《規(guī)律》教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的《規(guī)律》教案，希望能夠幫助到大家。
《規(guī)律》教案 篇1
設(shè)計(jì)說(shuō)明
發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用乘法的計(jì)算規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上突出了以下兩點(diǎn)：
1．關(guān)注學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
在教學(xué)中，出示幾組算式，先讓學(xué)生觀察每組中算式之間的聯(lián)系，再進(jìn)行計(jì)算；在計(jì)算之后，觀察乘數(shù)和積的變化，從中總結(jié)出規(guī)律。通過(guò)這樣的反復(fù)觀察，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
2．關(guān)注學(xué)生的應(yīng)用。
學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，在學(xué)生理解并掌握了一些計(jì)算規(guī)律之后，及時(shí)地安排學(xué)生按照規(guī)律寫(xiě)算式，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能得到及時(shí)的檢驗(yàn)和鞏固。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示復(fù)習(xí)題，直接寫(xiě)得數(shù)。
200×6＝ 30×8＝ 400×5＝ 8×60＝
13×4＝ 16×3＝
指名口算，并說(shuō)說(shuō)算法。
2．導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法。
設(shè)計(jì)意圖：整十、整百數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知之前，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，有利于喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
⊙探究新知
1．算一算。
(1)課件出示教材30頁(yè)第一個(gè)問(wèn)題中的三組算式。
師：請(qǐng)大家先觀察一下每組中算式之間有什么聯(lián)系，再想想該怎樣計(jì)算出結(jié)果。
學(xué)生獨(dú)立觀察、思考該怎樣計(jì)算出結(jié)果。
(2)組織學(xué)生討論交流。
師：計(jì)算出結(jié)果了嗎，是怎樣計(jì)算的？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)
根據(jù)乘法的意義計(jì)算出結(jié)果，重點(diǎn)理解下面四個(gè)算式的算法。
50×10就是50個(gè)10，是500，即50×10＝500。
30×20就是30乘2個(gè)10，30×2＝60，所以30乘2個(gè)10等于60個(gè)10，即60×10＝600，所以30×20＝600。
12×40就是12乘4個(gè)10，12×4＝48，所以12乘4個(gè)10等于48個(gè)10，即48×10＝480，所以12×40＝480。
120×40就是12個(gè)10乘40，12×40＝480，所以12個(gè)10乘40等于480個(gè)10，即480×10＝4800，所以120×40＝4800。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師用課件出示每組算式的結(jié)果。
2．看一看。
(1)提出問(wèn)題。
師：觀察上面每組算式中乘數(shù)和積的變化，你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
學(xué)生在小組內(nèi)討論，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
(2)集體交流。
師：通過(guò)剛才的觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？跟全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)吧。
學(xué)生可能會(huì)有以下幾種描述：
�、賰蓚�(gè)數(shù)相乘，其中一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)乘10，積也乘10；
�、趦蓚�(gè)數(shù)相乘，當(dāng)一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大到原來(lái)的`10倍，另一個(gè)乘數(shù)不變時(shí)，積也擴(kuò)大到原來(lái)的10倍；
③兩個(gè)數(shù)相乘，如果每個(gè)乘數(shù)都擴(kuò)大到原來(lái)的10倍，那么積就擴(kuò)大到原來(lái)的100倍。
3．根據(jù)規(guī)律寫(xiě)算式。
(1)課件出示下列算式。
6×3＝ 15×4＝ 18×2＝
提出要求：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn)再寫(xiě)出幾組算式。
學(xué)生仿照上面的算式自己想一想，寫(xiě)出幾組算式。
(2)交流想法和體會(huì)。
組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)各自的想法和體會(huì)。
師：你們是怎樣想出這些算式的？通過(guò)寫(xiě)這些算式你們體會(huì)到了什么？(生自由說(shuō)一說(shuō))
4．根據(jù)規(guī)律計(jì)算。
(1)課件出示教材30頁(yè)的第四個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀題，理解題意。
師：還記得我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？你們能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫(xiě)出這些算式的結(jié)果嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試根據(jù)16×3＝48，直接寫(xiě)出其他算式的結(jié)果。
(2)引導(dǎo)學(xué)生交流，用已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來(lái)說(shuō)明計(jì)算的過(guò)程。
師：這些算式你們分別是根據(jù)什么規(guī)律算出結(jié)果的？說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的計(jì)算規(guī)律，而學(xué)習(xí)計(jì)算規(guī)律的目的在于指導(dǎo)計(jì)算，本環(huán)節(jié)就是給學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的平臺(tái)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和應(yīng)用知識(shí)的能力。
《規(guī)律》教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、練習(xí)按物體大小、顏色、數(shù)量間隔排序，樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)自己排序的方法。
2、在游戲情景中體驗(yàn)幫助別人以及成功的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、布置小貓的家，已經(jīng)做好的門(mén)簾一份。
2、各種操作材料：木珠、花片、吸管、紙圈、彩色回形針、線、膠水等。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：按物體大小、顏色、數(shù)量間隔排序。
難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒想出不同的間隔排列方法。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲：開(kāi)火車(chē)
師：寶寶們，今天媽媽要帶你們?nèi)ヘ垕寢尲易隹�，我們一起乘火�?chē)去，好嗎？請(qǐng)幼兒間隔排列做車(chē)廂，提出要求：車(chē)廂要一個(gè)弟弟一個(gè)妹妹來(lái)排列。
在孩子拼車(chē)廂時(shí)老師不時(shí)的提醒：一個(gè)弟弟，一個(gè)妹妹，一個(gè)弟弟，一個(gè)妹妹，一個(gè)弟弟，后面是誰(shuí)呀？讓幼兒初步感知弟弟妹妹的間隔排列。
二、游戲：做客
1、按門(mén)鈴。
�。�1）師：小貓家到了，我們一起來(lái)按門(mén)鈴，按三聲好嗎？叮咚！叮咚！叮咚！
和貓媽媽相互問(wèn)好。
2、欣賞討論。
�。�1）師：貓媽媽?zhuān)阍诟墒裁囱剑浚ㄘ垕寢專(zhuān)何以谧銎恋拈T(mén)簾。）
我們一起來(lái)看看貓媽媽做的門(mén)簾吧！你們看看貓媽媽的門(mén)簾是怎么穿的？
師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)窗簾是按物體大小、顏色、數(shù)量間隔排序方法。
（2）貓媽媽?zhuān)盒∝垖殞毜姆块g還沒(méi)有裝上門(mén)簾呢，誰(shuí)來(lái)幫幫我呀？
師：貓媽媽準(zhǔn)備了許多材料，我們一起幫妙媽媽想想辦法，把這些漂亮的材料間隔排列做成門(mén)簾，好嗎？誰(shuí)想出的辦法和貓媽媽不一樣的，貓媽媽有禮物給你們哦！
3、幼兒操作。
A：幼兒嘗試著用各種材料，用間隔模式排序的方法進(jìn)行排序活動(dòng)。
在操作時(shí)鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言把自己的操作過(guò)程說(shuō)出來(lái)。如：一個(gè)紅色的一個(gè)綠色的等等。
B：鼓勵(lì)幼兒想出各種模式排列方法，老師根據(jù)幼兒各個(gè)不同發(fā)展水平進(jìn)行指導(dǎo)。
4、裝門(mén)簾。
師：小貓寶寶的窗簾做好了，我們一起幫它掛起來(lái)吧。
將幼兒做成的門(mén)簾掛起來(lái)，集體欣賞、交流，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
5、游戲：鉆門(mén)簾。
師：時(shí)間不早了，我們?cè)摶丶伊�，讓我們�(cè)僮龀绍?chē)廂開(kāi)火車(chē)回家吧。
師：剛才我們來(lái)的時(shí)候是一個(gè)弟弟一個(gè)妹妹這樣排列的，現(xiàn)在我們變一種方法做火車(chē)的車(chē)廂，好嗎？
鼓勵(lì)幼兒想出兩個(gè)弟弟兩個(gè)妹妹、四個(gè)弟弟四個(gè)妹妹等不同的'排序方法
游戲進(jìn)行兩次后結(jié)束活動(dòng)。
活動(dòng)反思：
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，“排序”是一項(xiàng)比較具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要他們運(yùn)用有限的數(shù)、量、形方面的知識(shí)，進(jìn)行一番系統(tǒng)、連貫的思考，找出事物之間的聯(lián)系，也就是我們稱(chēng)之為“規(guī)律”的東西。排序活動(dòng)不僅能培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力，簡(jiǎn)單的判斷力、初步的推理能力，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力的有效途徑。
《規(guī)律》教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握商不變的規(guī)律，并能運(yùn)用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括的能力。
(二)過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出猜想、舉例驗(yàn)證、得出結(jié)論、實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生理解商不變的規(guī)律的同時(shí)獲得研究問(wèn)題的方法。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀
在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，滲透“變與不變”的函數(shù)思想和科學(xué)的研究態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握商不變的規(guī)律，獲得探索規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)思考的研究過(guò)程，歸納概括商不變的規(guī)律。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，復(fù)習(xí)舊知
師：做個(gè)小游戲，看看誰(shuí)算得又快又好?
6×2= 6×20= 6×200= 6×20xx=
師：你們算得可真快，用到了我們學(xué)過(guò)的什么知識(shí)?
(一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘或除以一個(gè)數(shù)，積同時(shí)乘或除以相同的數(shù)。)
師：咱們還學(xué)過(guò)什么相關(guān)的知識(shí)?
(積不變的規(guī)律)
師：怎樣可以保證積不變呢?
(一個(gè)因數(shù)乘或除以一個(gè)數(shù)，另一個(gè)因數(shù)除以或乘相同的數(shù)(零除外)積不變。)
師：大家還想到了我們學(xué)過(guò)的什么知識(shí)?
學(xué)習(xí)除法時(shí)，我們又發(fā)現(xiàn)了商變化的規(guī)律，這種情況下，商是怎樣變化的呢?
(被除數(shù)不變，除數(shù)乘或除以一個(gè)數(shù)(0除外)，商反而除以或乘相同的數(shù)。)
除數(shù)不變，被除數(shù)乘或除以一個(gè)數(shù)(0除外)，商也乘或除以相同的數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖】以數(shù)學(xué)知識(shí)本身的聯(lián)系為載體，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境。對(duì)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行了歸納和整理，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生整體把握知識(shí)，溝通了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)類(lèi)比、聯(lián)想，學(xué)生初步感悟了“變化中的不變”“不變中的變化”的函數(shù)思想。
2.依托知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)聯(lián)想
師：這是我們已經(jīng)掌握的積變化的規(guī)律、積不變的規(guī)律、商變化的規(guī)律，根據(jù)這些你想到了什么?
(商也可以不變)
師：怎么會(huì)想到商有不變的規(guī)律呢?
(積有不變的規(guī)律，商就應(yīng)該有不變的規(guī)律。)
師：還可以怎樣想?
師：看來(lái)我們的猜想需要一定的依據(jù)，到底怎樣使商不變，今天我們就一起來(lái)研究商不變的規(guī)律。
板書(shū)：商不變的規(guī)律
【設(shè)計(jì)意圖】以知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系為依托，培養(yǎng)學(xué)生推理能力和提出問(wèn)題的能力。
(二)積累經(jīng)驗(yàn)，掌握研究方法
1.依據(jù)聯(lián)系，提出猜想
(1)遇到新問(wèn)題或不會(huì)的，我們?cè)趺崔k呀?——想會(huì)的`。
咱們一起再來(lái)看看已經(jīng)掌握的這些知識(shí)。
(2)想一想，我們學(xué)過(guò)的這些規(guī)律，有什么共同的特點(diǎn)?
(都是三個(gè)量 兩個(gè)量變，一個(gè)量不變)
今天研究的就是商不變，那兩個(gè)量呢?
板書(shū)：被除數(shù)? 除數(shù)? 商不變
師：被除數(shù)和除數(shù)是隨便變嗎?
(要有規(guī)律的變)
(3)師：根據(jù)你前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，具體地說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)怎樣有規(guī)律的變化，才能保證商不變?
