找規(guī)律教案

找規(guī)律教案匯編15篇

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的找規(guī)律教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

找規(guī)律教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、初步掌握并運(yùn)用事物排列規(guī)律

　　2、能仔細(xì)觀察物品排列規(guī)律，發(fā)展幼兒觀察能力

　　3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣

　　4、樂(lè)于探索、交流與分享

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讓幼兒有規(guī)律的意識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、布置活動(dòng)室，在室內(nèi)掛有各種規(guī)律排列的物品（氣球、小旗、各種圖形）

　　2、 三個(gè)大小不一的魔術(shù)盒、幼兒每人一套圖形

　　3、 印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片若干。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、尋找活動(dòng)：如何挑

　　1、孩子們聽(tīng)音樂(lè)以有規(guī)律的踏點(diǎn)步進(jìn)入活動(dòng)室

　　2、 師：“孩子們，你們看，今天我們的教師真美麗，你能發(fā)現(xiàn)有什么？”

　�。ㄓ變赫页觫侔搭伾�排列的規(guī)律：氣球是按紅黃順序排列的，小旗是按紅藍(lán)得順序排列的……②按圖形排列的規(guī)律：三角形、正方形、圓形。③找出其他按大小、高矮、長(zhǎng)短等規(guī)律）

　　二、采用變魔術(shù)的形式，學(xué)習(xí)掌握事物的規(guī)律

　　1、師：“我這里有三個(gè)魔術(shù)盒，看看他們有什么規(guī)律�！保ㄒ粋�(gè)比一個(gè)小或一個(gè)比一個(gè)大）

　　師：“我們打開(kāi)其中一個(gè)魔術(shù)盒，看看里面會(huì)變成什么？”從第一個(gè)魔術(shù)盒里找到了一張紙條，上面寫(xiě)著送個(gè)孩子們一個(gè)動(dòng)作：拍手拍腿各一下，拍手拍腿各兩下，拍手拍腿各一下……教師和幼兒一起練習(xí)動(dòng)作，幼兒說(shuō)一說(shuō)其中的規(guī)律。

　　2、打開(kāi)第二個(gè)魔術(shù)盒。里面“變”出來(lái)的是兩張圖片

　　帶領(lǐng)幼兒觀察圖片一：四個(gè)盤(pán)子，盤(pán)子里裝著糖果分別是2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)。請(qǐng)幼兒找出其中的規(guī)律：一個(gè)盤(pán)子里的'糖果比另一個(gè)盤(pán)子里的糖果多一個(gè)。

　　帶領(lǐng)幼兒觀察圖片二：四個(gè)魚(yú)缸，魚(yú)缸里游的金魚(yú)分別是2條、4條、6條、8條。請(qǐng)幼兒找出其中的規(guī)律：一個(gè)魚(yú)缸里游得金魚(yú)比另一個(gè)魚(yú)缸里游得金魚(yú)多兩條。

　　3、打開(kāi)第三個(gè)魔術(shù)盒

　　送給每個(gè)幼兒一盒幾何圖形。幼兒自由擺一擺，要求有一定的規(guī)律。排列好以后可以告訴老師和好朋友說(shuō)一說(shuō)自己是按什么樣的規(guī)律排列的。

　　三、幼兒動(dòng)手操作復(fù)習(xí)對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)

　　教師出示準(zhǔn)備好的印章、珠子、蠟筆、粘貼圖片等，要求操作中體現(xiàn)一定的規(guī)律特點(diǎn)。

　　四、活動(dòng)延伸：在街上、家里找一找那些東西是有一定規(guī)律

　　教學(xué)反思

　　1、 本次活動(dòng)我以規(guī)律的廣泛性存在一切事物中的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。通過(guò)有趣的游戲形式展開(kāi)活動(dòng)，在活動(dòng)中洋溢著歡樂(lè)的氣氛，寓教于樂(lè)。孩子們通過(guò)拍手拍腳的動(dòng)作找出規(guī)律，通過(guò)觀察圖片找出遞增、遞減的規(guī)律，通過(guò)用擺圖形找出顏色、形狀的規(guī)律。最后幼兒在穿珠子、粘貼圖片等操作過(guò)程中去掌握規(guī)律的普遍存在，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維能力。

　　2、 在教法上我采用多層次從易到難，循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行�；顒�(dòng)開(kāi)始讓幼兒觀察活動(dòng)室的物體，幼兒按顏色、形狀、大小、長(zhǎng)短、高矮觀察其中的規(guī)律存在，逐漸過(guò)渡到永動(dòng)作拍出的規(guī)律，用圖發(fā)現(xiàn)數(shù)的遞增、遞減規(guī)律，用圖形擺出規(guī)律等層層深入，為幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律加深了難度。

　　3、 活動(dòng)中幼兒興趣很高，參與的欲望較強(qiáng)。幼兒通過(guò)觀察去尋找規(guī)律，用動(dòng)手操作去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用動(dòng)作去體現(xiàn)規(guī)律，用各種感官去變現(xiàn)規(guī)律。幼兒在看、說(shuō)、動(dòng)、做中思維十分活躍。

　　小百科：規(guī)律是事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系，決定著事物發(fā)展的必然趨向。規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，謂整齊而有規(guī)則。

找規(guī)律教案2

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察，讓幼兒發(fā)現(xiàn)再現(xiàn)物體的序列，體驗(yàn)不同的排序方法。

　　2、初步感知數(shù)學(xué)中的規(guī)律美，并能清楚地說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)幼兒多樣性思維。

　　3、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；感受生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并學(xué)會(huì)欣賞規(guī)律美。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：充分引導(dǎo)幼兒參與到探究規(guī)律的活動(dòng)中，自主地探究、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：能用合理、清晰的語(yǔ)言闡述自己所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造規(guī)律。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　輔助本課的教學(xué)課件 桌面玩具 笑臉娃娃（顏色要有規(guī)律）

　　五、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬├�用游戲 感知規(guī)律

　　小朋友們，我們先來(lái)玩?zhèn)�游戲好嗎？游戲的名字叫“動(dòng)作接龍”，看誰(shuí)能按老師的動(dòng)作接著做下去�？谀睿荷仙舷孪伦笞笥矣摇⑸仙舷孪伦笞笥矣�、上上下下左左右右。幼兒熟悉后，老師念：上上下下，幼兒接：左左右右……

　�。ǘ�）情景導(dǎo)入 發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、以《小貓送皮球》的情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并講出皮球排列的規(guī)律

　　師：小貓要搬新家了，他買(mǎi)了許多漂亮的皮球，調(diào)皮的小貓還讓皮球排成了隊(duì)。聰明的小朋友看看，這些皮球是怎么排隊(duì)的呢？

　　2、體驗(yàn)不同的排序方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并嘗試接著規(guī)律排列。

　　師：（操作課件）小貓搬新家了，它請(qǐng)了三位好朋友到家里去做客，分別是小兔、小狗、小雞。它要求這三位好朋友各走一條路，并說(shuō)一說(shuō)走了一條怎樣的路。三位好朋友有些著急了，你們不知道怎么說(shuō)，愿不愿意幫幫它們呢？

　　小兔：按兩種不同顏色的石塊來(lái)排列

　　小狗：按石塊的.大小，一塊大兩塊小的規(guī)律排列

　　小雞：按不同形狀排列

　　教師引導(dǎo)幼兒觀察三條路的不同點(diǎn)，并請(qǐng)幼兒說(shuō)出每條路面上石塊的排序規(guī)律。

　　3、請(qǐng)幼兒幫助小動(dòng)物鋪路。

　　師：大灰狼聽(tīng)說(shuō)小動(dòng)物要去小貓家，就把路給破壞了，小朋友來(lái)幫助他們把原來(lái)的路鋪好吧！如果你能將道路按原規(guī)律鋪好，好吃的點(diǎn)心就會(huì)出現(xiàn)哦！

　�。◣椭�小兔鋪好路，出現(xiàn)蘿卜）

　�。◣椭�小狗鋪好路，出現(xiàn)骨頭）

　　（幫助小雞鋪好路，出現(xiàn)小蟲(chóng)）

　�。ㄈ�）創(chuàng)造規(guī)律 表演規(guī)律

　　1、教師引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)規(guī)律美。

　　消息傳開(kāi)了，小貓家來(lái)了許許多多的客人，他們唱起了歌，跳起了舞。（播放《春天在哪里》）聽(tīng)，多么歡快的音樂(lè)呀！孩子們，來(lái)，跟老師一起隨著音樂(lè)活動(dòng)活動(dòng)吧�。ń處熾S音樂(lè)左拍一下，右拍一下，左揮一下，右揮一下，并帶動(dòng)孩子們跳起來(lái)。）

　　師：會(huì)了嗎？說(shuō)說(shuō)是按什么規(guī)律跳的？指名幼兒說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（左拍一下，右拍一下，左揮一下，右揮一下）再跟著音樂(lè)跳起來(lái)。

　　2、放手讓幼兒用聲音創(chuàng)造規(guī)律美。

　　我們會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)規(guī)律。那你們能不能用聲音有規(guī)律地表演呢？比如小狗叫：汪 汪汪 ，汪 汪汪……誰(shuí)愿意用聲音表現(xiàn)規(guī)律呢？表演的有規(guī)律了，老師會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大大的笑臉哦！

　　3、指名幼兒創(chuàng)造規(guī)律

　�。í�(jiǎng)勵(lì)笑臉娃娃，將其貼在額頭上，貼出規(guī)律，再引導(dǎo)說(shuō)出規(guī)律）

　　哎呀，小貓搬家玩得可真高興呀！細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)小貓周?chē)�還有沒(méi)有規(guī)律呢？（課件上彩旗有規(guī)律，小樹(shù)有規(guī)律。）

　　（四）、尋找身邊的規(guī)律

　　師：孩子們，小貓的家藏了這么多規(guī)律，細(xì)心地你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的生變也有很多規(guī)律！

　　1、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)我們身上的衣服的規(guī)律

　　2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)室內(nèi)的規(guī)律

　　3、請(qǐng)幼兒欣賞園幼兒園內(nèi)有規(guī)律的事物（出示課件）

　　4、欣賞生活中的規(guī)律美。（出示課件）

　�。ㄎ澹�、動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律。（音樂(lè)起）

　　1、教師強(qiáng)調(diào)桌面玩具要按規(guī)律排列。

　　2、幼兒排序教師巡視。

　　3、展示創(chuàng)造的規(guī)律美。

　　孩子們，生活中很多有規(guī)律的事物會(huì)給我們一種美的享受。只要小朋友多觀察，多動(dòng)腦筋，也一定會(huì)創(chuàng)造出更多更好的規(guī)律來(lái)。

找規(guī)律教案3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、猜測(cè)、推理等活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)幼兒初步觀察、推理能力。

　　3、激發(fā)幼兒感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的情感。

　　4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT、找規(guī)律圖卡、不同顏色的椅子、美羊羊頭飾、串珠玩具、黑板

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、課前調(diào)控：拍手律動(dòng)，組織幼兒向老師們問(wèn)好。

　　二、導(dǎo)入：小朋友你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，今天我們上課坐的椅子，和平常有什么不一樣？有什么特別的地方呢?

