《蜜蜂》教學(xué)反思（通用15篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《蜜蜂》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《蜜蜂》教學(xué)反思1
《蜜蜂引路》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，二年級語文下冊第六單元的一篇課文。這篇課文是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這個主題。蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人。這篇篇幅短小的課文給我們的啟示并不僅僅僅是對文本的理解和對列寧的稱贊，本文的教學(xué)要滲透的是“生活中，學(xué)習(xí)中，我們往往會遇到很多難題，只要我們善于觀察，勤于思考，許多好像不可能的事情也能辦成”的探究意識。
在教學(xué)過程中，為了突出重點，突破難點，我透過讀、說、找、畫等兒童化的活動，多渠道開展實踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)”的過程：發(fā)現(xiàn)列寧的發(fā)現(xiàn)—發(fā)現(xiàn)線路圖—發(fā)現(xiàn)列寧思維過程—發(fā)現(xiàn)文本中的近義詞等等，使之由讀文進入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。
在這個教學(xué)設(shè)計中，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。我設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計是貼合學(xué)生認(rèn)識事物和閱讀課文的心理過程的。首先，我讓學(xué)生自由讀課文，找出列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，標(biāo)出列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，再想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。當(dāng)學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的認(rèn)識以后，我又引導(dǎo)學(xué)生用簡筆畫勾畫路線圖。（列寧的住處--——路邊的花叢——一個園子——園子旁邊有小房子——）。然后我再引導(dǎo)同學(xué)看黑板上的路線圖，把重點放在學(xué)生認(rèn)識事物和思考問題的潛力上，進一步深入的學(xué)習(xí)，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生:“列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的”學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想？這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就必須能找到養(yǎng)蜂人的家�！八l(fā)現(xiàn)小房子后又是怎樣想的`？”這樣當(dāng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了列寧觀察、思考的方法以后，我又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進自己的體驗和想象，具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。
透過這篇課文的教學(xué)，使我深切地感到學(xué)生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學(xué)生這個主體，做好教師的客體，給學(xué)生搭建好通往知識海洋的橋梁，這樣既讓學(xué)生簡單愉快的獲取了知識，教師又到達了教書育人的目的。
《蜜蜂》教學(xué)反思2
在我講課文之前，我都要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)本課時，很多學(xué)生提出了疑問：為什么蜜蜂會辨認(rèn)方向？我一聽，立馬感覺到學(xué)生有興趣，并且意識到這是個讓學(xué)生自己動手查資料、自主學(xué)習(xí)的好機會。
因此，我布置學(xué)生各自回去收集資料。上課這天，學(xué)生準(zhǔn)備了很多資料。上課時，我預(yù)留了時間給學(xué)生上臺展示、講述自己收集的資料。展示了幾個之后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交換收集的資料，并解答組員提出的.問題。
總的來說，這一節(jié)課，我并沒有真正讓學(xué)習(xí)課文，而是讓學(xué)生盡情交流感興趣的內(nèi)容。在交流過程中，我也適時進行總結(jié)，并梳理學(xué)生思路或者講解較難理解的字詞、知識。
這一節(jié)課主要的收獲是將課堂內(nèi)容向課外拓展，要激發(fā)和保護學(xué)生的好奇心、求知欲。我認(rèn)為，這也是讓學(xué)生對語文課保持興趣的方法之一。
《蜜蜂》教學(xué)反思3
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧透過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)В詈笞约赫业搅损B(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。
教學(xué)時，首先，我請學(xué)生邊默讀課文邊畫出表示列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的'小房子各在什么位置。其次，引導(dǎo)學(xué)生對課文的重點資料進一步深入的學(xué)習(xí)，進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他是怎樣想的？這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧？他也許會這樣想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就必須能找到養(yǎng)蜂人的家。
我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段，探究列寧“找”養(yǎng)蜂人的經(jīng)過，讓學(xué)生認(rèn)識到蜜蜂不會引路，而是列寧細(xì)心觀察、善于思考，利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的家的。為了幫忙學(xué)生探究，我借助簡筆畫，按照“找”的順序標(biāo)出列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，讓學(xué)生直觀形象地理解“找”的經(jīng)過。最后透過主角朗讀、評價列寧善于觀察，認(rèn)真思考等形式，激發(fā)學(xué)生對列寧的敬佩之情，引導(dǎo)學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)。
《蜜蜂》教學(xué)反思4
