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三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文《小蝦》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文《小蝦》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文《小蝦》教學(xué)反思1
我在執(zhí)教課文《小蝦》時(shí)，主要運(yùn)用了以下一些白板功能：
1、我在復(fù)習(xí)課文生字詞語(yǔ)時(shí)，將詞語(yǔ)放在表格中，并使用了“添加單元格陰影”，將詞語(yǔ)遮蓋起來(lái)。教學(xué)時(shí)，打亂順序、逐一點(diǎn)擊單元格，陰影消失，詞語(yǔ)便露出來(lái)了，然后用搶答的方式讀詞語(yǔ)，這樣可以很大程度上吸引學(xué)生，將注意力集中在所讀詞語(yǔ)上，同時(shí)也減少讀詞語(yǔ)時(shí)的枯燥，學(xué)生興致高昂，很喜歡這種方式。
如果在教學(xué)中遇到學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)掌握不是特別好時(shí)，可以先不添加單元格陰影，學(xué)生集中識(shí)記詞語(yǔ)，然后再添加陰影，以此檢測(cè)學(xué)生是否掌握；或者多次添加單元格陰影，用多種讀的方式來(lái)幫助學(xué)生記憶。添加單元格陰影操作起來(lái)非常簡(jiǎn)答，省時(shí)高效。
2、我在復(fù)習(xí)課文內(nèi)容梗概時(shí)，使用了內(nèi)容顯現(xiàn)”模板，制作簡(jiǎn)單、操作也簡(jiǎn)單，學(xué)生說(shuō)到哪條就點(diǎn)擊出示哪條，節(jié)省了板書時(shí)間，提高了課堂效率。
3、在講解課文時(shí)，我將課文搬到屏幕上，利用白板的交互性，用不同顏色的筆勾畫關(guān)鍵句子，用熒光筆圈點(diǎn)重要詞語(yǔ)。這樣讓學(xué)生更加清晰地知道哪些是關(guān)鍵詞，有助于內(nèi)容的理解；更重要的是，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這對(duì)初學(xué)做筆記和批注是個(gè)很好的示范作用。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，不可能將大段大段的課文板書在黑板上，很多時(shí)候是老師口述，學(xué)生在自己書上批注，之后學(xué)生不清楚自己究竟批注的'對(duì)不對(duì)，老師也不太能有效檢查。白板軟件中各種功能的筆比較好的解決了這個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)在教學(xué)小蝦吃食這一段，需要學(xué)生注意的是小蝦吃食的動(dòng)作和表順序的詞，我充分利用不同功能的筆和不用顏色，在白板上直接圈畫，甚至還直接請(qǐng)學(xué)生來(lái)勾畫，以此了解學(xué)生掌握情況，其他學(xué)生對(duì)照白板檢查修改。培養(yǎng)學(xué)生正確的良好的批注習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。
三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文《小蝦》教學(xué)反思2
這一周的教學(xué)主題是《我的家庭》，活動(dòng)目的旨在讓幼兒知道家人是自己最喜歡、最親近的人，體會(huì)家人在一起的快樂(lè)與溫馨，學(xué)會(huì)關(guān)心自己的家人，學(xué)會(huì)愛(ài)。在設(shè)計(jì)語(yǔ)言《大紅蝦》這一課時(shí)，我準(zhǔn)備了教學(xué)ＣＤ，布置了場(chǎng)景，情景表演的道具，自制了道具大紅蝦。
我首先讓幼兒聽(tīng)了cd中的情景表演片段，讓幼兒有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道一家人在一起吃飯是一件快樂(lè)的事，媽媽關(guān)心寶寶，喂寶寶吃，寶寶也要懂得關(guān)心爸爸媽媽，也要學(xué)著爸爸媽媽的樣子，喂爸爸媽媽吃。
接著，我擺出了場(chǎng)景，一張桌子，三把椅子，三副碗筷，一盤大紅蝦。我請(qǐng)小朋友來(lái)扮演爸爸媽媽和寶寶，孩子們很積極，爭(zhēng)著搶著要上臺(tái)表演，我請(qǐng)了三個(gè)小朋友，一個(gè)扮演媽媽，一個(gè)扮演爸爸，一個(gè)演寶寶。我手把手的教了一遍，一邊演，一邊讓幼兒學(xué)說(shuō)兒歌，寶寶拿一個(gè)大紅蝦喂爸爸，說(shuō)：大紅蝦，跳跳跳，跳到爸爸的嘴巴里，再拿一個(gè)喂媽媽，邊喂邊說(shuō)：大紅蝦，跳跳跳，跳到媽媽的嘴巴里，媽媽拿一個(gè)小紅蝦，喂寶寶，一邊說(shuō)：小紅蝦跳跳跳，跳到寶寶的嘴巴里，全家人一起說(shuō)：大紅蝦，小紅蝦，全家吃的笑哈哈。孩子們很開(kāi)心，我請(qǐng)了兩組上臺(tái)后，讓幼兒一起跟老師學(xué)念兒歌，考慮到小班幼兒喜歡辦家家游戲的心里，我把一個(gè)場(chǎng)景擴(kuò)展到十個(gè)場(chǎng)景，把三十個(gè)孩子分成十個(gè)小家庭，分別去游戲，讓他們一邊游戲，一邊朗讀兒歌，很快他們學(xué)會(huì)了這首兒歌，并從游戲的過(guò)程中感受到家庭的溫馨與快樂(lè)，了解了爸爸媽媽對(duì)他們的愛(ài)，也學(xué)會(huì)了愛(ài)自己的爸爸媽媽。
為了讓幼兒能更深刻的感受愛(ài)爸爸媽媽的.快樂(lè)，我還布置了家庭作業(yè)，讓幼兒在家里吃飯時(shí)喂自己的長(zhǎng)輩吃一次飯，雖然孩子做的不一定好，但是他一定會(huì)感到愛(ài)被人是一件快樂(lè)的事。
在這堂課的組織上出現(xiàn)了不足，沒(méi)有考慮到孩子的年齡小，對(duì)秩序的把持不到位，使得在情景表演的時(shí)候有些亂，但是充分的道具又讓亂的秩序很快的恢復(fù)平靜，幼兒全部參與游戲，達(dá)到了預(yù)期的效果。
三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文《小蝦》教學(xué)反思3
今天有幸在區(qū)陳老師和校陳主任的調(diào)研工作中被聽(tīng)《小蝦》的第二課時(shí)。
由于課前我準(zhǔn)備的還算充分，所以對(duì)本課的目標(biāo)和重點(diǎn)就有所掌握。本課重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣。??”的段落結(jié)構(gòu)，以及重點(diǎn)詞語(yǔ)在