　　1、幼兒觀察椅子，各自說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，教師一邊引導(dǎo)幼兒說(shuō)出椅子的顏色排序不同。

　　顏色：紅紅、綠綠、紅紅、＿＿

　　紅、綠、紅、綠、＿＿＿

　　紅紅、綠、紅紅、＿＿＿

　　2、全體幼兒跟著老師讀出椅子的排列順序，引出規(guī)律。

　　三、情景引入：今天老師請(qǐng)來(lái)一位客人，（美羊羊頭飾）教師扮演美羊羊。美羊羊：“昨天羊爺爺問(wèn)了我?guī)讉�(gè)問(wèn)題，可是我不會(huì)，我想請(qǐng)小朋友幫幫我，好不好？”。

　　1、看課件（各種顏色圖形的排列）：找出順序并說(shuō)出規(guī)律，將空白的地方添上正確顏色的圖形。幼兒邊說(shuō)規(guī)律教師邊積極地鼓勵(lì)及引導(dǎo)。

　　美羊羊：“你們真棒啊！有你們這樣的朋友真好！可是爺爺還給我一張紙上面全是這樣的圖形，小朋友再幫幫我吧！”

　　2、教師出示課件和黑板（貼有圖形排列規(guī)律的圖卡），給幼兒說(shuō)明要給圖形寶寶找規(guī)律

　　（1）請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀察圖卡，找出規(guī)律。

　�。�2）請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)，把空白處的圖卡粘貼完成。

　　3、美羊羊：“小朋友都完成了，我也學(xué)會(huì)了，謝謝小朋友們，你們這么聰明，所以我想請(qǐng)大家一起進(jìn)行一個(gè)比賽，這個(gè)比賽是—比眼力（出示課件）！”。

　�。�1）教師出示找規(guī)律圖片，幼兒通過(guò)觀察、推理，以最快的速度說(shuō)出規(guī)律，并說(shuō)出空白處應(yīng)該粘貼的圖片。

　�。�2）教師給表現(xiàn)好的小朋友給予表?yè)P(yáng)。

　　4、串珠游戲——送項(xiàng)鏈 美羊羊：“今天我買(mǎi)了一條好看的項(xiàng)鏈（出示串珠玩具串成的項(xiàng)鏈，），可是只買(mǎi)到了一條，但是我還想再帶一些回去，送給羊村的小伙伴們，你們可以幫我做一些嗎？”。

　�。�1）教師請(qǐng)全體幼兒觀察美羊羊的項(xiàng)鏈，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出項(xiàng)鏈排列的規(guī)律是按紅黃綠藍(lán)排列的。

　�。�2）請(qǐng)三個(gè)幼兒上臺(tái)進(jìn)行“串項(xiàng)鏈”，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。�3）串項(xiàng)鏈完成，教師請(qǐng)幼兒分別說(shuō)出自己串的項(xiàng)鏈?zhǔn)前凑帐裁礃拥囊?guī)律排列的。

　�。�4）把完成好的項(xiàng)鏈送給美羊羊。

　　四、結(jié)束：美羊羊：“哇，真漂亮！謝謝小朋友們送的項(xiàng)鏈，我要回羊村了，喜洋洋他們看見(jiàn)了肯定會(huì)很開(kāi)心，小朋友們?cè)僖?jiàn)！”。幼兒：“美羊羊再見(jiàn)！”

　　活動(dòng)反思：

　　找規(guī)律活動(dòng)對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)還是比較抽象的，要求孩子思維靈活，需要孩子先感受再發(fā)現(xiàn)，才能理解規(guī)律，而這些要求單靠老師的'講解顯得收效甚微。針對(duì)這個(gè)情況，在平時(shí)的小游戲中，我讓孩子通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)和感受生活中的一些規(guī)律，激發(fā)他們創(chuàng)造簡(jiǎn)單規(guī)律的興趣，感受規(guī)律在日常生活中的運(yùn)用。例如在美術(shù)活動(dòng)中，就可以在運(yùn)用規(guī)律來(lái)進(jìn)行花邊裝飾，還在整理班級(jí)用品時(shí)也可以運(yùn)用規(guī)律性地來(lái)排列，在排列隊(duì)伍中也同樣可以運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行，使得幼兒的思維得到了發(fā)展。

　　在活動(dòng)《找規(guī)律》中，我改變了以往教師先詳細(xì)、深入講解操作材料的方法，而是讓幼兒自己根據(jù)卡片尋找規(guī)律，然后講述排列規(guī)律，幼兒的興趣很高。然后再出示規(guī)律類(lèi)型卡片，讓幼兒來(lái)匹配；果然幼兒在操作材料中運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，順利完成，最后展示生活中運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)排列的圖片，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣，活動(dòng)延伸中我讓幼兒自己設(shè)計(jì)規(guī)律排列，把活動(dòng)推向了高潮，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用規(guī)律的興趣。

找規(guī)律教案4

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)一一間隔

　　1．利用乒乓球串，初步認(rèn)識(shí)一一間隔排列。

　　師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一件禮物，想看看嗎？

　　師：(拉出1個(gè)黃球)瞧，這是什么?什么顏色?(再拉1個(gè)白球)現(xiàn)在呢?(又拉出一個(gè)黃球)再看，(再拉出一個(gè)白球)再看看。那你們猜，下一個(gè)會(huì)是什么顏色的球?為什么?

　　生：黃球，因?yàn)橐粋�(gè)白球后面就是一個(gè)黃球，這樣有規(guī)律的排下去的。

　　師：哦，我們發(fā)現(xiàn)是有規(guī)律的，那你說(shuō)說(shuō)是什么規(guī)律呢?

　　生：是一個(gè)黃球一個(gè)白球、一個(gè)黃球一個(gè)白球排下去的。

　　師：說(shuō)得非常好，他認(rèn)為這串球是按照一個(gè)黃球一個(gè)白球這樣的規(guī)律排列的，是“一個(gè)一個(gè)”。

　　(師拉出下一個(gè)黃球，并且一端固定，使球串平直展現(xiàn)在學(xué)生面前)

　　師：真的哦，是黃球。其實(shí)老師這份神秘的禮物就是一串球，(手指著球)而且是一個(gè)黃球一個(gè)白球、一個(gè)黃球一個(gè)白球依次排列著。

　　師：(指著球)像這樣，一個(gè)隔著一個(gè)，我們稱(chēng)它為一一間隔”，這樣的排列，我們就叫它為“一一間隔排列”。(板書(shū)：一一間隔排列)

　　師：在我們?nèi)粘Ｉ�活中，也有很多一一間隔排列的現(xiàn)象。

　　下面老師帶大家一起到兔子樂(lè)園去看一看。

　　二、觀察主題圖，自主探究

　　(師創(chuàng)設(shè)故事情境，出示課本主題圖)

　　師：在這個(gè)畫(huà)面當(dāng)中，有沒(méi)有一一間隔排列的現(xiàn)象呢?哪些物體是一一間隔排列的?你能夠找出幾組來(lái)?

　　(生匯報(bào)：手帕與夾子、兔子與蘑菇、木樁與籬笆)

　　師：這些一一間隔排列到底有什么共同的特點(diǎn)?是否隱藏著什么規(guī)律?下面我們就四人小組合作，觀察這幾組一一間隔排列，完成你們手中的工作表。

　�。ㄉ鷧R報(bào)）誰(shuí)來(lái)展示一下？

　　師：你們的發(fā)現(xiàn)是不是也一樣?

　　我們繼續(xù)看圖：

　　師：每一組兩端的物體相同嗎?我們來(lái)看看，就以兔子與蘑菇這一組為例，是不是兩端相同?最前面是(兔子)，最后面也是(兔子)，兩端怎樣？那其他兩組呢?

　　(生答，師板書(shū)：兩端相同)

　　師：既然排在兩端的物體都相同，那我們干脆把它們統(tǒng)稱(chēng)為“兩端物體”，(板書(shū)：兩端物體)那么中間的.另外一種物體，比如蘑菇我們把它們叫做什么呢?

　　生：中間物體。

　　師：好，那我們就統(tǒng)稱(chēng)他們?yōu)橹虚g物體。(板書(shū)：中間物體)在這些排列中，兩端物體的數(shù)量和中間物體的數(shù)量有什么關(guān)系呢?

　　生：兩端物體個(gè)數(shù)比中間物體個(gè)數(shù)多1。

　�。ò鍟�(shū)：兩端的物體個(gè)數(shù)-1=中間物體個(gè)數(shù)）

　　三、驗(yàn)證規(guī)律：

　　1、談話：剛才這個(gè)規(guī)律我們是通過(guò)老師提供的信息總結(jié)出來(lái)的，到底這個(gè)規(guī)律是不是正確呢？大家想不想驗(yàn)證？

　　2、下面就請(qǐng)同學(xué)們用小棒和圓片按照要求擺一擺，想一想，驗(yàn)證一下，開(kāi)始吧。

　　3、匯報(bào)交流：誰(shuí)來(lái)展示一下。（利用實(shí)物投影)

　　師：這里的兩端物體是？中間物體是？它們有什么規(guī)律？和剛才的規(guī)律是否一樣？

　　四、總結(jié)規(guī)律（課件出示）

　　老師也幫你們總結(jié)了一下，請(qǐng)看：

　　五、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用規(guī)律：

　　1、列舉規(guī)律：

　　師：其實(shí)生活中到處都存在著這樣規(guī)律，瞧：（欣賞一組照片）師介紹盧溝橋，長(zhǎng)城，高速公路。

　　像這樣有規(guī)律的排列使物體看起來(lái)非常整齊，給人一種美的感覺(jué)。

　　2、應(yīng)用規(guī)律：

　　（1）間隔問(wèn)題：（課件出示劉翔跨欄圖）

　　師：看！這是誰(shuí)？劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)上奪得男子110米欄的冠軍，成為中國(guó)人心中的驕傲。這是雅典奧運(yùn)會(huì)比賽現(xiàn)場(chǎng)，瞧：

　　看完后適當(dāng)評(píng)價(jià)：劉翔平時(shí)非常刻苦努力取得這樣的成就，同學(xué)們你們也要像他一樣努力學(xué)習(xí)，這樣你們也會(huì)成功的。

　　其實(shí)在劉翔的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地上也有咱們今天研究的規(guī)律呢。

　　出示：110米跨欄，10個(gè)欄中間有多少個(gè)間隔？師評(píng)價(jià)

　　(3)鋸木料問(wèn)題：木工師傅鋸木料，也有這樣的規(guī)律，看：

　　引導(dǎo)學(xué)生用圖表示出鋸木料的過(guò)程，再結(jié)合所學(xué)的規(guī)律來(lái)分析。

　　3、規(guī)律拓展：認(rèn)識(shí)兩種物體一一間隔排列圍成一圈，兩種物體的數(shù)量相等。

　　指著“神秘禮物”已經(jīng)拉出了一部分的球串(另一端仍然隱藏著)。

　　師：你們都知道今天老師帶來(lái)的禮物黃球和白球是一一間隔排列，那這一串球中黃球多還是白球多?

　　(生猜測(cè))

　　師：你是怎么知道的?

　　生：因?yàn)檫@是一一間隔排列，兩端相同，兩端物體多。

　　師：說(shuō)得非常好，掌聲送給她。

　　師：仔細(xì)看，我現(xiàn)在把它拿掉一個(gè)黃球，它還是一一間隔排列嗎?

　　生：是。

　　師：那現(xiàn)在是黃球多還是白球多?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　生：一樣多。兩端的物體不同的一一間隔排列，兩種物體的數(shù)量相等。

　　師：(頭尾相接圍成一圈)那現(xiàn)在還是一一間隔排列嗎?哦，是的，這是一一間隔排列，其實(shí)這是一種封閉式的一一間隔排列。那黃球多還是白球多?

