《夕陽真美》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《夕陽真美》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夕陽真美》教學(xué)反思1
《夕陽真美》這篇課文語言生動形象，重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。教學(xué)時，我主要是帶領(lǐng)孩子朗讀、感悟，想像畫面，并把自己的感受畫出來，從而達到內(nèi)化積累的效果。我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，讓學(xué)生一層層地朗讀和體會，讓他們在讀中感悟，讀中理解，然后小組合作用暖色調(diào)的'油畫棒涂畫出天上的云彩，勾勒出一組夕陽圖。
課文第三自然段中，有這樣一句話：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……我請孩子們想想這里的省略號表示什么，這個都懂，他們知道表示省略了很多顏色，當我讓學(xué)生具體說說還有哪些顏色時，卻鬧出了笑話，有幾個學(xué)生說還有綠色、藍色、黑色，說明孩子們讀書的時候還不太善于思考，浮于表面，我們在指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的時候，要讓學(xué)生想得全面，想得深刻。
《夕陽真美》教學(xué)反思2
這堂課教學(xué)的是牛津英語(5A Unit 3 At a Music lesson)。我將這堂課主要設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)。
2、導(dǎo)入。
3、利用課件教授新單詞，句型。
4、做游戲鞏固。
5、練習(xí)。
現(xiàn)將反思總結(jié)如下：
1.復(fù)習(xí)量不夠。五年級的學(xué)生剛剛從四年級上來，學(xué)習(xí)的主動性很差，學(xué)過的知識很容易遺忘，老師應(yīng)該及時對學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進行回顧。我對這方面的重視程度還不夠，以后要多加強操練。
2.利用課件教授新單詞時，由于利用了多媒體課件的緣故，學(xué)生的興趣都很高，掌握的還可以。讓學(xué)生猜單詞含義時，可創(chuàng)設(shè)合理的語境或提供相關(guān)的信息，再加上老師的語言或肢體上的提示，這樣效果會更好。同時，多鼓勵學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性。
3.在做游戲這一環(huán)節(jié)中,雖然牛津教材要求老師采用新穎多樣的數(shù)學(xué)手段，如pair work，group work，games等在課堂上的運用能充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們將所學(xué)到的知識運用到實際中去，將“死書”變?yōu)椤盎钣谩�，真正做到學(xué)以致用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。與牛津教材想配套的'還有練習(xí)部分，語法。我們在課堂上應(yīng)該盡量將這些練習(xí)穿插在平時的教學(xué)當中。但是在這一部分中我做得不夠好。首次在游戲進行的過程中，學(xué)生上臺表演應(yīng)少而精，具有典型性�？梢宰尦洚斢^眾的學(xué)生幫表演者找錯，這樣其余的學(xué)生也不會因為無事可做而在下面講話，表演的學(xué)生也不會因為沒有觀眾而沒有積極性。在以后的教學(xué)中，一定要注意學(xué)生的反映和情緒。教師不應(yīng)該是整個課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一個引導(dǎo)者。整個課堂應(yīng)該以學(xué)生為主。
在以后的教學(xué)中我要把準備工作做細致，充分考慮各種突發(fā)事件的可能性，才能真正上好一堂課。
《夕陽真美》教學(xué)反思3
賽課是學(xué)校為了促進青年教師成長而搭建的平臺，感謝學(xué)校讓我們有這樣鍛煉的機會。這幾天忙碌而緊張，我的書房一團亂，教參、課標、教案、紅筆、語文書全散在書桌上，昨天上完課，終于體會到什么叫心里的石頭落了地，以致于周四放學(xué)時，我一時恍惚，以為第二天就是周六了。中午睡不著，滿腦子似乎還是在上課，我想這一課已經(jīng)是深深地留在心里了。
得之處
一、詞語理解形式多樣。
