賣火柴的小女孩教案

時間：2023-05-15 16:05:58 教案我要投稿

賣火柴的小女孩教案模板錦集七篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的賣火柴的小女孩教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

賣火柴的小女孩教案模板錦集七篇

賣火柴的小女孩教案篇1

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解課文思想內(nèi)容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2．體會作者由現(xiàn)實生活所展開的想象。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點

　　1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教具準(zhǔn)備 1．生字生詞卡片。

　　2、教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時間：三課時。

　　五、教學(xué)方法：閱讀法、想象法、討論法。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。

　　教學(xué)重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　教學(xué)過程：

　　一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課

　　1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。

　　2．今天我們開始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

　　二、檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？你對安徒生有哪些了解？

　　2．檢查生字讀音。

　　3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

　　三、理清課文敘述順序

　　1．提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書上找出有關(guān)的部分，做上記號。

　　3，討論交流。

　�。�1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）

　�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。

　　（第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1．提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？

　�。ㄗプ牲c：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）

　　從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？讓我們把體會到的，通過朗讀表達(dá)出來，要讀出這個小女孩的可憐。

　　4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課

　　1．指名有感情地朗讀第一段。

　　2．小女孩在房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。

　　二、自學(xué)第二段

　　1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

　　三、指導(dǎo)理解第二段

　　1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2．請五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的.部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

　　4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學(xué)們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

　�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？ “她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？

　�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？

　�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？

　　5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會看到這些東西的？

　　四、練習(xí)有感情地朗讀第二段

　　五、學(xué)生自學(xué)第三段

　　1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。

　　六、指導(dǎo)理解第三段

　　1、指名朗讀第三段。

　　2、這個小女孩后來怎么樣了？ “飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

　　3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂︖@句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。

　　七、練習(xí)有感情地朗讀第三段

賣火柴的小女孩教案篇2

　　知識與技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識本課12個生字，會正確書寫11個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文的內(nèi)容，體會課文的情感，以及小女孩兒的悲慘命運，社會的不公，從而深刻的挖掘出作品中蘊涵的強烈的人道主義精神。

　　過程與方法的目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隋文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀課文，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，增強對文本的理解，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書的興趣。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生的情感與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生強烈的人道主義精神。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，不懂得生字記下來。

　　設(shè)計意圖

　　從差異入手，使學(xué)生從內(nèi)心的情感上產(chǎn)生強烈的震撼，為后面更好的挖掘文本做好鋪墊。

　　通過多種形式理解文中的詞語，既形象生動，學(xué)生們歡迎；又無形中教給了學(xué)生理解詞語的方法。正所謂“授之與漁”。

　　再設(shè)計及隨筆

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們你們回顧一下大年夜（除夕）里，你們是怎樣度過的？

　　心情如何？（學(xué)生暢所欲言）每個同學(xué)的臉上都洋溢著幸福和喜悅，你們一定過得很快樂。

　　你們看這兒有一位外國小姑娘，她的大年夜（圣誕夜）又是怎樣度過的呢？你們想不想了解呢？（出示小姑娘的畫面）

　　二、初讀課文、自主識字

　　1．同學(xué)們用你們喜歡的方式讀課文。（默讀、大聲朗讀、站著讀、兩個人一起讀）

　　2．用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

　　3．用體態(tài)表演，看圖片，具體的語境，師生共同理解等多種方法理解：

　　圍裙、哆哆嗦嗦、蜷著、凍僵、擦燃、火爐、烤鵝、圣誕樹、靈魂、饑餓

　　設(shè)計意圖

　　通過學(xué)生的反復(fù)讀，分層次的感受，使學(xué)生更深刻的了解了文本，為之動容，為之流淚，有利于課文內(nèi)容的展開。

　　通過對文本，深刻品讀、感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)涵，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　這一問題的設(shè)計，意在讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實生活的美好，表達(dá)對小女孩兒的`同情。

