二年級數學教學反思【精華15篇】
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的二年級數學教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數學教學反思1
平移和旋轉是新課程標準增加的內容，在二年級學生已經對平移進行了系統(tǒng)地學習，并對旋轉也有了初步的認識。旋轉的概念讓學生用語言表達是比較困難的事情，但是讓學生構建準確的概念又是必要的。第一次教學這樣的內容，說句實話真是沒有一點把握。
這節(jié)課的教學目標是使學生進一步認識圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質，能在方格紙上把簡單圖形旋轉90度。在教學這部分內容時，我們從人教網上下載了相關的教案和課件，在教學時首先從孩子們最喜歡的.游戲：俄羅斯方塊進行導入，讓孩子們在游戲中弄清順時針和逆時針旋轉的含義。再讓孩子們學生觀察鐘表的指針，獨立思考如何描述出指針怎樣旋轉的?一定要說清指針是繞哪個點旋轉是向什么方向旋轉轉動了多少度這三點。第三步再來探索圖形旋轉的特征和性質。最后畫旋轉圖形是本節(jié)課的重難點。剛開始學生有點束手無策，我就從畫圖的工具，畫圖的步驟詳詳細細地進行指導，經過我的講解和示范，孩子們基本上能夠畫出來。
在本節(jié)課的教學中，我認識到只有學生自己體驗到的，才是真實的，才是深刻的，別人無法代替。這就是我們平時所說的只能意會，不能言傳吧!
二年級數學教學反思2
教學目標：
1、 知識與技能目標：
�。�1） 鞏固100以內加、減法，提高計算能力。
�。�2） 學會用豎式計算連加連減，尤其是連加、連減豎式的簡便寫法。
2、過程與方法目標：結合情景理解連加、連減算理，在觀察、比較中發(fā)展學生數理邏輯思維。
3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生合作學習的能力。
教學重點：
學會用豎式的簡便寫法計算連加、連減以及結合情景理解算理。
教學過程：
師：今天，鄒老師邀請了一位小伙伴和小朋友們一起學習，我們一起先來聽聽一首童謠。（課件聽音樂）（學生傾聽）
師：這個小伙伴是誰啊？
生：小蜜蜂。
師：是的。清晨，勤勞的小蜜蜂去花園采蜜。蜜蜂國王把小蜜蜂分成了3組，我們一起來看一看。
�。ǔ鍪菊n件，學生看主題圖）
師：從表格中，你知道了什么？誰能把他完整的說出來？
生：第1組有28只小蜜蜂，第2組有34只小蜜蜂，第3組有23只小蜜蜂。
師：你的眼睛可真亮，根據這些數學信息，誰可以提出一個數學問題？
生1：第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂？
生2：第1組比第2組少多少只小蜜蜂？
生3：第1組比第3組多多少只小蜜蜂
師：剛才他們都提出了數學問題，第1組和第2組一共有多少只小蜜蜂你們能解決嗎？
生：會。
師：如果是第1組、第2組、第3組一共有多少只小蜜蜂，你們能解決嗎？
生：能。
師：誰來列算式？那么多小朋友都會列？一起大聲說出來。
生：28+34+23=85。
師：到底是不是85呀？
生：是。
師：請小朋友們拿出練習本列豎式計算，如果有困難可以舉手，老師來幫幫你，也可以同桌之間互相商量。
�。▽W生動手獨立完成計算，教師巡堂。）
師：我們班的小朋友可真能干，寫出了這幾種不同的方法，我們一起來看一看。
2 8 6 2 簡便 2 8
+ 3 1 4 + 2 3 +3 1 4
6 2 8 5 寫法 6 2
+2 3
8 5
師：你是怎么算的？把你的方法和同學們說一說。
生：我是先用28加24得62。
師：第1組和第2組一共有62只小蜜蜂。
師：那62加23又是什么意思呀？
生：兩組的和再加上23得到一共有85只小蜜蜂。
師：說得真清楚，老師把你的方法鐵到黑板上，讓全班小朋友都能看清楚。（教師貼豎式）
師：我們再來看看第2個小朋友，他又是怎么算的。
生：我先用28加34再加23得85。
師：28加34再加23又是什么意思呢？
生：……
師：我們再來看看第三中方法。
生：我是把28、34、23一起相加。
師：哦，原來你是把三個組的小蜜蜂一起連加。那我們一起來看看，這3種方法都有哪些相同點？
生：都是加法豎式，得數都是85。
師：比較以下，第1種方法和第2種方法，有哪些不一樣的地方？
生1：第1種方法是兩個加法豎式，第2種方法是1個加法豎式。
生2：第2種方法少寫了一個“62”。
師：第1種方法和第2種方法，哪種計算更簡便呢？
生：第2種。
師：簡便在哪里？
生：第2種方法少寫了一個“62”；第2種方法只用寫一個豎式。
師：原來用這樣的豎式計算，我們可以少寫一個數，節(jié)省了計算時間，真簡便。再比較一下第三中方法，它和前面的良種方法又有什么不一樣呀？
生：三個數一起連加。
師：觀察得真仔細，我們在列豎式計算時，應該注意？
生：數位對齊，個位滿十向十位進一。
師：這就是我們今天學習的——連加。（出示《連加》課題）
師：勤勞的小蜜蜂看見小朋友們那么認真學習，送給我們三朵花，可是每一朵花里面都有一個小陷阱，不信？我們一起來瞧一瞧�。ǔ鍪揪毩曊n件）
師：我們一起來算一算，19+30+40=？
生：89。
師：7+59+20=？
生：86。
師：是不是86呀？動手在練習本上算一算。（學生動手計算，然后全班齊答）
師：最后這個陷阱呀，小蜜蜂要求我們列豎式計算，比一比，看誰算得又對又快。
�。ń處熝蔡�，學生獨立演算、匯報。）
師：小蜜蜂已經采了很多的蜜，有些小蜜蜂開始把蜂蜜送回蜂巢了，我們一起來看一看。（課件展示）
師：從圖中你知道了什么？
生：飛走了26只小蜜蜂，飛走了40只小蜜蜂，還剩下多少只小蜜蜂？
