混合運算教學(xué)反思[薦]
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的混合運算教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
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混合運算教學(xué)反思1
學(xué)生原來已經(jīng)有看到括號要先算括號里面的經(jīng)驗，所以例題的運算順序?qū)W生很清楚，通過預(yù)習(xí)自己也能解決。關(guān)鍵是計算上的失誤較多，像150÷30=50，12+150=270了，認真計算的習(xí)慣要養(yǎng)成，看來口算也要加強練習(xí)。本節(jié)課的重點還有解決實際問題，把多步計算列成綜合算式對于后進生是有點難度的，所以這里關(guān)鍵要學(xué)生弄清楚數(shù)量關(guān)系，題目要求什么，必須要用到什么條件，哪些是已知的，哪些是未知的，未知的.要先求等等，每道題我總是先讓學(xué)生說說思路，再去解答，培養(yǎng)他們分析問題的方法很重要。
這節(jié)課作為練習(xí)課，本來內(nèi)容是比較單一的，但是當我把趣味填括號出示出來的時候，孩子們的眼睛一下子發(fā)亮了，馬上有好多人高高的舉起了手，直到結(jié)束還顯得意猶未盡。課后我反思，這道題也許具有一定的挑戰(zhàn)性，所以孩子們才顯現(xiàn)出強烈的興趣，以后我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中也可多一點以“趣”導(dǎo)學(xué)，特別是練習(xí)課中，盡量挖掘教材中的趣味因素，也可改編一些有趣的、具有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，讓孩子在“玩中學(xué)”。也許可以達到事半功倍的功效呢！
混合運算教學(xué)反思2
四則運算的知識和技能是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要掌握的基本知識和基本技能。“四則運算”這個單元主要包括四則混合運算和四則運算的順序。學(xué)生掌握四則運算順序，能夠正確地進行混合運算，運算順序?qū)W生以前接觸過，簡單的脫式計算也涉及到，但運算順序仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點。有相當多的孩子寫完算式接著就開始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的時候還把被減數(shù)和減數(shù)顛倒位置。還有的把先算的部分寫前面，任意顛倒數(shù)字以及運算符號的順序，導(dǎo)致計算結(jié)果出錯。面對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，我陷入了思考。出現(xiàn)這些問題的原因很多，比如受低年級學(xué)習(xí)的影響，在先算的部分下面劃線，誤以為先算的要寫下來，而不是把計算的結(jié)果寫下來。
如何解決這些難題呢？
首先引導(dǎo)學(xué)生理解先算什么再算什么，從而明確運算順序。其次熟記運算順序，達到張口就來的.水平，這樣在計算時就形成條件反射，看到算式接著就知道先算什么再算什么，運算順序的熟記，為學(xué)生計算的步驟打下了堅實的基礎(chǔ)。這一關(guān)解決了學(xué)生頭腦中的一個難題。
最后在書寫格式上要做好示范工作，邊講邊寫，告訴學(xué)生這一步算的什么，寫的數(shù)是哪個算式的結(jié)果，從而讓學(xué)生明白沒有參與計算的要原搬照抄，參與計算的是寫計算結(jié)果。
混合運算教學(xué)反思3
從五單元學(xué)生開始正式學(xué)習(xí)了混合運算的脫式計算，以前學(xué)生也學(xué)習(xí)過加減法的混合運算，并且還初步認識了小括號，那時是口算，學(xué)生只需要說一說運算順序，然后口算得數(shù)，所以對學(xué)生來說沒有難度。
但是現(xiàn)在是學(xué)習(xí)筆算，也就是脫式計算，可以看出，有的學(xué)生真的是被混合運算搞“混”了，有的學(xué)生學(xué)了新的忘了舊的。剛開始學(xué)習(xí)同級混合運算時，因為學(xué)生有以前學(xué)生的.基礎(chǔ)，所以運算順序沒有問題，只是脫式的步驟一少部分學(xué)生適應(yīng)的慢了一些，不過一節(jié)課下來就非常熟練了。剛學(xué)完簡單的同級運算，第二天又學(xué)習(xí)兩級混合運算，這節(jié)課有很多孩子開始迷糊，像4×6－9或45÷9+36這種乘法或除法在前邊的題目學(xué)生都不迷糊，對于運算順序和脫式書寫格式都非常熟練，但是如果是56－35÷7=或23+54÷9=這種題目，有個別學(xué)生就不會做了，有的學(xué)生先算減法或除法，有的學(xué)生雖然知道要先算除法和乘法，但是不會寫脫式格式，例如：56－35÷7=5－56=51，23+54÷9=6+23=29，又經(jīng)過了一節(jié)課的練習(xí)，那些學(xué)生才學(xué)會了正確的書寫格式，對于運算順序也不迷糊了。
