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《解決問(wèn)題策略—一一列舉》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的《解決問(wèn)題策略—一一列舉》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《解決問(wèn)題策略—一一列舉》教學(xué)反思1
本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《解決問(wèn)題的策略— 一一列舉》。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)從條件想起，從問(wèn)題想起，列表和畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)這這幾種策略解決問(wèn)題的價(jià)值已經(jīng)有了體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，因此本節(jié)課我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先是回憶了這幾種策略，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)這些策略的好處，從而引出了課題。
在后續(xù)的課堂教學(xué)中由于我的課前準(zhǔn)備不夠充分，從而導(dǎo)致了一系列的問(wèn)題。
1、課前沒(méi)有去開(kāi)好電腦投影等設(shè)備，導(dǎo)致沒(méi)能準(zhǔn)時(shí)上課，還有在課堂教學(xué)中，需要使用實(shí)物投影呈現(xiàn)學(xué)生結(jié)果時(shí)，投影不會(huì)使用，課堂氣氛比較尷尬。只能讓學(xué)生口頭表達(dá)想法，沒(méi)能直觀的有序和無(wú)序這兩種列舉方法，結(jié)果可想而知，比較空洞。
2、課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生不夠積極。在語(yǔ)言方面我是比較欠缺的，不懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，語(yǔ)氣比較比較平鋪直敘，沒(méi)有激情。導(dǎo)致在讓學(xué)生討論交流的時(shí)候，就像一潭死水。幾位老師也給出了意見(jiàn)，在學(xué)生討論不熱烈的時(shí)候，可以下去加入他們的討論，讓他們知道一個(gè)正確的方向。如果有幾個(gè)組討論起來(lái)了，可能就會(huì)帶動(dòng)一個(gè)全班討論的氛圍。
3、上課比較隨意，尤其是站姿，沒(méi)有氣勢(shì)。在上完課后，幾位老師模仿了我的站姿后，我自己都覺(jué)得有點(diǎn)頹廢的感覺(jué)，在之后的教學(xué)中一定要努力改進(jìn)。
4、在教學(xué)設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生讀題后就要求找出一種圍法，這里可能放的.過(guò)早，應(yīng)該要讓他們正確審題，明確要圍得是長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是22米，長(zhǎng)和寬都是整米數(shù)。由于我的急于求成，想讓學(xué)生先得到如何判斷所圍長(zhǎng)方形是否符合條件即“長(zhǎng)+寬=11米”，這對(duì)于學(xué)生的要求過(guò)高。
5、學(xué)生的讀題不夠整齊響亮，回答問(wèn)題不夠完整。以后要在課堂上加以訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
6、講的太多，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。對(duì)于一些問(wèn)題引導(dǎo)的不到位，導(dǎo)致學(xué)生回答容易偏離問(wèn)題。
7、對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，從回答人數(shù)來(lái)看只有接近50%，沒(méi)能很好的關(guān)注全體學(xué)生。還有在學(xué)生練習(xí)時(shí)，我走下去檢查時(shí)，通常就是站著看一眼，給學(xué)生一種距離感，沒(méi)有親近學(xué)生。
《解決問(wèn)題策略—一一列舉》教學(xué)反思2
這一課時(shí)最關(guān)鍵的是在例一，因有對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)，所以在掌握程度上必須把握得當(dāng)，讓學(xué)生明確使用的基本思路是怎樣的，然后再大規(guī)模地開(kāi)展策略的教學(xué)，讓學(xué)生感知一一列舉的優(yōu)點(diǎn)！