課前我布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文之前就對課文中的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。本課語言精練，情節(jié)簡單，按事情發(fā)展順序組織材料。文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法。
上課時學(xué)生交流搜集到的資料，匯報預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點我利用課題激趣，對于孩子來說，蜜蜂這種動物并不陌生，很多孩子能講出蜜蜂的特點和作用。借著這種資源上的優(yōu)勢，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀，結(jié)合生活實際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。
通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進行觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想的，一邊仔細(xì)觀察，一邊推理，最后一步一步地找到養(yǎng)蜂人。這個教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生的語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。在這個環(huán)節(jié)中，我用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。這樣更加利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。
結(jié)合生活中的'例子，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。學(xué)會按照順序觀察事物，如時間順序，方位順序、主次順序。當(dāng)然觀察點轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會隨之改變。并且從中滲透觀察的方法，如觀察目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察一定要突出重點。通過觀察找到事物之間的聯(lián)系，在本課中，列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著必然的聯(lián)系。因此當(dāng)他看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進附近的一個園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。結(jié)果列寧果然找到了養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)В@是風(fēng)趣的說法，在這里指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話，對學(xué)生更深地理解人物內(nèi)心也起到了重要的作用。
從教后反饋信息來看，學(xué)生很容易就理解了列寧找到養(yǎng)蜂人的路線，擴展練習(xí)中的合理想象、設(shè)計對話也有豐富多彩的答案。
《蜜蜂》教學(xué)反思5
課文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。教學(xué)的開始，我請請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方并通過學(xué)生的發(fā)言，在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對課文所表達的事物有了初步的認(rèn)識以后，我進一步引導(dǎo)學(xué)生對課文進形深入的學(xué)習(xí)，通過提問學(xué)生：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?只見那些蜜蜂采了蜜就飛進了附近的一個園子里，此時，列寧又是怎樣想的？于是，列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的——學(xué)生順勢就讀出了“果然”，并在語境中理解了“果然”的意思。這樣的`方法對于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識和思維能力是很有意義的。然后是重視朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練形式多樣，范讀，自讀，比賽讀，等等讀出感情，把課文變成有聲的言語，受到教育和感染。
這節(jié)課采用了以生為主師為輔，小組合作式的學(xué)習(xí)方法進行了講解，在處理重、難點自然段時，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文找出重點字、詞、句，并利用小組探究式的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生以組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)重點段，并能表達出列寧是怎樣利用蜜蜂找到養(yǎng)人的。然后再由組長或組員進行匯報，使學(xué)生們有了成功之感，在學(xué)習(xí)課文時就非常認(rèn)真，對課文的理解也就更扎實了。
一節(jié)課有好的一面，就一定有不足，本節(jié)課上雖然學(xué)生的參與意識很高對課文內(nèi)容理解的也較好，但是在小組合作、交流時，我注重了學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，卻忘了學(xué)習(xí)較差的兩名學(xué)生，如果我能利用信息技術(shù)，制做一組列寧找養(yǎng)蜂人的過程圖，通過直觀的演示效果將會更好一些。
另外，我認(rèn)為本節(jié)課，我應(yīng)該把列寧的生平做一個簡介，讓學(xué)生深層的了解一下列寧。同時應(yīng)把花、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系向?qū)W生進一步講解。
《蜜蜂》教學(xué)反思6
《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情,學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。
本節(jié)課是第二課時,教學(xué)目標(biāo)主要是了解做試驗的過程及試驗得出的結(jié)論。
首先，我以開火車的游戲方式復(fù)習(xí)課文詞語。接著提問,“我”為什么要做試驗,引讀第一自然段。通過理解聽說,聽說說明了什么?并板書:聽說!將事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果框出來!但由于疏忽,遺漏了此環(huán)節(jié),以至于板書沒達到理想的效果。
接著，我讓學(xué)生默讀第二自然段,畫出法布爾做試驗的句子,并引導(dǎo)學(xué)生用先——然后——接著——最后——概括做實試驗的步驟,試問能去掉中間一個步驟嗎,以此讓學(xué)生體會法布爾是個怎樣的人!學(xué)生很容易理解!