　　生：一樣多。

　　師：通過(guò)老師把它們圍成一圈，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　生：兩種物體一一間隔排列圍成一圈，兩種物體的數(shù)量相等。

　　4、規(guī)律運(yùn)用:圓周問(wèn)題

　　欣賞：西湖蘇堤春曉圖下面我們輕松一下，欣賞一些西湖美景。

找規(guī)律教案5

　　一、教學(xué)內(nèi)容。

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)P88找規(guī)律（第一課時(shí)）

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備。

　　1、教師準(zhǔn)備課件和練習(xí)紙及沒(méi)有花邊的雨傘、衣服、相框、手帕圖片等材料。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備蠟筆或水彩筆。

　　3、課前與學(xué)生做有規(guī)律的游戲。

　　三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇。

　　“探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分，是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。本單元是從形象的圖形排列規(guī)律，顏色交替規(guī)律慢慢過(guò)渡到抽象的數(shù)列規(guī)律，這節(jié)課主要是讓學(xué)生知道形象的圖形排列、顏色交替規(guī)律，為后面的抽象數(shù)列規(guī)律探索實(shí)際生活中的問(wèn)題存在的規(guī)律做好鋪墊。雖說(shuō)學(xué)生在生活中常見(jiàn)規(guī)律的存在，但學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題規(guī)律缺乏系統(tǒng)了解。因此，本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)初定教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、通過(guò)觀察物體的有序排列，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律指出下一個(gè)物體，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

　　2、通過(guò)猜一猜、涂一涂、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的猜測(cè)、創(chuàng)造能力。

　　3、通過(guò)尋找規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

　　2、會(huì)運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。

　　四、策略選擇。

　　1、《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念告訴我們，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，滿足多樣化的需求，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教材無(wú)非是個(gè)例子，我們是用教材教，而不是教教材。因此在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上由書(shū)本向生活輻射，不完全按教材的編排進(jìn)行。

　　2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的思維空間，我準(zhǔn)備通過(guò)多次實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

　　3、在數(shù)學(xué)新課程培訓(xùn)時(shí)曾記得斯苗兒老師針對(duì)課改實(shí)施以來(lái)，教師對(duì)教材的處理問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)，對(duì)于教材的挖掘，我們只要求廣度而不是深度。因?yàn)椋�每�(jī)?cè)教材的編排總是由易到難，由淺入深。因此，我在這節(jié)課中只想讓學(xué)生通過(guò)觀察、推理、猜測(cè)，體會(huì)“規(guī)律”的含義，掌握找“簡(jiǎn)單規(guī)律”的方法進(jìn)行運(yùn)用規(guī)律，再去創(chuàng)造規(guī)律，這是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。

　　五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖。

　　課前：因?yàn)槭墙璋嗌险n，有必要與學(xué)生進(jìn)行交流，在課前和學(xué)生做游戲。首先請(qǐng)學(xué)生看我或聽(tīng)我的，如果能跟得上就一起來(lái)做，誰(shuí)做得好就請(qǐng)誰(shuí)上來(lái)做。當(dāng)我拍手××× ××××××?xí)r，學(xué)生已很整齊地跟著拍了起來(lái)。我再伸手、跺腳；伸手、跺腳......學(xué)生又整齊地做了起來(lái)。于是，我請(qǐng)了一位學(xué)生上來(lái)自編，其他學(xué)生跟著做。學(xué)生情緒高漲，都爭(zhēng)著要上來(lái)做......

　　六、教學(xué)流程。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景。

　　1、談話。

　　同學(xué)們，今天我第一次來(lái)和你們一起學(xué)習(xí)，還不知道誰(shuí)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)最大呢？現(xiàn)在先比一比誰(shuí)的觀察力、推測(cè)能力最棒，好嗎？

　　2、感知規(guī)律。

　�。�1）出示一串串的小積木，（有一部分藏在盒子里）逐一出示。（第1、2串是有規(guī)律的，第3串沒(méi)有規(guī)律的）

　�。�2）猜猜接下來(lái)是什么？

　　（3）說(shuō)一說(shuō)你的理由。

　　當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么？學(xué)生肯定能說(shuō)出相同的答案的，但當(dāng)出示一串沒(méi)有規(guī)律的積木，這時(shí)，學(xué)生的意見(jiàn)就不一定同一了，這時(shí)肯定會(huì)引起他們的爭(zhēng)議。我就可以趁機(jī)讓他們先看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見(jiàn)呢？如果學(xué)生能說(shuō)出因?yàn)榍皟纱�是有�?guī)律的，那么，我就問(wèn)他“你說(shuō)有規(guī)律，那什么是規(guī)律呢？”從而引出課題。如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“規(guī)律”兩字，那我就告訴他們，像前兩串積木那樣一組一組重復(fù)出現(xiàn)的就是我們今天要學(xué)習(xí)的規(guī)律，然后板書(shū)課題“找規(guī)律”。

　�。ǘ�）展開(kāi)。

　　1、找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？

　�。�1）課件出示

　�、佟酢稹酢稹酢�(注：□為藍(lán)色，○為紅色)

　　②△○□△○□△（注：△為紅色，○為黃色，□為綠色）

　�、邸酢鳌鳌鳌酢鳌鳌�

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�3）把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　�、确答仯ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答在課件上用虛線把反復(fù)出現(xiàn)的每一組隔開(kāi)）

　　如果學(xué)生的表達(dá)比較凌亂、無(wú)序的話，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規(guī)律說(shuō)完整、說(shuō)清楚。

　�、赡銜�(huì)接著畫(huà)嗎？

　　2、猜一猜，第11顆珠子是什么顏色？

　　○●○●○●○●○●

　　如果學(xué)生只說(shuō)出第11顆是白色的，那我就會(huì)說(shuō)：“我說(shuō)也可以是黑色的�！蹦敲磳W(xué)生就會(huì)好奇，就會(huì)再次去考慮問(wèn)題。如果學(xué)生能說(shuō)出兩種可能，那我就請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出理由。

　　3、涂一涂，涂上有規(guī)律的顏色。

　�、佟稹瘛稹瘛稹稹稹�

　�、凇鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌鳌�

　　4、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些規(guī)律？

　　5、欣賞課件出示的有規(guī)律的圖片。

　　6、設(shè)計(jì)規(guī)律。

　　小朋友，我們已認(rèn)識(shí)了一些規(guī)律，也學(xué)會(huì)了找規(guī)律，能不能自己創(chuàng)造新的規(guī)律裝飾一些物品呢？（出示雨傘、手帕等圖片）

　　（1）想一想，你們小組用什么方式來(lái)表達(dá)自己創(chuàng)造的規(guī)律？

　　（2）把這樣的規(guī)律用在什么上面呢？

　�。�3）學(xué)生選擇自己喜歡的物品圖片。

　�。�4）小組內(nèi)交流。

　�。�5）展示創(chuàng)造的規(guī)律。

　�。ㄈ�）。

　　規(guī)律就在我們的身邊，希望小朋友做個(gè)有心人到生活中發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，創(chuàng)造出更多的規(guī)律。抓住低年級(jí)孩子的心理特征，用比誰(shuí)最棒的活動(dòng)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

　　在課開(kāi)始通過(guò)觀察、推理、猜測(cè)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中體會(huì)“規(guī)律”的含義。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的掌握過(guò)程以及學(xué)習(xí)方法有時(shí)是只能意會(huì)，不能言傳的。在這環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去猜，讓學(xué)生意會(huì)，積累感性經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生了嘗試的機(jī)會(huì)，猜想的機(jī)會(huì)，成功的機(jī)會(huì)。

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)找規(guī)律已有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，但在表達(dá)上還是比較零亂、無(wú)序的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完整、清楚地表達(dá)規(guī)律。既加深“規(guī)律”在學(xué)生腦中的印象，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整表達(dá)自己思考方法的習(xí)慣。這一題的難度并不大，但考慮到學(xué)生在找規(guī)律時(shí)一般是從左向右的順向思維考慮。在這里通過(guò)不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)，要注意全方位考慮。

　　在學(xué)生認(rèn)識(shí)了規(guī)律之后，讓他們找找生活中存在的規(guī)律，再欣賞有規(guī)律的圖片，最后請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)美麗的花邊。這樣，學(xué)生的思維就能更好的發(fā)散，創(chuàng)造出更多、更美的規(guī)律，更能激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情趣。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識(shí)。

　　這個(gè)活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鞏固了新知，還給了學(xué)生自主探究、實(shí)現(xiàn)自我的空間。他們可以畫(huà)上花邊，可以用學(xué)具擺花邊，可以涂上顏色......，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，還能鞏固新知，使所學(xué)知識(shí)得到進(jìn)一步延伸。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)片段實(shí)錄。

　　片段一：

　　在創(chuàng)設(shè)情景的談話過(guò)程中已激起了學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)我連續(xù)拿出兩串有規(guī)律的積木，讓學(xué)生猜下一個(gè)是什么？學(xué)生都能說(shuō)出相同的答案，并都有自己的理由。接著，我出示一串沒(méi)有規(guī)律的積木，學(xué)生的意見(jiàn)不同一了，這時(shí)就引起了他們的爭(zhēng)議。我讓他們先靜下來(lái)看一看、想一想，再跟同桌交流一下為什么會(huì)有這么多不同的意見(jiàn)呢？不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛舉手，一位學(xué)生大聲地說(shuō)：“因?yàn)樗鼪](méi)有規(guī)律�！逼渌麑W(xué)生也附和著。

　　當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)分歧時(shí)，我先不做出判斷與，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上相互交流。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在產(chǎn)生矛盾的情形下，能夠提己的想法，敢于面對(duì)意見(jiàn)分歧，通過(guò)交流形成一致的結(jié)論，是非常了不起的！看到孩子們的表現(xiàn)，我十分高興�？晌夜首黧@奇地問(wèn)：“你們說(shuō)沒(méi)有規(guī)律，那什么是規(guī)律呀？”我的話還沒(méi)說(shuō)好，有個(gè)學(xué)生已站起來(lái)說(shuō)：“像剛才那兩串積木一樣重復(fù)排列的”；有個(gè)比較眼尖的學(xué)生看到我課前在黑板上的磁鐵（紅綠紅綠紅綠）說(shuō)：“那就是規(guī)律”；另有一位學(xué)生說(shuō)：“剛才我們?cè)谡n前做的游戲就是按規(guī)律做的�！苯又�，我就引出了課題，板書(shū)：找規(guī)律

　　片段二：

　　在完成找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密的第③題時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)后面可以填上△□，我問(wèn)：你為什么這樣填，有什么規(guī)律？生說(shuō)：“正方形的個(gè)數(shù)不變，三角形的個(gè)數(shù)一個(gè)比一個(gè)多一。”我笑著肯定了他的想法并表?yè)P(yáng)了他。但是，我看到了部分學(xué)生的一臉茫然。我就沒(méi)有留時(shí)間讓學(xué)生探究還有沒(méi)有其他的規(guī)律。

　　片段三；

　　“學(xué)會(huì)知識(shí)要學(xué)會(huì)應(yīng)用，今天老師請(qǐng)你們幫忙解決幾個(gè)問(wèn)題�！甭�(tīng)說(shuō)要幫老師的忙，學(xué)生可來(lái)勁了。我出示了一串黑白相間的10顆珠子問(wèn)學(xué)生第11顆該穿什么顏色？學(xué)生不假思索地回答：白色。果然學(xué)生都是這種順向思維。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)那位說(shuō)出不一樣規(guī)律的學(xué)生高高地舉起手，我連忙問(wèn)他：“有什么不同意見(jiàn)？”生答：“也可以是黑色�！蓖瑢W(xué)們都看著他，一會(huì)兒就有一部分學(xué)生贊同了他的說(shuō)法。我假裝糊涂地問(wèn)：“可以是黑色的？”只見(jiàn)他不慌不忙地說(shuō)：“如果從左往右看的話就應(yīng)該是黑色的�！边@時(shí)其他學(xué)生也點(diǎn)起頭。當(dāng)學(xué)生明白，我假裝糊涂，通過(guò)學(xué)生的自我反思，加深了對(duì)“規(guī)律”的本質(zhì)意義的理解。從不同方向去觀察可以找出不同的規(guī)律，并學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題時(shí)，注意全方位去考慮。以后學(xué)習(xí)規(guī)律就會(huì)容易得多。

