《壓強(qiáng)》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《壓強(qiáng)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思1
壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會的理念；采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實驗驗證猜想的'研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。
一、教學(xué)設(shè)計的成功之處：
我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會壓力，并對壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。
在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時，通過讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實物理――社會。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式P=F/S、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實“生活――物理――社會”
二、存在問題：
對學(xué)生了解不夠好，沒有很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。學(xué)生看書回答問題，不能很好地跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。
三、今后改進(jìn)措施：
要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時間安排，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時要靈活，以便能應(yīng)對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事件，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。
課堂上要學(xué)會關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)幫助學(xué)生，把學(xué)習(xí)的過程真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，并在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思2
本章的知識核心是壓強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的基礎(chǔ)。因此對壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)應(yīng)是重點(diǎn)和關(guān)鍵。通過復(fù)習(xí)學(xué)生基本上能夠掌握。
本章的主要知識點(diǎn)都是通過學(xué)生動手探究得出結(jié)論的。這對于學(xué)生進(jìn)一步熟悉探究性學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和自學(xué)努力都是非常有益的。因此探究過程的回顧、總結(jié)與創(chuàng)新也應(yīng)是本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
本節(jié)課為一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過采用單元知識網(wǎng)絡(luò)框架的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地認(rèn)識和掌握初中物理知識的體系結(jié)構(gòu)，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映物理屬性變化規(guī)律的知識，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析問題、研究問題、解決問題的能力。結(jié)合知識框架學(xué)生對各個局部知識點(diǎn)進(jìn)行具體的討論、探索，從而熟練掌握有關(guān)的概念、原理、方法、技能，詳細(xì)總結(jié)本單元知識體系的來龍去脈、邏輯關(guān)系、思維過程。
但不足之處，學(xué)生對浮力公式的掌握還不夠熟練，有亂用公式的現(xiàn)象，今后要加大這方面的練習(xí)。
通過這次研討會使我的`教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改變就跟不上時代的需要，將勢必要失敗。當(dāng)前提倡魅力課堂是很有必要的，眼下受環(huán)境的影響好多同學(xué)有厭學(xué)的心理，如何使課堂有魅力學(xué)生喜歡你的課是擺在每位教師面前的首要任務(wù)，這就要求教師平時一定要多思考如何在45分鐘完成教學(xué)目標(biāo)，還能使學(xué)生積極的參入，主動學(xué)習(xí)，在樂趣中獲得知識，以達(dá)到學(xué)生快樂，課堂高效的目的，做一名受學(xué)生歡迎的好教師。
《壓強(qiáng)》教學(xué)反思3
講完《壓強(qiáng)》這節(jié)課后，針對教學(xué)設(shè)計我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合評課老師的點(diǎn)評，有了如下的認(rèn)識和體會。
一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但設(shè)計時輕視了對壓力概念的認(rèn)識。
二、本節(jié)課我利用“吞雞蛋”實驗引入新課，出人意料的結(jié)果創(chuàng)設(shè)出討論問題的情景，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。
三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動手準(zhǔn)備實驗、做實驗，這是部分后進(jìn)生的強(qiáng)項，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，拉進(jìn)教師和后進(jìn)生的距離，充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。類比以前的.探究實驗，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計實驗降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，兩種不同的方案讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺、視覺不同角度認(rèn)識壓強(qiáng)。但在施教的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸。
四、壓強(qiáng)的知識學(xué)生生活中接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但在施教中引導(dǎo)學(xué)生時，沒有及時把壓強(qiáng)就是壓力的作用效果這一聯(lián)系結(jié)合探究實驗進(jìn)一步強(qiáng)化，幫助學(xué)生構(gòu)建壓強(qiáng)概念，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來一定的困難。由于這一缺陷，迫使教師又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步分析歸納，用時過多。
五、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從公式出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運(yùn)用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用公式分析問題的意識。學(xué)生有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。
總體而言，我這堂課從設(shè)計和施使中還是突出了學(xué)生的參與意識和主動性，但細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。
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