《花地毯》美術(shù)教學(xué)反思

時(shí)間：2022-02-22 19:22:20 教學(xué)反思我要投稿

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《花地毯》美術(shù)教學(xué)反思（精選6篇）

　　身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《花地毯》美術(shù)教學(xué)反思（精選6篇），希望對大家有所幫助。

《花地毯》美術(shù)教學(xué)反思（精選6篇）

　　《花地毯》美術(shù)教學(xué)反思1

　　《花地毯》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書美術(shù)一年級下冊中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運(yùn)用剪貼、繪畫方法來設(shè)計(jì)制作一塊小地毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。我在教學(xué)過程中，主要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找、嘗試不同的材料，通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由的把所見所聞所感所想表現(xiàn)出來，休驗(yàn)造型活動(dòng)的樂趣。

　　這節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，同時(shí)在活動(dòng)中充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一開始我就抓住低年級學(xué)生的心理特征，通過游戲“猜一猜”導(dǎo)入，學(xué)生猜的五花八門，有的說床，有的說桌子，氣氛非�；钴S，最后學(xué)生猜到了花地毯，馬上就把注意力轉(zhuǎn)移到了本課主題，緊跟著我又適時(shí)激趣，給學(xué)生講了一個(gè)《小狐貍家的花地毯》的故事，讓學(xué)生羨慕小狐貍，自己也想有塊花地毯，很自然的就調(diào)動(dòng)了低段學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非常明顯。另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并小組合作將“小地毯”拼成兩塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無形的學(xué)到了美術(shù)知識(shí)（顏色搭配）。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生，一切讓學(xué)生來支配，自主地探究學(xué)習(xí)。本課中最大的亮點(diǎn)就是通過“展銷會(huì)”的形式讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，教師與學(xué)生之間成為買賣關(guān)系，讓學(xué)生互評互議，告訴大家為什么買他的地毯，如何推薦自己的地毯，很自然的提高了學(xué)生的評價(jià)能力。活動(dòng)中我最高興的是學(xué)生爭先恐后的把自己制作的地毯推薦給我，都希望老師買他們的，教師好似開心的調(diào)合劑，使每位學(xué)生都獲得快樂。

　　這一課我分別在兩所學(xué)校上過，第一次是在本校，第二次是參加區(qū)教研室舉辦的“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)在長崗鎮(zhèn)中心學(xué)校，同是一個(gè)內(nèi)容卻有著不同的感受，兩次講課都使我難忘，都有許多值得我反思的地方。在本校上這堂課，由于非常了解學(xué)生，學(xué)生思維靈活，參與性極高，課堂氣氛活躍，較好的完成了教學(xué)目的。但在教學(xué)中我也體會(huì)了幾點(diǎn)不足：

　�。薄⑿〗M欣賞討論時(shí)，問題有些不明確，教師要參與活動(dòng)中。

　　２、要及時(shí)地肯定和表揚(yáng)學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。

　　第二次在長崗上這堂課時(shí)改進(jìn)了上次的不足，努力的完善了此次課，但因?qū)W生之間的學(xué)習(xí)能力及條件差異，上課時(shí)經(jīng)常有一些異想不到的事情發(fā)生，需要教師的.隨機(jī)應(yīng)便。記得剛上課時(shí)我和平常一樣喊了一聲“上課”，可是學(xué)生毫無反應(yīng)，班長也沒有喊“起立”，這時(shí)我隨機(jī)應(yīng)變立即向?qū)W生做了個(gè)自我介紹，馬上拉近了與學(xué)生的距離。記得上這堂課中間有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓小組同學(xué)邊欣賞邊討論，可是讓我沒想到學(xué)生并無行動(dòng)，這時(shí)我才明白他們平時(shí)可能較少接觸到小組討論的活動(dòng)，緊跟著我馬上耐心的引導(dǎo)他們?nèi)绾涡蕾p，如何討論，不一會(huì)同學(xué)們互相討論各自的想法，我也從他們臉上看出了一絲笑意。在長崗上這節(jié)課時(shí)最讓我難忘的是由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校對短線學(xué)科專職教師的缺乏，其美術(shù)課多為主課教師兼帶，他們對我的到來特別熱情，學(xué)生也很高興。我事前通知學(xué)生帶彩色紙、膠水、水彩筆等工具，竟然沒有一位學(xué)生沒帶，課后我才知道他們在家里把有顏色，認(rèn)為好看的紙（廣告紙，掛歷紙，舊書）全拿來了，這使我特別感動(dòng)。在教學(xué)生制作的花地毯竟然和城市的學(xué)生制作效果不分上下，而且具有濃郁的地方特色。

