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四年級下冊《軸對稱圖形》教學反思
作為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思要怎么寫呢？以下是小編整理的四年級下冊《軸對稱圖形》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
四年級下冊《軸對稱圖形》教學反思1
一節(jié)好的數(shù)學課，是教師人格魅力和智慧魅力的結(jié)晶、是個性魅力、藝術(shù)魅力和創(chuàng)新魅力的展示。劉老師“跳出數(shù)學教數(shù)學”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學風格，讓我感受頗深。
參加參加第23屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學數(shù)學觀摩研討會后，模了劉老師的《軸對稱圖形》一課。應(yīng)該說這節(jié)課上得非常成功，用了老師原版的課件，老師課堂上設(shè)計意圖和對學生的思維訓練也都落實到位了。會后，老師們也給予了一定的肯定。
劉老師的課自然、樸實、親切、睿智、深刻而又不失幽默。首先在題目上做文章。從倒過來的題目開始，教師就滲透軸對稱的現(xiàn)象，讓學生直觀感受。接下來老師有意畫壞一個軸對稱圖形，讓學生初步感知不對稱、不一樣。然后啟迪思維怎樣一次得到一個完整的軸對稱圖形，有同學說用電腦，有同學想到折紙的方法。劉老師的課能讓學生放松下來，參與到活動中去，比如課上讓學生邊做動作、做喊“翻上去”、“打開”學北風“呼－呼”，看起來好似學生表面參與，其實在學生的一翻一開當中，建立了空間觀念。教學思以文字為中心的教科書。本節(jié)課中教師更多的'是作為學生學習的引導者、組織者、欣賞者而存在于學生的學習過程之中。教學中教師更多的是關(guān)注學生對數(shù)學美感的感受、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、通過游戲與生活，感知對稱美。
美國教育心理學家奧蘇伯爾曾經(jīng)說過：“如果我們不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學生的最重要原因是學生已經(jīng)知道了什么�！焙芏鄬W生在幼兒園和小學二年級的剪紙課上，就已經(jīng)會用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實中一些對稱的圖形學生在課前早已接觸過，然而何謂“對稱”，這一概念對于學生來說卻是新鮮的。由此可見，如何讓學生科學地認識并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達成的重要目標之一。因此，教者設(shè)計“貼眼睛”的這樣一個活動，有效地幫助學生構(gòu)建科學的“對稱”概念，抓住對稱的本質(zhì)特征，讓學生對“對稱”的概念有更清晰的認識，也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。
二、動手創(chuàng)造，感受對稱美。
皮亞杰指出：“要知道一個客體，就必須動之以手。”學生在感知的基礎(chǔ)上，再進行學具操作，有利于學生形成表象，促使學生從具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。平面幾何圖形中軸對稱圖形的判斷是本節(jié)課學習的重點。在學生經(jīng)歷了生活化的情感體驗和實踐操作，對軸對稱圖形的認識也就水到渠成。教者從學生的興趣出發(fā)，通過從生活中感知、在操作中研究、在合作中感悟，讓學生實踐操作，逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。在教學中注意引導學生在操作的基礎(chǔ)上討論交流，在小組合作中進一步理解軸對稱圖形的特征，繼而將軸對稱圖形與實際生活相融合，拓寬學生的視野，讓學生感受到生活中數(shù)學無處不在，體會對稱的科學與美學價值。這里教師完全放手讓學生在大膽猜想、辨別爭論、動手驗證，充分提供給學生從事數(shù)學活動的機會，使學生真正成為課堂學習的自主探究者。
三、欣賞圖片，感悟?qū)ΨQ美。
