

　　教學(xué)重點(diǎn)是：初步思考“生命的意義”。

　　在實(shí)際課堂教學(xué)中，同學(xué)們出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從課前對“幸�！倍�義僅僅為自己的舒適快樂，跟著這只貓從被別人喜愛、只喜愛自己、到最后愛別人，學(xué)生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命的意義，真正體會到得到別人的愛，有能力去愛別人！這才是真正的活，這種活過以后，人生才沒有遺憾，不需要重活。

　　對于繪本，尤其是如此經(jīng)典的繪本，它的文字和圖畫，都會讓讀者有著“仁者見仁，智者見智”的思考和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環(huán)境的影響，帶來截然不同的視角。

　　一只活了100萬次的貓，竟然如此具有魅力！那份“愛”就深深地寫在它的心里。震撼之余，我對于教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步地反思，對于學(xué)生們在課堂上的精彩發(fā)言和深入地思考，我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好，對于我們班的學(xué)生來說，設(shè)計(jì)的問題他們大部分都能夠深入地思考，準(zhǔn)確地表達(dá)，也就是說，設(shè)計(jì)的問題可以再深入一些，學(xué)生們的潛力是無限的。

《貓》教學(xué)反思范文11

　　1、抓住重點(diǎn)詞語，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語：老實(shí)、貪玩、盡職，再把描寫這些特點(diǎn)的句子劃出來，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容。

　　2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子。這些都可以看出作者對貓的喜愛。

　　3、注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動物，先說出它的`一兩個特點(diǎn)，然后再分別用具體事加以證明。

　　不足之處：

　　1、教學(xué)過程中對學(xué)生的讀有些忽略。教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個中魅力。

　　2、備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入。

　　改進(jìn)措施：

　　這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考我們的教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。

《貓》教學(xué)反思范文12

　　教學(xué)設(shè)想

　　本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)體會作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛、善待弱小者的情感。 教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程：

　　—、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎？誰來說一說？

　　學(xué)生暢所欲言??

　　今天我們跟隨作者走進(jìn)課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷。板書課題及作者。

　　二、（投影出示）學(xué)習(xí)目標(biāo)（請一位同學(xué)讀一讀）

　　1、理解故事內(nèi)容。

　　2、體會作者情感及文章蘊(yùn)涵的哲理。

　　3、培養(yǎng)關(guān)愛、善待弱小者的情感。

　　三、檢查預(yù)習(xí) （請一位同學(xué)先讀一讀下列字詞，老師再出示答案，學(xué)生齊讀，要求學(xué)生在課文中標(biāo)注）

　　讀一讀 （幻燈片）

　　sa sesong yong chàng zǔ quán cheng jia

　　污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒

　　四、速讀感知（出示幻燈片）

　　速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

　　速讀要求：

　　在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。

　　學(xué)生按要求速讀課文，在課文中標(biāo)畫??

　　請三名學(xué)生分別簡述三只貓的故事，提醒學(xué)生抓住貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。（老師簡單點(diǎn)評）

　　（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡。這讓我們深表同情。那么，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

　　五、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）

　　作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

　　要求：標(biāo)畫出文中的詞句，有感情地讀一讀，并說說你的理解。

　　小組充分交流??

　　小組精彩展示?? 教師板書重點(diǎn)詞語

　　花白貓 小黃貓

　　喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然、憤恨 可憐貓

　　憤怒→難過、自責(zé)、愧疚

　　老師追問：“我”對第三只貓為什么會產(chǎn)生難過、自責(zé)、愧疚這樣復(fù)雜的感情呢？

　　引出“芙蓉鳥事件”

　　六、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）

　　想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。

　　學(xué)生各抒己見??（學(xué)生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥，也決不會責(zé)怪它）

　�。ㄟ^渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同。由此你得到什么啟示？

　　七、探究文章蘊(yùn)涵的哲理

　　學(xué)生各抒己見

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師板書重點(diǎn)詞語：

　　學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象、主觀臆斷，要弄清事實(shí),客觀公正;要關(guān)愛，善待弱小者。（幻燈片）

　�。ㄟ^渡語）其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？

　　八、說一說（幻燈片）

　　生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經(jīng)過。

　　你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？

　　學(xué)生談自己的經(jīng)歷??老師適時點(diǎn)評

　�。ㄟ^渡語）在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，老師想對同學(xué)們說

　　九、結(jié)束語（幻燈片）

　　讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對待一切生命吧！（學(xué)生齊讀）

　　十、板書設(shè)計(jì)：

　　憤怒→難過、自責(zé)、愧疚

　　《貓》教學(xué)反思

　　《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的熏陶。因此，我在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時：與學(xué)生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞，自行解決。

　　這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設(shè)計(jì)上讓學(xué)生速讀課文，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求，并在屏幕顯

　　示：在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節(jié)省了時間。

　　這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進(jìn)行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我只設(shè)計(jì)了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流，然后展示。從課堂上看，學(xué)生思維活躍，充分表達(dá)了自己對文章一些情感語句的`理解。文章中的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生反復(fù)揣摩、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性的評價，小組加分很適合初中低年級學(xué)生心理，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)收到了預(yù)期效果。

　　為了加深對文章所蘊(yùn)含的哲理的體會，我設(shè)計(jì)了一個拓展學(xué)生思維的問題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述。這樣一來，學(xué)生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解，進(jìn)一步理解了文章主旨。

　　在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了過渡語：其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中，遭遇此種命運(yùn)的又何止是一只貓而已？生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢？說一說事情的經(jīng)過。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認(rèn)為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中，結(jié)束課堂。