對(duì)于例二，學(xué)生對(duì)于這里含有的找規(guī)律的知識(shí)掌握較好，因此容易上手，可以讓學(xué)生明確掌握用表格的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)一一列舉的策略，后來(lái)證明這是對(duì)的'，用表格的方法，可以將一一列舉的策略的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到最好，也讓學(xué)生更容易接受。
《解決問(wèn)題策略—一一列舉》教學(xué)反思3
本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的《解決問(wèn)題的策略—— 一一列舉》。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用列表和畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題，對(duì)這兩種策略解決問(wèn)題的價(jià)值已經(jīng)有了體驗(yàn)和認(rèn)識(shí), 而一一列舉也是我們生活中解決問(wèn)題時(shí)常用的策略之一，同時(shí)在列舉的時(shí)候有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏，對(duì)發(fā)展思維也很有價(jià)值。本課的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一列舉的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在本節(jié)課教學(xué)中，我覺(jué)得應(yīng)緊扣以下三個(gè)方面：
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在理解題意后明確列舉的目的。
在教學(xué)例1“用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形花圃”，例2“訂閱下面雜志，最少訂閱1種，最多訂閱3種，有多少種不同的訂法？”后，我均安排了審題的環(huán)節(jié)，例1問(wèn)“從這句話中知道了什么數(shù)學(xué)信息？”，例2問(wèn)“你是怎樣理解‘最少訂閱1本，最多訂閱3本’的？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真審題明確例1是要找出長(zhǎng)方形所有不同的圍法。例2是要找出訂閱1種或2種或3種雜志的所有不同的訂法。讓學(xué)生在理解題意后明確列舉的目的，把每種答案都找出來(lái)，就需要一一列舉。
2、探尋解決問(wèn)題的途徑，找突破口以弄清列舉的內(nèi)容。
出示例2后問(wèn)“想想‘最少訂閱1種，最多訂閱3種’是什么意思？”既是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，也是幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的突破口，讓學(xué)生明確要找出所有不同的訂法，必須知道訂閱1種，訂閱2種，訂閱3種雜志各有幾種不同的訂法。
3、借助不同方式列舉，在交流合作中學(xué)習(xí)列舉的方法。
通過(guò)例1、例2的教學(xué)讓學(xué)生展示用文字?jǐn)⑹�、字母替代后列舉和列表格幾種不同的列舉方法，通過(guò)比較讓學(xué)生感受到用列表的方式進(jìn)行有序的列舉，簡(jiǎn)潔明了，答案一目了然。特別是例2這樣需要進(jìn)行分類(lèi)列舉的，用列表格的方法操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便，答案一目了然，且不重復(fù)也不遺漏。同時(shí)在教學(xué)中對(duì)表格的生成過(guò)程也給學(xué)生一個(gè)完整的印象，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)借助表格進(jìn)行有序列舉�！熬氁痪殹蔽页鍪尽耙粡埌屑埞踩�，投中內(nèi)圈得10環(huán)，投中中圈得8環(huán)，投中外圈得6環(huán)。小華投中兩次，可能得到多少環(huán)？”這題是一道開(kāi)放題，可以借助不同的.方法進(jìn)行列舉，而列表并不是最好的方法，我啟發(fā)學(xué)生：“可以借助列表的方式，也可以想想有沒(méi)有其他比較好的方法�！� 并讓學(xué)生分小組交流合作，使學(xué)生在交流合作及教師的引導(dǎo)下最終找到最佳方法——計(jì)算列舉，從而使學(xué)生感受列舉方法的多樣化。
課后，結(jié)合評(píng)課老師的詳細(xì)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，我回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課中自己存在的許多不足之處。