　　再設(shè)計及隨筆

　　三、熟讀課文、整體感知

　　1、學(xué)生再讀課文，（出示課件）圣誕節(jié)的場面。

　　書讀完了，用一個詞來說說你的感受？

　　如：高興----生氣-----難過

　　為什么有這些感受？（學(xué)生自由談）

　　2、出示MTV動畫《火柴的天堂》，進一步感受，關(guān)掉音樂，教師根據(jù)畫面進行解說。

　　看完后，讓學(xué)生繼續(xù)談感受。

　　四、品讀課文，領(lǐng)悟情感

　　1、你對小女孩兒有什么印象？文章圍繞哪幾部分寫的？

　�。◣煂�(dǎo)引出：三部分：賣火柴---擦燃火柴---凍死街頭）

　　學(xué)生讀賣火柴部分，讓學(xué)生談自己的體會？

　�。ɑ氐轿谋局�，抓住詞句、修辭甚至標(biāo)點符號）

　　學(xué)生認(rèn)為小女孩非常冷，可憐。抓住文中的句子如：

　　又黑又冷的晚上，赤著腳在街上走著。

　　一雙小腳凍得青一塊紅一塊、哆哆嗦嗦的往前走。

　　在墻角坐下來，蜷縮成一團，他覺得更冷了。等句子。

　�。ㄗ寣W(xué)生整體理解外，更應(yīng)抓重點的詞語來談。）

　　討論：這幾個句子在冷的程度上有什么不同？

　�。ǜ惺艿叫∨旱目蓱z）。

　　在理解文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，讀出感情，

　　進行朗讀指導(dǎo)。

　　2、擦火柴部分：

　　學(xué)生品讀理解：

　　(1)、這部分你讀懂了什么？（師引導(dǎo)）

　　如：小女孩兒共擦了幾次火柴？

　　為什么從擦一根到最后擦一大把？

　　文中的那些地方令你高興為什么？找出文中

　　句子讀一讀，并讀出高興的心情。（美麗的幻景）

　　他為什么會看到大火爐、烤鵝、星星、和奶奶呢？（小組討論）

　　（2）、抓住關(guān)鍵的詞句理解，并讀出出現(xiàn)幻景時的

　　喜悅與現(xiàn)實的殘酷。

　　如：她從“不敢拿”到“終于”抽了一根

　　你怎樣理解？當(dāng)時小女孩兒會怎樣想？

　　又如：從“趕緊”“一大把”這些詞語可以體

　　會到什么?

　　3、凍死街頭部分：

　　出示課件：（小姑娘凍死街頭，手里捏著一把

　　火柴。圖文對照，充滿感情的朗讀后三段）。

　　幻景的美麗，現(xiàn)實的殘酷，造成了什么后果？

　　小女孩兒的死是痛苦的？還是幸福的？小女孩兒愿意死嗎？兩個“幸�！蹦阍鯓永斫�？

　�。ㄐ〗M討論）全班交流。

　　五、拓展練習(xí)、讓情感延伸

　　1、作者為什么安排這樣的結(jié)局呢？你對這個結(jié)局滿意嗎？

　　2、如果讓你改寫結(jié)尾，你會怎樣寫？

　�。ㄐ∨⒌乃缹λ麃碚f是一種解脫，現(xiàn)實生活并沒有天堂，是人們對美好愿望的追求）。

　　六、回歸全文

　　這篇童話以它永久的魅力，影響著一代又一代，人們把它拍成電影，制成動畫，創(chuàng)作成歌曲，下面我們再次用心靈來感受一下這篇童話的美麗與凄慘。

　　再次播放《火柴天堂》使學(xué)生整個身心沉浸在美妙的童話中，享受讀書。

　　七、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點字的書寫。

　　4、學(xué)生獨立描紅書寫。

賣火柴的小女孩教案篇3

　　教學(xué)要求：

　　一、通過賣火柴的小女孩現(xiàn)實生活和幻想的對比，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資本主義社會的冷酷，體會到社會主義社會的溫暖幸福。

