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八年級下冊語文《與朱元思書》教學反思通用
身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編整理的八年級下冊語文《與朱元思書》教學反思通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級下冊語文《與朱元思書》教學反思通用1
809班雖然是學校的尖子一班，可在我的眼中，他們很多人的語文素養(yǎng)是一級爛。不說別的，單說課堂氣氛，簡直是不像樣子，太沉悶了。因為，他們中的很多同學都不愿意主動的去思考，也不會主動地去表達。因此，上課的時候，也僅僅是幾個學生舉手。這好像是老師和幾個學生預訂好的節(jié)目，上課就是老師和那幾個學生的表演，而不是大家一起學習，相互探討的課堂。
對于此種情況，我是冥思苦想。在上這篇課文的時候，我突然有了一種靈感。那就是讓學生分組討論。于是，我馬上把我的這個靈感變成措施去實施。
我先是問學生對這個題目的理解。接著介紹了作者有關的事情。然后就讓學生朗讀課文。朗讀完后，馬上進入分組學習的環(huán)節(jié)。
我把這篇文章分成四個小塊，讓每一組負責一小塊。并且事前聲明，每一個小組都選一個代表出來翻譯，其他各組要用心地聽。如果這個同學翻譯的地方出現(xiàn)了三處錯誤，就讓這組的學生受罰。還強調每一組的學生要注意，如果在翻譯的過程中，有哪個字詞不懂的，就問管這組的同學。如果沒有人幫你解決，就扣他們分，就罰他們。
結果，效果不錯。原來教到文言文就傷腦筋的問題也不復存在了。因為，文言文如果單純的讓老師來翻譯，無論講得多么的精彩，對學生的幫助是不大的。學生沒有參與到這個課堂中去，他們只是被動的聽，結果呢？可以想象就知道是怎么樣。
因此，我的這個教學方案的展開，很大程度上刺激了學生，讓他們去發(fā)言，讓他們去找疑難，又讓其他同學通過他們的發(fā)言中去尋找他們的不足。我覺得這樣的.策略在很大的程度上激發(fā)了學生的興趣。那么，課堂的效果也就體現(xiàn)出來。
最后，我這個當老師的再來翻譯一遍，然后強調了這翻譯的時候，要盡量做到連貫性。該省略的地方要省略，該補充的地方就補充。該調換的地方就調換。
我相信經過這樣的過程后，學生會找到學習的樂趣，真正的學到知識的。
八年級下冊語文《與朱元思書》教學反思通用2
本節(jié)課我的課題是《與朱元思書》，這篇課文是人教版八年級上冊第三單元的第三課。我現(xiàn)將本節(jié)課教授過程中的優(yōu)缺點進行反思。
優(yōu)點：
本節(jié)課我本著“教師為主導，學生為主體”的EEPO教育理念，使教師與學生，學生與學生之間能夠主動、積極、有效地進行多邊活動，形成互補優(yōu)勢。讓學生在“看、聽、講、想、做、動、靜”中享受學習的過程，充分體現(xiàn)課堂效率的提高和教學過程的優(yōu)化，從而強化對學生創(chuàng)造性的培訓。
（一）把學習的主動權交個學生：因為本文是一篇文質兼美的文言散文，所以讓學生在朗讀中感悟文章的整體意境和美感，再結合本班學生活潑好動，表現(xiàn)欲望強烈的特點，將傳統(tǒng)的由老師指導朗讀改成由學生成立的“朗讀專家小組”指導同學朗讀，評價同學朗讀，在生生的互動中鍛煉學生的“讀、講、聽、學”的能力，并讓課堂真正地“動”起來。
（二）通過任務型交際活動培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力：結合本單元的教學重點：讓學生學生借助聯(lián)想和想象，進入詩文的意境，感受山川風物之靈秀，體會作者寄寓其中的情懷。我設計了讓學生根據(jù)固定句式“山（水）之美，美在”來鑒賞文章寫景的美點。這一環(huán)節(jié)互動的形式是小組合作探討，小組代表上臺展示，運用EEPO的形式充分調動起了學生自主思考，合作分享的積極性，讓學生真正成為了課堂的主人，看著自己的討論結果在全班同學面前展示，并贏得掌聲，每一位參與討論的同學都充滿了成就感和喜悅感，所以一節(jié)課下來同學們不僅收獲了知識也收獲了自信。