上周又學(xué)習(xí)了小括號的使用，學(xué)生對于小括號使用非常正確。但是有一種練習(xí)題，是訓(xùn)練學(xué)生把分步改成綜合，有時必須加小括號，有時不需要加，但是個別學(xué)生每道題都加上小括號，還需要再強調(diào)、練習(xí)。
本周要繼續(xù)學(xué)習(xí)兩步解決問題，希望學(xué)生能輕松學(xué)會解答方法。
混合運算教學(xué)反思4
本節(jié)課的教學(xué)目標之一是：學(xué)生理解并掌握在沒有括號的算式里，既有加減又有乘除法時的運算順序，并能正確計算。在這節(jié)課中，我將計算與解決問題有機的結(jié)合，知識讓學(xué)生去構(gòu)建，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。上課時，我充分尊重學(xué)生的認知過程，讓學(xué)生通過動手、動嘴、動腦等一系列活動，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而揭示運算順序。但在活動的過程中，當遇到比較復(fù)雜的算式，有些計算能力較差的學(xué)生根本就不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我就讓學(xué)生發(fā)揮互幫互助的精神，分成學(xué)習(xí)小組進行計算，而且讓大家都說一說運算順序并找出相同之處。這樣就給課堂壓縮了一些寶貴的時間。把這些時間用在讓更多的學(xué)生表達自己的看法上，我認為比較合適。
1．運用數(shù)學(xué)術(shù)語意讀題意和口述運算順序。
在復(fù)習(xí)兩步混合式題時，要求學(xué)生意讀題意。如：16×4＋18 讀作：16乘4的積再加18，和是多少。 50－35÷5讀作：50減去35除以5的商，差是多少。這樣做可以使學(xué)生進一步理解“和、差、積、商，乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義，不但可以減少學(xué)生在讀題時讀錯數(shù)的現(xiàn)象，也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字敘述題作了必要的滲透。
做三步混合式題時，不要求全體學(xué)生會依照運算順序讀題，但是在脫式計算過程中，要求學(xué)生口述運算順序。如：16×4＋6×3 先算16乘4的積，再算6乘3的積，最后算64加18的和。
2．掌握兩積（商）求和（差）同時脫式的計算方法。
混合運算使學(xué)生明確：三步混合試題中如果出現(xiàn)兩積求和（差）、兩商求和（差）、一積一商求和（差）時，可以把乘除法同時脫式。
我運用知識的遷移規(guī)律，讓學(xué)生把準備題16×4十18中的`18改寫成兩個數(shù)相乘的形式：16×4十6×3。
3.引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握四則混合運算的解題步驟，提高計算的正確率和速度。
�。�1）觀察：觀察題目里有幾個什么樣的數(shù)，含有幾種運算符號及括號的位置。
�。�2）分析：分析題目中每個數(shù)的特征和它們之間的運算關(guān)系，是否有簡算部分，哪些運算可以同步進行。
（3）確定：通過觀察、分析，確定先算什么，后算什么。
�。�4）計算：在分析、確定的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)的計算法則和運算性質(zhì)進行計算。計算重要看準數(shù)字和計算符號，能簡算的盡量簡算。
�。�5）檢查：在計算的每個步驟中，都要及時檢查、及時驗算。首先，看數(shù)字和運算符號是否準確，然后，看步驟是否合理，在看結(jié)果是否正確。
4.結(jié)合學(xué)生易出現(xiàn)的錯誤，進行有針對性的必要訓(xùn)練。
如： 25×4－60＋40
＝100－100
�。�0
出現(xiàn)這種錯誤的原因是學(xué)生湊整的意識太強烈，而對運算順序的理解還不夠深刻。所以在計算時，提醒學(xué)生一定要先確定運算順序，再計算。通過了一定的訓(xùn)練加深了學(xué)生對運算順序的理解，提高了計算的準確率。
混合運算教學(xué)反思5
例3、例4是含有兩級運算和有括號的混合運算的教學(xué)，課上能夠引導(dǎo)學(xué)生從主題圖入手，發(fā)現(xiàn)信息并提出數(shù)學(xué)問題，感覺教學(xué)重點開始有點偏移，把重點放在了解決問題的思路上，學(xué)生的能力欠佳，沒有解決問題的方法，忽視了運算順序的重點強調(diào)和板書的引領(lǐng)，課上教學(xué)速度較慢，效果不是很理想，如果課前能夠深入研究教材，把握重難點，能有明顯的'效果。