　　二、初步認(rèn)識童話的特點，區(qū)別課文中事物和聯(lián)想的不同部分。

　　三、能有感情地朗讀課文，能給課文段，并能簡要復(fù)述課文。

　　四、掌握“哆哆嗦嗦、精致、蹣跚、簡直、奇異”等詞語，會用“因為……”“雖然……但是……”造句。

　　課前準(zhǔn)備：

　　放大的課文插圖。

　　課時安排：

　　三課時。

　　第一課時：導(dǎo)入、自學(xué)課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

　　第二課時：講讀第二段1－4節(jié)。

　　第三課時：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結(jié)全文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學(xué)作家安徒生）

　　介紹安徒生。（資料附后）

　　這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

　　二、自學(xué)課文

　　1、我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？

　　2、接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）

　　3、弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現(xiàn)在你們試著先分段。

　　4、分段、編寫段意：

　　第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

　　第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

　　第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

　　一、范讀課文。

　　現(xiàn)在你們再聽老師讀讀。

　　二、講讀第一段。

　　1、這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么？

　�。〞r間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

　　地點―――街上。

　　人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）

　　2、你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩�。�

　　3、出示圖畫（或引導(dǎo)學(xué)生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風(fēng)中行走。

　　描述：這幅圖把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

　　“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情�，F(xiàn)在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結(jié)束你的這一段話。

　　思考、準(zhǔn)備。

　　描述

　　提示：為了突出小女孩的可憐，還應(yīng)該描述背景，根據(jù)課文描寫的內(nèi)容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？

　　繼續(xù)描述。

　　結(jié)合學(xué)生描述指點：

　　“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

　　突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，

　　“因為這是大年夜―――她可忘不了這個�！闭n文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調(diào)，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學(xué)們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當(dāng)然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調(diào)忘不了。

　　4、結(jié)合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

　　5、同學(xué)們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據(jù)課文內(nèi)容說說。提示句式：“連.....也”說一句話。

　　朗讀全段。

　　小結(jié)：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。

　　第二課時

　　一、描述導(dǎo)入。

　　上一課我們學(xué)了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷��！

　　于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。

　　二、自學(xué)課文。

　　1、現(xiàn)在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

　　看第二段又可以分成幾個層次。

　　指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學(xué)習(xí)童話的時候，應(yīng)該學(xué)會區(qū)分哪是寫實，哪是幻想，現(xiàn)在我們就一層一層地來學(xué)，先學(xué)第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學(xué)分層次。

　　2、講讀第一層。

　　指名讀第一層。

　�。�1）通過指導(dǎo)來理解句子。

　　天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了�！�

　　“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習(xí)讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

　　這時她心里產(chǎn)生了什么愿望？

　　渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非�？隙ǖ�，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調(diào)。下面接著她想，“她敢從成把的.....嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：

　　從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。

　　下面，火柴燃起來了。

　　要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦�！昂喼薄币獜娬{(diào)。再指名讀，看好后面的標(biāo)點。

　　（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

　�。�4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？

　　女生輪讀。

　�。�5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐��！”）

　�。�6）現(xiàn)在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。

　　（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當(dāng)火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是.....耳邊依然是.....。她身上依然是.....�！�

　　若更進一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了。”

　�。�8）朗讀全節(jié)。

　　第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

　　幻想中這樣溫暖，現(xiàn)實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

　　4、講讀。第二層：

　　（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小朋友自學(xué)。

　　（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）

　�。�7）最主要的詞語是什么？做上記號�！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？

　�。�8）（例話：墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）

　　4、講讀。第三層：

　�。�1）當(dāng)她第三次擦燃火柴時，她感到什么？

　　釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。

　�。�2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

　�。�3）想象性片斷描述。

　　（4）而當(dāng)火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個什么人快要死了”）

　�。�5）描述：燭光成了星光，離她太遠(yuǎn)了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷�！�

　�。�6）“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現(xiàn)奶奶愛她的字眼是什么？（唯一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側(cè)面告訴我們幾層意思：