　　總之，有許多值得我回憶的也有許多不足：

　�。�、教師要善于營造一個(gè)輕松、自由的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生充分地表達(dá)自己的見解。

　�。病⒃谠u價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。

　　《花地毯》美術(shù)教學(xué)反思2

　　本次磨課我講了一年級下冊第三課《花地毯》一課，屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的課程。根據(jù)課標(biāo)要求，本課旨在在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，通過看看、說說、想想、畫畫、做做等方法，進(jìn)行簡單的組合與裝飾，體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂趣�？紤]一年級的實(shí)際情況以及一課時(shí)的課時(shí)設(shè)置,我將本課學(xué)習(xí)內(nèi)容精簡為學(xué)習(xí)有規(guī)律花地毯的圖案美,并用繪畫的方式設(shè)計(jì)一張花紋獨(dú)特的有規(guī)律的花地毯。

　　根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)，兩輪磨課，我均以讓孩子觀看動(dòng)畫短片《鼴鼠與飛毯》導(dǎo)入新課,來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性。在新授環(huán)節(jié)主要是了解花地毯的裝飾性和實(shí)用性；認(rèn)識(shí)圖案有規(guī)律的地毯和圖案自由排列的花地毯的分類；深入學(xué)習(xí)有規(guī)律的花地毯的圖案特點(diǎn)。課堂教學(xué)調(diào)理清晰、目標(biāo)明確，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中循序漸進(jìn)。最后實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，我先給學(xué)生示范米子框架中創(chuàng)作有規(guī)律的花地毯，然后拓展欣賞利用其他框架創(chuàng)作的作品，繼而孩子自選框架創(chuàng)作圖案有規(guī)律的花地毯，最后賞評交流。

　　第一輪磨課中，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)我不忘緊抓課堂常規(guī)，所以整節(jié)課是有效而有序進(jìn)行的，但是整個(gè)課上下來，孩子和老師雖然有互動(dòng)，但是整個(gè)氣氛不夠放松活躍，孩子的創(chuàng)作思路也沒有打開，創(chuàng)作出來的作品整體效果還算滿意，但是他們受我示范作品影響較大，近半數(shù)孩子采用米子格框架創(chuàng)作，沒有加入太多自己的創(chuàng)意。

　　反思第一輪磨課的問題所在，我在第二輪磨課中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上的調(diào)整，并以動(dòng)畫片里的小鼴鼠帶領(lǐng)大家闖關(guān)為主線進(jìn)行層層深入的學(xué)習(xí)，以求增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，激發(fā)孩子挑戰(zhàn)及創(chuàng)作欲望。為了打開孩子的創(chuàng)作思路，我利用展示、學(xué)生動(dòng)手拼擺、教師拓展示范等形式，讓孩子多感官參與，了解有規(guī)律的花地毯圖案一般排列在多種框架中，而且同一個(gè)框架中因?yàn)閳D案擺放在框架線上、框架線間的格子里或格子與框架線結(jié)合的不同可以創(chuàng)造出豐富的地毯花紋。繼而利用小鼴鼠提示大家可利用不同的形狀、線條以及更重要的不同的`框架來進(jìn)行設(shè)計(jì)。最后孩子欣賞同齡人及老師的作品，再次拓展思維后各自創(chuàng)作。孩子創(chuàng)造出來的作品較之前有了獨(dú)特的創(chuàng)意，形式也更加多樣，整體效果比較滿意。