師：會列式嗎？
生：會。
師：一起說出來。
生：85-40-26=
師：看看這個算式，和我們剛才的算式有什么不一樣的呀？
生：減法（連減）
師：這就是我們今天學習的另一個知識——連減。（出示《連減》課題）動手在聯系本上算一算。
�。▽W生獨立演算，并同桌之間相互檢查）
師：我們一起來看一看（實物投影），用這種方法計算的小朋友舉手，我們來檢查一下，他做對了嗎？
師：我們在列減法豎式時，應該注意什么？
生：數位要對齊，個位不夠減向十位退一。
師：我們再來檢查另一種方法，他最對了嗎？
生：沒有，得數錯了。
師：做連減計算的時候，這樣的方法很容易出錯，因此我們做連減計算時，不用這樣的.方法。
師：蜜蜂國王的這個問題，除了用連減的方法解決，還能列出別的算式解決嗎？同桌之間討論一下。
�。ń處熝蔡�，學生相互討論）
生：我們可以先算一共飛走了多少只，再用85減掉所有飛走的。
師：只要我們多動腦筋，從不同的角度思考，可以用不同的方法來解決問題。
師：采了大半天的蜜，小蜜蜂準備回家了，可是有4只貪玩的小蜜蜂找不到家了，能幫幫他們嗎？
生：能。
師：請同學們在練習本上算一算，比比，看誰送的蜜蜂最多。
�。▽W生獨立演算、匯報）
師：喲！還有一只小蜜蜂沒有回家，它的家是幾號呀？
生：37號。
師：這只小蜜蜂呀，最貪玩，它把算式給弄丟了回不了家，請小朋友們想一想，哪些數連加或是連減等于37？讓小蜜蜂快快回家。
�。▽W生思考，匯報）
教學反思：
《連加連減》是人教版二年級（上）第二單元《100以內的加法和減法》的內容。根據低年級孩子的心理特征，利用課件向孩子展示一幅小蜜蜂采蜜、送蜜的情景導入新課，激發(fā)孩子學習興趣，從實際情景中因出計算問題，使學生經歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。
首先，我利用課件，想孩子展示小蜜蜂采蜜、送蜜這兩幅情景圖，讓孩子在觀察中提出問題、解決問題，并結合情景圖理解算理。在教學過程中，通過列豎式，讓孩子觀察、比較中，發(fā)現連加連減豎式簡便寫法的簡便之處，從而提高孩子的計算能力。
其次，我在教學連加連減過程中，加入了兩個練習環(huán)節(jié)。第一個練習我設計了三道連加題在花朵中，三道連加題難度逐漸增加大，即訓練了孩子的口算能力，也給孩子在動手筆算過程中體會簡便寫法的簡便之處。與此同時，讓學生感受到計算也可以是很有趣的。
而另外一個練習，我采用比賽的形式，讓孩子在送小蜜蜂回家的過程中，完成連減的練習。練習中，即鞏固、加強了孩子的計算能力，又培養(yǎng)了孩子互相幫助的情感。
在教學的最后，我還設計了一只沒有算式只有得數的小蜜蜂，讓孩子思考，哪些數連加或是連減可以讓小蜜蜂回家。學生在剛才原有的基礎上，再加上整節(jié)課的練習，學生想出了許多算式。這一環(huán)節(jié)我拔高層次，讓學生在思考和計算中發(fā)散他們的數理邏輯思維，通過這樣的設計，學生即鞏固、加強了學生的計算能力，又培養(yǎng)了學生互相幫助的情感。
但是在這次的教學過程中，我也存在了一些不足。例如：我在和學生一起觀察連加豎式的時候，我經驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學機智，讓孩子去發(fā)現那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。
通過這次的教學，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要善于撲捉學生資源，更應該在教學中充分利用教學資源。
二年級數學教學反思3
一分能干什么這節(jié)課，是二年級上冊第六單元的內容，它是在學生認識了時的基礎上，進一步了解時間單位。一分鐘這個概念是比較抽象的，要想讓孩子們很好的感知其時間概念，具有初步地時間感，就必須結合學生的實際生活，把生活緊密聯系在數學的教與學中，讓學生在現實中體驗。為了達到自己的教學目標，我根據孩子們的生活積累設計教學過程。
首先，創(chuàng)設生動地教學情境，把孩子們吸引到數學活動中來。目前，許多孩子都對動畫片感興趣。因此，在課的.開始，把對孩子極具吸引力的動畫片與數學學習巧妙結合起來，引領孩子們進入數學的園地，體會一分鐘。這樣，學生愛學、樂學，把學生的內在需求激活了，學習的興趣也提高了。
另外，創(chuàng)設多種多樣有趣地活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受一分鐘的長度。本節(jié)課，我設計了一系列有趣的活動：
1、做口算，一分能做幾道題目
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字；
3、小皮球，一分鐘大約可以拍球多少個；孩子們在這些有趣的活動中自主、合作學習，探究、體驗一分鐘的長度。學生在原有的生活經驗和已有的知識背景中，原來的生活經驗得到了重新組織、改造，掌握了數學知識和數學思想，同時獲得了廣泛的活動經驗。
一分鐘能干什么的時間估計這一環(huán)節(jié)，學生在先前的活動中充分體驗了1分鐘能做那么多的事情后，卻不曉得1分鐘到底應該有多長。
課后，我仔細想了想，1分鐘做這么多事，都是老師計時表中的1分鐘，是學生自己的1分鐘嗎？答案是否定的。學生的1分鐘還在老師的計時表中，還沒有形成自己的1分鐘，還沒有內化。針對課堂上出現的問題，我一直思考這樣一個問題：小學數學到底要教給學生什么？僅僅一些基礎知識嗎？基礎知識是我們小學教育必須完成的任務，但它是全部嗎？在新課程改革的大背景下，需要這些的同時，也許更需要的是學生自己來自體驗并獲得感悟，也要讓學生要親身體驗學習過程的快樂。在平時的課堂活動中，我覺得應該多讓學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達，用自己的角度去思考，用自己的方式去學習，用自己的心靈去感悟，用自己的經驗去發(fā)現