　　當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

　　小組模式的教學(xué)，座位的編排，可以4人一個小組，但由于時間倉促和講臺空間的局限，不能設(shè)計(jì)傳統(tǒng)座位的編排。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度和課堂紀(jì)律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學(xué)模式也可以。

　　課堂上，學(xué)生感受體會多，課文讀得還是有些少。

　　另外，有些緊張，感覺自己的教學(xué)水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。

　　專家點(diǎn)評：教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，對文本挖掘深入，教學(xué)活動圍繞情感主線設(shè)計(jì)一個問題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用,適時進(jìn)行方法指導(dǎo),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,氛圍和諧融洽。

《貓》教學(xué)反思范文13

　　今天王校聽課！我在昨晚的時候，做了一個主意，我要按照我平時講課的方式去講解這一堂課！這樣，我能聽到我平時上課的不足，幫助我成長。

　　講課過程，總得來說，自己比較滿意。能夠按照我的預(yù)想進(jìn)行，也沒有出現(xiàn)失控的事件。

　　對于今天的課程，我有如下反思，

　　1.我在授課中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)。但是，因?yàn)槭堑谝淮斡�，也有錯誤，我沒有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)！我只想悄悄地說，我忘了。

　　2.板書設(shè)計(jì)不合理！板書是我的死穴，今天因?yàn)閮?nèi)容有點(diǎn)多，所以板書感覺很擁擠。我要好好設(shè)計(jì)。

　　3.對于關(guān)鍵點(diǎn)總結(jié)不夠，導(dǎo)致習(xí)題的'完成出現(xiàn)困難。我檢討！

　　4.有點(diǎn)被學(xué)生帶偏了，后半段時候，分析有點(diǎn)分析不出來貓的可愛。我應(yīng)該換一個方式引導(dǎo)，這個沒有做好。

　　放學(xué)后，我去找王校評課了。王點(diǎn)，校長夸獎了我，真的好高興！但是，她也指出了幾個關(guān)鍵的點(diǎn)～1.課文讀的不夠多，2.引導(dǎo)總結(jié)不夠，3.習(xí)題時間不夠。王校長指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。

《貓》教學(xué)反思范文14

　　通過聆聽《老虎磨牙》的鋪墊，同學(xué)們學(xué)貓虎歌的興趣更加濃厚，他們能夠用自己的動作來形象的表現(xiàn)樂曲。歌曲《貓虎歌》本身是由故事改編，于是我就從故事入手，盡量把故事講得生動，特別是把表情做到位，讓學(xué)生大概把握住貓與老虎的個性特征。

　　這首歌曲的知識點(diǎn)較多，有附點(diǎn)音符、切分音、前倚音以及休止符，而且這首歌曲不易瑯瑯上口，因此，我很擔(dān)心學(xué)生是否能自學(xué)完整。歌曲中四分休止符的處理。通過聯(lián)系前后詞曲，在第一段歌詞中，承接下一樂句，表示老虎被弄得稀里糊涂、暈頭轉(zhuǎn)向的一個意識動作；而在第二段歌詞中卻表示小貓機(jī)靈地爬上樹逃生的一個反應(yīng)動作。在延音的時值把握處，我采用較形象的.方法讓學(xué)生數(shù)拍子，學(xué)生都掌握了，但我想，教學(xué)中可以滲透一些相關(guān)的樂理知識，不妨就讓學(xué)生直接數(shù)拍子來掌握時值，在其他幾個班教這首歌時嘗試一下。

　　在學(xué)完歌曲之后，我便讓學(xué)生上來表演，因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，孩子們都對貓和老虎的個性把握得較好！而且學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，都還有創(chuàng)新，有了自己的東西！我覺得這樣在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于歌曲表現(xiàn)好多了，情感也把握得較為精確！

《貓》教學(xué)反思范文15

　　活動剛開始，我便出示有趣的胖貓圖片，讓孩子們認(rèn)識故事的主人公莫格，引起孩子們的興趣。并以莫格的語氣跟小朋友們問好，孩子們也很熱情地跟莫格打招呼。接著我以莫格為何變得這么大為突破口，讓孩子們積極猜測，將孩子們自然地帶到故事中。我以分段欣賞故事，幫助孩子們理解莫格在逐步變大，體驗(yàn)故事的有趣性。在此環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)讓孩子們學(xué)說了“先……然后……再……”的.句式。當(dāng)我問到莫格變大你覺得是好事還是壞事的時候，孩子們的回答很精彩，有說是好事的也有說是壞事的，真像是一場精彩的辯論賽。最后我總結(jié)了一下：莫格的變大，雖然給大家添了不少麻煩，可是也正因?yàn)樗�的變大才擋住了洪水，救了大家。緊接著孩子們完整欣賞了這個故事，讓幼兒更好的感受故事，在理解這個故事的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)幼兒大膽想像莫格變大以后還會發(fā)生的事情，孩子們的想象力很豐富，有幾個孩子天真地希望莫格變大后可以幫助他們摘云彩面包，他們的想法真是太可愛了，引來了一陣歡聲笑語。

　　在這個活動，我給予了孩子們足夠的想想和創(chuàng)編故事的空間，抓住莫格變大的特征，鼓勵幼兒進(jìn)行合理的想象，以此讓孩子意識到：任何人都能利用自身的優(yōu)勢在某些方面幫助到大家，孩子們創(chuàng)編的內(nèi)容很有趣，也能夠把握住莫格體形的特征合理創(chuàng)編�；顒娱_展得很順利，大部分孩子能很自然地說出“先......然后.....”.的句式，但對于再這個字眼還是很陌生，在日�；顒又羞�是要多加強(qiáng)。

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