　　經(jīng)過兩輪的磨課，尤其是觀摩了趙君老師和劉文正老師深入梳理知識(shí)、生動(dòng)駕馭課堂，真誠與生交流的高效而靈動(dòng)的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到自己還存在很多不足。

　　教師只有走進(jìn)學(xué)生、與學(xué)生真誠的交流，才能讓孩子在快樂中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)。在教學(xué)中我太多關(guān)注教學(xué)的流程，與學(xué)生的互動(dòng)交流不足。

　　作為美術(shù)老師，在教給孩子基本的美術(shù)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該給孩子滲透更多的是美術(shù)學(xué)習(xí)的意義，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)與更美地生活的關(guān)系�！痘ǖ靥骸肥且还�(jié)設(shè)計(jì)課，而設(shè)計(jì)的原則是實(shí)用而美觀，因而認(rèn)識(shí)美進(jìn)而創(chuàng)造美，才是本節(jié)設(shè)計(jì)課的重點(diǎn)，然而在了解花地毯的實(shí)用性與裝飾性的教學(xué)中，我將其平均用力，并沒有抓住花地毯裝飾性的美進(jìn)行拓展。設(shè)計(jì)的目的在于為生活服務(wù)，所以這節(jié)課我應(yīng)該有始有終的建立起設(shè)計(jì)與生活的關(guān)系。如在學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)，如果能讓學(xué)生自主選擇為小鼴鼠的客廳、臥室、室外游戲場等場所設(shè)計(jì)一張花地毯，不但讓小鼴鼠闖關(guān)的主線完整延續(xù)，更能提高孩子的創(chuàng)作熱情，同時(shí)滲透給孩子的是設(shè)計(jì)為生活服務(wù)的理念。作品賞評交流之后，除了總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容之外，我應(yīng)該利用給孩子展示不同形狀的有規(guī)律和無規(guī)律的花地毯，并鼓勵(lì)孩子課后可以嘗試創(chuàng)作不同的花地毯。最后課堂需要升華，生活中有許多物品需要設(shè)計(jì)，廠家們會(huì)選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)圖稿進(jìn)行生產(chǎn)，希望孩子們的設(shè)計(jì)有一天會(huì)被生產(chǎn)出來美化我們的生活。其升華的目的不在于課堂的很花哨，而是給孩子一種期望，讓孩子在美好的夢想中有意義的學(xué)習(xí)。

　　再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)也需要教師具有良好的課堂駕馭能力才能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷提升自己課堂駕馭能力、把握課堂節(jié)奏的能力，更重要的是找到自己的方式真誠有效地與學(xué)生交流溝通，讓自己終能成為孩子需要的良師益友。

　　《花地毯》美術(shù)教學(xué)反思3

　　本節(jié)課是美術(shù)一年級下冊中的一個(gè)課例，是讓學(xué)生運(yùn)用剪貼、繪畫方法來設(shè)計(jì)制作一塊小地毯，并指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。

　　這節(jié)課中，我采用故事的形式導(dǎo)入新課, 一開始就抓住了低年級學(xué)生的注意力，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著我把話題轉(zhuǎn)移到了本課主題，給學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的美麗的小地毯, 讓學(xué)生羨慕，自己也想設(shè)計(jì)塊花地毯，很自然的就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，效果非常明顯。

　　另外，讓學(xué)生親自感受地毯的質(zhì)感，并組織了一次小組合作,將“小地毯”拼成塊“大地毯”，使學(xué)生在活動(dòng)中無形的學(xué)到了美術(shù)知識(shí)（顏色搭配）。本課中我還讓讓學(xué)生互相推薦自己的地毯，把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，整個(gè)活動(dòng)中運(yùn)用多種方式，例如學(xué)生與學(xué)生之間讓學(xué)生互評互議，告訴大家他的'地毯的特點(diǎn)，很自然的提高了學(xué)生的評價(jià)能力,使每位學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　　但在教學(xué)中我也體會(huì)了幾點(diǎn)不足：