當(dāng)蜜蜂飛回來時,作者和小女兒的.心情怎樣?(激動,驚喜,意外等),讓學(xué)生帶著這種感受讀小女兒說的話。我只是從語言方面讓學(xué)生去體會心情激動,其實還可以從動作,神態(tài),去體會,如果換中方式來問:你從哪里看出小女兒很激動?這樣也許學(xué)生理解會更深,朗讀的效果會更好一點。
在本文教學(xué)中,我抓住課文的重點詞語“摧測,準(zhǔn)確無誤,本能等”通過對詞語的理解,更好去理解課文!近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節(jié),所以我在讓學(xué)生理解詞語的同時,讓他們說出這個詞的近義詞,這個環(huán)節(jié)花的時間太多,以后還要加強。
總之,在今后的課堂教學(xué)中,我要多思考,勤總結(jié),使自己的教學(xué)水平能夠進一步提高。學(xué)問勤中得,學(xué)無止境,只要我不斷的學(xué)習(xí),不斷的努力,我一定會在教學(xué)中獲得更多的收獲。
《蜜蜂》教學(xué)反思7
在上課前，布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的故事等資料，讓學(xué)生從搜集資料的過程中對列寧有大致了解。搜集有關(guān)蜜蜂的知識，在進入文本之前利用故事性，知識性的引導(dǎo)學(xué)生走進文本。本課語言精練，情節(jié)簡單，給人以啟迪。是按事情發(fā)展順序組織材料，本文中講了列寧把不會講話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)�，在陌生的地方找到自己要找的養(yǎng)蜂人的故事。它告訴我們，只要善于觀察，善于動腦總會得到自己想要的東西，也能找到解決問題的辦法。
課時和學(xué)生交換資料，匯報預(yù)習(xí)所獲，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，提高學(xué)習(xí)的效率。針對文本的特點本人在教學(xué)的思想上，扶著文本，質(zhì)疑問難。利用課題激趣，對于山村孩子，蜜蜂這種動物也不陌生，很多孩子能講出蜂王的特點。借著這種自然資源與優(yōu)勢，讓學(xué)生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關(guān)的問題。這也是課文所要了解的`相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時也能更有目的地讀，結(jié)合生活實際所存在的例子，讓學(xué)生思維隨之活躍，這樣激趣學(xué)習(xí)的高漲情緒。
通過學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)孩子進一步認(rèn)識觀察的重要性。怎樣進行觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應(yīng)該突破的語言發(fā)展。提高是思維的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)第3自然段時，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學(xué)生大膽猜測列寧當(dāng)時是怎樣想象的，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步的找到養(yǎng)蜂人。讓學(xué)生的語言與思維能力同時得到訓(xùn)練與提高。（這個環(huán)節(jié)中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養(yǎng)蜂人。）這樣就有利于幫助學(xué)生對課文的深入理解。
結(jié)合生活中的例子。如、狗無論離家多遠(yuǎn)準(zhǔn)能找到家，它依靠的是嗅覺。（點撥、閱讀感悟?qū)懛ǎ粜挠^察。即有意觀察，留心周圍的事物，熱情投入生活的懷抱。太陽每天都是新的“只要你留心觀察，持之以恒，總能從平凡的生活中找到新鮮的色彩，悅耳的聲音。此外，生活中許多美的事物都來去匆匆，這就要我們做生活中的有心人。有序觀察。就是觀察要有順序。如、時間順序，方位順序、主次順序，當(dāng)然觀察點轉(zhuǎn)移，觀察角度不同，觀察順序也會隨之改變。重點觀察。觀察目標(biāo)的指向明確與否，直接關(guān)系觀察的質(zhì)量，所以觀察一定要突出重點。持續(xù)觀察。如、蜜蜂其實并不可能當(dāng)向?qū)�，但它卻是準(zhǔn)確無誤地回到養(yǎng)蜂人那里。這是列寧知道蜜蜂和養(yǎng)蜂人之間存在著這種必然的聯(lián)系。因此當(dāng)列寧看見花叢里的蜜蜂采了蜜后飛進附近的一個園子，又看見園子旁邊有一所小房子，就斷定養(yǎng)蜂人有可能就住在那所房子里。事實是如此，列寧找到養(yǎng)蜂人，這是列寧仔細(xì)觀察的結(jié)果。列寧說蜜蜂是向?qū)�，這是風(fēng)趣的說話。結(jié)合1—3自然敘述的語氣來體現(xiàn)事情發(fā)生的原因和經(jīng)過。