教學(xué)例4含有小括號的運算時，學(xué)生在說出兩種解題思路時讓學(xué)生獨立列算式，出現(xiàn)了270-180÷30這樣的算式，這正是我意料之中的，于是，我引導(dǎo)學(xué)生說出這個算式的解題過程，學(xué)生說：先求出下午比上午多多少名游客？再求下午比上午多幾名保潔員？我追問：這樣先算的什么？生說：先算加法。我說：可是再看這題，應(yīng)先算什么呢？學(xué)生都說：除法。我重聲強調(diào)：應(yīng)先算除法，可是我們卻想先算加法，想改變它的運算順序，應(yīng)該怎么辦？這時，我環(huán)顧教室，知道的學(xué)生都以舉起手，很多學(xué)生都恍然大悟，都想說自己的方法。時機成熟，學(xué)生的積極性以調(diào)起，我又重聲強調(diào)：我們想改變它的運算順序，就需要用到一個法寶，它就是…….我故意拉長聲調(diào)，學(xué)生們已急切的說出：小括號。之后再強調(diào)小括號的作用。感覺這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被充分的調(diào)出，也體會含有小括號的混合運算的運算順序。
混合運算教學(xué)反思6
課堂傳真：
熱腦運動：（口算練習(xí)）出示口算卡片，學(xué)生直接在本子上寫出答案。
師：我們學(xué)校要開展“數(shù)學(xué)讀書讀報”活動，昨天包老師對咱班訂購閱讀書目情況做了調(diào)查，了解到，有10人要買《數(shù)學(xué)故事》，25人要買《數(shù)學(xué)神探》。（掛出小黑板：《數(shù)學(xué)故事》每本12元，《數(shù)學(xué)神探》每本8元）
根據(jù)這些信息，可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生：1、買這些書一共需要多少錢？
2、買《數(shù)學(xué)故事》要多少錢？買《數(shù)學(xué)神探》要多少錢？
3、買《數(shù)學(xué)神探》的錢比買《數(shù)學(xué)故事》的錢多多少元？
王老師點評：從生活來，利用身邊的教學(xué)資源，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。
師選擇1和3用小黑板掛出
師：要解決這兩個問題，我們要先求什么？
生：買《數(shù)學(xué)故事》和《數(shù)學(xué)神探》各需要多少錢
師：好，在自己本子上試著解決
王老師點評：這里可以放手學(xué)生自己思考，不要把學(xué)生的思考搶過來。
師巡視學(xué)生情況，指名板演，學(xué)生列出的是分步算式
師：有誰列出綜合算式的？怎么列？
生：（10×12）＋（25×8）
師：這里小括號可以不要嗎？
生：可以
師：說說你的想法
生：這里是乘法和加法，不加小括號，也是先算乘法的
師：觀察一下，這道算式和我們以前學(xué)的有什么不同？
生：有加法，有乘法
師：我們以前學(xué)的也有加法和乘法呀，再想想看，有哪里不同？
生：原來學(xué)的是有三個數(shù)字，這里有四個數(shù)字
師：也就是說原來是兩步計算，現(xiàn)在是三步混合運算，是嗎？
生：是
師：我們都知道先算乘法，那么第一步可以把兩處乘法同時算出來嗎？
生：可以的
師小結(jié)后同學(xué)獨立解決問題3。
王老師點評：這里給學(xué)生提供了許多思考空間。
……
師：（出示試一試150＋120÷6×5）觀察這道算式，有哪些運算？
生：加、除，還有乘
師：這里乘和除連在一起，以你的經(jīng)驗，應(yīng)該先算什么呢？
孩子們紛紛舉起小手，老師示意孩子打住。
師：噓……在自己本子上算算看
王老師點評：當時覺得“恰到好處”，后來細想想，這里似乎又給學(xué)生提示了。
指名一做錯的學(xué)生板演，利用錯例資源
眾學(xué)生指出錯誤后，師示意學(xué)生打住
師：經(jīng)過你們的提示，我相信湯曉煒一定能做正確！來，曉煒，試試看
生做對后，教室里響起了熱烈的掌聲！（孩子們自發(fā)地）
王老師點評：能很好地利用錯例進行教學(xué)，和學(xué)生交流的方式很好！
……
師：像這樣含有加、減、乘、除的三步混合運算應(yīng)該按什么順序計算？誰來為我們的智慧百寶箱里放上一寶？
生歸納總結(jié)后出示小黑板，齊讀。
在沒有小括號的`算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
師：接下來，我們將帶上這一
寶來進行快樂練習(xí)，成功點擊，孩子們，有信心嗎？
生：有�。曇繇懥粒�
快樂點擊1：你出題，我來算
同桌互出這樣的三步混合運算，交換著做。
快樂點擊2：計算診所
快樂點擊3：解決問題我能行
益智快餐
……
王老師總評：總的感覺很舒服！和孩子交流比較親切，計算教學(xué)中我們提出的幾點都做到了，比如，和生活緊密結(jié)合、注意學(xué)生的思考性等，將計算融入生活是很好，但最好要讓學(xué)生自己也體會到計算在生活中的作用。還有，學(xué)生的思考性方面的培養(yǎng)，還要再放一點。
我的反思：謝謝王老師的指導(dǎo)，讓我有很多收獲！反思我的教學(xué)，我在激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性方面做得還可以，總是想方設(shè)法地改變形式，試圖讓孩子不感覺計算的枯燥；也經(jīng)常用生活中的資源去教學(xué)，讓學(xué)生體會生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，但我做得還不夠，還應(yīng)該努力讓學(xué)生自己有更多的體驗，真正做到“從生活中來，再到生活中去”。