　�。�、小組欣賞討論時(shí)，問題有些不明確，教師要參與活動(dòng)中。

　�。病⒁皶r(shí)地肯定和表揚(yáng)學(xué)生的奇思妙想，并幫助他們克服一些制作中的困難。

　　3、在評價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生的膽子小，教師應(yīng)多舉例、多引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能力求每位一學(xué)生都成功。

　　《花地毯》美術(shù)教學(xué)反思4

　　一年級第三課《花地毯》根據(jù)低年級學(xué)生具體情況，要求學(xué)生嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種材料，在輕松、自主、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，通過看看、說說、想想、畫畫、做做等方法，進(jìn)行簡單組合和裝飾，運(yùn)用彩紙等材料剪貼、繪制成一幅美麗的大地毯，從而體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作的樂趣。

　　一、課堂導(dǎo)入力求輕松，愉快

　　課堂導(dǎo)入力求輕松，愉快，時(shí)間不能太多。這三節(jié)課都是用了講故事導(dǎo)入的方法。只是故事不同：趙曉潔老師講的是嘟嘟熊搬新家的故事，而胥新靜、王偉老師講的是在濟(jì)南動(dòng)物園遇到小鹿因?yàn)榈靥罕焕鲜笠贫奁�，從而�?dǎo)出課題《花地毯》。學(xué)生對故事很感興趣，導(dǎo)入的也很精彩。最后，我通過了解學(xué)生，知道他們也很喜歡兒歌，并且兒歌還能活躍課堂氣氛，于是我就采用了拍手歌：“小地毯，大地毯，我來剪，你來粘。你設(shè)計(jì)，我動(dòng)筆。你看地毯美不美�！蓖瑢W(xué)們一邊拍手一邊唱兒歌，課堂氣氛很活躍，孩子們也很激動(dòng)。不管是講故事還是拍手歌導(dǎo)入課題，都起到了輕松，愉快的效果。

　　二、教師的示范要精彩

　　在教師示范這一環(huán)節(jié),精彩的示范會(huì)起到事倍功半的效果。胥老師的示范比較簡單，只是大體說了一下，學(xué)生有些沒有掌握剪紙的方法，效果不是很好。趙老師的示范運(yùn)用了繪畫與剪貼相結(jié)合的方法，充分展示給學(xué)生，學(xué)生很快就掌握了這種方法，效果很好。根據(jù)前幾節(jié)課的效果，我運(yùn)用趙老師的方法，并加入我的精彩講解，邊繪畫邊講怎么樣來組織畫面：在美麗的大海邊，有幾棵綠色的椰子樹，有高的、有矮的、方向也不同；在金黃色的沙灘上，留下了一串串腳印，在一望無際的大海上有幾只帆船，在藍(lán)色的'天空中有幾只海鷗在飛翔。圖案完成，裝飾上花邊。最后還出示了剪貼方式的作品，方法不同，效果也不一樣�？墒沁@樣卻出現(xiàn)了學(xué)生都用老師的方法，即使老師給他們提供了好多其它的方法，也擋不住他的心，教師的示范雖然起到了作用，卻出也斷了學(xué)生的創(chuàng)新。這也是教師示范的缺陷。

　　導(dǎo)課的形式，教師的示范我們做得越來越好，更相信在今后的教學(xué)中會(huì)做的更好。在講評作業(yè)時(shí)，看到學(xué)生的作品沒有做出我想像中的效果，心里又著急雙緊張，，真是越急越出事，后面的環(huán)節(jié)就不如前面的，沒有達(dá)到我預(yù)想的效果，雖然這節(jié)課講完了，卻給我留下了不能忘記的印象。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更嚴(yán)格地要求自己，不放過任何一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，真如米盧所說：“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗”。