在學生了解了對稱及對稱圖形后，讓學生跟著圖片一起欣賞各種對稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學知識：對稱及對稱圖形在課堂上進行抽象、概括后，又回到現(xiàn)實生活，讓學生用數(shù)學的眼光去判斷生活中的對稱，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活中的數(shù)學，同時，進行了美的熏陶。
這節(jié)課的教學，使我感受到，數(shù)學不再是簡單的數(shù)學課，它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學文化以及數(shù)學圖形的美麗�！皵�(shù)學，如果正確地看她，不但擁有真理，而且也具有至高的美。數(shù)學提供了一種精確簡潔通用的科學語言，數(shù)學語言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受�！�
四年級下冊《軸對稱圖形》教學反思2
學生是學習的主體，要讓學生成為真正的主人，就必須在數(shù)學活動中學習數(shù)學，也就是在創(chuàng)造數(shù)學中學習數(shù)學。通過有層次的練習，提高學生解決問題的能力，鞏固所學知識。教學軸對稱圖形的時候產(chǎn)生了不少的問題，不由的引起了我的深思：
一、動手操作的的確確是學生理解知識的最好手段。學生通過親自的動手操作，參與知識的形成過程，能把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀，加深學生的理解。我在教學時應(yīng)該讓學生深入地思考，動手操作，理解得不透徹，鞏固再多，也只能是事倍功半。在軸對稱含義引出時太膚淺，應(yīng)該多深入地折一折，說一說，讓學生從內(nèi)在自然引出軸對稱圖形含義。
二、在教學“想想做做1”時可以讓學生說一說軸對稱圖形是左右對稱還是上下對稱，這樣學生在后來的練習中就可以避免一些同學由于只看到左右對稱而忽略上下對稱導致的錯誤，減少錯誤的發(fā)生。這一點在備課時我也想到了，但是在左右思考斟酌后還是沒有將它運用到我本節(jié)課的教學中。以至于出現(xiàn)后來的錯誤。
三、在教學想想做做5時教師應(yīng)該先做一個示范，提醒學生不僅要看外面的圖形，更要重視中間的圖案，也就是說要中間的圖案完全對稱，這樣也可以避免一些個別學生由于理解錯誤而出錯。而且該題的解決反饋方式可以從一個一個校對改成全面觀察校對，以贏得更多的時間去寬裕地解決其他問題。
四、教學的過程中，教師更應(yīng)該設(shè)計很多的環(huán)節(jié)，來鍛煉學生的靈活運用能力。我們在上課時，應(yīng)該更深一步的挖掘課堂，使課堂上的每一個知識點，都能成為學生解決問題的堅實基石。只有達到這樣的`目標，我們的課堂才能成為有效課堂，我們的教學才會成為有效教學。
本節(jié)課最大感受是由于課前準備充分，所有的練習和操作活動較為自然的串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，學生興趣濃烈，讓學生用不同的方式、以不同的角度體會軸對稱圖形的特征。
四年級下冊《軸對稱圖形》教學反思3
《軸對稱圖形》是一個較抽象的概念，“識別軸對稱圖形，找出常見軸對稱圖形的對稱軸，感受圖形的對稱美”是課程標準中對這一內(nèi)容的要求。在這節(jié)課中，采用多媒體演示、實物教具，讓學生在折一折、猜一猜、畫一畫、剪一剪等動手操作活動中，培養(yǎng)學生的觀察、想象和表達的能力。
一、談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學理解：
教材沒有給出軸對稱圖形的嚴格的數(shù)學定義，只是讓學生通過直觀理解軸對稱圖形的特征，如沿對稱軸對折后兩邊完成重合（或用學生最常用的語言說：對折后兩邊都一樣）來描述對軸對稱圖形的理解。而對于“在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離相等”的性質(zhì)，則是安排在三年級下冊進行教學，因此這節(jié)課認識軸對稱圖形是為以后進一步研究軸對稱圖形做鋪墊，按照新課標要求，本學期安排認識軸對稱圖形的教學中，不再要求學生畫對稱軸，而是通過對折，觀察展開的剪紙上的`折痕來理解對稱軸的含義。
二、我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵闹庇^的生活情景引入教學。
我創(chuàng)設(shè)了幫老師挑選風箏的生活情景，讓學生通過觀察，對比，從中獲得對物體的對稱現(xiàn)象的空間概念的理解，化抽象為形象，變空洞為具體，使學生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象。找出生活中的對稱現(xiàn)象，從而滲透“生活中處處有數(shù)學”的新的“數(shù)學思想”。