《新課程標準》對一、二年級的閱讀有這樣的要求：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀�！边@一課時，我重點帶學(xué)生理解體會了這幾個詞語：刺眼的光芒、連綿起伏、余暉、壯麗、燦爛的霞光。
1、聯(lián)系生活體驗理解“刺眼的光芒”。我問孩子們什么時候的太陽讓人感覺到刺眼，孩子聯(lián)系自己的生活體驗，知道中午的時候太陽是刺眼的，讓人“睜不開眼睛”。再通過感受和圖片對比，孩子會發(fā)現(xiàn)西斜時的太陽沒有刺眼的光芒讓人很“舒服”，出示燈籠的圖片，讓孩子感受柔和的光，從而感受到西斜時太陽光的`柔和。
2、動作、板書畫理解“連綿起伏”。出示詞語“連綿起伏”，讓學(xué)生用動作演示，因為二年級的孩子用語言還是很難把這個詞語解釋好的。然后引導(dǎo)孩子伸出手和我一起畫一畫，我在黑板上邊畫邊描述“這些山有的高有的低，一座連一座，一眼望不到邊，這就是連綿起伏�！奔茸尯⒆恿私饬诉@個詞的意思也增加了孩子學(xué)習(xí)的趣味。
3、圖畫加師的解說理解“余暉”。“余暉”這個詞對孩子來說是不容易理解的。我讓孩子跟我一起看圖畫，說“你看，這西山上有黃色、紅色，這就是余暉，
是太陽剩下來的光輝�！蓖ㄟ^圖畫讓孩子有直觀的認識了解，通過解說又讓孩子有理性的印象。
4、借助偏旁理解“燦爛的霞光”。我問孩子“燦爛都是什么偏旁？”孩子很快發(fā)現(xiàn)是“火字旁”，我順勢說“爛燦就是光芒像火一樣耀眼奪目�！爆F(xiàn)在想來可以啟發(fā)孩子說一說，“燦爛就是光芒像什么一樣？”讓孩子再次體會這兩個字的“火字旁”。
二、先扶后放，小組合作。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)在積極倡導(dǎo)的，它可以提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。雖然我一直在教低年級，但是這種方式我也一直在做嘗試，小組評價在班級管理上已經(jīng)有了一些成效。小組學(xué)習(xí)這種方式也深受孩子的喜愛，也許讓他們和小伙伴一起，他們更樂意交流。《夕陽真美》這篇文章，
二、三、四三個自然段形式差不多，都是寫了太陽位置，通過太陽自身，太陽身邊景物的變化來表現(xiàn)夕陽的美。太陽位置的變化，第一課時已經(jīng)理清楚了，設(shè)計第二課時我就在想，能不能讓他們進行小組合作呢？孩子太小，直接放手讓他們自己學(xué)有些難度，于是，我決定先帶著他們學(xué)習(xí)感受第二自然段，找到太陽的變化“收起了刺眼的變化”，身邊景物“天空”、“西山”的變化，并將這些變化出示在表格中，再讓他們進行小組合作學(xué)習(xí)，對照表格，找到太陽“下沉”、“落山”時太陽的變化和身邊景物的變化，并說說喜歡哪一句描寫的景色，說出感受體會。
失之處
一、部分詞語理解不到位。文中“壯麗”是應(yīng)該讓學(xué)生體會到的詞語。教學(xué)中我完全用“壯觀而美麗”來代替，實在是又出現(xiàn)了個問題，“壯觀”，孩子若是不理解，等于沒有給孩子解釋。今天，帶孩子做《補充習(xí)題》，有選詞填空，就是“壯麗”和“美麗”這兩個詞語，做好題目，我突然想到，何不讓他們舉一些例子，什么景物是“壯麗”的，什么景物是“美麗”的？孩子們說到“長城是壯麗的”“上海東方電視塔是壯麗的”“公園里的花是美麗的”“校園里的小池塘是美麗的”。這樣讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗說一說，如果再配些對應(yīng)的圖片，我想要比空口的解釋好多了。
二、小組合作方法還需指導(dǎo)。課上進行小組合作時，我先讓孩子自讀畫一畫，然后和小組成員交流自己畫得對不對。有一些較困難的孩子畫不出來就一直在那硬想，而早早找到答案的孩子也不太懂得去幫助他們，讓小組學(xué)習(xí)的效率大大降低。如果出示要求時，我提醒孩子，找不到的可以與小組成員交流，先找到的也可以幫幫小組其他成員，這樣課堂效率應(yīng)該會提高不少。今后在進行小組合作時，我還要對他們的合作學(xué)習(xí)方法多多進行指導(dǎo)。
三、隨機應(yīng)變能力有待提高。
課文快要結(jié)束時，班上一個女孩子一直舉著手，我就喊她起來發(fā)言，她說：“老師，我有一個疑問，太陽為什么會轉(zhuǎn)呢？”這是我沒有料想到的，時間快要下課，生字還沒開始教，這樣的狀態(tài)讓我忘了怎么回答，草草地把這個問題推到了課后。下課后，張冬香主任對我說，這個女孩子問題問得很好，我只要告訴她，我們看到太陽的位置改變，是地球在繞著太陽轉(zhuǎn)，想要了解更多的關(guān)于太陽的知識，課后去課外書中找。課堂上這么好的生成資源，卻因為我的應(yīng)變能力而丟失了。
賽課已經(jīng)結(jié)束，這個過程卻是多種滋味。教學(xué)路上，我還要不斷學(xué)習(xí)，不斷思考......