也許對孩子的愛和呵護不應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)上，我要更加放手，給他們更多的思考機會，為他們提供更大的思考空間。也只有舍得放手，我的這些孩子才能更加獨立，才能更快地發(fā)展！
再次感謝王老師的指導(dǎo)，以后的日子，我會更加努力，我有信心，可以做得更好！！
混合運算教學(xué)反思7
整數(shù)四則混合運算對于一個四年級的學(xué)生來講，他們都會做，但真正準確率很高的學(xué)生卻不是很多。通過教學(xué)我認為以下幾個方面可以提高學(xué)生計算的準確性。本節(jié)課成功的地方:首先，讓學(xué)生理解算理和法則。算理和法則是計算的依據(jù)，正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，才可以有條不紊地進行。
其次，老師要講清楚四則混合運算的順序。運算順序是指同級運算從左往右依此演算，在沒有括號的運算里。如果有加、減，也有乘除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。講清這個運算順序很重要的。最后，學(xué)生要牢記運算定律的意義。教材中主要講了加法的交換交換律、結(jié)合律，減法的一個性質(zhì):“從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依此減去兩個加數(shù)�！币约俺朔ǖ腵交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。在計算多步的四則混合運算式題時，有時雖然不能把整個題目簡便計算，但是應(yīng)該隨時注意是不是有的步驟可以應(yīng)用簡便計算，能簡便計算的要盡量使計算簡便。
不足之處及對策：對學(xué)生要有計劃地進行練習(xí)。要提高學(xué)生的計算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運算順序的教學(xué)，運算定律的教學(xué)，有計劃地組織練習(xí)也是很重要的。基本的口算，基本的計算應(yīng)該天天練，單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點練，對于學(xué)生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運算基本技能的，形成運算技巧的順序進行。提高學(xué)生的計算能力是一項細致的長期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。課堂上，通過學(xué)生回答問題，口算、板演、或書面作業(yè)，要及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計算中出現(xiàn)的問題，并加以解決，使學(xué)生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認真批改作業(yè)，分析錯誤原因，找出錯誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗算的習(xí)慣，也是很重要的。
混合運算教學(xué)反思8
在教學(xué)《小數(shù)四則混合運算》時，力求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，自然地得出其運算順序和整數(shù)是一樣的。
首先，課堂上以學(xué)生比較熟悉的生活中的購物的實例，列出算式，并明確應(yīng)該先算什么，從實際例子中引導(dǎo)學(xué)生得出運算順序，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服計算教學(xué)中的枯燥乏味的`心理。
其次，課前我是以分類的一種問題情境，以引導(dǎo)學(xué)生回顧舊有的知識，不但有助于置學(xué)生于問題情境之中，而且利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的形成；并且在新知感受的環(huán)節(jié) 中，我仍是將例題以問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進而認識問題，明確知識的要點，真正地讓學(xué)生體驗知識的形成。
最后，在本 節(jié)課綜合練習(xí)“計算接力賽”中，采用了小組合作學(xué)習(xí)形式，我想這樣做，不但能改變以往部分“好”學(xué)生壟斷課堂的局面，大大提高了學(xué)生全面參與的程度，而且 還將教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)和控制降低到最低限度，使學(xué)生始終擁有高度的自主性，提高了學(xué)生的計算興趣，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神，同時也是促進其計算檢查習(xí) 慣的養(yǎng)成。
