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《地毯下的塵土》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的《地毯下的塵土》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、本節(jié)課主要亮點(diǎn)
一是對(duì)教材處理得好，把它作為引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、能力形成的“范例”和“中介”這是一種全新的教材觀，與以往的只重視傳授知識(shí)而忽視能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教材觀是截然不同的。
二是教學(xué)按“知識(shí)——能力——素養(yǎng)”逐層推進(jìn)，向全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面努力，這是一種大語(yǔ)文觀，是一種科學(xué)的教學(xué)理念。
三是通過(guò)設(shè)計(jì)題目和創(chuàng)設(shè)情景等方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和思維，營(yíng)造了良好的課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
二、教學(xué)中體現(xiàn)理念
1． 平等對(duì)話(huà)：閱讀教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。“與課文對(duì)話(huà)，領(lǐng)悟‘米妮’勤勞、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)”、“與自我對(duì)話(huà)，體味故事的寓意，陶冶自己的 情操”，著力為學(xué)生構(gòu)建對(duì)話(huà)的平臺(tái)。在教學(xué)中，我和學(xué)生一起談?wù)搶?duì)米妮印象，學(xué)習(xí)本課的深切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠(chéng)地坦露給學(xué)生，這不僅讓 他們深受感染，其實(shí)帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念——人格的平等、思想的平等。
2．熏陶感染：讓學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，自然而然地受到美的熏陶，特別是在拓展、延伸中，對(duì)故事寓意的體味中，陶冶學(xué)生的情操，提高人文素養(yǎng)。
3．合作探究：在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解米妮的形象后，品析語(yǔ)言人物環(huán)節(jié)時(shí)，采用小組合作探究形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境。
三、需要改進(jìn)的地方
1． 這節(jié)課，在討論的時(shí)候，有一部分同學(xué)是沒(méi)有發(fā)言的，只是一個(gè)聆聽(tīng)者，組內(nèi)基本上是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在談自己的觀點(diǎn)。最后發(fā)言的也無(wú)一例外都是這些學(xué)生。 這是不是容易造成一個(gè)新的問(wèn)題：課堂教學(xué)由原來(lái)教師的“灌輸”，演變成了成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的“灌輸”？這也是我在教學(xué)中一直感到困惑的問(wèn)題。
2．課堂上，我放不開(kāi)手腳，沒(méi)有給學(xué)生提供一個(gè)大膽質(zhì)疑、快樂(lè)創(chuàng)新的自由空間。從某種程度上，限制了學(xué)生的思維，課堂上看不到學(xué)生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情和智慧。今后的教學(xué)中，要努力培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，多給學(xué)生提供質(zhì)疑的空間。
3．語(yǔ)言是文章的載體，要讓學(xué)生提高語(yǔ)言能力，課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)教材的語(yǔ)言進(jìn)行品味思考。這堂課在這方面也有些欠缺。
反思一：
1、通過(guò)讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，掌握了教材內(nèi)的知識(shí)以后，再將知識(shí)進(jìn)行遷移訓(xùn)練。這種教學(xué)體現(xiàn)了一種全新的教材觀：把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格構(gòu)建的一種范例，是由知識(shí)向能力素質(zhì)形成的中介。這符合教學(xué)改革的理念。
2、 童話(huà)這種體裁創(chuàng)作的目的就是要讓人受到教育，得到啟發(fā)，它一般都蘊(yùn)含著深刻的道理。所以童話(huà)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的藍(lán)本�；谶@一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)說(shuō)話(huà)訓(xùn) 練題目，就是讓學(xué)生在理解了課文寓意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前獨(dú)生子女身上的嬌驕之氣，不夠勤勞、缺乏生存能力等現(xiàn)象進(jìn)行討論，使他們認(rèn)識(shí)到自己的不 足，靈魂受到洗禮。這要既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又有利于學(xué)生良好品質(zhì)和正確的審美觀的形成。