《夕陽真美》教學(xué)反思4
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文, 課文運用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的.意思便是這節(jié)課的教學(xué)重點和難點。
在教學(xué)中，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，一層層和學(xué)生分析和體悟。首先我讓他們在讀中感悟，讀中理解。然后尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生讀自己喜歡的一段，讀出喜歡的語氣。最后借以一些形象而美麗的夕陽圖，使學(xué)生體會夕陽的美，用讀來表達夕陽的美，帶學(xué)生充分欣賞了一下大自然的美好。
另外，我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個省略號讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個個深情并貌的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。
《夕陽真美》教學(xué)反思5
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。這節(jié)課充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)"的`教學(xué)模式。在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我努力加強語言文字的訓(xùn)練，注重積累和運用。在課中，我在講解內(nèi)容的時候，依次以板畫呈現(xiàn)，以幫助學(xué)生理解"西斜，收起了刺眼的光芒，余暉，深藍，連綿起伏，壯麗"等詞語。另外通過配樂向?qū)W生展示多張大自然中日落的景象，讓和諧的音樂，美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學(xué)生對日落景象的贊美情感油然而生。朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。
《夕陽真美》教學(xué)反思6
反思一：
學(xué)生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，學(xué)生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學(xué)、自然，實現(xiàn)了學(xué)科的整合性，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。另外，找到了這三句話，發(fā)現(xiàn)了這一自然規(guī)律的同時，實際上也理清了課文的脈絡(luò)。即課文截取了夕陽西下時的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進行描寫。
反思二：
教師在已有的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生更深入地去探究，發(fā)現(xiàn)太陽顏色變化的規(guī)律，不難看出，學(xué)生在挑選顏色的過程中，已經(jīng)體會到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和光芒不同，所以導(dǎo)致了周圍的景色發(fā)生了相應(yīng)的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎(chǔ)。
反思三：
教師適時總結(jié)，學(xué)生了解到“夕陽西下”是一個富有動態(tài)變化的整體過程。這一動態(tài)過程在“西斜、下沉、落山”這三個位置暫停，三幅圖幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來具體描寫夕陽美景的.。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上再逐段學(xué)習(xí)，在流動中暫停，是一個從整體到局部的過程。更有利于學(xué)生去體會流動的美，整體的美，局部的美，暫停的美。
學(xué)生旺盛的求知欲、強烈的表現(xiàn)欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創(chuàng)造欲、成就欲，是構(gòu)成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點化生命的理想境界。我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
《夕陽真美》教學(xué)反思7
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情。課堂上，教師沉穩(wěn)干練、和藹可親的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象。同學(xué)們在老師的啟發(fā)下學(xué)得輕松自如，課堂氣氛融洽，可見教師平時訓(xùn)練的有素。
在這堂課中，教師注意讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學(xué)過的知識進行品詞析句，學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細細品味體會感情。如通過手勢理解“連綿起伏”的意思，通過觀察多媒體畫面理解“壯麗”的`意思等，讓學(xué)生通過自己的理解來體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美。
本節(jié)課教師通過多媒體展示了夕陽西下時的美麗畫面把學(xué)生帶入特定的情境，讓學(xué)生獲得美的感受，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。教師注重雙基的訓(xùn)練，如讓學(xué)生反復(fù)練說“燦爛的（）”，讓學(xué)生抓住第三段中的一個省略號說說還有些什么顏色，讓學(xué)生在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。