但是，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié)：沒有很好地處理“新知感受”與“運用練習(xí)”兩個環(huán)節(jié)的時間分配，導(dǎo)致練習(xí)量的不足，主要原因有以下兩點
1、是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度了解不夠，反饋中的問題過多、過繁，還不夠簡練精辟；
2、是學(xué)生的基本的口算能力還比較差，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快，影響下一環(huán)節(jié)的進行�？磥�，還得加強這方面的訓(xùn)練。
混合運算教學(xué)反思9
本節(jié)課我教學(xué)的是20xx蘇教版新教材五年級上冊《小數(shù)四則混合運算》，在講這節(jié)課之前，我看到這個課題，馬上想到，這節(jié)課的知識點在學(xué)生中是有基礎(chǔ)的，四年級我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《整數(shù)四則混合運算》，而這節(jié)課以小數(shù)乘法為基礎(chǔ)，我想孩子們在學(xué)起來應(yīng)該感到不困難。隨著備課的深入，我發(fā)現(xiàn)要上好這節(jié)課其實難度很大，雖然說是在學(xué)生已有的知識上進行新課教授，但是四則混合運算的順序?qū)λ麄儊碚f一直是個難點，再加上本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還包括運用合適的運算律使小數(shù)混合運算更簡便。
在公開課前，我一次又一次的修改教案，盡可能地根據(jù)我們學(xué)校的條件和學(xué)生的'實際情況來進行修改、調(diào)整。但是還存在著不少的不足：
一、課時安排的很不合理，新的教材要求將這課內(nèi)容在一課時中完成，雖然在上課之前我也猶豫過，由于內(nèi)容多，是不是要安排兩課時來完成教授，高主任給我的建議是按實際情況，有時候在合理的情況下是可以自己安排課時，更利于學(xué)生提高學(xué)生運算品質(zhì)。
二、學(xué)生在回憶整數(shù)四則混合運算法則時，不要給他們規(guī)定怎么去說，只要理解了，用他們自己說出來的話是最好的，這樣更便于理解和記憶。
三、編一些簡單的、通俗的順口溜來使學(xué)生記憶、理解一些規(guī)律和法則，比如：先乘除、后加減，只有乘除，加減，從左往右，有括號，從里往外。
四、做練習(xí)時，盡量將一些題目呈現(xiàn)在黑板上，而我由于時間關(guān)系，省卻了這一環(huán)節(jié)，直接讓學(xué)生看書上題目回答，正如高主任所說，大多數(shù)同學(xué)未必會集中精神看題或者聽學(xué)生回答問題。
感謝中心校老師給我的這一次指導(dǎo)，雖然我的課存在很多問題，但高主任還是對我很肯定，我心里充滿了感激，坦言每一次交流，都能獲益良多。
混合運算教學(xué)反思10
本學(xué)期，學(xué)生在學(xué)完分數(shù)乘除法后就已經(jīng)將分數(shù)四則運算全部學(xué)習(xí)完了。另外學(xué)生已經(jīng)具備了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的能力。所以我在教學(xué)《分數(shù)四則混合運算》這一課時，我主要采用自主探索教學(xué)法，激發(fā)興趣，啟迪思維，引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識，并重視對學(xué)生在計算習(xí)慣方面的培養(yǎng)。
成功之處：
1、借助具體情境，（出示例1）讓學(xué)生感受到分數(shù)四則混合運算在生活中的實際應(yīng)用，并通過具體情境，讓學(xué)生自主參與到新知的學(xué)習(xí)過程中來。首先我請兩名不同做法的學(xué)生上黑板板演。第一種做法：2/518+3/518 第二種做法：（2/5+3/5）18 當進行全班交流時，我首先請第一種做法的學(xué)生說說計算的方法和注意點。當學(xué)生提到要注意計算的運算順序時，我適時引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序。讓學(xué)生體驗和理解分數(shù)四則混合運算的運算順序和整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序是相同的。接著，再請第二種做法的學(xué)生說說為什么要用這種方法解答，當學(xué)生說到這樣可以使計算簡便時，我又及時引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種方法的聯(lián)系。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，很快就發(fā)現(xiàn)了兩者的緊密聯(lián)系：第二種方法只是第一種方法的簡便算法。我再讓學(xué)生明確這是什么運算定律？學(xué)生在理解乘法分配律這個運算定律后，我又讓學(xué)生回憶其它的運算定律，并讓學(xué)生說說每一個運算定律的意思。整個新授環(huán)節(jié)，我不是通過單純地說教，讓學(xué)生接受這些新知，而是讓學(xué)生自主探索，自主發(fā)現(xiàn)新知。我覺得這樣的教學(xué)符合學(xué)生的認知規(guī)律，便于學(xué)生深刻理解新知。
