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春曉教學(xué)反思簡短
作為一位到崗不久的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的春曉教學(xué)反思簡短，僅供參考，歡迎大家閱讀。
春曉教學(xué)反思簡短1
《春曉》是語文版教材一年級下第三單元的開篇課文。對于這首詩每一個學(xué)生，每一個成人都不陌生，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分。記得我的小時候，我們會惡搞這首詩“春眠不覺曉，處處蚊子咬。也來大狗熊，誰也跑不了�！边�是蠻合轍押韻的，那時讀起來朗朗上口，更是帶有一片歡笑。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩卻讓我覺得陌生之極，遲遲不敢動筆去寫教案，無從下手……
想來想去，這首詩唯一的落腳點就是讓熟悉的故事變得有新鮮感。這是我這節(jié)課的著手點。
于是，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā)。最后反復(fù)琢磨了好久，課上下來，自己還是非常滿意的：
一、平平仄仄中找到了吟誦之感。
一直認(rèn)為，古詩是最接近中國人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩湮沒在洪流里，有些古詩雖保留卻面目全非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩，還原古詩的本來面目。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫分平仄，再依據(jù)平仄而吟誦�？粗⒆觽儠r而皺眉標(biāo)注，時而放聲開唱。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味道，“難聽，是因為你不懂它�！�
二、覺與不覺、知與不知中的品讀。
孩童對于古詩的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩拆分了投給學(xué)生，而是打算，萃取古詩的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里。說起來很浪漫，實際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩的`文字，而是古詩的感覺。所以在課上，重點帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩中的“覺與不覺”“知與不知”。
孟浩然在這樣的一個春日清早，感受到了什么？沒有感受到什么？
孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？
特別是最后一句中的“花落知多少”，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點：
不知道，因為他問了一句“多少”？
知道，因為他看見了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句“多少”！
大家各抒己見，好不熱鬧。最后我們達(dá)成觀點：他不知道具體落了多少，但他知道很多，所以這里既有疑問又有疼惜。
古詩是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華，吟誦作詩，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功，也不能說是失敗，總之，古詩教學(xué)，我們在路上！
春曉教學(xué)反思簡短2
《春曉》是一首清麗的小詩，表現(xiàn)了詩人對美好春天的熱愛之情和對春花被風(fēng)吹落、被雨打落的惋惜之情，實質(zhì)上它體現(xiàn)的是中華民族對美好生活的熱愛。
學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩，不僅僅是識字、解詞、理解詩意，更重要的是體會詩人的情感，體會中華民族對生活的.熱愛之情。要把這種情深深地根植于學(xué)生心底，讓學(xué)生以這種情感、這種心態(tài)面對學(xué)習(xí)、面對工作、面對整個人生。這就是說，要給學(xué)生打下情感的底子，打下精神的底子。在本課的教學(xué)中我注意到了以下兩點：
1、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境。
古詩的教學(xué)要讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美動人的詩境，在詩境中學(xué)習(xí)，在詩境中感受和創(chuàng)造�！洞簳浴返脑娋城逍隆⒌�，人物的情感含蓄而真摯。為了讓學(xué)生感受詩的意境，我采用了講故事、聽音響、看圖畫等方法，結(jié)合學(xué)生對詩句的逐步深入的理解，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，使學(xué)生在美好的情境中參與學(xué)習(xí)過程。
2、學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗體會詩中的感情。
《春曉》一詩中所包含的情感是學(xué)生難以深入體會到的，但這并不妨礙學(xué)生在自己知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上與詩人交流、對話。我讓學(xué)生通過看圖、回憶等方式喚起自身的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，與詩人交流，體會詩人當(dāng)時的感情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到古詩詞的魅力，感受到中華文化的魅力，感受到中華民族對生活的熱愛。
春曉教學(xué)反思簡短3
這一環(huán)節(jié)確實起到了調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性的作用，孩子們的好奇心一下子被調(diào)動起來，個個思維活躍，踴躍發(fā)言，興趣極高，課堂氣氛一下子烘托出來，但與此同時因為孩子們先天智力方面的障礙在啟發(fā)中也占用了一定的時間。