板書(shū)：被除數(shù)乘一個(gè)數(shù)，除數(shù)除以相同的數(shù)，商不變
被除數(shù)除以一個(gè)數(shù)，除數(shù)乘相同的數(shù)，商不變
被除數(shù)乘一個(gè)數(shù)，除數(shù)同時(shí)乘相同的數(shù)，商不變
被除數(shù)除以一個(gè)數(shù)，除數(shù)同時(shí)除以相同的數(shù)，商不變
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)以往的知識(shí)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更加具體的猜想，培養(yǎng)合情推理能力和提出問(wèn)題的能力。
2.自主探究，舉例驗(yàn)證
(1)舉例方法指導(dǎo)
師：這么多種猜想，到底哪種猜想成立呢?有點(diǎn)兒難，怎么辦呢?
(舉些例子來(lái)驗(yàn)證猜想。)
板書(shū)：驗(yàn)證
師：怎么驗(yàn)證?
(舉一些例子。)
師：舉什么樣的例子?然后怎么辦呀?
【設(shè)計(jì)意圖】列舉出了這么多種猜想，學(xué)生知道要證明猜想是否成立需要列一些算式來(lái)進(jìn)行舉例驗(yàn)證，但是如何列算式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，在舉例驗(yàn)證前，設(shè)計(jì)了問(wèn)題串，給學(xué)生提供了舉例方法的指導(dǎo)。
(2)自主探究，填寫(xiě)研究報(bào)告
學(xué)習(xí)建議
師：同學(xué)們手里都有一個(gè)研究報(bào)告單，先選一條猜想，然后再舉例子來(lái)驗(yàn)證，最后看看你驗(yàn)證的猜想是否成立?
【設(shè)計(jì)意圖】充分挖掘?qū)W生的潛力，以研究報(bào)告為抓手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)能力。為今后探究這類(lèi)問(wèn)題提供研究方法。
(3)個(gè)人匯報(bào)，合作交流
①先驗(yàn)證不成立的猜想
師：他驗(yàn)證的是哪一條?看懂他的意思了嗎?請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)講一講。
誰(shuí)也驗(yàn)證的是這一條?成立嗎?一個(gè)反例夠嗎?
②再驗(yàn)證成立的猜想
師：他驗(yàn)證的是哪一條?看懂他的意思了嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎樣驗(yàn)證的?
師：一個(gè)例子能證明猜想一定成立嗎?
再看看他的例子?
還有誰(shuí)也驗(yàn)證的是這一條?說(shuō)明什么?
師：這些例子符合這個(gè)規(guī)律，說(shuō)明猜想成立。
師：咱們用黑板上的這組算式來(lái)驗(yàn)證，應(yīng)該怎么看呢?誰(shuí)愿意像老師這樣標(biāo)一標(biāo)?講一講?還有機(jī)會(huì)嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)推理能力、表達(dá)能力和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究態(tài)度，學(xué)生在動(dòng)態(tài)的舉例中感知商不變的規(guī)律，這個(gè)過(guò)程就是函數(shù)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，滲透函數(shù)思想。
學(xué)生體會(huì)到“證明一個(gè)猜想不成立的時(shí)候，我們只需要舉出一個(gè)反例就可以了”， “證明一種猜想成立的時(shí)候，我們就需要舉出大量的例子來(lái)驗(yàn)證，這樣得到的結(jié)論才具有普遍性�！笔箤W(xué)生的思想得到了進(jìn)一步升華。
3.歸納概括，得到結(jié)論
(1)把成立的兩條猜想小聲地讀一讀。
能把這兩句話合成一句話嗎?
同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。(板書(shū)歸納)
(2)追問(wèn)為什么0除外呢?
在什么地方應(yīng)用到了商不變的規(guī)律呢?
4.應(yīng)用練習(xí)
(1)780÷30，可以怎樣解答?
預(yù)設(shè)：用除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法解決的。
師：有同學(xué)是這樣做的。
出示：
師：這樣做對(duì)嗎?為什么?
學(xué)生討論反饋
預(yù)設(shè)：可以，因?yàn)槔昧松滩蛔兊囊?guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以10，商不變，這樣做可以使計(jì)算更簡(jiǎn)便。
(2)120÷15
師：這道題我們可以怎樣解決?
預(yù)設(shè)：用除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法解決的。
師：利用今天學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律能不能解決這道題?
出示：
120÷15
=(120 × 4)÷(15 × 4)
=480÷60
=8
師：被除數(shù)和除數(shù)為什么都乘4?
生：根據(jù)被除數(shù)和除數(shù)的特點(diǎn)以及商不變的規(guī)律，可以直接口算解決。
5.討論余數(shù)
840÷50
師：利用商不變的規(guī)律，我們可以列這樣的豎式。
出示
師：有的同學(xué)認(rèn)為余數(shù)是4，有的同學(xué)認(rèn)為余數(shù)是40，到底是多少?為什么?
生：是40，根據(jù)商不變的規(guī)律，把這道題轉(zhuǎn)化為84個(gè)十除以5個(gè)十，所以余下的是幾個(gè)十。
【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)比中使學(xué)生切實(shí)了解到計(jì)算過(guò)程既有一般方法，又有靈活處理之處，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣算。
(三)鞏固練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)理解
1.口算應(yīng)用，加深理解
下面的題你會(huì)算嗎?怎么算的?
120÷30= 6300÷700=
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道這樣做的道理了嗎?
商不變的規(guī)律在除法口算中已經(jīng)用過(guò)，在今后的學(xué)習(xí)中還會(huì)繼續(xù)應(yīng)用。
2.順應(yīng)結(jié)構(gòu)，建立模型
(四)回顧歷程，產(chǎn)生新的思考
1.咱們回顧一下研究的過(guò)程。
2.是什么引發(fā)了我們今天的猜想?
因?yàn)橹R(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，引發(fā)了我們今天的猜想。
3.把四個(gè)規(guī)律放在一起看，他們有什么共同的特點(diǎn)?
4.補(bǔ)充知識(shí)網(wǎng)絡(luò)(商不變的規(guī)律)
乘法、除法里存在這樣的規(guī)律，你又想到了什么?
今天的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們產(chǎn)生了新的思考，老師真為你們高興�；厝ズ罂梢杂媒裉煅芯繂�(wèn)題的方法，自己去探究新問(wèn)題。
《規(guī)律》教案 篇4
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分
組織幼兒坐好，集中注意力，引起幼兒興趣。
二、基本部分
1．觀察發(fā)現(xiàn)法。引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)講述室內(nèi)物品的排列規(guī)律，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，如雪花片的排列規(guī)律為：紅黃黃···；積木的.排列規(guī)律為：方圓方圓圓方圓圓圓方······。
2．操作練習(xí)法。分組操作不同的材料，創(chuàng)造性地按各種規(guī)律排序。如圖形排序，撕紙排序，顏色排序。
3．幼兒排列后，教師有重點(diǎn)地讓幼兒描述自己的排列規(guī)律。
4．觀察掛圖。說(shuō)一說(shuō)氣球遮住了幾個(gè)白珠子，黑白珠子的排列規(guī)律是怎樣的，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的觀察、推理能力。
三、結(jié)束部分
1．幼兒玩雪花片的積塑，要求幼兒按規(guī)律拼插。
2．教師獎(jiǎng)評(píng)小節(jié)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒按一定的規(guī)律排序。
2．發(fā)展幼兒觀察、推理的能力。
3．培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備何種幾何圖形，事先布置有規(guī)律的物品，示意圖一張（電腦課件），雪花片若干，幼兒用書(shū)
《規(guī)律》教案 篇5
活動(dòng)目的：
1、利用學(xué)具進(jìn)行規(guī)律排序訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
六型學(xué)具人手一套和掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
1、幼兒排隊(duì)找規(guī)律，引出課題。
幼兒按拍一下手拍一下肩、拍兩下手拍兩下肩的規(guī)律進(jìn)入活動(dòng)室。
2、：“請(qǐng)你照?qǐng)D繼續(xù)擺”。
出示下列掛圖，讓幼兒觀察數(shù)秒鐘，啟發(fā)幼兒說(shuō)出規(guī)律，并繼續(xù)往下擺。
�。�1）一長(zhǎng)一短：兩根學(xué)具棒、一根學(xué)具棒
（2）一紅一綠：一根紅學(xué)具棒、一根綠學(xué)具棒
�。�3）三種顏色三種形狀：紅圓、黃三角、綠正方形
�。�4）單雙數(shù)：1、3、2、4、5、7、6、8
3、：“看誰(shuí)做得又對(duì)又快”。
請(qǐng)學(xué)生按老師的'要求進(jìn)行規(guī)律排序（一種底色一種類(lèi)別、兩種底色兩種類(lèi)別……六種底色六種類(lèi)別）。最后讓幼兒自己定標(biāo)準(zhǔn)自己擺，培養(yǎng)他們的多向思維能力。
活動(dòng)延伸：
按一男一女、一男兩女、梳辮子不梳辮子、戴眼鏡不戴眼鏡、高矮等標(biāo)準(zhǔn)讓幼兒排隊(duì)出活動(dòng)室。
《規(guī)律》教案 篇6
活動(dòng)目的：
1、發(fā)現(xiàn)abab、abb、aab的排列規(guī)律，感知一定規(guī)律排序的美。
2、初步感知物體某一方面的特征進(jìn)行排序，并能用排序規(guī)律解決生活中的問(wèn)題。
3、能進(jìn)行自檢和互檢，并大膽表述交流。
活動(dòng)重點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)abab、abb、aab的排列規(guī)律，感知一定規(guī)律排序的美。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能按照物體某一方面的特征進(jìn)行排序，解決生活中的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀看過(guò)生活中各種有規(guī)律的圖片。
物質(zhì)準(zhǔn)備：巴布莊園的環(huán)境，圖片、彩夾、排序操作卡、花片、地墊、印章
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示“巴布工程師”導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
引導(dǎo)語(yǔ)：大家好，我是巴布工程師，今天我要帶大家一起裝飾一個(gè)有規(guī)律的莊園，莊園里所有的東西都是有規(guī)律的，先來(lái)看看我的這條欄桿吧。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)abab、abb、aab的排列規(guī)律
1、觀察莊園欄桿的排列順序提問(wèn)
�。�1）這些花朵有什么不同，這兩種顏色是怎么排列的？
�。�2）如果我想接著往下排，應(yīng)該怎樣排？
�。�3）這兩朵中間應(yīng)該排什么？
小結(jié)：第一條欄桿是一朵黃一朵紅一朵黃一朵紅一個(gè)隔著一個(gè)這樣的規(guī)律一直往下排的；第二條欄桿是一朵黃兩多紅一朵黃兩多紅一個(gè)隔著兩個(gè)這樣的'規(guī)律一直往下排的；第三條欄桿是兩朵黃一個(gè)紅兩朵黃一個(gè)紅兩個(gè)隔著一個(gè)這樣的規(guī)律一直往下排的。
2、幼兒操作，教師指導(dǎo)
（1）引導(dǎo)幼兒用彩夾按一定的順序排列。
（2）提醒幼兒從紙板有箭頭的方向開(kāi)始夾。
�。�3）拿材料前要先思考我要用什么規(guī)律裝飾我的花朵，想好了再動(dòng)手。
三、觀看ppt，引導(dǎo)幼兒能按照物體某一方面的特征進(jìn)行排序
1、引導(dǎo)語(yǔ)：巴布還裝飾一些房子，我們一起來(lái)看看他的房子有哪些規(guī)律
�。�1）你看懂了那一座房子，它是按什么規(guī)律排列的？
�。�2）如果我想接著往下排，應(yīng)該怎么排？
小結(jié)：第一座房子是顏色不一樣，一個(gè)紅星星，兩個(gè)綠星星一個(gè)隔著一個(gè)這樣的規(guī)律一直往下排第二座大小不一樣，一個(gè)大三角形兩個(gè)小三角形一個(gè)大三角形兩個(gè)小三角形一個(gè)隔著兩個(gè)這樣的規(guī)律一直往下排第三座房子形狀不一樣一個(gè)圓形兩正方形一個(gè)圓形兩正方形一個(gè)隔著兩個(gè)個(gè)這樣的規(guī)律一直往下排
2、引導(dǎo)幼兒操作排列，鞏固abb和aab的規(guī)律
四、以“布置莊園”的情境，引導(dǎo)幼兒按規(guī)律布置。
引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在你們都已經(jīng)學(xué)會(huì)了有規(guī)律裝飾的本領(lǐng)了，我們一起來(lái)看看巴布莊園里都有哪些東西需要我們裝飾的（出示圖譜）
1、教師介紹組別：
�。�1）房子組：投放顏色不同的花片 、印章、形狀不同的圖形還有水彩筆
�。�2）圍墻組：投放形狀不同的彩練、樹(shù)樁（在桌面上完成后在拿過(guò)去拼接起來(lái)）
（3）鋪路組：綠色和紅色地墊（從中間的點(diǎn)開(kāi)始向旁邊鋪路）
�。�4）整理花朵組：要求按顏色規(guī)律排好花朵。
2、幼兒分組操作。
�。�1）引導(dǎo)幼兒選擇自己喜歡的組別，能按不同的規(guī)律布置莊園。
�。�2）鼓勵(lì)幼兒按自己喜歡的規(guī)律進(jìn)行有順序的排列，感受規(guī)律排序的美。
（3）能進(jìn)行自檢和互檢，相互交流。
3、莊園落成，展示幼兒成果，體驗(yàn)感受規(guī)律排序的美。
五、欣賞課件，感受生活中常見(jiàn)的規(guī)律美
活動(dòng)延伸：
在日常生活中,引導(dǎo)幼兒繼續(xù)尋找生活中一些有規(guī)律的東西.