教師注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，采用個別讀，集體讀，自由讀等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀中接受情感的體驗和熏陶。
提出自己的一點看法：感覺在課堂上，老師不太放手讓孩子自己去感悟。其實這篇課文相對來說還是比較容易理解的，教師可以讓孩子根據(jù)重點語句和多媒體畫面自己來說，來談感受，老師再作引導(dǎo)。
《夕陽真美》教學(xué)反思8
教學(xué)《夕陽真美》時我緊扣文眼——“美”字做文章。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)“美已生”：學(xué)生認讀著詞串，眼前仿佛就出現(xiàn)了夕陽西下時的美景，自然過渡到本課時的教學(xué)情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們在天地間看到了一幅幅美麗的畫卷�！睂�(dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規(guī)律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認知規(guī)律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的.變化之中；夕陽真美，美在西斜時柔和的余暉、深藍的天空和壯麗的西山；夕陽真美，美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽真美，美在落山時變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光；夕陽紅，映紅了爺爺?shù)哪橗嫞﹃柮�，美得令爺爺陶醉……在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環(huán)節(jié)“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發(fā)現(xiàn)、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
課堂上我還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設(shè)計讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文出示的掛圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕松地達到積累課文語言的目的。從學(xué)生一個個聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。
在教學(xué)中，覺得有以下幾點不足的地方：
1、備教材不足。我在挖掘云的顏色的時候，學(xué)生說到了綠色的云、藍色的云，我沒有糾正學(xué)生。只要還是我不知道云在陽光的照耀下是不可能出現(xiàn)這兩種顏色的。
2、對學(xué)生的訓(xùn)練不夠扎實。我設(shè)計了一個句式訓(xùn)練，被“夕陽染紅的云，有的像……有的像……還有的像……”還好幾個學(xué)生說像兔子、羊啊什么的，我沒有進一步訓(xùn)練孩子的句式，我應(yīng)該再追問一句“什么樣的……”
《夕陽真美》教學(xué)反思9
1.原文
傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。
太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”
2.教案
教學(xué)設(shè)計如下：
一、教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3．了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備：
1．觀察實踐：
組織學(xué)生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2．教學(xué)用具：CAI課件
三、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1．課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
2．一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學(xué)們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的？
3．學(xué)生談見聞和感受。
4．進入新課，齊讀課題。
［設(shè)計意圖：通過檢查學(xué)生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學(xué)定教，自然導(dǎo)入課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進入了新課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。］
�。ǘz查復(fù)習(xí)
游戲：摘云朵
合作復(fù)習(xí)
開火車讀生字
4．看錄像，聽范讀
5．讀自己最喜歡的課文段落。
［設(shè)計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的第一步，讓學(xué)生將所學(xué)的知識在游戲中進行復(fù)習(xí)鞏固，孩子們學(xué)得開心，調(diào)動了參與學(xué)習(xí)的積極性。范讀作用是無可替代的，學(xué)生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學(xué)習(xí)提供“拐杖”。］
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，激活畫面。
指導(dǎo)朗讀第2自然段。
1．老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學(xué)們給我評評？
2．師生評價。