對這首古詩的學(xué)習(xí)，我采取了三個步驟，首先，解讀課題，走進(jìn)作者。通過圖文并茂的形式向同學(xué)們介紹《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。讓學(xué)生對作者有一個形象具體的感知，為學(xué)習(xí)這首古詩打下感情基礎(chǔ)。其次，看圖，了解圖意。在這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的`想象：你們能從圖上看出這是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來的？除了花還有什么？作者有可能會看到什么，聽到什么？想到什么？然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，雨下了一夜，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。詩人正在觀察這些景色······，從圖畫入手便于培智學(xué)生了解古詩的大致意思，為學(xué)習(xí)古詩打下感性認(rèn)識。第三步，聽配樂朗讀，感受詩的意境。學(xué)生閉眼冥思，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨，詩人從甜美的夢中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)來的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那飄落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。美妙的配樂朗讀，不僅對學(xué)生起到了對古詩整體感捂的作用。也喚起了學(xué)生的朗讀欲望。第四步，學(xué)習(xí)古詩，理解內(nèi)容。我以復(fù)習(xí)提問的方式，理解曉、眠、處處、聞等字的意思，鼓勵學(xué)生用自己的話試著說說這句詩的意思，然后進(jìn)一步對照大屏幕理解句意。
在講授本課的過程中，我更加清醒的意識到孩子們的理解能力還是很有限的。回答問題雖然比較積極的，但是還是有很多不足的地方。缺乏生本有效形式；師生之間缺乏常態(tài)課時的有效互動；預(yù)想和現(xiàn)實差距太大。講課之前，我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié)，但是在實際講課的過程中，效果不是很明顯。
春曉教學(xué)反思簡短4
本節(jié)課，我緊緊圍繞“春”為主題，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點，通過說春天，唱春天的來引導(dǎo)學(xué)生探索和體驗春天。上課伊始，就讓學(xué)生說說自己心中的春天是怎么樣的，學(xué)生暢所欲言，有學(xué)生說到春天是粉紅色的，因為有許多桃花；有學(xué)生說到，春天是綠色的，因為小樹都長出了綠綠的新葉子；還有學(xué)生說春天來的時候，小鳥都在唱歌。這么多的答案，可見學(xué)生真的有看到春天，感受到春天。接著，我們觀看了圖片，看看大詩人孟浩然眼中的春天是怎么樣，學(xué)生通過歌曲的欣賞以及教師的解釋，也能夠感受到歌曲的意境。在學(xué)唱階段，由于歌曲存在三個長音以及一個一字多音（三拍），還有休止符，所以，直接演唱有難度，在教授時，我采用多次聆聽的辦法，首先解決的是休止符，在聆聽過程中采用拍手的方法。接著解決三個長音，學(xué)生還是采用掰手指的方法，四拍四個手指，非常的清晰明了。最后解決的`是一字多音，這個非常難，我在第一個班的時候采用的是直接演唱的方法，但是學(xué)生唱的有點亂，第二班叫上了（哎哎）這兩個詞，但也不是特別的整齊，后面兩個班在前兩個班的基礎(chǔ)上，又加上了劃旋律線的方法，幫助學(xué)生更加好的掌握時值和演唱時音的高低變化，更好的演唱歌曲。這節(jié)課總體來說還是比較滿意的，不過一些細(xì)節(jié)的地方不是特別的好，比如在三角鐵伴奏的時候，由于我說的不是很清楚，所以學(xué)生在操作時有點不明所以。下次在這個方面還可以加強。
春曉教學(xué)反思簡短5
關(guān)于《春曉》這首詩的教學(xué)，課后，教研組組織了課后研討�，F(xiàn)將參加研討的老師們的反饋歸納成以下幾點：
1、準(zhǔn)備比較充分，設(shè)計完整，教學(xué)程序環(huán)環(huán)相扣；
2、注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，特別是識字方法的指導(dǎo)，處理的比較好；
3、對于詩句意思的教學(xué)，采用抓重點字詞的方式進(jìn)行滲透，有事半功倍的效果；
4詩歌的朗讀，教師進(jìn)行了指導(dǎo)；
5、注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，評價時適時地進(jìn)行表揚激勵；
6，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)部分不佳。
7，指導(dǎo)看圖與學(xué)文融合的不夠到位。
我的反思：能根據(jù)課前準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，并能按既定的教學(xué)思路基本完成教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的目標(biāo)是通過讀的指導(dǎo)，在學(xué)生熟讀詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的5個生字，并會背這首詩。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。教學(xué)時，能在一開始就從指導(dǎo)識字入手，并能用各種方法進(jìn)行教學(xué)。在指導(dǎo)朗讀這個環(huán)節(jié)中，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。大量事實證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的`停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。研讀古詩時，教師能通過理解重點字來理解詩句，潛移默化的滲透詩歌的情景，對于學(xué)生研讀古詩有一定的幫助。在以后的教學(xué)中更要讓學(xué)生在自讀中感悟，注重要把圖和文融合的更加緊密些，要讓學(xué)生通過看圖對文的進(jìn)一步理解。