《規(guī)律》教案 篇7
第一、二節(jié)探究自由落體運(yùn)動(dòng)/自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律
記錄自由落體運(yùn)動(dòng)軌跡
1.物體僅在中立的作用下，從靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)，叫做自由落體運(yùn)動(dòng)(理想化模型)。在空氣中影響物體下落快慢的因素是下落過(guò)程中空氣阻力的影響，與物體重量無(wú)關(guān)。
2.伽利略的科學(xué)方法：觀察→提出假設(shè)→運(yùn)用邏輯得出結(jié)論→通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)推論進(jìn)行檢驗(yàn)→對(duì)假說(shuō)進(jìn)行修正和推廣
自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律
自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為0的勻變速直線運(yùn)動(dòng)，加速度為常量，稱(chēng)為重力加速度(g)。g=9.8m/s2
重力加速度g的方向總是豎直向下的。其大小隨著緯度的增加而增加，隨著高度的增加而減少。
vt2=2gs
豎直上拋運(yùn)動(dòng)
1.處理方法：分段法(上升過(guò)程a=-g，下降過(guò)程為自由落體)，整體法(a=-g，注意矢量性)
1.速度公式：vt=v0—gt位移公式：h=v0t—gt2/2
2.上升到最高點(diǎn)時(shí)間t=v0/g，上升到最高點(diǎn)所用時(shí)間與回落到拋出點(diǎn)所用時(shí)間相等
3.上升的.最大高度：s=v02/2g
第三節(jié)勻變速直線運(yùn)動(dòng)
勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律
1.基本公式：s=v0t+at2/2
2.平均速度：vt=v0+at
3.推論：1)v=vt/2
2)S2—S1=S3—S2=S4—S3=……=△S=aT2
3)初速度為0的n個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間內(nèi)S之比：
S1：S2：S3：……：Sn=1：3：5：……：(2n—1)
4)初速度為0的n個(gè)連續(xù)相等的位移內(nèi)t之比：
t1：t2：t3：……：tn=1：(√2—1)：(√3—√2)：……：(√n—√n—1)
5)a=(Sm—Sn)/(m—n)T2(利用上各段位移，減少誤差→逐差法)
6)vt2—v02=2as
第四節(jié)汽車(chē)行駛安全
1.停車(chē)距離=反應(yīng)距離(車(chē)速×反應(yīng)時(shí)間)+剎車(chē)距離(勻減速)
2.安全距離≥停車(chē)距離
3.剎車(chē)距離的大小取決于車(chē)的初速度和路面的粗糙程度
4.追及/相遇問(wèn)題：抓住兩物體速度相等時(shí)滿足的臨界條件，時(shí)間及位移關(guān)系，臨界狀態(tài)(勻減速至靜止)�？捎脠D象法解題。
《規(guī)律》教案 篇8
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)學(xué)生參與探究的興趣和，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)模型，并運(yùn)用建構(gòu)的規(guī)律解決問(wèn)題，在建構(gòu)、運(yùn)用過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。
2、能運(yùn)用商不變的規(guī)律，進(jìn)行除法的簡(jiǎn)便計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
4、學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并歸納出商不變的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)初步運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算。
教具學(xué)具：
小黑板、計(jì)算題卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們注意了，我講一個(gè)故事給你們聽(tīng)。你們看過(guò)《西游記》嗎?里面的內(nèi)容很精彩，老師知道同學(xué)們都很喜歡里面的孫悟空，今天老師就給大家講個(gè)孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來(lái)后，就迫不及待的來(lái)到花果山看他的孩兒們，它給孩兒們帶來(lái)禮物——桃子，他對(duì)身邊的兩只猴子說(shuō)：“把8個(gè)桃子平均分給你們2只猴子吧!”這兩只猴子連連搖頭：“太少了!太少了!”外面的猴子聽(tīng)說(shuō)后又進(jìn)來(lái)一些猴子。孫悟空就說(shuō)：“那好吧，把80個(gè)桃子平均分給20只猴子，怎么樣?”猴子們得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：“大王，再多點(diǎn)行不行啊?”所有的猴子都聽(tīng)到分桃子了，一起跑到孫悟空身邊。孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子：“那就把800個(gè)桃子平均分給200只猴子，你們總該滿意了吧?小猴子們笑了，孫悟空也笑了。
[設(shè)計(jì)意思：通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的故事，引入新課，激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的課堂氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在故事情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而為解決問(wèn)題做好鋪墊。]
二、探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�、� 師：同學(xué)們，小猴子和孫悟空都笑了，誰(shuí)的笑是聰明的一笑，為什么?
學(xué)生思考后回答。
( 預(yù)設(shè)) 生1：猴王的笑是聰明的一笑，桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只猴子分到的桃子個(gè)數(shù)沒(méi)有變。
生2：猴王的笑是聰明的一笑，因?yàn)楹锿醢研『镒咏o騙了，每只小猴子還是分到4個(gè)桃子。
師：你(們)是怎樣看出來(lái)的?從哪兒看出來(lái)的?
(預(yù)設(shè)) 生：(計(jì)算的)
師：能列出算式吧嗎?
引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并結(jié)合板書(shū)把算式補(bǔ)充完整。
板書(shū) ①8÷2=4 ②80÷20=4 ③800÷200=4
㈡ 1、這些都是什么運(yùn)算的算式，第一豎的數(shù)叫什么?第二豎的數(shù)又叫什么?第三豎的數(shù)又叫什么
2、師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?
〔預(yù)設(shè)意圖 ：這樣預(yù)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮的空間，要比直接引導(dǎo)學(xué)生從上往下或從下往上觀察預(yù)留的思維空間要大，課堂上觀察學(xué)生反應(yīng)情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，再逐步引導(dǎo)�！�
生獨(dú)立觀察思考。
師：你有重要發(fā)現(xiàn)嗎?把你的重要發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)好嗎?
小組交流，師巡視輔導(dǎo)。
全班交流匯報(bào)。
生：我發(fā)現(xiàn)它們的得數(shù)都是4，商不變。
師：她發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常重要的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，商不變。(板書(shū)：商不變)
師：這節(jié)課，我們就來(lái)研究“商不變的規(guī)律”。(板書(shū)課題)
師：商不變，誰(shuí)發(fā)生了變化?怎樣變的?
(預(yù)設(shè)) 生1：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘上了10(擴(kuò)大10倍)。
師：這個(gè)同學(xué)說(shuō)了一個(gè)很好的詞，你們知道是什么詞嗎?“同時(shí)”是什么意思?你能說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：
師：“同時(shí)”指被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍。(而不是一個(gè)擴(kuò)大，一個(gè)縮小，或一個(gè)擴(kuò)大，一個(gè)不變。)
(預(yù)設(shè)) 生2：②式和①式比較
師：他用一個(gè)非常好的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用兩個(gè)算式進(jìn)行比較，這是多好的學(xué)習(xí)方法呀!你能像他這樣去發(fā)現(xiàn)其它算式的一些規(guī)律嗎?
生：
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)那么多的規(guī)律，真聰明!能用一句話概括你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?
生：
師：被除數(shù)和除數(shù)，同時(shí)乘10，100，1000，商不變。(板書(shū))
師：同學(xué)們剛才是從上往下看，發(fā)現(xiàn)了這么重要的規(guī)律，那么從下往上看，有規(guī)律嗎?
生匯報(bào)，師板書(shū)。
師：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以10、100、1000商不變
師：是不是只有被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以10，100，1000，商不變呢?那你能驗(yàn)證嗎?請(qǐng)你多寫(xiě)幾個(gè)商是4的除法算式，看看有沒(méi)有這個(gè)規(guī)律。
生寫(xiě)算式，師出示
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這組算式，符合這個(gè)規(guī)律嗎?
生觀察，匯報(bào)。
師引導(dǎo)：看來(lái)這里擴(kuò)大和縮小的不一定是整十整百，整千的位數(shù)，也可以是1倍、2倍、3倍、4倍等，那么我們就要把10倍、100倍改成“相同的倍數(shù)”了。
師在板書(shū)上改寫(xiě)。
師：這里所有數(shù)都可以嗎?
(預(yù)設(shè))生：(零除外)
師：為什么要零除外?
生：因?yàn)榱愠巳魏螖?shù)都得零，零不能當(dāng)除數(shù)。
師：我們發(fā)現(xiàn)的就是重要的“商不變的規(guī)律”，這個(gè)規(guī)律在所有除法中都適用嗎?
師：請(qǐng)請(qǐng)同們列一組算式驗(yàn)證一下。
生驗(yàn)證，指名匯報(bào)。
師小結(jié)：看來(lái)這個(gè)規(guī)律對(duì)所有除法都適用。
[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自主探索，小組合作，全班交流三個(gè)層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建“商不變的規(guī)律”這一數(shù)學(xué)知識(shí)的模型，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)----探索----構(gòu)建”的'學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的方法。]
三、應(yīng)用規(guī)律，拓展延伸。
師：同學(xué)們對(duì)這一規(guī)律理解了嗎?智慧老爺爺想考考你到底掌握的怎么樣?可以嗎?
1、 請(qǐng)你計(jì)算。
8000÷20xx=
800÷200= 在板書(shū)下補(bǔ)充
100個(gè)0 100個(gè)0
生做過(guò)后師：你們是一部高級(jí)電腦，比普通電腦快多了，看來(lái)這個(gè)規(guī)律的作用太大了，這么大的數(shù)同學(xué)們都能計(jì)算出來(lái)。
2、 P75 T1 板書(shū)到小黑板。
3、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫(xiě)出下面兩組的商。
72÷9= 36÷3= 80÷4= 720÷90= 360÷30= 800÷40= 7200÷900= 3600÷300= 8000÷400=
4、判斷，下面的計(jì)算對(duì)嗎?為什么不對(duì)?
14÷2=715÷3=5
(14×2)÷(2÷2)=7( )150÷30=5( )
(14×5)÷(2×3)=7( )150÷30=50( )
(14×0)÷(2×0)=7( )1500÷300=500( ) 5、比賽。
比一比，在1分鐘內(nèi)看誰(shuí)寫(xiě)出相等的除法算式最多。 賽后，讓第1名同學(xué)說(shuō)說(shuō)取勝秘訣。
6、P75頁(yè)，觀察與思考
感受規(guī)律的作用真大(可以使計(jì)算簡(jiǎn)便)。
[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)不同層次的變式練習(xí)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步能理解運(yùn)用所探索的規(guī)律，以達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力。]
四、總結(jié)全課，概括梳理。
師：這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么，有什么新發(fā)現(xiàn)?數(shù)學(xué)有趣嗎?
師總結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的探索，發(fā)出了那么重要“商不變規(guī)律”，并且那么有用，同學(xué)們真了不起!下節(jié)課，你們的老師將帶著你們把它運(yùn)用到豎式計(jì)算中，還可以使豎式計(jì)算簡(jiǎn)便呢!