　　七、教學(xué)反思。

　　“找規(guī)律”在新教材中是一個(gè)獨(dú)立的單元，做為新單元的第一課時(shí)是非常重要的。這節(jié)課，教科書(shū)主題圖是同學(xué)們?cè)陂_(kāi)聯(lián)歡會(huì)，要求學(xué)生在布置后的教室里找出規(guī)律。做為一節(jié)新課程改革實(shí)施一年來(lái)的展示課，我力求在新理念支配下實(shí)施教學(xué)。設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)自己對(duì)新課標(biāo)的理解及自己在課改以來(lái)課堂中存在的一些難以解決或困惑的問(wèn)題，借此機(jī)會(huì)展示一下與大家商榷。因此，我大膽地對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程也做了相應(yīng)的調(diào)整，從實(shí)際出發(fā)，以活動(dòng)的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得活潑，從中感悟規(guī)律。反思教學(xué)過(guò)程，我感覺(jué)這堂課真正體現(xiàn)了新課程的理念在于：

　　1、做中玩、玩中學(xué)。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)要把傳統(tǒng)的“聽(tīng)中學(xué)”與“看中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、活動(dòng)的“做中學(xué)”與“玩中學(xué)”，在本節(jié)課中，我通過(guò)讓學(xué)生猜一猜、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂、欣賞圖片、設(shè)計(jì)規(guī)律等活動(dòng)，讓學(xué)生在看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不但讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中愉快地學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生感悟了數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是有用的。

　　2、做中學(xué)，學(xué)中思。

　　“思維是以疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的”。如果本節(jié)課呈現(xiàn)的材料都是有規(guī)律的或都是同一方向的，學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解就不會(huì)那么深刻，所以讓學(xué)生在觀念上經(jīng)歷“平衡--失衡--再平衡”的過(guò)程。片段一中的第三串積木接下來(lái)是什么呢？課堂中引起學(xué)生的爭(zhēng)議。最終學(xué)生的結(jié)論是因?yàn)樗鼪](méi)有規(guī)律，而我卻故作驚奇：“你們說(shuō)沒(méi)有規(guī)律，那什么是規(guī)律？”及片段三中的我假裝糊涂地問(wèn)：“可以是黑色的？”由于有了這樣的疑問(wèn)，才激發(fā)了學(xué)生的交流與反思，讓學(xué)生加深了對(duì)“規(guī)律”有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

　　同時(shí)這節(jié)課也留給我許多值得深思的問(wèn)題，主要有：

　　1、我走進(jìn)新課程的誤區(qū)。

　　我反思了整個(gè)過(guò)程：本節(jié)課活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。我確認(rèn)這個(gè)設(shè)計(jì)是符合新的課改理念的，課上全班學(xué)生興致勃勃，場(chǎng)面也很熱鬧，每個(gè)學(xué)生都在自主參與，自主實(shí)踐每一個(gè)活動(dòng)。但是，遺憾的是沒(méi)能在40分鐘之內(nèi)完成而草草收?qǐng)�。這算是一節(jié)成功的課嗎？怎樣才能使活動(dòng)課在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)而達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)呢？如果在設(shè)計(jì)中減少一、兩個(gè)活動(dòng)或某個(gè)環(huán)節(jié)是不是可行呢？于是，我用同樣的內(nèi)容在校教研活動(dòng)中在自己班級(jí)上了一節(jié)課。這一次，設(shè)計(jì)不完全相同，首先，讓學(xué)生猜積木引出“規(guī)律”后，再表示心中的“規(guī)律”，然后進(jìn)行找規(guī)律，最后學(xué)生設(shè)計(jì)規(guī)律�；顒�(dòng)中學(xué)生有充分感悟和體驗(yàn)的時(shí)間與空間，并達(dá)到預(yù)期的效果。相比之下，我發(fā)覺(jué)是我進(jìn)入了新課程的誤區(qū)導(dǎo)致課的失敗。因?yàn)�，在新課程的理念下，我忽略了有效教學(xué)，以為活動(dòng)少了就是不符合新理念的`課似的。于是，問(wèn)題就出現(xiàn)了，安排的小組合作留于形式，學(xué)生提出不同的意見(jiàn)沒(méi)時(shí)間引導(dǎo)辨析方法的差異，甚至沒(méi)時(shí)間去關(guān)注尚缺成就感學(xué)生的困惑而草草收?qǐng)觥Ｊ聦?shí)證明，其實(shí)我們完全可以考慮活動(dòng)的整合，做到“以一帶面”少設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng)。這樣既符合課標(biāo)，又不必?fù)?dān)心一節(jié)課的任務(wù)完不成，那活動(dòng)效果自然很有效了。

　　2、存在困惑的問(wèn)題

　　這節(jié)課使我真正體會(huì)到課堂教學(xué)不是一個(gè)機(jī)械執(zhí)行教案的過(guò)程，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的、不斷生成的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)涌現(xiàn)許多的想法、出現(xiàn)許多新的問(wèn)題、暴露許多新的思維。因?yàn)閷W(xué)生的想法、問(wèn)題有可能是我們課前不能預(yù)測(cè)的。這樣的課堂意味著教師會(huì)更多的付出，會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)。

　　回顧我的教學(xué)過(guò)程（片段二）在找規(guī)律時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)出□△△△□△△△的后面可以畫(huà)△□時(shí)，大部分學(xué)生是一臉茫然。雖說(shuō)生活中常見(jiàn)規(guī)律的存在，但學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)可以說(shuō)熟視無(wú)睹。因此，我當(dāng)時(shí)只是肯定了他并表?yè)P(yáng)他，而沒(méi)有讓其他學(xué)生去研究，去討論還有沒(méi)有其他的規(guī)律。課后，有一位教師提出如果順著學(xué)生的思路繼續(xù)下去這堂課一定會(huì)很精彩。那樣的課更適應(yīng)于新課標(biāo)的理念，因?yàn)�，我們提倡課堂上跟著學(xué)生的感覺(jué)走。但是，當(dāng)時(shí)的我卻想到既然每?jī)?cè)教材總是由易到難，從淺入深的編排，肯定有一定的科學(xué)依據(jù)的。如果每節(jié)課都跟著個(gè)別學(xué)生的思維走，那么還有似懂非懂的學(xué)生怎么辦？對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造，他們的與眾不同，我給予肯定、贊賞，但學(xué)生總是有差異的，一個(gè)人代替不了全班，新課標(biāo)提出“人人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，為什么我們只把目光注意到個(gè)別學(xué)生的身上，而忽視了絕大多數(shù)呢？（難道是我對(duì)課標(biāo)理念錯(cuò)誤的理解嗎？）

　　另外，對(duì)于教材的挖掘，斯苗兒老師說(shuō)過(guò)只要求廣度而不是深度。（難道是我對(duì)這句話的誤解？）因此，課后我請(qǐng)教了那位上過(guò)這一課而順著學(xué)生思路進(jìn)行的老師，她說(shuō)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)是無(wú)可非議的，只是完成作業(yè)本上的作業(yè)時(shí)，沒(méi)有想象中那么好；因?yàn)樽鳂I(yè)本是根據(jù)編排的要求出題的。我知道學(xué)生新的想法、新的問(wèn)題、新的思維都來(lái)自學(xué)生的實(shí)際，都是學(xué)生迫切想了解的內(nèi)容，因而也是教師最應(yīng)該教、學(xué)生最應(yīng)該學(xué)的內(nèi)容。但是教師在課堂教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的新情況、新問(wèn)題、新思維不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)呢，而且又符合學(xué)生的要求呢？因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生已出現(xiàn)了兩極分化，如果不恰當(dāng)?shù)靥幚�，班�?jí)中兩極分化不是更加嚴(yán)重嗎？這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)我已在課改中迷失了方向，對(duì)新課程的教學(xué)存有許多困惑，不知道應(yīng)該如何去尋找教學(xué)方式變革中的平衡點(diǎn)了

找規(guī)律教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)技能

　　（1）、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

　�。�2）、會(huì)對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單排列。

　�。�3）、使學(xué)生能運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)；以及初步的觀察力和邏輯推理能力；

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）、通過(guò)看、擺、涂等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。

　�。�2）、讓學(xué)生在故事情節(jié)中，充分體驗(yàn)、感知規(guī)律就在自己身邊。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過(guò)對(duì)找規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)；

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的圖形變化規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題，并按一定的要求創(chuàng)造出許多美麗的有規(guī)律的圖案。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件

　　2、各種平面圖形，白紙、彩色筆等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、游戲中感知規(guī)律

　　1、今天，光明小學(xué)的小朋友想邀請(qǐng)我們到他們的班里去參加聯(lián)歡會(huì)，可是去之前，我們必須要做小朋友們給我們出了幾道題，答對(duì)了，才能去。同學(xué)們，你們想不想去？那讓我們一起來(lái)看看，他們到底給我們出了什么樣的題目。

　　讓我們一起來(lái)猜一猜，下一個(gè)是什么。

　　（1）出示一組笑臉,笑臉的顏色無(wú)規(guī)律。

　　學(xué)生猜出來(lái)的'答案各種各樣。

　�。�2）出示一組按照顏色規(guī)律重復(fù)出現(xiàn)的笑臉，請(qǐng)學(xué)生猜一猜。

　　為什么剛才你們會(huì)猜出這么多答案，而現(xiàn)在卻馬上就猜到了呢？

　　這串笑臉是按一紅一綠的順序重復(fù)出現(xiàn)，我們就說(shuō)這串表情的排列是有規(guī)律的。（板書(shū)：規(guī)律）跟老師讀一下：規(guī)律。

　　其實(shí)，在我們的生活中，很多事物都是有規(guī)律排列的，今天這節(jié)課，老師就要帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フ乙?guī)律。（補(bǔ)充板書(shū)：找）

　　二、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　�。薄�創(chuàng)設(shè)情境：

　　恭喜同學(xué)們，都答對(duì)了剛才的題目，現(xiàn)在我們進(jìn)到了光明小學(xué)的教室里，我們一起來(lái)看看小朋友們?cè)诟墒裁础?/p>

　�。病⒂^察提問(wèn)：

　�。úシ艅�(dòng)畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？

　　啊，原來(lái)小朋友在漂亮的教室里唱歌、跳舞呢！

　　（播放音樂(lè)，學(xué)生跟隨著音樂(lè)一起唱《幸福拍手歌》）

　�。场�發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

　　前面，我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去，我們就說(shuō)它是有規(guī)律的排列。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅畫(huà)面，看看哪些事物的排列也是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列（重復(fù)）的？說(shuō)給你同桌小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。教師指名學(xué)生起來(lái)說(shuō)，說(shuō)到哪種事物幻燈片就相應(yīng)的出現(xiàn)。

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，我們先來(lái)看看彩旗，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊運(yùn)用課件，猜一猜下一個(gè)是什么？你是怎樣想出來(lái)的？（它們是哪幾個(gè)在重復(fù)出現(xiàn)？）

　　再來(lái)看看彩旗和燈籠又是怎樣排列的呢？生匯報(bào)。

　　彩旗、花、燈籠都是按顏色有規(guī)律排列的（板書(shū)：顏色）小朋友們?cè)诔�歌跳舞，他們的排列是怎樣的？生：一男一女排列的�?/p>

　　他們是按性別排列的（板書(shū)：性別）

　　剛才，我們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了彩旗、燈籠、小花和小朋友隊(duì)伍都是有規(guī)律排列的。