二年級數學教學反思4
數學教學的有效性在于激發(fā)學生的動手實踐、自主探索和合作交流能力，而非簡單的模仿和記憶。在教學中，除數是一位數的筆算除法雖然沒有明確的計算法則，但學生應該建立起一種基本的筆算除法學習策略，明白在進行筆算除法時應該先做什么，然后做什么，最后再做什么，形成一個合理的演算順序。因此，教師在教學中應該采用直觀操作和筆算豎式相結合的方式，幫助學生理解筆算除法的'算法，這也是本節(jié)課的難點所在。
學生把一組52根小棒平均分成兩份，每一份有多少根？課堂上產生了多種不同的方法得到每一份是26根。其中很多學生采用了以下兩種分法：
A、將5捆小棒平均分成兩份，每份2捆，剩下1捆。將1捆拆成10根平均分成兩份，每份5根。再將2根平均分成兩份，每份1根。因此，共有5+1=6捆小棒，即26根。
B、將5整捆小棒平均分成兩份，每份2整捆，剩下1捆。然后將這1捆拆開，加上2根小棒，再平均分成兩份。
在第一次試教時，我沒有對A種方法進行評析，而是直接講解B種方法，并進行了演示豎式。部分學生跟隨我的思路模仿學習，但少數學生在獨立練習時顯得無從下手，可能是因為他們缺乏直觀操作和老師指導。這是我需要改進的地方。
二年級數學教學反思5
在二年級的數學教學中，我意識到了許多不足之處。首先，在教學中，我發(fā)現學生們對于數學的學習失去了興趣，他們無法享受到數學的樂趣。我該如何讓學生們更好地學習數學呢？
其次，在教學中，我沒有能夠很好地把握學生的學習進度。有時候我會覺得進度不夠，就會趕緊往下講解，導致很多學生沒有理解透徹，出現了遺漏知識點的情況。
最后，在教學過程中，我有時會急于求成，希望可以一次性講解所有內容，但是這樣做反而增加了學生的學習難度。因為學生要在短時間內攝取大量的信息，他們不能保持長時間的注意力和集中力。
針對以上問題，我想到了以下幾點改進措施。首先，我要更加注重讓學生們感受到數學的樂趣，鼓勵他們在教學之外參加一些數學游戲和競賽，從而增強他們的興趣。其次，我要根據學生實際情況，適當調整教學進度，讓每一個學生都能掌握所學知識點的`核心。最后，我要分步驟講解，讓學生們逐步理解，逐步掌握，在避免給他們過多壓力的情況下盡量提高學習效率。
通過這些改進措施，我相信我能夠給學生們帶來更好的數學學習體驗，讓他們在未來的學習生涯中能夠更好地掌握數學知識，取得更加優(yōu)異的成績。
二年級數學教學反思6
人教版二年級數學《觀察物體》的教學目標是：學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，在教學本課時，我準備了許多實物作為教學教具，以此希望激發(fā)學生的`學習積極性，以達到教學目標。
上課開始，學生的學習熱情高漲，都被老師手中的各式各樣的物體吸引，積極回答問題，達到了我預期的效果，讓我欣喜不已，但是沒過多久，我發(fā)現有些學生開始交頭接耳，注意力開始不夠集中，這突如其來的變化讓我有些不知所措，面對此情景，最后我只能采取高壓政策，才使教室恢復了平靜，才使本節(jié)課順利完成，同時完成了教學任務，但是教學效果可想而知，并不會好到哪里去。
課后，我反復思索著課上發(fā)生的一切，學生為什么會在后半段注意力不集中呢？最后我總結出了兩點原因導致本課出現如此局面：
第一、課堂形式設計過于單調，使學生的學習熱情被逐漸瓦解。
第二、疲勞，低年級學生由于年齡較小，大多堅持不下40分鐘，導致出現疲勞，注意力不集中。
針對以上兩點，我提醒自己在以后的`教學設計過程中要注意做到以下幾點：
1、內容合理，不易過多。
2、課堂形式多樣，適合學生的學齡段。
3、形式與內容合理搭配。
4、針對不同年齡段學生設計適合學生的小游戲，以轉移學生注意力，緩解學生在課堂上的疲勞。
二年級數學教學反思7
這次期末考試考察知識面比較全面，涉及的內容比較廣泛，難度適中，符合三年級學生的學習水平�？傮w來看，8班在這次考試中取得了一定的進步。在分數段上，90-100分的同學有19位，成績優(yōu)秀；不及格的同學只有1位，說明整體成績較為穩(wěn)定。60分到80分這個分數段的同學有8位，雖然成績有待提高，但整體表現仍然可圈可點。這些分數段的分布也使得本班的平均分有所提升。接下來對試題進行具體分析。
學生在本次測驗中表現出了一些普遍的'問題。首先是填空題，學生普遍在幾道題上出錯，顯示出他們對相關概念的理解能力有待加強。其次是選擇題部分，特別是七巧板那道題，學生的錯誤率較高，說明他們的動手能力有待提高。第三題的完成情況相對較好，學生整體表現良好。而判斷題部分共有四道題目，雖然這些概念在平時的教學中反復講解，但學生的完成情況不佳，顯示出他們對基礎概念的掌握仍有待加強。最后是第五題，分為口算、脫式計算和列豎式計算三類。雖然大部分學生在這兩道題上得分較高，但在計算過程中仍有不少同學因為粗心大意而出現錯誤，尤其是在涉及到中間帶零的題目上失分較多。
解決問題部分。
這一部分共有四道題，涵蓋的知識點比較全面，難度適中，能夠很好地考察學生對知識的掌握情況，同時也能夠反映學生的智力水平和問題解決能力。這幾道題不僅考察了學生對知識的理解和應用，還考察了學生的邏輯思維能力和綜合分析能力。
這幾道題中，第一四小題比較簡單，學生得分率較高，只有少數同學計算過程中有失分現象。毛病最大的是第二道題，題并不難，但是學生沒有仔細讀題、審題，有很多的同學沒有按照題目要求，計算出了錯。第三小題，部分學生還是不能準確理解題意，不知道是求兩問。只答了一題。
