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水的壓強(qiáng)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的水的壓強(qiáng)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
水的壓強(qiáng)教學(xué)反思1
講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過(guò)程，結(jié)合評(píng)課老師的點(diǎn)評(píng)，有了如下的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計(jì)時(shí)輕視了對(duì)壓力概念的認(rèn)識(shí)。
二、本節(jié)課我利用“吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出討論問(wèn)題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。
三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動(dòng)手準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、做實(shí)驗(yàn)，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項(xiàng)，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們感受到“實(shí)驗(yàn)就在我們身邊”。類比以前的探究實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺(jué)、視覺(jué)不同角度認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)。但在施教的過(guò)程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒(méi)有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)一步發(fā)表意見(jiàn)，師生共同探討，以讓問(wèn)題進(jìn)一步拓展和延伸。
四、壓強(qiáng)的知識(shí)學(xué)生生活中接觸比較多，但對(duì)概念很陌生，我在教學(xué)中通過(guò)類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的.主動(dòng)性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，沒(méi)有及時(shí)把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時(shí)過(guò)多。
五、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問(wèn)題的意識(shí)。學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，但沒(méi)有更多的時(shí)間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來(lái)鞏固。
總體而言，我這堂課從設(shè)計(jì)和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
水的壓強(qiáng)教學(xué)反思2
在滬粵版初中物理《9.4神奇的升力》這一節(jié)中，安排了三個(gè)“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：實(shí)驗(yàn)a（a）吹氣時(shí)，互相平行的兩張紙條相互靠攏；實(shí)驗(yàn)a（b）吹氣時(shí)下垂的紙條向上飄動(dòng)；實(shí)驗(yàn)b通過(guò)漏斗向下吹氣，乒乓球在漏斗內(nèi)不會(huì)掉下來(lái)；實(shí)驗(yàn)c用一根塑料吸管做個(gè)簡(jiǎn)易噴霧器。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，新奇明顯，通過(guò)親身體驗(yàn)，可讓學(xué)生感受流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并可嘗試解釋一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。
但也存在一些問(wèn)題。比如，實(shí)驗(yàn)a，一方面實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，有些學(xué)生已作課前預(yù)習(xí)，已有體驗(yàn)，課堂上重復(fù)實(shí)驗(yàn)已不具吸引力；另一方面，一個(gè)班準(zhǔn)備那么多的紙條，從某種角度說(shuō)，隨意撕紙條是一種資源浪費(fèi)，同時(shí)制造了“垃圾”。造成一些負(fù)面影響。實(shí)驗(yàn)b，受條件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗內(nèi)不會(huì)掉下來(lái)，有時(shí)可能是因?yàn)榍蚝吐┒肥菨竦�，被水“粘”住了。降低了�?shí)驗(yàn)的`可信度。
那么，怎樣解決這些問(wèn)題呢？我認(rèn)為，對(duì)于實(shí)驗(yàn)a來(lái)說(shuō)，我們可以借用人教版的硬幣“跳高”比賽實(shí)驗(yàn)，硬幣、筆——“欄桿”，一般學(xué)生都隨身帶有，取材更容易，現(xiàn)象更新奇有趣，極具吸引力，若以比比誰(shuí)的硬幣“跳”得更高的方式進(jìn)行，更富挑戰(zhàn)性。人人都可實(shí)驗(yàn)，參與者廣。再者，不存在資源浪費(fèi)問(wèn)題。對(duì)于實(shí)驗(yàn)b，應(yīng)確保球和漏斗是干爽的，應(yīng)該先將乒乓球在漏斗內(nèi)但不吹氣，松開手試一下，表明乒乓球在重力的作用下是會(huì)掉下來(lái)的�？烧�(qǐng)幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行查驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，以增加實(shí)驗(yàn)的可信度。
水的壓強(qiáng)教學(xué)反思3
我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為："生活即教育。"因此，作為物理教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與生活世界作為寶貴的課程資源來(lái)開發(fā)與利用，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的探索興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)課內(nèi)和課外的交流互助，解決問(wèn)題，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索未知世界的良好習(xí)慣。
流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上，我努力尋找學(xué)生熟悉的`、現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實(shí)驗(yàn)，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲望。
教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的知識(shí)，告訴學(xué)生液體和氣體能流動(dòng)，統(tǒng)稱為流體，并提出問(wèn)題：流體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)是否會(huì)發(fā)生變化呢?