3．輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么？
4．指導(dǎo)朗讀。
A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么？這時太陽的樣子像什么？
師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢！真會想象。
師：全班同學(xué)一起讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
�。�1）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？
（2）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山？為什么？
�。�3）（手勢表示）對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢？（放課件：廣西連綿起伏的山）
師：一起讀讀這句話1
5．美美地把這一段課文讀讀。
�。墼O(shè)計意圖：學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我們不但要讓孩子們的'多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。］
創(chuàng)造方法自學(xué)第3、4自然段。
1．引讀：太陽慢慢地往下沉——
2．那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學(xué)得更有趣嗎？
3．學(xué)生反饋。
4．創(chuàng)造方法，合作學(xué)習(xí)。
5．展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、、……
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6．有感情朗讀第3、4自然段！
�。墼O(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。］
品味第5自然段。
1．（放課件：老年人晚年幸福的生活）你們觀察得真仔細！不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢！{板書：更紅）我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1
2．如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么？
3．回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
［設(shè)計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學(xué)生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學(xué)效果很好。］
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x全文。
1．夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。
2．齊讀全文。
�。墼O(shè)計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。］
�。ㄎ澹┗貧w板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1．（回歸板書，總結(jié)全文）日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2．美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧！同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3．若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
［設(shè)計意圖：在新課標中，教會學(xué)生學(xué)會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導(dǎo)不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。］
3.教學(xué)反思
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
針對二年級的學(xué)生特點：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時注意動靜搭配，有張有弛，充分運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中�，F(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過程。第一步，讀準字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實實抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個省略號讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個個深情并茂的朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。
《夕陽真美》教學(xué)反思10
在第二次試講中，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。
此次試講，我增加了學(xué)生的讀書環(huán)節(jié)，在找太陽位置的變化時，指名學(xué)生通讀全文，讓學(xué)生對課文有一個整體感受，再分段感受夕陽落山時的美麗景色。首先展示夕陽西斜圖，學(xué)生在圖片畫面、想像、朗讀的過程中感受西斜美，并在講解引導(dǎo)的過程中細化問題“你從哪些詞句中感受到了夕陽西斜美”，引導(dǎo)學(xué)生抓住優(yōu)美詞語感受夕陽美。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“連綿起伏、壯麗、燦爛”這些詞語，這時我再引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詞語。這次教學(xué)中也同樣暴漏了一些不足：