針對以上問題，采用改進措施：
1、加強學生對基礎知識的掌握
學生在學習任何新知識時，都應該通過操作、實踐、探索等方式深入感知，讓他們在實際活動中體會知識的產生和形成過程，從而獲得知識和培養(yǎng)能力。只有這樣，他們才能真正掌握并靈活運用所學知識，做到觸類旁通，舉一反三。同時，通過課堂教學和課后練習，鞏固學生對基礎知識的掌握程度。
2、加強學習習慣和策略的培養(yǎng)
教師在設計練習時，應該精心挑選和編排題目，讓練習內容既靈活多變又具有針對性。通過設計發(fā)展性練習和綜合性練習，引導學生收集信息、處理信息、分析問題和解決問題的方法和策略，培養(yǎng)他們良好的學習方法和習慣。
3、培養(yǎng)良好的學習習慣和態(tài)度。
在日常教學中，教師應該重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。首先，要教會學生一些解題方法，比如認真閱讀題目、審題、驗算等技巧。其次，要堅持不懈地進行教育，因為良好的學習習慣需要時間去培養(yǎng)，不可能一蹴而就。只有通過持之以恒的教導，才能減少學生因為審題不清、題意理解錯誤、結果漏寫、計算不細心等原因而犯的錯誤，使他們的學習質量得到提升。
總的來說，這次期末考試，取得了令人滿意的成績。復習工作扎實，涉及到的題型也在復習范圍之內。但仍有部分知識掌握不夠牢固，尤其是一些后續(xù)課程的基礎知識尚未完全消化，需要在接下來的學習中加以努力。新的學年即將開始，我們會繼續(xù)努力，爭取取得更大的進步。
二年級數學教學反思8
將本單元的教學內容都涵蓋進去了，而且本課內容是重點，更是難點。我想在今后的練習中，一些孩子會找規(guī)律似的，找著數字就乘、找著數字就除也能做對，可是對于題目真正的理解卻是相當困難的。沒有開課，我就開始擔心，教學效果會如何。
借助一個簡單的自制課件，把學生帶入商場，身臨其境，提高參與學習的積極性和主動性。我開始上課了。為將課通過一個主題連接起來，我改變了例題，第一環(huán)節(jié)：先讓孩子們認識單價，我起先沒有寫出小汽車的價錢，從而引出第一步：12元錢可以買3輛小汽車。那么一輛小汽車的價錢是多少？根據這些條件，不是吹的，孩子們都回答得很好，進而我再問：買5輛車多少錢？大部分孩子想到的，都是先求出一輛車多少錢，再求出5輛車多少錢。第二步，讓他們列式解答。第三步，讓看書上的主題圖和解法。這似乎沒有給孩子表現觀察和想法的機會。但是我為了避免不讓孩子看書上的答案，就自己畫了主題圖讓解決問題。然后讓練習例題下面的做一做總反饋情況來看，孩子們都能用自己的方法將問題解決。這一目的是把探索知識的主動權交給學生，通過思考、討論、交流、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學生真正成為學習的主人。為學生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題的能力。接著讓做練習七的1題，由于第一次出現用乘法和除法兩步解決的題，所以這題我還是半扶半放式進行教學的'，在做之前請孩子們一起分析了這個圖意：每箱有8瓶水，有2箱，平均分給4人。每人分幾瓶？讓孩子們自己讀題思考解答。 原本以為，課堂效果不賴，孩子們做練習也應該沒有什么問題的，可是反饋的結果并不如意，平常學習有困難的孩子，今天還是有很多的攔路虎擋住了他們。話有說回來，這樣的習題對于一般的孩子而言，真的是太困難了。希望孩子們能在練習中逐漸積累。
從練習中看出，對于本知識點，孩子們還是有很多的困難的。不過，這本是一個教學難點。就像一個同事說的：如果孩子們一教就會，那還要我們老師干什么？每個班級中總是存在優(yōu)等生和學困生的，擺平心中這架天平，腳踏實地教學，這是最佳策略。
二年級數學教學反思9
在教學本堂課之前學生已經掌握了兩位數乘一位數一次進位筆算的方法，（積是兩位數是教科書上主要學習的內容，積是三位數的情況補充習題上也有出現過），因此學生已經體會到兩位數乘一位數積可能是兩位數也有可能是三位數，同時教科書第85頁第7題已初步接觸了本單元的第一次乘法估算（積是兩位數），對估算方法已基本了解。所以這節(jié)課的教學重難點是使學生理解兩位數乘一位數連續(xù)進位乘的算理和掌握其筆算方法，并能正確的計算，以及估算的`方法。 連續(xù)進位的兩位數乘一位數的筆算是學生學習的難點，造成學生學習困難的原因是以下三各方面：
1．在用一位數與另一個乘數的十位相乘時，積滿了幾百，就要向百位進幾，這是一個新知識。
2．在用一位數與兩位數相乘時，每次都要進位，計算出錯的機會增加了。
3．在用一位數與另一個乘數的十位相乘時，學生短時記憶的容量增加了，不僅要記住向百位進的數，還要記得加上個位進上來的數。
這節(jié)課我鼓勵學生自己進行估算，再引導學生探索需要連續(xù)進位的兩位數乘一位數的筆算方法。這給學生的自主探索算法留下了必要的空間。
一、教學中以舊知識的復習引入新授教學，讓孩子通過舊知識和新問題的比較，探究新的方法。課堂中注意算法的交流，同時加強練習（板書），發(fā)現問題并及時糾正，在提高正確率的同時提高計算速度。
二、引導學生說出計算時應注意的事項，讓學生自己提醒自己，比單純的歸納計算法則讓學生記憶效果更好。學生在相互交流補充中總結計算方法，自主討論發(fā)現豎式計算中的錯誤，相互交流計算過程，使學生真正成為學習的主人。
三、通過對連續(xù)進位算理的反復訓練，讓學生掌握了計算的過程。學生能清楚的表達計算連續(xù)進位的時候應該先算什么再算什么。課堂有講有練，講練結合，在估算和連續(xù)進位這兩個知識點后分別安排了一組練習，將書上的習題有效的整合，達到更好的訓練效果。
二年級數學教學反思10