�。ǘ﹦邮植僮鳎斫庑轮�。
此環(huán)節(jié)是通過對“對稱”現(xiàn)象的理解后，通過動手折一折，讓每位學生都參與活動，在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時利用多媒體的動畫演示，通過直觀的演示，讓學生初步感知什么是“完全重合”，自主去建構(gòu)“軸對稱圖形”的概念，當然這時的表述是不具體的，老師適時點撥，進行示范，規(guī)范學生的數(shù)學語言，反復讓學生折一折，說一說，“像這樣對折后，兩邊完全重合是軸對稱圖形”。最后再次讓學生動手操作，兩人一組，判斷剩余圖形是不是軸對稱圖形。
�。ㄈ┎乱徊�，剪一剪，運用新知。
“猜一猜”游戲，出示物體、圖形的一半，想象另一半，不僅加深對軸對稱的認識，還為“剪一剪”活動提供了素材。
“剪一剪”活動，我是先讓學生討論制作軸對稱圖形的這個動手操作環(huán)節(jié)，充分培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力及表達能力，這樣能充分鍛煉學生的空間思維的發(fā)展，把對稱應(yīng)用到實際中。展示作品，通過欣賞同學的作品，感受數(shù)學中對稱這一應(yīng)用讓生活變得美麗。此時我利用學生的作品引導學生用自己的話來描述什么的圖形是軸對稱圖形，找出對稱軸。
�。ㄋ模┩卣梗蕾p生活中的對稱美。
三、不足及改進地方：
1、軸對稱圖形定義引出太早。針對此知識構(gòu)建教學環(huán)節(jié)可以略作調(diào)整，先建構(gòu)“對稱”，通過動手折“對稱圖形”的平面圖形后，觀察留下的折痕，認識對稱軸，再出示軸對稱圖形定義。這樣定義會扎根學生腦海。
2、課堂上舍得花時間培養(yǎng)學生的動手能力、表達的能力卻占有了探究“圓是不是軸對稱圖形，它有幾條對稱軸�！钡蚁霐�(shù)學課上知識學的不在多少，重要的是學生掌握了學習的方法。雖然此環(huán)節(jié)沒有按計劃完成，倘若孩子們的興趣高漲，有了驗證的方法，這個問題課下不就迎刃而解了嗎？
四年級下冊《軸對稱圖形》教學反思4
今天是第7遍講這節(jié)課，教案已經(jīng)非常熟悉，但由于有幾十位老師聽課，多少還是有些緊張。這節(jié)課是人教版四年級下冊的內(nèi)容，軸對稱圖形的初步認識實在二年級，知道了什么是軸對稱圖形和對稱軸，這是對軸對稱圖形的再認識，所以這節(jié)課開始先對什么是軸對稱圖形進行了復習，喚醒學生對軸對稱圖形的認識。
我的教學設(shè)計的第一環(huán)節(jié)是先讓學生觀察給出的軸對稱圖形介紹對稱點的定義，讓學生自己找出其他對稱點，學生上臺自己匯報。在匯報過程中學生回答的比較完整說的也很好，但在姿態(tài)方面孩子有待提高。匯報后引導學生完成作業(yè)紙上的活動一，一代表上前匯報發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，我適時板書。在教學這個環(huán)節(jié)的過程中，絕大部分學生能夠得出結(jié)論，但對結(jié)論的理解卻并不深刻。在平常的課堂中可能會找很多學生再進行重復或者再解釋一遍，但在公開課中往往一筆帶過，不會重復很多次。問題的根本原因可能是學生理解的并不深入，還有待探究。
第二個教學環(huán)節(jié)是利用軸對稱圖形的特點補全軸對稱圖形的另一半。在此之前讓學生通過找出誰是你的對稱點的游戲進行練習，效果比較好，也暴露出一些問題：部分學生找錯對稱點，原因是到對稱軸的距離不相等，沒有把握準確這個特點。教室里有四個大組，每個大組一排有兩人，對稱軸是中間過道，為了方便學生看出來特意找出幾名學生充當對稱軸，部分學生把和自己的不同組但同一位置的學生當做自己的對稱點，沒有理解到沿著對稱軸對折對稱點會完全重合這個定義。補全圖形時我讓學生自己探究方法，提示學生思考怎么樣畫的又快又好？完成后在小組里說一說方法。這個過程中小組討論還是非常熱烈的，找一名學生上前匯報總結(jié)出畫的方法，簡記為一找二定三連線。在這個教學過程中學生會出現(xiàn)兩個問題：
1、把第一個步驟當成確定對稱點，師適時追問你是怎樣確定的？引導學生思考先找到已知的對稱點。
2、會根據(jù)每條線段的傾斜程度自己看著畫，出錯率往往比較高，在反思過程中想到能否可以用有沒有更簡便的方法來畫引導學生。
反思整節(jié)課，我的問題主要在于：
1、雖然盡量讓學生自主學習，但有時候還會不由自主的自己講出來，特別是隨堂課中，這個問題比較嚴重。
2、遇到學生不理解的問題怎么去處理，是否重復記憶？