1、由于“壯麗”詞語比較抽象，學(xué)生在表述理解過程中相對有些難度。我在教授這個詞語時教材準備不夠充分，沒有考慮到二年級學(xué)生的理解力，在引導(dǎo)著說出“既壯觀又美麗”后，學(xué)生對壯觀這個詞還是不是很明白。而處理“連綿起伏”時，生硬的拉出詞語，雖然學(xué)生在理解上相對簡單一些，引導(dǎo)學(xué)生通過做動作理解詞語后再看圖理解，但是這個環(huán)節(jié)處理不太緊湊，割裂了學(xué)生的畫面感，使學(xué)生整體感受夕陽西斜意蘊減弱了。
2、本次教學(xué)增加了學(xué)生的朗讀，但是我卻欠缺指導(dǎo)。《夕陽真美》這篇課文語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一、身臨其境”的美感。其中的二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗富有變化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽美景圖。只有讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，才能真切地感受到夕陽的美，感受到語言文字的'美。作為一名低年級的語文教師，更應(yīng)注重對學(xué)生的朗讀知道。
3、教師評價語比較單一，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性。要減少“真棒”“不錯”這樣單一的評價，可以比較巧妙的將教師自己的感受增加到評價中去。比如“聽了你的朗讀，我覺得太陽就像個神奇的魔術(shù)師”這樣學(xué)生讀書的性質(zhì)就高了。
4、缺乏靈活的教育機智。在大家一起探討下設(shè)計出來的教案，為什么在課堂中不能成就學(xué)生的精彩呢？我覺得很大的原因還是在于我，不能很好的駕馭課堂，缺乏一定的教學(xué)機智。如當學(xué)生回答“連綿起伏”就是“像波浪一樣時”，這個答案非常不錯，由于沒有預(yù)設(shè)到孩子的答案，便沒有接著孩子答案說下去，而是繼續(xù)跟著教學(xué)設(shè)計走。
5、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因為用了簡筆畫、課件等輔助教學(xué)，課堂上的思路會容易亂。
6、低段教學(xué)識字教學(xué)也很重要，此次將識字安排到教學(xué)最后，識字教學(xué)處理得過于匆忙。
《夕陽真美》教學(xué)反思11
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言，描繪了夕陽下山時的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情，文章寫得十分的美，滲透著強烈的美育因素。在上這堂課時，老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地，努力地挖掘和提示了教材中的情感因素，把握和體現(xiàn)作者的思想情感，通過老師的語言感染，有表情的朗讀等方法，把課文中所蘊涵的情感點化了出來，呼喚了出來，凝聚，升華為一種崇高的情感，讓學(xué)生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美，顯得特別真切，特別自然。
1，憑借語言，引入美的情境教師的情感對學(xué)生來說是導(dǎo)體，是火種。教師準確，簡練，生動形象的教學(xué)語言最富有感染力。在這堂課上，老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢。設(shè)計好了精妙的導(dǎo)語，描述語，過渡語和總結(jié)語。
2，引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生語感。語感是讀者通向作者心靈的"橋梁"。語文教學(xué)中，注意從小培養(yǎng)兒童的語感，有利于提高學(xué)生對語言文字的理解能力，有利于發(fā)展學(xué)生的認識能力，還能使語文課的思想教育收到實效。在這堂課中，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細細品味。如課文中有這樣一句話："連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗"，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義，像"連綿起伏，余輝，壯麗"這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學(xué)過的知識進行品詞析句，通過畫畫來理解"西斜，收起了刺眼的光芒，余暉，深藍，連綿起伏，壯麗"等詞語。體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)，色度變化的.美，在指導(dǎo)朗讀時自然而然地喚起了學(xué)生對美的向往。在此同時，水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識，長大后才會有所作為，從而激發(fā)了他們專心聽講，好學(xué)上進的美好感情。。
3，朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段，要經(jīng)常給學(xué)生進行聲情并茂的示范朗讀，讀出音樂般的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用或個別朗讀，或集體朗讀，或分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶。
《夕陽真美》教學(xué)反思12
經(jīng)小組推薦，有幸參加六合區(qū)第一期小學(xué)語文脫產(chǎn)培訓(xùn)的匯報課上課活動。上過課后，心情非常復(fù)雜。在教學(xué)工作崗位上以有15個年頭的我，面對出現(xiàn)的新情況顯得措手不及，竟然把課上砸。靜下心來發(fā)現(xiàn)有以下問題：
一、面對新的教材，教者設(shè)計研文不透
