西游記教學(xué)反思集錦
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的西游記教學(xué)反思集錦，希望能夠幫助到大家。
西游記教學(xué)反思集錦1
名著導(dǎo)讀是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)這套教材新加入的內(nèi)容，也是比較新的教學(xué)要求，在這幾年的中考中十分強(qiáng)調(diào)這塊內(nèi)容，所以在語文教學(xué)中有必要展開，引起我們的共同關(guān)注。
《西游記》作為四大名著之一，許多學(xué)生對其都比較熟悉，但是以往并未納入原著的規(guī)范閱讀中（只接觸過替代讀物）。我開課的目的就是讓學(xué)生借此機(jī)會，能夠閱讀原汁原味的原著，引起對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注，在閱讀中讓他們潛移默化，得到傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)閱讀的興趣。
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我希望學(xué)生能在讀中賞析、領(lǐng)悟，并感受到讀書之樂，激發(fā)他們多讀書、讀好書的興趣。
還需探討的問題：《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著，如何讓學(xué)生對名著的閱讀不僅僅只浮在故事情節(jié)的理解上，是一個(gè)值得研究的問題。教育無非是教給學(xué)生求知和做人，我理想中的閱讀欣賞課，應(yīng)該在提高學(xué)生審美情趣上，教給學(xué)生欣賞美的事物、走進(jìn)美的事物、傳播美的事物，上完本課后，總覺得這一點(diǎn)還不夠落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得似乎有些多了，以至于每一步有浮光掠影的嫌疑。
當(dāng)然，名著是博大精深的'，在短短的45分鐘一節(jié)課內(nèi)，對初一的學(xué)生不能要求他對原著一定要有很深刻精辟的理解，這樣的要求是不現(xiàn)實(shí)的。只要他們對《西游記》有自己獨(dú)特的體驗(yàn)過程，并學(xué)會與他人交流與分享，我的目的也就達(dá)到了。
西游記教學(xué)反思集錦2
今天，終于上完了《西游心》閱讀指導(dǎo)課。這節(jié)教研課著實(shí)讓我頭疼了好一陣，因?yàn)閷﹂喿x指導(dǎo)課，這還是大姑娘上轎--頭一回，心里沒個(gè)頭緒。記得上一學(xué)期二小的凌阿麗老師曾上過一節(jié)《伊索寓言》指導(dǎo)課，隱約有一些印象，讓自己去親手處理一節(jié)課，真不知從何處下手。
對照教參確定了教學(xué)目標(biāo)，又聽取了組里其他教師的意見和建議后，我又多方搜集資料，學(xué)習(xí)閱讀指導(dǎo)課的教學(xué)方法。還有，說實(shí)話，《西游記》這本原著，我也沒有仔細(xì)讀過，為此，我趕緊加班，別讓上課侃出了“簍外”。在確定了教學(xué)流程后，我走進(jìn)了課堂。
一堂課下來，我長吁了一口氣。雖然知道創(chuàng)新很重要，但為之去努力，需要付出很多。這節(jié)課，親身實(shí)踐后，我感覺有很多不足。
首先，教師的準(zhǔn)備還不是很充分。如課堂環(huán)節(jié)之間的過渡語，教師的課堂組織語言等都顯得很凌亂，有時(shí)還多次重復(fù)。板書設(shè)計(jì)也是最后匆忙才寫完整。還有“玄奘”這個(gè)詞，我讀的是錯(cuò)的.。題目“走進(jìn)《西游記》”我寫成了“走近”。腦袋有點(diǎn)脹，上課感覺也不是很好。其次，也是最主要的，就是課堂上的教學(xué)法和學(xué)法比較單一，基本上是以教師出示資料，學(xué)生閱讀為主，沒有以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣方面，我雖然也想了些辦法，如聽歌、認(rèn)人物、探究孫悟空其人等，但感覺學(xué)生讀書的欲望還不是很大，課堂氣氛不是很活躍。最重要的是沒有給學(xué)生以讀書方法上的指導(dǎo),主要是因?yàn)榻處熞埠苊Ｈ?沒有作深一步的研究.