五、作業(yè)
列舉出幾組數(shù)學(xué)算式，說(shuō)一說(shuō)商不變的規(guī)律。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
商不變的規(guī)律
�、�8÷2=4 6÷3=2
②80÷20=4 24÷12=2
�、�800÷200=4 48÷24=2
8000÷20xx=4 120÷60=2
800÷200=4
100個(gè)0 100個(gè)0 被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。
《規(guī)律》教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教科書(shū)8889頁(yè)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
讓學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，并聯(lián)系實(shí)際感知生活中的一些常見(jiàn)的規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解什么叫規(guī)律，怎樣找規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方形、正方形、三角形圖形若干
教法學(xué)法：
自主探究 獨(dú)立思考
教學(xué)過(guò)程：
一、在生活中感知規(guī)律
師：同學(xué)們，咱們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？
師：老師發(fā)一串口令，你們用動(dòng)作來(lái)完成。
師：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按順序指眼 ---摸鼻子---揪耳朵練習(xí)。
師：同學(xué)們，你們猜猜接下去應(yīng)該做什么呢？
師：哇，你們真聰明，猜得很準(zhǔn)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么猜到的？
師：同學(xué)們，你們觀察得真仔細(xì)，在我們的日常生活中也有好多像這樣按照一定方式來(lái)排列的事物，我們把這種排列方式叫做規(guī)律。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。
（出示課題：找規(guī)律）
二、在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)六月一日是什么節(jié)日？（生回答是兒童節(jié)）
1.過(guò)六一兒童節(jié)的時(shí)候，同學(xué)們打算慶祝一下，開(kāi)個(gè)聯(lián)歡會(huì)。你們看他們布置的教室多漂亮��！他們是用什么來(lái)布置的？（出示圖片）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來(lái)布置的。）那你還從中發(fā)現(xiàn)了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的規(guī)律嗎？
2.出示彩旗圖（彩旗按紅黃交替的規(guī)律出現(xiàn)，最后一面沒(méi)有顏色） 紅 黃 紅 黃 紅 黃 紅 黃 師：誰(shuí)來(lái)猜一猜最后這面旗會(huì)是什么顏色？
�。ㄟ@面旗是黃色的）。
師：你猜得真準(zhǔn)，你是怎么知道的？
�。ㄒ�?yàn)椴势焓前凑占t色、黃色這樣的順序一直排下去的'，所以紅旗的后面一定是黃旗。）
師：彩旗的規(guī)律我們已經(jīng)找到了。那么小花又是怎樣擺放的呢？
3．出示小花圖 綠 玫紅 綠 玫紅 綠 玫紅 綠 玫紅 師：誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴其他的小朋友？ （我通過(guò)觀察知道下一朵花是綠色的）。 師：再下一朵呢？ （再下一朵是玫紅色的）。
4．出示燈籠圖 讓學(xué)生同桌互說(shuō)：它有什么規(guī)律？再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)下一盞燈籠是什么顏色的？
黃 紅 黃 紅 黃 紅 黃 紅
5．大家看到自己動(dòng)手布置的會(huì)場(chǎng)特別漂亮，高興地在會(huì)場(chǎng)中圍成一圈跳起舞來(lái)。仔細(xì)觀察跳舞的同學(xué)又是按怎樣的規(guī)律站的？
�。ò匆慌荒械囊�(guī)律站的）。
師：你真會(huì)動(dòng)腦筋。
6．看教材88頁(yè)例1.
你找到這四種事物排列的規(guī)律了嗎？每個(gè)事物后面一個(gè)應(yīng)該是什么？圈出來(lái)
三、在操作中創(chuàng)造規(guī)律
1．涂一涂 師：同學(xué)們想不想利用剛才學(xué)的知識(shí)來(lái)做一個(gè)涂色比賽，讓學(xué)生獨(dú)立完成例3 ，教師巡視，挑兩位同學(xué)上臺(tái)涂色。
2.擺一擺
①老師擺規(guī)律 我在上面擺圖形，當(dāng)我停下來(lái)的時(shí)候，大家大聲說(shuō)出我接下去要擺的那個(gè)圖形，好嗎？
②學(xué)生擺規(guī)律 我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來(lái)擺規(guī)律嗎？挑幾名學(xué)生上來(lái)擺圖形，其他同學(xué)猜 師：同學(xué)們真聰明，用幾種簡(jiǎn)單的圖形就能創(chuàng)造出這么多的規(guī)律�？磥�(lái)，我們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是小發(fā)明家。
師：不光圖形有規(guī)律，生活中處處有規(guī)律，老師常用掌聲來(lái)鼓勵(lì)你們，請(qǐng)你們找找老師掌聲中的規(guī)律。（師有規(guī)律的鼓掌）
四、聯(lián)系生活、生活實(shí)際找規(guī)律、欣賞規(guī)律帶給我們的美。
生活中也存在著許多周而復(fù)始有規(guī)律的現(xiàn)象，像一年四季春夏秋冬，日出日落。
五、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了怎樣找規(guī)律，我們知道了不僅圖形有規(guī)律，顏色有規(guī)律，聲音也可以創(chuàng)造規(guī)律。希望同學(xué)們課下找一找你身邊有規(guī)律的事物。
《規(guī)律》教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ǎ保┲R(shí)方面：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)市場(chǎng)價(jià)格的漲落正確理解等價(jià)交換原則的貫徹，培養(yǎng)學(xué)生透 過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。
�。ǎ玻┯X(jué)悟方面：通過(guò)價(jià)值規(guī)律的認(rèn)識(shí)，更好地理解國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)政策，做發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的宣傳者和促進(jìn)者。
二、教學(xué)重點(diǎn)：價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容
三、教學(xué)難點(diǎn)：價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)
四、教學(xué)方法：講解法、討論法
新課導(dǎo)入： 在文藝晚會(huì)、聯(lián)歡會(huì)上要唱出優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，能打動(dòng)觀眾，能獲獎(jiǎng)，靠什么？
議論（好嗓子、曲目選得好、服裝統(tǒng)一、音樂(lè)效果好、美術(shù)背景好、指揮藝術(shù)）
因素很多，但最重要的是指揮的作用，指揮者把每一個(gè)演唱者的技藝整合在一起�？梢�(jiàn)，指揮是合唱演出的核心和靈魂。商品經(jīng)濟(jì)中有一只“看不 見(jiàn)的手”，支配著商品經(jīng)濟(jì)的變化和發(fā)展，那就是商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律———— 價(jià)值規(guī)律。
一、 價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式
商品經(jīng)濟(jì)中有許多經(jīng)濟(jì)規(guī)律存在和發(fā)生作用，價(jià)值規(guī)律是最基本的規(guī)律，只要有商品生產(chǎn)和商品交換，價(jià)值規(guī)律就必然發(fā)生作用。那么，它的基本內(nèi)容是什么？
1 、 價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容
同學(xué)們回憶一下，商品的價(jià)值是由什么決定的，為什么？
商品生產(chǎn)者生產(chǎn)商品的目的是什么，如何實(shí)現(xiàn)？
目的是賺錢(qián)，獲取利潤(rùn)。要獲取利潤(rùn)，就必須把商品賣(mài)出去才能實(shí)現(xiàn)商品價(jià)值。
商品交換的基礎(chǔ)是什么，遵循什么原則？ 為什么？
價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容
�。� 1 ）商品的價(jià)值量是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定
�。� 2 ）商品交換要以價(jià)值為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)等價(jià)交換。
價(jià)值規(guī)律基本內(nèi)容有兩個(gè)方面：（ 1 ）主要是從生產(chǎn)領(lǐng)域角度講商品價(jià)值量的決 定，（ 2 ）主要是從流通領(lǐng)域講價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。這兩方面是密切聯(lián)系的，共同構(gòu)成價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容。
過(guò)渡：等價(jià)交換原則在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中是如何貫徹的。價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式怎么樣？
2 、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式
貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是不是等價(jià)交換？為什么？
貨幣出現(xiàn)后“等價(jià)交換”原則有什么要求？
表現(xiàn)形式
貨幣出現(xiàn)以前的商品交換：商品 ——商品 價(jià)值 交換價(jià)值
基礎(chǔ)
表現(xiàn)形式
貨幣出現(xiàn)以后的商品交換：商品——貨幣——商品 價(jià)值 價(jià)格
基礎(chǔ)
貨幣出現(xiàn)以前的物物交換是等價(jià)交換。因?yàn)橹挥械葍r(jià)交換，才能使商品交換成為互利的事情。 貨幣出現(xiàn)以后，商品的價(jià)值表現(xiàn)為價(jià)格，等換交換原則要求價(jià)格與價(jià)值相一致。
現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中，商品的價(jià)格是否與價(jià)值相一致？
列舉了很多價(jià)格與價(jià)值不一致的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。這些不一致是客觀存在的，但
這些是現(xiàn)象，我們研究問(wèn)題必須透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系，才能得出正確的結(jié)論。
學(xué)生閱讀 P 25 最后一個(gè)自然段至 P26 第一自然段并結(jié)合以下材料思考：商品的價(jià)格與價(jià)值為什么不一致？
材料一：前幾年，富士蘋(píng)果供不應(yīng)求，價(jià)格很高，農(nóng)民競(jìng)相種植蘋(píng)果。進(jìn)幾年蘋(píng)果供過(guò)于求，價(jià)格下降，部分農(nóng)民砍樹(shù)改種其他經(jīng)濟(jì)作物。
材料二：由于國(guó)際原油市場(chǎng)供大于求，歐佩克原油在今年年初曾下跌到每桶不足 22 美 元。歐佩克組織大幅減產(chǎn)，到 20xx 年 5 月每桶石油價(jià)格超過(guò) 25 美元。
商品價(jià)格與價(jià)值不一致是由于供應(yīng)關(guān)系不平衡引起的。
供求變化與價(jià)格變動(dòng)的關(guān)系可用下圖表示：
�。� 1 ） 價(jià)格與供求相互影響、相互制約
一方面：供求關(guān)系變動(dòng)會(huì)影響價(jià)格
一方面：價(jià)格的變動(dòng)會(huì)影響供求關(guān)系
這種相互影響、相互制約的關(guān)系，使價(jià)格是波浪式曲折運(yùn)動(dòng)，即價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)。
這種運(yùn)動(dòng)變化是否違背價(jià)值規(guī)律，價(jià)格運(yùn)動(dòng)曲線有什么特點(diǎn)？
�。� 2 ）價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。因?yàn)椋?/p>
�、� 價(jià)格總是圍繞價(jià)值這個(gè)軸心上下波動(dòng)的。
價(jià)格的波動(dòng)不會(huì)距離價(jià)值太遠(yuǎn)，總是圍繞價(jià)值這個(gè)軸心進(jìn)行的。
例：一輛單車(chē)的價(jià)格再漲也不會(huì)比一輛汽車(chē)的價(jià)格高；一輛汽車(chē)的價(jià)格也不會(huì)跌至一輛自行車(chē)的價(jià)格。這說(shuō)明，價(jià)格雖然受供求關(guān)系的影響，但商品的價(jià)格仍由價(jià)值決定。
⒉ 從較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)看，商品的價(jià)格總的'來(lái)說(shuō)仍然與價(jià)值相符。
教師：從單個(gè)交換過(guò)程看，價(jià)格時(shí)漲時(shí)落，與價(jià)值不相符，但從一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間看，商 品的價(jià)格與價(jià)值時(shí)相符的。因?yàn)閮r(jià)格上漲的部分和下跌部分可以相互抵消。這說(shuō)明，價(jià)值決定價(jià)格始終作為一種趨勢(shì)、作為一個(gè)規(guī)律在起作用。
討論：一些稀有的東西，包括文物、名人字畫(huà)、珍貴郵票等，它們的價(jià)格卻很高，也不圍繞價(jià)值波動(dòng)，為什么？
因?yàn)閮r(jià)格圍繞價(jià)值上下 波動(dòng)有一個(gè)條件，就是價(jià)格波動(dòng)會(huì)影響供求，價(jià)格上漲會(huì)