估算是指在不需要精確計算的前提下進行的一種簡便的、粗略的計算�！缎抡n標》指出：估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，對培養(yǎng)學生]估算意識、讓學生擁有良好的數感具有重要價值。本課是在學生學習了百以內數的加、減法口算、筆算基礎上教學的。在以前學習的相關內容中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現估算，根據《新課標》提出的'“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化”的要求，在本學段要讓學生“能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”。綜合以上教學思想，結合本節(jié)課知識點，首先我讓學生體會“估數”，做“下列各數最接近哪個整十數”的練習，使學生體會到“估數”的樂趣，從而提高他們的學習興趣，為后面的“估算”作鋪墊；接下來，為了讓學生更直接地學習估算，感受與精算的不同，我設計了整十數加、減整十數的口算練習，意在讓學生感受到整十數比較好計算。以上練習為解決后面的問題打下較好基礎。其次，在教學新知時，我結合具體情境，由“幫媽媽估計買三樣物品帶100元錢夠不夠”引入，激發(fā)學生興趣，使他們自覺地參與到學習中來，充分品嘗成功的喜悅，從而更好的掌握知識。
這節(jié)課，我也遇到了一些問題：我發(fā)現學生還是沒有真正領會到估算的作用，所以接下來的練習也做得如梗在喉，學生總是不能自覺地運用估算解決問題，只是一味地按照老師的要求或題目去估算，仔細思考可能有如下原因：
�。薄⒏鶕䦟W生已有知識經驗，直接口算得數更加直接、方便，學生已經習慣于精確計算，因此他們沒有體會到估算的好處，不容易產生估算的需要。
�。�、由于學生年齡較小，在現實生活中很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上出現了問題，變成了為了估算而估算。因此，在后面的教學中我舉出大量需要估算的例子，體現估算的優(yōu)越性，尤其是數字越大，越能體現估算的好處。在解決應用題時，讓學生圈出“大約”這兩個字，目的是讓學生區(qū)分估算和精算的區(qū)別。
總之，估算是以熟練、準確的口算為基礎的，估算的教學并不是單一的計算技能的訓練，它可以滲透在教學的各個環(huán)節(jié)。因此，培養(yǎng)學生的估算意識尤為重要，對于學生能力的培養(yǎng)應貫穿于我們教學的始終。
二年級數學教學反思11
今天聽了劉老師的一節(jié)生本課《乘法豎式》，雖然只是劉老師上課，但我們生本課的老師分明就是一個互通互融的團隊，通過這節(jié)課，讓我們這個團隊反思的問題很多。
首先，課前小研究的設計要充分揣摩。
這節(jié)課在小研究的設計上，存在著很大的不足，正如宋主任所說，只是一種程式化的出題做題，而對于孩子的思維、想象沒有空間，在小研究的設計上，分明是一節(jié)乘法豎式的研究課，而我卻把豎式的樣子，預先畫在了小研究上，這樣的設計，無疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面，對于孩子來說，完全沒有思考與發(fā)揮的空間，沒有了思考的必要，所以，學生們也不必進行思考與探究，這樣的小研究就是一種無效的課前研究，只不過可以作為一種練習題使用罷了，正是由于教師的無端框架式的思維模式，才讓孩子們沒有了探究的意識，也正是由于老師的多此一舉，讓孩子們沒有了思考的余地，更是由于老師的不放心，讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來越遠，課前小研究的簡單、根本、開放成了一紙空文。
在課前小研究的設計上，我們更應該一起充分揣摩研究，讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實效。
原本我們在課前已經感受到了小研究中存在著一定的問題，卻沒有進行及時的更正，這分明是對學生的一種不負責任，更是對自己教學的一種不負責。
其次，公開課必須進行事先的試講磨課。
無論是做什么都要進行深入地研究，進行充分的提前準備，我們這樣做的目的，不僅僅是為了有別人聽課，不僅僅是為了應付檢查，我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率，讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學生的自主意識，讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚起生命的樂章，每一次聽課，每一次檢查，每一次公開課，分明都是一次寶貴的錘煉機會，無論是對于老師和學生來說，分明就是一次讓更多地人來給我們評課論課的最佳時機，每一次機會都是很難得的，每一個人要發(fā)展，需要團隊的力量，而每一個團隊的發(fā)展更離不開更多的人和團隊的影響和浸染，開放的心態(tài)開放的作風才會讓我們的發(fā)展越來越適應學生，越來越適應社會的發(fā)展，要想發(fā)展只有走出去，要想發(fā)展也只有不斷地學習，然而，每一次的進步都離不開自身的充分準備，只有自己充分的醞釀，自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的'支持，如果缺少了自我的成長，其它一切都是空話，而我們這次上課，正是由于缺少了必要的試講磨課，才讓我們自身的優(yōu)勢沒有真正地發(fā)揮出來，才讓我們的課堂缺少了我們應有的本色，本色沒有了，何談發(fā)展。