從學(xué)生讀書筆記來看，學(xué)生理解并不好，可能是本人在理解文本與寫作的銜接中，難度拔高了點，沒有達到我預(yù)期的效果。最后通過作業(yè)彌補了基礎(chǔ)，不過本人也不是很后悔，語文的發(fā)展總得走探究之路。
《蜜蜂》教學(xué)反思8
我在《蜜蜂引路》第二課時設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、默讀課文，理解列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，簡單畫出線路圖。
2、鞏固字詞，會寫“附近、談”3個字。
3、區(qū)分“往�！迸c“常�！北聿煌囊馑肌�
4、能流利、有感情地朗讀課文，讀好養(yǎng)蜂人見到列寧時驚訝的語氣，并體會人物仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的'特點。在這節(jié)課里，我能按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)進行教學(xué)，貫徹新課標(biāo)的理念思想，讓學(xué)生反復(fù)讀書，在讀中理解課文的含義，并用多種形式開展教學(xué)，如：小組合作、同伴交流、師生對讀。并把握課文的重點難點，利用簡筆畫畫出列寧怎樣通過蜜蜂找到養(yǎng)蜂的線路圖，在學(xué)習(xí)第四自然時，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，朗讀課文，理解文中“驚訝”一詞。
從整節(jié)課來看，老師在時間的把握還有待加強，以致于這一節(jié)課的寫字教學(xué)目標(biāo)沒有完成；
1、學(xué)生的自主性不足；
2、教學(xué)流程不夠流暢，語言不夠精煉；
3、前松后緊，以至后半部分的教學(xué)較尷尬，在進行人物對話時，沒有明確好旁述的分工。
在今后在教學(xué)工作中，要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不斷貫徹和落實好新課標(biāo)的理念，制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并落實好。以人為本，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)�？傊�，教與學(xué)都是一個學(xué)習(xí)和成長的過程。
《蜜蜂》教學(xué)反思9
地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生了解了水在地球上的分布。知道我國淡水資源的匱乏，提高了節(jié)水意識。在教學(xué)過程中，我首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球上水的存量以及它的分布。通過圖片和地球儀的展示，豐富了學(xué)生的知識視野，提高了審美情趣，激發(fā)了兒童對祖國大好河山的喜愛之情。真正了解了人們可以利用的淡水資源極少。大家都要提倡節(jié)約用水，尤其是不能污染淡水資源。
學(xué)生帶著好奇心一起走進實驗室探索怎樣凈化水。咸水變淡水的.實驗。反思整個教學(xué)過程，學(xué)生了解了水的分布，認(rèn)識了淡水資源的珍貴，知道了為什么要節(jié)約用水，在日常生活中怎樣節(jié)約用水。同時更加積極主動地走向社會宣傳愛水。護水的重要性。
《蜜蜂》教學(xué)反思10
《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。
教學(xué)這一課，第一個環(huán)節(jié)我出示自學(xué)提示讓學(xué)生自己學(xué)。
1.自讀課文，畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌互讀，糾正錯誤。
3.課文講了一件什么事？
4.通過讀文，你讀懂了什么，還有什么不懂？
第二個環(huán)節(jié)出示學(xué)習(xí)要求：
研讀重點
1.假如是你，你想怎樣做這個試驗？
2.讀一讀第二自然段。小組合作仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗的，畫出能表示作者試驗做法的`詞語或句子。