使生產(chǎn)擴(kuò)大。而 文物、名人字畫(huà)、珍貴郵票的數(shù)量卻不能因?yàn)閮r(jià)格上漲就會(huì)增加，即使價(jià)格上漲到驚人的地步。也就是說(shuō)，價(jià)格上漲不會(huì) 促使這些商品的生產(chǎn) 擴(kuò)大，增加生產(chǎn)量，因而不能反過(guò)來(lái)抑制價(jià)格上漲。這里，能抑制它們價(jià)格上漲的因素，是人們的購(gòu)買(mǎi)力。
這是商品交換存在的特殊現(xiàn)象，我們不能因?yàn)槟承┨厥猬F(xiàn)象就否定價(jià)值規(guī)律的存在。人們?cè)谘芯績(jī)r(jià)值規(guī)律時(shí)，必須以大量的普遍存在的事實(shí)為依據(jù)。
請(qǐng)看材料三、四
材料三：近年來(lái)，在國(guó)內(nèi)啤酒市場(chǎng)日趨激烈的情況下，珠啤集團(tuán)致力于技術(shù)創(chuàng)新，圍繞 市場(chǎng)研究開(kāi)發(fā)新科技、新工藝，不斷創(chuàng)造出科技含量高、附加值高的新產(chǎn)品， 搶占市場(chǎng)的制高點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了效益的超常增長(zhǎng)。
材料四： 80 年代，彩電是我國(guó)市場(chǎng)上的緊俏商品，價(jià)格昂貴，利潤(rùn)豐厚。 80 年代以來(lái)，我國(guó)彩電生產(chǎn)線迅速增加，達(dá) 100 多條。 1992 年，我國(guó)彩電庫(kù)存量就達(dá) 200 萬(wàn) 臺(tái)。 1996 年開(kāi)始，市場(chǎng)上的彩電行業(yè)每年都進(jìn)行價(jià)格大戰(zhàn)。進(jìn)入 20xx 年，價(jià)格 更是“跳水”、“蹦極”。 20xx 年 6 月，幾大彩電巨頭聚集聚會(huì)深圳，簽定“限 價(jià)聯(lián)盟”，但彩電價(jià)格還是不斷地跌， 21 英寸彩電已跌破 1000 元大關(guān)。
思考：珠啤的成功和彩電價(jià)格聯(lián)盟的失敗給我們什么啟示？
3 、認(rèn)識(shí)和利用價(jià)值規(guī)律
彩電價(jià)格聯(lián)盟的失敗告訴我們：商品經(jīng)濟(jì)條件，只有遵循價(jià)值規(guī)律，競(jìng)爭(zhēng)才能獲得成功；反之違背價(jià)值規(guī)律，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中失敗。商品經(jīng)濟(jì)條件下，認(rèn)識(shí)了價(jià)值規(guī)律，就可以利用價(jià)值規(guī)律為我們服務(wù)。
課堂小結(jié)：
一、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式
1 、價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容：
�。� 1 ）商品的價(jià)值是由生產(chǎn)商品的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定；
�。� 2 ）商品交換要以價(jià)值為基礎(chǔ)，實(shí)行等價(jià)交換
2 、價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式：
（ 1 ）價(jià)格與供求相互影響、相互制約
一方面：供求關(guān)系變動(dòng)會(huì)影響價(jià)格
一方面：價(jià)格的變動(dòng)會(huì)影響供求關(guān)系
（ 2 ）價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)是價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式。
�、� 價(jià)格總是圍繞價(jià)值這個(gè)軸心上下波動(dòng)的。
�、� 從較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)看，商品的價(jià)格總的來(lái)說(shuō)仍然與價(jià)值相符。
3 、認(rèn)識(shí)和利用價(jià)值規(guī)律
課堂練習(xí)：
1 、在其他條件不變的情況下，商品供過(guò)于求必然引起：
A 價(jià)格不變 B 價(jià)格升高 C 價(jià)格平穩(wěn) D 價(jià)格下跌
2 、一般說(shuō)來(lái)，商品的價(jià)格由 -------- 決定，受 ---------- 影響：
A 供求關(guān)系 、買(mǎi)賣(mài)能力 B 商品質(zhì)量、商品的使用價(jià)值
C 政府部門(mén) 、市場(chǎng)需求 D 商品價(jià)值、市場(chǎng)供求關(guān)系
《經(jīng)濟(jì)管理》撰文指出，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。誰(shuí)占有人才，誰(shuí)就會(huì)搶占市場(chǎng)的制高點(diǎn)，成為市場(chǎng)的贏家。據(jù)此回答 3 、 4 題：
3 、這里說(shuō)的：”贏家“，從經(jīng)濟(jì)學(xué)上看就是：
A 、 市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的勝利者 B 、規(guī)模較大的商品生產(chǎn)者
C 、優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品的經(jīng)營(yíng)者 D、 商品生產(chǎn)的管理者
4 、 搶占市場(chǎng)的制高點(diǎn)：
A 、是商品生產(chǎn)者的根本目的 B 、反映了價(jià)值規(guī)律的客觀要求
C 、 表明商品科技含量越高越好 D 、 體現(xiàn)了商品二因素的對(duì)立統(tǒng)一
參考答案： 1 、 B 2 、 D 3 、 A 4 、 B
《規(guī)律》教案 篇11
教學(xué)內(nèi)容
《找規(guī)律》是選自人教版《義務(wù)教育教科書(shū)-數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第85頁(yè)“找規(guī)律”的第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的情境中找出簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察和操作找出圖形的排列規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律同時(shí)掌握尋找規(guī)律的方法，通過(guò)涂色，擺一擺，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能夠感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的美。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律。能夠觀察出事物的規(guī)律是《找規(guī)律》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最基本的基本。
2、教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法。
教學(xué)媒體的運(yùn)用
1、課件用動(dòng)畫(huà)演示變魔術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”。
2、多媒體教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)抽象概念的理解�！耙�(guī)律”是一個(gè)比較抽象的概念，利用多媒體可以更加形象直觀的讓學(xué)生理解。
3、多媒體教學(xué)的方式多樣，利用“闖關(guān)游戲”和“小小設(shè)計(jì)師”大大增加了課堂的趣味性和互動(dòng)性。
4、多媒體教學(xué)提高課堂效率。在傳授新知識(shí)時(shí)，使用多媒體教學(xué)能更好的突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，起到事半功倍的效果。在練習(xí)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體，可加深對(duì)新知識(shí)的理解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友們喜歡看魔術(shù)表演嗎？（喜歡）今天老師來(lái)變個(gè)魔術(shù)，找個(gè)小朋友來(lái)幫忙，猜猜老師今天會(huì)變什么？（學(xué)生說(shuō)……）說(shuō)完后，教師先從魔術(shù)箱里變出一只喜羊羊，又問(wèn)：猜猜老師還會(huì)變出會(huì)什么？（生猜……）接著教師從魔術(shù)箱里變出一只灰太狼，接著讓學(xué)生猜猜老師下面一個(gè)是什么？學(xué)生說(shuō)（……），老師出示一只喜羊羊，并說(shuō)說(shuō)自己的理由。繼續(xù)讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么，接著出示一只灰太狼，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些圖案是怎么排的.（一只喜羊羊、一只灰太狼、一只喜羊羊、一只灰太狼……）。
師：看來(lái)規(guī)律能告訴我們接下來(lái)的圖案是什么。那么今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)找規(guī)律。
板書(shū)課題：找規(guī)律
2、課件出示主題圖──小朋友在漂亮的教室里跳舞。
師：一年級(jí)小朋友正在漂亮的教室里跳舞，我們一起去看看他們，好不好？仔細(xì)觀察，你看到了什么？
師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？
師：他們的擺放都有規(guī)律的，都按照一定的順序擺放。
（二）、引導(dǎo)探究、認(rèn)識(shí)規(guī)律
1、課件出示彩旗圖。
師：我們先來(lái)找找彩旗排列的規(guī)律。
�。ú势彀醇t、黃交替出現(xiàn)，最后一面沒(méi)有顏色）
師：猜一猜，這面旗會(huì)是什么顏色？
師：都猜是黃旗，看看對(duì)不對(duì)。
師：猜得真準(zhǔn)！它們按什么重復(fù)排列，幾個(gè)為一組？
2、課件出示花朵排列圖。
師：教室里還有彩花，它的規(guī)律和彩旗的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。
師：猜一猜下一朵花是什么顏色的。
3、課件出示燈籠圖和小朋友的隊(duì)列圖。
4、師小結(jié)：像這樣一個(gè)紅一個(gè)黃，一個(gè)紅一個(gè)黃……這樣的稱(chēng)為一組，像這樣一組組重復(fù)三次以上我們就把它稱(chēng)為有規(guī)律。
讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)“紅旗是按一紅一黃）重復(fù)排列，2個(gè)為一組。，花朵按一紫一綠重復(fù)排列，2個(gè)為一組……”
（三）、動(dòng)手操作、鞏固練習(xí)
1、闖關(guān)游戲
�。�1）第一關(guān)，圈一圈。
�。�2）第二關(guān)：猜一猜。
（3）第三關(guān)，畫(huà)一畫(huà)。
2、找找藏在身邊的規(guī)律
3、小小設(shè)計(jì)師。
4、欣賞規(guī)律的美。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
找規(guī)律
按（ ）重復(fù)排列，（ ）個(gè)為一組。
顏色 形狀 數(shù)量
《規(guī)律》教案 篇12
【活動(dòng)目的】
�。�.通過(guò)讓幼兒動(dòng)手操作、比較，發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并進(jìn)行排序。
�。�.培養(yǎng)觀察、比較能力和初步的判斷推理能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
�。�.教具：黑白序列的排序圖樣。
２.學(xué)具：
�、儆變悍纸M操作材料：
a鋪地磚b串彩鏈c圍圍墻d排排隊(duì)
�、诨ㄆ�
③黑白方塊若干。
�。�.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：小動(dòng)物的家。
【活動(dòng)過(guò)程】
�。ㄒ唬┮孕∨笥褳椤靶�(dòng)物布置新家”引入課題。
�。ǘ┯變鹤灾魈剿魑矬w簡(jiǎn)單的排序規(guī)律。
1.幼兒分組操作。
a鋪地磚：提供藍(lán)、白兩種顏色的泡沫地磚，讓幼兒按顏色變化規(guī)律排序。
b圍圍墻：提供四種顏色炮彈玩具，讓幼兒按顏色及節(jié)數(shù)按規(guī)律排序。
c做彩鏈：提供不同長(zhǎng)短、寬窄、顏色長(zhǎng)條手工紙讓幼兒根據(jù)紙條多種特征串成彩鏈條。
d種樹(shù)：提供高矮、品種不同的樹(shù)木，讓幼兒按其形狀、高矮不同的規(guī)律排序。
2.自主探索活動(dòng)內(nèi)容的交流：
a.取分組活動(dòng)的'內(nèi)容若干，提問(wèn)：你是怎么排的？
b.引導(dǎo)幼兒想出不同的排法，請(qǐng)幼兒排一排，教師強(qiáng)調(diào)規(guī)律性。
c.針對(duì)幼兒的疑惑進(jìn)行討論。
d.師生共同歸納小結(jié)。排序的方法有多種，可按形狀、顏色、數(shù)量等多種特征排序。
（三）出示三張大卡片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并說(shuō)出它們的排列規(guī)律（第一張蝴蝶不變，小花逐一增多；第二張蝴蝶不變，小花逐一減少；第三張蝴蝶逐一減少，小花逐一增多）。［評(píng)析：幼兒通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)了圖形排序的規(guī)律。這是對(duì)幼兒進(jìn)行初步判斷推理能力的訓(xùn)練。］
（四）讓幼兒自取不同顏色花片，學(xué)習(xí)按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序。
�。ㄎ澹┬蕾p黑白序列教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個(gè)為一組進(jìn)行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。
�。┰O(shè)計(jì)“黑白配”小毛巾。
�。�.運(yùn)用以有的排序知識(shí)設(shè)計(jì)一條“黑白配”小毛巾。
�。�.幼兒介紹自己設(shè)計(jì)的“黑白配”小毛巾，說(shuō)明排序規(guī)律。
【活動(dòng)延伸】
觀察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒互相交流。［評(píng)析：讓幼兒帶著問(wèn)題觀察生活，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到生活情景之中并進(jìn)行再運(yùn)用，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)其創(chuàng)造能力的發(fā)展。
《規(guī)律》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)看圖學(xué)句認(rèn)識(shí)圖上的6種動(dòng)物，了解它們尾巴的特點(diǎn)。