2、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過多種形式的練習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)運算順序和運算定律，掌握運算順序，并形成合理利用運算定律進行運算的意識。精心設(shè)計練習(xí)。練習(xí)是使學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。練習(xí)主要在課內(nèi)進行，練習(xí)要有層次，有針對性，講究方式，使全班學(xué)生都得到較多的練習(xí)機會等。在課堂練習(xí)中，除基本訓(xùn)練打基礎(chǔ)外，還根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重、難點，設(shè)計了三個層次的專項練習(xí)：1.基本訓(xùn)練。2.變式練習(xí)。
3.游戲練習(xí)。為學(xué)生設(shè)計多層次的嘗試思維情景，讓學(xué)生看有所思，練有所想。
在實際解題中，分數(shù)四則混合運算對于一個六年級的學(xué)生來講，他們都會做，但真正準確率很高的.學(xué)生卻不是很多。
通過教學(xué)我認為以下幾個方面可以提高學(xué)生計算的準確性。
一、讓學(xué)生牢記算理和法則算理和法則是計算的依據(jù)。正確的運算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，才可以有條不紊地進行。
二、老師要講清楚四則混合運算的順序運算順序是指同級運算從左往右依次演算，在沒有括號的算式里，如果有加、減，也有乘、除，要先算乘除，后算加減；有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。三、學(xué)生要牢記運算定律的意義小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個性質(zhì)：從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和等于從這個數(shù)里依次減去兩個加數(shù)。以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。
混合運算教學(xué)反思11
小數(shù)四則混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算和小數(shù)乘除法后進行教學(xué)的，使學(xué)生的四則運算擴展到了小數(shù)。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運算的法則，小數(shù)四則混合運算的法則仍然是教學(xué)的重點和難點。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，遷移能力，觀察、分析、判斷以及抽象概括能力，使學(xué)生能夠正確地計算小數(shù)四則混合運算。
為了讓學(xué)生理解運算順序，也是為后面學(xué)習(xí)三步一般應(yīng)用題做準備。讓學(xué)生運用從條件入手和從問題入手兩種方法對應(yīng)用題進行分析，為后面做好鋪墊。學(xué)生通過分析列出兩種不同的算式。進而讓學(xué)生思考這兩個小數(shù)四則混合運算式題的運算順序是什么？為什么要這樣算？通過具體情境學(xué)生理解小數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序相同。
本節(jié)課作為一節(jié)計算課，應(yīng)用題的比重稍大了些。 為了讓學(xué)生能夠自主探索運算順序，以應(yīng)用題導(dǎo)入通過具體情境讓學(xué)生自己總結(jié)方法。但是在分析的過程中，應(yīng)用題的重量顯得有些重了。
學(xué)生的計算量不夠。 由于對應(yīng)用題的分析和練習(xí)時對運算順序、方法的分析過多，學(xué)生真正去做題的時間不太多，計算得練習(xí)量不夠。
教學(xué)中要多給學(xué)生精彩的.評價。 對學(xué)生的評價激勵性不夠。對于精彩的發(fā)言，老師給與了肯定，但是語言應(yīng)更加豐富些，更好的調(diào)動學(xué)生的興趣。
改進措施：
1、加強學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。 在平時的教學(xué)中，要多向老師們請教，提高教學(xué)設(shè)計的能力，使內(nèi)容更加合理；提高課堂調(diào)控能力，能及時準確地把握課堂信息，處理突發(fā)事件，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