句子中的作用，來(lái)了解小蝦的特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上自學(xué)第四自然段，再在學(xué)習(xí)刊物問(wèn)最后兩個(gè)自然段的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)到作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生細(xì)致觀察動(dòng)物的興趣，使他們熱愛(ài)小生靈。
課堂上學(xué)生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言??在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來(lái)寫的'？”這一問(wèn)題后，學(xué)生們認(rèn)真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認(rèn)為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學(xué)也會(huì)答出相同的答案時(shí)，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時(shí)候非常小心”這回勢(shì)必是要討論出一個(gè)結(jié)果來(lái)了！于是我調(diào)查看有多少同學(xué)是和陳博同一觀點(diǎn)的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說(shuō)人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過(guò)自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。我沒(méi)有直接告訴他們不對(duì)，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對(duì)勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學(xué)很有說(shuō)服力。這是我在課前完全沒(méi)有預(yù)料到的，也是我臨場(chǎng)解決的，我認(rèn)為自己很有>收獲。在拋出另外一個(gè)問(wèn)題：“用有的??有的??有的??”結(jié)合生活說(shuō)一句話，學(xué)生代表李帥良說(shuō)的很好：“天上的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山�！闭n后，經(jīng)過(guò)對(duì)我的課的研討，此處還有更好更合理的安排！如果讓學(xué)生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學(xué)生的想象之后，再結(jié)合課文用補(bǔ)充說(shuō)想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學(xué)生的想象力，有調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說(shuō)起到了事半功倍的效果。
在以后的教學(xué)當(dāng)中，我還會(huì)不斷的反思、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步，有利于投身到我的教育工作中去！
三年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文《小蝦》教學(xué)反思4
這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章，通過(guò)作者觀察小蝦吃食、打架等細(xì)節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個(gè)特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小蝦的喜愛(ài)之情。
我在教學(xué)本課時(shí)，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時(shí)，一指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文是如何圍繞中心句具體展開(kāi)描寫的。然后再展開(kāi)想象，品讀課文,感悟作者喜愛(ài)小蝦之情，三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過(guò)學(xué)生的表演“它們吃東西的時(shí)候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺(jué)得沒(méi)有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來(lái)�！眮�(lái)加深對(duì)文本的理解。四是展開(kāi)想象，練習(xí)有感情地朗讀課文。最后再讓學(xué)生采用這種學(xué)法自學(xué)課文第四自然段，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問(wèn)題。
在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時(shí)的動(dòng)作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時(shí)的謹(jǐn)慎�？墒牵覅s只停留在了抓住幾個(gè)寫順序的詞語(yǔ)上，到底作者怎樣生動(dòng)地刻畫出小蝦吃食的過(guò)程，我并沒(méi)有透過(guò)我的教學(xué)讓學(xué)生去體會(huì)到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的'精妙之處，如果能讓孩子體會(huì)出來(lái)，那孩子去寫自己的作文時(shí)，他們一定能比較容易感受到抓住特點(diǎn)來(lái)描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒(méi)有讓孩子真正理解，沒(méi)有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。