2．能正確讀寫(xiě)本課7個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁。
3．看圖讀文理解6個(gè)詞語(yǔ)意思。
4．能獨(dú)立認(rèn)讀音節(jié)，正確、流利地朗讀短文，學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)話的句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．正確、流利地朗讀短文。
2．識(shí)字、寫(xiě)字。
教具準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)、音節(jié)卡片，圖片，田字格小黑板。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）通過(guò)看圖學(xué)句認(rèn)識(shí)圖上的6種動(dòng)物：猴子、小兔、松鼠、公雞、孔雀、鴨子。了解它們尾巴的特點(diǎn)。
（二）看圖讀文，理解6個(gè)詞語(yǔ)：公雞、鴨子、長(zhǎng)、尾巴、一把、的。
�。ㄈ┠塥�(dú)立認(rèn)讀音節(jié)。朗讀短文，學(xué)習(xí)問(wèn)話的讀法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ǎ┱_、流利地朗讀短文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)句子、詞語(yǔ)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
1．讀漢字卡片：八 鳥(niǎo) 爸 白 好 看 子
2．讀帶調(diào)韻母卡片：
u0 7i 2n g3n $u #ng u@ u8 3o
（二）指導(dǎo)看圖。
1．今天我們要通過(guò)學(xué)詞學(xué)句，知道6種動(dòng)物尾巴有什么特點(diǎn)。誰(shuí)知道是哪6種動(dòng)物？看圖按順序說(shuō)一說(shuō)。（猴子、兔子、松鼠、公雞、孔雀、鴨子）
2．仔細(xì)看圖，看看每個(gè)動(dòng)物的尾巴是什么樣的，有什么特點(diǎn)？
�。ㄈ┛磮D讀文。
自己讀短文，畫(huà)出生字。
2．出示卡片讀準(zhǔn)字音。
3．自己再讀短文，要讀正確。
4．教師范讀問(wèn)句。先認(rèn)識(shí)問(wèn)句，問(wèn)句是指出問(wèn)題的句子，在句尾用“？”問(wèn)號(hào)，跟老師說(shuō)三遍“問(wèn)號(hào)”。再指導(dǎo)問(wèn)句的讀法，讀問(wèn)句時(shí)語(yǔ)氣要上揚(yáng)，（示范）讀答句時(shí)語(yǔ)氣要平緩，肯定。（示范）
5．自己練讀，同桌讀。
�。ㄋ模┛磮D學(xué)詞學(xué)句。
1．看“猴子圖”，讀句子，理解句義。學(xué)習(xí)“尾巴”、“長(zhǎng)”兩個(gè)詞語(yǔ)。
�。�1）誰(shuí)能找到和猴子里有聯(lián)系的一個(gè)問(wèn)句和一個(gè)答句，讀一讀。（學(xué)生讀一對(duì)問(wèn)答句）
�。�2）誰(shuí)知道都什么動(dòng)物有尾巴？（板書(shū)：尾巴）
�。�3）猴子的尾巴有什么特點(diǎn)？（……長(zhǎng)）“長(zhǎng)”和什么詞的意思是相反的？（短）長(zhǎng)是指一個(gè)物體的長(zhǎng)度比較長(zhǎng)說(shuō)的。這里的長(zhǎng)是說(shuō)猴子的尾巴比別的動(dòng)物尾巴長(zhǎng)。（板書(shū)：長(zhǎng)）
（4）指導(dǎo)朗讀句子。找兩個(gè)同學(xué)，一人讀問(wèn)句，一人讀答句。（同桌互相練習(xí)）
2．看“兔子圖”，學(xué)習(xí)讀句子，理解句義。
�。�1）看圖找有聯(lián)系的問(wèn)、答句讀一讀。
�。�2）兔子尾巴的特點(diǎn)是什么？長(zhǎng)得什么樣？
（3）練習(xí)讀句子。（同上）
3．看“松鼠圖”，讀句子，理解句義，學(xué)會(huì)詞語(yǔ)“一把”。
�。�1）看圖，自己練讀有關(guān)的句子。
�。�2）看圖說(shuō)說(shuō)松鼠的尾巴什么樣子。（松鼠的'尾巴毛茸茸的很蓬松，經(jīng)常翹到身子后邊）
（3）讀讀問(wèn)句。問(wèn)：“好像”是什么意思？生答后師述：“好像”在這句里是打比方的意思，是說(shuō)松鼠的尾巴和打開(kāi)的傘有相似的地方。不是說(shuō)這兩樣?xùn)|西一模一樣。
�。�4）這句話中的“一把”是什么意思？
師述：“一把”在這里是表示數(shù)量的詞語(yǔ)。（板書(shū)：一把）
�。�5）指名讓兩個(gè)學(xué)生讀這一組問(wèn)答句。
（6）學(xué)習(xí)練習(xí)朗讀。（自練、互練）
4．朗讀第6句話。要求讀得正確、流利。
5．看“公雞圖”，讀句子，理解句義，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“公雞”。（方法同前）板書(shū)：公雞。
6．看“鴨子圖”，讀句子，理解句義，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“鴨子”。（板書(shū)：鴨子）（略）
7．看“孔雀圖”，讀句子，理解句義。
8．讀后6句話。
（五）朗讀短文，總結(jié)課文內(nèi)容。
1．正確、流利地朗讀短文。
2．提問(wèn)，課文向我們介紹了6種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，哪些動(dòng)物是從長(zhǎng)度（形狀、外觀）介紹的？（幾個(gè)問(wèn)題分別說(shuō)）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁： （八字頭）、鳥(niǎo)（鳥(niǎo)字旁）、扌（提手旁）、白（白字旁）。
�。ǘ⿲W(xué)會(huì)7個(gè)生字：公、雞、鴨、長(zhǎng)、巴、把、的。
�。ㄈ┠苷_、流利地朗讀短文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)。
1．讀詞語(yǔ)卡片：公雞鴨子 長(zhǎng)尾巴 一把的
2．指名讀短文。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁。
1． （八字頭）。（隨教師讀三遍）
2．鳥(niǎo)：鳥(niǎo)字旁。（同上）
3．扌：提手旁，筆順是一 扌，一共3筆。（隨教師讀三遍）
4．白：白字旁。（同上）
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì)7個(gè)生字，鞏固漢語(yǔ)拼音，基本筆畫(huà)。
1．公，拼讀音節(jié)g#ng，讀詞語(yǔ)：公雞。
�。�1）識(shí)記方法，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)，說(shuō)方法。①偏旁加筆畫(huà)。上面八字頭，下面第一筆撇折（ ），第二筆點(diǎn)（）。②數(shù)筆畫(huà)：一筆撇（ ），二筆捺（ ），三筆撇折（ ），四筆點(diǎn)（公）。
（2）書(shū)空練習(xí)。（①拼讀音節(jié)，②字形結(jié)構(gòu)，③偏旁，④筆順筆畫(huà)，⑤一共幾筆，⑥本課詞語(yǔ)）按上面6點(diǎn)進(jìn)行書(shū)空練習(xí)。
如公：g#ng，上下結(jié)構(gòu)，八字頭，一筆撇，二筆捺，三筆撇折，四筆點(diǎn)。一共4筆。公雞的“公”。
（3）口頭組詞語(yǔ)：公雞公共公物公開(kāi)
2．雞，拼讀音節(jié)j9，讀詞語(yǔ)：公雞。
（1）識(shí)記方法：偏旁加筆畫(huà)。
左右結(jié)構(gòu)，左邊2筆，一筆橫撇（ ），二筆長(zhǎng)點(diǎn)（ ），右邊是鳥(niǎo)字旁。
（2）書(shū)空練習(xí)。（同“公”）
（3）這篇短文介紹了公雞的什么特點(diǎn)？（尾巴彎）讀讀有關(guān)的句子，指名讀。
3．鴨，拼讀音節(jié)y1，讀詞語(yǔ)：鴨子。
（1）識(shí)記方法，偏旁的筆畫(huà)。
�、倨约庸P畫(huà)。左右結(jié)構(gòu)，左邊第一筆是豎（丨），二筆橫折（ ），三筆橫（ ），四筆橫（曰），五筆豎（甲），右邊加鳥(niǎo)字旁。
②偏旁加舊字改筆畫(huà)。左右結(jié)構(gòu)，左邊把“田”字的第四筆豎，改為第五筆下面出尾。右邊是鳥(niǎo)字旁。
�、燮约优f字添筆畫(huà)。左右結(jié)構(gòu)，左邊把“曰”字加一豎（甲），右邊是鳥(niǎo)字旁。
學(xué)生自學(xué)后，可能說(shuō)出幾種方法，讓大家評(píng)議哪種方法簡(jiǎn)便，容易記。
�。�2）書(shū)空練習(xí)。（同“公”）
�。�3）短文里介紹了鴨子尾巴的什么？（形狀）請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀有關(guān)的問(wèn)答句。
4．長(zhǎng)，拼讀音節(jié)ch2ng。
（1）識(shí)記方法：按筆順筆畫(huà)記字形（數(shù)筆畫(huà)）。
�。�2）教師邊板書(shū)邊口述指導(dǎo)筆順，一筆斜撇（ ），二筆長(zhǎng)橫（ ），三筆豎鉤（ ），四筆捺（長(zhǎng)）。
�。�3）教師帶學(xué)生書(shū)空。
（4）和“長(zhǎng)”意思相反的詞語(yǔ)是什么？
�。�5）短文里介紹誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀有關(guān)的問(wèn)答句。
5．巴，拼讀音節(jié)b1，與爸b4的讀音區(qū)分開(kāi)來(lái)。讀詞語(yǔ)：尾巴w7i b1，“巴”在詞尾讀輕聲。
6．把，拼讀音節(jié)b3。區(qū)分開(kāi)與爸b4、巴b1的讀音。讀詞語(yǔ)：一把。
�。�1）識(shí)記字形方法：偏旁加熟字。左右結(jié)構(gòu)，左邊提手旁，右邊尾巴的“巴”字。（讓學(xué)生自學(xué)）
�。�2）書(shū)空練習(xí)。（同“公”）
�。�3）“一把”在句子表示什么意思？
�。�4）找兩位學(xué)生讀讀有關(guān)的問(wèn)答句。
�。�5）教師介紹，“把”字除了組成“一把”這個(gè)表示數(shù)量的詞語(yǔ)外，還可以組成“把守”：把守大門(mén)；“車(chē)把”：自行車(chē)的車(chē)把；“把手”：門(mén)把，鍋把。
7．的，拼讀音節(jié)de，讀詞語(yǔ)：誰(shuí)的。
�。�1）識(shí)記方法：偏旁加筆畫(huà)。左右結(jié)構(gòu)，左邊白字旁，右邊第一筆斜撇（ ），二筆橫折鉤（勹），三筆點(diǎn)（勺），共8筆。
啟發(fā)學(xué)生自學(xué)。
�。�2）書(shū)空練習(xí)。（同“公”）
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的步驟：第一，看清整體或部件在田字格中的位置。第二，找準(zhǔn)每一筆在田字格中的位置。第三，知道每一個(gè)基本筆畫(huà)的運(yùn)筆方法。（注意記住偏旁在田字格中的位置）
2．“公”、“巴”，讓學(xué)生自學(xué)后，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到田字格黑板中去寫(xiě)（拿看書(shū)），大家評(píng)議，教師訂正后，學(xué)生自己練寫(xiě)。
3．雞。
�。�1）看清整體位置，左窄右寬，左短右長(zhǎng)右插左。
�。�2）教師示范指導(dǎo)。第一筆橫撇，從左下格中心點(diǎn)下面起筆，寫(xiě)斜橫快到豎中線頓筆寫(xiě)折，撇向左下格中心點(diǎn)左上方，要有尖。第二筆，長(zhǎng)點(diǎn)與撇交叉在橫中線上，過(guò)橫中線一點(diǎn)兒與折對(duì)齊。第三筆小撇，從豎中線左邊離邊線三分之一處起筆，撇到上半格中間不到豎中線。第四筆，橫折鉤，靠豎中線挨撇尖起筆，快到右上格中心點(diǎn)頓筆寫(xiě)折，斜向左下方到橫中線挑鉤。第五筆，點(diǎn)，點(diǎn)在橫折鈞中間。第六筆，豎折折鉤，接撇頭起筆，壓豎中線直寫(xiě)過(guò)中心點(diǎn)一點(diǎn)兒折筆斜橫，壓橫中線到離邊線三分之一處頓筆寫(xiě)折，斜過(guò)下半格中間挑鉤。第七筆，大橫，從左邊長(zhǎng)點(diǎn)下面起筆過(guò)豎中線到豎折折鉤里收筆。
�。�3）教師帶寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
4．鴨。
（1）整體位置，左窄右寬，左短右長(zhǎng)，右插左。
�。�2）教師指導(dǎo)：左半邊“甲”，中扁日，占左上格，右下角，左邊過(guò)中心點(diǎn)一點(diǎn)兒，第二筆，橫折，折壓上豎中線，向下斜豎。第四筆，橫，壓在橫中線上。第五筆豎，寫(xiě)到下半格中間收筆。右邊“鳥(niǎo)”字寫(xiě)法與“雞”相同，只是整體向右移一點(diǎn)兒。
（3）教師帶寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
5．長(zhǎng)。
�。�1）整體位置：四邊留空相等。
�。�2）教師提示：第三筆豎鉤靠近豎中線，第二筆大橫，斜壓橫中線，第一筆，撇到橫豎交叉點(diǎn)上方一點(diǎn)兒，第四筆捺，從橫豎交叉點(diǎn)起筆。
（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生仿寫(xiě)。
6．把。
（1）整體位置，左窄右寬，左高右低。
�。�2）教師提示：①記住提手旁的寫(xiě)法、位置。提手旁占左半格的中間，第一筆橫。
《規(guī)律》教案 篇14
一、教學(xué)內(nèi)容。
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)P88找規(guī)律（第一課時(shí)）
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備課件和練習(xí)紙及沒(méi)有花邊的雨傘、衣服、相框、手帕圖片等材料。
2、學(xué)生準(zhǔn)備蠟筆或水彩筆。
3、課前與學(xué)生做有規(guī)律的游戲。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。
“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，這節(jié)課主要是讓學(xué)生知道形象的圖形排列、顏色交替規(guī)律，為后面的抽象數(shù)列規(guī)律探索實(shí)際生活中的問(wèn)題存在的規(guī)律做好鋪墊。雖說(shuō)學(xué)生在生活中常見(jiàn)規(guī)律的存在，但學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題規(guī)律缺乏系統(tǒng)了解。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)初定教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過(guò)觀察物體的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。
2、通過(guò)猜一猜、涂一涂、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、創(chuàng)造能力。
3、通過(guò)尋找規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。
2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。