接到教學(xué)《夕陽真美》一課任務(wù)后，我在思索，如何能在二年級呈現(xiàn)我曾經(jīng)那精彩的課堂。于是我就找來文本，仔細研讀，閱讀中我初步知道了文本的內(nèi)容，但文中出現(xiàn)我發(fā)音最困難的聲母“l(fā)”時，經(jīng)多次向培訓(xùn)班的學(xué)員請教，終于使我能正確朗讀本文。教學(xué)二年級提高了我說普通話的水平，我很開心。
和指導(dǎo)老師商議，確定第一課時的教學(xué)目標為：初步理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞，重點學(xué)會“壯”和“藍”；理解體會夕陽西斜時美麗的景色。教學(xué)應(yīng)該如何設(shè)計，二年級學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種什么樣的狀況，我深入我校二年級課堂，請教了一些老師，確定了我的教學(xué)流程。⑴.通過“夕陽”一詞讓學(xué)生了解什么是夕陽。然后呈現(xiàn)夕陽美景圖，讓學(xué)生感受夕陽的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。2.初步感知課文。感知的方法是：第一遍用筆標出自然段號，能借助拼音正確朗讀課文。第二遍畫出課文的生字詞，并讀一讀。3.幫助學(xué)生正確認讀生字。方法是：（拼音生字詞——生字詞——二類字）采用不同形式，讓學(xué)生正確認讀生字。4、整體初步感知課文。通過不同形式的讀，理解課文2-4自然段具體寫夕陽的美景。5、學(xué)習(xí)夕陽西斜時西山的壯麗。6、重點指導(dǎo)生字“壯”和“藍”，學(xué)習(xí)將字旁。
確定教學(xué)流程后，我在我校嘗試進行教學(xué)。教學(xué)中用我慣用的體態(tài)語言和充滿激情的語言和學(xué)生初步感受夕陽之美。教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能正確理解“夕陽”的意思。對于夕陽西斜時壯麗的場面不能很好的領(lǐng)會。尤其不理解“連綿起伏”、“余暉”“壯麗”的意思。為此，我對教學(xué)過程進行了一些改變。想通過教師的富有激情的語言，讓學(xué)生融入美的意境中，這些問題會很好地得到克服。
由于過高的估計學(xué)生，對教學(xué)問題的設(shè)計偏難，或者說對教學(xué)過程的預(yù)設(shè)不夠。自己的僥幸心理導(dǎo)致課堂中出現(xiàn)的問題不能及時有效地處理
對文本的解讀還不到位。僅限于教學(xué)參考書中的一些認識。沒有一點超越。如本人起初認為課文的第5自然段（老爺爺滿面紅光，望著老奶奶說：“夕陽真美呀！”）沒有具體的描寫夕陽下的美景。但細細品來。這一節(jié)是寫在夕陽的映照下的人美，沒有夕陽的映照，老爺爺不會更加的滿面紅光。這是在美麗的自然景觀下的人類的和諧之美。
二、面對新的學(xué)生，教者心中無數(shù)
對于從未教學(xué)過二年級的我，教學(xué)二年級，對他們的深入了解不夠。在學(xué)校試教學(xué)時，對于一些我認為非常淺顯的問題，學(xué)生不能正確回答，有時我覺得不可思議，后和低年級教師交流。才知道對于問題的設(shè)置要考慮學(xué)生的知識儲備和他們的年齡特征。如課堂上提問的“課文哪幾自然段具體描寫夕陽真美”這一問題。首先這是一個長句，部分學(xué)生不理解。其次當學(xué)生不理解時，教師不應(yīng)讓學(xué)生再讀課文，而是分自然段指明朗讀課文，給學(xué)生有充分思考的時間。由于不了解低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，課堂做了很多無效的勞動。面對六十多位學(xué)生，我簡直擔(dān)心課堂如何能讓他們保持40分鐘。面對實驗小學(xué)的這么多的.學(xué)生，研究的不夠，真的心中無數(shù)。
三、面對新的環(huán)境，教者驚慌失措
教學(xué)過程中師生之間良好的互動，情感的交流，才能營造激情的課堂。說句心里話，我很注重教學(xué)過程中，教師的教態(tài)與精神面貌對于學(xué)生的影響，我也認為我有能力把這次本小組交給我的光榮任務(wù)演繹好。面對走上實小這一舞臺，沒有演好。本人由于近階段的精神壓力加上身體嚴重不適，使我在當天上課失去我那份常有的激情。而上課前只有5分鐘的時間，使我不得不拿著一個不能夾在衣服上的話筒（前兩節(jié)課使用的話筒已無聲音），也使我的身體發(fā)生了扭曲，無法展示自己的體態(tài)語言，像一只手臂被捆，渾身不自然。面對現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)課件不能順利地在實小的機器上演示（和自己使用的計算機性能不一樣）。課堂上一些環(huán)節(jié)的卡殼，使我從未遇見過這種現(xiàn)象的“老教師”慌了手腳，后面完全進入“走課”的境地，我已顯得力不從心，驚慌失措。當然，所有的這一切鍛煉了我。讓我在失敗中磨煉，相信這也是我教學(xué)生涯中的一個重要的里程碑。
《夕陽真美》教學(xué)反思13
課文《夕陽真美》是蘇教版小語第三冊的最后一篇，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。本文寫了夕陽西下的美麗景象，分為太陽西斜、夕陽下沉、夕陽落山后的三種景象。全文語言優(yōu)美，描寫細膩。
夕陽的美表現(xiàn)在豐富多彩的顏色：深藍的天空、漲紅的夕陽的臉，被染成黃色、紅色、紫色的云，燦爛的霞光，披者夕陽余暉的`西山，滿面紅光的爺爺。夕陽的美也表現(xiàn)在它西下時把“連綿起伏的西山”和“遙遠的天邊”渲染、天地相融的“壯麗”。
課文的三至五自然段是本文的重點，寫了夕陽的美麗。讓我感覺夕陽如同一位婀娜多姿的姑娘，她的腳步輕盈而飄逸。不信，你看，起初太陽西斜，接著慢慢往下沉，最后是輕輕地走向西山的背后。她是如此的文靜。文靜之余又有些羞澀，她先是收起了刺眼的光芒，然后圓圓的臉漲紅了，最后離開時，臉變得更紅了。而這位美麗的姑娘每走一步，都給周圍的“觀眾”帶來美的享受。不信，你瞧，當她西斜時，天空、西山都顯得更壯麗，當她慢慢往下沉?xí)r，身邊的云都變了色，當她走向西山的背后，遙遠的天邊又收獲了霞光。