最后，必須充分發(fā)揮團隊的協同作用，互相學習，共同發(fā)展。
世界因包容而精彩，更因為開放而充滿了活力，我們團隊中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者，換一句話來說，每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的專家里手，雖然我們欠缺的還很多很多，但分明我們已經初嘗到了生本帶給我們和學生的改變，對于每一位老師和學生來說，生本思想已經生根發(fā)芽，我們所要做的就是不斷地在教學實踐中分享交流、思考探討、用團隊的力量擦亮更閃耀的光芒，互相學習、共同發(fā)展，而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路，前面的路也許荊棘密布，但因為有了伙伴我們將無畏無懼。
二年級數學教學反思12
小學二年級數學口訣教學反思
用7、8、9的乘法口訣求商，是在學生學習了用2——6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學的。通過教學，讓學生經歷用7、8、9的乘法口訣求商的過程，熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學中，教師要注重引導學生以合作探索為主的學習方式，通過讓學生觀察主題情境圖，自己發(fā)現、提問、解決主題圖的三個問題；練習中通過同桌合作、小組合作嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現知識，創(chuàng)造性解決問題過程中獲得成功的體驗，預期達到了較好的教學效果。
巧妙地創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生探究的欲望。布魯納說過：探索是數學的生命線，沒有探索，便沒有數學的'發(fā)展。教師的主要任務是引導和幫助學生去進行再創(chuàng)造，而不是把現成的知識灌輸給學生。在教學中我運用多媒體課件把學生熟悉的“歡樂節(jié)日”主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發(fā)現數學信息，進而依據信息自己提出問題、生成問題，并根據自己已有的知識經驗解決問題。在此過程中，提供給學生一個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗成功的喜悅。通過四人小組這種群體學習的討論與交流，使得每位學生都從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學生不僅學會了知識，也學會了解決問題的方法，個性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時也培養(yǎng)了他們團結協作的精神。從而使整個課堂教學生動、鮮活，充滿生機，富有活力。
創(chuàng)設各種游戲環(huán)節(jié)，提高學生練習興趣。愛玩愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后練習中的習題聯
系起來，設計成動物王國里的小動物有麻煩闖關游戲。創(chuàng)設情境：在了解學生已經掌握了用“7、8、9的乘法口訣求商”的基礎上，我首先出示的是猴子摘桃子圖。告訴學生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做對了才可以爬上摘桃子吃。你們愿意幫
助它們嗎？先讓學生在小組里進行比賽誰最快做完。猴子們的困難解決了，可小兔子的麻煩又來了。他們想到小河對面采磨菇，可是面前有條小河，要想過去，小兔必須算出河中每塊石頭上算式的商與自己身上的號碼和河對岸蘑菇的號碼一致時，它才能采到蘑菇。你們能幫幫它嗎？通過讓學生用所學知識幫助小猴、小兔解決問題，使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生的練習興趣，同時使學生感悟到數學來源于生活，也服務于生活。也讓他們在快樂中完成了知識的檢測。
總之，教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
小學二年級數學口訣教學反思
上個星期聽了張娟老師上的《用乘法口訣求商》一課，有很多感觸。反思一下我覺得這節(jié)課有以下特點：張老師能根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，達到了較好的教學效果�！队贸朔ǹ谠E求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標是教學用1～6的乘法口訣求商。學生列出除法算式后，不再需要通過平均分的操作尋找得數，而是用口算求商。讓學生學會用乘法口訣求商就是本節(jié)課教學的重點和難點。
本節(jié)課表現出以下幾點特色
一、 溫故知新、匠心獨運
“溫故而知新，可以為師矣”張娟老師的第一個教學環(huán)節(jié)就巧妙地運用了學生對舊知的復習打通了新舊知識之間的聯系。
課從復習題的導入開始，我個人也是比較喜歡課前幾分鐘的復習環(huán)節(jié)。學生學習過的知識雖然是學過了，但并不等于就記住了。隨著時間的推移，記住了的知識也會慢慢遺忘。通過復習，可以使新學習的知識更系統(tǒng)化，使之被納入我們頭腦已有的知識系統(tǒng)之中，成為我們整個知識體系的一個有機組成部分。這節(jié)課的復習安排了背口訣、填寫口訣和算式等題型，都是為新課的教學做好鋪墊，以便學生更輕松地學習新知識。