（三）學生小結環(huán)節(jié)利用氣泡圖的形式既節(jié)省時間又能激發(fā)學生的創(chuàng)造力：讓老師和學生一目了然的明白這節(jié)課學生都學到了什么。由于氣泡圖的繪制方法非常靈活并且很利于激發(fā)學生的想象力和聯(lián)想，所以最后總結的環(huán)節(jié)又再一次升華了文章的主題，讓學生們從自然界的'峰巒溝壑聯(lián)想到了人生的坎坷之時和風光之時，并思考得出結論：坎坷之時莫消沉放棄，得意之時也莫驕傲不可一世。所以整堂課學生們都在主動思考中度過，受益頗多。
缺點：
本節(jié)課也有很多遺憾：例如對時間的把控不當、板書設計的不夠美觀、對學生的評價過多集中在語言評價上。
�。ㄒ唬┍竟�(jié)課設計的內容過多，以至于下課了內容卻沒有講完，這雖和學生講解、評價的不可控性有關，也和我設計教學環(huán)節(jié)不夠精心有關，所以在今后的備課和教學中，我一定會把時間觀念放在重要的位置，不貪多但求精，更加專業(yè)的呈現(xiàn)優(yōu)課。
�。ǘ┍竟�(jié)課最大的遺憾是板書設計的不夠美觀，寫完課題和作者之后應該將板書寫在黑板的正中間，而我卻寫在了最上面，和作者擠在了一起，讓板書整體看起來擁擠，這次板書書寫的失敗提醒我在今后的教學中要重視板書書寫，不僅要把字寫好，也要設計精心，結構合理，在具體的比賽中還要隨機應變，頭腦靈活。
通過對本節(jié)課的反思，我深深體會到“EEPO”教學理念對教師提出了更高的要求，教師授課理念、方式的轉變勢在必行。想要做一名優(yōu)秀的“EEPO”教師，我還要學習太多的東西，所以要一直本著謙虛好學的姿態(tài)多向課改同路人、成功者請教，在學習中才能不斷進步。
八年級下冊語文《與朱元思書》教學反思通用3
《與朱元思書》一文是作者吳均寫給友人的一封信，全文以書信短札的形式，描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。
教學本課時，我主要設計思路是：讓學生自讀，在自我感知內容的基礎上，結合上學期培養(yǎng)的賞析作品的能力，由學生自己去多角度賞析，在賞析的過程中，初步培養(yǎng)學生的審美能力。
在這節(jié)課的準備和進行過程中，我至少深刻地領悟了以下兩點：一是要提讓學生有回答欲望的問題。要通過科學設置課堂提問激發(fā)學生學習熱情，所提的問題若是讓學生有話可說，有話想說，到了不吐不快的地步，又何愁課堂氣氛不活躍呢？二是永遠不要低估學生的潛力。過于簡單機械的教學環(huán)節(jié)會讓學生昏昏欲睡，而富于挑戰(zhàn)性的教學活動則會令課堂迸射最耀眼的火花。學生在教師別具匠心的鋪墊和啟發(fā)下會帶給語文課堂極大的.驚喜，而這份成就感也將伴隨學生今后的學習歷程，不斷生發(fā)積極的心理暗示。
這節(jié)課還用它的缺失促使我反省：在課堂前半段我語音生硬、語速過快、對學生的點評用語單一、課堂氣氛偏冷；在課堂接近尾聲的教學環(huán)節(jié)中，學生踴躍發(fā)言、情高漲，顯然仍有佳作，我卻沒有多給學生一點機會，而是搶時間把自己寫的話展示出來。在課后，我深深反思，發(fā)現(xiàn)之所以有這些缺失，仍是一種觀念一種心理在作祟，那就是教師太把自己當回事。我過分地關注了自己，所以才會緊張，才會導致語速過快，才會導致對學生的點評過于拘謹死板；我過分相信自己一定比學生高明，所以才無視學生高舉的手，偏要展現(xiàn)自己的風采。我一向自鳴得意于自己是一個非常尊重學生的老師，而這些真實的細節(jié)暴露了我骨髓深處的不平等。
這是我一生無數(shù)節(jié)課中的一節(jié)，我會把它留給我的思考和領悟帶到我的每一節(jié)課中去，我會用自己的行動捍衛(wèi)課堂上真正的師生平等。
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