3、引導學生回答的`問題還是不夠明確，要有更強的針對性。
4、如何培養(yǎng)學生大膽回答問題和回答問題的積極性？班級里的學生在公開課明顯沒有平時活躍，小組討論氛圍很好，但舉手回答問題的人數(shù)明顯降低。反思后原因可能有：有老師在怕回答錯、對自己的答案不確定、平時這樣有老師聽課的機會不多等。反思自己的教學行為后可能對學生要求比較嚴格，一出錯或不認真就批評有關(guān)�？磥硪淖冏约旱恼n堂語言，多鼓勵少批評，以免打擊學生的積極性。
四年級下冊《軸對稱圖形》教學反思5
本課是在學生已初步認識軸對稱圖形的基礎(chǔ)上，通過對對稱軸的進一步學習加深對軸對稱圖形的認識�！稊�(shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方法。所以，本節(jié)課我設(shè)計了折一折，畫一畫，找一找，說一說等一系列有序的活動。這樣的設(shè)計提供了讓學生探索、交流的時間和空間，遵循學生的認知規(guī)律以及他們的.發(fā)展需求，較好地體現(xiàn)了教學為學生的發(fā)展服務(wù)的理念。
開始，我先讓學生復習了有關(guān)“軸對稱圖形”的概念，部分同學還記得“對折后能完全重合的圖形叫做軸對稱圖形”“折痕所在的直線叫對稱軸”，然后再讓學生完成數(shù)學分層測試卡的基本練習，加深對軸對稱圖形的認識。
接著我拿出長方形紙，學生很快判斷出是軸對稱圖形，同時讓學生找找對稱軸，再教學對稱軸的畫法，強調(diào)點劃線。隨后的正方形的四條對稱軸學生也很容易的找到了。接下來以動手方式為主，完成教科書想想做做第一題，尋找不同的圖形：梯形，平行四邊形，三角形，菱形是不是軸對稱圖形，有幾條對稱軸。在操作中感悟，利用“折一折、比一比、畫一畫，看一看”等實踐操作，讓學生多種感官參與教學活動，使學生在實踐中自主研究出不同軸對稱圖形對稱軸的條數(shù)，讓學生逐步體驗軸對稱圖形的基本特征。在全班交流中幫助學生整理，梯形中的等腰梯形有1條對稱軸，三角形中的等腰三角形也有一條對稱軸；菱形有2條對稱軸；學生總的來說掌握的不錯。
緊接著我畫出一個平面圖形長方形，再讓學生探究怎樣畫長方形的對稱軸。在這個過程中，我先讓學生討論、交流、匯報，最后總結(jié)歸納出：先量一組對邊的長度，再找出他們的中點，最后通過兩點畫軸。
這樣的程序可以引導學生由易到難，由直觀到抽象，準確理解和掌握對稱軸的含義及畫法，直觀的演示，可以加深學生對新知的理解。最后再以數(shù)學分層測試卡的綜合練習第四題為鞏固練習，加深學生的印象。
但課后我覺得課堂效果沒有很好地體現(xiàn)出教學設(shè)計的優(yōu)勢，主要原因是不敢放手，總怕學生對前面的知識理解不透徹影響新知的接受，因此，幾個重要的練習沒有保質(zhì)保量完成。另外，經(jīng)過認真細致反思，總結(jié)為以下幾點：
1、把科學與數(shù)學融為一體，體現(xiàn)了各學科間的整合；
2、課件設(shè)計合理，運用得當；
3、練習設(shè)計有層次，有坡度，體現(xiàn)了練習的多樣性；
4、挖掘教材較深，課堂調(diào)控地較好；
5、引導學生從折出對稱軸到畫對稱軸過渡自然；
6、評價語言及細節(jié)問題的指導不夠到位；
7、板書的內(nèi)容接近本課重點難點內(nèi)容。
8、學生自己能總結(jié)出來的知識，老師代替較多，如果真正的把課堂還給學生，就能讓課堂煥發(fā)出生命的活力。
四年級下冊《軸對稱圖形》教學反思6
一、從課堂反思
1、這堂課從常見的生活例子引入，激發(fā)了學生興趣，練習內(nèi)容也相對簡單，學生容易接受，很快進入課堂節(jié)奏。在上課的過程中更重視的是學生的合作學習，以及數(shù)學轉(zhuǎn)化思想和“建模”能力的培養(yǎng)。為今后學習奠定基礎(chǔ)。
2、在課堂的合作探究中，我設(shè)置了幾個有鋪墊作用的問題，從學生的回答情況來看引導效果比較明顯，特別是學生能說出例題1和課前的引導有相同之處，也說明學生對本堂課的認真程度比較高。課堂中也給了學生充分的討論交流時間，從而達到培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學合作的良好習慣。
3、通過這節(jié)課的教學讓我懂得了只要給學生充分的思考時間和空間，一定能得到異想不到的結(jié)果，要求我們老師能夠做到有的放矢。
二、從教學方法反思
“差異導學”教學方法以“尊重差異”為基礎(chǔ)，先“引導發(fā)現(xiàn)”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想象力和思維力，使學生真正成為學習的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進生，達到共同學習，共同提高的目的。