　　①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。

　�、诙@唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。

　　（7）想想，這句話是怎么說的。

　　“有一個什么人快要死了�！�

　　小女孩[]說。

　　指名讀。三個學(xué)生，一人讀一段。

　　小結(jié)：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。

　　第三課時

　　一、導(dǎo)入：上一課我們學(xué)到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

　　（出示圖畫：在原先已經(jīng)出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

　　二、講讀課文第二段第四部分。

　　你們看：

　　1．描述：現(xiàn)在夜已經(jīng)深了，天還在下著雪，風(fēng)是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？

　　2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？

　　3．指名讀。

　　4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。

　　現(xiàn)在，假如你們就是小女孩，當(dāng)那么溫和，那么慈祥的奶奶出現(xiàn)再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔(dān)當(dāng)角色，把學(xué)生帶人課文描寫的情境。）

　　看圖齊讀。

　　三、講讀第二段第五部分。

　　1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當(dāng)這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。

　　2．自學(xué)，做記號。

　　Δ提出疑問；

　　Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；

　　第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

　　Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）

　　3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！保�

　　4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。

　�。ǔ鍪净孟氘嬅妫�

　　5．現(xiàn)在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？

　　看圖、想象、描述。

　　6。她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了�！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內(nèi)容，這是小女孩強烈追求的境界。）

　�。�1）比較讀：

　�、亠w到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

　�、陲w到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

　　為什么要先用“三個”來強調(diào)？

　�。�2）練：我們可以從全篇來看。

　　小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？

　　為佬幻想著噴香物質(zhì)基礎(chǔ)烤鵝正向她走來？

　　這是為什么？回答時，注意胙“國為”。

　�。�3）這說明之所以用“沒有.....沒有.....也沒有.....”強調(diào)，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產(chǎn)生這樣強烈的呢？

　　輕聲齊讀部分。

　　指點：結(jié)合朗讀指導(dǎo)，盡管安徒生爺爺用沒有.....，沒有.....，也沒有.....來表達(dá)女孩臨前的美好幻想，但她真的`能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀(jì)，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達(dá)出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。

　　正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什么？快樂又是什么？”

　　指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只是和已經(jīng)死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調(diào)讀。

　　△朗讀示范。

　　速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。

　　那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。

　　△齊讀。

　　△女生齊讀。

　　現(xiàn)在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？

　　特點：越是幻想美妙，越感到現(xiàn)實的悲慘。

　　段意：美妙的幻想，悲慘的現(xiàn)實。

　　四、讀講課文第三段。

　　1、導(dǎo)入：事實正是如此，小女孩凍死了，現(xiàn)在我們看第三段。

　　2、自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。

　�。ㄗ詫W(xué)、想象）

　　3、“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復(fù)？想一想，在舊年的大年夜當(dāng)富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。

　　誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當(dāng)富人.....的時候”，凍死了，強調(diào)社會的不公平。

　　4、釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了。”

　　小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘，。寫小女孩含笑而死，從里表現(xiàn)了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現(xiàn)實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。

　　但是，當(dāng)時人們不理解她�！八虢o自己暖和一下.....”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。

　　五、總結(jié)全文。

　　1、學(xué)到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整�？梢约由蠒r間、環(huán)境。

　�。撸撸撸�，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

　　2、現(xiàn)在我們看一下全文。

　　因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：

　　天冷極了

　　天又黑又冷

　　小女孩又餓又冷

　　更冷了

　　家里和街上一樣的冷

　　一堵又厚又冷的

　　請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。

　　寒冷的天氣

　　冰冷的雪地冷漠的社會

　　冰冷的寒風(fēng)冷酷的世界

　　指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風(fēng)尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

　　3、現(xiàn)在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？接在上面說的“賣火柴的小女孩”――－句子后面，再加一句來提示這個故事的中心，會嗎？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）

　　△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

　　提示小黑板：

　　“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”

　　釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？

　　這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當(dāng)時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。