　　三、操作中深化規(guī)律

　�。薄�幫老師擺一擺：

　　例３：老師想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)忙，請(qǐng)看，老師這有兩組圖形，可是沒(méi)擺完，你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔?/p>

　　小組討論：每組圖形是按什么規(guī)律排列的，再想一想空白處該什擺什么圖形？

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　2、幫小兔涂一涂（例２）：

　�。�1）看到同學(xué)們回答的這么好，有一只小動(dòng)物也著急了，它也來(lái)到了我們的課堂上，可是有幾個(gè)圖形沒(méi)有涂顏色，你們能幫小兔涂上顏色嗎？

　�。�電腦出示例２）

　　匯報(bào)：每組圖形是按什么規(guī)律排列的，再說(shuō)一說(shuō)空白圖形該涂什么顏色

　　小結(jié)：看來(lái)，我們只要掌握了排列的規(guī)律，很快就會(huì)涂好的。

　　（２）做一做：我們?cè)賮?lái)看幾組圖形。這里有三行圖形，請(qǐng)大家先思考：每組圖形是按什么規(guī)律排列的，再想想：每組中帶有問(wèn)號(hào)的圖形涂對(duì)了嗎？該涂什么顏色？

　　3、考眼力

　　課件出示一組練習(xí)題，讓學(xué)生猜猜問(wèn)號(hào)處應(yīng)該是什么物體。學(xué)生猜的同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)清楚是按什么排列，是怎樣排列的？

　　4、創(chuàng)造規(guī)律

　　師：同學(xué)們可真能干，什么問(wèn)題都難不倒你們。那你們想不想自己利用學(xué)具有規(guī)律地?cái)[一擺或畫(huà)一畫(huà)創(chuàng)造出一個(gè)規(guī)律嗎？（我根據(jù)學(xué)生的情況，可以先示范一個(gè)）

　　（1）請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具，放在桌面上。

　�。�2）請(qǐng)大家注意聽(tīng)老師的要求：一會(huì)兒小組內(nèi)同學(xué)一定要團(tuán)結(jié)合作，，以小組為單位，每個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)造，然后跟你們成員說(shuō)一說(shuō)你的規(guī)律。每組要擺出或畫(huà)出兩種不同的規(guī)律，

　　教師巡視，選擇幾個(gè)比較特別的演示給其他學(xué)生看，并說(shuō)說(shuō)他的規(guī)律。如果你們繼續(xù)擺下去，應(yīng)該是什么呢？

　　小結(jié)：大家很善于研究，小組合作的非常好！

　　四、聯(lián)系生活尋找規(guī)律

　　師：同學(xué)們做得非常好，我們來(lái)表?yè)P(yáng)下自己。（學(xué)生齊拍手，打出有規(guī)律的節(jié)奏）

　　師：同學(xué)們，剛才我們拍手，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我們是按照“慢慢快快快”的節(jié)奏打的。

　　師：這位同學(xué)回答得真棒。你們瞧，連聲音都可以有規(guī)律呢。那你們能根據(jù)老師給出的節(jié)奏拍出有規(guī)律的掌聲嗎？我們來(lái)試一試。（XXXXX）（XXXXX）（XXXX）

　　師：同學(xué)們真了不起。那么在我們的生活中還有沒(méi)有其他按照規(guī)律排列的事物呢？想一想，在生活中，在你們的身邊還見(jiàn)過(guò)哪些有規(guī)律的事物？

　　生自由發(fā)揮舉例說(shuō)明。

　　五、小結(jié)

　　師:這節(jié)課給你們感受印象最深的是什么？

　　師：生活中處處都存在著規(guī)律，希望我們的同學(xué)們能做個(gè)細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，更希望我們班的同學(xué)們能創(chuàng)造出更多的規(guī)律，當(dāng)一個(gè)小小發(fā)明家。好嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　找規(guī)律

　　按（）為一組的順序重復(fù)出現(xiàn)

　　一紅一黃

　　一紅一綠顏色

　　一紅一紫

　　一男一女性別

　　一女一男

　　正方體、圓柱形狀

　　聲音

　　動(dòng)作

找規(guī)律教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。

　　2．培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)第88頁(yè)。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　CAI、每組一張例1情境放大圖。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)要到了，大家正在忙著布置教室，可是有一部分學(xué)生因?yàn)橐�彩排�?jié)目先走了，整個(gè)布置工作停了下來(lái)，我們能不能幫助布置完哪？

　　二、自主探究、發(fā)展智能

　　師：請(qǐng)前后座4個(gè)同學(xué)組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，討論接下去怎么布置？并在題紙上完成。（小組合作探究）

　　師：為什么這么布置？

　　生：彩旗后面是黃旗、紅旗、黃旗。彩燈后面是紫燈、藍(lán)燈、紫燈、藍(lán)燈。彩花后面是綠花、紅花、綠花、紅花。

　　師：像這樣前面是什么，后面也是什么。并按照一定順序有秩序排列就叫規(guī)律，這節(jié)課我們就來(lái)“找規(guī)律”。

　　師：去參加彩排的小朋友回來(lái)后發(fā)現(xiàn)教室布置好了，高興極了，圍成一圈跳起舞來(lái)（出示投影），請(qǐng)你看看他們是按什么規(guī)律排列的？

　　生：一男一女，一女一男。

　　師：你們能不能按照規(guī)律站成一排？

　　（學(xué)生自由站成一排）

　　師：請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)都是怎么排的？

　　生：一男二女，二男一女等等。

　　師：請(qǐng)你看看下列物體是按什么規(guī)律排列？（一個(gè)一個(gè)出示）

　　生：一個(gè)正方體，一個(gè)圓柱。

　　師：接下來(lái)應(yīng)擺什么？為什么？

　　師：再看看下面圖形是按什么規(guī)律排列的？接下來(lái)應(yīng)擺什么？為什么？

　　生：它的規(guī)律是一個(gè)三角，一個(gè)圓，一個(gè)正方形，接下來(lái)擺圓、正方形，因?yàn)榍懊媸侨�角形，所以后面是圓、正方形。

　　師：出示例3，涂一涂。

　　師：后面涂什么顏色？為什么？

　　生：后面涂綠色、黃色，因?yàn)榍懊媸且粋�(gè)綠色，一個(gè)黃色，所以后面涂綠色、黃色。

　　生：第二排涂黃色、紅色，因?yàn)榍懊媸且粋�(gè)藍(lán)、一個(gè)黃、一個(gè)紅，所以后面是黃色、紅色。

　　三、拓展思維、深化升華

　　1．請(qǐng)涂上合適的顏色，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣涂？

　　生：第一排涂紅色，藍(lán)色；

　　第二排涂黃色，綠色；

　　第三排涂粉色圓，紅色三角形。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ龊线m的圖形。

　　3．聯(lián)系生活。

　　a．師：（出示跳棋）同學(xué)們，這是同學(xué)們經(jīng)常玩的一種玩具，叫跳棋。下跳棋有什么規(guī)律？

　　生：隔一個(gè)一跳，隔兩個(gè)一跳……

　　b．你知道還有哪些事物有規(guī)律？

　　學(xué)生匯報(bào)電影院里的燈，教學(xué)樓的瓷磚，長(zhǎng)城的烽火臺(tái)等等。

　　師：在我們生活中還有許多有規(guī)律的事物，我們一起看一看。（出示桌布，氣球，手帕等物體）

　　4．實(shí)際應(yīng)用。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)師，用手中的三角，圓，長(zhǎng)方形按一定的規(guī)律擺一擺，貼一貼，看誰(shuí)設(shè)計(jì)的圖案最漂亮？

　　四、展示作業(yè)、提高認(rèn)識(shí)

　　1．在展示的作業(yè)中，你最喜歡誰(shuí)的作品？為什么？

　　2．在身邊繼續(xù)尋找有規(guī)律的事物。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　“找規(guī)律”這部分內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)教材新增設(shè)的內(nèi)容之一，也是教材改革的新變化之一。這部分知識(shí)學(xué)生接受得快而且饒有興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說(shuō)明：“發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律”，例如各種各樣的美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的排列，物品上裝飾的圖案也是有規(guī)律的排列。在本課開(kāi)始時(shí)并未給出布置完的會(huì)場(chǎng)圖，而是將一部分隱藏起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作把圖補(bǔ)充完整，在擺的過(guò)程中學(xué)生自然運(yùn)用了一定的規(guī)律去擺，不知不覺(jué)就體會(huì)了“規(guī)律”的含義。在初步理解規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)男女生站排可以怎么站？引出規(guī)律不只可以數(shù)量上一個(gè)一個(gè)變，還可以兩個(gè)，三個(gè)，或一個(gè)兩個(gè)變。在掌握了這些方法后，及時(shí)加以鞏固練習(xí)，通過(guò)擺一擺、涂一涂，進(jìn)一步體會(huì)并運(yùn)用規(guī)律。在跳棋這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)走棋子這一環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了對(duì)規(guī)律的運(yùn)用掌握，也體現(xiàn)了算法的多樣化。有規(guī)律的事物在生活中也有許多，例如：在操場(chǎng)上找有規(guī)律的物體，老師展示裝飾的`圖案，到生活中找

　　有規(guī)律的事物，還有讓學(xué)生自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)手絹。提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造出美麗有規(guī)律的圖案，激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)美的情趣。

　　專(zhuān)家評(píng)析

　　人教版的一年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材為學(xué)生提供了能力發(fā)展的極大空間，“找規(guī)律”就是其中較典型的一課。趙老師上的這節(jié)課就較充分體現(xiàn)了教材的設(shè)計(jì)意圖。

　　趙老師在授課過(guò)程中，能結(jié)合教材所提供的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、積極動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)踐、充分體驗(yàn)、反復(fù)比較，全面深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)象所蘊(yùn)含的規(guī)律，挖掘知識(shí)要素，領(lǐng)會(huì)事物的本質(zhì)，達(dá)到知識(shí)與能力共進(jìn)，情感與體驗(yàn)提高。

　　教師精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中：看的專(zhuān)心、聽(tīng)的仔細(xì)、想的認(rèn)真、做的投入、說(shuō)的流暢、合作的愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。

　　課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂評(píng)價(jià)觀。教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、引導(dǎo)或是委婉的提示，學(xué)生對(duì)他人的做法的肯定、指正，學(xué)生自我評(píng)價(jià)時(shí)的自悟、自醒，達(dá)到了師與生，生與生的互補(bǔ)和共進(jìn)。

　　新教材要取得成功的關(guān)鍵是實(shí)施者──教師，教師的教學(xué)理念、教學(xué)意識(shí)、教學(xué)思路、教學(xué)實(shí)施都要立足于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，站在為學(xué)生服務(wù)的角度，設(shè)計(jì)適合學(xué)生、適應(yīng)社會(huì)、適于發(fā)展的教學(xué)。

　　執(zhí)教：遼寧省沈陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙巖

　　評(píng)析：遼寧省沈陽(yáng)市沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 殷杰

找規(guī)律教案8

　　教案目標(biāo)：

　　1、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律地間隔排列規(guī)律排列。

　　2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。

　　3、培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

　　4、激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望。

　　5、進(jìn)一步提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣及動(dòng)手操作能力.

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、各種排列規(guī)律的卡片。

　　2、各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。

　　3、操作卡片每人一份。

　　活動(dòng)預(yù)設(shè)：

　　一、自由探索。

　　1、以游戲：“尋寶”引入活動(dòng)。

　　讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片，打開(kāi)卡片看看上面有些什么?

　　2、討論卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)它們的排列規(guī)律。

　　二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1、觀察卡片上物體的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規(guī)律。學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。

　　2、請(qǐng)幼兒補(bǔ)規(guī)律。找出卡片上物體的規(guī)律，想想接著應(yīng)該排什么?