二、走進生活、凸顯情趣
英國教育學家約翰.洛克說：“教師的巨大技巧就在于集中與保持學生的注意力。”愛因斯坦也曾經說過“興趣是最好的老師”。
低年級由于孩子的年齡小，注意力難以長時間集中。讓學生上課集中注意力，顯得尤為重要。我們作為低年級的數學老師就應當竭盡所能，圍繞教學任務設置學生熟悉的、感興趣的、樂于參與的活動（教學環(huán)節(jié)）。乒乓球是學生日常生活中再熟悉不過的游戲工具，很多小朋友都喜歡乒乓球這項運動。張老師以一枚小小的乒乓球為切入點，即讓學生了解了乒乓球的知識又很自然地進入例題的教學。在短時間內迅速吸引了全班孩子的`注意力，回顧當時課堂，當張老師出示乒乓球是孩子們一個個聚精會神，熱情高漲，那種發(fā)自內心的積極性一下子就被調動起來了，學生或思考、或交流、或舉手發(fā)言、真正的達到了“小手直舉、小臉
通紅”的教學效果，如此一來上課的效率必然提高。
三、 形式多樣、效果顯著
張老師圍繞“口訣求商”這一教學內容，充分挖掘教學資源，緊密聯系生活實際，采取了形式多樣的習題設計，這些習題有的指向新知、有的針對難點、有的面向全體、有的側重提高，為了使全體學生能夠較長時間的保持學習的興趣張老師還特別安排了游戲環(huán)節(jié)，反觀課堂游戲環(huán)節(jié)的設計不僅較好的調整了課堂的教師秩序、激發(fā)了學生學習的動力，更重要的是游戲環(huán)節(jié)的設計依然圍繞著本節(jié)課的教學重點，使學生在喜聞樂見的游戲中鞏固了“用口訣求商”的方法。這些不同形式的習題設計及游戲設置都取得了非常顯著的效果，值得在今后的教學中借鑒與完善。
四、 評價得當、教學相長
“課堂評價是課堂教學的有機組成部分，他不但影響教學的進程和效果而且影響學生思想品德和人格的發(fā)展�！币虼藦默F代教育理念出發(fā)，課堂評價應當得到高度的關注和有效的改進，努力使其不在是教師的終結判定而成為教師與學生之間共同學習共同進步的橋梁。張老師這節(jié)課中又這么幾處評價特別引起了我的思考：
1.????之處的評價，看似簡單卻深藏其玄機，這一評價不僅對學生的回答做出了判斷，更重要的是把學生的思考引向深入。
2?????之處的評價，這里老師的評價不僅關注了學生對結果的知曉情況，更值得學習的是再次利用評價語言引起學生對問題的思考過程進行回憶，加深了學生對習得知識的理解與運用，真正做到了讓學生“知其然、更知其所以然”。
五、一點商榷
這節(jié)課也有些不足的地方。小組討論的時候，看上去小組討論的都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒達到交流的效果，反而時間耽擱了，所以以后要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學生濫竽充數。而且要提出一些能引起學生興趣的問題讓學生討論，這樣注意力就不會分散了。一點意見、僅供張老師參考！
二年級數學教學反思13
《用乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始，是計算方法的教學。教學目標就是讓學生經歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據具體算式正確地用乘法口訣求商。
成功之處：
在教學例題時前，我設計了兩個熱身。
挑戰(zhàn)一：補充口訣和算式。這個版塊主要讓學生補充乘法口訣和算式中缺少的部分，為今天的學習做好鋪墊。
挑戰(zhàn)二：看積想口訣。這部分設計是想求乘法算式的商。進而提出乘法口訣還有其他的本領呢！小朋友們想知道嗎？用這樣的語言激發(fā)起孩子們學習乘法口訣新本領的學習愿望。當孩子們充滿著好奇的愿望想學習這種新本領時，讓同學們看一段他們親身經歷的秋游活動，直接過渡到例題的教學。
例題我是這樣設計的：教材上的例題是12個小孩做秋千，每2人一組，分成幾組？整個例題用孩子們喜歡的視頻呈現，將靜態(tài)的圖片變成了動態(tài)的動畫，激發(fā)了孩子們學習的`興趣。問題出現后問孩子們，你會列式嗎？這個問題難不倒孩子們，他們剛學過除法的意義，能正確的列出算式。這時我問孩子們：你為什么會列出這道除法算式呢？目的在于復習放學過的除法的意義。122=？先讓孩子們自己動手探究，用12個圓片代替12個同學，每兩個圓片一組，讓孩子們動手探索，能分成幾組？孩子們通過自己的動手很快會發(fā)現，都分成了6組。教師讓孩子們看看是怎么分的，兩只一組同樣也是分成了6組。這時我提出：當我們沒有圓片時，不能動手分一分了。還可以想出哪些辦法也得出102的商呢？請孩子們集中大家的智慧，小組討論討論，看能想出多少種方法。孩子們討論時，我也進行了適當的指導幫助，幫助孩子們組織自己的語言，鼓勵孩子們多表達自己的想法。當孩子們提出不同的想法時，給予適當的鼓勵，孩子們需要老師贊美！
通過多種方法的介紹，我進行小節(jié)，實際上這么多的方法都是可以想我們學過的乘法算式2（）=10，進而想到必須用乘法口訣來計算，也就引入了我們今天的教學內容：用乘法口訣求商。這時在看黑板上102=5的這道除法算式想的過程，和孩子們進行回顧。最終我們是用了一句乘法口訣算出了它的商。這時在出現試一試的兩道除法算式，讓孩子們自己解決。當孩子們順利計算出這兩道除法算式商的時候，要強調你用了哪一句口訣？多問幾個孩子，加強孩子們的印象。
例題和試一試僅僅讓孩子們初步接觸了用乘法口訣求商這種方法，還需要大量的練習來鞏固。這時就需要保持孩子們的注意力。低年級的孩子不能僅僅用做第一題，第二題，第三題這樣的練習方式。孩子們的注意力一直都被這種情景所吸引，所以上課時效果很好。由一道乘法算式一道除法算式用同一句口訣，說算式和乘法口訣。這部分的練習都貫穿著用乘法口訣求商這個重要的內容。整個練習孩子們興趣盎然，注意力集中。