春曉教學(xué)反思簡短6
雖然學(xué)生在幼兒園甚至更小已經(jīng)會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝著無窮無盡的問題。而且，不同的學(xué)生有自己不同的思維方式，他們會敢于用自己的獨特思維進(jìn)行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學(xué)生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學(xué)古詩。其次，要讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。
修訂大綱指出：在教學(xué)過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。而低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。
我要在進(jìn)一步的教學(xué)中為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學(xué)生們會個個興致勃勃。他們在交流中發(fā)揮自己的才能，在交流中培養(yǎng)合作精神。并且，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。
為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：首先讓已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴（包括老師）一起借助拼音合作學(xué)習(xí)。其次，教師巡視，了解不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，學(xué)生交流時也分層次進(jìn)行，先讓低層次的'學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。
再次，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。 語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。大量事實證明：低年級學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗和詩人對春天的喜愛之情。
當(dāng)然，我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，不過我將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實自己，爭取更大的進(jìn)步。
春曉教學(xué)反思簡短7
古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，在學(xué)習(xí)之前我就估計每個學(xué)生應(yīng)該差不多都會背，可是通過課堂上讓學(xué)生自讀自學(xué)后，檢查發(fā)現(xiàn)其實好多根本讀不準(zhǔn)。
讀的沒有一點感情可言，我想只有讓學(xué)生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當(dāng)學(xué)生能讀出詩人所寫是春天這個季節(jié)的所受所見所想，我讓學(xué)生看著我，邊觀察邊跟著演一演，從表演啟發(fā)學(xué)生理解詩的大意。
學(xué)生的興致高漲，（我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的`春雨，配上白話的詩意解釋），通過這樣直觀的演和說，學(xué)生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學(xué)生帶著自己的理解再讀古詩，并激發(fā)他們自行創(chuàng)編動作加以表演讀，通過這樣的教學(xué)，現(xiàn)在能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認(rèn)識和印象了。
春曉教學(xué)反思簡短8
一、讓學(xué)生自主地識字。
在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字?學(xué)生就說出了“春”要讀翹舌音，不能念成平舌音。于是我又讓學(xué)生說說能用什么辦法很快記住這兩個字，有的說寫一寫，有的說拆一拆，還有的說可以給它組組詞……
二、從生活情感中體會詩的情感
只有當(dāng)學(xué)生體會到詩人的情感，才能做到有感情地朗讀、背誦。于是我問學(xué)生：當(dāng)春天來了，你發(fā)現(xiàn)周圍有什么變化嗎?你自己有什么不一樣的感受嗎?這時學(xué)生的話可多了，爭先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn)，自己的感受說了出來，于是我相機地引出詩句“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”，讓學(xué)生想象春風(fēng)來時，春雨來時大自然中是怎樣的.一番景象，于是教室里熱鬧極了，有的比動作，有的拿畫筆畫了起來……在學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感后，我及時地引導(dǎo)他們說說詩人在看到雨后清晨的美景時的心情，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對春天的喜愛。通過對學(xué)生的一番引導(dǎo)，當(dāng)我們再次朗讀起詩時，我感覺到了學(xué)生把詩人、把自己對春天的喜愛讀了出來，這時我想他們不再僅僅是會讀會背詩句了，更體會到了春天的美麗景色。