　　《花地毯》美術(shù)教學(xué)反思5

　　一、課堂導(dǎo)入力求輕松，愉快

　　課堂導(dǎo)入力求輕松，愉快，時(shí)間不能太多。本課用了講故事導(dǎo)入的方法，學(xué)生對故事很感興趣，導(dǎo)入的也很精彩。起到了輕松，愉快的效果。

　　二、教師的示范要精彩

　　在教師示范這一環(huán)節(jié)，精彩的'示范會(huì)起到事倍功半的效果。圖案的制作，方法不同，效果也不一樣�？墒沁@樣卻出現(xiàn)了學(xué)生都用老師的方法，即使老師給他們提供了好多其它的方法，也擋不住他的心，教師的示范雖然起到了作用，卻也斷了學(xué)生的創(chuàng)新。這也是教師示范的缺陷。所以本節(jié)課我出示了范畫，只講了制作方法，而沒有一一示范，學(xué)生很容易接受，而且制作的圖案會(huì)有創(chuàng)新。

　　三、作業(yè)突出合作意識(shí)

　　教學(xué)中利用小組合作的形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中發(fā)揮學(xué)生的自主、協(xié)作能力的指導(dǎo)思想。最后，全班學(xué)生拼成大地毯，其展示的效果很好。讓學(xué)生看到自己的勞動(dòng)成果，為自己的勞動(dòng)成果而高興，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在學(xué)生的作業(yè)過程中，讓做得快的學(xué)生把作業(yè)先展示在預(yù)先準(zhǔn)備好的大地毯上，隨時(shí)表揚(yáng)有創(chuàng)新的學(xué)生，為其他的學(xué)生作榜樣，督促學(xué)生速度。這樣氣氛、作業(yè)效果會(huì)大大提高。

　　《花地毯》美術(shù)教學(xué)反思6

　　現(xiàn)在是一個(gè)學(xué)年的第二個(gè)學(xué)期，對一年級的學(xué)生，已經(jīng)不能再稱為新生了，經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我想應(yīng)該在這個(gè)學(xué)期開始進(jìn)行“分小組合作”了。

　　《花地毯》這一課，是分小組合作的極佳題材，老師要指導(dǎo)學(xué)生用許多“小地毯”拼成一張“大地毯”。過去上這一課的時(shí)候，我要求學(xué)生一人做一張“小地毯”，然后再拼貼成一張“大地毯”，但每一次的時(shí)間都非常緊張，多數(shù)時(shí)候是完不成的，后來經(jīng)過反思，我要學(xué)生一個(gè)小組完成一張“小地毯”，然后把每個(gè)小組的“小地毯”拼貼組合成一張屬于班級的“大地毯”，這就要學(xué)生必須是分小組合作完成，我決定利用《花地毯》這一課對學(xué)生進(jìn)行分小組合作訓(xùn)練。