3、在知識(shí)訓(xùn)練中，學(xué)生通過(guò)片斷作文訓(xùn)練，將課內(nèi)的知識(shí)轉(zhuǎn)變一種實(shí)踐活動(dòng)，把書(shū)本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，這樣有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去思考去表達(dá)的能力，從而有利學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
反思二：
從昨天開(kāi)始，我校七年級(jí)八位老師開(kāi)展“同上一堂課”的教學(xué)活動(dòng)。我是第二個(gè)上課的，內(nèi)容是《地毯下的塵土》。
今天第一節(jié)課，我終于完成了任務(wù)。自我感覺(jué)很一般，甚至覺(jué)得還沒(méi)有前幾天上《第一千個(gè)球》那么好。
反思一下自己的那堂課，至少存在以下幾個(gè)明顯的問(wèn)題：
一是時(shí)間把握還是不夠恰當(dāng)。學(xué)生自學(xué)的時(shí)間短了一兩分鐘，展示點(diǎn)撥這個(gè)環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)匆促“收兵”的味道（特別是正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)沒(méi)講透），其實(shí)練習(xí)小結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)還可以少兩三分鐘。
二是學(xué)生參與課堂的積極性不是特別高。平時(shí)我的課堂還活躍些（不知是不是有老師聽(tīng)課的緣故，學(xué)生發(fā)揮不夠徹底），就連每次考試只能考二三十分的李濤和李謙也 會(huì)舉手發(fā)言，可今天他們沒(méi)有。今天只有18個(gè)同學(xué)上臺(tái)或得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)（課后統(tǒng)計(jì)的），只占整個(gè)班級(jí)的三分之一，理想的狀態(tài)應(yīng)該是二分之一，有幾個(gè)同學(xué) 回答了兩三次。
三是對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)性不夠，學(xué)生回答問(wèn)題后，我除了請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)以外，輪到我說(shuō)時(shí)，我很多時(shí)候用的是“很好”“不錯(cuò)”之類(lèi)的沒(méi)有個(gè)性化的評(píng)語(yǔ)，這是我平時(shí)對(duì)同學(xué)表?yè)P(yáng)不夠的體現(xiàn)。
四是自己的教學(xué)基本功一般，教學(xué)水平有限，因此在課堂的把握和教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接等方面顯得力不從心，不能很好的抓住課堂生成這一點(diǎn)，教學(xué)激情不夠。
當(dāng)然肯定還不止這些，不過(guò)是“當(dāng)局者迷旁觀者清”，上課時(shí)我也顯得很緊張，過(guò)于看重這個(gè)任務(wù)的完成情況（也就是刻意去追求在我所設(shè)定的時(shí)間內(nèi)完成每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)），其他的沒(méi)去在意，不知那些聽(tīng)課的老師有何感受，期待他們的指導(dǎo)與賜教。
當(dāng)然，自我感覺(jué)較好的地方也有三點(diǎn)：
首先是覺(jué)得“一滴水”這個(gè)活動(dòng)搞得很成功。這個(gè)活動(dòng)在我班已進(jìn)行兩周，由課代表每天安排一個(gè)同學(xué)在后面的黑板上寫(xiě)上一句自己喜歡的話(huà)，然后在上課開(kāi)頭的幾分 鐘把它向同學(xué)們介紹一下，先自己讀一遍，再說(shuō)說(shuō)自己的理解，再帶領(lǐng)同學(xué)們讀一讀，最后要求同學(xué)們把它抄到語(yǔ)文積累本上。今天的陳詩(shī)同學(xué)表現(xiàn)很好，聲音洪 亮，解說(shuō)精彩，其他同學(xué)對(duì)她的點(diǎn)評(píng)也很恰當(dāng)。
其次是“小老師”的教學(xué)表現(xiàn)好。今天的小老師由語(yǔ)文課代表?xiàng)钣勒鋪?lái)當(dāng)。她負(fù)責(zé)檢測(cè)字詞的掌握 情況，她請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)注音和解詞，而后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)批改，最后和大家一起訂正。她還請(qǐng)同學(xué)用“津津有味”和“眷顧”造句，這是我平時(shí)用的比較少的手段，她 敢嘗試，并且也很成功。真有老師的風(fēng)度和味道。
第三是對(duì)于這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我比較滿(mǎn)意�！皩�(dǎo)入、示標(biāo)——自學(xué)、討論——展示、點(diǎn)撥——練習(xí)、小結(jié)”。我所講的時(shí)間不足20分鐘，學(xué)生發(fā)揮的時(shí)間和空間較大，學(xué)生的自主性得到體現(xiàn)。
我有兩點(diǎn)感受越來(lái)越強(qiáng)烈，我認(rèn)為：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，要靠“學(xué)生習(xí)得”，“研習(xí)而得之”，而不是靠教師“教而得之”，老師的理解和體悟永遠(yuǎn)不能代替學(xué)生，只有學(xué)生自 己主動(dòng)獲得的東西才是永遠(yuǎn)存在于他腦海中的根本。再一點(diǎn)是我越來(lái)越覺(jué)得魏書(shū)生老師說(shuō)得很有道理，他說(shuō)“干部能做的事，老師不做。普通同學(xué)能做的事，干部不 做�！蔽野阉鼣U(kuò)展為“普通學(xué)生能做的事，組長(zhǎng)不做；組長(zhǎng)能做的事，班干部不做；班干部能做的事，班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的事，班主任不做�！弊寣W(xué)生鍛煉一下， 好處多多。
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