2、要學(xué)會不斷的總結(jié)、積累。 做一個有心人，在平時備課和教學(xué)中，及時記錄和總結(jié)，不斷提高。
混合運算教學(xué)反思12
教學(xué)反思：
1、找準相應(yīng)的起點。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩步混合運算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗理解并掌握三步混合運算的順序。所在我在課堂上一開始就直接呈現(xiàn)相關(guān)的三步混合運算式題，讓學(xué)生通過類推，自主掌握三步混合運算的順序。學(xué)生在自主嘗試中出現(xiàn)了這樣的錯誤：150+120÷6×5先算了150+120，在120÷6×5中先算了6×5，把運算順序搞錯了。在沒有括號的算式里，有加減法和乘除法，要先算乘除法；只有乘除法按從左往右的順序運算。而這些是四年級上學(xué)期兩步混合運算的內(nèi)容，部分學(xué)生有所遺忘，鑒于兩步混合運算的順序是本課的起點，如果在本課一開始能夠?qū)刹交旌线\算的順序有所整理和復(fù)習(xí)，在課堂中就不會耽誤那么多時間去解決上學(xué)期遺留下來的問題，就會有更多的時間去解決本課的重點和難點。
2、交流應(yīng)指向目標。本課中學(xué)生自主嘗試解答例題之后，捕捉到了四種不同的計算方法，（有運算順序正確的、錯誤的、普通的、優(yōu)化的方法）教師把這四種方法一起展示到了學(xué)生面前，學(xué)生面對這四種方法交流時，只是讓學(xué)生說出自己的想法，而沒有指明應(yīng)該交流運算順序這一教學(xué)目標，由于交流的指向性不明確，導(dǎo)致學(xué)生各說各的，思維沒有指向教學(xué)目標：運算順序，只停留在淺顯的對和錯上，對運算順序的體驗和理解不到位，沒有能夠優(yōu)化出簡單的方法。
3、充分發(fā)揮小組合作的作用。本次課堂教學(xué)改革強調(diào)小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作的.作用。本課在展示學(xué)生的四種計算方法（有運算順序正確的、錯誤的、普通的、優(yōu)化的方法）時，沒能讓學(xué)生先在小組里說一說，形成統(tǒng)一的認識，導(dǎo)致全班交流時部分學(xué)生還沒看懂，表達的不清楚，不流暢，對運算順序的理解不深刻。在練習(xí)板塊中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的互幫互批的作用。而是學(xué)生在黑板上演示后逐一講解，浪費時間較多，導(dǎo)致沒有時間完成本課的難點解決問題。如果在練習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生在小組中的互幫互批作用，不但能夠把教師從作業(yè)堆中解放出來，還能使課堂上的時間分配更合理，把更多的時間用在本課的重點和難點上，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。
混合運算教學(xué)反思13
最近執(zhí)教完了第五單元《混合運算》的第一課時：同級混合運算，本課的重點是理解綜合算式的概念以及脫式計算的格式書寫。
我的基本步驟是：
一、復(fù)習(xí)舊知。出示了之前學(xué)習(xí)過的4個綜合算式來說計算順序，再進行計算。采取的形式是：指名生說順序并計算。
二、新授（出示例1）。
（1）讓學(xué)生讀題，說求什么？再自己嘗試列式計算。
�。�2）展示學(xué)生的列式，并請生說一說為什么這么算？
�。�3）出示分步算式和綜合算式，說一說算式的意思。問：綜合算式的計算順序是怎么樣的？引出：在沒有括號的算是里，只有加法、減法運算時，要按從左到右的順序計算。
�。�4）教學(xué)脫式計算的書寫格式，邊講解邊寫。
�。�5）生跟著電腦用手指再書寫一次脫式計算的格式。
�。�6）出一題加減混合的綜合算式讓學(xué)生用脫式計算格式書寫并計算（一生板演）。
�。�6）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問題并糾正。
�。�7）出示一題乘除混合的算式讓學(xué)生嘗試練習(xí)，想一想先算什么？再算什么？脫式計算格式怎么書寫？（一生板演）展示學(xué)生作業(yè)，指出錯誤的問題并糾正。
（8）投影加減綜合算式和乘除綜合算式，引出：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法運算時，都要按從左往右的順序計算。
三、鞏固練習(xí)。
（1）書上P47頁做一做。（2）出示判斷題，讓學(xué)生觀察對不對？不對的，錯在哪里?試著改一改。
經(jīng)過和名師的交流，指出：
1、本節(jié)課的重點是學(xué)習(xí)脫式計算的書寫和理解綜合算式的概念。其實例1的列式練習(xí)已經(jīng)包含了讓學(xué)生感受綜合算式的運算順序了，所以一開始的復(fù)習(xí)舊知的4個綜合算式可以省略。