然后讓學(xué)生進(jìn)行想想做做1“硬幣跳高”的實(shí)驗(yàn)，先教師演示，再學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并讓自認(rèn)為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)變小了。布置課后實(shí)驗(yàn)：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過(guò)鉛筆等。
為了驗(yàn)證猜想是否正確，再進(jìn)行“吹紙片”的實(shí)驗(yàn)，先猜測(cè)紙片會(huì)怎樣?然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強(qiáng)小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時(shí)紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時(shí)的區(qū)別等。
然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機(jī)靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機(jī)頂部沒(méi)有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機(jī)翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機(jī)翼模型并比賽誰(shuí)做的精美、誰(shuí)能演示讓機(jī)翼尾部升起來(lái)，最后講解(或用課件)介紹機(jī)翼升力的道理：空氣對(duì)機(jī)翼向上和向下的壓強(qiáng)差。
最后通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理題1進(jìn)行安全教育，題2進(jìn)行物理知識(shí)應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)注意觀察、甚至可以用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行小制作。
大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
需要改進(jìn)的地方：
在教授主要內(nèi)容后，還可以再補(bǔ)充一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如：用漏斗吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)，用水管的水沖乒乓球的實(shí)驗(yàn)等，可更進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究的欲望。
在教學(xué)活動(dòng)中，還應(yīng)進(jìn)一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。
水的壓強(qiáng)教學(xué)反思4
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體的視頻展示為主，使學(xué)生得到很多感性認(rèn)識(shí)，盡最大可能體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念，為教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造了有利的教學(xué)條件。
教學(xué)中師生互動(dòng)性比較好，學(xué)生勤于思考、積極討論分析、主動(dòng)回答，課堂氣氛活躍、和諧，每一個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)步和提高。 復(fù)習(xí)上節(jié)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，固體壓力有一定的.作用效果，液體也有重力，也應(yīng)對(duì)杯底有壓力，那么怎樣更明顯的觀察到它的作用效果—壓強(qiáng)，合理過(guò)度引發(fā)學(xué)生思考，為下面教學(xué)做鋪墊。
教學(xué)過(guò)程中，整體思路清晰，語(yǔ)言比較準(zhǔn)確，使學(xué)生分析、判斷有明確地方向。強(qiáng)調(diào)深度概念應(yīng)為到自由液面的豎直高度，深度不是高度。
注重講練結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)及時(shí)吸收、內(nèi)化。
不足之處，有待改進(jìn)：
1、內(nèi)容多，過(guò)度快，應(yīng)再給學(xué)生多一點(diǎn)的思考時(shí)間，更充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
2、在講解p=ρgh時(shí)，講解液體壓強(qiáng)與密度關(guān)系時(shí)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)同一深度壓強(qiáng)相等。
3、有個(gè)習(xí)題難度偏大，學(xué)生討論、回答、修訂時(shí)間較長(zhǎng)。
4、由于實(shí)驗(yàn)器材不足，授課中不能采取分組探究實(shí)驗(yàn)的方法展開教學(xué)
水的壓強(qiáng)教學(xué)反思5
效果都非常不錯(cuò)，對(duì)該課的心得和體會(huì)總結(jié)如下：
成功之處：
1、本課最大的亮點(diǎn)之一就是魔術(shù)（實(shí)驗(yàn)）引入，一下子就抓住了學(xué)生的視線，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)大氣壓的興趣。而且表演魔術(shù)的幾個(gè)同學(xué)不僅對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更深的領(lǐng)會(huì)，也成了同學(xué)當(dāng)中的明星，一下課就有同學(xué)圍住他們要學(xué)習(xí)魔術(shù)表演，讓這幾位同學(xué)很有成就感，班上也掀起了一股實(shí)驗(yàn)熱潮，洋溢著濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，非常值得在以后的教學(xué)中推廣。
2、大氣壓知識(shí)比較抽象，因此教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)日常生活中的例子和隨手可得的小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課我特別注意實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，如“紙托水杯”、“餅子瘦身大法”“掀起你的蓋頭來(lái)”“誰(shuí)是大力士”“一盤托千斤“等實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，不僅巧妙地利用了大氣壓原理，而且實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，容易成功，現(xiàn)象神奇，趣味性較強(qiáng)，課堂上學(xué)生們一直興致盎然，精力集中，期待著老師給他們帶來(lái)新的驚喜。
3、重視獲得知識(shí)的結(jié)果，更要突出知識(shí)形成的過(guò)程。在教學(xué)中，注意弄清科學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，而不是只要學(xué)生僅僅記住某些結(jié)論，進(jìn)而發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能，把握科學(xué)知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)規(guī)律和概念的領(lǐng)悟能力，是提高教學(xué)效益的有效途徑。
4、除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說(shuō)出證明大氣壓存在的.有關(guān)生活事例。真正體現(xiàn)物理來(lái)源于生活，回歸到生活的教學(xué)理念。學(xué)生們經(jīng)過(guò)回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關(guān)的常見(jiàn)事例就有：
�。�1）把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來(lái)；
�。�2）帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來(lái)；
�。�3）有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過(guò)來(lái)時(shí)，只要用一個(gè)光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上；
�。�4）疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起；
�。�5）兩塊玻璃之間放一點(diǎn)水，就很難把它們分開。
這些事例能夠配合課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到親切，對(duì)知識(shí)掌握得更牢固。
有待完善之處：
1、課堂中實(shí)驗(yàn)較多，學(xué)生由于好奇、好動(dòng)，興奮點(diǎn)多，思維發(fā)散，需要注意引導(dǎo)學(xué)生看出“門道”而不是看熱鬧，也要注意課堂的紀(jì)律的有效控制。
2、由于容量較大，時(shí)間顯得有些緊張，感覺(jué)本節(jié)課講解有些倉(cāng)促，有的地方學(xué)生理解掌握的情況不夠理想。
3、對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)的理解消化還需要強(qiáng)化。
體會(huì)：理論聯(lián)系實(shí)際是物理教學(xué)的一條基本教學(xué)原則。在課堂教學(xué)中貫徹這條原則，就必須有機(jī)地把物理知識(shí)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)。雖然初中只學(xué)習(xí)有限的初步物理知識(shí)，但這些知識(shí)涉及的范圍較廣，又都是生活和生產(chǎn)實(shí)踐中最需要的，因此完全可以用這些知識(shí)初步解釋、解決較多的身邊物理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系。
利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識(shí)認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛳驅(qū)W生展示典型的物理現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)探索問(wèn)題的物理環(huán)境。但是，課堂上的觀察和實(shí)驗(yàn)在數(shù)量上畢竟是有限的，由于時(shí)間和空間的限制，不可能把涉及的物理現(xiàn)象都演示出來(lái)。列舉生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，則可以彌補(bǔ)課堂上觀察、實(shí)驗(yàn)的不足，或者可以豐富觀察、實(shí)驗(yàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題。
學(xué)生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見(jiàn)、耳之所聞的大量物理現(xiàn)象都可以成為學(xué)習(xí)中感性知識(shí)的來(lái)源。教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來(lái)，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。
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