針對二年級的學(xué)生特點：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時注意動靜搭配，有張有弛， 充分運用簡筆畫的直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中�，F(xiàn)在的教材，識字量大，怎樣在有效的時間內(nèi)解決讀書、識字這個難點，我把生字教學(xué)貫穿整個讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)。通過把識字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會感情三者融為一體。讀書的過程就是識字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗的過程。第一步，讀準字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強化對字音、字形的記憶。扎扎實實抓好識字、寫字、讀書的教學(xué)。切實做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《夕陽真美》教學(xué)反思14
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物。這篇課文教學(xué)重難點是如何讓學(xué)生真正地走進如詩如畫的課文中去。文章描寫的是一種意境上的美，比較軸象，學(xué)生難以領(lǐng)會。本課教學(xué)中，我堅持做到尊重每一位孩子的獨特感受，不刻意拔高學(xué)生的理解，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實際，體味文章的語言美。
教學(xué)本課第二自然段時，我設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。聯(lián)系生活，為這段文字配上簡單的動作，有感情地朗讀。學(xué)生們興致高昂，用心地設(shè)計動作。當讀到“披著”的時候，有的孩子用手從胸前向外劃開，而這個動作也是對“披”的理解，西山被籠罩在一片余暉中，面積很大。而當他們讀到“余暉”時，有的孩子將雙手交叉合抱于胸前，輕輕歪下小腦袋，做睡眠狀。這樣一個簡單的動作卻表現(xiàn)了孩子們對“連綿起伏的`西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗”意境之美的理解。一些無法用語言表述的情意，卻被一個簡單的動作淋漓盡致地表現(xiàn)出來了。對呀！這飄渺的余暉，不正是蓋在西山上輕柔的薄紗嗎？多么形象、生動而充滿童趣呀！而當讀到“連綿起伏”時，孩子們用手在空中畫出了美麗的波浪線，山峰高高低低，一個連著一個，這種理解，是多么恰如其分！真可謂“此時無聲勝有聲”。聯(lián)系生活實際，用肢體語言準確地表達情意，有利于學(xué)生對于語言文字的內(nèi)化。聯(lián)系生活實際意義不僅在于此，它可以使孩子們朗讀中抒發(fā)真情實感，延伸對課文地理解，使課堂上朗讀多樣化。如在教《小鷹學(xué)飛》的時候，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想想，老師平時說話的語氣，讀好老鷹的話。有生活中的體驗，孩子們讀出了各種語氣。他們有的用親切的語氣讀，有的用失望的語氣，還有的用嚴厲的語氣。課堂上的朗讀活躍而熱烈。這也正是“一千個讀者，就有一個千個哈姆雷特”的真正意義。我經(jīng)�？吹竭@樣的課堂，老師用單一重復(fù)的語句對孩子說：“請您有感情地讀一讀”�！坝懈星椤本烤箲�(yīng)該是什么樣的感情呢？老師卻沒有進行深入淺出地點撥。語文朗讀的感受并不是憑空臆造的，它必須于生活，與實際生活緊密聯(lián)系，抒發(fā)自己的真情實感。如不這樣，朗讀就會流于形式，成為模式化朗讀。表面上聽起來抑揚頓挫，實質(zhì)上卻空泛無物，對于學(xué)生內(nèi)化語言毫無用處。
《夕陽真美》教學(xué)反思15
剛拿到這篇課文，開始細細品讀那會兒，就覺得這篇文章處處有美；再仔細研讀時，便又發(fā)現(xiàn)它其實不僅是處處有美，更是處處溢美；在課堂教學(xué)后，我又逐漸發(fā)覺它在處處有美、處處溢美之外，還能夠處處留美！因此我就將“處處有美”、“處處溢美”、“處處留美”這三點作為自己這堂課的目標。
在安排教學(xué)時，我先通過三幅簡筆畫來幫學(xué)生理清課文的大體思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用課件來創(chuàng)設(shè)一個美的意境，讓學(xué)生們在意境的感染和熏陶下組織學(xué)習(xí)。而整個學(xué)習(xí)過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學(xué)得差不多了。而后我再通過幾次說話訓(xùn)練，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。后，再由文本推向生活，配以悠揚動聽的音樂欣賞了日本富士山、黃山奇松、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風(fēng)光。
正因為這篇課文里，美無處不在，所以我也盡力將它的美毫無保留地交還給學(xué)生，甚至將這份美放大到整個自然。整節(jié)課以一個“美”字貫穿始終，“處處有美”這一點很好把握。
而處理“處處溢美”時，我還是花了一點心思的，在一些美字美詞的理解體會中尤其明顯，如：“連綿起伏”是讓學(xué)生結(jié)合圖文，動手比劃來理解的.；“披”和“染”是通過教師的描述來引導(dǎo)體會的；“滿面紅光”是組織學(xué)生說話來挖掘其內(nèi)涵的……不過，通過教師的努力，學(xué)生能感受到夕陽帶給天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中領(lǐng)略到的美也是無與倫比的。因此，“處處溢美”這一點做得也還算不錯。
難把握的是“處處留美”，在這里，“處處”不僅指文章本身的每一處，更上升為整個課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個地方，更要銘刻在每一個人心中�？赡苡捎趥�人經(jīng)驗和專業(yè)素養(yǎng)的不足，在這點上做得還不到位，特別是在對學(xué)生的評價激勵方面，尤為突出。自己也覺得評價到后來，有些詞窮了，相信如果在這方面有所改進的話，學(xué)生心中留住的美一定更多！
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