對于閱讀指導(dǎo)課，真的是摸著石頭過河，希望在這一方面在更深的了解，上過一節(jié)課，不是很成功，但總的感覺是，學(xué)生和老師都有一定收獲的，語文課不能只上課文，這樣的課堂同樣要認(rèn)真研究，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高真的是大有益處。
西游記教學(xué)反思集錦3
《西游記》是四大名著中最受孩子們喜愛的小說，幾乎所有孩子都看過根據(jù)這部小說拍攝的電視劇，對其中的主要人物和情節(jié)比較熟悉。但是閱讀原著小說和看電視劇是有很大差別的，為了使學(xué)生更深入了解《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，激發(fā)熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀長篇小說名著的方法，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，本學(xué)期我結(jié)合課本教學(xué)，進(jìn)行了《西游記》名著導(dǎo)讀教學(xué)。這節(jié)教學(xué)課，有亮點(diǎn)，也有不足，希望能夠通過本節(jié)課的反思，促使以后的教學(xué)更加完善。
這節(jié)導(dǎo)讀課之前，我提前布置了閱讀任務(wù)。閱讀小說原著，對初中生而言，雖然已經(jīng)有了初步的文言文閱讀基礎(chǔ)，但是明代小說語言和現(xiàn)代語言有一定差別，學(xué)生要完全讀懂這部原著還有一定難度，所以我建議學(xué)生閱讀青少年版名著，也可以閱讀原著，教師在文言文理解上給予指導(dǎo)。為了增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，我引導(dǎo)學(xué)生將原著章節(jié)和電視劇結(jié)合起來，有助于學(xué)生理解原著。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)采用由淺入深、由基本內(nèi)容的閱讀考察到思想藝術(shù)的引導(dǎo)認(rèn)識，寓知識于活動中，增強(qiáng)趣味性，通過練筆指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品的思想和藝術(shù)成就，引導(dǎo)學(xué)生談自己的閱讀體會，并在教學(xué)中教給學(xué)生閱讀長篇章回體小說的方法。我首先以婦孺皆知的電視劇《西游記》導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃厚，告訴學(xué)生小說所表現(xiàn)的內(nèi)涵要比電視劇更為豐富，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小說中的神魔世界；對于作者和小說主要內(nèi)容，我采用了提問檢查的方式，了解學(xué)生課前閱讀情況，加深學(xué)生記憶。然后模仿“感動中國”頒獎(jiǎng)模式，帶領(lǐng)學(xué)生分析評價(jià)“五圣”，“審核”人物事跡，撰寫頒獎(jiǎng)詞。通過這種形式，引導(dǎo)學(xué)生跳讀小說，根據(jù)人物相關(guān)情節(jié)分析人物形象；介紹章回體小說的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過“回目”了解小說主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀章回體小說的方法和技巧；推薦“西游之星”，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己對人物的看法，從而更深層次的引導(dǎo)學(xué)生通過人物理解小說思想藝術(shù)內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)及自身談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受和收獲，使學(xué)生明白想要辦成一件大事，必須大家意志堅(jiān)定、齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)一致、不畏艱難、勇往直前才能成功。
教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出了比較高的積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。提問檢查可知，大部分學(xué)生認(rèn)真閱讀了小說，部分學(xué)生讀的.非常認(rèn)真，對人物及故事情節(jié)較熟悉。分析評價(jià)“五圣”，大部分學(xué)生都能較準(zhǔn)確的說出人物的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)識較為客觀準(zhǔn)確。對長篇小說的閱讀，大部分學(xué)生都有畏難心理，通過閱讀方法的引導(dǎo)，學(xué)生表示以后閱讀長篇小說不再盲目，知道如何下手了。通過引導(dǎo)，學(xué)生對作品的思想藝術(shù)內(nèi)涵有了較為深刻的認(rèn)識，能夠結(jié)合自身說出較為恰當(dāng)?shù)母惺芎褪斋@。