四、策略選擇。
1、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念告訴我們，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，滿足多樣化的需求，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教材無(wú)非是個(gè)例子，我們是用教材教，而不是教教材。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上由書(shū)本向生活輻射，不完全按教材的編排進(jìn)行。
2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，我準(zhǔn)備通過(guò)多次實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力。
3、在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)時(shí)曾記得斯苗兒老師針對(duì)課改實(shí)施以來(lái)，教師對(duì)教材的處理問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)，對(duì)于教材的挖掘，我們只要求廣度而不是深度。因?yàn)�，每�(jī)?cè)教材的編排總是由易到難，由淺入深。因此，我在這節(jié)課中只想讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理、猜測(cè)，體會(huì)“規(guī)律”的含義，掌握找“簡(jiǎn)單規(guī)律”的方法進(jìn)行運(yùn)用規(guī)律，再去創(chuàng)造規(guī)律，這是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。
五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。
課前：因?yàn)槭墙璋嗌险n，有必要與學(xué)生進(jìn)行交流，在課前和學(xué)生做游戲。首先請(qǐng)學(xué)生看我或聽(tīng)我的，如果能跟得上就一起來(lái)做，誰(shuí)做得好就請(qǐng)誰(shuí)上來(lái)做。當(dāng)我拍手××× ××××××?xí)r，學(xué)生已很整齊地跟著拍了起來(lái)。我再伸手、跺腳；伸手、跺腳......學(xué)生又整齊地做了起來(lái)。于是，我請(qǐng)了一位學(xué)生上來(lái)自編，其他學(xué)生跟著做。學(xué)生情緒高漲，都爭(zhēng)著要上來(lái)做......
六、教學(xué)流程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景。
1、談話。
同學(xué)們，今天我第一次來(lái)和你們一起學(xué)習(xí)，還不知道誰(shuí)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)最大呢？現(xiàn)在先比一比誰(shuí)的觀察力、推測(cè)能力最棒，好嗎？
2、感知規(guī)律。
�。�1）出示一串串的小積木，（有一部分藏在盒子里）逐一出示。（第1、2串是有規(guī)律的，第3串沒(méi)有規(guī)律的）
�。�2）猜猜接下來(lái)是什么？
�。�3）說(shuō)一說(shuō)你的理由。
當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么？學(xué)生肯定能說(shuō)出相同的答案的，但當(dāng)出示一串沒(méi)有規(guī)律的積木，這時(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)就不一定同一了，這時(shí)肯定會(huì)引起他們的爭(zhēng)議。我就可以趁機(jī)讓他們先看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見(jiàn)呢？如果學(xué)生能說(shuō)出因?yàn)榍皟纱怯幸?guī)律的，那么，我就問(wèn)他“你說(shuō)有規(guī)律，那什么是規(guī)律呢？”從而引出課題。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“規(guī)律”兩字，那我就告訴他們，像前兩串積木那樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的就是我們今天要學(xué)習(xí)的規(guī)律，然后板書(shū)課題“找規(guī)律”。
�。ǘ┱归_(kāi)。
1、找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
�。�1）課件出示
①□○□○□○(注：□為藍(lán)色，○為紅色)
�、凇鳌稹酢鳌稹酢鳎ㄗⅲ骸鳛榧t色，○為黃色，□為綠色）
③□△△△□△△△
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
�、确答仯ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答在課件上用虛線把反復(fù)出現(xiàn)的每一組隔開(kāi)）
如果學(xué)生的表達(dá)比較凌亂、無(wú)序的話，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規(guī)律說(shuō)完整、說(shuō)清楚。
�、赡銜�(huì)接著畫(huà)嗎？
2、猜一猜，第11顆珠子是什么顏色？
○●○●○●○●○●
如果學(xué)生只說(shuō)出第11顆是白色的，那我就會(huì)說(shuō)：“我說(shuō)也可以是黑色的�！蹦敲磳W(xué)生就會(huì)好奇，就會(huì)再次去考慮問(wèn)題。如果學(xué)生能說(shuō)出兩種可能，那我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出理由。
3、涂一涂，涂上有規(guī)律的顏色。
①○●○●○○○●
�、凇鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌�
4、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些規(guī)律？
5、欣賞課件出示的有規(guī)律的.圖片。
6、設(shè)計(jì)規(guī)律。
小朋友，我們已認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律，也學(xué)會(huì)了找規(guī)律，能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律裝飾一些物品呢？（出示雨傘、手帕等圖片）
�。�1）想一想，你們小組用什么方式來(lái)表達(dá)自己創(chuàng)造的規(guī)律？
�。�2）把這樣的規(guī)律用在什么上面呢？
（3）學(xué)生選擇自己喜歡的物品圖片。
（4）小組內(nèi)交流。
�。�5）展示創(chuàng)造的規(guī)律。
（三）。
規(guī)律就在我們的身邊，希望小朋友做個(gè)有心人到生活中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，創(chuàng)造出更多的規(guī)律。抓住低年級(jí)孩子的心理特征，用比誰(shuí)最棒的活動(dòng)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
在課開(kāi)始通過(guò)觀察、推理、猜測(cè)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)“規(guī)律”的含義。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì)，不能言傳的。在這環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去猜，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生了嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)找規(guī)律已有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但在表達(dá)上還是比較零亂、無(wú)序的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完整、清楚地表達(dá)規(guī)律。既加深“規(guī)律”在學(xué)生腦中的印象，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整表達(dá)自己思考方法的習(xí)慣。這一題的難度并不大，但考慮到學(xué)生在找規(guī)律時(shí)一般是從左向右的順向思維考慮。在這里通過(guò)不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)，要注意全方位考慮。
在學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律之后，讓他們找找生活中存在的規(guī)律，再欣賞有規(guī)律的圖片，最后請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)美麗的花邊。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)造出更多、更美的規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情趣。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。
這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了新知，還給了學(xué)生自主探究、實(shí)現(xiàn)自我的空間。他們可以畫(huà)上花邊，可以用學(xué)具擺花邊，可以涂上顏色......，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能鞏固新知，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步延伸。
�。ㄋ模┙虒W(xué)片段實(shí)錄。
片段一：
在創(chuàng)設(shè)情景的談話過(guò)程中已激起了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么？學(xué)生都能說(shuō)出相同的答案，并都有自己的理由。接著，我出示一串沒(méi)有規(guī)律的積木，學(xué)生的意見(jiàn)不同一了，這時(shí)就引起了他們的爭(zhēng)議。我讓他們先靜下來(lái)看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見(jiàn)呢？不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手，一位學(xué)生大聲地說(shuō)：“因?yàn)樗鼪](méi)有規(guī)律�！逼渌麑W(xué)生也附和著。
當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)分歧時(shí)，我先不做出判斷與，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在產(chǎn)生矛盾的情形下，能夠提己的想法，敢于面對(duì)意見(jiàn)分歧，通過(guò)交流形成一致的結(jié)論，是非常了不起的！看到孩子們的表現(xiàn)，我十分高興�？晌夜首黧@奇地問(wèn)：“你們說(shuō)沒(méi)有規(guī)律，那什么是規(guī)律呀？”我的話還沒(méi)說(shuō)好，有個(gè)學(xué)生已站起來(lái)說(shuō)：“像剛才那兩串積木一樣重復(fù)排列的”；有個(gè)比較眼尖的學(xué)生看到我課前在黑板上的磁鐵（紅綠紅綠紅綠）說(shuō)：“那就是規(guī)律”；另有一位學(xué)生說(shuō)：“剛才我們?cè)谡n前做的游戲就是按規(guī)律做的�！苯又�，我就引出了課題，板書(shū)：找規(guī)律
片段二：
在完成找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密的第③題時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)后面可以填上△□，我問(wèn)：你為什么這樣填，有什么規(guī)律？生說(shuō)：“正方形的個(gè)數(shù)不變，三角形的個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)多一。”我笑著肯定了他的想法并表?yè)P(yáng)了他。但是，我看到了部分學(xué)生的一臉茫然。我就沒(méi)有留時(shí)間讓學(xué)生探究還有沒(méi)有其他的規(guī)律。
片段三；
“學(xué)會(huì)知識(shí)要學(xué)會(huì)應(yīng)用，今天老師請(qǐng)你們幫忙解決幾個(gè)問(wèn)題。”聽(tīng)說(shuō)要幫老師的忙，學(xué)生可來(lái)勁了。我出示了一串黑白相間的10顆珠子問(wèn)學(xué)生第11顆該穿什么顏色？學(xué)生不假思索地回答：白色。果然學(xué)生都是這種順向思維。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)那位說(shuō)出不一樣規(guī)律的學(xué)生高高地舉起手，我連忙問(wèn)他：“有什么不同意見(jiàn)？”生答：“也可以是黑色�！蓖瑢W(xué)們都看著他，一會(huì)兒就有一部分學(xué)生贊同了他的說(shuō)法。我假裝糊涂地問(wèn)：“可以是黑色的？”只見(jiàn)他不慌不忙地說(shuō)：“如果從左往右看的話就應(yīng)該是黑色的�！边@時(shí)其他學(xué)生也點(diǎn)起頭。當(dāng)學(xué)生明白，我假裝糊涂，通過(guò)學(xué)生的自我反思，加深了對(duì)“規(guī)律”的本質(zhì)意義的理解。從不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律，并學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)，注意全方位去考慮。以后學(xué)習(xí)規(guī)律就會(huì)容易得多。
七、教學(xué)反思。
“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，做為新單元的第一課時(shí)是非常重要的。這節(jié)課，教科書(shū)主題圖是同學(xué)們?cè)陂_(kāi)聯(lián)歡會(huì)，要求學(xué)生在布置后的教室里找出規(guī)律。做為一節(jié)新課程改革實(shí)施一年來(lái)的展示課，我力求在新理念支配下實(shí)施教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)的理解及自己在課改以來(lái)課堂中存在的一些難以解決或困惑的問(wèn)題，借此機(jī)會(huì)展示一下與大家商榷。因此，我大膽地對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程也做了相應(yīng)的調(diào)整，從實(shí)際出發(fā)，以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，從中感悟規(guī)律。反思教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)這堂課真正體現(xiàn)了新課程的理念在于：