1、我忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題，那就是這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是使學(xué)生能有條理的一一列舉，并進(jìn)行分析，能用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題。應(yīng)該及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生：“想一想，我們先找寬是幾米？”再讓學(xué)生按有序的順序，把書(shū)上的表格填寫(xiě)完整。這樣在解題的過(guò)程中，學(xué)生就能深刻感受到運(yùn)用一一列舉這一策略的過(guò)程以及價(jià)值，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。
《解決問(wèn)題策略—一一列舉》教學(xué)反思4
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)63—64頁(yè)，例一、例二和練一練
教學(xué)目標(biāo)：
1：使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能通過(guò)不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所以答案。
2：使學(xué)生早對(duì)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的反思和交流中，感受一一列舉的特點(diǎn)和價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例一
1、出示立體及其場(chǎng)景圖，讀題
2、提問(wèn)：你能根據(jù)題意，用18根同樣長(zhǎng)的小棒先圍成一個(gè)長(zhǎng)方形？你能通過(guò)有條理的操作把不同的圍法都找出來(lái)嗎？
3、學(xué)生分組活動(dòng)，組織交流，并把不同的圍法有條理地畫(huà)在黑板上。
4、提問(wèn)：用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成的長(zhǎng)方形羊圈的`周長(zhǎng)是多少米？如果寬是1米，長(zhǎng)是幾米？寬是2米，長(zhǎng)是幾米？
提出要求：你能把符合要求的長(zhǎng)和寬一一列舉出來(lái)嗎？并找出一共有多少種不同的圍法嗎？
學(xué)生在表格里填一填。
追問(wèn)：通過(guò)一一列舉，你能發(fā)現(xiàn)一共有多少種不同的圍法？
5、談話：聯(lián)系剛才解決問(wèn)題的過(guò)程，你能說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)？
提出：有條理地一一列舉是解決這個(gè)問(wèn)題的基本策略。
6、請(qǐng)你算出未圍成的長(zhǎng)方形的面積，并比較它們的長(zhǎng)、寬和面積。
二、教學(xué)例二
1出示例題機(jī)器場(chǎng)景圖，指名讀題后，提問(wèn)“最少訂閱1本，最多訂閱3本”是什么意思？
2、提問(wèn)：你準(zhǔn)備用什么策略解決這個(gè)問(wèn)題？列舉時(shí)，打算先考慮訂閱幾本的情況？接下去又要怎樣思考呢？
3、學(xué)生小組討論后，進(jìn)一步追問(wèn)：如果只訂閱1本，有幾種方法？3種呢？訂2本呢？
4、給你一張表格，你會(huì)用打√的方法確定具體的訂閱本數(shù)嗎？
5、聯(lián)系剛剛的過(guò)程，你認(rèn)為要得到全部的答案，列舉時(shí)要注意什么？
“既不遺漏，也不重復(fù)”
三、應(yīng)用鞏固
練一練，
提問(wèn)：你打算用什么樣的方法解決這個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生解題后，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生有條理地表達(dá)列舉思考時(shí)的過(guò)程。
四、課堂作業(yè)
《解決問(wèn)題策略—一一列舉》教學(xué)反思5
【問(wèn)題提出】：
我們蘇教版的這套數(shù)學(xué)教材，非常注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，尤其是分學(xué)段安排了《解決問(wèn)題的策略》的教學(xué)，如四年級(jí)有用列表法整理信息、用畫(huà)直觀圖解決面積計(jì)算的問(wèn)題以及用畫(huà)線段圖解決相遇問(wèn)題，五年級(jí)有“一一列舉”的策略和“倒多來(lái)推想”的策略等，六年級(jí)有替換法、假設(shè)法以及轉(zhuǎn)化策略等。這些策略對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題起了很重要的指導(dǎo)作用，啟發(fā)了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生解決問(wèn)題的思路。但是，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能不能把這些書(shū)本上的策略真正地變成自己的策略，并能在需要時(shí)及時(shí)利用呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于教學(xué)這些策略的過(guò)程中，一定要使學(xué)生體會(huì)策略，理解策略，感受到策略的.實(shí)用價(jià)值才行。帶著這樣的思考，我執(zhí)教了五年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略——一一列舉法》這一課時(shí)。