三、從學生反饋反思
這堂課學生能積極思考，認真學習，課后作業(yè)都能及時完成，特別是作圖完成比較好。但對為什么這樣作圖就是最短的路線還是有部分學生不能理解。對于稍難點的實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題表達有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。
四年級下冊《軸對稱圖形》課后的教學反思8站在并不陌生的講臺上，講述著異界很陌生的課，心情很復雜，突然不知道怎么去說話，生搬硬套的啰嗦完。通過這次講課，我主要從備課這個角度談?wù)勎业南敕ā?/p>
�。�1）必須跟老教師請教。
上述的學情該用什么方式去引導才能達到比較好的教學效果。小孩兒的心理很奇妙，思維方式跟大人不同，好奇心很強，但怎么樣才能充分利用他們的好奇心，引導他們學習知識呢？這很關(guān)鍵。用有趣的學習方式去學習是快樂的，大多數(shù)孩子都會喜歡這種輕松的學習方式。心理研究很深奧，對于我這初出茅廬的新教師來說很難掌控，所以必須跟老教師請教，間接經(jīng)驗是提升自己的一條捷徑。
�。�2）找素材。找生活中常見的'物品。
第一，方便學生認識。三年級的學生對生活有所感知但生活經(jīng)驗不是特別豐富，學習當中如果出現(xiàn)一些罕見的教具，他們就會觀察這個教具是什么用的，為什么長這個樣？教師如果在此時再去解釋這個問題，盡管豐富了孩子的生活經(jīng)驗，但是會偏離用它引導孩子學習知識的目的。所以，找的素材最好是生活中常見的，那些罕見的可以放在課外拓展里面，延伸一下知識。
第二，教師準備起來也比較容易尋找。我覺得最牛的教師就使用最簡單的方式教給學生解決困難的方法，常見的物品容易找到，這也可以給教師提供更多的時間去設(shè)計教學內(nèi)容的講解。
�。�3）根據(jù)老教師傳授的教法，制作課件。
多媒體課件可以豐富課堂的內(nèi)容，讓課堂更加生動，吸引孩子的好奇心往往也通過課件展示來進行，課件做得精彩有趣，就會達到吸引他們的目的。可是這里面存在技巧性，不光要有趣，還要做到不能搶了“教學”這一主要目的，要防止孩子光在那里看熱鬧而忘記思考。
四年級下冊《軸對稱圖形》教學反思7
《軸對稱圖形》新人教版二年級下冊數(shù)學第三單元的內(nèi)容。教材主要借助生活中的實例和學生操作活動判斷哪些物體是對稱的，找出對稱軸，并初步地、直觀地了解軸對稱圖形的性質(zhì)。
一節(jié)成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。本課的教學我充分多媒體的作用，讓學生在觀察中思考，在動手操作中探究，在理解中創(chuàng)新，以學生的自主活動和合作活動為主。
1、從興趣入手，以興趣為先導，創(chuàng)設(shè)了輕松的心境。針對小學生年齡偏低，抽象思維能力還相對較弱的實際情況，我借助游樂場里的游樂項目有哪些入手，這樣做到了“寓知識于娛樂，化抽象為形象，變空洞為具體”，使學生的學習具有形象性、趣味性。使學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，找出數(shù)學規(guī)律，滲透“生活中處處有數(shù)學”的`新的“數(shù)學思想”。
2、本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了剪一剪、折一折、比一比，猜一猜等活動，通過大量的動手操作，讓學生多種感官參與教學活動中。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內(nèi)在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數(shù)學的美和創(chuàng)造的美。學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學習資源。
3、需要進一步改進的方面。
上完本節(jié)課后感到自己的教學機智還不夠敏銳，一些細節(jié)的處理不完善。如：找生活中的軸對稱圖形時，有一個同學拿著自己三角板說是軸對稱圖形，這是我應(yīng)該把這個三角板拿起來給全班同學看看，以免讓學生誤會所有的三角板都是軸對稱的。還有，上完本節(jié)課后感到自己的語言連貫性有待加強。
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