　　3、幼兒動(dòng)手操作，把缺的補(bǔ)上去，將規(guī)律補(bǔ)完整，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣補(bǔ)。

　　三、嘗試自由排列。

　　1、介紹各組活動(dòng)的內(nèi)容和要求。

　　第一組：按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進(jìn)行間隔排列。

　　第二組：按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進(jìn)行間隔排列。

　　第三組：按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進(jìn)行間隔排列。

　　2、幼兒自選操作活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試進(jìn)行有規(guī)律排列。

　　3、請(qǐng)幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。

　　課后反思：

　　我對(duì)幼兒園上了公開(kāi)課《找規(guī)律》，這是一個(gè)比較獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活動(dòng)的設(shè)計(jì)我以游戲、操作貫穿于整一節(jié)課，這符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)我以“聽(tīng)詞做動(dòng)作”的游戲?qū)�入，讓幼兒�?tīng)我說(shuō)兩組詞(①小鳥(niǎo)啄蟲(chóng)、小鳥(niǎo)啄蟲(chóng)、拍手、拍手。②小鳥(niǎo)飛、跺腳、跺腳)做動(dòng)作，然后讓他們思考每一組動(dòng)作繼續(xù)做下去該怎樣做，許多小朋友都做對(duì)了，我問(wèn)他們?yōu)槭裁催@樣做?

　　莫爵彪小朋友說(shuō)：“我照著前面做的就往后做了�！�

　　周雅菲小朋友說(shuō)：“小鳥(niǎo)啄兩次，拍兩次手是按順序做的。”

　　王金威小朋友用響亮的聲音說(shuō)：“這些動(dòng)作是固定重復(fù)的`，所以后面的動(dòng)作也是這樣做�！倍嗝春玫幕卮�!我請(qǐng)全體小朋友給予他們熱烈的掌聲!接下來(lái)我讓小朋友聽(tīng)音樂(lè)來(lái)做上面的動(dòng)作，小朋友們把自己當(dāng)成了小鳥(niǎo)，開(kāi)心極了。最后我引導(dǎo)小朋友用圖把上面的動(dòng)作表示出來(lái)，讓他們知道這樣有順序的排列就是有規(guī)律的排列。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)我分幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

　　首先讓幼兒觀察物體的排列找出排列的規(guī)律，然后繼續(xù)排下去。接著讓幼兒來(lái)玩“有規(guī)律排隊(duì)”的游戲。最后讓幼兒在教室里找一找有規(guī)律的東西，這個(gè)環(huán)節(jié)小朋友們非常的活躍，都要搶著回答。

　　陳華周小朋友說(shuō)：“墻上的米老鼠排列是有規(guī)律的�！�

　　陳龍小朋友說(shuō)：“鋼琴的琴鍵排列是有規(guī)律的�！�

　　蔡明真小朋友說(shuō)：“墻上的KT板排列是有規(guī)律的�！�

　　莫湛威小朋友說(shuō)：“我身上衣服的花紋是有規(guī)律的�！�

　　丁啟洋小朋友說(shuō)：“頭頂上的臉譜和鏈子排列有規(guī)律。”

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)我提供了許多材料讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造規(guī)律。在這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒對(duì)“規(guī)律”的感知、體驗(yàn)得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)，小朋友們都擺出了各種各樣的規(guī)律，他們學(xué)得積極、投入，極大地調(diào)動(dòng)了他們的思維活動(dòng)，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。

　　在整個(gè)教育活動(dòng)中，大部分的孩子都比較認(rèn)真、積極參與和守紀(jì)律，但是還有四個(gè)孩子不夠理想，按要求進(jìn)行活動(dòng)的意識(shí)還不夠強(qiáng)，不過(guò)他們?cè)谠�有的基礎(chǔ)上已進(jìn)步了許多，要他們達(dá)到我的要求，這是我以后要面對(duì)的一個(gè)工作重點(diǎn)，因?yàn)槲业哪繕?biāo)是要讓全班所有的孩子都表現(xiàn)得令我滿意!

找規(guī)律教案9

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)第142頁(yè)活動(dòng)3:數(shù)數(shù)看,找規(guī)律。

　　(二)在教材中的地位

　　本節(jié)內(nèi)容在由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化中起橋梁作用。教材在前面介紹了常見(jiàn)的基本幾何體和一些簡(jiǎn)單的平面圖形的知識(shí)后,安排了這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。一方面是豐富學(xué)生對(duì)圖形世界的認(rèn)識(shí),二是從直觀上感知幾何體是由面圍成的,三是初步培養(yǎng)學(xué)生把空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面圖形來(lái)研究的思維方式。所以這節(jié)活動(dòng)課具有承上啟下的作用,即是由平面圖形向幾何空間轉(zhuǎn)化的橋梁。

　　(三)教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)正多面體的展開(kāi)與折疊以及模型制作的活動(dòng),發(fā)展學(xué)生的空間觀念,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),在看一看、做一做、想一想、數(shù)一數(shù)的過(guò)程中,歸納出正多面體的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)、棱數(shù)之間的規(guī)律,進(jìn)而會(huì)利用經(jīng)驗(yàn)自制模型,檢驗(yàn)規(guī)律。

　　2.能力目標(biāo)

　　通過(guò)折疊,經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”和“學(xué)數(shù)學(xué)”的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,提高動(dòng)腦能力,在活動(dòng)中獲得空間想象能力及合作交流意識(shí)。

　　3.情感目標(biāo)

　　活動(dòng)過(guò)程是老師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程,在參與、觀察過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)通過(guò)展示學(xué)生成功折疊的正多面體模型,增強(qiáng)學(xué)生的自信心與審美情趣。

　　另外,引用數(shù)學(xué)史料,使學(xué)生更好地了解問(wèn)題的背景,學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于動(dòng)手,善于動(dòng)腦的治學(xué)精神,樹(shù)立勇于攀登科學(xué)巔峰的遠(yuǎn)大理想。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　(1)教學(xué)重點(diǎn)

　　利用折疊出的五個(gè)正多面體,數(shù)出它們的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)和棱數(shù),找出規(guī)律。

　　(2)教學(xué)難點(diǎn)

　　如何折疊出正八面體和正十二面體;如何正確地?cái)?shù)出正十二面體的頂點(diǎn)數(shù)和棱數(shù)。

　　二、說(shuō)教法

　　在教學(xué)中,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究和勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識(shí)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力,為此主要采用分組合作、師生互動(dòng)、操作演示、多媒體輔助教學(xué)等方法,充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。具體程序是:

　　情境導(dǎo)人一觀察與思考一動(dòng)手折疊一探究規(guī)律一知識(shí)引伸與拓展

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí),又提倡通過(guò)合作與交流來(lái)共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式,即自主探究式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　課前準(zhǔn)備:學(xué)生自備剪刀、膠條及畫(huà)有下列五種圖形的硬紙片。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　(一)問(wèn)題情境引入

　　面對(duì)一座座宏偉壯麗的建筑,一尊尊形神兼?zhèn)涞牡袼?一件件精巧典雅的物品,我們常常驚嘆于它的美妙。我們深人觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),千姿百態(tài)的圖形構(gòu)成了豐富多彩的世界,形態(tài)各異的立體圖形幾乎無(wú)處不在,而許多立體圖形就是由一些平面圖形圍成的。讓我們一起進(jìn)人立體圖形的世界,共同探究它的奧妙與規(guī)律吧!這節(jié)課通過(guò)動(dòng)手,對(duì)幾種正多面體進(jìn)行展開(kāi)和折疊,尋找它們的.頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)三者之間的規(guī)律。

　　(二)觀察思考

　　請(qǐng)看這五個(gè)正多面體,向?qū)W生提出問(wèn)題:你認(rèn)識(shí)他們嗎?讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)感知正多面體、頂點(diǎn)以及面和棱。

　　(三)折疊

　　演示正六面體的展開(kāi)與還原(即折疊還原),由學(xué)生分組完成折疊出正四面體、正八面體、正十二面體、正二十面體。

　　1.難點(diǎn)

　　在折疊正八面體、正十二面體時(shí)容易出錯(cuò)。

　　2.解決方法

　　讓學(xué)生仔細(xì)觀察模型,看老師演示,充分利用對(duì)稱(chēng)性折疊,還要同組人大膽試探,相互合作;老師巡視指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)成功組及時(shí)鼓勵(lì),并由一人介紹(講解)成功的方法,同時(shí)利用CAI輔助。

　　(四)數(shù)一數(shù),填表找規(guī)律

　　1.難點(diǎn)

　　面數(shù)可由名稱(chēng)得到,也可由展開(kāi)圖上數(shù)出,但頂點(diǎn)數(shù)和棱數(shù)不容易數(shù)準(zhǔn)確。

　　2.解決方法

　　(1)放在桌面上不轉(zhuǎn)動(dòng);

　　(2)對(duì)稱(chēng)地找;

　　(3)在起始地方作標(biāo)記。

　　(五)背景引入

　　歷史上曾有一些著名的科學(xué)家研究過(guò)正多面體,著名數(shù)學(xué)家歐拉驚奇地發(fā)現(xiàn)了V,F、E之間存在這樣一個(gè)奇妙的相等關(guān)系。圖形世界盡管形態(tài)各異,只要我們像科學(xué)家一樣多動(dòng)手,多動(dòng)腦,一定能找出其中的奧妙。

　　(六)做一做想一想

　　1.把正四面體截去一個(gè)角,看看所得的立體還是正多面體嗎?再數(shù)一數(shù)它的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)和棱數(shù),看看V+F-E=2成立嗎?

　　2.試試看,你能做一個(gè)任意六面體嗎?七面體呢?公式V+F-E=2成立嗎?由此,你又能得到什么結(jié)論?

　　五、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　(一)通過(guò)折疊正多面體的模型,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與合作能力;

　　(二)從填表找規(guī)律上,提高學(xué)生接受新知識(shí)的能力與動(dòng)腦能力;

　　(三)從知識(shí)的引伸與拓展的設(shè)計(jì)上,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦與合作的綜合能力。

找規(guī)律教案10

　　在數(shù)表里框出幾個(gè)數(shù)、在墻面上貼瓷磚、選擇連號(hào)的參觀券或座位等實(shí)際問(wèn)題，都可以和圖形的覆蓋現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)。圍繞覆蓋了哪里、有多少個(gè)位置可以選擇等問(wèn)題進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能感受數(shù)學(xué)是研究客觀世界里的事物和現(xiàn)象的工具，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)樂(lè)于探索的。教材編排了兩道例題，例1里的覆蓋比較簡(jiǎn)單，覆蓋的位置只有一個(gè)維度上變化。例2里圖形的覆蓋位置，在兩個(gè)維度上變化。練習(xí)十運(yùn)用例題里的方法和認(rèn)識(shí)的規(guī)律，解決日常生活、數(shù)學(xué)游戲中的實(shí)際問(wèn)題。

　　1、 例1突出探索規(guī)律時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　例1的教學(xué)從游戲開(kāi)始。把1~10這十個(gè)數(shù)從左往右順次排列，組成一張數(shù)表，游戲的方法是，用紅框在數(shù)表里框數(shù)，分三次進(jìn)行。第一次只框兩個(gè)數(shù)，第二次要框三個(gè)數(shù)，第三次框更多個(gè)數(shù)。