【教學(xué)反思】：
本節(jié)課教學(xué)旨在用一一列舉的方法去解決實(shí)際問(wèn)題。一一列舉，即把事情發(fā)生的各種可能逐個(gè)羅列，并用某種形式進(jìn)行整理，從而得到問(wèn)題的答案。生活中有許多實(shí)際問(wèn)題，列式計(jì)算往往比較困難。如果聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用一一列舉的方法能比較容易地得到解決。因此，一一列舉是解決問(wèn)題的常用策略之一。而且在一一列舉的時(shí)候要有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏，對(duì)發(fā)展思維也很有價(jià)值。
首先，例1的教學(xué)，我從以下幾個(gè)方面突破重難點(diǎn)。
1、結(jié)合情境，感性操作。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。認(rèn)知沖突是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的源泉.也是激發(fā)學(xué)生積極思維的興奮劑。富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題往往能引起認(rèn)知沖突。在教學(xué)中，我向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題.引發(fā)他們的思考。 “如果你是王大叔，會(huì)選擇哪一種圍法?為什么?觀察表格你有什么發(fā)現(xiàn)”等富有思考性的問(wèn)題，具有挑戰(zhàn)性，牢牢抓住了學(xué)生，使他們的思維不斷深入。不論學(xué)生是采用擺小棒還是填表，其實(shí)學(xué)生的頭腦中都要先想到長(zhǎng)＋寬＝9，為了緩解學(xué)生思維的難度，在教學(xué)例題時(shí)，我先幫助學(xué)生分析題意，避免了學(xué)生在操作過(guò)程中的盲目性，有利于學(xué)生利用形象思維發(fā)展抽象思維。
2、反思操作，理性思考。
動(dòng)手操作我分四步進(jìn)行：首先，通過(guò)擺一擺，讓學(xué)生感受到擺小棒費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、易遺漏，擺的不全面；接著，引發(fā)“一一列舉”的欲望。學(xué)生擺好小棒后，知道有四中不同的圍法，然后讓學(xué)生在擺小棒的基礎(chǔ)上，有序的填表，這樣做是對(duì)操作的升華。然后，觀察表格，提問(wèn)：如果你是王大叔，你會(huì)才用哪種策略。引出，采用面積大的羊圈，從書(shū)本又走向生活。最后，計(jì)算出四個(gè)長(zhǎng)方形的面積，讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，即，周長(zhǎng)不變，長(zhǎng)和寬相差的越大，它的面積就越小；反之，長(zhǎng)和寬相差的越小，面積就越大。
3、回顧過(guò)程，形成策略，適當(dāng)提升。
通過(guò)提問(wèn)“用一一列舉的策略有什么好處？”讓學(xué)生知道，一一列舉可以不重復(fù)、不遺漏，從而提升認(rèn)識(shí)，體會(huì)列舉是解決問(wèn)題的有效方法，并逐漸掌握這種策略。這樣，策略應(yīng)問(wèn)題解決的需要而由學(xué)生自然生成，當(dāng)他們以后再面臨類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，策略的應(yīng)用便會(huì)是自發(fā)的、能動(dòng)的、自如的，是有意識(shí)的積極行為。
《解決問(wèn)題策略—一一列舉》教學(xué)反思6
雖然在參加數(shù)學(xué)培訓(xùn)和數(shù)學(xué)教研活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到專(zhuān)家、名師們談到策略，但對(duì)什么是“策略”心里挺沒(méi)底的。細(xì)看教材，我對(duì)“策略”的定位是：在解決問(wèn)題的教學(xué)中，孩子們對(duì)數(shù)量關(guān)系的闡述可以不十分規(guī)范，但只要能夠結(jié)合具體情境和自身經(jīng)驗(yàn)描述出思考過(guò)程就可以。不過(guò)需要老師有意識(shí)地引導(dǎo)孩子對(duì)各種方法進(jìn)行比較，經(jīng)過(guò)一定的數(shù)學(xué)思考，形成解決問(wèn)題的策略。