2、對于例1的情境圖的解讀也可以省略，因為學(xué)生已經(jīng)通過讀題知道了主要信息，可直接讓學(xué)生列式，在列式計算的過程中學(xué)生就是在理解題意。展示分步算式的時候，中間的過程算出的.是什么？可以出示一下“還剩下的人”，幫助學(xué)生更好的理解算式的含義。
3、書寫脫式計算時，可以讓學(xué)生仔細觀察怎么寫的？用綜合算式與脫式的對比，來發(fā)現(xiàn)書寫的格式。最后得出：計算順序不變，只是格式不一樣。這樣可能比老師邊講解邊寫更有效。
4、在如何規(guī)范學(xué)生書寫格式的問題上。我們可以投影練習(xí)本的格子，在格子上進行書寫格式的教學(xué)，這樣學(xué)生能更直觀的感受，接下來就會省了很多口舌來提醒。
5、作業(yè)校對的形式可以多樣一些，一對一的形式過于單調(diào)，可以讓學(xué)生互相評一評等。
6、本節(jié)課其實可以多實物投影學(xué)生的作業(yè)，反饋作業(yè)中出現(xiàn)的問題，從學(xué)生的角度出發(fā)，最后再進行歸納總結(jié)會更好。
本來以為自己能夠掌控全局，但是事與愿違。由于中間過程講的過多，導(dǎo)致時間掌握的不夠好，最后的改錯練習(xí)沒有進行，這個也是我需要重視的問題之一�？傊�，課堂教學(xué)要努力做到精講多練，多實踐積累經(jīng)驗，一點一點進步！
混合運算教學(xué)反思14
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進行的，在第一學(xué)段學(xué)生已經(jīng)接觸到了有關(guān)的內(nèi)容，例如有關(guān)混合運算，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從左到右依次運算的混合運算式題，并且知道小括號的作用。而本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序和方法。因為這節(jié)課的內(nèi)容較為簡單，我通過算式引導(dǎo)學(xué)生歸納同級運算的法則：在沒有括號的算式里，只有加減法，或者只有乘除法，都要從左往右按順序進行。
因此學(xué)生在了解了這法則后，對本節(jié)課的'內(nèi)容掌握的較好。練習(xí)中除了粗心大意外，都較為樂觀。但是我班學(xué)生欠缺的是將理論知識應(yīng)用于實際問題中。課堂作業(yè)本里，學(xué)生對應(yīng)用題這塊做的不是很好，不能根據(jù)題意準確的列出算式。因此，對解決問題這塊我將重點教學(xué)。
混合運算教學(xué)反思15
前面我們學(xué)習(xí)小數(shù)的乘除法，大多數(shù)同學(xué)掌握較好，但是讓我頭疼的是有大部分同學(xué)經(jīng)常有出錯的現(xiàn)象，不是方法沒有掌握，而是計算的粗心，要不就是計算時的乘法口訣弄錯，要不就是小數(shù)點的位置弄錯了，當你給他稍做提醒，他馬上醒悟過來。想來想去，還是學(xué)生的計算能力的問題，計算不扎實和粗心大意的毛病，需要我們?nèi)ゼ訌娪?xùn)練和糾正。
而四則混合運算在四則運算的基礎(chǔ)上進行的。要提高計算準確力，就要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課，從幾方面體現(xiàn)了我的設(shè)計意圖。
首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊有知識，而且利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力的形成，并且在新知感受的環(huán)節(jié)中，我將例題以問題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而認識問題明確知識的要點，真正地讓學(xué)生體現(xiàn)知識的形成。其次，將學(xué)生的'錯誤案例作為新的教學(xué)資源。學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯誤讓學(xué)生找錯改正，學(xué)生印象更深。同時也更容易感受到成功的喜悅。最后：大大提高了學(xué)生全面參與的程度，在指導(dǎo)學(xué)生掌握運算法則的同時注意培養(yǎng)學(xué)生打草稿和細心檢查的良好習(xí)慣。同時巧用口訣、順口溜幫助學(xué)生掌握方法。但是，課堂上也出現(xiàn)了自己倍感欠缺的環(huán)節(jié)，沒有很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致練習(xí)量的不夠。
主要原因有以下兩點：
一、是對于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度的了解不夠，反饋中的問題過多，過繁，還不夠簡練精辟。
二、是學(xué)生的基本的計算能力還沒有形成，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快。
總之，無論這節(jié)課的優(yōu)勢，還是不足，他都將成為我今后課堂數(shù)學(xué)中最為寶貴的經(jīng)驗積累。
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