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《一塊特別的石頭》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編幫大家整理的《一塊特別的石頭》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《一塊特別的石頭》教學(xué)反思1
《一塊特別的石頭》是一篇自己較喜歡的課文,課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生的疑問,問老師和爸爸沒有得到答案,長大后靠自己出國解決疑惑的故事。通讀全文,印象深刻,課前我認真做了備課,設(shè)計了教學(xué)方案。
首先明確課文教學(xué)目標(biāo):
。、讓學(xué)生們正確流利的朗讀全文。
2、了解童年李四光對石頭產(chǎn)生的疑問及他后來震驚世界研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,特別把“意義”兩字放得很關(guān)鍵。
上課時先讓學(xué)生們通讀全文,搞清楚教材講了一件什么事。
接著讓學(xué)生說說李四光給你留下了一個什么印象?讓他們?nèi)ニ伎,去提問,積極發(fā)言,并針對提出的問題去展開教學(xué),逐個分析問題,最后探討李四光是怎么樣解決內(nèi)心疑惑的?帶著這種思路把學(xué)生們引入課本內(nèi)容中,課上的很成功,學(xué)生們聽得也很有味。
《奇怪的大石頭》題材的主人公──童年李四光,塑造的這位鮮明的人物形象和內(nèi)心蒙發(fā)的精神更對學(xué)生求知欲和好勝心的激發(fā)得到啟發(fā),故事也點出了一個精髓:善于提問、善于思考的好習(xí)慣是要從小培養(yǎng)的,所以我要讓我的學(xué)生通過這篇教材受到更大的啟發(fā)和對學(xué)習(xí)的動力,蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“能夠在閱讀的同時進行思考和在思考的同時進行閱讀的學(xué)生,就不會在學(xué)習(xí)上落伍!笔前,“思考”與“閱讀”。記得自己孩堤時,全然不知上學(xué)的目的是什么?只知道機械的去上學(xué)和放學(xué),對老師的害怕也遠遠大于父媽,那時就樹立了對老師的尊敬和崇敬,直到今天自己也做了教師,面對自己的學(xué)生特別親切,角色中我是他們的老師,而在我老師眼里我永遠是她的學(xué)生,今天我把小時候的迷惑問了我的學(xué)生:“父母為什么送你們上學(xué)?”面對這群三年級孩子的回答,讓我既為之懈動又驚嘆,內(nèi)心深深的感慨。
腦海中不得不把自己童年時的坦然無知與他們進行比較,出生在八十年代初和出身在九十年代末這十幾年時光里,令如今的孩子蒙受了更大的學(xué)習(xí)壓力和對未來理想生活的'崇高向往,看到孩子們每天帶著承重的包袱起早抹黑,作為他們的老師深深為之感動,但令我們?yōu)橹鋹偟母强吹疆?dāng)今孩子的聰明、活潑、文明禮貌以及多才多藝。
作為教育工作者,作為學(xué)生的老師看到的、想到的、要做的都很多很多,面對的壓力也很大。有的孩子父母送孩子上學(xué)的目的是為了讓他們?yōu)樽约洪L大后工作做準(zhǔn)備,而學(xué)校的教育是多方面的:教育不僅僅是學(xué)習(xí)事實。首先我們上學(xué)是為了學(xué)會如何學(xué)習(xí),這樣,當(dāng)我們離開學(xué)校時,我們能繼續(xù)學(xué)習(xí)。一個懂得學(xué)習(xí)的人總是一個有成就的人,因為不管他何時做以前從未做過的事,他都會教自己如何以最好的辦法來做,因此,學(xué)校的目的不僅僅是教語言、數(shù)學(xué)、地理等知識,也教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
《一塊特別的石頭》教學(xué)反思2
《一塊特別的石頭》這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光小時候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏,時間漸久,李四光對巨石的由來產(chǎn)生了疑問,但是小伙伴、陳二爹和父親都沒能解答他的疑問。直到李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國以后,經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的,并由此取得了震驚世界的研究成果。這個故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦,數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時,對課文中出現(xiàn)的`許多專業(yè)名詞都不太懂,“隕石、秦嶺、冰川、長江流域、第四紀(jì)冰川活動”。這些比較專業(yè)的術(shù)語,叫我也很難一下子說出來。所以我事先在查找資料、圖片,做到心中有數(shù),接著在學(xué)生以口語猜測之后,再出示圖片進行了詳細講解。學(xué)生在聲圖并茂中了解了大概,也為以下的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
這里,我首先及時肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn),但不是急于讓學(xué)生更進一步回答,而是給予學(xué)生充分“悟”的時間,巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考,使學(xué)生獲得了較為豐富的感悟,產(chǎn)生了與教師對話的內(nèi)在需要,變“要我說”為“我要說”,師生對話成為彼此情感交融、智慧碰撞的過程。
在學(xué)生對文本進行感悟與思考的過程中,教師巧妙地運用評價,可以促進學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí),以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。可見,有效評價對課堂教學(xué)活動起著重要的向?qū)Ш图钭饔茫菇虒W(xué)過程更趨完善,更有效地促進學(xué)生的發(fā)展。語文課并不是枯燥乏味的,它具有審美性和情趣性,在探究的過程中,學(xué)生會得到許多有益的東西,教師要善于運用藝術(shù)的方式讓學(xué)生體嘗探求之味,享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂,那才是語文教學(xué)的真諦所在。
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