3.全班交流。
這兩個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正動起來了，平時不專心的同學(xué)能靜下心來專心讀書了；平時不愛動腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了；平時不愛發(fā)言的孩子，雖然有些緊張，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動下也能積極發(fā)言了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看，這第一課時達成了目標(biāo)，
第三個環(huán)節(jié)出示句子
蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
說話練習(xí)：不是……而是……
學(xué)生經(jīng)過思考舉手很積極，這樣的教學(xué)安排達到了預(yù)期的效果。
最后的環(huán)節(jié)我對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予積極地肯定，并做了總結(jié)，讓學(xué)生明白法國昆蟲學(xué)家法布爾聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，沒有盲目輕信，而是親自做了實驗，證實了蜜蜂的確有辨認(rèn)方向的能力。
然后引導(dǎo)學(xué)生并出示課后作業(yè)
小練筆：你對聽到的一些信息持有怎樣的態(tài)度?是深信不疑還是堅決不信呢？我們也來寫一寫吧。
這節(jié)課我也有些許的反思，教師該如何指點才能真正體現(xiàn)生成呢？在今后的教學(xué)過程中，我還要不斷地努力探索，提高教學(xué)水平。
《蜜蜂》教學(xué)反思11
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖
一、交流資料，輔墊教學(xué)。
新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的`運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。
二、自主識字，培養(yǎng)能力
因為本課生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。
《蜜蜂》教學(xué)反思12
《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學(xué)習(xí)課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及認(rèn)真探索的精神。
《蜜蜂》 我上的是第二課時，教學(xué)目標(biāo)主要是了解做試驗的過程及試驗得出的結(jié)論。
（1）我首先以開火車的游戲方式復(fù)習(xí)課文詞語。接著提問，“我”為什么要做試驗，引讀第一自然段。通過理解聽說，聽說說明了什么？并板書：聽說！將事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果框出來！但由于疏忽，遺漏了此環(huán)節(jié)，以至于板書沒達到理想的效果。
（2）接著我讓學(xué)生默讀第二自然段，畫出法布爾做試驗的句子，并引導(dǎo)學(xué)生用先——然后——接著——最后——概括做實試驗的步驟，試問能去掉中間一個步驟嗎，以此讓學(xué)生體會法布爾是個怎樣的人！學(xué)生很容易理解！
�。�3）當(dāng)蜜蜂飛回來時，作者和小女兒的心情怎樣？（激動，驚喜，意外等），讓學(xué)生帶著這種感受讀小女兒說的話。我只是從語言方面讓學(xué)生去體會心情激動，其實還可以從動作，神態(tài)，去體會，如果換中方式來問：你從哪里看出小女兒很激動？這樣也許學(xué)生理解會更深，朗讀的效果會更好一點。
（4）在本文教學(xué)中，我抓住課文的重點詞語“摧測，準(zhǔn)確無誤，本能等”通過對詞語的理解，更好去理解課文！近反義詞一直是我們班的薄弱環(huán)節(jié)，所以我在讓學(xué)生理解詞語的同時，讓他們說出這個詞的近義詞，這個環(huán)節(jié)花的.時間太多，以后還要加強。
總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要多思考，勤總結(jié)，使自己的教學(xué)水平能夠進一步提高。學(xué)問勤中得，學(xué)無止境，只要我不斷的學(xué)習(xí)，不斷的努力，我一定會在教學(xué)中獲得更多的收獲。