　　第一次游戲，先框出數(shù)表左端的兩個(gè)數(shù)1和2，算出它們的和是3。再任意移動(dòng)紅框的位置，可以看到各次框出的兩個(gè)數(shù)都不會(huì)完全相同，因此兩個(gè)數(shù)的和不可能相同�！耙还部梢缘玫蕉嗌賯�(gè)不同的和”提出了游戲里的數(shù)學(xué)問(wèn)題，把教學(xué)的注意力集中到研究紅框在數(shù)表中有多少個(gè)不同的位置。學(xué)生首先會(huì)想到第一種方法，隨著紅框從數(shù)表的左端逐漸移到右端，依次計(jì)算1+2=3、2+3=5……9+10=19，數(shù)數(shù)一共寫(xiě)了9個(gè)算式，得到9個(gè)不同的和。第二種方法有兩個(gè)特點(diǎn)： 一是對(duì)問(wèn)題的理解十分準(zhǔn)確�！耙还部梢缘玫蕉嗌賯�(gè)不同的和”這個(gè)問(wèn)題，是問(wèn)和的個(gè)數(shù)，不是問(wèn)和是多少，所以不必進(jìn)行求和計(jì)算。二是應(yīng)用了圖形平移的知識(shí)，通過(guò)紅框從左往右依次平移一格得出了結(jié)果。其中，紅框平移8次，能得到9個(gè)不同的和，是需要突破的難點(diǎn)。在第一種方法的基礎(chǔ)上理解并使用第二種方法，學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平有了提升，也為繼續(xù)進(jìn)行的游戲和探索規(guī)律構(gòu)筑了平臺(tái)。

　　第二次游戲，紅框每次框出三個(gè)數(shù)，和第一次游戲相比，有兩點(diǎn)提高： 一是只用平移的方法找答案。在前一次游戲中體會(huì)了平移是解決這類(lèi)問(wèn)題比較好的方法，在這次游戲中學(xué)生必然樂(lè)意應(yīng)用這種方法。二是初步感知每次框出的數(shù)多，得到不同的和的個(gè)數(shù)少。這一感知一方面能在問(wèn)題的答案上獲得： 每次框2個(gè)數(shù)，得到9個(gè)不同的和；每次框3個(gè)數(shù)，得到8個(gè)不同的和。另一方面能在平移的過(guò)程中體會(huì)： 每次框的數(shù)少，紅框平移的次數(shù)多，得出的和的個(gè)數(shù)多；每次框的數(shù)多，紅框平移的次數(shù)少，得出的和的個(gè)數(shù)少。顯然，通過(guò)這次游戲，學(xué)生對(duì)用平移方法解決問(wèn)題的體驗(yàn)深了，為發(fā)現(xiàn)規(guī)律邁了堅(jiān)實(shí)的一步。

　　第三次游戲，在同一張數(shù)表里，每次框出更多個(gè)數(shù)，如4個(gè)數(shù)、5個(gè)數(shù)，分別能得到幾個(gè)不同的和？安排學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)都填入一張表格。有前兩次操作的經(jīng)驗(yàn)，這里可以根據(jù)自己的需要選擇活動(dòng)的方法�；蚴侨耘f用紅框逐次去框數(shù)，或是看著數(shù)表想像框的活動(dòng)。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象的感知得到進(jìn)一步的充實(shí)，更清楚地看到，每次框的數(shù)的個(gè)數(shù)越多，紅框平移的次數(shù)越少，得到的和的個(gè)數(shù)也越少，它們之間是有聯(lián)系的。

　　得出規(guī)律是例題最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。帶著教材里的兩個(gè)問(wèn)題逐行觀察表格里的數(shù)，研究平移次數(shù)與每次框的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，以及得到不同和的個(gè)數(shù)與平移次數(shù)的關(guān)系，找到的共同特點(diǎn)就是這類(lèi)現(xiàn)象的規(guī)律。平移次數(shù)與每次框的數(shù)的個(gè)數(shù)的關(guān)系，在表格中能看到的是： 它們相加的和都是10（數(shù)表里有10個(gè)數(shù)）。由此推理，10減每次框的數(shù)的個(gè)數(shù)等于平移的次數(shù)。如果聯(lián)想平移紅框的操作，就能體會(huì)這個(gè)關(guān)系是合理的。如在數(shù)表左端框出3個(gè)數(shù)，數(shù)表里還剩7個(gè)數(shù)，紅框還能向右平移7次。發(fā)現(xiàn)和的個(gè)數(shù)與平移次數(shù)的關(guān)系比較容易，表格里能看到平移的次數(shù)加1等于得到的和的個(gè)數(shù)，在幾次操作活動(dòng)中都有這一體會(huì)。發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要用自己的語(yǔ)言，順著填的表格，從左到右概括地講述。如數(shù)表里有10個(gè)數(shù)，減每次框幾個(gè)數(shù)等于平移次數(shù)，平移次數(shù)加1得到幾個(gè)不同的和。看著表格講述比較方便，關(guān)系清楚，也有助記憶。

　　“試一試”增加了數(shù)表里的數(shù)（從10個(gè)變成15個(gè)），“練一練”把數(shù)表?yè)Q成正方形圖案連成的花邊。要求利用例題里的規(guī)律，說(shuō)出幾個(gè)問(wèn)題的答案，在應(yīng)用中進(jìn)一步體會(huì)和鞏固發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。還要注意的是，“試一試”直接說(shuō)出可以得到多少個(gè)不同的和，“練一練”直接說(shuō)出有多少種不同的蓋法，它們都沒(méi)有問(wèn)“平移多少次”。這是因?yàn)槠揭剖墙鉀Q這些問(wèn)題的手段，平移次數(shù)是解決問(wèn)題時(shí)應(yīng)該主動(dòng)思考的中間數(shù)量。

　　2、 例2用較簡(jiǎn)單的規(guī)律構(gòu)建稍復(fù)雜的規(guī)律。

　　例2的素材是在墻面上貼瓷磚，每塊瓷磚都是大小相同的正方形。4塊花色瓷磚拼成正方形，組成一個(gè)圖案。把這個(gè)圖案貼在墻面任意一個(gè)位置，稱(chēng)為一種貼法。要解決的問(wèn)題是圖案在墻面上一共有多少種貼法？顯然，圖案在墻面上的位置，可以在同一行左、右移動(dòng)，還可以在同一列上、下移動(dòng)，這是例2比例1復(fù)雜的地方。但是，無(wú)論圖案從左往右移動(dòng)，還是從上往下移動(dòng)，計(jì)算平移次數(shù)的方法與例1是一致的。所以，這道例題要以例1的規(guī)律為基礎(chǔ)，構(gòu)建稍復(fù)雜一些的規(guī)律。

　　首先是理解題意，激活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。示意圖的墻面上貼了瓷磚，中間的4塊組成一個(gè)圖案�！鞍褕D案貼在這面墻的任意一個(gè)位置”引發(fā)想像，可以把圖案貼高些，也可以貼矮些；可以把圖案貼在墻面的左邊，也可以貼在右邊。經(jīng)過(guò)交流和，得出兩條線索，即教材呈現(xiàn)的兩種思考。這兩種方法都是把例1里獲得的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用到新的情境中。第一種方法想的是在一行上移動(dòng)，和例1非常貼近，很快得出貼在最上面一行有7種貼法。第二種方法想的`是在一列上移動(dòng)，比例1稍有變化，所以貼在最左邊一列有多少種貼法需要數(shù)一數(shù)或算一算。

　　然后小組討論三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題是逐步深入的。第（1）個(gè)問(wèn)題需要的時(shí)間最多，把第一種一行有7種貼法和第二種一列有5種貼法結(jié)合起來(lái)，才能“既不重復(fù)又不遺漏”。這里不要急于得出一共有多少種貼法，要弄明白的是： 如果一行一行地想，要從上到下想5行；如果一列一列地想，要從左到右想7列。第（2）個(gè)問(wèn)題在理解題意時(shí)已經(jīng)有了答案，這里再次討論，是因?yàn)榈谝环N方法講的是最上面一行，第二種方法講的是最左邊一列，需要擴(kuò)展到每一行都有7種貼法，每一列都有5種貼法。第（3）個(gè)問(wèn)題是解決一共有多少種貼法以及它的算法。有前兩個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)，很容易想到一共有7×5=35（種）貼法，這個(gè)算式的數(shù)量關(guān)系就是沿著長(zhǎng)的貼法、沿著寬的貼法與一共有的貼法之間的關(guān)系。

　　“試一試”和“練一練”都是例題的變式�！霸囈辉嚒钡膱D案雖然仍舊由4塊瓷磚拼成，但拼法變成“凸”字形。把它貼到墻面上，求一共有多少種貼法，要把圖案看成長(zhǎng)方形。這一點(diǎn)可以通過(guò)教師演示或?qū)W生操作來(lái)理解�！熬氁痪殹痹趬γ嫔腺N的是長(zhǎng)方形瓷磚，有6塊同樣大小的長(zhǎng)方形瓷磚拼成一個(gè)圖案。求一共有多少種貼法的思考與計(jì)算，和貼正方形瓷磚相同，能再次體會(huì)一共有的貼法與沿墻面長(zhǎng)的貼法、沿墻面寬的貼法之間的關(guān)系。

　　練習(xí)十第3題里有兩類(lèi)問(wèn)題，一類(lèi)是用“十”字形的框在數(shù)表里每次框出5個(gè)數(shù)，一共有多少種框法。解決這類(lèi)問(wèn)題，要把紅框看成每次框出9個(gè)數(shù)的長(zhǎng)方形。這一點(diǎn)，學(xué)生在“試一試”里已有初步的體會(huì)。另一類(lèi)問(wèn)題是研究每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間數(shù)的關(guān)系，只要通過(guò)幾次框數(shù)活動(dòng)，就能發(fā)現(xiàn)框里的5個(gè)數(shù)的和是中間數(shù)的5倍。中間的那個(gè)數(shù)是5個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

找規(guī)律教案11

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)在9格內(nèi)按照一定的順序有規(guī)律地進(jìn)行排序。

　　2、對(duì)思維訓(xùn)練活動(dòng)感興趣，愿意用語(yǔ)言說(shuō)出排序的規(guī)律。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　教具：白板課件《找規(guī)律》、電子白板、筆記本電腦、移動(dòng)白板、6組小動(dòng)物圖片、白板筆。

　　學(xué)具：幼兒人手一套9格及小動(dòng)物學(xué)具。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)游戲，喚醒已有經(jīng)驗(yàn)。

　　1、導(dǎo)入。

　　師：“今天我?guī)��?lái)了兩位好朋友，它們?cè)谀哪兀俊?/p>

　　2、游戲“排隊(duì)”，復(fù)習(xí)ABAB模式。

　　二、學(xué)習(xí)按規(guī)律進(jìn)行4格間隔排序。

　　1、出示2個(gè)小動(dòng)物圖片和兩層樓房的圖片引導(dǎo)幼兒觀察。

　　2、師幼一起幫老虎和獅子分房間。

　　要求：橫排住的兩個(gè)小動(dòng)物不一樣，豎排住的兩個(gè)小動(dòng)物也不一樣。

　　三、學(xué)習(xí)按規(guī)律進(jìn)行9格間隔排序。

　　1、出示3個(gè)小動(dòng)物圖片和3層樓房的`圖片引導(dǎo)幼兒觀察。

　　2、按幼兒的要求安排小動(dòng)物住進(jìn)第一橫排的房間，教師引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物們的排列順序。

　　3、請(qǐng)幼兒安排小動(dòng)物住進(jìn)第一豎排的房間。

　　四、幼兒操作，展示作業(yè)。

　　1、出示操作材料。

　　2、提出操作要求。

　�。�1）橫排住的3個(gè)小動(dòng)物不一樣，豎排住的3個(gè)小動(dòng)物也要不一樣。

　�。�2）誰(shuí)住第一間房間自己決定。

　　（3）分房間時(shí)要注意小動(dòng)物的排列順序。

　　3、幼兒操作。

　　4、改錯(cuò)。

　　教師出示一個(gè)錯(cuò)誤的操作結(jié)果請(qǐng)個(gè)別幼兒改錯(cuò)，集體檢查。

　　5、探索發(fā)現(xiàn)其規(guī)律：斜著的房間里住的小動(dòng)物是一樣的。

　　6、展示幼兒不同的排序方法。

找規(guī)律教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo):