西游記教學(xué)反思集錦4
在上這節(jié)課之前，著實(shí)讓我苦惱，因?yàn)閷τ凇段饔斡洝愤@本書，我也只看過一遍，掌握的也不是很好。好在這本名著，早就被翻拍成電視，對于里面的人物性格，我還是比較了解的，所以在結(jié)合書本的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備了這堂課。至于學(xué)生，他們通過名著《西游記》的導(dǎo)讀，更深入了解了《西游記》的豐富內(nèi)涵，感受祖國文化的`博大精深，激發(fā)熱愛祖國燦爛歷史文化的情感。
本次教學(xué)能通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉而感興趣的教學(xué)情境，充分利用多媒體的優(yōu)勢，溝通語文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外渠道，在學(xué)生讀整本書的基礎(chǔ)上，閱讀精彩片段，并調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，談?wù)勛约合矚g的人物形象及理由；通過與名著中人物的對話讀出自己的獨(dú)特感悟。
最后，我想談?wù)勥@一節(jié)課的不足之處，那就是在自讀課文的學(xué)習(xí)中忽略了孩子的思維模式，沒有放開思路讓孩子充分想象理解，過于牽引，總想著把自己對人物的感悟全方位的塞給學(xué)生。
西游記教學(xué)反思集錦5
導(dǎo)入教學(xué)情境:幻燈片:悟空像《西游記主題曲》，六小齡童評《西游記》，《西游記》簡介，充分調(diào)動學(xué)生的情緒。
初讀課文了解大意時(shí)，找到白骨精“三變?nèi)_”，孫悟空“三識三打”和唐僧“三責(zé)”的語句。精讀課文，讀悟結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文，要求學(xué)生表演前兩個(gè)情節(jié)，重點(diǎn)想象白骨精的陰謀被孫悟空識破后的心理活動，將它的想法通過語言表達(dá)出來，體會妖精“三變?nèi)_”之間的聯(lián)系(妖精為了吃唐僧，變成了“村姑”“老婦人”“老公公”連用了“美人計(jì)”“反間計(jì)”“連環(huán)計(jì)”)精讀孫悟空是怎么棒打妖精的語句，體會這“三打”中動詞的妙用和“打”的不同(“劈臉一棒”“當(dāng)頭一棒”“掄起一棒”體會悟空善于識破妖精的詭計(jì)，和他堅(jiān)定不移的'降妖決心。)。學(xué)習(xí)作者抓住人物語言、神態(tài)、動作、心理活動描寫來突出人物形象的寫作技巧。從唐僧對悟空的“無故傷人性命”“無心向善，有意作惡”“你走吧”三責(zé)中，感受唐僧“慈悲為懷”和孫悟空“除惡務(wù)盡”的決心。討論:孫悟空可以一打就解決了白骨精，可是作者為什么寫“三打”呢?(這就是反復(fù)敘事，可以增強(qiáng)故事情節(jié)的復(fù)雜性、曲折性和生動性。《西游記》中還有《三借芭蕉扇》《三戰(zhàn)紅孩兒》等，這也正是古典名著的魅力。) ’
課堂上，還讓學(xué)生自由組合，表演《三打白骨精》，學(xué)生興趣盎然，有幾組還表演得像模像樣。
西游記教學(xué)反思集錦6
周四下午，我利用學(xué)科活動課和同學(xué)們交流分享大家近期閱讀的四大名著之一《西游記》，學(xué)生們整體積極性很高，大概是大家對于《西游記》里的故事太過熟悉了吧！上課伊始，先來一個(gè)“知識大盤點(diǎn)”，考一考大家對于《西游記》知識的了解，比如：最能表現(xiàn)孫悟空反抗精神的是哪個(gè)故事；孫悟空被眾猴推舉為水簾洞洞主后，從誰那借得定海神針——如意金箍棒……同學(xué)們爭先恐后的回答完之后，我們又進(jìn)行了“人物辯論會”環(huán)節(jié)，大家暢所欲言，有的講故事中的神佛，有的講取經(jīng)路上遇到的`妖精，當(dāng)然更多討論的還是師徒四人的性格特點(diǎn)以及存在他們身上的優(yōu)缺點(diǎn)。最后是“故事大比拼”，同學(xué)們迫不及待的跟大家分享其中的妙人趣事。
下課鈴響了，可是同學(xué)們依然沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中。是啊，孩子們思維的閘門一旦被打開，語言思維如泉水噴涌而出。通過這節(jié)閱讀分享課，我肯定了大家閱讀的認(rèn)真與專心，對大家下階段的閱讀又提出了新的要求。
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