思考孩子的知識(shí)起點(diǎn)很重要！因此在備課時(shí)，我首先思考了五年級(jí)孩子的知識(shí)起點(diǎn)。我很欣喜地發(fā)現(xiàn)，在他們一年級(jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分與合，二三年級(jí)時(shí)能用數(shù)字組數(shù)，用列舉方法編口訣，四年級(jí)上學(xué)期學(xué)會(huì)了“搭配的規(guī)律”等等。原來(lái)，孩子們幾乎每個(gè)學(xué)期都在用“一一列舉”的策略解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而且在不斷的具體的應(yīng)用過(guò)程中，孩子們已經(jīng)體會(huì)著一一列舉的基本思考方法，知道列舉要注意有序，要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考。只是到現(xiàn)在為止，這只是一種無(wú)意識(shí)的解題行為而已。如何讓這樣的思考更深入、更系統(tǒng)，便是我今天課堂上的任務(wù)了。
課堂上，孩子們的表現(xiàn)很不錯(cuò)！我進(jìn)入例1的教學(xué)后，孩子們通過(guò)擺小棒、列表等方法很順利地解決了“圍羊圈”的`問(wèn)題，而我則通過(guò)實(shí)物展示臺(tái)展示孩子們填寫(xiě)的表格，側(cè)重讓孩子們?cè)诒容^自己與同伴的探究成果中，加深“有序、不重復(fù)、不遺漏”這三個(gè)列舉的關(guān)鍵，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“一一列舉”策略，喚醒他們已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)找共同點(diǎn)聚焦，水到渠成地提煉出一一列舉策略。例1“圍羊圈”突出“找到根據(jù)，再有序列舉”，例2“訂雜志”突出“先分類(lèi)，再有序列舉”等等。通過(guò)對(duì)比這兩道題，讓孩子們更加感性地認(rèn)識(shí)“一一列舉”策略的特征——有序思考。除了不斷地滲透一一列舉的有序性外，還不斷深化孩子們的數(shù)學(xué)思考，讓他們對(duì)策略有更深的認(rèn)識(shí)。
在處理p64頁(yè)練一練時(shí)，學(xué)生對(duì)“小華投中兩次，可能得到多少環(huán)？”這句話理解不到位，導(dǎo)致其中10+6=16（環(huán)），8+8=16（環(huán)）這兩種情況未能看出環(huán)數(shù)是相同的，錯(cuò)誤的認(rèn)為是6種環(huán)數(shù)。當(dāng)然，我課前備課時(shí)已經(jīng)預(yù)料到孩子們會(huì)出現(xiàn)這種狀況，經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥，孩子們很快明白了正確的是5種可能出現(xiàn)的環(huán)數(shù)，6種中靶情況。數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅僅呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，更要延伸到課后。我的一個(gè)問(wèn)題：如果將“投中兩次”改為“投了兩次”，該怎樣思考呢？將“列舉”延伸到課后。我相信孩子們經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)很好地解決這一問(wèn)題。
《解決問(wèn)題策略—一一列舉》教學(xué)反思7
1、一節(jié)好的課必須圍繞重難點(diǎn)，有針對(duì)性的突破，這樣才會(huì)有好的效果，達(dá)到事半功倍的效果。
2、這節(jié)課上，我覺(jué)得給學(xué)生回顧策略的時(shí)間和空間少了點(diǎn)，雖然在教學(xué)中我注意發(fā)揮了學(xué)生的`主體性，但是，本課容量較大，在某些環(huán)節(jié)我還沒(méi)有很好地發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，多引導(dǎo)，少包辦。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該在活動(dòng)中自主探索，發(fā)現(xiàn)。教師在課堂中的作用在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生﹑發(fā)展和形成過(guò)程，理解和掌握數(shù)學(xué)思想﹑知識(shí)和方法。
3、在今后的教學(xué)實(shí)踐中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)自己的教學(xué)機(jī)智和敏銳的洞察力。在這節(jié)課中，對(duì)于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我沒(méi)有能夠機(jī)智地抓住，把它們作為課堂資源來(lái)及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。
有人說(shuō)，教師的成長(zhǎng)就是實(shí)踐加反思的過(guò)程，就是痛并快樂(lè)著的過(guò)程，是啊，實(shí)踐、反思、再實(shí)踐！我體驗(yàn)著，并實(shí)踐著！
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