不足之處：
整節(jié)課學生都是在經歷探索的過程中尋求新知，我講得還是不少，給學生探討、思索、經歷的時間和空間還是不足，使得他們在自主學習，主動參與，積極性高，這幾方面還有待提高。我覺得這就是生本教育理念的體現。同時這節(jié)課都在充滿童趣的情景中讓孩子們學習到了新的本領------用乘法口訣求商
二年級數學教學反思14
在本節(jié)課的教學中，我結合學生的實際情況和教材設計，力爭創(chuàng)設良好的情境，讓學生始終在情境中進行學習�？v觀這一節(jié)課，在教與學的過程中，突出了以下幾個特點：
一、創(chuàng)設學生熟悉的情境，讓學生感受到生活中處處有數學。
根據學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創(chuàng)設參觀博物館這樣一個情境。
二、引導學生由學數學轉向做數學。
教師在教學中，引導學生動手操作、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內進行交流，驗證14+28結果到底是三十多，還是四十多。學生動腦想一想，動手擺一擺，動口說一說，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排。為了讓學生更好的掌握進位加法，我再組織學生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便？通過討論交流，班內大部分學生都選擇了先從個位加起，因為學生從比較中已經能明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加。如果先加十位的話，就很容易把個位進的1漏加。當然，也有一兩個學生覺得從十位加起比較方便，我認為，只要學生能迅速、正確的計算結果，他們的方法我都予以尊重。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的'時機，他們也會主動接受的。
學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變?yōu)椤白鰯祵W”。
三、學生容易出錯的地方：
1、個位滿十進一，有的學生雖然進一了，但十位相加時卻忘了加一。
2、學生20以內的加法沒學好，個位相加結果出錯。
二年級數學教學反思15
以小朋友們喜歡的“你喜歡哪個課外活動？”引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)。“要想知道喜歡哪個活動的同學最多，該怎么辦呢？”這一問題情境的創(chuàng)設調動了學生的內在知識沖突，誘發(fā)了學生探索的熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯系生活實際，讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯系。
將過去的老師講變?yōu)閷W生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學生自主探索的精神。通過學生之間交流調查方法，使學生體會到解決問題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調查做好了準備。
在小組合作調查中，教師不停地巡視、指導，與學生一同投入到調查之中，尤其關注需要幫助的小組，為師生、生生之間的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時，也使學生經歷了搜集、整理數據的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統(tǒng)計的結果和調查的人數必須一致。
在匯報的過程中，不僅使學生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長補短，更完善了自己的想法，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養(yǎng)了學生認真傾聽的良好習慣。
本課能較好地體現了課程改革的新理念，將“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀”三維目標融入其中。從整體上創(chuàng)設了一個完整的情境，圍繞“喜歡哪個活動的同學最多？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，參與活動的積極性很高，感受到統(tǒng)計與生活密不可分。在整個教學過程中，教師只是一個情境的創(chuàng)設者、知識的.引導者、活動的組織者，而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己，真正體現了“學生是學習的主體”這一教學思想。
但在小組調查時教師指導的不夠到位，小組內同學合作得不夠理想。上課靈活應變的能力還不夠，以及引導學生的語言都還很不到位，評價學生時缺乏創(chuàng)造性語言。在活動課的開展中能放能收，如何在玩中真正學到知識是我這節(jié)課該認真思考的問題。在今后的教學中，要在學生合作等方面加強指導，注意平時的培養(yǎng)與提高。
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