　　“分個(gè)小組沒什么難的，分小組合作完成一幅的“小地毯”，太簡單了”我想。那就分唄。

　　來到教室上課了，沒有小組（有的班級的分組不適合美術(shù)課的合作活動(dòng)小組），重新分！六個(gè)小朋友一個(gè)組，一個(gè)組一個(gè)組地分！這下可好，孩子們興奮了，教室里一片歡騰！“安靜！安靜！大家都安靜了，咱們快一點(diǎn)兒分好了組，還要上新課做“花地毯”哪！”可是在那個(gè)情況下，哪有肯理會(huì)老師的呀？湊合著趕快分好了組，上新課�？纯磿r(shí)間，過去了十幾分鐘了！要知道一節(jié)課只有35分鐘！新課過程中，真是艱難地帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行新課，你就看吧：由于乍一分組，組內(nèi)同學(xué)們說話的、發(fā)生摩擦的、吵鬧的、還有不聽講的，貫穿了整個(gè)新課的授課過程，光是處理這些問題就占去了很多的時(shí)間，終于讓學(xué)生了解了地毯的實(shí)用性和裝飾性，欣賞過了老師的范做，經(jīng)過演示知道“大地毯”是許多個(gè)“小地毯”拼貼組合成的，孩子們也知道了制作“花地毯”所使用的方法了，選擇好自己喜歡的制作方式了，可以進(jìn)行分小組合作了，然而剛剛開始幾分鐘，下課鈴聲響了，一節(jié)課就這么過去了。因?yàn)闆]有完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，失敗感令我的心里很是難受，對自己教學(xué)的信心也有著極大的挫敗感。我不禁思考：這分小組合作，對于低年級的學(xué)生到底是好還是壞，原本要求一課時(shí)完成的內(nèi)容，現(xiàn)在可好，別說完成任務(wù)，就連基本的動(dòng)手操作都沒有進(jìn)行有效的訓(xùn)練。我開始猶豫了，后面的幾個(gè)班級究竟還要不要分小組合作！幾經(jīng)猶豫，我忽然想到：如果因?yàn)榕逻@一課完不成任務(wù)，而不對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，以后再進(jìn)行分小組合作時(shí)，那不是仍然不行嗎？難道以后都不進(jìn)行分小組合作了嗎？還是得進(jìn)行，現(xiàn)在訓(xùn)練了，以后就好了，還是應(yīng)該把“分小組合作”訓(xùn)練好。

　　幾天后，還是這個(gè)班。上課后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生簡單的對上節(jié)課進(jìn)行了復(fù)習(xí)，馬上開始進(jìn)行分組，有了第一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，這一節(jié)課分組時(shí)間縮短了不少，孩子們馬上可以動(dòng)手了，我心里很高興。成功了！我一邊美滋滋的享受著自己的“成功”一邊巡視著指導(dǎo)學(xué)生，嗯？！小組里的同學(xué)怎么都是各做各的，根本沒有合作的影子！這是怎么了？怎么都不合作？是我要求的不清楚嗎？我確實(shí)是要求：“每個(gè)小組進(jìn)行合作，共同完成一件‘小地毯’”呀？經(jīng)過詢問，原來，一年級的孩子還沒有學(xué)會(huì)怎樣合作，他們不知道大家的勁往一處使，把自己做好的東西集在一起共同來完成任務(wù)，就“小地毯”來說，他們不知道把自己已經(jīng)剪好的紋樣都粘到同一張底紙上，完成的作品就是他們自己小組的。這多少有些令我吃驚，這么簡單的東西都不知道嗎？我開始有些著急了。唉！著急也沒有用，慢慢教吧。我請一個(gè)小組同學(xué)做例子：先把小組的六個(gè)同學(xué)分別編上了1—6號，然后，拿出一件我做的蘑菇圖案的`“小地毯”：“1號同學(xué)做紅色的小蘑菇，2號同學(xué)做綠色的小蘑菇，3號同學(xué)做黃色的……，然后每個(gè)人把自己做好的小蘑菇粘到同一張底紙上，這樣，這個(gè)小組的‘小地毯’就做好了。”“噢……”學(xué)生們發(fā)出了恍然大悟的“噢……”聲，這多少有些令我感到意外，原來學(xué)生真的不知道什么是小組合作。經(jīng)過這樣的“手把手”的教，孩子們終于知道了怎樣進(jìn)行小組合作。作業(yè)很快就完成了，效果也還是不錯(cuò)的。

　　其實(shí)就是這么簡單的事情經(jīng)過，不過卻是讓我的心態(tài)平靜了許多，也讓我明白了許多：對于一年級的小孩子，我的期望不要太高；我們覺得簡單到不能再簡單的事情，對于他們來說是及其困難的；對我們司空見慣的，不要認(rèn)為他們也都見過、明白，總之，一年級就是一年級，就是孩子，是6、7歲的孩子，所以我告訴自己：正視一年級學(xué)生，莫著急。

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