1、做中玩、玩中學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要把傳統(tǒng)的“聽(tīng)中學(xué)”與“看中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、活動(dòng)的“做中學(xué)”與“玩中學(xué)”，在本節(jié)課中，我通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、欣賞圖片、設(shè)計(jì)規(guī)律等活動(dòng)，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是有用的。
2、做中學(xué)，學(xué)中思。
“思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。如果本節(jié)課呈現(xiàn)的材料都是有規(guī)律的或都是同一方向的，學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解就不會(huì)那么深刻，所以讓學(xué)生在觀念上經(jīng)歷“平衡--失衡--再平衡”的過(guò)程。片段一中的第三串積木接下來(lái)是什么呢？課堂中引起學(xué)生的爭(zhēng)議。最終學(xué)生的結(jié)論是因?yàn)樗鼪](méi)有規(guī)律，而我卻故作驚奇：“你們說(shuō)沒(méi)有規(guī)律，那什么是規(guī)律？”及片段三中的我假裝糊涂地問(wèn)：“可以是黑色的？”由于有了這樣的疑問(wèn)，才激發(fā)了學(xué)生的交流與反思，讓學(xué)生加深了對(duì)“規(guī)律”有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
同時(shí)這節(jié)課也留給我許多值得深思的問(wèn)題，主要有：
1、我走進(jìn)新課程的誤區(qū)。
我反思了整個(gè)過(guò)程：本節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。我確認(rèn)這個(gè)設(shè)計(jì)是符合新的課改理念的，課上全班學(xué)生興致勃勃，場(chǎng)面也很熱鬧，每個(gè)學(xué)生都在自主參與，自主實(shí)踐每一個(gè)活動(dòng)。但是，遺憾的是沒(méi)能在40分鐘之內(nèi)完成而草草收?qǐng)�。這算是一節(jié)成功的課嗎？怎樣才能使活動(dòng)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)而達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)呢？如果在設(shè)計(jì)中減少一、兩個(gè)活動(dòng)或某個(gè)環(huán)節(jié)是不是可行呢？于是，我用同樣的內(nèi)容在校教研活動(dòng)中在自己班級(jí)上了一節(jié)課。這一次，設(shè)計(jì)不完全相同，首先，讓學(xué)生猜積木引出“規(guī)律”后，再表示心中的“規(guī)律”，然后進(jìn)行找規(guī)律，最后學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)律�；顒�(dòng)中學(xué)生有充分感悟和體驗(yàn)的時(shí)間與空間，并達(dá)到預(yù)期的效果。相比之下，我發(fā)覺(jué)是我進(jìn)入了新課程的誤區(qū)導(dǎo)致課的失敗。因?yàn)椋谛抡n程的理念下，我忽略了有效教學(xué)，以為活動(dòng)少了就是不符合新理念的課似的。于是，問(wèn)題就出現(xiàn)了，安排的小組合作留于形式，學(xué)生提出不同的意見(jiàn)沒(méi)時(shí)間引導(dǎo)辨析方法的差異，甚至沒(méi)時(shí)間去關(guān)注尚缺成就感學(xué)生的困惑而草草收?qǐng)觥Ｊ聦?shí)證明，其實(shí)我們完全可以考慮活動(dòng)的整合，做到“以一帶面”少設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)。這樣既符合課標(biāo)，又不必?fù)?dān)心一節(jié)課的任務(wù)完不成，那活動(dòng)效果自然很有效了。
2、存在困惑的問(wèn)題
這節(jié)課使我真正體會(huì)到課堂教學(xué)不是一個(gè)機(jī)械執(zhí)行教案的過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的、不斷生成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)涌現(xiàn)許多的想法、出現(xiàn)許多新的問(wèn)題、暴露許多新的思維。因?yàn)閷W(xué)生的想法、問(wèn)題有可能是我們課前不能預(yù)測(cè)的。這樣的課堂意味著教師會(huì)更多的付出，會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)。
回顧我的教學(xué)過(guò)程（片段二）在找規(guī)律時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)出□△△△□△△△的后面可以畫(huà)△□時(shí)，大部分學(xué)生是一臉茫然。雖說(shuō)生活中常見(jiàn)規(guī)律的存在，但學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)熟視無(wú)睹。因此，我當(dāng)時(shí)只是肯定了他并表?yè)P(yáng)他，而沒(méi)有讓其他學(xué)生去研究，去討論還有沒(méi)有其他的規(guī)律。課后，有一位教師提出如果順著學(xué)生的思路繼續(xù)下去這堂課一定會(huì)很精彩。那樣的課更適應(yīng)于新課標(biāo)的理念，因?yàn)�，我們提倡課堂上跟著學(xué)生的感覺(jué)走。但是，當(dāng)時(shí)的我卻想到既然每?jī)?cè)教材總是由易到難，從淺入深的編排，肯定有一定的科學(xué)依據(jù)的。如果每節(jié)課都跟著個(gè)別學(xué)生的思維走，那么還有似懂非懂的學(xué)生怎么辦？對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造，他們的與眾不同，我給予肯定、贊賞，但學(xué)生總是有差異的，一個(gè)人代替不了全班，新課標(biāo)提出“人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，為什么我們只把目光注意到個(gè)別學(xué)生的身上，而忽視了絕大多數(shù)呢？（難道是我對(duì)課標(biāo)理念錯(cuò)誤的理解嗎？）
另外，對(duì)于教材的挖掘，斯苗兒老師說(shuō)過(guò)只要求廣度而不是深度。（難道是我對(duì)這句話的誤解？）因此，課后我請(qǐng)教了那位上過(guò)這一課而順著學(xué)生思路進(jìn)行的老師，她說(shuō)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)是無(wú)可非議的，只是完成作業(yè)本上的作業(yè)時(shí)，沒(méi)有想象中那么好；因?yàn)樽鳂I(yè)本是根據(jù)編排的要求出題的。我知道學(xué)生新的想法、新的問(wèn)題、新的思維都來(lái)自學(xué)生的實(shí)際，都是學(xué)生迫切想了解的內(nèi)容，因而也是教師最應(yīng)該教、學(xué)生最應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。但是教師在課堂教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的新情況、新問(wèn)題、新思維不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)呢，而且又符合學(xué)生的要求呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生已出現(xiàn)了兩極分化，如果不恰當(dāng)?shù)靥幚�，班�?jí)中兩極分化不是更加嚴(yán)重嗎？這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)我已在課改中迷失了方向，對(duì)新課程的教學(xué)存有許多困惑，不知道應(yīng)該如何去尋找教學(xué)方式變革中的平衡點(diǎn)了
《規(guī)律》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，通過(guò)計(jì)算、觀察、比較，發(fā)現(xiàn)商隨除數(shù)（或被除數(shù)）變化而變化的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上放手探討商不變的規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力和用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的能力。
3、使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際的需要，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心與興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn)：利用商的變化規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示新課
師：同學(xué)們，來(lái)到階梯教室，能和四（1）班的同學(xué)們?cè)陔A梯教室上課，我非常高興，因?yàn)槲野鄬W(xué)生個(gè)個(gè)都是最棒的，上課認(rèn)真，思維敏捷，發(fā)言積極。這節(jié)課曾老師將帶大家一起探索數(shù)學(xué)的奧秘，有沒(méi)有信心把它學(xué)好？
師：先來(lái)一場(chǎng)熱身賽，快速搶答。預(yù)備開(kāi)始。
20xx= 20020= 168= 20040= 1608= 3208= 142=
56080= 28040=
師：同學(xué)們算得既對(duì)又快，注意觀察這些算式，你能把它們分類(lèi)嗎？
師：依據(jù)是什么？（按被除數(shù)不變、除數(shù)不變、商不變。）
二、探究體驗(yàn)，建構(gòu)新知
（一）、被除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律。
師：我們先來(lái)觀察第一組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么變了，什么沒(méi)變？（被除數(shù)不變，除數(shù)和商有變化。）
師：從上往下看，除數(shù)和商有什么變化？（被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大，商反而縮小。）
從下往上看，除數(shù)和商有什么變化？（被除數(shù)不變，除數(shù)縮小，商反而擴(kuò)大。）
師總結(jié)：被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大（或縮�。�，商反而縮�。〝U(kuò)大）。
師：繼續(xù)觀察除數(shù)和商的擴(kuò)大、縮小有什么規(guī)律呢？
②式與①④比（除數(shù)乘10擴(kuò)大了，商反而除以10縮小了。）
�、凼脚c②式比（除數(shù)乘2擴(kuò)大了，商反而除以2縮小了。）
小結(jié)：被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾，商反而除以幾。
�、谑脚c③式比（除數(shù)除以2縮小了，商反而乘2擴(kuò)大了。）
① 式與②式比（除數(shù)除以10縮小了，商反而乘10擴(kuò)大了。）
小結(jié)：被除數(shù)不變，除數(shù)除以幾，商反而乘幾。
師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)被除數(shù)不變，商的變化規(guī)律？
【被除數(shù)不變，除數(shù)乘幾（或除以幾），商反而除以幾（或乘幾）】
師實(shí)物講解，平臺(tái)展示。
練習(xí)：
11 21
231 33 ＝ 7
77 3
（二）除數(shù)不變時(shí)，商的變化規(guī)律。
課件出示：
1、 什么變了，什么沒(méi)變？
2、 商隨著誰(shuí)的變化而變化？怎么變的？
3、 它們的變化有規(guī)律嗎？
討論、交流、匯報(bào)結(jié)論：
除數(shù)不變，被除數(shù)乘幾（或除幾），商也乘幾（或除幾）。
練習(xí)：
132 11
26412 ＝ 22
1320 110
(三)商的不變規(guī)律。
師：剛才同學(xué)們通過(guò)計(jì)算、觀察、比較、討論、總結(jié)出了商的變化規(guī)律。你們?cè)傧胍幌�、猜一猜如果要商不變，被除�?shù)、除數(shù)會(huì)發(fā)生什么變化了？
師：同學(xué)們說(shuō)對(duì)了嗎？同學(xué)們可以帶著以下問(wèn)題通過(guò)計(jì)算、觀察、比較、討論等方法自己研究研究。
1、什么變了，什么沒(méi)變？
2、商隨著誰(shuí)的變化而變化？怎么變的？
3、它們的變化有規(guī)律嗎？
匯報(bào)交流。
師：被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)乘（或除以）相同的`數(shù)，這個(gè)數(shù)是0可以嗎？
師：在這一條規(guī)律中要注意些什么？（同時(shí)、相同的數(shù)）
師：誰(shuí)會(huì)完整地說(shuō)一說(shuō)商不變規(guī)律呢？
被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘（或除以）相同地?cái)?shù)，（0除外），商不變。大家一起讀一讀。師：通過(guò)大家認(rèn)真的觀察、比較，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了商隨被除數(shù)、除數(shù)的變化而發(fā)生變化的規(guī)律，這就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：商的變化規(guī)律）
4、練習(xí)
729=8
72090=
7200900=
三、應(yīng)用練習(xí)，拓展提升
1、看誰(shuí)算得又對(duì)又快？
6300700= 8100300= 280020=
2、誰(shuí)是它的朋友。（用線段連接）
32080 18060
1800600 16040
36060 3200800
3、思考題，填空。
（1）12030＝（1203）（30□）
�。�2）6012＝（602）（12○2）
（3）20040＝（200□）（40○5）
�。�4）15050＝（150○□）（50○□）
四、課堂小結(jié)
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、課后拓展：你能把今天所學(xué)的商的變化規(guī)律與積的變化規(guī)律對(duì)比，看看它們之間有什么聯(lián)系和不同點(diǎn)？
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