　　六、簡要復(fù)述。

　　明確了中心，要復(fù)述課文就容易多了。

　　要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結(jié)果怎樣。

　　練習(xí)：簡要復(fù)述。

賣火柴的小女孩教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達(dá)方法。

　　第一課時

　　（一）導(dǎo)入

　　同學(xué)們一定都讀過童話故事，那你們當(dāng)中有沒有誰知道“安徒生”呢？安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動。

　　今天，我們就來學(xué)習(xí)他的一篇著名童話《》。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1、自讀課文。

　　讀前設(shè)問：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙�？課文寫作順序是怎樣的？

　　2、明確：

　　本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去

　　板書：賣火柴擦火柴人死去

　　（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容

　　1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　　（故事發(fā)生的時間是大年夜，地點是街上，當(dāng)時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2、作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？

　　a、對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄕf明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負(fù)。）

　　b、課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c、“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄗ髡哌\用對比的.方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d、“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。

　�。ㄟ@樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　4、小結(jié)

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？

　　體現(xiàn)在：（1）運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）運用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。

　　（四）布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文，進一步體會感情。

　　第二課時

　　（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容

　　1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？

　　自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現(xiàn)火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　�。ㄙu不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現(xiàn)大火爐的幻景。）

　　2、小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴現(xiàn)實幻景說明現(xiàn)實

　　第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見了

　　第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見了

　　第三次孤獨圣誕樹渴望快樂圣誕樹不見了

　　第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了

　　3、小結(jié)

　　因為冷才出現(xiàn)火爐，因為餓才出現(xiàn)烤鵝，因為孤獨才出現(xiàn)圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　4、指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容

　　1、讀后思考。

　�。╨）這一段主要寫了什么？

　�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。

　�。▽懶∨⑺廊サ纳駪B(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現(xiàn)實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　（三）整體理解課文

　　1、回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　�。ㄟ@篇課文講了一個大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2、總結(jié)寫法。

　�。�1）運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；

　�。�2）想象豐富深化中心。

　　3、學(xué)習(xí)表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？

　�。�1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個方面。

　�。�2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

　　（四）總結(jié)

　　1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，讀了這篇課文，請結(jié)合自己的生活，談一談你的感受。

　　2、感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　（五）布置作業(yè)

　　1、抄寫本課生字詞。

　　2、理解文中最后三個自然段的含義。

　　（六）板書設(shè)計

　　教案點評：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。學(xué)生討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。

　　探究活動

　　1、讀一讀安徒生的其他童話。

　　2、賣火柴的小姑娘的形象之所以這么感人，這么令人同情，與作者運用了充分的想象分不開。請你發(fā)揮自己的想象，想象小女孩和奶奶一起飛到了什么地方，過著怎樣幸福的生活。然后用二、三百字寫下來。

賣火柴的小女孩教案篇5

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo) 1.學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。 2.能夠通過理解重點句體會小女孩的不幸

　　(二)能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句能力。 2.指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　(三)情感目標(biāo) 通過了解小女孩悲慘的命運，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　三、教學(xué)重難點

　　1.重點：認(rèn)識小女孩現(xiàn)實生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進文本。 2.難點：讓學(xué)生體會當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。

　　四、教學(xué)過程

　　一、詩歌導(dǎo)入�！赌銊e問這是為什么》師生合作讀這是當(dāng)年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個故事，(板書課題：賣火柴的小女孩)

　　二、瀏覽課文整體感知 1、請同學(xué)們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個什么故事。。(學(xué)生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。) 2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報

　　三、再讀課文，加深理解 1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的.呢? ⑴ 指名讀。文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢?咱們再來看看美麗的小女孩在干什么呢? ⑵ 出示課件，談體會。(小女孩賣火柴的錄像片段。) ⑶ 指導(dǎo)有感情地朗讀。 (想想我們應(yīng)該帶著怎樣的感情去讀呢?) 2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢? ⑴ 指名讀。⑵ 師范讀。(小女孩實在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面?) ⑶ 指名說。再讀。