《蜜蜂》教學(xué)反思13
當(dāng)課文接近尾聲時，我提出了一個問題“那其他三只蜜蜂還會回嗎？”學(xué)生回答真是出乎我的意料，有的想象非常合情合理，我肯定贊賞通過。但好多學(xué)生的回答讓你措手不及，說他們沒道理吧好象也不全是，說他們對吧我也心中沒把握，后來對學(xué)生的好多答案我都是應(yīng)付著過了，有點亂了套，幸虧我讓他們把答案都做了記錄，下課的.時候通過查找資料或詢問專業(yè)人士才得解決，事情有點被動了，或許沒注意還傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢，從這件事情我感觸頗深，教師應(yīng)該懂的東西太多。還有教師在處理沒把握的事情時絕對不能草率。課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨特的見解的意識，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。
《蜜蜂》教學(xué)反思14
在板書中“莫斯科小山”等可用不同色彩的簡圖加上文字，標(biāo)明各個地點的位置。如：莫斯科可用深紅色城墻圖形表示，花叢可用水紅色桃花圖形表示，園子可用黃色的蜂房圖形表示（蜜蜂飛進園子里，實際上是蜂房在園子里）。用帶箭頭的線條和文字標(biāo)出蜜蜂飛回園子和列寧找養(yǎng)蜂人的路線，并用“利用”一詞精練地概括兩者之間的關(guān)系。
本板書不僅形象直觀地反映了事物及其聯(lián)系，通過移動畫面或比較各圖之間的關(guān)系，還可以讓學(xué)生理解詞語的`意思。例如：教學(xué)本課的“附近”和“當(dāng)代”兩個詞語，教師可以通過“莫斯科”和“小山”或“花叢”和“園子”各圖形之間的距離，讓學(xué)生知道“附近”就是兩者離得很近的意思。讓學(xué)生認(rèn)識到“當(dāng)?shù)亍彼傅姆秶取案浇币笮?/p>
《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學(xué)重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過�！袄谩币辉~，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力。有助于學(xué)生理解難點。
《蜜蜂》教學(xué)反思15
《小蜜蜂》一課，重點是通過歌曲教學(xué)，感受音樂所表現(xiàn)“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜愛之情。鼓勵學(xué)生積極主動地參與音樂活動，發(fā)展音樂表現(xiàn)力。
在設(shè)計這一課時，我主要考慮如何調(diào)動學(xué)生的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，在課前幾分鐘我和學(xué)生們一起用《袋鼠》的音樂玩游戲《排排列》，在創(chuàng)設(shè)情境上我選用了一年級欣賞過的《大象》來導(dǎo)入，將大家?guī)У矫利惖拇笊指兄獎游锏?形象。創(chuàng)設(shè)這樣一種情景，給學(xué)生可以聯(lián)想的音樂環(huán)境，拓寬了他們的想象空間，又為后面的創(chuàng)編歌詞做了準(zhǔn)備。在實際教學(xué)中可以看出效果是很好的。在學(xué)唱歌曲中，我安排了趣味發(fā)聲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看老師的手勢指揮而表演模仿蜜蜂由遠(yuǎn)及近又飛遠(yuǎn)的情景，進行哼鳴練習(xí)，同學(xué)們比較感興趣。在本課的創(chuàng)編環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個活動，創(chuàng)編動作和創(chuàng)編歌詞。在創(chuàng)編動作上同學(xué)們積極創(chuàng)編、氣氛活躍，但是不足的是在隨著音樂表演時動作比較單一，在歌曲的創(chuàng)編時我利用創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生“小朋友真聰明，為小蜜蜂想了這么多伴奏形式，其他的小動物也想加入到我們的隊伍來了，你能用這首歌的曲調(diào)為它們編首新歌嗎？”課堂上，學(xué)生的熱情非常高，想象力也非常豐富，給“青蛙、小貓??”等許多動物創(chuàng)編了歌曲，下課時還意尤未盡。
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