　　1.知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中找出規(guī)律,并能運(yùn)用規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2.能力目標(biāo)：通過(guò)猜測(cè)、觀察、操作等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察推理能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣與合作精神。

　　3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：尋找規(guī)律，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方形、三角形、圓形若干。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　“六一”兒童節(jié)到了，為了慶祝自己的節(jié)日，小朋友們把自己的教室打扮得可漂亮了，你們想看看嗎？（課件展示88頁(yè)主題圖）

　　問(wèn)：仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么？這些燈籠、小旗、小花擺得很漂亮，它們不是亂擺亂放的，而是按照一定的規(guī)律擺的，你們知道什么叫“規(guī)律”嗎？今天我們就要把這些規(guī)律找出來(lái)。（出示課題：找規(guī)律）

　　二、引導(dǎo)探索、尋找規(guī)律

　　1、引導(dǎo)學(xué)生找出彩旗的規(guī)律。

　　（1）課件展示彩旗圖，問(wèn)：請(qǐng)大家猜猜，這面旗的后面一面是什么顏色的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？可以把幾面看成一組？有幾組？

　　2、尋找小花的.規(guī)律。

　　出示小花圖問(wèn)：最后一朵小花的顏色是什么？你是什么知道的？把你的秘密小聲告訴同桌。

　　3、燈籠、小朋友、又有什么規(guī)律呢？后面一個(gè)是什么？通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立觀察，討論交流，發(fā)現(xiàn)圖中燈籠、小朋友的隊(duì)伍是有規(guī)律排列的。

　　4、小結(jié)：像彩旗、燈籠等這樣按一定的順序重復(fù)排列下去，我們就說(shuō)它們的排列有規(guī)律。有規(guī)律的事物多美呀！

　　三、參與活動(dòng)、創(chuàng)造規(guī)律

　　1、擺一擺

　　課件出示88頁(yè)例2（圖略）讓學(xué)生試著擺，并說(shuō)規(guī)律。

　　2、排練節(jié)目

　　“六一”聯(lián)歡會(huì)上有一個(gè)節(jié)目是小組唱，下面我們來(lái)排練：（1）排隊(duì)：請(qǐng)6位女同學(xué)上來(lái)，要求每個(gè)女同學(xué)旁邊站一個(gè)男同學(xué)，該請(qǐng)幾個(gè)?你發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍有怎樣的規(guī)律？

　�。�2）師生共唱一首歌，并有規(guī)律地拍手。問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么是有規(guī)律的，有什么規(guī)律？讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)中的節(jié)奏也是有規(guī)律的。

　　3、教學(xué)例3

　　課件展示P89例3.(圖略)

　　涂一涂,下一個(gè)是誰(shuí)讓學(xué)生獨(dú)立完成后指名回答,并說(shuō)為什么這樣涂.

　　4.猜規(guī)律.

　　出示練習(xí)題1:猜猜星星蓋住的是誰(shuí)?指名說(shuō)想法..

　　5.小小設(shè)計(jì)師.

　　(1)老師為你們準(zhǔn)備了各種顏色的圖案,請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師,創(chuàng)造出最美的規(guī)律,你們有信心嗎?(4人合作)

　　(2)展示作品

　　先請(qǐng)排列規(guī)律不同的幾個(gè)同學(xué)展示自己的作品,并說(shuō)圖形排列的規(guī)律.問(wèn);還有誰(shuí)想展示自己的作品?請(qǐng)把作品貼到黑板上.

　　四.走進(jìn)生活、尋找規(guī)律

　　1.欣賞圖片.讓學(xué)生感受到很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受.

　　2.找找身邊、生活中有規(guī)律的美，讓學(xué)生感受到生活中處處有規(guī)律。

　　五、全課總結(jié)、：

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

　　你是通過(guò)什么來(lái)找規(guī)律的？

　　2、規(guī)律無(wú)處不在，只要小朋友學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光多觀察周?chē)�的事物，多思考，一定�?huì)創(chuàng)造出更美的規(guī)律豐富我們的生活！

找規(guī)律教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，能找出圖中規(guī)律。

　　2、能根據(jù)找出的規(guī)律往下擺。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用較清楚、完整的語(yǔ)言表述找出的規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、主題掛圖、格子條、三角形條。

　　2、三角形、正方形、圓柱、正方體若干個(gè)。

　　3、學(xué)生每人配套學(xué)具。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　教師：學(xué)校買(mǎi)來(lái)紅、黃兩種顏色的燈籠布置學(xué)校，準(zhǔn)備迎接六一兒童節(jié)。請(qǐng)你想想辦法，看怎樣排這些燈籠最漂亮。

　　學(xué)生可能會(huì)把燈籠紅的排一排，黃的`排一排。也可能會(huì)把紅的黃的交錯(cuò)排。

　　教師：大家排的都很有創(chuàng)意，現(xiàn)在六一兒童節(jié)到了，學(xué)校也布置好了，同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里高興地唱歌跳舞。（出示主題圖）

　　二、新授

　　1、揭示課題。

　　教師：這些燈籠、小旗、小花等等擺的真漂亮 ，它們可不是隨便擺的，是按照一定的規(guī)律擺的，你們知道什么叫做規(guī)律嗎？今天我們就要把這些規(guī)律都找出來(lái)（板書(shū)課題：找規(guī)律）

　　2、教學(xué)例1。

　　教師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，找找看哪些東西是有規(guī)律地排列的，你能把規(guī)律找出來(lái)嗎？（小組討論，小組長(zhǎng)匯總答案）

　　請(qǐng)同學(xué)起來(lái)告訴全班他們小組找到的規(guī)律，隨著回答。在黑板上貼出一排彩旗、一排花、一排燈籠和一排人。

　　教師：如果現(xiàn)在你是建筑師，讓你接下來(lái)布置，你會(huì)怎樣選擇呢？

　　請(qǐng)學(xué)生逐行選擇，并說(shuō)出理由。

　　請(qǐng)不同的小組上臺(tái)匯報(bào)成果，教師貼出不同顏色的格子條（強(qiáng)調(diào)連續(xù)出現(xiàn)2次或2次以上的才是規(guī)律，只出現(xiàn)一次的不能說(shuō)就是規(guī)律）

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、完成做一做。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　2、完成第89頁(yè)第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班核對(duì)。

找規(guī)律教案14

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律地間隔排列規(guī)律排列。

　　2、在探索尋找活動(dòng)中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排序。

　　3、培養(yǎng)幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、趣味練習(xí)-規(guī)律

　　2、各種顏色的木塊、幾何圖形、貼絨圖案若干。

　　3、操作卡片每人一份。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、自由探索。

　　1、以游戲：“尋寶”引入活動(dòng)。

　　讓幼兒尋找藏在“草地”上的卡片，打開(kāi)卡片看看上面有些什么？

　　2、討論卡片上不同的變化，說(shuō)說(shuō)它們的排列規(guī)律。

　　二、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　1、觀察卡片上物體的排列，讓幼兒感知物體排列的次序規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法。

　　2、請(qǐng)幼兒補(bǔ)規(guī)律。找出卡片上物體的規(guī)律，想想接著應(yīng)該排什么？

　　3、幼兒動(dòng)手操作

　　把缺的補(bǔ)上去，將規(guī)律補(bǔ)完整，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣補(bǔ)。

　　三、嘗試自由排列。

　　1、介紹各組活動(dòng)的.內(nèi)容和要求。

　　（1）按顏色排列。選擇兩種或三種顏色的木塊進(jìn)行間隔排列。

　　（2）按幾何圖形排列。選擇兩種或三種幾何圖形進(jìn)行間隔排列。

　　（3）按圖案排列。選擇兩種或三種圖案進(jìn)行間隔排列。

　　2、幼兒自選操作活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

　　鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試進(jìn)行有規(guī)律排列。

　　3、請(qǐng)幼兒介紹自己是按什么規(guī)律排列的。

找規(guī)律教案15

　　1.使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作及歸納推理的能力。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)去創(chuàng)造美的意識(shí)；使學(xué)生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，欣賞規(guī)律

　　師：小朋友們，生活中的很多事物就是因?yàn)橛辛艘?guī)律而變得更加美麗。

　　師：數(shù)學(xué)王國(guó)里的聰聰和明明，他們應(yīng)用了規(guī)律的知識(shí)分別裝飾了廚房，想請(qǐng)小朋友們?nèi)�參觀一下，大家愿意去嗎？

　　（課件出示聰聰設(shè)計(jì)的廚房）

　　師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了聰聰設(shè)計(jì)的廚房中哪些東西的排列是有規(guī)律的？（復(fù)習(xí)以前所學(xué)的規(guī)律）

　　生反饋

　　師：小朋友們觀察的真仔細(xì)。明明看見(jiàn)聰聰把廚房設(shè)計(jì)的.那么漂亮，他也迫不及待想要展示他的作品了�？�！這就是明明設(shè)計(jì)的廚房的壁磚和地磚。（課件出示）

　　我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)聰聰是怎樣評(píng)價(jià)的呢？（你怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的）

　　師：小朋友們，你們認(rèn)為明明設(shè)計(jì)的廚房有規(guī)律嗎？

　　師：今天我們就一起幫助聰聰找規(guī)律。（揭示課題并板書(shū)：找規(guī)律）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，數(shù)學(xué)王國(guó)的小精靈聰聰和明明邀請(qǐng)小朋友們?nèi)�參觀他們?cè)O(shè)計(jì)的廚房來(lái)引入新課的，這樣讓學(xué)生感覺(jué)比較自然、親切。當(dāng)學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)的階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體，。聰聰設(shè)計(jì)的廚房是按照小朋友們以前所學(xué)的規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)的，屬于復(fù)習(xí)舊知：然后當(dāng)出示明明設(shè)計(jì)的廚房時(shí)，通過(guò)聰聰對(duì)他的評(píng)價(jià)，說(shuō)怎么設(shè)計(jì)的亂七八糟的，一點(diǎn)也沒(méi)有規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，直奔今天的教學(xué)主題找新的規(guī)律。）

　　二、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　師：我們先來(lái)研究壁磚。這個(gè)壁磚的排列究竟有什么規(guī)律呢？（4）

　　師：請(qǐng)小朋友小組合作一起討論一下。

　　（學(xué)生匯報(bào)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：大概3種：斜著看,每一斜排的圖形相等，顏色相同；每一行的圖形一樣多；每一列的圖形也相同。）

　　當(dāng)學(xué)生提到每一行的圖形一樣時(shí)，（如果學(xué)生沒(méi)有提到，老師這樣引導(dǎo)：剛才都是斜著看，我們還可以怎么看�。浚�

　　師：對(duì)，每一行都有圓形、菱形、三角形、五角星這4種圖形，但是這4個(gè)圖形的什么不一樣呢？

　　師：那他們的位置變化有什么規(guī)律呢？我們先來(lái)觀察第一行。

　　師：排在第一的是什么?（學(xué)生說(shuō)一個(gè)，我依次貼在黑板上）

　　師：那從第一行到第二行圖形位置是怎么變化的呢？（請(qǐng)學(xué)生到黑板上擺）

　　當(dāng)學(xué)生擺完后，課件出示，問(wèn)：這樣就好了嗎？（還要往前移一格）

　　師：我們來(lái)看看電腦老師是怎么演示的呢？

　　師：第三行的圖形又是怎么變化得來(lái)的呢？（請(qǐng)學(xué)生來(lái)移一移）