　　四、學(xué)習(xí)點燃火柴的部分 1、可憐的孩子在風(fēng)雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴?都看到了些什么? 板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶 2、請同學(xué)們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會這些幻景給你的感受是什么?(幸福、美好、溫馨、美妙。) 3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。 (出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。) ⑴ 眼前這種種美好的幻景深深地打動了我，你喜歡哪一次幻景呢?請把你最喜歡的多讀幾遍。 ⑵ 指名朗讀。 4、小女孩為什么會產(chǎn)生這些美好的幻景? ⑴ 小組交流。 ⑵ 匯報。 ⑶ 師小結(jié)：是啊，在現(xiàn)實生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的。小女孩看到流星時，想起了唯一疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會小女孩當(dāng)時的心情，想想該怎么讀第10自然段。 (激動、渴望、乞求。) 播放課件：朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)“凍死街頭”的部分多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。 1、小組討論：出示投影：課后思考題：根據(jù)你對課文的理解，談?wù)勛约旱目捶ā? 2、指名回答。六、總結(jié) 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了安徒生童話里的一個小故事。課下，希望同學(xué)們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識，充實自己的生活。

賣火柴的小女孩教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。

　　2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。

　　【教學(xué)重點】

　　體會文中含義深的句子的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，我們一年中要度過很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日？為什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從中讓學(xué)生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？

　　今天我們就來學(xué)習(xí)18課《賣火柴的小女孩》。

　　二、初讀課文，抓住主線

　　1、下面請同學(xué)們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、學(xué)生讀后交流，然后請同學(xué)們把自己的印象寫在黑板上。（例如：可憐、冷、窮苦、沒人疼、漂亮等）

　　三、品詞析句

　　1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的？在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌之間可以討論。

　　2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負(fù)，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學(xué)過程中教師隨機用富有引導(dǎo)性的'語言小結(jié)學(xué)生的回答。例如：在學(xué)生體會又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會了小女孩無人同情，受人欺負(fù)后，教師小結(jié)，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù)，真是太可憐了！

　　3、重點句學(xué)習(xí)

　�。�1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢�！睆娜齻€“一”你體會到什么？

　　（2）“雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　“這些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結(jié)：誰不愛美麗，可此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現(xiàn)的，小女孩真實太可憐了！

　　（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜————她可忘不了這個。�！�

　　“這個”指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了！

　　4、朗讀指導(dǎo)

　　a、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現(xiàn)在請大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過朗讀表現(xiàn)小女孩的可。

　　b、指導(dǎo)交流，主要通過重音、語速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式：個別指導(dǎo)————同學(xué)交流————老師范讀————學(xué)生齊讀。

　　5、如果同學(xué)中沒有提出的教師相機提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸福”說她是"幸福"的？

　　出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學(xué)生自由讀課文思考。

　　指名回答（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）

　　你體會到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？

　　（出示畫面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。

　　自信能讀好的同學(xué)站起來一起讀。

　　讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。

　　請同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內(nèi)交流。

　　指名匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫面。

　　如果這一切不是幻想，它們真實的出現(xiàn)在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？

　　同學(xué)們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。

　　四、總結(jié)，拓展練習(xí)

　　同學(xué)們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　教學(xué)反思：

　　《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方式的改變。語文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式�！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。

　　閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗�！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強烈，在教學(xué)中教師充分挖掘，運用了多種方式使學(xué)生體會小女孩的悲慘。

　　這一教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下特點

　　1、把握一條情感脈絡(luò)

　　教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛、由愛生悲”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗，升華情感。

　　2、培養(yǎng)兩種能力

　　（1）探究感悟能力

　　作者的感情是通過語言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸�！斌w現(xiàn)在哪里，學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。

　�。�2）想象和表達(dá)能力

　　假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？通過虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。

　�。�3）朗讀能力

　　教師運用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。

　　這一教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一個"情"字，落實了一個"讀"字，注重學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。